COLLÈGE! B.O SPÉCIAL N° 6 DU 28 AOÛT 2008

!L’EPS a le devoir d’aider tous les collégiens, filles et garçons, à acquérir de nouveaux repères sur soi, sur les autres, sur l’environnement, de nouveaux pouvoirs moteurs pour construire une image positive de soi. Les élèves confrontés à la richesse et à la diversité du champ culturel des APSA, sont conduits à gagner en efficacité, à identifier les problèmes qui se posent, à les résoudre et à stabiliser leurs réponses

en utilisant et en développant leur potentiel. Parallèlement à une compréhension et une intégration progressive de la règle, ils apprennent à s’engager dans une démarche de projet, acquièrent des méthodes et prennent des responsabilités.

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

la pratique d’une langue vivante étrangère

la culture humaniste

les compétences sociales et civiques

l’autonomie et l’initiative

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

APSA = activité physiques sportives et artistiques

LES 7 PILIERS DU SOCLE COMMUN DES COMPÉTENCES

la maîtrise de la langue française

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Selon l’article 9 de cette loi, « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ».

Le décret du 11 juillet 2006 énonce donc les connaissances et les compétences que tous les élèves doivent avoir

acquises à la fin de leur scolarité obligatoire.

Ce texte, nourri des réflexions de la commission présidée par Claude Thélot, réaffirme le pacte de l’École avec la Nation : par lui, elle s’engage à instruire les enfants, à leur donner un savoir vivant qui transmette les grands héritages, les ouvre aux réalités de leur temps et les prépare à réussir leur vie.

Le socle commun des compétences!!!

Le socle s’organise en sept grandes compétences : chacune est composée de connaissances essentielles, de capacités à les utiliser et d’attitudes indispensables tout au long de sa vie, comme l’ouverture aux autres, la curiosité, la créativité, le respect de soi et d’autrui.

Sa spécificité réside dans la volonté de donner du sens à l a c u l t u r e s c o l a i r e fondamentale, en se plaçant du point de vue de l'élève et en construisant les ponts indispensables entre les disciplines et les programmes. Il détermine ce que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire sous p e i n e d e s e t r o u v e r marginalisé. L'École doit offrir par ailleurs à chacun les moyens de développer toutes ses facultés.

Maîtriser le socle commun c'est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l'École puis dans sa vie ; c'est posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de la vie afin de prendre part aux évolutions de

la société ; c'est être en mesure de com- prendre les grands défis de l'humanité, la diversité des cultures et l'universalité des droits de l ' H o m m e , l a n é c e s s i t é d u développement et les exigences de la protection de la planète.

GILLES DE ROBIEN, MINISTRE DE L’ÉDUCATION, 2006

Un acte fondateur!«Tout ce qu’il est indispensable de maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire»

OBJECTIFS !DES DISCIPLINES

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!LES SCIENCESÀ l’issue de ses études au collège, l’élève doit s’être construit une première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit. L’élaboration de cette représentation passe par l’étude de sujets essentiels pour les individus et la société. L’édification de ces objets de savoirs communs doit permettre aux élèves de percevoir les convergences entre les disciplines et d’analyser, selon une vue d’ensemble, des réalités du monde contemporain. L’élève doit pouvoir apporter des éléments de réponse simples mais cohérents aux questions : « Comment est constitué le monde dans lequel je vis ? », « Quelle y est ma place ? », « Quelles sont les responsabilités individuelles et collectives ? ». Les sciences expérimentales et la technologie permettent de mieux comprendre la nature et le monde construit par et pour l’Homme. Les mathématiques fournissent des outils puissants pour modéliser des phénomènes et anticiper des résultats, en particulier dans le domaine des sciences expérimentales et de la technologie, en permettant l’expression et le développement de nombreux éléments de connaissance.

Le domaine de l’aléatoire et les démarches d’observations sont intimement liés à la pensée statistique. Il s’avère donc nécessaire, dès le collège, de former les élèves à la pensée statistique dans le regard scientifique qu’ils portent sur le monde, et de doter les élèves d'un langage et de concepts communs pour traiter l'information apportée dans chaque discipline.

LE FRANÇAIS

Les programmes de français au collège contribuent à l’acquisition de plusieurs grandes compétences définies par le socle commun de connaissances et de compétences. L’organisation des programmes de français vise à la fois à satisfaire les exigences du socle, à établir des correspondances avec d’autres disciplines et à articuler les d i f f é r e n t s d o m a i n e s d e l’enseignement du français que sont l’étude de la langue, la lecture, l’expression écrite et orale. Cette articulation ou décloisonnement permet aux élèves de percevoir clairement ce qui relie la diversité des exercices qu’ils réalisent. Enseigner la grammaire au collège, c 'es t condui re les é lèves à comprendre les mécanismes de la

langue, à maîtriser la terminologie qui sert à les identifier et à les analyser, afin de les amener à réutiliser ces connaissances pour mieux s'exprimer à l'écrit comme à l'oral et mieux comprendre les textes lus. Savoir orthographier correctement un texte constitue, socialement et p r o f e s s i o n n e l l e m e n t , u n e compé tence e s sen t i e l l e . Le professeur de français accorde donc u n e a t t e n t i o n c o n s t a n t e à l’acquisition d’une bonne maîtrise de l’orthographe par ses élèves. Il s’assure notamment de leur c a p a c i t é d ’ o r t h o g r a p h i e r correctement leur propre texte. La maîtrise de la langue française, c’est-à-dire la capacité à exprimer sa pensée, ses sentiments et à comprendre autrui, à l’écrit comme à l’oral, suppose une connaissance précise du sens des termes utilisés, de leur valeur propre en fonction des contextes et du niveau de langue auquel ils appartiennent. L’enseignement du français donne à chacun les éléments maîtrisés d’une c u l t u r e n é c e s s a i r e à l a c o m p r é h e n s i o n d e s œ u v re s

littéraires, cinématographiques, m u s i c a l e s e t p l a s t i q u e s . L’enseignement du français fait découvrir et étudier différentes formes de langage : celui de la littérature, de l’information, de la publicité, de la vie politique et sociale. Dans tous les cas, le professeur cherche à susciter le goût et le plaisir de lire. Par une pratique régulière, continue et variée de l’écriture que les élèves peuvent acquérir une conscience c l a i r e de l eu r l angue , une connaissance précise et vivante de son fonctionnement, de ses modes de production et de ses effets, ainsi que le goût et le plaisir d’écrire. L’image, fixe ou mobile, constitue, pour l’enseignement en général et celui du français en particulier, une ressource précieuse à plus d’un titre : en fournissant à l’élève des représentations du monde présent et passé, elle contribue efficacement à la constitution de sa culture et de son imaginaire ; elle favorise l’expression des émotions et du jugement personnel ; elle peut en outre consolider l’apprentissage de méthodes d’analyse.

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HISTOIRE, GÉOGRAPHIE, ÉDUCATION CIVIQUEIls préparent les élèves à vivre et à s’intégrer dans la société et à poursuivre des études dans les différentes voies de formation dispensées en aval. Cette contribution se fonde sur les finalités culturelles, intellectuelles et civiques, in t imement l i ées , de ces t ro i s enseignements : - ils transmettent aux élèves des ré fé rences cu l tu re l l e s qu i l eu r permettent de mieux se situer dans le temps, dans l’espace et dans un système de valeurs démocratiques et concourent à la formation d’une identité riche, multiple et ouverte à l’altérité ; - ils leur fournissent des outils intellectuels fondamentaux pour analyser et comprendre les traces et les modal i tés de l ’act ion humaine, construire des raisonnements et les exprimer à l’écrit et à l’oral. Ils contribuent à leur apprendre à exercer leur raison critique, leur capacité de jugement et leur liberté de pensée.

- ils leur donnent ainsi les moyens d’un épanouissement individuel et les préparent à se comporter en citoyen.

LES ARTSC e s d e u x e n s e i g n e m e n t s ob l iga to i r e s nou r r i s sen t e t documentent une sensibilité aux p a t r i m o i n e s p a s s é s e t contemporains de deux domaines complémentaires et essentiels de la création artistique. Visant à construire une culture faite de repères dans le temps et l’espace, ils apprennent parallèlement aux élèves à exprimer et communiquer par l’art. Les œuvres étudiées mettent en relief la nature spécifique des langages artistiques et permettent d ’ e n t r a v a i l l e r c e r t a i n e s techniques. Inversement, les pratiques artistiques progressivement multipliées et approfondies éclairent et enrichissent l’approche des œuvres d’hier e t d ’ a u j o u r d ’ h u i . A r t s plast iques et éducation musicale au collège articulent a i n s i , e n p e r m a n e n c e , format ion cul ture l le e t développement de savoir-faire expressifs. !

Arts Plastiques Les arts plastiques donnent le goût de l’expression personnelle et de la créa t ion. I l s permet tent de découvrir des œuvres dans la diversité des genres, des styles et des périodes. Ils apportent les moyens de comprendre la nature des faits artistiques repérables dans la création en arts plastiques, en architecture, dans les domaines des images fixes et animées et des productions numériques. Ils procurent également des outils pour décoder et interpréter les univers visuels qui se manifestent

dans l’environnement privé et public. Ils conduisent en cela à une éducation du regard et contribuent aux acquis de langage. I ls développent un esprit d’ouverture et concourent à tisser un lien social f o n d é s u r d e s r é f é r e n c e s communes. !Art musical Prenant en compte la sensibilité et le plaisir de faire de la musique comme d’en écouter, elle apporte les savoirs culturels et techniques nécessaires au développement des

capac i tés d ’écoute e t d ’ e x p r e s s i o n . P a r l a mobilisation du corps dans le geste musical, elle contribue à l’équilibre physique et psychologique.