prise de note collaborative en vue d’une tâche : une étude exploratoire avec coconotes live

Prise de note collaborative en vue d’une tâcheCamila Canellas, Olivier Aubert, Yannick Prié

|| EIAH  2015 ||

En bref

‐> outil de microblogging utilisé durant l'enregistrement d’une conférence

‐> notes synchronisées

‐> notes réutilisées, avec une tâche spécifique à accomplir

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Annotation vidéo ?

3

L’annotation vidéo est composée de données explicitement associées à un fragment spatio‐temporel d'une vidéo.

0’11 0’32

1’31 1’43 3’55

2’11 2’57

4

Annotation vidéo ?

5

Sport

Archives Musique

Recherche

Annotation vidéo ?

6

longomatch.org/

Annotation vidéo ?

7

Et en pédagogie ?

Réfléchissons…

• La prise de notes est une tâche habituelle et est l’objet de nombreuses études.

• Mais, ce n’est pas le cas dans le domaine du numérique.

8

Réfléchissons(un peu plus)…

• La prise de notes dans ce contexte peut :

• être utile aux tâches collaboratives• inciter le partage d'idées• faciliter la distribution de rôles• contribuer à l’auto‐modération

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Outils

10

L’interface de COCoNotes Live L’interface de MediaThread

Étude exploratoire en deux phases

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Suivre la conférence de Marcel Lebrun, tout en annotant.

1

12

Concevoir collectivement le scénario pédagogique d'un MOOC, sur la base du contenu annoté de la 

présentation.

2

13

Les résultats!

14

L’analyse des notes 

• 1h30 de conférence, une trentaine de personnes.

15

1050 notes

Nombre de notes prises par les participants lors de la conférence au fil du temps. Chaque barre correspond à 2 minutes.

10,8 notes/minute

45caractères

L’analyse des notes 

• La plupart des notes ont été catégorisées.

16

59%notes totales

Les 15 catégories prédéfinies, regroupées en quatre thèmes

85% prédéfinies

Structure Scénarisation Contenu Améliorationslide 

(Changement de slide)86

glossaire (Définition d'un terme)

48

concept(Définition de concept)

155

pépite (Élément à reprendre)

15

question (Question à l'orateur) 

61

sugg_exercice(Proposition d'exercice)

6

exemple(Présentation d'exemple)

48

revoir(Slide à revoir)

10

chapitre (Changement de chapitre) 

32

sugg_activite(Proposition d'activité)

11

interaction(Interaction avec l'audience)

21

confusion(Explications confuses)

5

thème (Changement de thème)

29

sugg_animation(Proposition d'animation)

3

typo (faute de frappe)

0

COCoNotes Live

• Participants prêts à utiliser l'outil de nouveau.

• Il serait utile pour :

• créer des scénarios pédagogiques (pendant un cours, une activité, un travail collaboratif)

• un apprentissage personnel• analyser des données

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COCoNotes Live

catégorisersimplicitécollaboratifpartage

inexactitude du timecode

réseau 

accès aux catégories

annoter avec d'autres médias 

18

+ ‐

La tâche de post‐annotation

• Les participants ont travaillé de manière collaborative, mais sans définir de rôles précis. 

• Six groupes ont utilisé MediaThread, dont trois en utilisant les annotations.

• Dix parmi les douze répondants ont affirmé qu'ils ont utilisé la vidéo et les notes prises. 

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La tâche de post‐annotation

• L'utilité des notes :

• récupérer et utiliser des fragments de la vidéo• fournir de la substance à une activité et permettre de retrouver rapidement un passage• juger de sa pertinence, en évitant de s'appuyer uniquement sur les notes ou sur la mémoire

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Conclusion

‐> La prise de notes collaborative du contenu vidéo fonctionne et est perçue comme utile et pratique.

‐> Les catégories semblent jouer un rôle dans la structurationdu travail de groupe.

‐> Les scénarios produits par les groupes, illustrés par des fragments de vidéo, confortent notre idée initiale.

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Références

C. C. Marshall, Toward an ecology of hypertext annotation, in Proceedings of Hypertext ’98, 1998, p. 40‐49.

S. Huron, P. Isenberg, et J. Fekete, PolemicTweet: Video Annotation and Analysis through Tagged Tweets, in Proceedings of the IFIP TC13 Conference on Human‐ Computer Interaction (INTERACT), 2013, p. 135‐152.

F. Silvestre, P. Vidal, et J. Broisin, Génération semi‐automatique de tests d’auto‐évaluation pourvus de feedback résultant de la prise de notes collaborative, in TICE 2014, 2014, p. 144‐155.

C. Holotescu et G. Grosseck, Using microblogging to deliver online courses. Case‐study: Cirip.ro, Procedia ‐Soc. Behav. Sci., vol. 1, no 1, p. 495‐501, 2009.

X. Mu, Towards effective video annotation: An approach to automatically link notes with video content, Comput. Educ., vol. 55, no 4, p. 1752‐1763, déc. 2010. 

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CRÉDITS

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AutresToutes les autres images/dessins sont, soit des travaux personnels, soit obtenus sur le web (domaine public) et ensuite modifiés.

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Couverture Voyages Extraordinaires par Jules Verne (Editions Hetzel)Domaine public, via Wikipedia

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