bilan provisoire de l’expérimentation baladeurs mp3 académie de montpellier mars 2007

Bilan provisoire de l’expérimentation

baladeurs MP3

Académie de Montpellier Mars 2007

Florilège de réflexions trouvées dans les rapports envoyés par les collègues

expérimentateurs

Le baladeur MP3 permet de …


... développer la Prise de Parole en Continu en fin de séquence à partir d'un support écrit, iconographique ou audio enregistré sur les clés.

Le baladeur MP3 oblige à …

... très rapidement faire l'achat de piles rechargeables et d'un chargeur.


... pallier un état de stress trop important au laboratoire: l'élève refait l'exercice en autonomie et au calme chez lui.


... un suivi de l'état des piles (qui diffère d'une pile à l'autre bien sûr) et n'est pas facile au sein d'une équipe.


... pallier les absences lors des évaluations. A son retour l'élève se voit remettre une clé pour faire l'exercice en autonomie au lycée ou à la maison.


... une gestion du prêt des clés qui doit être très rigoureuse si on veut éviter pertes et négligences.

Le baladeur MP3 offre …

... une étanchéité totale du document enregistré sur MP3 ce qui permet de créer un véritable déficit d'information lors d'un travail en groupes avec différents documents.


... numéroter les clés de manière fiable, cela va de soi !


... faire varier les supports audio selon les niveaux en créant des paliers de difficulté.

Le baladeur MP3 rend indispensable …

... une information-formation de l’enseignant sur les aspects techniques de l’environnement MP3 et podcasts, logiciels spécifiques au son, téléchargement et sites propices, et un matériel informatique approprié.


... faire appel à une technologie nouvelle et peu onéreuse pour lui appliquer certaines des stratégies déjà utilisées avec les systèmes audio précédents.

Le baladeur MP3 implique …

... de longues et minutieuses recherches car les documents utilisables ne sont pas nombreux.


... profiter de la banalisation du MP3 chez nos élèves, tant en matière d’équipement que de capacité à jongler avec les fichiers.

Le baladeur MP3 ne doit pas nous amener à …

... nous bercer d'illusions: on retrouve tous les travers habituels ("des problèmes techniques pour charger le document au CDI, une panne, pas eu le temps de préparer, je n'ai rien compris, donc rien fait, j'ai oublié que c'était pour aujourd'hui")


... jouer sur le caractère nomade et individuel de ce type d’appareil.


... être encore plus exigeant. « bon nombre d’élèves n’avaient pas encore téléchargé le document à temps ! »


... proposer une typologie d’activités ou exercices appuyés sur chaque document source.


... télécharger des fichiers sonores dont on peut obtenir la transcription du texte, ce qui n’est pas toujours possible.


... travailler en équipe avec plusieurs professeurs de langues différentes.


... se pencher sérieusement sur les différents formats pas toujours transparents pour les collègues: « C’est un fichier Real Player (sic) »


... faire appel au cahier de textes électronique pour communiquer les documents sonores de façon encore plus directe.


… jongler avec un matériel insuffisant en nombre. « 10 baladeurs seulement, c'est un peu juste … »


... d'être plus précis dans sa notation dans le cadre de l’évaluation de l’expression orale.


... discipliner les élèves. Après un travail à la maison, les élèves tardent à ramener les baladeurs.

Le baladeur MP3 permet …

... un travail de groupe sur des documents identiques pour permettre une écoute à leur rythme, sans parasites, avec autant de répétitions que nécessaire.

Le baladeur MP3 rend nécessaire …

... une ‘formation’ pour certains élèves qui ont eu du mal à s’enregistrer, créant plusieurs fichiers et rendant le travail du prof parfois fastidieux.


... réaliser des activités qui plaisent aux élèves: ils ont plus d'autonomie et ça leur permet d'avoir plus confiance en eux surtout quand on les fait travailler sur des documents ‘faciles’ à comprendre.

Le baladeur MP3 ne résout pas …

... les problèmes du support : grosse perte de temps au début, pour trouver des supports adaptés (audibles, compréhensibles, adaptés à notre public)


... de travailler avec un outil qui fait partie de l’univers de nos élèves.

Le baladeur MP3 ne résout pas …

... le problème du temps : difficile de faire faire des enregistrements que l’on évalue de façon régulière car la correction est très longue.

Le baladeur MP3 permet d’ …

... envisager d’équiper tous les élèves de lecteurs MP3 en intégrant cet outil au matériel d’anglais au même titre qu’un classeur.

Le baladeur MP3 implique d’ …

... être familier des logiciels tels qu'Audacity pour un travail de montage ou découpage sur les documents.


... travailler sur des documents de nature différente sans perturber la concentration des camarades autour.


... s'isoler dans un lieu calme pour s'enregistrer à cause de la piètre qualité sonore finale des enregistrements faits par le microphone omnidirectionnel intégré qui capte tous les bruits ambiants.


... pouvoir progresser grâce à du matériel « à la mode » !

Le baladeur MP3 ne doit pas empêcher de …

... songer à des alternatives possibles comme l'enregistrement en salle informatique et l'envoi de fichiers par email, ou encore les messageries vocales comme ‘Odeo’ et autres.


... s’enregistrer pour envoyer sa production à des correspondants étrangers.


... travailler la compréhension orale à son rythme en classe ou à la maison.


... ‘confronter’ plus souvent l’élève à de l’anglais authentique.


... relancer l'intérêt des élèves (pour combien de temps ?) grâce à l'aspect ludique, attrayant de cette nouveauté.


... mieux gérer le temps en autonomie. Ce qui est fait à la maison à son propre rythme libère du temps en classe.


... passer encore plus de temps à préparer des activités et corriger des productions !

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