compendium des projets - agence erasmus+ france / education … · 2013-03-25 · 3 chaque année...

Liens entre

les projets

européens

et

l’entreprise

SEMINAIRE THEMATIQUE

Paris, 4-5 juillet 2012

Compendiumdes projets

3

Chaque année l’Agence 2e2f réunit une trentaine de porteurs de projets autour d’une thématique

transversale. Les 4 et 5 juillet 2012, cette rencontre a été l’occasion débattre sur les relations entre

monde du travail et monde de l’éducation dans les projets européens.

Deux ateliers inter-programmes ont ainsi permis de confronter les expériences et les besoins des

participants qui avaient déjà mis en œuvre ou souhaitaient expérimenter les méthodes et stratégies

pour développer l’esprit d’entreprendre ou favoriser les coopérations formation-entreprise. Ils ont

donné l’occasion de « parler autrement de son projet » à travers la mise en valeur de la plus-value de

l’implication d’une entreprise dans un projet européen. Par ailleurs les dimensions stratégiques n’ont

pas été oubliées grâce aux différents intervenants.

Ce recueil présente les projets sur lesquels s’est construit le séminaire ainsi que des exemples des

productions réalisées lors des deux ateliers.

Ces projets ont tous bénéficié de financements liés au programme européen d’éducation et de formation

tout au long de la vie. Il est toujours important de rappeler que ce programme générique appelé à une

deuxième vie pour 2014-2020 a pour but d’améliorer la qualité de l’offre de formation proposée aux

citoyens européens à chaque étape de leur vie, grâce à des programmes sectoriels :

- Comenius soutient la coopération et la mobilité entre établissement scolaires en Europe, de

la maternelle au lycée. Les élèves et les enseignants de différents pays d’Europe se rencontrent

et travaillent ensemble sur un sujet commun. C’est aussi un dispositif de formation continue à

l’échelle du continent qui stimule les échanges de pratiques innovantes pour tout le personnel

éducatif, dans un contexte multilingue et multiculturel.

- Erasmus facilite la mobilité des étudiants, des équipes d’encadrement et des enseignants en

s’appuyant sur la collaboration entre établissements d’enseignement supérieur européens. Il

participe ainsi à la construction d’un véritable espace européen de l’enseignement supérieur.

- Leonardo da Vinci permet l’organisation de stages professionnels en Europe pour des jeunes,

des salariés, des demandeurs d’emploi, des formateurs dans des entreprises ou des centres de

formation. Il soutient aussi les innovations dans le champ de la formation professionnelle en

facilitant la coopération et les échanges de bonnes pratiques et la mise en place de nouveaux

outils ou méthodes.

INTRODUCTION

SÉMINAIRE THÉMATIQUE

« Liens entre les projets européens et l’entreprise »PARIS, 4-5 JUILLET 2012

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- Grundtvig se concentre sur l’accompagnement des organismes proposant des opportunités

d’éducation et de formation pour des adultes, qu’elles soient formelles ou non formelles. A

travers des projets de coopération ou des stages, les apprenants et les formateurs européens

peuvent échanger sur des méthodes éducatives et des approches pédagogiques innovantes;

- Erasmus Mundus encourage et soutient la mobilité des personnes et la coopération entre

établissements européens et non européens. Ce dispositif permet ainsi de contribuer au

développement de l’enseignement supérieur des pays tiers et de promouvoir l’Union européenne

en tant qu’espace d’excellence académique à échelle mondiale.

- Tempus œuvre pour la modernisation de l’enseignement supérieur des pays partenaires

des Balkans occidentaux, de l’Europe orientale, de l’Asie centrale et de la Méditerranée. Ce

programme permet de renforcer la coopération communautaire dans le cadre de l’agenda de

Lisbonne et du Processus de Bologne.

- Europass portefeuille de compétences offre aux citoyens européens 5 documents

complémentaires qui décrivent les diplômes, connaissances et compétences acquises par une

personne que ce soit au cours de sa formation, de sa vie professionnelle ou lors d’expérience

personnelles.

L’ensemble de ces programmes se déclinent en actions et sous-actions qui sont autant de possibilités

de vivre l’Europe de l’Education, composante essentielle de l’économie de la connaissance promue par

la Stratégie Union 2020.

Nous remercions les intervenants :

- Isabelle Andrieu, directrice de l’association « Entreprendre Pour Apprendre»

- Vincent Baholet, délégué général, Fondation Agir Contre l’Exclusion (FACE)

- Laurent Lascrou, service Europass-Euroguidance, agence 2e2f

Fichesde

présentation

Fichesde

présentation

Comenius p. 7

Leonardo Da Vinci p. 21

Erasmus Mundus p. 37

Erasmus p. 39

Grundtvig p.49

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Fiche de présentation de projetComenius / Comenius Regio

www.2e2f.fr/comenius-regio.php

Nouvelles voies vers le monde du travail du pays partenaire

(NEWAP)

Conseil régional de Lorraine

Place Gabriel Hocquard – BP 81004 - 57036 Metz cedex 1

03 87 33 63 29 - [email protected]

-

du 1er août 2011 au 31 juillet 2013

Etant une région frontalière, la région de la Sarre voit une grande partie de ses habitants partir travailler en Lorraine, et vice versa. Le projet vise à préparer encore mieux les élèves à la mobilité sur le marché du travail de la Grande Région (qui comprend la Lorraine, la Sarre, Luxembourg, la Wallonie, la Rhénanie-Palatinat et la Communauté française et germanophone de Belgique).Le premier objectif du partenariat est de développer des supports pédagogiques pour les élèves lorrains et sarrois issus de cursus dans lesquels la langue du pays partenaire est peu ou pas du tout enseignée pour les encourager à effectuer leur stage en entreprise au-delà de la frontière.D’autre part, il s’agit aussi de sensibiliser les entreprises sur la possibilité d’accueillir un jeune stagiaire du pays partenaire et de les accompagner vers cette démarche. L’objectif à terme est de constituer un réseau d’entreprises lorraines et sarroises prêtes à accueillir des stagiaires étrangers et avec qui les établissements scolaires pourront échanger pour préparer la mobilité transnationale de leurs élèves.La place des entreprises est primordiale dans ce partenariat car celles-ci participent à la professionnalisation des jeunes lorrains et sarrois et à leur future insertion professionnelle de part et d’autre de la frontière en contribuant au dynamisme du territoire par l’apport et l’échange de nouveaux savoir-faire.

Allemagne : Ministère de l’Education de la Sarre (coordinateur)• 6 établissements scolaires du 2nd degré• Université de la Sarre• Ecole de commerce ALWISFrance (partenaires) :• Lycée Jean Hanzelet• Rectorat de l’académie de Nancy-Metz• CRIJ Lorraine• Délégation régionale de l’ONISEP

Elèves lorrains et sarrois issus de cursus dans lesquels la langue du pays partenaire est peu ou pas du tout enseignée et ayant un stage à effectuer inscrit dans le cursus

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse

Téléphone et mail de contact

Adresse d’un site internet du projet

Durée du projet

Résumé du projet axé sur la place de l’entreprise

Organismes et Pays partenaires

Groupe(s) cible(s)

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Les entreprises des réseaux des partenaires sont particulièrement impliquées dans ce partenariat Comenius Regio. Dans un premier temps, celles-ci sont sensibilisées sur la possibilité d’accueillir un jeune stagiaire du pays partenaire. Elles sont ensuite interrogées sur leurs attentes si elles venaient à en accueillir un. Grâce à l’élaboration d’un guide à l’attention des entreprises pour l’accueil d’un jeune stagiaire du pays partenaire, les entreprises sont accompagnées dans leur démarche.D’autres entreprises lorraines et/ou sarroises ayant déjà accueilli un stagiaire étranger sont invitées à témoigner de leur expérience auprès des entreprises intéressées et des établissements scolaires. Des visites d’entreprises permettront à celles-ci de valoriser leurs métiers et leur manière d’accueillir des stagiaires.

L’esprit d’entreprendre est indirectement mis en avant dans les guides et les supports pédagogiques développés pour les élèves. Il leur est effectivement montré qu’effectuer un stage dans le pays partenaire permet d’acquérir des compétences personnelles et professionnelles complémentaires (ouverture d’esprit, autonomie, confiance en soi, responsabilité et engagement, transfert de compétences, adaptabilité, créativité, etc.) et développe l’esprit d’entreprendre.De même, encourager les entreprises à accueillir des stagiaires du pays partenaire renvoie ces dernières à leur rôle important dans le développement de l’esprit d’entreprendre des jeunes.

Ces actions se déclinent à trois niveaux :1. Visite d’études destinée aux partenaires sarrois sur le fonctionnement d’une entreprise en Lorraine et les secteurs porteurs, en vue

de l’accueil d’un stagiaire dans une entreprise lorraine et sur les atouts de la mobilité des travailleurs pour les entreprises ;2. Information générale sur le projet Comenius Regio NEWAP ;3. Développement d’outils à l’attention des entreprises : questionnaire en ligne sur leurs attentes dans l’accueil d’un stagiaire, plaquette

d’information sur la possibilité d’accueillir un stagiaire du pays partenaire, guide sur l’accueil de stagiaires du pays partenaire pour les entreprises.

Pratiques d’implication des entreprises

Pratiques de mise en valeur de l’esprit d’entreprendre

Actions de valorisation du travail avec les entreprises

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Fiche de présentation de projetCOMENIUS / Partenariats scolaires

www.2e2f.fr/comenius-partenariats.php

« Mon Avenir en Europe »

Collège Jules-Ferry

35 rue du 8 Mai 1945 – 85 602 MONTAIGU

http://julesferry.vendee.e-lyco.fr


Notre projet permet d’élargir l’espace géographique et professionnel dans lequel nos élèves peuvent projeter leur avenir personnel (très souvent circonscrit à un environnement local dans une région longtemps enclavée), d’une part grâce aux voyages et aux échanges avec nos partenaires, d’autre part grâce aux contacts avec des entreprises régionales ayant une envergure européenne, voire mondiale. Ces contacts permettent de découvrir l’organisation et le fonctionnement de l’entreprise, et les stratégies de développement à l’international. Ils permettent également des rencontres avec des professionnels, et donc la découverte de métiers, exerçant leurs activités en relation avec une clientèle ou des partenaires étrangers, en France ou en Europe. L’objectif est ainsi de lutter contre les choix mimétiques familiaux d’orientation, très locaux, par méconnaissance des métiers et des formations accessibles aux élèves, due à l’origine socio-professionnelle et culturelle modeste, d’une très grande partie de nos collégiens. Les élèves découvrent ainsi, grâce à des témoignages concrets et authentiques, des perspectives professionnelles nouvelles et accessibles. Ils prennent ainsi conscience de l’intérêt de la mobilité, ils donnent du sens à leurs études et ils acquièrent une motivation nouvelle pour l’apprentissage des langues étrangères.

Italie : Ecole Boccardo de Novi LigureAllemagne : Ecole Cesar-Klein de RatekauPologne : Ecole Jan-Twardowski de KoszalinPour l’année scolaire 2012-2013, les entreprises partenaires seront l’Historial de la Vendée, La Mie câline, le groupe ACCOR, et la SMTC et Airbus (sous réserve).

Élèves de 4ème et 3ème (Option « Découverte professionnelle ») qui doivent choisir leur orientation professionnelle.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Notre projet implique les entreprises par trois moyens : visites d’entreprises en groupe, stages d’immersion individuels et rencontres avec des professionnels dans notre établissement. Nos collaborations visent toujours des objectifs définis au préalable avec l’entreprise partenaire : compétences et connaissances requises pour des métiers spécifiques, responsabilité sociétale de l’entreprise, par exemple. Dans chaque cas, les élèves exploitent l’expérience vécue, soit sous forme de compte-rendu ou d’exposition, soit en reproduisant une activité conduite dans l’entreprise visitée, soit enfin en simulant une création d’entreprise. La restitution de l’expérience est ensuite transmise aux entreprises impliquées. Cette démarche est régulière dans notre établissement car nous collaborons depuis plusieurs années avec des entreprises dans le cadre de l’Option « Découverte professionnelle ».Nous organisons également des rencontres avec des étudiants ayant des projets professionnels internationaux et suivant des études dans des universités européennes, afin de faire connaître aux élèves les filières et les programmes européens de formation.

Nos pratiques de valorisation de l’esprit d’entreprendre bénéficient des pratiques pédagogiques mises en oeuvre dans notre établissement dans le cadre des « Itinéraires de Découverte » et de l’option « Découverte professionnelle ». Qu’il s’agisse d’activités préparatoires ou d’exploitation, le travail des élèves est mené en groupes. Chaque groupe a une tâche à réaliser, en fonction d’un cahier des charges précis préalablement défini (forme et contenu, public ciblé), afin d’aboutir à une production collective cohérente, en situation de communication authentique. Au sein de chaque groupe, les élèves sont chargés de négocier et de se répartir les tâches, en fonction des compétences ou des intérêts de chacun. Ils doivent ainsi assumer leur responsabilité individuelle, mettre en commun les résultats obtenus, sélectionner collectivement les informations pertinentes et s’accorder sur les choix esthétiques de présentation. Cette démarche est également mise en oeuvre lors des mobilités de notre partenariat Comenius, lorsque par exemple des groupes d’élèves des quatre établissements partenaires doivent présenter ensemble les entreprises qu’ils ont visitées. Notre pratique pédagogique vise à développer les qualités et les compétences requises pour le travail en équipe, nécessaires dans l’activité professionnelle.

La diffusion des actions et des activités menées en collaboration avec des entreprises et des professionnels dans le cadre de notre projet est assurée sur l’Espace Comenius de l’ENT du Collège. Nous mettons en effet en ligne les restitutions par les élèves des expériences vécues.




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Fiche de présentation de projetCOMENIUS / COMENIUS Regio


Apprendre à entreprendre en milieu peri-urbain, une initiative

trans-pyrénéenne

Mairie de MONTASTRUC LA CONSEILLERE (31)

Place de la Mairie - 31380 Montastruc-la-Conseillère

05 61 50 95 01 [email protected]

www.mairie-montastruc.fr


La Mairie de Montastruc-la-Conseillère et la Comarca de Los Monegros se sont engagées dans ce projet afin de répondre à une problématique commune : l’attractivité de leur territoire. Pour cela elles se sont associées à des partenaires scolaires (LEPRP L’Oustal et le lycée Gaspar Lax), à d’autres collectivités (Pays Tolosan, commune de Sariñena) ainsi qu’à une association (Consejo de la Juventud). Le partenariat vise à développer la culture et la capacité d’entreprendre en formant les élèves à la prise d’initiative et à la créativité. Après une étude des territoires réalisée lors d’échanges entre le lycée français et le lycée espagnol, les élèves peuvent créer virtuellement une entreprise en fonction des spécificités du territoire de l’autre pays, en y intégrant une étude de marché et une étude économique en lien avec le développement local en milieu rural.

France : le Pays Tolosan qui regroupe soixante-dix communes du nord de la Haute Garonne et Le lycée l’Oustal de Montastruc la ConseillèreEspagne : Comarca de los Monegros (Aragon), Mairie de Sariñena, Instituto Monegros-Gaspar Lax, Consejo de la Juventud de los Monegros

Les élèves de première en bac professionnel « Service à la Population en Milieu Rural ».

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Le projet est basé sur la compréhension mutuelle du tissu économique local. Lors des échanges, des rencontres avec des acteurs économiques locaux sont organisées, entreprises, services de développement économique des collectivités, Pôle emploi. En février 2012, les jeunes du Lycée de l’Oustal ont organisé un Forum de l’emploi qui a rassemblé 15 entreprises locales.

Pour ces élèves, la création d’une entreprise ou d’une association d’aide à la personne est une véritable potentialité de déploiement de carrière professionnelle. Il faut donc les sensibiliser, le plus tôt possible, à la démarche d’entreprendre, à la prise de risques et d’initiatives inhérentes à la fonction de chef d’entreprise.• Faire acquérir aux jeunes le plus tôt possible, dans un cycle scolaire, les processus d’une démarche de projet ;• Soutenir le tissu entrepreneurial de nos territoires pour le rendre stable, important et compétitif ;• Renforcer les relations entre les entreprises dans un même territoire pour la création de projets communs ;• Etablir des réseaux de collaboration entre les entreprises d’un même secteur pour améliorer la rentabilité ;• Développer le tissu entrepreneurial du milieu rural ;• Soutenir les projets de marchés sur le territoire ;• Développer la vente des produits et services ruraux dans les pôles urbains les plus proches.

Les études de territoires menées conjointement par les élèves français et espagnols, mettent en valeur le tissu économique.




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Entrepreneurial bridges – Innovation and Evaluation in the

Entrepreneurship Education

Conseil général de la Vienne

Place Aristide Briand BP 319, 86008 POITIERS CEDEX


www.cg86.fr/891-comenius-regio.htm

du 1/08/2011 au 31/07/2013

Le projet a pour but de permettre à deux pays (Vienne 86 en France et Land de Styrie en Autriche) de comparer et d’échanger des expériences et des pratiques liées à la mise en place d’Entreprises d’Enseignement Pédagogique (EEP) et afin de mettre en évidence la leur valeur ajoutée en matière de Capital Social, d’Esprit d’entreprise et de Créativité.L’EEP est une entreprise fictive utilisée comme exercice pratique pour permettre aux lycéens de travailler dans un contexte professionnel réel. Celle-ci fonctionne selon les mêmes procédures qu’une entreprise réelle.

France : Lycée des métiers Le Dolmen Poitiers / Association EGEE - Entente entre Génération pour l’Emploi et l’EntrepriseAutriche : Lycée professionnel Bundeshandelsakademie (BHAK) de Weiz / Land de Styrie / STVG - Société économique de Styrie.

Etudiants et professeurs de lycées professionnels

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Les étudiants du lycée le Dolmen ont créé en septembre 2011 une Entreprise d’Enseignement Pédagogique (EEP) sous le nom de « Rêves d’Egypte ». Il s’agit d’une agence de voyage qui vend des prestations touristiques en Egypte à d’autres EEP françaises. Cette société a été créée par des élèves issus de classes de seconde, de première et de bac professionnel.

L’EEP « Rêves d’Egypte » fonctionne comme une entreprise. Les étudiants effectuent des études de marché, ils mettent en place des activités de promotion, de vente, de transport, de planning, de taxation, etc. Il s’agit d’un véritable cadre grâce auquel les jeunes peuvent se former à l’exercice/la pratique du commerce, de la comptabilité, informatique, marketing et vente, à l’achat, à la gestion du personnel. Des questionnaires destinés aux élèves ont été développés conjointement par le Lycée le Dolmen et par l’association EGEE du côté français, en collaboration avec les diverses structures autrichiennes. Ils permettront ainsi d’évaluer trois aspects :• le capital social : cohésion de groupe, capacité d’organisation ;• l’esprit d’entreprendre : travail en équipe, prise d’initiatives, capacité à décider et mesurer les risques ;• et la créativité : réflexion, innovation, degré de succès de l’idée et de l’expertise pour résoudre un problème.

• Publication du projet sur le site internet du Conseil Général de la Vienne ;• Constitution d’une documentation pour la diffusion de résultats afin de garantir la durabilité du projet ;• Diffusion des résultats du projet sur le territoire départemental auprès des acteurs de la formation des élèves.




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Fiche de présentation de projetComenius / Projets multilatéraux

www.2e2f.fr/comenius-multilateral.php

Our Future in Europe. Mobility and Responsibility

Lycée Théodore Aubanel

14 rue Palapharnerie - 84025 Avignon


en cours, il devrait être activé en fin d’année 2012

1er août 2011 – 31 juillet 2013

Les participants font l’expérience du mode de vie d’un pays, de sa culture professionnelle et ils se familiarisent avec les comportements, les particularismes culturels et les problèmes sociaux qui lui sont propres. Les ateliers thématiques permettent des échanges qui ouvrent des perspectives nouvelles sur le marché européen du travail et certains aspects de la responsabilité sociale. Nos axes de réflexion et le travail en équipe dans un environnement multiculturel développent par ailleurs une meilleure connaissance des forces et des faiblesses de chaque système d’enseignement. Il s’agit d’une préparation au marché du travail, ainsi que d’une forte prise de conscience de l’importance des langues étrangères dès lors qu’on envisage d’orienter sa vie professionnelle et personnelle vers une dimension européenne.Un des aspects importants du projet amène à concevoir l’entreprise comme un partenaire essentiel dans l’établissement du projet personnel de l’apprenant, qu’il s’agisse de son insertion dans le monde du travail ou de la conception et de la réalisation d’un programme de mobilité au sein de l’Europe. L’ouverture à l’international des représentants des entreprises qui acceptent de collaborer à notre projet, en témoignant de leur expérience dans ce domaine, apportent un message fort aux étudiants et lycéens pour qui les perspectives d’avenir restent souvent circonscrites à leur environnement immédiat. L’implication de ces professionnels est limitée dans ses manifestations (une ou deux interventions orales pour chaque mobilité chez un des partenaires) mais son importance est significative. A chaque fois, la présentation a donné l’occasion d’échanges constructifs.

Allemagne : Berufskolleg Hilden des Kreises MettmannGrande-Bretagne : The Cornwallis Academy HubbardsHongrie : Lycée français Gustave EiffelNorvège : Sogn videregående skole

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



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En raison des écarts d’âge et de l’hétérogénéité des formations dans lesquelles sont engagés les différents participants, il n’est pas envisageable dans le cadre de notre projet de solliciter des intervenants issus d’un domaine de spécialité trop pointue. Les professionnels ont donc été choisis selon des critères de disponibilité et en lien avec les visites culturelles ou les thèmes traités dans les ateliers.Chaque intervention se présente sous forme de mini conférence se clôturant par un exercice de questions-réponses.• À MAIDSTONE :- Mr Craig Baxter, responsable de la santé et de la sécurité à EDF Energy, expose d’abord les activités de son entreprise et montre la présence du groupe EDF dans le monde. Puis il centre son discours sur la place d’EDF Energy au Royaume-Uni et il liste ses concurrents. Il insiste sur l’importance du travail en équipe, puis sur la responsabilité sociale et environnementale de l’entreprise. Il décrit enfin les compétences attendues par les entreprises lors d’un recrutement.- Sa collègue, Mrs Jane Francis, à la tête de l’audit interne au Royaume-Uni, explique que son poste l’amène à effectuer de nombreux déplacements en France. Elle insiste naturellement sur l’importance de la maîtrise des langues quand on travaille dans un environnement international mais relativise l’importance de la correction grammaticale à condition qu’elle ne gêne pas la communication, ce qui met à l’aise tous les participants au projet.Concernant les problèmes de sécurité, des questions sont posées sur l’accident nucléaire de Fukushima le 11 mars 2011 et ses conséquences sur le groupe EDF.- Suite à une visite privée du château, le conservateur de Leeds Castle, Mr Nic Fulcher, présente les aspects financiers de la gestion d’un monument du patrimoine ainsi que l’impact économique sur la région. Il sait adapter son discours au domaine de spécialité de nos étudiants en détaillant assez longuement la gestion comptable.• À HILDEN :Herr Kapler, de Becker-International, décrit son secteur d’activité (pompes et compresseurs), peu connue de l’auditoire et assez technique. Il souligne la vocation internationale de l’entreprise mais précise qu’elle n’embauche pas à l’étranger. Il s’intéresse au contenu des ateliers du Comenius et aux résultats obtenus.

Plusieurs aptitudes relevant de l’esprit d’initiative et d’entreprise sont indispensables pour mener à bien le projet en cours. Lors des séances de travail, l’équipe d’encadrement veille à favoriser le développement des compétences suivantes :- être capable de concevoir un projet et anticiper les obstacles ;- pouvoir évaluer et analyser les résultats ;- savoir tirer les enseignements de l’erreur ou de l’échec pour rebondir;- se montrer motivé, inventif et savoir prendre des risques ;- mieux comprendre l’environnement social et professionnel dans lequel on évolue ;- savoir communiquer et interagir dans une langue étrangère de manière efficace ;- parvenir à travailler en équipe de façon constructive, collaborer avec des partenaires d’origine, d’âge et de culture différente ;- être sensible aux valeurs éthiques.

Les interventions ont parfois été filmées et certaines s’appuyaient sur une présentation de type Powerpoint, ensuite mise à disposition des participants. Grâce à ces traces concrètes, les étudiants ayant bénéficié des mobilités ont pu diffuser à un public plus large l’esprit du message transmis. L’ensemble des étudiants de DCG ont été réunis dans l’amphithéâtre pour une présentation du travail réalisé.En préparation de l’accueil en décembre prochain, des contacts ont été établis avec la Chambre de Commerce d’Avignon.L’avancement de la réflexion sur la mobilité en Europe amènera logiquement une plus grande prise en compte du monde de l’entreprise. On peut envisager la conception des questionnaires (par exemple sur la situation du marché de l’emploi, la gestion du chômage, la volonté d’expérimenter la mobilité, les expériences interculturelles, etc.) qui seraient soumis par nos étudiants à des professionnels et ensuite exploités dans les ateliers.




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« L’école et l’entreprise main dans la main »

Conseil régional de Champagne-Ardenne

Hôtel de Région - 5, rue de Jéricho - 51037 Châlons-en-Champagne


http://comenius-ecole-entreprise.eu


La région Champagne-Ardenne et la région de Vysocina en République Tchèque ont constaté le manque de relations entre les écoles et les entreprises locales. Ce projet a pour but de renforcer les liens entre les écoles et les entreprises des deux régions partenaires et d’encourager les écoles à proposer des stages à leurs élèves.Les entreprises sont principalement associées lors de la venue d’une délégation tchèque. Il s’agit d’un moment privilégié à la fois pour consolider les relations entre lycées et acteurs professionnels champardennais et pour présenter les modalités locales de ces relations « école-entreprise » aux partenaires tchèques. La taxe d’apprentissage, inexistante en République tchèque, est un exemple parmi d’autres. A noter que la délégation champardennaise a pu, lors de sa seconde mission en avril 2012, rencontrer le Directeur de la Chambre régionale de commerce de la Vysocina, qui a présenté son organisme, son fonctionnement, ses dispositifs et ses adhérents.

République tchèque : Conseil régional de la Vysocina (coordinateur)• Ecole secondaire de l’académie agricole v Humpolci,• Ecole secondaire technique Zd’ar nad sazavou• Ecole secondaire stavebni Jihlava• Institut de formation continue des enseignants• Chambre Régionale de Commerce Région de VysocinaFrance : partenaires• Lycées François Bazin, Val Moré, François Arago• Les Compagnons du Devoir• Mission Locale pour la jeunesse de Reims• Rectorat de Reims

Les chefs d’établissement, les chefs des travaux, les professeurs, les agents du Conseil régional, les représentants du monde de l’entreprise

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Les entreprises ou fédérations d’entreprises (BTP) viennent présenter et expliquer leur partenariat avec les établissements locaux, lycées ou CFA. Les contacts et les actions entreprises avec elles sont gérés directement par les lycées et le CFA. A l’occasion de la mission des Tchèques en janvier 2012, un représentant de la Fédération régionale du BTP a pu leur exposer la problématique de la reprise d’entreprise lorsque le PDG prend sa retraite.

La problématique exposée ci-dessus démontre l’importance locale voire l’urgence du développement et du renforcement de l’esprit d’entreprendre parmi les jeunes lycéens/apprentis en Champagne-Ardenne. Le lycée François Arago à Reims, spécialisé dans le BTP et membre du partenariat champardennais, est particulièrement sensible à cette problématique. En fonction des filières, certains établissements sont plus ou moins avancés dans l’intégration de l’esprit d’entreprendre dans les enseignements théoriques et pratiques.

Le blog ouvert et plusieurs réunions tenues avec les membres du partenariat champardennais ont contribué à faire avancer un travail de mise à plat des acteurs et dispositifs (stages, speed-dating, Olympiades, etc.) actuellement en vigueur. L’objectif est de parvenir à élaborer un document final listant les principaux dispositifs existants pour en évaluer la pertinence pour les acteurs éducatifs et professionnels en Champagne-Ardenne. Le document pourra être diffusé par la suite.




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Fiche de présentation de projetComenius / Partenariats Scolaires & eTwinning

www.2e2f.fr/comenius-partenariats.php

www.2e2f.fr/comenius-twinning.php

« L’entreprise responsable en Europe »

Lycée Jules Mousseron

Boulevard du 8 mai 1945, 59223 DENAIN Cedex

03.27.44.16.52 (standard) - [email protected]

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p57617


Le projet Comenius Partenariat est inscrit dans une démarche globale qui associe aussi un partenariat e-Twinning et une action avec l’office franco-allemand de la jeunesse. Le projet Comenius est en partenariat avec les lycées allemands et espagnols, le projet OFAJ est en partenariat avec le lycée allemand et le lycée bulgare, les lycées roumain et italien sont en partenariat eTwinning uniquement.Le projet se fait aussi en partenariat avec l’organisme EPA (entreprendre pour apprendre) et avec la Région Nord Pas de Calais (agenda 21).Les partenaires travaillent autour de la question : est-il possible pour une entreprise de concilier développement durable et profits ? Les thèmes abordés sont :- déterminer les critères d’une entreprise responsable ;- rencontrer des entreprises pour déterminer la plus responsable, au plan européen et au niveau national ;- créer des mini-entreprises multiculturelles ;- rencontrer des entrepreneurs pour comprendre leur quotidien.

Allemagne : Lycée d’économie et d’administration (français, anglais, économie)Espagne : IES OLLOS GRANDES (économie, anglais)Bulgarie : Lycée professionnel d’économie «G.S.Rakovsky» (français, économie)Roumanie : Colegiul Economic Buzau, (anglais)Italie : LSS ‘FEDERIGO ENRIQUES’ (anglais)

Elèves de seconde et 1ère années de BTS commercial

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Dans chacun des pays des visites d’entreprises et des rencontres avec des entrepreneurs sont organisées pour permettre aux élèves de comprendre la façon dont les entrepreneurs voient le développement durable.

Lors des mobilités :• ouverture culturelle et linguistique, (par exemple, par des séances de découverte des langues) ;• ouverture professionnelle (visites d’entreprises) ;• adaptabilité (travail en groupes multiculturels sur des thèmes précis) ;• naissance de projets personnels de poursuite d’étude ;• disparition de stéréotypes négatifs vis-à-vis de l’Allemagne.

• diplôme de l’ « entreprise la plus responsable » remis en Allemagne à l’entreprise 2G, et en France à GRDF, partenaire local de la communauté de la porte du Hainaut ;

• article de presse dans le journal « La Voix du Nord » ;• comptes rendus de visite dans le wiki eTwinning ;• participation au World forum de Lille www.worldforum-lille.org/, en tant que partenaire scolaire (reconnaissance du travail

effectué) ;• présentation du projet à la communauté éducative (réunion de prérentrée), aux parents et institutionnels (journées portes ouvertes) ;• interaction des élèves avec des entrepreneurs lors du temps fort « création d’entreprise » en novembre 2012.




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Fiche de présentation de projetLEONARDO DA VINCI/ Transfert d’innovation

www.2e2f.fr/leonardo-TOI.php

SKILLS : Steel construction industry life-long learning support

Centre Technique Industriel de la Construction Métallique (CTICM)

Espace Technologique, L’orme des merisiers, Immeuble Appolo, 91193 Saint-Aubin

01.60.13.83.73 [email protected]

http://skills.cticm.org/

du 1er octobre 2011 au 30 septembre 2013

SKILLS est un projet européen de transfert d’innovation visant à aider les concepteurs à maîtriser les modifications induites par les Eurocodes dans la conception des bâtiments en acier.SKILLS est un projet destiné à aider les enseignants et formateurs, en France, en Pologne et en Espagne, à satisfaire les besoins de l’industrie de la construction métallique en matière de formation continue, liés aux changements induits par les Eurocodes dans les pratiques professionnelles.SKILLS vise à montrer comment les Eurocodes peuvent être appliqués par les entreprises pour concevoir et calculer simplement des bâtiments à structure métallique, soit à simple rez-de-chaussée, soit multi-étagés.Les documents produits seront des supports de cours dûment testés, rédigés en anglais et traduits dans la langue des partenaires, en tenant compte des spécificités professionnelles de chaque pays représenté dans le projet.

France : ConstruirAcierEspagne : ASCEM, Barcelone / UPC, BarcelonePologne : PIKS, Varsovie, / WUT, Varsovie

1er groupe cible : les professionnels associés à la conception, la vérification et la fabrication des bâtiments en acier et devant mieux maîtriser les Eurocodes.2ème groupe cible : les formateurs de formation continue.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Un trait distinctif de ce projet est la collaboration forte entre les entreprises, les bureaux d’études et les contrôleurs techniques de la filière Construction Métallique, afin de s’assurer que le contenu sélectionné réponde aux exigences et besoins prioritaires de l’industrie et des organismes de formation qui sont au service des entreprises.Un objectif important du projet est de contribuer à minimiser le coût, pour les entreprises, du changement induit par les Eurocodes dans les pratiques nationales. Pour ce faire, le programme vise à promouvoir des solutions très pratiques et optimisées en construction métallique. Une partie du programme consiste à traduire en français certains des guides techniques disponibles. Une autre partie consiste à rédiger des modules de formation et à produire des supports de cours dont le contenu s’appuie sur une évaluation des besoins des utilisateurs (formateurs et stagiaires de formation continue).Le projet SKILLS va permettre d’identifier et d’adapter les besoins nationaux spécifiques des pays du partenariat dans le but d’aplanir le passage aux Eurocodes pour les intervenants de la filière et de s’assurer de leur cohérence avec les conditions de travail et habitudes locales, et avec les exigences du marché, notamment en les adaptant aux prescriptions des Annexes Nationales aux Eurocodes.

Une meilleure connaissance des règles européennes mais aussi la compréhension des difficultés rencontrées dans chaque pays devrait permettre de « dédramatiser » le besoin d’évolution des pratiques locales induites par les Eurocodes.Vaincre l’appréhension de devoir se former à ces nouvelles méthodes et ces nouvelles règles de conception est certainement le meilleur moyen de développer les capacités des entreprises à acquérir la volonté de se confronter au marché européen et d’élargir ainsi leur champ d’action.Une meilleure formation est toujours synonyme d’une plus grande confiance en soi, clé indispensable au développement des entreprises.

Le projet SKILLS s’appuie sur une succession de programmes financés par la CE depuis plus de 20 ans : ESDEP, WIVISS, SSEDTA, SteelCAL, Access Steel, VALCOSS, SECHALO, NFATEC, etc. ; tous ayant été diffusés dans l’ensemble de l’Europe au fur et à mesure de leur élaboration.Les entreprises ont bénéficié de ces résultats par une formation mieux adaptée de leurs personnels à l’évolution de la réglementation européenne.Avec SKILLS, il s’agit maintenant d’aller beaucoup plus loin en donnant aux entreprises les moyens d’optimiser leurs méthodes et outils de conception aux évolutions qu’impliquent les Eurocodes dans la pratique courante des projets de bâtiments en acier. Il s’agit également de profiter de la synergie créée par des outils de formation continue parfaitement adaptés aux nouvelles pratiques européennes complétées par la prise en compte de besoins nouveaux comme la recherche d’une meilleure performance énergétique, la prise en compte du cycle de vie des matériaux constituant les bâtiments, etc.Le partage transeuropéen des connaissances permet ainsi une amplification des efforts nationaux et un nivellement « par le haut » des connaissances transmises aux entreprises par le biais de la formation continue.




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Fiche de présentation de projetLEONARDO / Mobilité des Personnes sur le marché du travail

www.europe-education-formation.fr/leonardo-mobilite.php

Mobility: skills and employment

ADICE

2 Avenue Jean Lebas – 59100 ROUBAIX

03.20.11.22.68 – [email protected]

www.adice.asso.fr

projet pluriannuel sous Certificat Léonardo

L’objectif de l’ADICE est de permettre la promotion sociale et la lutte contre les discriminations par la mobilité internationale. Les Bourses Leonardo sont proposées aux personnes les plus vulnérables sur le marché du travail, rencontrant des difficultés conjoncturelles dans leur mise à l’emploi stable et de longue durée (demandeurs d’emploi, allocataires du RSA, personnes en reclassement professionnel). Le bassin d’emploi de la métropole lilloise, et de Roubaix-Tourcoing en particulier, est caractérisé par un fort taux de chômage et par l’existence de quartiers enclavés socialement et économiquement.Le projet vise la participation de 59 demandeurs d’emploi à des stages professionnels de 13 semaines dans des entreprises à l’étranger. Le parcours de mobilité est construit individuellement en cohérence avec le parcours de vie et le rythme de chacun. Les départs s’effectuent tout au long de l’année. Cette expérience permet aux stagiaires de développer des compétences professionnelles (expérience récente sur le CV, nouvelles compétences techniques), linguistiques (aisance à l’oral, vocabulaire technique de leur domaine) et personnelles, qui seront autant d’atouts pour favoriser leur employabilité.La spécificité de ce public implique aussi des objectifs sociaux (confiance en soi, autonomie) et culturels (prise en compte de l’interculturalité dans les relations professionnelles et personnelles).Pour le suivi pédagogique, l’ADICE a mis en place, un « livret mobilité », composé de quinze fiches, articulées autour du schéma pédagogique, pour faciliter la formalisation et la concrétisation du projet de mobilité, et favoriser l’auto-appropriation de la mobilité par le participant.L’ADICE a développé une stratégie d’action locale, nationale et européenne autour de ce projet. En premier lieu, l’animation territoriale s’appuie sur un partenariat local fort, avec des partenaires opérationnels (Pôle Emploi, professionnels de l’insertion, etc.) et des partenaires institutionnels et financiers (Ville de Roubaix, Conseil Général du Nord, ACSE). La structuration de l’animation territoriale passe en plus par le dispositif d’appui à la promotion de la Jeunesse « Mobilité Internationale ». En second lieu au niveau national, l’antenne Rhône-Alpes agit comme un relais.

Notre réseau est caractérisé par :• une diversité géographique et linguistique (Allemagne, Irlande, Italie, Espagne, Royaume-Uni,) ;• une pluralité de secteurs d’activité et de types de structures (entreprises, associations).Afin de répondre aux besoins des participants, l’ADICE travaille avec des partenaires directs et des partenaires intermédiaires lorsqu’un encadrement sur place est nécessaire.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



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Les demandeurs d’emploi, sans limite d’âge et plus particulièrement :• les personnes en situation précaire sur le marché du travail (peu qualifiées, demandeurs d’emploi de longue durée, accumulant des

CDD) ;• les personnes susceptibles d’être confrontées à des discriminations (les personnes issues de l’immigration, les seniors) ;• les personnes issues de zones enclavées (habitant dans des quartiers soutenus au titre de la Politique de la Ville CUCS-ZUS, des zones

rurales bénéficiant peu d’information sur les possibilités de mobilité).

Dans chaque entreprise d’accueil, un tuteur est nommé afin d’encadrer le stagiaire durant la totalité du projet. A la fin du projet, l’entreprise remplit avec le participant un EUROPASS Mobilité afin de répertorier les compétences acquises et développées pendant les semaines du stage. Le tuteur fait un également un retour de l’expérience au partenaire intermédiaire ou à l’organisme d’envoi directement.

L’ADICE a noué différents partenariats avec des entreprises implantées au niveau européen, notamment avec l’entreprise Veolia. Ainsi, ce partenariat permet aux participants de retour de stage d’intégrer le campus Veolia afin d’être formé aux métiers que propose l’entreprise. Différentes passerelles se construisent afin d’améliorer le retour à l’emploi des participants. L’ADICE participe à des journées de travail sur l’emploi des jeunes réunissant entreprises et acteurs de l’insertion pour réfléchir communément à des actions facilitant l’entrée dans le monde du travail pour les jeunes demandeurs d’emploi.



Groupe(s) cible(s)

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Fiche de présentation de projetLEONARDO DA VINCI / Réseau thématique

www.2e2f.fr/leonardo-reseaux.php

Europemobility Network

La Ligue de l’enseignement

3 rue Récamier, 75341 Paris Cedex 07, France

01 43 58 97 97 [email protected] ; [email protected];

Site officiel : http://www.europemobility.eu/;

Site du concours vidéo d’Europemobility : http://www.europemobility.tv

2011-2014

Europemobility est un réseau qui réunit des acteurs majeurs de la mobilité professionnelle ou non professionnelle : organismes de formation et leurs réseaux représentatifs, associations d’éducation non formelle, organisations d’envoi et d’accueil de jeunes dans le cadre du service volontaire Européen, experts. Ces membres sont répartis dans les pays de l’Union Européenne et dans quelques pays voisins.Les objectifs du réseau sont d’informer sur les questions liées à la mobilité : reconnaissance de l’expérience, valorisation des actions, garantie de qualité, financements et modèles de coopération. C’est également de permettre un échange de bonnes pratiques entre des acteurs transversaux de la mobilité. Enfin, c’est aussi de mettre en relation des organisations pour faciliter des partenariats grâce à une base de données interactive.Europemobility organise dans les différents pays des ateliers trimestriels, des conférences annuelles réunissant des experts des institutions européennes, des acteurs de terrain, des représentants du monde de l’entreprise et de l’éducation des adultes. Le réseau élabore également des recommandations à destination de l’Union Européenne. Chaque année, il organise un concours de vidéos sur le thème de la mobilité dans le cadre d’un stage ou d’un volontariat à l’étranger.

France : Chambre Régionale de Métiers de l’Artisanat de Midi-PyrénéesItalie : Centro Studi «Cultura Sviluppo» (CSCS)Belgique : European Forum for Vocational Education and Training (EfVET) / European Vocational Training Association (EVTA) / Coopération Bancaire pour l’Europe (GEIE)Allemagne : Institut für interdisziplinäre Forschung, inter.research e.VPays-Bas : KCH InternationalChypre : First Elements Euroconsultants LtdSuède : European Minds, cabinet de conseil sur les projets européens

Organismes de formation et leurs réseaux représentatifs, associations d’éducation non formelle, organisations d’envoi et d’accueil de jeunes dans le cadre du service volontaire Européen, experts.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Les entreprises intéressées par la mobilité européenne de leurs employés et apprentis, ou déjà impliquées dans des programmes de mobilité tels que Leonardo da Vinci ou Erasmus pour Jeunes Entrepreneurs, peuvent devenir membre du réseau. Ainsi, elles peuvent profiter du centre de ressource en ligne qui facilite la recherche de partenaires et qui donne accès aux travaux réalisés par les groupes de travail du réseau.Leurs travaux portent sur cinq axes majeurs :- la qualité ;- l’étude de l’impact de la mobilité ;- la valorisation et la reconnaissance ;- les modèles de coopération ;- les modèles de financement.

Depuis leur introduction en 1987, les programmes de mobilité de la Commission européenne tels qu’Erasmus, Leonardo da Vinci ou Jeunesse en Action ont connu une participation croissante mais le pourcentage de personnes qui peuvent bénéficier d’un soutien pour partir à l’étranger dans le cadre de leur parcours professionnel reste faible. Pourtant les effets positifs d’un séjour à l’étranger sur le développement professionnel d’une personne sont connus : favoriser l’autonomie, améliorer des compétences linguistiques et des compétences de communication, augmenter l’estime de soi – pour n’en citer que quelques-uns.Europemobility s’engage dans la promotion de la qualité de ces stages et séjours à l’étranger. Le réseau veut également augmenter le nombre de séjours et promeut donc l’accès aux différents dispositifs.

Europemobility organise régulièrement des ateliers et des conférences pour faciliter le contact entre ces membres et pour favoriser l’échange. Les dates sont indiquées sur le site www.europemobility.eu




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Fiche de présentation de projetLEONARDO DA VINCI / Mobilité des Personnes sur le marché du travail

www.2e2f.fr/leonardo-mobilite.php

European Start 1 : « travailler en Europe, démarrer sa carrière

internationale »

ITEC BOISFLEURY

76 GRANDE RUE, BP 17, 38700 LA TRONCHE


www.itecboisfleury.fr

du 1 juin 2012 au 31 mai 2014

Nous menons des projets de mobilité depuis 19 ans. Nous avons constaté que si les jeunes diplômés récents ou demandeurs d’emploi qui ont bénéficié d’une formation professionnelle initiale sont opérationnels sur le plan de savoir-faire techniques, ils manquent de compétences essentielles recherchées actuellement par les entreprises : culture d’entreprise, expérience professionnelle significative, mobilité, adaptabilité, maîtrise d’une ou plusieurs langues étrangères. Dans le cadre du projet European Start 1, nous proposons donc à ce groupe cible une première expérience professionnelle de 6 mois en entreprise à l’étranger. Pour cela, nous nous appuyons sur nos entreprises partenaires en appliquant une démarche d’un véritable recrutement.Cette coopération repose sur la participation de partenaires de différents profils, tous rattachés à l’enseignement supérieur, qui désirent développer des partenariats mixtes, composés à la fois d’institutions de l’enseignement et de la formation professionnelle et d’entreprise. Cet objectif passe aussi par un travail sur une reconnaissance mutuelle de nos différents diplômes et équivalences (ECTS). Nous souhaitons ouvrir le projet à d’autres parties prenantes, notamment au monde économique tels que les entreprises ou les partenaires sociaux et les décideurs au niveau régional, local, voire national et d’inclure des partenaires silencieux comme les services d’insertion professionnelle, les associations et les entreprises prévoyant d’être impliqués dans les activités locales du projet. A moyen terme, nous voulons faire évoluer notre partenariat vers un réseau thématique Leonardo da Vinci. Le but est de rassembler, de condenser et d’élaborer sur la base des approches innovantes de chacun des contenus de formation, d’améliorer l’analyse et l’anticipation des besoins en matière de compétences, de diffuser les résultats des projets et des réseaux dans les cercles appropriés de l’Union Européenne.

Royaume-Uni : Coatbridge CollegeItalie : Casa di CaritàEspagne : Fondation EMI

Jeunes diplômés et demandeurs d’emploi de niveau bac +2

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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En cette période tendue sur le marché de l’emploi, les projets de mobilité sont une véritable richesse personnelle et surtout un réel atout pour s’insérer dans le marché professionnel. D’ailleurs, la région Rhône Alpes est particulièrement dynamique sur le plan économique et une grande partie des entreprises y sont installées et actives au niveau international. L’emploi existe donc pour des jeunes capables de travailler dans un tel contexte. Les retours statistiques et la qualité des emplois trouvés par nos jeunes diplômés en attestent. Notre objectif est de renforcer la qualité de notre dispositif d’accompagnement au retour de la mobilité pour continuer à maintenir un taux d’embauche supérieur à 90%.Nos entreprises partenaires à l’étranger ont besoin d’avoir un accompagnement réactif et adapté pour se positionner en vue d’un éventuel recrutement. La priorité est de développer les aptitudes professionnelles des candidats en fonction des besoins du marché du travail.

A la fin du stage, le parcours européen de formation des jeunes est validé par un la remise d’un Europass-Mobilité et du portfolio européen des langues. Nous avons par ailleurs formulé une demande de certificat Leonardo spécifique. Le bénéficiaire recevra ainsi un supplément descriptif au certificat afin d’expliciter son CV Européen et de constituer son Europass. Nous encouragerons également le jeune diplômé mais surtout le demandeur d’emploi à entrer dans une démarche de Validation des Acquis de l’Expérience afin que sa formation à l’étranger soit reconnue par ses futurs employeurs. Les candidats reconnaissent, presque unanimement, la nécessité d’être aidés et accompagnés par des personnes spécialisées durant cette phase.Notre connaissance du bassin économique régional et notre participation permanente auprès des organismes de l’emploi et de l’insertion nous permettent aujourd’hui de construire des projets qui apportent non seulement une réussite individuelle aux bénéficiaires mais qui participe également au développement de la richesse de notre territoire en encourageant l’esprit d’entreprise.

L’évolution de nos projets nous a conduits à innover en mettant en place des pourvoyeurs d’emplois ciblés du côté des partenaires entreprises. Nous avons adapté nos pratiques notamment grâce à l’utilisation des nouvelles technologies de communication. Cette évolution s’est faite dans le respect de la Charte Européenne de Qualité pour la mobilité, tant au niveau du partenariat que du placement, de sa préparation et de son suivi.Nous avons permis aux bénéficiaires, jeunes diplômés et/ou demandeurs d’emploi, d’acquérir de nouvelles compétences et de se constituer une véritable expérience professionnelle. Nous comptons ainsi pouvoir continuer à proposer avec les partenaires un taux d’embauche à l’étranger supérieur à 25% et un taux d’embauche en France supérieur à 50%.Aujourd’hui, concrètement, l’impact des projets est de permettre l’intégration de 81% du public cible ce qui est conforme au plan qualité mis en place depuis les projets précédents. Ce taux démontre l’excellent travail du groupe de pilotage international ainsi que la solidité de nos différents partenariats. Notre objectif est également d’étendre notre réseau de partenaires d’accueil à d’autres partenaires notamment en direction des pays de l’Europe de l’Est. Notre travail de prospection et de mise en place de visites va viser à développer les contacts en Hongrie, Pologne et République Tchèque.




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Fiche de présentation de projetLEONARDO DA VINCI /Mobilité des personnes sur le marché du travail


PREMIS – Projet Européen de Mobilité et d’Immersion Socio-

professionnelle

INSUP FORMATION

37 rue Labottière – 33000 BORDEAUX

05 56 01 31 70 [email protected] ; [email protected]

www.insup.org


Le projet PREMIS vise à l’amélioration de l’employabilité des demandeurs d’emploi, jeunes et adultes, de la région Aquitaine, par la réalisation d’une période de mobilité européenne. Ce projet s’inscrit dans les objectifs de la formation tout au long de la vie.PREMIS est fortement axé sur l’immersion, l’acquisition et l’amélioration des compétences linguistiques et techniques en situation professionnelle, puisque sur les 14 semaines de formation à l’étranger, 12 semaines s’effectuent en entreprise.Les bénéficiaires de l’action sont pourvus d’une formation de niveau V à I, avec ou sans expérience professionnelle et issus de tous secteurs d’activité.Le lien aux entreprises est essentiel pour ces demandeurs d’emploi pour qui le stage peut constituer l’une de leurs premières expériences. Il peut également permettre l’acquisition de compétences nouvelles et/ou l’actualisation des acquis. Une étroite collaboration entre l’organisme d’envoi ou le partenaire intermédiaire, l’entreprise d’accueil et le stagiaire est essentielle pour garantir le succès du placement. L’entreprise doit bien cerner les attentes du stagiaire pour pouvoir y répondre et les compétences de celui-ci doivent correspondre à la mission confiée. Enfin, l’organisme d’envoi doit apporter son soutien aux deux parties par une information claire du tuteur, la mise en place des conditions optimales de réalisation du stage, l’accompagnement, la validation des compétences et le bilan de l’expérience de placement.Le placement en mobilité apporte la plus-value de l’amélioration des compétences linguistiques et de l’immersion dans un environnement professionnel, social et culturel nouveau, propice à un nouveau départ et à une redynamisation des personnes.

PREMIS s’appuie sur un partenariat transnational associant des organismes de formation et des entreprises des pays suivants :- Royaume-Uni- Espagne- Italie- Allemagne- Lituanie- Pologne- Portugal- Turquie

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



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Demandeurs d’emploi originaires d’Aquitaine, inscrits au Pôle Emploi, majeurs, disposant d’une formation professionnelle de niveau V au minimum.Les participants doivent être motivés par une expérience socioprofessionnelle à l’étranger et disposer de compétences linguistiques permettant une adaptation rapide et une implication efficace dans les activités de l’entreprise.Une attention particulière est portée aux candidatures féminines et à celles des personnes handicapées.

Les entreprises sont impliquées dans le projet depuis sa rédaction, sous la forme de lettres d’engagement auprès des partenaires. Il s’agit de tous types d’entreprises, à but lucratif ou non, mais pouvant proposer un programme et un environnement de travail propices à la mise en valeur de la formation ou de l’expérience du stagiaire.L’entreprise doit s’engager à assurer son rôle de partenaire de formation selon les termes du contrat de mobilité, dans le respect des dispositions légales. Elle doit en outre désigner un tuteur qui sera l’interlocuteur du stagiaire et de l’organisme d’envoi. L’entreprise doit présenter au stagiaire des missions de stage. Le soutien et le suivi apportés par le tuteur doivent contribuer à l’atteinte des objectifs du stagiaire et de l’entreprise. Le contrôle des objectifs et de la mission définis s’effectue sous forme d’entretiens de suivi réguliers.L’implication de l’entreprise peut également inclure l’aide à la recherche d’un hébergement, d’une solution de transport en site isolé.A la fin du stage, le bilan est réalisé avec le tuteur, son avis est sollicité pour la validation des compétences techniques ainsi que l’octroi d’une recommandation, voire l’embauche.

L’objectif de la mobilité est de permettre aux bénéficiaires de développer leur capacité d’initiative, notamment du fait de la nécessaire adaptation à un nouvel environnement de vie et de travail. A ce titre, et avec l’aide du tuteur, le bénéficiaire va acquérir des compétences qu’il pourra réutiliser dans son environnement de vie et de travail habituel après son retour. L’entreprise d’accueil doit donc être source d’inspiration pour le stagiaire qui va y observer des pratiques nouvelles. L’esprit d’entreprise sera stimulé par ces nouvelles conditions de vie et de travail.Le stagiaire doit pendant son stage repérer les pratiques professionnelles et culturelles différentes susceptibles de créer un avantage concurrentiel sur le marché du travail ou de permettre l’éclosion d’un projet d’entreprise. Le fait d’avoir pu se transposer dans un contexte différent contribuera à lever les obstacles à la création que l’on peut rencontrer dans son environnement habituel. La mobilité a un impact positif sur la confiance en soi et la capacité d’entreprendre.Dans le cadre d’autres actions de formation ou projets européens axés sur le développement de compétences transversales, INSUP encourage les bénéficiaires à s’inspirer de bonnes pratiques à l’étranger, à aller à la rencontre de professionnels susceptibles d’accompagner des projets.Enfin la mobilité PREMIS peut constituer une étape de validation sans risques, d’un projet d’entreprise ou d’expatriation professionnelle.

Le lien avec les entreprises est valorisé par la communication permanente entre l’entreprise d’accueil, le stagiaire et l’INSUP. L’engagement doit être équitable et partagé. Une communication efficace permet une compréhension mutuelle et l’atteinte des objectifs communs.Les actions de valorisation du partenariat formation-entreprise comprennent :- des rencontres périodiques entre tuteurs accompagnés de leurs stagiaires ;- des actions de promotion du programme Leonardo da Vinci auprès des entreprises lors des nouveaux appels à projets, en particulier les clubs d’entreprises ;- la valorisation de la collaboration avec les entreprises auprès des branches professionnelles ;- la mise à disposition aux participants de la plus large information possible sur l’accès aux entreprises ;- l’orientation sur des prestations d’accompagnement à l’insertion professionnelle ;- les bilans en termes d’insertion professionnelle à 3 et 6 mois.




Groupe(s) cible(s)

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Fiche de présentation de projetLeonardo da Vinci / Partenariats

www.2e2f.fr/leonardo-partenariats.php

Radio-Euro-Qualification

« Radio libre et communautaire en Europe : reconnaissance et

structuration des métiers, des compétences et de l’accès à la

formation »

Syndicat National des Radios Libres

Tour Pleyel - 153 boulevard Anatole France - 93200 Saint Denis France

[email protected]

en cours de réalisation


Les entreprises de l’économie sociale que sont les radios locales sont avec leurs salariés directement impliqués dans l’initiative, la réalisation et les effets attendus. Les radios libres en Europe remplissent des missions citoyennes d’information et d’éducation. Supports de la parole publique et de la démocratie, elles se nomment elles-mêmes « radios de communication sociale de proximité ». Ce secteur actif de l’économie sociale et solidaire est insuffisamment reconnu en termes de standard métier, de reconnaissance des compétences et d’accès à la formation. Le projet vise la reconnaissance européenne du secteur et des qualifications professionnelles de ses acteurs à travers une certification européenne. Au sein des radios les salariés effectuent des activités variées allant de l’information sous ses différentes formes à la régie technique, en passant par l’usage, à toutes les phases de la production et de la diffusion, de nouveaux outils numériques. Le travail d’observation vise une mise en cohérence pour soutenir et encadrer l’orientation et l’accès des personnes vers ce secteur, le changement d’employeur et de territoire (mobilité), l’organisation de programmes de formation adéquats ainsi que le recours à l’apprentissage non formel. Les partenaires souhaitent élaborer un référentiel métier, un référentiel de certification, un guide d’utilisation, un règlement pour la délivrance du certificat et des propositions pour la construction de stages européens. Les partenaires, organisations professionnelles représentatives de la branche professionnelle ont les compétences pertinentes autant pour instruire et mener la démarche que pour en garantir la diffusion.

Irlande : CRAOL (Community Radio Forum of Ireland)Royaume-Uni : Commedia SheffieldRoumanie : Asociata nationala a posturilor locale de radioSuède : NRO (Narradions Riksorganisation)

Salariés des radios locales, responsables et gestionnaires des entreprises employeurs, organisations professionnelles représentatives

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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Elles sont directement impliquées puisque par le biais de leurs organisations nationales représentatives elles sont invitées à déléguer des salariés ou des dirigeants (dans ces structures de l’économie sociale, ils peuvent être bénévoles) afin de témoigner dans le détail de la nature de leurs activités dans l’entreprise. Par exemple, ce ne sont pas les mêmes radios qui pourront participer aux rencontres selon qu’on travaillera sur le référentiel métier de gestionnaire, d’animateur ou de dirigeant. On part donc du « réel » constaté dans le quotidien de l’entreprise pour confronter les pratiques selon les pays. Les « entreprises » sont donc acteurs directs de la démarche d’instruction qui conduira au produit dont elles seront bénéficiaires.

Tous les partenaires et leurs mandants (les radios locales) ont eux-mêmes été créateurs de leur activité. Ce sont des entrepreneurs de l’économie sociale qui « apprennent en faisant » et qui souvent n’ont pas eu la volonté ou la conscience de concevoir leur initiative comme une entreprise au sens marchand du terme. Il s’agit pour eux de passer de l’enthousiasme créatif « spontané » à des démarches plus structurées pour professionnaliser leur secteur d’activité.

Elles sont directement impliquées dans le travail réalisé et à terme les référentiels circuleront dans les organisations représentatives nationales et régionales et donc vers chaque radio. Cela permettra de faire avancer une terminologie commune et d’aller vers une harmonisation des métiers à l’échelle européenne. Il est prévu de rencontrer à Strasbourg en juin 2013 des représentants du Parlement Européen afin de faire se rencontrer une volonté « d’en haut » de favoriser l’harmonisation européenne des métiers et une initiative de la base de notre secteur d’activité, de la branche professionnelle et des entreprises de l’économie sociale que sont les radios pour faire reconnaître nos métiers et consolider la reconnaissance des savoir-faire de nos salariés.




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Fiche de présentation de projetLEONARDO DA VINCI/ Mobilité formation professionnelle initiale et apprentis (FPI)


MASHORE (Mobilité des Apprentis du Secteur de l’Hôtellerie

Restauration)

CFA EN 85 - UFA Branly

29 Boulevard Guitton - BP 779 - 85020 La Roche Sur Yon cedex

02 51 36 46 20 [email protected]

www.cfaen85.fr & www.ufabranly.over-blog.com

2011/ 2013

L’apprenti étant un salarié, l’entreprise est un partenaire incontournable pour la réussite du projet. Tout d’abord, nous devons valider avec l’employeur l’absence du jeune durant le séjour (entre 21 et 25 jours, voyage inclus) avec le maintien du salaire et du régime français de protection sociale. Il est ainsi en mission professionnelle à l’étranger. Le détachement a pour effet de maintenir l’assujettissement du salarié à la sécurité sociale française, à condition que l’employeur continue à payer l’intégralité des cotisations à l’organisme français chargé du recouvrement (URSSAF). Les entreprises adhèrent à ce type de projet car elles sont conscientes de la plus-value, tant sur le plan de l’ouverture d’esprit de leur apprenti que sur l’apport de connaissances nouvelles.Les entreprises d’accueil sont essentielles dans notre projet, car le jeune étant salarié, il nous serait impossible de les envoyer sans ce lieu de travail. Les employeurs, tant français qu’étrangers, participent à l’évaluation des compétences qui seront actées dans le passeport Europass Mobilité.Nos apprentis issus d’un milieu modeste sont peu mobiles. Ce projet leur a permis de découvrir les voyages et surtout « l’heureuse opportunité des possibles » ; une ouverture dont ils se croyaient exclus. D’ailleurs au retour, le changement dans leur attitude était stupéfiant. La barrière était tombée et ils ne souhaitaient que repartir.Ce projet a permis de renforcer nos liens avec les entreprises. Aujourd’hui, les Maîtres d’Apprentissage sont demandeurs pour accompagner les apprentis à l’étranger, tant pour l’installation que pour l’évaluation, et aussi pour participer à une équipe de travail, ce qui sera un axe fort de notre prochain projet Leonardo (2013 – 2015). A travers ce type d’action, les entreprises saisissent leur importance dans la co-formation et la place qu’elles occupent dans le dispositif européen d’échange et de formation.

France : soutien du Conseil Régional des Pays de la Loire et du FAFIH (Fonds d’Assurance Formation de l’Industrie HôtelièreFinlande : Lycée Lapland Tourism College, ROVANIEMI (région située au cercle polaire) / Lappich Restaurant Nili / Restaurant Oppipoika / Laplan Hôtel Sky / Hôtel Santa ClausSlovaquie : Lycée HotelovaAkademia, Kosice / Penzion Chrysso / Restaurant Modra Hviezda / Hotel Maraton

Apprentis majeurs en 2ème année de CAP, 1ère ou 2ème année de BP (Brevet Professionnel niveau IV), Première ou Terminale de BAC Professionnel, Cuisine ou Service ayant déjà acquis une certaine expérience professionnelle qui leur permet une autonomie sur les postes de travail.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

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L’implication des entreprises passe, en premier, par l’acceptation de l’envoi du jeune. Cette absence doit être compensée par l’équipe et l’employeur doit convaincre et valoriser cette expérience, afin que chacun en perçoive l’intérêt, pour le jeune et pour la structure en retour. Les employeurs étrangers en lien avec notre référent partenaire ont participé à la sélection des jeunes à partir de curriculum vitae. Un temps de formation sur les méthodes de travail et l’organisation propres à chaque restaurant a été nécessaire. Les employeurs ont su mettre à disposition un tuteur accompagnant.Certains jeunes sont revenus avec des recettes expérimentées à l’étranger, pour les transmettre dans leur restaurant en France. Les entreprises françaises accueillent également des étudiants européens. Elles assurent l’hébergement, le transport et les activités culturelles. Elles forment les jeunes à la gastronomie ainsi qu’aux méthodes d’organisation et de travail. C’est une valorisation des savoir-faire français. Lors des évaluations, les enseignants et les étudiants finlandais ont constaté des différences importantes sur les méthodes de travail, le rythme et les techniques. Cet échange de pratiques est un enrichissement mutuel.Sans une implication forte des entreprises, le projet Leonardo ne serait qu’un banal voyage. Avec ce travail commun l’échange est fructueux et les liens tissés vont au-delà d’une simple expérience. La continuité dans les échanges en dehors du projet Leonardo nous le prouve chaque jour.

Durant la période d’accueil des étudiants européens, un travail commun avec les apprentis français a été préparé à travers l’organisation d’une soirée finlandaise.Finlandais et Français se sont impliqués avec le restaurateur dans la définition du menu et la commande de produits spécifiques (ours, renne…) auprès de nos partenaires finlandais. Une carte à forte teneur finlandaise a été réalisée et une action auprès des clients a été menée. Sachant que le menu, boissons incluses coûtait 60€euros, le restaurant a fait salle comble.Cette soirée faite de complémentarité, employeurs, salariés, apprentis et étudiants accueillis, a été une réussite et un bel exemple de coopération.Cette action est un enseignement non formel mais elle mettait en valeur d’autres connaissances que celles acquises en cours. C’est sur ces bases que le jeune construit son parcours professionnel et se reconnaît citoyen européen.Les apprentis ont pu comparer les modèles économiques différents, tant dans l’organisation du travail que dans la démarche commerciale des restaurants d’accueil, dans un premier temps entre la France et la Finlande, la France et la Slovaquie, puis au retour entre les trois pays. Ce travail stimule leur esprit d’initiative et ouvre des perspectives d’avenir. Ce qui peut être une simple idée devient réalité après l’expérience dans le projet Léonardo.

La gazette mensuelle de l’UFA Branly « La lettre d’Edouard », envoyée à toutes les entreprises, les instances de tutelle, Rectorat et Région, et à tous nos partenaires professionnels (FAFIH, UMIH), relate les évènements vécus par les apprentis. Le blog se fait l’écho en images et articles de tous ces évènements.La presse écrite (Ouest-France, Roche Mag) et les journaux professionnels ont longuement parlé de ce projet et de l’investissement de tous.Pour la remise des passeports Europass Mobilité, nous avons organisé un séminaire avec tous nos partenaires institutionnels et financiers, les entreprises, les apprentis et les parents.Chacun a pu faire part de son expérience et de ses apports. Cette initiative a montré l’implication indispensable de tous autour de l’apprenti pour que ce projet le fasse grandir et lui permette d’envisager son avenir en dehors de ses frontières.Les entreprises retrouvent des apprentis avec plus de motivation, et des citoyens qui ont su mettre en valeur la gastronomie et les savoir-faire français. Les jeunes sont devenus plus d’autonome et avec l’envie de repartir. Cette expérience fait de nos apprentis des femmes et des hommes ouverts sur l’Europe avec un métier reconnu et valorisant.




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Fiche de présentation de projetLEONARDO DA VINCI / Mobilité en formation professionnelle initiale et apprentis

(FPI)


Maestr’AL : Mobilité Apprentis Europe Stage Transnational Alsace

Chambre de Commerce et d’Industrie de Région Alsace

10 place Gutenberg CS 20003 67085 Strasbourg Cedex


www.alsace.cci.fr (onglet Formation)


Le projet consiste à envoyer les apprentis d’Alsace en stage professionnel en Europe. Ainsi un tremplin se crée entre leurs entreprises formatrices en France et leurs entreprises d’accueil en Europe, basé dans certains cas sur le transfert de technologies et de compétences « métier ». C’est pourquoi les filiales des entreprises régionales ou leurs maisons mère à l’étranger sont sollicités en premier lieu pour servir du lieu de placement des jeunes afin d’impliquer par ce biais-là les employeurs régionaux.

- Grandes, petites et moyennes entreprises, centres de formation d’apprentis (CFA) en Alsace et en Europe (Allemagne, Bulgarie, Grande Bretagne, Espagne, Irlande, Italie, République tchèque, Suisse) ;- CCI françaises en Europe ;- Partenaires institutionnels en Alsace et en France.

Apprentis (infra- et post-BAC) et leurs familles, centres de formation d’apprentis, entreprises en Alsace et en Europe

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

36

L’implication des entreprises dans le cadre de ce projet commence avant tout par la sensibilisation des entreprises formatrices en Alsace aux compétences que les apprentis seront en mesure de développer ou d’approfondir durant leur mobilité en Europe. En effet, pour de nombreuses raisons, l’adhésion au projet des entreprises qui emploient les jeunes n’est pas toujours aisée à obtenir, l’apprenti en France étant considéré comme un salarié à part entière.

Les apprentis qui participent à notre projet sont pour la plupart issus des métiers représentant le tissu des PME. Certains d’entre eux se destinent à la reprise d’entreprise. L’expérience acquise à l’étranger leur permet d’enrichir l’idée qu’ils se font de la gestion d’une PME dans un autre contexte culturel.

La communication et la diffusion des résultats de chaque mobilité représentent la phase culminante de notre projet. En effet, au retour des jeunes, leurs entreprises formatrices sont régulièrement sollicitées pour des séquences de restitution en présence des familles et des institutions. Leur engagement est notamment valorisé à travers des articles dans la presse.




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Fiche de présentation de projetERASMUS MUNDUS

http://www.europe-education-formation.fr/erasmus-mundus.php

Erasmus Mundus Maghreb & Egypte- EMMAG

Université Pierre et Marie Curie- Coordinatrice du projet EMMAG

Direction des relations internationales - Boite 604 – 4 Place Jussieu - 75005 Paris

[email protected] - 01 44 27 27 49

www.emmag-mundus.eu

2012-2016 48 mois

Créé dans un esprit de coopération et d’échange entre l’Europe, le Maghreb et l’Egypte, EMMAG est un programme de formation dans l’enseignement supérieur, financé par la Commission européenne, permettant d’attribuer près de 260 bourses de mobilité.Afin de donner vie à ce programme, 20 universités d’Europe (France, Espagne, Grèce, Italie, République Tchèque), du Maghreb (Algérie, Maroc, Tunisie) et d’Egypte ont donc souhaité se réunir dans l’objectif de développer un partenariat de grande qualité et des échanges universitaires pour des étudiants d’excellence de licence, master, doctorat et post-doctorat ainsi que pour du personnel académique et administratif dans toutes les disciplines.Ce programme est coordonné par l’Université Pierre et Marie Curie à Paris, et co-coordonné par l’Université d’Oran (Algérie).Dans le cadre de ce projet, dont l’objectif est in fine d’améliorer l’employabilité internationale des étudiants, les entreprises font partie intégrante du projet EMMAG. Danone, Valéo, L’oréal, Spa Metidji Holding et Confindustria Messina, entreprises associées au projet, ont été choisies pour leur influence au niveau régional et international. En effet, leurs activités sont étroitement liées aux besoins et priorités socio-économiques du Maghreb et de l’Egypte. Elles peuvent ainsi évaluer, informer et répondre aux problématiques d’employabilité de cette région du monde. Le partenariat EMMAG-entreprises peut prendre différentes formes : placement en stage des étudiants boursiers, accès privilégié à des offres d’emploi, participation à la promotion du programme, sponsoring et co-financement, participation à des rencontres et/ou à des ateliers universités-entreprises.Les entreprises associées permettent également la pérennité du programme grâce à leur participation active au sein du réseau EMMAG.

Les organismes associés sont la Ville de Paris, la région Ile de France, le Bureau Maghreb de l’Agence universitaire de la francophonie, la Chambre de Commerce et d’Industrie de Mostaganem, Danone, Valéo, L’oréal, Spa Metidji Holding et Confindustria Messina.Les pays partenaires sont l’Algérie, le Maroc, l’Egypte, la Tunisie, la France, l’Espagne, l’Italie, la Grèce et la République Tchèque.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



38

Les groupes cibles sont les candidats de tous niveaux, de la licence au doctorat ainsi que le personnel académique et administratif, de toutes disciplines, des pays du consortium.Il existe trois groupes cibles :• Groupe 1, composé des candidats inscrits dans les universités du consortium EMMAG ;• Groupe 2, composé des candidats inscrits dans les universités des pays du consortium EMMAG ;• Groupe 3, composé des candidats vulnérables (réfugiés politiques) de nationalités des pays du Maghreb et de l’Egypte.

Les entreprises sont impliquées dans le programme EMMAG afin d’améliorer l’employabilité des étudiants boursiers. Les entreprises peuvent participer au financement et à la formation professionnelle des étudiants boursiers par le biais de stages. Aussi, elles contribuent à l’évaluation et à la diffusion des besoins en ressources humaines du Maghreb et de l’Egypte lors d’ateliers université/entreprises. Les étudiants peuvent avoir un accès privilégié à des offres d’emploi. Les entreprises jouent un rôle essentiel dans la promotion du programme EMMAG.

La mobilité développe des compétences d’adaptabilité, de communication interculturelle et stimule la curiosité, qualité indispensable à l’esprit d’entreprendre. L’objectif du programme EMMAG est de permettre aux étudiants, via la mobilité, d’améliorer leur formation, leur curriculum et donc leur employabilité. La possibilité d’effectuer des stages en entreprises développera leur esprit d’entreprendre.

Les ateliers université-entreprises permettront cette valorisation du travail auprès des étudiants.




Groupe(s) cible(s)

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Fiche de présentation de projetERASMUS Action centralisée / Projet Multilatéral Coopération Enseignement

supérieur-entreprise

http://eacea.ec.europa.eu/llp/erasmus/erasmus_multilateral_projects_en.php

INENTER : améliorer les stages universitaires en entreprises

Centre Technique Industriel de la Construction Métallique (CTICM)

Espace Technologique, L’orme des merisiers, Immeuble Appolo, 91193 Saint-Aubin


http://skills.cticm.org/

du 1 octobre 2011 au 30 septembre 2013

Entièrement compatible avec les stratégies de l’UE pour la création d’une époque où l’éducation-recherche et l’innovation seront indissociables, INENTER vise à développer une meilleure communication et une coopération plus forte entre les entreprises et les universités. INENTER met l’accent sur la qualité des stages des étudiants dans l’industrie et les entreprises, et la coopération dans les activités de recherche des étudiants de troisième cycle auxquelles pourraient participer des entreprises. Cet effort peut mener à créer des mécanismes essentiels pour promouvoir l’innovation, le développement technologique, la prospérité ainsi que la croissance économique à un niveau régional et européen comme une réponse aux difficultés économiques ce qui rejoint les objectifs 2020 de l’UE.

Chypre : Université de Chypre (coordinateur) & European Association of Erasmus CoordinatorsBelgique : UNICA & Universite Libre de Bruxelles & EUE-net / MAC TeamEstonie : Université de Technologie de Talinn,Lituanie : Université de VilniusPologne : Université de VarsovieAutriche : Université de VienneLettonie : Université de LettonieSuisse : Universite de LausanneCroatie : Université de Zagreb

Les membres de l’administration des universités, les professeurs, les conseillers en orientation professionnelle et les coordinateurs Erasmus.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

40

Les entreprises ont été associées à plusieurs activités du projet :• Organisation de tables rondes entre universités, entreprises, membres de l’industrie et autres parties prenantes ;• Organisation d’une conférence européenne sur les stages ;• Publication et diffusion de matériel d’information et de promotion visant à stimuler l’intérêt des milieux universitaires, les entreprises

et les étudiants.

S’agissant d’un projet au cœur duquel se trouvaient les stages et tous les mécanismes associés, la question de l’esprit d’entreprendre n’a pas été traitée directement.

La contribution des entreprises a été cruciale pour les grands produits du projet :• Le «Guide de bonnes pratiques et de qualité pour les stages » ;• Le manuel sur les «Pratiques actuelles des Universités dans la gestion des stages transnationaux » ;• La création d’un cours de formation «Gestion réussie de stages », INENTER (CY-2012-090- 005).




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Fiche de présentation de projetERASMUS / Réseau thématique

www.2e2f.fr/erasmus-reseaux.php

I.S.L.E : « Innovation in the teaching of Sustainable development

in Life sciences in Europe »

AgroSup Dijon

26, Boulevard Dr Petitjean, 21000 DIJON


http://www.isle-project.eu

2010-2013

Le réseau Erasmus « I.S.L.E » implique 39 établissements d’enseignement supérieur, instituts de recherche et entreprises de 30 pays européens désireux de promouvoir le concept de développement durable, de l’introduire dans les enseignements et d’échanger et transmettre les savoir-faire les plus pointus sur le sujet. Les principaux objectifs du réseau I.S.L.E sont donc d’identifier des méthodes innovantes et des outils didactiques performants pour l’enseignement et de faciliter la fertilisation croisée entre la société civile et l’enseignement supérieur et la recherche, sur tous les sujets proches et connexes du développement durable dans les sciences de la vie.Les tâches du consortium concernant cette partie du projet étaient les suivantes : - Faire du « Benchmarking » à l’extérieur du consortium ; - Renforcer le lien entre les établissements d’enseignement supérieur européens et la société civile ; - Évaluer des politiques publiques.

Allemagne : Fachhochschule Bingen ; Justus-Liebig-Universität Giessen;Autriche : Federal Institute of Agricultural Economics; Upper Austria University of Applied Sciences;Belgique : EUMMENA;Bulgarie : Agricultural University Plovdiv ; International University College; Medical University Plovdiv; University of Forestry, Sofia;Chypre : Cyprus University of Technology;Danemark : University of Aarhus, Faculty of Agricultural Sciences;Espagne : Universidad de León;Estonie : Estonian University of Life Sciences;Finlande : Abo Akademi University Vasa;Grèce : Agroknow Technologies;Hongrie : Corvinus University, Faculty of Horticultural Sciences; Szent István University; University of Szeged, Faculty of Agriculture; University of West Hungary;Irlande : University College, Dublin;Islande : Holar University College;Italie : Universita degli Studi di Teramo, Faculty of Agriculture; University of Foggia, Faculty of Agriculture;Lettonie : Latvia University of Agriculture;Lituanie : Lithuanian University of Agriculture;Luxembourg : EFOR-ERSA;Malte : University of Malta, Institute of Agriculture;Norvège : Norwegian University of Life Sciences;Pays-Bas : Van Hall – Larenstein University;Pologne : Warsaw University of Life Sciences;

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



42

Portugal : Universidade Técnica de Lisboa, Instituto Superior de Agronomia ;République Tchèque : Czech University of Life Sciences, Prague;Roumanie : University of Craiova, Faculty of Agriculture;Royaume-Uni : Harper Adams University CollegeSlovaquie : Slovak University of Agriculture;Slovénie : University of Maribor;Suède : Swedish University of Agricultural Sciences;Turquie : Faculty of Agriculture Ondokuz Mayis University, Samsun;

Etudiants, enseignants-chercheurs et également la société civile.

Définir les besoins de la société civile en mettant en place une nouvelle enquête intitulée «Pratiques professionnelles et développement durable» concernant les nouvelles professions en lien avec le développement durable. Le but de cette enquête était de recueillir des données auprès d’entreprises, d’organisations gouvernementales et non gouvernementales ou d’autres partenaires concernés, à partir du réseau de chacune des universités européennes du réseau I.S.L.E. Il s’agissait de faire un état des lieux sur la situation du développement durable dans les pratiques des professionnels en relation avec le secteur des sciences de la vie. Il était également question de clarifier les besoins du marché du travail dans un avenir proche en matière de développement durable afin d’ajuster le contenu de nos programmes d’enseignement supérieur.

Un projet étudiant « Initiation à la Démarche de Projet », inscrit dans la démarche du projet I.S.L.E., a abordé les compétences à enseigner aux étudiants d’AgroSup Dijon afin qu’ils exercent des fonctions en lien avec le développement durable. Pour mieux comprendre la situation européenne actuelle en termes d’enseignement en développement durable, un groupe de cinq étudiants a participé, au salon professionnel international « Pratiques durables et enseignement des sciences de la vie : relations universités-entreprises » à l’Institut d’Agronomie de Lisbonne en novembre 2011. Cet état de l’art leur a permis de comprendre quelles étaient les compétences déjà enseignées dans les universités européennes. Pour les diplômés d’AgroSup Dijon travaillant dans des entreprises françaises, ils ont établi un questionnaire centré sur la problématique « quelles compétences professionnelles doivent avoir les diplômés pour exercer des métiers en lien avec le développement durable ?».

Un salon professionnel international : « Pratiques durables pour l’enseignement des sciences de la vie : relations Universités-entreprises « qui a été organisé par le réseau I.S.L.E à Lisbonne au Portugal les 8 et 9 Novembre 2011.Dans ce contexte, le salon avait pour ambition de mettre en présence des opérateurs impliqués dans le domaine des sciences de la vie, que ce soit des décideurs publics, des entreprises ou des formateurs afin de leur proposer une plateforme de discussion et d’échange de savoirs et de savoir-faire, permettant de mieux connaître la demande et l’offre, de faire évoluer les dispositifs existants et d’innover en termes de développement durable en mobilisant l’enseignement supérieur comme levier vers de nouvelles pratiques.Le salon a attiré plus de 100 visiteurs sur 66 stands tenus par les membres du consortium ainsi que les entreprises et les ONG.




Groupe(s) cible(s)

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Fiche de présentation de projetErasmus / Programme Intensif

www.2e2f.fr/erasmus-intensif.php

« Des valeurs et pratiques culturelles des étudiants à l’entreprise

culturelle. »

Université d’Avignon et des Pays de Vaucluse

74 rue Louis Pasteur 84029 AVIGNON Cedex

[email protected], [email protected]

www.associationarp.org

2011-2013

Comment mettre en place au sein de l’université un accompagnement qui permette à l’étudiant en culture et communication d’optimiser ses chances de réussite d’engagement professionnel ? A partir d’un travail sur la connaissance de soi relevant des valeurs et des pratiques culturelles, l’étudiant européen est accompagné vers l’entreprise culturelle. Le lien entre la connaissance de soi et l’expérience de l’entreprise est construit tout au long du programme.Pour les étudiants inscrits dans des filières ayant une assise culturelle après l’obtention de leur diplôme, les chances de réussite dans un engagement professionnel lié à la culture sont largement diminuées. Les réalités dues à leur personne peuvent être un frein à leur volonté de créer et de gérer une entreprise.Un premier travail consistera pour l’étudiant en une réflexion sur “sa personne” par une meilleure connaissance de Soi. Ce facteur favorise la construction de compétences supports afin d’optimiser leur réussite.Plus précisément, nous prenons l’option de la co-analyse (étudiant, chef d’entreprise, intervenant-accompagnateur) des situations concrètes de travail de l’/d’une activité professionnelle visée avec les étudiants sur le terrain de l’entreprise même. Nous faisons l’hypothèse de l’efficacité d’une approche dans laquelle l’étudiant va construire au cours de l’accompagnement les connaissances nécessaires à son engagement professionnel voire à la création d’une entreprise par l’analyse de situations concrètes au sein d’entreprises réelles. Un partenariat sera évidemment nécessaire avec des chefs d’entreprise locaux informés de la méthodologie d’accompagnement adoptée. Cette dernière s’appuiera sur des outils d’analyse (enregistrements vidéo, auto-confrontations, instruction au sosie, etc…) facilitant la constitution d’un milieu d’accompagnement et de formation.

Pologne : Université Jagellonne - CracovieHongrie : Université Moderne de PécsFinlande : Humak University of Applied Sciences - HelsinkiGrèce : Université d’Athènes / Université d’Égée - RhodesItalie : Université de la Vallée d’AosteRépublique Tchèque : Université Charles de PraguePortugal : Université de Lisbonne

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



44

• Etudiants en priorité ayant suivi d’une part les précédents I.P. et d’autre part un travail sur la construction de leur personne ;• Etudiants issus de filières ayant une assise culturelle ;• Etudiants inscrits en Master ou Doctorat.

Le programme intensif s’organisera selon deux aspects, avec dans un premier temps un accompagnement basé sur un travail théorique (environ 30h), et dans un deuxième temps, un stage pratique (environ 50h) au sein de d’entreprises culturelles (théâtres, salles de spectacles, musées, lieux publics culturels...).La création d’un partenariat entre les différents sites culturels et les universités partenaires est attendue.

• Engagement de l’étudiant au sein de l’entreprise culturelle par une confiance en Soi, une image positive de Soi ;• Bonne connaissance de l’entreprise culturelle.

Création d’entreprise culturelle dans les pays d’origine des étudiants.




Groupe(s) cible(s)

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Fiche de présentation de projetERASMUS / ERASMUS STAGE

www.2e2f.fr/erasmus-mobilite-publics.php

SMILE – « Student Mobility for Internship, Learning and

Exchanges”

Ecole Nationale d’Ingénieurs de Tarbes – ENIT

47, avenu d’Azereix – BP 1629 – 65000 TARBES

05 62 44 27 50

[email protected] ; [email protected] ; [email protected]

www.enit.fr/fr/affaires-internationales/faire-un-stage-a-l-etranger.html

2012-2013

Dans le cadre de sa politique d’internationalisation, du partenariat fort entre le milieu industriel et la pédagogie, et des recommandation de la Commission des Titres d’Ingénieurs (habilitation à délivrer le titre d’ingénieur), l’Ecole Nationale d’Ingénieurs de Tarbes a décidé de rendre obligatoire la mobilité internationale pour tous les étudiants du cursus « Ingénieur » de 5 ans, à partir de septembre 2013.Pour cela, une cellule d’aide à l’internationalisation est mise en place, afin d’aider au développement de parcours internationaux en entreprise (stages en cours de cursus, placements post-diplôme). Les entreprises et organismes représentatifs associés (fédérations, organisations consulaires) seront étroitement associés en tant qu’acteurs de la mobilisation et de la sensibilisation des étudiants à la mobilité internationale ; et en tant que parties prenantes dans le cadre des stages pratiques et du placement post-formation.

• Branches et associations professionnelles nationales et internationales (exemple : associations internationales d’ingénieurs : IMECHE, FISITA) ;

• Organismes consulaires (CCI, CRCI, UCCIFE) ;• Bureau des anciens étudiants (ANIENIT) ;• Universités partenaires étrangères et leurs réseaux d’entreprises (dans le cadre des conventions d’échanges).

Elèves ingénieurs de niveau L3 à M2 ;Organismes fédérateurs : organisations et fédérations professionnelles ;Entreprises partenaires.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

46

• Promotion de l’activité ;• Diffusion d’offres d’emploi, APS (Avant-Projet Sommaire : définition d’une mission de stage en entreprise), adéquation offre /

demande ;• Retours d’expériences des stagiaires ;• Processus qualité (amélioration en continu : analyse de questionnaires de suivi, de satisfaction) ;• Sensibilisation des étudiants aux besoins des entreprises (et vice-versa) dans le cadre des stages (entreprises / étudiants : les facteurs

de réussite d’un stage à l’international – guide stagiaire / entreprises – projet de co-production ENIT / entreprises par retours d’expériences).

Ateliers thématiques hebdomadaires – exemples :• « Comment optimiser sa candidature à l’international ? » ;• « Construire un parcours international individualisé » ;• « Réussir son intégration professionnelle à l’étranger ».

• Création d’un volet International au Forum annuel des Entreprises de l’ENIT ;• Participation à la Semaine annuelle de la Mobilité Internationale du Campus tarbais (forums, débats, promotion de la dimension

internationale, animation de conférences thématiques) ;• Projet de petits déjeuners ENIT / entreprises, organismes consulaires – CCI Service international ;• Animations ponctuelles : - Sectorielles : présentation de secteurs d’activité porteurs à l’international pour le profil des étudiants ENIT ; - Géographiques : infos de l’activité par zones géographiques.• Campagne de mails avec questionnaires de satisfaction / besoins aux entreprises ayant accueilli des stagiaires étudiants ENIT.




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Fiche de présentation de projetERASMUS / Erasmus stage

www.2e2f.fr/erasmus-mobilite-publics.php

Stage en entreprise à l’étranger dans un pays européen

ou hors Europe

Lycée Felix Le Dantec, section BTS

Rue des Cordiers - BP 80349 - 22303 Lannion

02.96.05.41.61, [email protected]

www.lycee-ledantec.ac-rennes.fr

projet pluriannuel sur la charte Erasmus

L’entreprise assure une formation technique sur les opérations de prospection nationale et internationale. De plus, elle complète cette formation par l’acquisition d’un vocabulaire technique. Enfin, elle permet à l’étudiant de valoriser ses compétences linguistiques, mais aussi ses capacités à prendre des initiatives et à être autonome. Les étudiants bénéficient de 6 mois de la préparation à raison de 2h par semaine, suivis d’un stage de 2 mois en entreprise.

Espagne : Ecole XAVIER à Valence / Entreprises sur Barcelone, et ValenceRoyaume-Uni : diverses universités et écolesAutres pays européens selon les opportunités

36 étudiants en BTS Commerce International, BTS industriels et Electrotechnique.

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



Groupe(s) cible(s)

48

L’entreprise s’engage sur les objectifs de stage avant et lors de la signature de la convention de stage. Elle assure un accompagnement et suivi de l’étudiant pendant le stage, sur les méthodes et la progression. Elle intègre des notions interculturelles et des pratiques de fonctionnement. Enfin, l’entreprise évalue le travail du stagiaire et fournit des documents relatifs à l’entreprise et des supports de travail pour élaborer le rapport de stage.

Le tuteur explique ses pratiques managériales, fournit des documents sur son entreprise et justifie la place de l’entreprise dans le secteur d’activité, son positionnement et son évolution.

€ Visite par l’équipe enseignante des tuteurs de stage ;€ Relations de suivi par courriel de la progression de l’étudiant ;€ Proposition de reconduite des stages.




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Fiche de présentation de projetAction : GRUNDTVIG / Partenariat éducatif

www.2e2f.fr/grundtvig-partenariat.php

« SCE : Solidarity Creation in Europe »

BGE Corse Ile Conseil - www.creerencorse.eu


https://www.facebook.com/SolidarityCreationInEurope?ref=ts&fref=ts


Dans un contexte économique européen sur fonds de crise, il est primordial de susciter l’esprit d’initiative et de valoriser les idées émergentes, en accordant une importance toute particulière aux idées portées par des personnes fragilisées, jeunes ou moins jeunes, issues de l’immigration ou non. Pour permettre l’accès de ces publics à la création d’entreprise, il est primordial :• d’identifier les gisements d’activité mal définis qui aujourd’hui ne trouvent pas «preneur», notamment dans les zones périurbaines

ou rurales ;• d’identifier les compétences clés nécessaires à la valorisation de l’esprit d’initiative et d’entreprise des publics en difficulté

d’insertion ;• de travailler au rapprochement des publics cibles et des responsables locaux dans le cadre d’une démarche de création d’activités de

proximité dans le champ de l’économie sociale et/ou solidaire répondant aux besoins identifiés sur les territoires ;€ d’identifier les outils permettant d’entreprendre de manière responsable et citoyenne.Ainsi au travers de son projet SCE, la BGE CORSE ILE CONSEIL et ses partenaires européens souhaitent encourager et accompagner le public cible dans une démarche collective de création d’entreprise dans le champ de l’économie sociale et solidaire.Le projet « Solidarity Creation in Europe » vise à :• favoriser les transferts de connaissance et les échanges multilatéraux de pratiques, d’expériences et de méthodologies sur le thème

du projet ;• mettre en synergie les partenaires du projet ;• favoriser le développement d’outils et l’expérimentation d’initiatives locales, de formation permettant d’appuyer la création

d’entreprise citoyenne et soucieuse du bien être des habitants.

France : Couveuse d’entreprise « Interface – Marseille »République Tchèque : National Association of the Entrepreneurship DevelopmentBelgique : Système d’accompagnement à la création d’entrepriseItalie : Centro Formazione ProfessionaleEspagne : Mancomunidad Integral Sierra de San PedroSlovaquie : Business innovation center Spišská Nová Ves, s.r.o

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



50

Les produits et résultats de l’opération visent plus particulièrement les publics fragilisés (bénéficiaires des minima sociaux, demandeurs d’emploi de longue durée, salariés à temps partiel subi) qui représentent une grande partie du public qui s’oriente vers la recherche de nouvelles sources d’activités en lien avec l’ESS.La diffusion des outils a été réalisée en direction de plusieurs types de bénéficiaires dans un but de sensibilisation et/ou de formation :• les réseaux nationaux et européens des couveuses d’entreprises ;• les professionnels/acteurs de la création d’entreprise membres de nos structures ;• les partenaires locaux, techniques, financiers et opérationnels afin de faciliter l’orientation des publics cibles et permettre la

prescription.

€ Transfert de savoir faire et de connaissances lors de nos actions collectives en lien avec les entrepreneurs locaux et les territoires€ Participation au réseau européen des entreprises de l’ESS€ Mise en œuvre de pratiques d’échanges entre acteurs privés (rencontres thématiques, micro-séminaires, petits déjeuners…)

• Mise en œuvre d’actions à destination des publics jeunes (scolaires, partenariat avec les missions locales et acteurs sociaux des territoires, CCAS, Communes…)

• Journées portes ouvertes de l’ESS à organiser avec mise en valeur des initiatives locales



et actions de valorisation du travail avec les entreprises

Groupe(s) cible(s)

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Fiche de présentation de projetGRUNDTVIG / Partenariat éducatif

www.2e2f.fr/grundtvig-partenariat.php

BIZLEARN.NET

IUT Bordeaux 1 - CRED

15 rue Naudet, CS 10207 - 33175 GRADIGNAN

05 56 84 58 81 – [email protected]

https://sites.google.com/site/bizlearnproject/home


Le projet part du constat que les Très Petites Entreprises (entreprises de moins de 10 personnes) ne prennent pas le temps de se former. Pourtant, la formation professionnelle doit contribuer au développement des compétences et des performances des entreprises. En France, les TPE, représentent 94% des entreprises, 70% d’entre elles sont unipersonnelles (source INSEE 2012), et les TPE représentent 30% du bassin de l’emploi.Différentes difficultés ont été identifiées. Ainsi, les TPE répondent à une logique de bénéfice immédiat centrée sur la production, qui ne laisse pas la place à une stratégie pérenne de formation du personnel. De plus, chaque personnel assume souvent plusieurs fonctions et le poids relatif de chaque employé rend les absences pour causes de formation difficiles à gérer. Enfin, la formation en ligne n’est pas encore une solution satisfaisante (difficultés de financement, mode de diffusion…).Le projet Bizlearn.net propose ainsi de mettre en place de nouveaux modes de formation professionnelle basés sur le développement de micro-formations nécessitant peu d’investissement en temps (quelques minutes à 2h) et ciblées sur des problématiques concrètes, et le développement de l’apprentissage par les pairs.

Estonie : Tallin University of Technology ;Allemagne : August Horsh Akademie ;Italie : Se.Ri.Fo ;Pays-Bas : ICT Center Friesland ;Pologne : Kacrowski Centrum Zarzadzania i administratcji ;Portugal : PMSM Consultores ;Royaume-Uni : Exponential Training and Assment Limited ;Suède : SMEBOX ad

Programme / Action

Titre du projet

Organisme

Adresse



Durée du projet



52

Les groupes cibles du projet sont les dirigeants et salariés des entreprises de moins de 10 personnes (TPE), de préférence réunis en groupe. Il peut s’agir de clubs d’entreprises, de clusters thématiques (solaire, jeux vidéo, bois…), de pépinières, d’incubateurs de groupes d’anciens étudiants.

Pour développer le partage de connaissances et d’expérience au sein d’un groupe d’entreprises, le projet propose d’impliquer les entrepreneurs et leurs salariés à deux niveaux :1) Participer à une formation de 8 heures «Apprenez à partager vos connaissances ». Les grandes lignes de cette formation sont élaborées au sein du consortium international. Chaque partenaire la décline localement dans son pays avec la langue locale. En France, c’est donc le CRED IUT Bordeaux 1 qui construit cette formation pour la proposer à des groupes d’entreprises.2) A partir de ses motivations et des compétences acquises lors de la formation « Apprenez à partager vos connaissances », chaque participant pourra monter une mini formation (15 minutes à 2 heures) destinée à d’autres entrepreneurs ou salariés.Localement, sur Bordeaux, après une phase de rencontre avec différents groupes d’entreprises (qui ont en grande majorité manifesté de l’intérêt pour le sujet), nous avons commencé une action avec le club d’entreprises de St Jean d’Illac et de Martillas (CESIM – cesim33.fr).Le projet Bizlearn.net a été chaleureusement accueilli parce que ses objectifs s’intègrent bien à un projet plus global destiné à assister les TPE dans leur gestion quotidienne et leur stratégie.Avancement du projet avec le CESIM en septembre 2012 :• réalisation d’une enquête auprès des entreprises du CESIM permettant de mesurer l’intérêt suscité par le projet, et de définir des

thèmes jugés intéressants à partager ;• deux sessions de mini formation ont été menées : « L’utilisation de facebook » et « La réalisation d’un micro-audit d’entreprise » avec

une dizaine de participants pour chacune des séances ;• la formation « Apprenez à partager vos connaissances » est planifiée pour octobre-novembre 2012.

Le projet n’est pas spécifiquement sur la logique de l’entrepreneuriat, mais elle y contribue. En effet, les relations avec les entreprises du CESIM nous permettent d’identifier des idées et projets innovants portés par les entrepreneurs et pouvant conduire à la création de nouvelles activités. Il apparaît clairement qu’il est très difficile pour une TPE de trouver les soutiens pour faire avancer leurs idées et projets.Pour un premier niveau de réponse, de tels sujets pourraient être confiés à des groupes d’étudiants de l’IUT pour analyser un problème, rechercher des solutions, élaborer un prototype.Le projet pourrait donc avoir des retombées intéressantes pour le développement des relations entreprises-universités.

Au niveau international : trois entrepreneurs ont participé avec le CRED IUT Bordeaux 1 au 3e meeting du projet à Lisbonne.Au niveau local : informations sur le web, articles et interview radio




Groupe(s) cible(s)

Annexes

Annexes

Annexe 1 - Atelier 2 :

La place de l’entreprise dans les projets européens

Les projets individuels ou de coopération mettent en oeuvre des mobilités avec l’implication d’entreprises. Au-delà des de la mobilité de stage, quels impacts sur les entreprises d’accueil ou d’envoi ? Quelles préparations du cadre de relations avec les entreprises ? Comment les organismes d’envoi intègrent-ils les entreprises ? Quelles sont les stratégies pour les reconnaître ou les valoriser, les exploiter au bénéfice des personnes et de l’image de l’organisme ?A partir de situations concrètes les participants ont utilisé des cartographies pour proposer des solutions et des pratiques innovantes pour valoriser la présence des entreprises.

4.

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de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- I

ncon

tour

nabl

e ca

r le

pla

cem

ent e

n en

trep

rise

es

t obl

igat

oire

- R

enfo

rcem

ent d

es li

ens

déjà

exi

stan

t - N

ivea

u de

lang

ue –

jugé

insu

ffis

ant

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

-V

A ?

? pa

s to

ujou

rs

-Ren

forc

emen

t des

lien

s - S

i tou

rism

e qu

i app

orte

la c

onna

issa

nce

lingu

istiq

ue

-Ouv

ertu

re s

ur u

ne a

utre

app

roch

e cu

lture

lle,

prof

essi

on

Situ

atio

n de

dép

art :

- P

roje

t Leo

nard

o M

obili

té a

vec

réci

proc

ité

Irla

nde.

- D

eman

de d

es p

arte

nair

es in

stit

utio

nnel

s de

trou

ver

des

stag

es (

3 se

mai

nes)

pos

t ba

c.

- «

Euro

pean

stu

dies

» o

bser

vate

urs

– 5/

6 él

èves

, ent

repr

ises

du

tert

iair

e.

- Pro

jet E

rasm

us, s

tage

s co

urte

dur

ée

étdi

t

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epris

e(s)

-F

orm

atio

n tâ

ches

déf

inie

s pa

r le

par

tena

ire

fran

çais

ave

c le

par

tena

ire

Irla

ndai

s -T

utor

at

-Gri

lle d

’éva

luat

ion

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - D

ével

oppe

r co

urs

EILC

pou

r le

s éc

oles

d’

art,

à l’

heur

e ac

tuel

le le

s un

iver

sité

s so

nt fa

vori

sées

.

VA

pou

r le

proj

et d

e tr

avai

ller d

irect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

- Fac

ilite

r la

rech

erch

e de

sta

ge

- Con

nais

sanc

e de

s en

trep

rises

- F

acili

ter l

’inse

rtio

n pr

ofes

sion

nelle

des

étu

dian

ts

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- E

chan

ges

de s

avoi

rs fa

ire

cult

urel

s - L

iens

ave

c le

mon

de d

e l’e

nsei

gnem

ent

Situ

atio

n de

dép

art :

- E

rasm

us s

tage

s - P

ublic

: BT

S, B

AC

+3

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epri

se(s

) -In

tégr

atio

n de

l’ét

udia

nt d

ans

une

équi

pe d

e D

esig

n, a

vec

part

icip

atio

n ac

tive

dans

un

proj

et p

rofe

ssio

nnel

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - P

éren

nise

r le

s re

latio

ns a

vec

entr

epri

ses

avec

des

con

vent

ions

cad

res

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r di

rect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

- Acq

uéri

r no

tion

de p

olyv

alen

ce

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- O

uver

ture

cul

ture

lle, h

umai

ne,

empa

thie

Si

tuat

ion

de d

épar

t :

- Com

eniu

s pa

rten

aria

t 15-

16 a

ns

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epri

se(s

) - E

ncad

rem

ent s

érie

ux-in

divi

dual

isé

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - C

rain

tes

vis

-à-v

is d

e la

pér

enni

satio

n de

s st

ages

en

entr

epri

ses

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r di

rect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

???

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- A

ucun

e, l’

entr

epri

se r

esse

nt

plac

emen

ts c

omm

e un

e co

ntra

inte

. Cr

ise

écon

omiq

ue a

ffec

te la

qua

lité

et

le n

ombr

e de

nos

pla

cem

ents

Situ

atio

n de

dép

art:

- L

eona

rdo

mob

ilité

Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

en

trep

rise

(s)

- Tut

orat

- e

ncad

rem

ent

-éva

luat

ion

avec

tute

ur fr

ança

is

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

- Mob

ilise

r da

vant

age

les

entr

epri

ses

form

atri

ces

en A

lsac

e

VA p

our

le p

roje

t de

trav

aille

r dire

ctem

ent

avec

des

ent

repr

ises

?

- Ent

repr

ise

d’ac

cuei

l par

tena

ire

inco

ntou

rnab

le

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- N

ouve

lles

com

péte

nces

pou

r le

urs

jeun

es

sala

riés

ave

c un

deg

ré d

e m

atur

ité

plus

im

port

ant.

- C

réat

ion

de li

ens

entr

e le

s en

trep

rise

s é

t

éi

l

Situ

atio

n de

dép

art :

- L

eona

rdo

mob

ilité

- A

ppre

ntis

/Alle

mag

ne 5

0% +

E.U

- E

ntre

pris

es e

n Eu

rope

à p

rosp

ecte

r - E

ntre

pris

es e

n A

lsac

e à

conv

ainc

re

pour

lais

ser

part

ir le

s je

unes

Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

en

trep

rise

(s)

- Ent

repr

ises

en

Als

ace

rétic

ente

s à

la

mob

ilité

de

leur

s ap

pren

tis.

- Acc

ueil

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - D

éplo

iem

ent d

es b

onne

s pr

atiq

ues

- Dév

elop

per

la c

oopé

ratio

n te

chno

logi

que

et le

tran

sfer

t d’

inno

vatio

n

VA

pou

r le

pro

jet d

e tr

avai

ller d

irect

emen

t av

ec d

es e

ntre

pris

es ?

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

-R

enco

ntre

ent

repr

ise/

lycé

e-BT

S -R

esso

urce

s te

chno

logi

ques

-T

rans

fert

inno

vatio

n -R

ecru

tem

ent

Situ

atio

n de

dép

art :

- C

ible

: en

trep

rise

s (P

ME-

PMI),

PFT

, ch

efs

de tr

avau

x, é

quip

es

péda

gogi

ques

. - D

ével

oppe

men

t d’u

ne p

late

form

e w

eb

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epri

se(s

) - C

oopé

ratio

n te

chno

logi

que

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

- Div

ersi

fier

l’off

re to

uris

tique

VA

pou

r le

proj

et d

e tr

avai

ller

dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- C

réat

ion

de r

ésea

ux a

u bé

néfic

e de

la

régi

on e

n s’

inté

gran

t dan

s l’E

urop

e VA

pou

r l’e

ntre

pris

e de

par

ticip

er a

u pr

ojet

?

- Mei

lleur

e di

ffus

ion

publ

icita

ire

- Mei

lleur

e im

age

Situ

atio

n de

dép

art:

- GLO

BAL

ENTR

EPRE

NEU

RS

(Par

tena

riat C

omen

ius)

- D

ével

oppe

r et p

rom

ouvo

ir le

tour

ism

e de

la

régi

on.

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epri

se(s

) - F

inan

cem

ent c

ontr

e vi

sibi

lité

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - R

ésea

u de

form

atio

n co

ntin

ue

euro

péen

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r di

rect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

- Ren

forc

er le

s re

latio

ns e

ntre

fo

rmat

ion/

entr

epri

se.

- Mei

lleur

e cl

imat

de

conf

ianc

e VA

pou

r l’e

ntre

pris

e de

par

ticip

er a

u pr

ojet

?

- For

mer

leur

per

sonn

el a

ux n

orm

es

euro

péen

nes,

mis

e en

évi

denc

e de

s sp

écifi

cité

s na

tiona

les.

Si

tuat

ion

de d

épar

t:

- Con

stru

ctio

n m

étal

lique

- P

rend

re d

es r

ecue

ils d

’ens

eign

emen

t et

en

fair

e de

s m

odul

es

- For

mat

ion

cont

inue

pou

r le

s en

trep

rise

s T i

tre

proj

et :

SKIL

LS (L

eona

rdo)

Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

en

trep

rise

(s)

- Déf

inir

des

bes

oins

pou

r cr

éer

le

mod

ule

d’en

seig

nem

ent

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - 2

0% à

70%

de

mob

ilité

s de

sta

ges

à l’i

nter

natio

nale

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r di

rect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

- Bes

oin

d’en

trep

rise

s po

ur s

tage

s - D

ével

oppe

men

t rés

eaux

VA

pou

r l’e

ntre

pris

e de

par

ticip

er a

u pr

ojet

?

- Bie

n pr

épar

er le

lien

ent

re le

s co

mpé

tenc

es fr

ança

ises

et i

nter

natio

nale

s.

- Cib

le: e

ntre

pris

es fr

ança

ises

aya

nt d

es

filia

les

à l’é

tran

ger

Situ

atio

n de

dép

art :

- D

ével

oppe

r et

ren

forc

er le

s st

ages

à

l’int

erna

tiona

l Ti

tre

proj

et :

SMIL

E

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epri

se(s

) - P

ropo

sitio

n de

mai

n d’

œuv

re

(ingé

nieu

rs)

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - R

econ

nais

sanc

e d’

un m

étie

r vi

a le

ré

fére

ntie

l - Q

ualif

icat

ion

nive

au e

urop

éen

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r di

rect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

- Div

ersi

té d

es s

ituat

ions

des

en

trep

rise

s - R

éfér

enti

el s

péci

fique

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- R

econ

nais

sanc

e de

s co

mpé

tenc

es

- Dim

ensi

on e

urop

éenn

e Si

tuat

ion

de d

épar

t:

- Rad

ioeu

ro q

ualif

icat

ion

Leon

ardo

- C

réat

ion

d’un

réf

éren

tiel m

étie

r m

ettr

e en

pla

ce d

es m

odul

es d

e fo

rmat

ion

à l’é

chel

le e

urop

éenn

e.

T itr

e pr

ojet

: SN

RL

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epri

se(s

) - C

ontr

ibue

r à

l’éla

bora

tion

d’un

ré

fére

ntie

l com

mun

à p

artir

de

l’exi

stan

t.

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

- Mob

ilise

r da

vant

age

les

entr

epri

ses

form

atri

ces

en A

lsac

e

VA p

our

le p

roje

t de

trav

aille

r dire

ctem

ent

a vec

des

ent

repr

ises

?

- Ent

repr

ise

d’ac

cuei

l par

tena

ire

inco

ntou

rnab

le

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- N

ouve

lles

com

péte

nces

pou

r le

urs

jeun

es

sala

riés

ave

c un

deg

ré d

e m

atur

ité

plus

im

port

ant.

- C

réat

ion

de li

ens

entr

e le

s en

trep

rise

s é

t

éi

l

Situ

atio

n de

dép

art :

- L

eona

rdo

mob

ilité

- A

ppre

ntis

/Alle

mag

ne 5

0% +

E.U

- E

ntre

pris

es e

n Eu

rope

à p

rosp

ecte

r - E

ntre

pris

es e

n A

lsac

e à

conv

ainc

re

pour

lais

ser

part

ir le

s je

unes

Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

en

trep

rise

(s)

- Ent

repr

ises

en

Als

ace

rétic

ente

s à

la

mob

ilité

de

leur

s ap

pren

tis.

- Acc

ueil

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - D

éplo

iem

ent d

es b

onne

s pr

atiq

ues

- Dév

elop

per

la c

oopé

ratio

n te

chno

logi

que

et le

tran

sfer

t d’

inno

vatio

n

VA

pou

r le

pro

jet d

e tr

avai

ller d

irect

emen

t a v

ec d

es e

ntre

pris

es ?

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

-R

enco

ntre

ent

repr

ise/

lycé

e-BT

S -R

esso

urce

s te

chno

logi

ques

-T

rans

fert

inno

vatio

n -R

ecru

tem

ent

Situ

atio

n de

dép

art :

- C

ible

: en

trep

rise

s (P

ME-

PMI),

PFT

, ch

efs

de tr

avau

x, é

quip

es

péda

gogi

ques

. - D

ével

oppe

men

t d’u

ne p

late

form

e w

eb

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epri

se(s

) - C

oopé

ratio

n te

chno

logi

que

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent

avec

des

ent

repr

ises

?

- Mei

lleur

e ad

équa

tion

entr

e la

form

atio

n,

l’acq

uisi

tion

de c

ompé

tenc

es e

t le

s be

soin

s/ex

igen

ces

du m

onde

pro

fess

ionn

el.

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- E

ntre

pris

es a

ssoc

iées

pre

nnen

t co

nsci

ence

de

l’im

port

ance

de

la d

imen

sion

in

terc

ultu

relle

et d

e la

div

ersi

té

lingu

istiq

ue.

Situ

atio

n de

dép

art :

- C

ible

: ét

udia

nts,

équ

ipes

péd

agog

ique

s,

entr

epri

ses.

- P

ays

: U.E

- E

ntre

pris

es :

activ

ités

indu

stri

elle

s - P

arte

nair

es :

univ

ersi

tés

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es

entr

epris

e(s)

- E

ntre

pris

es a

ssoc

iées

à l’

occa

sion

d’

enqu

êtes

+ p

artic

ipat

ion

à de

s sé

min

aire

s.

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? -A

ccen

tuer

les

rela

tions

par

une

impl

icat

ion

des

entr

epri

ses

d’ac

cuei

l dan

s la

form

atio

n -M

ultip

lier

les

écha

nges

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent

avec

des

ent

repr

ises

?

- Séc

uris

atio

n de

s ét

udia

nts.

- P

rise

dire

cte

avec

l’év

alua

tion

du m

arch

é de

l’e

mpl

oi d

ans

les

régi

ons

conc

erné

es.

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- A

ppor

ts d

e co

mpé

tenc

es s

uppl

émen

taire

s.

- Enr

ichi

ssem

ent d

u pe

rson

nel e

t dé

velo

ppem

ent d

e l’o

uver

ture

inte

rnat

iona

le.

Situ

atio

n de

dép

art :

- E

tudi

ants

pos

t-di

plôm

e /d

eman

deur

s d’

empl

oi

- Pay

s : U

.E

- Ent

repr

ises

: PM

I-PM

E, g

rand

s gr

oupe

s Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

en

trep

rise(

s)

- Con

tact

pou

r dé

term

iner

les

beso

ins

- D

éfin

ition

s de

s pr

ofils

et d

es c

ompé

tenc

es

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? -N

e tr

avai

ller a

vec

des

part

enai

res

inte

rméd

iaire

s qu

e lo

rsqu

e le

s pa

rtic

ipan

ts o

nt b

esoi

n d’

un

sout

ien

péda

gogi

que

-Cré

er v

érita

ble

base

de

donn

ées

d’en

trep

rises

de

qual

ité

VA p

our l

e pr

ojet

de

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aille

r dire

ctem

ent

avec

des

ent

repr

ises

?

- Con

stru

ctio

n di

rect

e du

pro

jet e

ntre

le -t

uteu

r et

le s

tagi

aire

- C

onta

ct d

irect

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éren

nité

du

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enar

iat

VA p

our l

’ent

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ise

de p

artic

iper

au

proj

et

? - Dim

ensi

on e

urop

éenn

e - D

ével

oppe

r no

uvea

ux p

arte

nair

es

- For

mer

futu

rs e

mpl

oyés

éve

ntue

llem

ent

Situ

atio

n de

dép

art :

- P

ublic

cib

le :

dem

ande

urs

d’em

ploi

, en

trep

rise

s (P

ME)

- P

arte

nair

es :

inte

rméd

iair

e à

l’étr

ange

r - L

ocau

x : p

ôle

empl

oi, m

issi

on lo

cale

, en

trep

rise

s Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

en

trep

rise(

s)

- Acc

ueil

stag

iair

es

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vi/t

utor

at q

uand

ent

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ise

impl

iqué

e - L

angu

es é

tran

gère

s

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luat

ion

à la

fin

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e

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - F

idél

isat

ion

des

entr

epri

ses

- Cré

atio

n d’

un v

rai l

abel

de

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ité

VA p

our l

e pr

ojet

de

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aille

r dire

ctem

ent

avec

des

ent

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ises

?

- Gar

der

une

dim

ensi

on c

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ète

réel

le

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ter

l’usi

ne à

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VA

pou

r l’e

ntre

pris

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ticip

er a

u pr

ojet

?

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oris

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émer

genc

e de

s co

mpé

tenc

es

clés

che

z le

s je

unes

futu

re «

wor

kfor

ce »

-V

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ble

espa

ce e

urop

éen

de la

form

atio

n pr

ofes

sion

nelle

init

iale

Si

tuat

ion

de d

épar

t :

- Cib

le :

1) é

tudi

ants

/BTS

/M

étie

rs

tran

sver

saux

2)

équ

ipes

péd

agog

ique

s 3)

ent

repr

ises

- P

ays

: zon

e er

asm

us +

eur

omed

- E

ntre

pris

es :

PME

- Par

tena

ires

: org

anis

atio

n pr

ofes

sion

nelle

s eu

ropé

enne

s lié

es U

EAPM

E/CG

Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

ent

repr

ise(

s)

- Im

plic

atio

n de

l’en

trep

rise

dan

s le

pr

oces

sus

d’év

alua

tion

. Dia

logu

e au

tour

de

la n

otio

n d’

acqu

is d

’app

rent

issa

ge :

lang

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com

mun

, pla

cem

ent d

es e

ntre

pris

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u cœ

ur d

u di

spos

itif

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

- Evo

lutio

n éc

onom

ique

des

deu

x te

rrito

ires

VA p

our l

e pr

ojet

de

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aille

r dire

ctem

ent a

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des

entr

epris

es ?

- E

duca

tions

/Ent

repr

ises

VA p

our l

’ent

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ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- C

réat

ion

de le

ur p

ropr

e em

ploi

- P

éren

nisa

tion

- Pro

jets

inno

vant

s

Situ

atio

n de

dép

art :

- C

réat

ion

dans

troi

s se

cteu

rs (s

ocia

l, éc

onom

ique

, cul

ture

l) - P

roje

t fra

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espa

gnol

ent

re d

eux

terr

itoire

s to

tale

men

t diff

éren

ts

- Lyc

ées

prof

essi

onne

ls

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- I

mpl

icat

ion

tota

le a

vec

défin

ition

éco

nom

ique

, so

cial

e et

cul

ture

lle

- Cré

atio

n d’

un g

uide

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - M

obili

tés

euro

péen

nes

dans

l’in

sert

ion

prof

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onne

lle e

t dan

s la

cré

atio

n de

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trep

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VA p

our l

e pr

ojet

de

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aille

r dire

ctem

ent a

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des

entr

epris

es ?

- L

ien

univ

ersi

té-e

ntre

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e (p

rofe

ssio

nnal

isat

ion

des

parc

ours

uni

vers

itair

es).

- Rep

rése

ntat

ion

du c

once

pt «

ent

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ise

»

VA p

our l

’ent

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ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- V

A p

our l

’ent

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ise

: lie

n av

ec le

s un

iver

sité

s pa

rten

aire

s

Situ

atio

n de

dép

art :

- E

tudi

ants

pos

t Lic

ence

- 7

pay

s eu

ropé

ens

part

enai

res

du p

roje

t : T

CH

HU

PO

L G

RE P

OR

FIN

ITA

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out t

ype

d’en

trep

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s

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- A

ucun

e im

plic

atio

n : c

réat

ion

d’en

trep

rise

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - P

éren

nise

r le

s re

latio

ns a

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les

entr

epri

ses

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enai

res

en s

igna

nt d

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ntio

ns d

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rten

aria

t - C

réer

une

dyn

amiq

ue te

rrito

riale

ave

c de

s ac

teur

s éc

onom

ique

s en

org

anis

ant d

es c

onfé

renc

es

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- C

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ion

de li

ens

avec

les

tute

urs

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onté

de

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ager

des

sav

oir

faire

- F

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éva

luer

not

re p

roje

t d’é

tabl

isse

men

t sur

le

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cole

s/en

trep

rises

VA p

our l

’ent

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ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- P

erm

ettr

e le

dév

elop

pem

ent d

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ur m

arch

é en

Fr

ance

ent

re a

utre

s - D

e co

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tre

les

com

péte

nces

des

étu

dian

ts

Fran

çais

Situ

atio

n de

dép

art :

- B

TS C

omm

erce

inte

rnat

iona

l à r

éfér

entie

l co

mm

un e

urop

éen

- Sta

ge d

e 2

moi

s à

l’étr

ange

r ser

vice

com

mer

cial

et

pro

spec

tion

- Ent

repr

ises

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enan

t des

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giai

res

depu

is

plus

ieur

s an

nées

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arte

naria

t ave

c un

éta

blis

sem

ent e

spag

nol

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

-Tut

orat

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orm

atio

n de

s ét

udia

nts

- Eva

luat

ion

des

com

péte

nces

- R

elat

ions

ent

repr

ises

/éta

blis

sem

ents

de

form

atio

n

- Tou

s pa

ys

- Dév

elop

pem

ent d

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roje

ts a

vec

des

entr

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ses

du b

assi

n da

ns p

lusi

eurs

sec

teur

s d’

activ

ité

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

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tefo

rme

de p

arta

ge e

ntre

l’en

seig

nem

ent

supé

rieur

et e

ntre

pris

es.

- Sta

ges

en e

ntre

pris

e m

ieux

acc

ompa

gnés

.

VA

pou

r le

proj

et d

e tr

avai

ller d

irect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

- Am

élio

rer l

a qu

alité

de

l’acc

ompa

gnem

ent d

es

étud

iant

s - C

onna

itre

les

enje

ux, b

énéf

ices

de

l’acc

ueil

des

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iant

s - S

ensi

bilis

atio

n à

l’im

port

ance

des

sta

ges

en e

ntre

pris

e VA

pou

r l’e

ntre

pris

e de

par

ticip

er a

u pr

ojet

?

- Mei

lleur

acc

ompa

gnem

ents

des

étu

dian

ts e

n st

age

- Dia

logu

e re

nfor

cé a

vec

univ

ersi

té

- For

mer

pou

r rec

rute

r - P

artic

iper

à l’

élab

orat

ion

des

prog

ram

mes

de

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atio

n

Situ

atio

n de

dép

art :

- E

nsei

gnem

ent s

upér

ieur

- E

tudi

ants

- E

ntre

pris

es

- FR

BE A

U L

T ES

LV

CY R

O P

L +

Ass

ocié

s CH

et C

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nive

rsité

de

Chyp

re

Titr

e : «

INEN

TER

»

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- P

arta

ger o

utils

et m

étho

des

d’ac

com

pagn

emen

t de

s ét

udia

nts

étra

nger

s en

sta

ge

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - E

larg

isse

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t des

pra

tique

s pé

dago

giqu

es

plur

idis

cipl

inai

res.

- E

larg

isse

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t rel

atio

ns é

cole

s en

trep

rises

.

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- F

avor

iser

l’in

tégr

atio

n pr

ofes

sion

nelle

des

élè

ves

- Dév

elop

per

l’app

rent

issa

ge d

es la

ngue

s - D

ével

oppe

r le

s sa

voir-

être

des

élè

ves

en e

ntre

pris

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VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- E

larg

ir le

viv

ier d

e re

crut

emen

t - F

aire

con

naitr

e l’e

ntre

pris

e - F

avor

iser

l’in

tégr

atio

n pr

ofes

sion

nelle

futu

re

des

élèv

es

- Val

oris

er la

mob

ilité

- A

ssur

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not

orié

té d

e l’e

ntre

pris

e

Situ

atio

n de

dép

art :

- C

ollé

gien

s de

mili

eux

soci

opro

fess

ionn

els

m

odes

tes

- FR

IT D

E PL

- P

ME

ouve

rtur

e à

l’int

erna

tiona

l - E

cole

s et

col

lège

- C

ollè

ge Ju

les

Ferr

y M

onta

igu

Titr

e : «

Mon

ave

nir e

n Eu

rope

»

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- A

ccue

il de

s él

èves

- R

enco

ntre

s de

s pr

ofes

sion

nels

de

l’ent

repr

ise

- Pré

sent

atio

n de

la d

imen

sion

inte

rnat

iona

le d

e l’e

ntre

pris

e, d

es m

étie

rs e

t des

form

atio

ns s

uivi

es

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - P

late

form

e eu

ropé

enne

d’é

chan

ges

d’ex

périe

nces

, de

conn

aiss

ance

s et

de

com

péte

nces

pou

r la

TPE

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- F

inal

ité m

ême

du p

roje

t

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- A

mél

iore

r les

com

péte

nces

- I

dent

ifier

des

exp

erts

sur

leur

rése

au

- Sav

oir t

rans

met

tre

des

conn

aiss

ance

s

Situ

atio

n de

dép

art :

- T

rès

petit

es e

ntre

pris

es

- Diri

gean

ts s

alar

iés

- Suè

de R

U D

E PT

IT P

L FR

NL

LT

- Uni

vers

ités,

cen

tres

de

form

atio

n pr

ivés

- A

ugus

te H

ORS

CH A

CAD

EMIE

(DE)

Ti

tre

: Ent

repr

ises

BIZ

LEAR

N

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- R

épon

ses

à de

s en

quêt

es

- Par

tage

s d’

écha

nges

et d

’exp

érie

nces

- A

ppro

pria

tion

d’un

rése

au s

ocia

l « F

aceb

ook

» à

des

fins

prof

essi

onne

lles

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

- Par

tena

riat :

fina

ncem

ent d

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ojet

s éd

ucat

ifs à

in

stitu

tionn

alis

er

- Am

élio

rer l

es fl

ux e

t la

mob

ilité

- A

ccro

itre

l’adé

quat

ion

des

form

atio

ns a

ux

beso

ins

de l’

entr

epri

se

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- I

nser

tion

prof

essi

onne

lle d

es é

tudi

ants

- V

isib

ilité

des

uni

vers

ités

- Sou

rces

de

finan

cem

ent p

oten

tiel

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- I

mag

e de

mar

que

- Vis

ibili

té

- Rec

rute

men

t de

prof

ils

- Rés

eaux

Net

wor

king

ave

c un

iver

sité

s - C

onna

issa

nce

du m

onde

uni

vers

itair

e - R

esso

urce

s hu

mai

nes

stag

iair

es p

ayés

par

UE

Situ

atio

n de

dép

art 1

: - E

tudi

ants

Mag

hreb

Am

ériq

ue L

atin

e - M

ultin

atio

nale

s –

PME

- Era

smus

Mun

dus

- UPM

C Si

tuat

ion

de d

épar

t 2:

- TEM

PUS

Mag

hreb

Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

ent

repr

ise(

s)

- Acc

ueil

des

stag

iair

es

- Ate

liers

de

réfle

xion

- C

o-fin

ance

men

t - P

rom

otio

n - D

urab

ilité

- P

éren

nisa

tion

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - I

nser

tion

prof

essi

onne

lle

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- C

réat

ion

d’un

par

tena

riat l

ocal

fort

- D

es e

mba

uche

s VA

pou

r l’e

ntre

pris

e de

par

ticip

er a

u pr

ojet

?

- Res

sour

ces

hum

aine

s av

ec d

es p

erso

nnes

qu

alifi

ées

de fo

rmat

ions

diff

éren

tes

Situ

atio

n de

dép

art :

- E

tudi

ants

Mas

ter/

Doc

tora

t «

Des

val

eurs

aux

pra

tique

s cu

lture

lles

» Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

ent

repr

ise(

s)

- Acc

ueil

de s

tagi

aire

s (t

héât

res

et li

eux

cultu

rels

d’

Avi

gnon

just

e av

ant l

e «

Off

» e

t ava

nt le

« IN

»)

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - A

uton

omie

de

la p

late

form

e de

coo

rdin

ateu

rs d

e m

obili

té

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- L

es e

ntre

pris

es s

ont a

u cœ

ur d

u pr

ojet

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- R

ésea

u de

coo

rdin

ateu

rs d

e m

obili

té

- Bas

e de

ress

ourc

es

Situ

atio

n de

dép

art :

-T

ous

les

acte

urs

de la

mob

ilité

eur

opée

nne

conc

erné

es p

ar d

es s

tage

s et

ou

volo

ntar

iats

- C

entr

es d

e fo

rmat

ion,

uni

vers

ités,

ent

repr

ises

- J

eune

s

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- O

rgan

isat

ion

de s

tage

s - E

chan

ge d

e pr

atiq

ues

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - A

cou

rt te

rme

inté

grat

ion

d’un

par

tena

ire p

rivé

à

un c

onso

rtiu

m

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- P

ropo

ser u

ne fo

rmat

ion

adap

tée

au m

arch

é du

tr

avai

l - D

iver

sific

atio

n de

s so

urce

s de

fina

ncem

ent

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- Agi

r en

amon

t sur

la fo

rmat

ion

- Qua

lité

de la

form

atio

n - O

uver

ture

sur

le m

onde

de

la fo

rmat

ion

- Par

ticip

atio

n à

un p

roje

t de

déve

lopp

emen

t

Situ

atio

n de

dép

art :

- E

tudi

ants

Mas

ter

- FCE

ESP

IT M

A E

G

- Ent

repr

ises

sec

teur

méd

ical

et

phar

mac

eutiq

ue, b

iote

chno

logi

e - U

nive

rsité

de

Bord

eaux

Seg

alen

- M

aste

r Eur

o-m

édite

rran

éen

en n

euro

scie

nces

et

bio

tech

nolo

gies

Ty

pe/m

odal

ités

d’im

plic

atio

n de

/des

ent

repr

ise(

s)

- Ada

ptab

ilité

mar

ché

du tr

avai

l - P

lace

men

ts a

ccue

il de

sta

ges

- Fin

ance

men

ts

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

- Pla

tefo

rme

de p

arta

ge e

ntre

l’en

seig

nem

ent

supé

rieur

et e

ntre

pris

es.

- Sta

ges

en e

ntre

pris

e m

ieux

acc

ompa

gnés

.

VA

pou

r le

proj

et d

e tr

avai

ller d

irect

emen

t ave

c de

s en

trep

rises

?

- Am

élio

rer l

a qu

alité

de

l’acc

ompa

gnem

ent d

es

étud

iant

s - C

onna

itre

les

enje

ux, b

énéf

ices

de

l’acc

ueil

des

étud

iant

s - S

ensi

bilis

atio

n à

l’im

port

ance

des

sta

ges

en e

ntre

pris

e VA

pou

r l’e

ntre

pris

e de

par

ticip

er a

u pr

ojet

?

- Mei

lleur

acc

ompa

gnem

ents

des

étu

dian

ts e

n st

age

- Dia

logu

e re

nfor

cé a

vec

univ

ersi

té

- For

mer

pou

r rec

rute

r - P

artic

iper

à l’

élab

orat

ion

des

prog

ram

mes

de

form

atio

n

Situ

atio

n de

dép

art :

- E

nsei

gnem

ent s

upér

ieur

- E

tudi

ants

- E

ntre

pris

es

- FR

BE A

U L

T ES

LV

CY R

O P

L +

Ass

ocié

s CH

et C

R - U

nive

rsité

de

Chyp

re

Titr

e : «

INEN

TER

»

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- P

arta

ger o

utils

et m

étho

des

d’ac

com

pagn

emen

t de

s ét

udia

nts

étra

nger

s en

sta

ge

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - E

larg

isse

men

t des

pra

tique

s pé

dago

giqu

es

plur

idis

cipl

inai

res.

- E

larg

isse

men

t rel

atio

ns é

cole

s en

trep

rises

.

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- F

avor

iser

l’in

tégr

atio

n pr

ofes

sion

nelle

des

élè

ves

- Dév

elop

per

l’app

rent

issa

ge d

es la

ngue

s - D

ével

oppe

r le

s sa

voir-

être

des

élè

ves

en e

ntre

pris

es

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- E

larg

ir le

viv

ier d

e re

crut

emen

t - F

aire

con

naitr

e l’e

ntre

pris

e - F

avor

iser

l’in

tégr

atio

n pr

ofes

sion

nelle

futu

re

des

élèv

es

- Val

oris

er la

mob

ilité

- A

ssur

er la

not

orié

té d

e l’e

ntre

pris

e

Situ

atio

n de

dép

art :

- C

ollé

gien

s de

mili

eux

soci

opro

fess

ionn

els

m

odes

tes

- FR

IT D

E PL

- P

ME

ouve

rtur

e à

l’int

erna

tiona

l - E

cole

s et

col

lège

- C

ollè

ge Ju

les

Ferr

y M

onta

igu

Titr

e : «

Mon

ave

nir e

n Eu

rope

»

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- A

ccue

il de

s él

èves

- R

enco

ntre

s de

s pr

ofes

sion

nels

de

l’ent

repr

ise

- Pré

sent

atio

n de

la d

imen

sion

inte

rnat

iona

le d

e l’e

ntre

pris

e, d

es m

étie

rs e

t des

form

atio

ns s

uivi

es

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - P

late

form

e eu

ropé

enne

d’é

chan

ges

d’ex

périe

nces

, de

conn

aiss

ance

s et

de

com

péte

nces

pou

r la

TPE

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- F

inal

ité m

ême

du p

roje

t

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- A

mél

iore

r les

com

péte

nces

- I

dent

ifier

des

exp

erts

sur

leur

rése

au

- Sav

oir t

rans

met

tre

des

conn

aiss

ance

s

Situ

atio

n de

dép

art :

- T

rès

petit

es e

ntre

pris

es

- Diri

gean

ts s

alar

iés

- Suè

de R

U D

E PT

IT P

L FR

NL

LT

- Uni

vers

ités,

cen

tres

de

form

atio

n pr

ivés

- A

ugus

te H

ORS

CH A

CAD

EMIE

(DE)

Ti

tre

: Ent

repr

ises

BIZ

LEAR

N

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- R

épon

ses

à de

s en

quêt

es

- Par

tage

s d’

écha

nges

et d

’exp

érie

nces

- A

ppro

pria

tion

d’un

rése

au s

ocia

l « F

aceb

ook

» à

des

fins

prof

essi

onne

lles

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

4.

3.

2.

1.

0.

Atel

ier 1

– P

lace

de

l’ent

repr

ise

dans

les

proj

ets

Pe

rspe

ctiv

es d

’évo

lutio

n ?

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

-

Est-

ce p

arce

que

les

entr

epris

es n

e pe

rçoi

vent

pa

s ce

que

l’Eu

rope

peu

t leu

r ap

port

er ?

Si

tuat

ion

de d

épar

t :

- Est

-ce

que

ces

pro

jets

app

orte

nt d

avan

tage

aux

je

unes

ou

aux

entr

epris

es ?

- Com

men

t l’e

ntre

pris

e pe

ut- e

lle m

ieux

exp

loite

r l’e

xpér

ienc

e de

s je

unes

à l’

étra

nger

?

- Que

l enc

adre

men

t des

jeun

es ?

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - E

nvoi

des

mai

tres

d’a

ppre

ntis

sage

Leo

nard

o

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- N

ouve

lles

com

péte

nces

pro

fess

ionn

elle

s et

m

étho

des

de tr

avai

l

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- A

ppor

t de

la g

astr

onom

ie fr

ança

ise

dans

l’e

ntre

pris

e

Situ

atio

n de

dép

art :

- A

ppre

ntis

- F

inla

nde,

Slo

vaqu

ie

- Res

taur

ants

–PM

E - M

aitr

es d

’app

rent

issa

ge +

lycé

es p

ro d

es p

ays

part

enai

res

- CFA

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- E

nvoi

de

l’app

rent

i à l’

étra

nger

- A

ccue

il de

s ap

pren

tis é

tran

gers

en

Fran

ce

- Vis

ites

prép

arat

oire

s d’

entr

epri

ses

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - P

roje

ts d

e m

obili

té L

eona

rdo

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- A

ccue

il de

s je

unes

sta

giai

res

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- D

imen

sion

eur

opée

nne

- App

ort d

’une

aut

re c

ultu

re

- Ada

ptab

ilité

des

jeun

es a

ugm

enté

e

Situ

atio

n de

dép

art :

- C

ollé

gien

s +

lycé

ens

prof

essi

onne

ls

- Alle

mag

ne

- Tou

tes

entr

epris

es to

us s

ecte

urs

d’ac

tivité

- E

tabl

isse

men

ts s

cola

ires

, édu

catio

n in

form

elle

, Re

ctor

at

- Con

seil

Régi

onal

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

- I

nfor

mat

ion

et s

ensi

bilis

atio

n de

s en

trep

rises

- V

isite

s d’

entr

epris

es

Pers

pect

ives

d’é

volu

tion

? - P

lus

gran

de p

artic

ipat

ion

des

entr

epris

es d

ans

le

mon

tage

de

proj

ets

VA p

our l

e pr

ojet

de

trav

aille

r dire

ctem

ent a

vec

des

entr

epris

es ?

- Don

ner u

ne v

isio

n co

ncrè

te a

ux é

lève

s de

l’e

ntre

pris

e et

des

enj

eux

du d

ével

oppe

men

t du

rabl

e.

VA p

our l

’ent

repr

ise

de p

artic

iper

au

proj

et ?

- R

ayon

nem

ent l

ocal

- I

mag

e - F

aire

con

naitr

e se

s m

étie

rs

Situ

atio

n de

dép

art :

- L

ycée

ns d

e la

2nd

e à la

1èr

e an

née

de B

TS

- ESP

ALL

BU

L - E

ntre

pris

es «

resp

onsa

bles

»

- 5 ly

cées

eur

opée

ns, E

PA ?

, com

mun

auté

d’

aggl

omér

atio

n - L

ycée

de

vale

ncie

nnes

Type

/mod

alité

s d’

impl

icat

ion

de/d

es e

ntre

pris

e(s)

-V

isite

s d’

entr

epri

ses

-Ent

repr

eneu

rs

Sém

inai

re th

émat

ique

4/

5 ju

illet

201

2

Annexes

Annexes

Annexe 2 - Atelier 2 :

L’esprit d’initiative et d’entreprise dans les projets européens

Les participants ont été amenés à définir ensemble les compétences associées à la grande catégorie « esprit d’entreprise » à l’aide de cartes heuristiques autour de la compétence clé « esprit d’initiative et d’entreprise »Ils ont décrits les différentes situations ou activités du projet qui illustrent la compétence choisie, puis ont illustré avec des exemples précis et contextualisé les activités des projets qui participent à la construction de cette compétence.

66

[ NOTES ]

Édité avec le soutien financier de la Commission européenne.Le contenu de cette publication et l¹usage qui pourrait en être fait

n¹engagent pas la responsabilité de la Commission européenne.Décembre 2012

compendium des projets - agence erasmus+ france / education … · 2013-03-25 · 3 chaque année...

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