Avant l’approche par compétences

Matière: 23 + 36 + 53 + … + 63 (MEQ) __%

Matière: 33 + 22 + 54 + … __%

Matière: 44 + 37 + 21 + … + 52 (MEQ) __%

Matière: 56 + 12 + 48 + … + 51 __%

Etc……

unités

unités unités

unités

+++

+= diplôme

60%

La dynamique La dynamique du jugementdu jugement

dans une approchedans une approchepar compétencespar compétences

G. ScallonG. Scallonavril 2005avril 2005

Le suivi de chaque compétenceLe suivi de chaque compétence

S1 S2 S3 S4 ….. compétence

AA

BB

CC

DD

……

……

NN

(savoirs, savoir-faire, savoir-être,autres

ressources)1

maîtrisemaîtrise2

capacité de capacité de mobilisermobiliser

3 progression (autonomie)progression (autonomie)

rétrospectiverétrospective

4

01

Le bilan de fin de cycleLe bilan de fin de cycle

compétence Acompétence A

compétence Bcompétence B

- - - - -- - - - -

compétence Ncompétence N

savoirs

savoir-faire

savoir-être

e s s e n t i e l se s s e n t i e l s

02

La certification (sanction)La certification (sanction)

compétence Acompétence A

compétence Bcompétence B

compétence Ccompétence C

compétence Dcompétence D

compétence Ecompétence E

compétence Fcompétence F

…………

compétence Ncompétence N

formation

exigencesexigences

règles de règles de décisiondécision

03

digressiondigression

Livrer ses impressions au regard d’un…

….concert

….plat cuisiné

….vêtement

….etc.

Évaluer le rende-ment de l’élève en…

…mathématiques

…écriture

…etc.vie

courante

Informer les parents

monde scolaire

04

Fonctions et utilisation de l’évaluationFonctions et utilisation de l’évaluation

AA

BB

CC

DD

……

NN

ABC…J

régulations

soutien

bilan

cycle 1

…BC……K

régulations

soutien

bilan

cycle 2

05

certification sanction

information aux parents

aide à l’apprentissage

Au cœur de l’actionAu cœur de l’action

une compétenceune compétenceévaluerévaluer

inférerinférer

06

Un premier contrasteUn premier contraste

Comment appelle-t-on le côté opposé à l’angle droit dans un triangle rectangle ?

a) la médianeb) la bissectricec) l’hypoténuse

Questionnaire Vrai-FauxQuestionnaire Vrai-Faux

Phrases à compléterPhrases à compléter

communiquer oralementcommuniquer oralement

résoudre un problèmerésoudre un problème

07

Un deuxième contrasteUn deuxième contraste

Une action transigée à Une action transigée à 12 $12 $

Lait vendu en février : Lait vendu en février : 10,500 litres10,500 litres

Indice glycémique : Indice glycémique : 11,4 mm/l11,4 mm/l

Elle a été distraite à Elle a été distraite à 9 occasions9 occasions……

Il est arrivé Il est arrivé 1717ee de sa classede sa classe

Un « score » de Un « score » de 72 %72 % en chimie en chimie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . en croissance. . . . . . . . . . . . . . . . . . en croissance

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . en chute libre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . en chute libre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . élevé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . élevé

. . . . . . . . . . . . . . . . . c’est beaucoup !. . . . . . . . . . . . . . . . . c’est beaucoup !

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . médiocre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . médiocre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . très bon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . très bon 08

L’essentiel d’un bulletin par compétencesL’essentiel d’un bulletin par compétences

09

Transversales :Transversales :

Compétence 1Compétence 1

Compétence 2Compétence 2

Compétence 3Compétence 3

Disciplinaires :Disciplinaires :

Compétence 1Compétence 1

Compétence 2Compétence 2

Compétence 3Compétence 3------------Compétence NCompétence N

2 3 4 - - [ ]

3 - - [ ]

4 3 - - [ ]

3 3 - - [ ]

2 2 3 - - [ ]

- - [ ]

3 4 - - [ ]

BB

Les défis majeurs du bulletinLes défis majeurs du bulletin

Compétence [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] .

b u l l e t i n sb u l l e t i n s

bilan

juger de façon valide et fiable à chaque communication1

faire état de la pro-gression de l’élève2

10

1 2 3 4 51 2 3 4 5

Une cote au bulletinUne cote au bulletin

11

Jugement critique [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

??

a

L’élève doit livrer son opinion L’élève doit livrer son opinion à l’égard d’un enjeu d’actualité à l’égard d’un enjeu d’actualité et la justifieret la justifier

Une cote au bulletinUne cote au bulletin

12

Jugement critique [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

??

b

critères d’évaluationcritères d’évaluationououindicesindices

Une cote au bulletinUne cote au bulletin

13

Jugement critique [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]

??

c

1

23

La mémoire de l’évaluationLa mémoire de l’évaluation

14

Explique/précise l’enjeuExplique/précise l’enjeu

Adopte une positionAdopte une position

Compare son point de vueCompare son point de vue

Justifie son opinionJustifie son opinion

Parle de ses préjugésParle de ses préjugés

Vérifie son argumentationVérifie son argumentation

√√ ++ ++

---- √√ ++

---- √√ √√

√√ √√ √√

---- ---- √√

√√ ++ √√

S1 S2 S3ressources mobilisées

jugement

??

??

Pas de solution facilePas de solution facile

Nombre de réussites (sans aide, avec aide)

4.- de façon très satisfaisante4.- de façon très satisfaisante3.- de façon satisfaisante3.- de façon satisfaisante2.- avec un peu de difficulté2.- avec un peu de difficulté1.- avec beaucoup de difficulté1.- avec beaucoup de difficulté

L’élève développe sa compétence…L’élève développe sa compétence…

L’élève progresse…L’élève progresse…4.- très facilement4.- très facilement3.- facilement3.- facilement2.- difficilement2.- difficilement1.- très difficilement1.- très difficilement

Description « analytique » de ce que l’élève peut faire à un moment précis (fiche anecdotique)

15

une échelle de progression

L’élève mobilise toutes ses ressources avec L’élève mobilise toutes ses ressources avec pleine autonomie.pleine autonomie.

L’élève réussit à mobiliser ses ressources, L’élève réussit à mobiliser ses ressources, mais il faut lui fournir des indices.mais il faut lui fournir des indices.

L’élève ne parvient pas à mobiliser plu-L’élève ne parvient pas à mobiliser plu-sieurs de ses ressources même avec aide.sieurs de ses ressources même avec aide.

L’élève éprouve des lacunes dans la L’élève éprouve des lacunes dans la maîtrise même des ressources à mobiliser.maîtrise même des ressources à mobiliser.

4

3

2

1

cotecote

16

essai

le jugement de rétrospectivele jugement de rétrospective

17

Compétence [ ]

bilanbilan

Explique/précise l’enjeuExplique/précise l’enjeu

Adopte une positionAdopte une position

Compare son point de vueCompare son point de vue

Justifie son opinionJustifie son opinion

Parle de ses préjugésParle de ses préjugés

Vérifie son argumentationVérifie son argumentation

√√

----

----

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++

√√

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√√

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√√

----

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++

√√

√√

++

√√

++

en cours de routeen cours de route

??

L’échelle descriptive globaleL’échelle descriptive globale

rubricaspects - - -aspects - - -caractéristiques - - -caractéristiques - - -composantes - - -composantes - - -d’une performanced’une performance

paragraphes descripteurs : échelons

L’élève réussit bien à L’élève réussit bien à planifier et à analyser la planifier et à analyser la situation problème. situation problème.

11 L’élève réussit bien à L’élève réussit bien à planifier et à analyser la planifier et à analyser la situation problème. Sait situation problème. Sait démontrer parfaitement et démontrer parfaitement et justifier son approche.justifier son approche.

22 L’élève réussit bien à L’élève réussit bien à planifier et à analyser la planifier et à analyser la situation problème. Il situation problème. Il résume le problème par résume le problème par une formulation une formulation mathématique et trouve la mathématique et trouve la solution. solution.

33 L’élève réussit bien à L’élève réussit bien à planifier et à analyser la planifier et à analyser la situation problème. Il situation problème. Il résume le problème par résume le problème par une formulation une formulation mathématique et trouve la mathématique et trouve la solution. Sait démontrer solution. Sait démontrer parfaitement et justifier parfaitement et justifier son approche.son approche.

44

18

Le jugement sur le jugementLe jugement sur le jugement

Compétence [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] .

bilan

Les cotes attribuées à chaque Les cotes attribuées à chaque élève sont-elles « défendables » ?élève sont-elles « défendables » ?

19

En lien avec En lien avec l’apprentissage ?l’apprentissage ?

Concordance des Concordance des jugements de deux jugements de deux enseignants ?enseignants ?

Basées sur Basées sur plusieurs plusieurs observations ?observations ?

En conclusionEn conclusion

20

L’évaluation des apprentissages, dans une approche par compétences, repose presque exclusivement sur le jugement, notamment celui des enseignants et des enseignantes. La rupture avec les procédés traditionnels d’évaluation est marquée.

D’abord, les situations-tâches que les élèves doivent traiter pour démontrer leurs compétences sont différentes de celles qui ont servi pendant plusieurs années à élaborer des examens objectifs ou des épreuves standardisées.

Ensuite, ce qui est observé pour inférer chaque compétence est de l’ordre du qualitatif, c’est-à-dire qu’il y a peu d’éléments que l’on puisse dénombrer ou compter pour arriver à une quantité (score).

20

Le jugement survient à divers moments du processus d’évaluation, depuis l’entrée des élèves dans la démarche d’apprentissage jusqu’au moment de la certification. Pour assurer la fonction d’aide à l’apprentissage les enseignants doivent assumer le suivi de chaque

compétence et informer les parents en complément ou dans le prolongement de cette fonction. Le bilan de fin de cycle repose sur un jugement de rétrospective englobant plusieurs compétences et la sanction (certification) repose sur une combinaison particulière (qualitative) des exigences à satisfaire.

D’un point de vue éthique et pour assurer le succès D’un point de vue éthique et pour assurer le succès de la Réforme, les enseignants doivent être entraînés de la Réforme, les enseignants doivent être entraînés à juger des compétences et les jugements portés à juger des compétences et les jugements portés doivent être soumis à des contrôles de qualité.doivent être soumis à des contrôles de qualité.