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La voiture
L'application de la méthodologie EMILE à une matière optative
Jordi Labèrnia Descarregajlabern2@xtec.cat
Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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Programme de la présentation
1.Introduction
2.Objectifs du projet
3.Objectifs et contenus de la matière
4.Programmation/déroulement des séances
5.Évaluation de l'expérience
La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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1. Introduction
Le groupe de travail
EMILE 2010 -11
Laura Delgado
Yolanda Domínguez
Jordi Labèrnia
Cathérine Mallien
Rosa Ma. Sales
Mònica Serra
Anna Tomàs
La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
1. Introduction
Le choix du projet: Langue et contenus
Pourquoi “La voiture”?
- Contenus technologiques
- Contenus pluridisciplinaires: Histoire, Économie,
Dessin...
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2. Objectifs du projet “La voiture”
Création d'une matière optative (35 heures)
Avec son application pratique dans un Lycée
Niveau où placer les contenus?
Quel profile d'élèves?
La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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2. Objectifs du projet “La voiture”
Création d'une matière optative (35 heures)
destinée à des élèves de 2ème cours de
l'Éducation Secondaire qui n'ont jamais étudié
le Français, et l'appliquer dans un lycée
La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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Nous sommes en train d'appliquer le projet dans ”Institut Joan Mercader”, à Igualada
Nos remerciements à la direction du lycée
La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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3. Objectifs et contenus de la matièreObjectifs généraux
Connaître des aspects divers qui concernent
l’automobile
Prendre conscience des ressemblances et des
différences entre la langue maternelle et le Français.
Utiliser les TAC comme méthode d’apprentissage
Valoriser l’évolution technologique et esthétique
Montrer de l’intérêt pour les activités et les opinions des
autres
La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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3. Objectifs et contenus de la matièreObjectifs linguistiques
Reconnaître le vocabulaire spécifique du monde des
véhicules
Comprendre les sens général des phrases très simples
Construire oralement des phrases élémentaires
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3. Objectifs et contenus de la matièreObjectifs disciplinaires
Comprendre le fonctionnement du moteur de la voiture
Observer l’évolution de la ligne du design au cours de
l’histoire
Reconnaître les différentes parties de la voiture
Connaître l’origine de certaines parties essentielles de la
voiture
La voiture - Groupe de travail EMILE, Lleida 2011
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3. Objectifs et contenus de la matièreContenus linguistiques
Vocabulaire technique de base
.Construction élémentaire de phrases
.Compréhension orale et écrite de messages simples
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3. Objectifs et contenus de la matièreContenus disciplinaires
Le fonctionnement du moteur et d'autres mécanismes
de la voiture
La publicité appliquée aux voitures
L’évolution historique de la voiture et ses composants
Les techniques de design de la voiture
Les mesures de sécurité dans la voiture
Les systèmes de fabrication des voitures
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3. Contenus de la matière
Matériaux en format numérique:
PrésentationsDocuments de texte: conceptes et activitésVidéosImagesActivités on-line (HotPotatoes, Jclic)
S'il le faut, ils peuvent être adaptés a l'EVA (Environnement Virtuel d'Apprentissage, par exemple Moodle) des lycées.
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3. Contenus de la matière
Présentation sommaire des contenus
Comment garder et gérer les
documents?
Un outil très pratique: Sites web XTEC
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4. Programmation/déroulement des séances
Aspects généraux de planification
Distribution des élèves dans la classe: À deux
Raisons:
- Aide à la compréhension des mots
- Collaboration dans les activités
- Difficulté à gérer des groupes plus nombreux
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4. Programmation/déroulement des séances
Aspects généraux de planificationDéroulement de la classe
Toujours en Français (difficile les premiers jours)
Utilisation de l'écran numérique pour les explications
du professeur et pour des activités en groupe
(les élèves n'ont pas de “netbook”)
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Les élèves dans la classe
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4. Programmation/déroulement des séances
Programmation des séquences didactiques
Exemples:
Le moteur de combustion interne
La publicité
Le dossier des élèves
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5. Évaluation de l'expérience
De la part des élèves
De la part du professeur
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5. Évaluation de l'expérience
De la part des élèves. Description du groupe
20 élèves assistent d'habitude. Entre eux: 7 élèves groupe adapté (plus de difficultés à
acquérir des connaissances) 13 élèves des groupes “ordinaires” (différent
capacité)
Hétérogénéité du groupe
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5. Évaluation de l'expérienceDe la part des élèves
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Vid
éos
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wer
po
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ivité
s en
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s
0
5
10
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Préferences des élèves(à partir des réponses de 20 élèves)
Je préfère
Je n'aime pas
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5. Évaluation de l'expérienceDe la part des élèves
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Comment sont les explications du professeur?(à partir des réponses de 20 élèves)
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5. Évaluation de l'expérienceDe la part des élèves
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1012141618
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Pour mieux se souvenir des mots françaises, c'est bon...(à partir des réponses de 20 élèves)
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5. Évaluation de l'expérienceDe la part des élèves
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Je ne comprends rienUn peu
AssezBeaucoup
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Comment comprenez vous le Français? (au début vs. maintenant)(à partir des réponses de 20 élèves)
Au débutMaintenant
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5. Évaluation de l'expérienceDe la part des élèves
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Oui, c'est bien Non, jamais Je ne sais pas0
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Recommanderiez-vous "La voiture" à vos copains?
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5. Évaluation de l'expérienceDe la part des élèves
Les élèves proposent des améliorationsPlus de vidéosParler moins les élèvesPlus de travail pratique (bâtir une mini-
voiture?)Plus de travail en groupeFaire la classe en catalan (un élève)
D'autres commentaires:“Pourquoi pas faire plus de matières en Français?” (un autre élève)
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5. Évaluation de l'expérienceDe la part du professeur
Apprentissage personnel
Projet ambitieux= beaucoup de travail pour tous les membres du Groupe.
Production de matériaux utiles
Des classes différentes
Le contrôle de la classe est clé
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Remerciements à:
Institut Joan MercaderPierre Marandet (avec son magnifique site web)
dans des contenus les plus techniquesMuseu Roda-Roda
Benjamí Marí et CRP Segrià
Eulàlia Castellarnau (qui coordonnait le groupe EMILE le cours 2009/10)
et surtout...
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...à mes copines du groupe de travail!
Catherine, Anna, Mònica, Rosa, Laura et Yolanda
J'encourage à tous à travailler EMILE
Merci pour votre interêt
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L'application de la méthodologie EMILE à une
matière optative
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