découvrir les objets - prendre conscience du caractère...

SCIENCES ET TECHNOLOGIE A L’ECOLE

DECOUVRIR LE MONDE

Découvrir les objets - Prendre conscience du caractère dangereux de certains objets.

Maternelle Desforges Boucher - Circonscription de St Louis

SOMMAIRE

Ce que l’élève doit retenir. p 3 Premier palier pour la maîtrise du socle commun. p 3 1ère séance: les représentations du danger. p 4 2ème séance: les objets dangereux - séance dirigée p 4 3ème séance: les liquides dangereux (1) - séance dirigée p 5 séances semi-dirigée et autonome p 6 4ème séance: les liquides dangereux (2) - séance dirigée p 6 séances semi-dirigée et autonome p 7 5ème séance: autres produits dangereux - séance dirigée p 7 séances semi-dirigée et autonome p 8 6ème séance: les situations dangereuses (1) - séance dirigée p 8 séances semi-dirigée et autonome p 9 7ème séance: les situations dangereuses (2) - séance dirigée p 9 séances semi-dirigée et autonome p 10 8ème séance: réagir en cas d’accident - séance dirigée p 10 séances semi-dirigée et autonome p 10 Annexes: 1- Fiche exercice « Entoure les objets que tu peux utiliser seul ». p 11 2- Fiche exercice « Colorie les objets dangereux ». p 12 3- Affiche des pictogrammes et leur signification. p 13 3(bis)- Pictogrammes. p 14 4– Affiche du Ministère de la Santé « Les médicaments ». p 15 5– Affiche du Ministère de la santé « Les produits ménagers ». p 16 6- Affiche des dangers de la cuisine. p 17

Ce que l’élève doit retenir:

• savoir détecter les objets dangereux ainsi que les situations dangereuses. • savoir faire appel en cas de doute, de difficultés à identifier le danger. en cas d’urgence • APS : 1er gestes, savoir faire appel à un adulte, composer le 18, le 15.

Compétences attendues à la fin du CE1

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française L'élève est capable de : S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié.

Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scien-tifique et technologique La culture scientifique et technologique L'élève est capable de : Appliquer des règles élémentaires de sécurité pour prévenir les risques d’accidents do-mestiques.

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques L'élève est capable de : Respecter les autres et les règles de la vie collective. Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de communication.

Compétence 7 : L'autonomie et l'initiative L'élève est capable de : Echanger, questionner, justifier un point de vue.

PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN

Collectif Partir d’une petite mise en scène: exemple, l’enseignant(e) arrive en classe avec un pan-sement… Ou poser la question « Qu’est ce qui est dangereux? » Séance de langage: noter au fur et à mesure les représentations des enfants pour leur montrer l’importance de ce qu’ils disent.

Objectif: Prendre conscience du caractère dangereux de certains objets de la vie courante et aussi du dommage qu’ils peuvent causer. Matériel: L’enseignant(e) amène divers objets dont des dangereux parmi ceux-ci: - Matériel scolaire: agrafeuse, ciseaux, cutter - Maison: bougie, briquet, allumette, couteau, râpe, hachoir, fer à repasser, rasoir, médi-caments, four (photo) - Garage, jardin: sécateur, clou, marteau, tournevis, perceuse, tapette à rongeurs, scie, échelle (photo) Déroulement: Procéder à un premier tri des ces objets selon les critères « dangereux, pas dangereux ». Ensuite un second tri se fera en fonction des dommages causés: - ceux qui piquent - ceux qui brûlent - ceux qui coupent - ceux qui écrasent Travail d’appariement des objets et des photos. Photos qui permettront une trace écrite finale qui pourra être complétée au fur et à mesure. Prolongement en collectif: Tri de ces objets en fonction du lieu où l’on peut les trouver.

2ème séance LES OBJETS DANGEREUX

Séance dirigée

1ère séance LES REPRESENTATIONS DU DANGER

Séance dirigée

3ème séance LES LIQUIDES DANGEREUX (1)

Séance dirigée

Cf. Projet scientifique sur l’eau

Education à la santé, aux dangers Objectif: Prendre conscience qu’il ne faut jamais goûter un liquide lorsqu’on ne sait pas ce que sait. (malgré le contenant) Matériel : -15 à 20 petites bouteilles (50cl) contenant différents liquides plus ou moins épais, trans-parents, opaques, colorés (eau du robinet, eau gazeuse, eau + sucre, eau + extrait d’a-mande amère, eau + alcool de menthe, eau + citron, eau + sel, eau + vinaigre, eau + huile, eau + extrait d’anis, gélatine, eau + …) et une ou deux bouteilles contenant de l’eau du robinet. - Des gommettes bleues, gommettes rouges - Un gobelet transparent par enfant - Un pichet rempli d’eau du robinet par les enfants eux-mêmes. Déroulement : Deux élèves remplissent le pichet d’eau du robinet. Un gobelet chacun, on regarde (c’est incolore et translucide), on sent (pas d’odeur), on goûte l’eau : Est-elle sucrée, salée, amère, acide ? (Pas de goût). Présenter toutes les bouteilles, il s’agit de retrouver les bouteilles remplies d’eau du robi-net. D’abord, on regarde : est-ce que ça ressemble à de l’eau ? Couleur, transparence, mou-vement,… Ensuite, on sent : est-ce que ça sent quelque chose ? Si oui, ce n’est pas de l’eau du ro-binet. Enfin, on goûte : est-ce que ça a un goût ? Si oui, ce n’est pas de l’eau du robinet. On colle les gommettes rouges sur les bouteilles qui contiennent autre chose que de l’eau, les bleues sont pour les bouteilles d’eau. Apprentissages langagiers: description de l’aspect (couleur, présence de bulles, claire, trouble, épais, fluide, etc.), des saveurs (sucré, salé, acide, amer, etc.), présence d’une odeur (ça sent, ça ne sent rien, ça sent bon, ça sent mauvais) Apprentissages scientifiques: approche d’une démarche (regarder suffit à éliminer plusieurs liquides, puis sentir, enfin goûter. Souvent, on n’a pas besoin de toucher) Education à la sécurité: évocation des récipients contenant des liquides, trouvés à la maison, auxquels il ne faut pas goûter (liquide vaisselle, lessive, produits pour le nettoya-ge de la maison, pour le jardin, etc.). Décodage des étiquettes et des symboles préve-nant du danger. Cf. 4ème séance: liquides dangereux (2) Prolongement possible: jeu de reconnaissance de liquides par le goût, les yeux ban-dés (lait, sirop, eau citronnée, etc.)

Séance semi-dirigée

Consigne: Entourer les objets que je peux utiliser seul. (Annexe 1)

Séance en autonomie

Consigne: Colorier les objets dangereux. (Annexe 2)

4ème séance LES LIQUIDES DANGEREUX (2)

Séance dirigée

Travail sur les emballages. Objectif: Découvrir que les liquides dangereux sont étiquetés avec des symboles (pictogrammes) bien spécifiques. Matériel: • Quelques bouteilles de produits ménagers ayant des indications sur l’emballage du

caractère dangereux (symboles). • Bouteille d’alcool. • Autres bouteilles de la consommation alimentaire. • Images agrandies de chaque pictogramme et de sa signification.

(Annexes 3 et 3 (bis)) Déroulement: Effectuer un tri de bouteilles: « ce qui se boit / ce qui ne se boit pas » Faire une lecture des emballages pour déterminer leur utilisation. Repérer les différents symboles, remarquer les couleurs d’alerte: Rouge/Orange/Noir. Réaliser une affiche mémo pour la classe des différents symboles. Se poser la question suivante: « Retrouve-t-on ces symboles sur les bouteilles de la consommation alimentaire? »


Consigne: Trier les images d’objets et les coller dans un tableau « dangereux »/« pas dangereux »


Visionner une vidéo de Célestin: C’est du propre ( Alcool dans une bouteille de limonade)

5ème séance AUTRES PRODUITS DANGEREUX

Séance dirigée

Travail sur les emballages (suite). Objectif: Prendre conscience qu’il ne faut jamais goûter un solide lorsqu’on ne sait pas ce que c’est (aussi attrayant qu’il soit) Matériel: • Désherbant • Mort au rat • Médicaments • Affiche du ministère de la santé montrant une situation dangereuse avec les médi-

caments (Annexe 4) • Affiche du ministère de la santé montrant une situation dangereuse avec des pro-

duits dangereux (Annexe 5) Déroulement: Lecture d’image: affiche du ministère de la santé « Médicaments ». Emission d’hypothèses avec dictée à l’adulte pour légender cette affiche. Se poser la question suivante: « Quelles sont les autres situations qui peuvent mettre en danger donc à ne pas faire ? » Présenter l’affiche du ministère de la santé « Les produits dangereux ». Si l’exemple n’a pas été cité; montrer le désherbant et la mort au rat: insister sur le fait que ces produits et surtout la mort au rat peuvent avoir l’apparence de bonbons avec une couleur vive et attrayante.


Consigne: Trier les objets dangereux en fonction du lieu où on les trouve.


Collage d’objets trouvés dans les prospectus de quincaillerie. Effectuer un tri par groupe: brûle/ coupe/ pique et écrase.

6ème séance LES SITUATIONS DANGEREUSES (1)

Séance dirigée

Objectif: Se rendre compte qu’un objet peut-être dangereux s’il est détourné de son utilisation première et utilisé sans la surveillance d’un adulte. Matériel: - vidéos de Célestin: Les médicaments (rangés dans un bocal, ils ressemblent à des bon-bons) Robot bleu (sac en plastique sur la tête) Le rasoir de papa La maison en toute sécurité: le sèche-cheveux Déroulement: Visionner quelques vidéos de Célestin : verbaliser ce qui a été vu. Bilan collectif: noter les impressions et ce qui en est ressorti.


Consigne: Colorier les symboles qu’on trouve sur les emballages en respectant les codes de cou-leurs


Coin bibliothèque: consultation des livres sur le thème des objets dangereux et situations dangereuses.

7ème séance LES SITUATIONS DANGEREUSES (2)

Séance dirigée

Objectif: Etre capable d’identifier les dangers de l’environnement familier. Matériel: • Affiches de situations dangereuses: dans la cuisine (Annexe 6) dans la salle de bain dans le garage Déroulement: Présenter l’affiche des situations dangereuses dans la cuisine. Effectuer une lecture d’i-mage et faire part du vécu si vécu il y a. Proposer des solutions pour chaque situation trouvée. Prolongement: Lecture d’image avec les affiches de la salle de bain et du garage.


Consigne: Colorier les symboles qu’on trouve sur les emballages en respectant les codes de cou-leurs.


Collectif. Collage de papier noir déchiré sur un gros symbole sur fond orange.

8ème séance REAGIR EN CAS D’ACCIDENT

Séance dirigée

Pré-requis: collectif, Apprendre à Porter Secours. Objectifs: Connaître le rôle des pompiers. Apprendre à prévenir, alerter un adulte et/ou composer le 18 ou le 15 lors d’une situation qui le nécessite. (réagir à un accident) Matériel: • Possible intervention des pompiers demandée pour l’occasion. • Plage sonore de la sirène des pompiers. • Faux téléphone à touches. Déroulement: Faire entendre le signal sonore des pompiers ou être spectateur de l’intervention des pompiers au sein de l’école (ex: feu): entamer la discussion sur le sujet. « Qu’est-ce que c’est ? Qu’est-ce qu’il se passe ? Comment sont-ils arrivés là ? Que faut-il faire pour les prévenir ? ...» Prolongement: Jeux de rôle, théâtralisation; prévenir un adulte.


Jeux de rôle pour s’entraîner à composer le 18 ou le 15 en cas de nécessité.


Consigne: Peindre dans les chiffres 1 et 8 ou 1 et 5.

Annexe 1

Entoure les objets que tu peux utiliser seul(e).

Annexe 2

Colorie les objets dangereux.

Annexe 3

Annexe 3 (bis)

Annexe 4

Annexe 5

Annexe 6

découvrir les objets - prendre conscience du caractère...

Documents