passer d’un mooc à un spoc, pédago tice
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Passer d’un MOOC à un SPOC
Antonia Rizakou, Olivier Catteau, Franck Silvestre
1 30 juin 2015
Plan ➢ Contexte
➢ MOOC-SPOC
➢ Scénarisation du MOOC – Contenu du MOOC
➢ Scénarisation du SPOC
➢ Côté pédagogie
➢ Côté technique
➢ Résultats attendus
➢ Limites
➢ Perspectives
➢ Conclusion 2
Contexte ➢ Projet MOOC (Massive Open Online Course)
appel à projet UPS “Pratiques pédagogiques innovantes et MOOC”
“Gérer son entreprise avec un ERP ou un Progiciel de Gestion Intégré”
➢ Projet SPOC (Small Private Online Course)
appel à projet IDEX “Innovation en licence” ❏ pour profiter du travail investi au MOOC
Equipe enseignante : IUT GEA Auch, Rodez, Tarbes, Toulouse, Equipe technique : MFCA, 3 stagiaires (2 de DUT MMI et 1 de master 2 efen)
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MOOC - SPOC MOOC Durée : 5 semaines de cours, démarrage : 02 novembre 2015 Public cible : tout le monde, public plutôt averti Passer au SPOC Durée : 1 semestre (S4), démarrage : janvier 2016 public cible : étudiants de DUT GEA nouvelle répartition des heures de CM/TP/TD/autoformation
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Scénarisation du MOOC
➢ 5 semaines : découpage cohérent
➢ vidéos animées accompagnées de leur transcription et d’une
discussion/aide
➢ QCM
➢ évaluation par les pairs
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Contenu du MOOC
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Effort estimé: 4 heures environ Semaine 0 : initialisation Semaine 1 : processus et représentations Semaine 2 : étude de cas / vente Semaine 3 : étude de cas / achat Semaine 4 : import / export de données Semaine 5 : tableau de bord, informatique décisionnelle, synthèse du MOOC https://www.facebook.com/mooc.erp
Scénarisation du SPOC
➢ nouveau séquençage alternance théorie/pratique plus cadencée
➢ ressources vidéos utilisées
➢ activités à partir du MOOC (évaluer le MOOC, animer, proposer des
ressources pour une nouvelle édition)
➢ classe inversée, pédagogie active
➢ évaluation par les pairs, mais dans le SPOC grille plus détaillée
➢ réaménagement de l’espace-temps de l’enseigner-apprendre 7
Côté pédagogie MOOC
➢ diversification des points de vue sur un sujet enseigné
➢ social learning
SPOC
➢ mise en place de nouvelles méthodes
➢ pédagogie différenciée possible (personnalisation)
➢ suivi et encadrement individualisé facilité (via la traçabilité)
➢ intégration des TICE dans l’enseignement et l’apprentissage
➢ occasion de repenser l’évaluation
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Côté technique
MOOC OpenedX
SPOC
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Résultats attendus ● MOOC
visibilité pour les GEA de Midi-Pyrénées ouverture de la formation au grand public retour sur investissement individuel pour les membres de l’équipe ● SPOC
repenser les modes de l’enseigner-apprendre pratiquer une pédagogie plus adaptée à l’époque actuelle bénéficier de la valeur ajoutée des TICE étudiant principal acteur de sa formation, actif, autonome
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Limites
MOOC diversité des apprenants SPOC comment engager les étudiants ?
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Perspectives En tant que pédagogue
MOOC :
● favoriser l’engagement pédagogique des professeurs
● développer la recherche sur l’usage du numérique
SPOC :
● tester de nouvelles méthodes
● augmenter l’efficacité de l’enseignement supérieur
● individualisation de la pédagogie - faire face à un enseignement de masse
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Perspectives
En tant que technologue
• garantir l’interopérabilité entre LMS
• développement de la personnalisation, meilleure adaptation à l’apprenant
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Conclusion Pédagogues + Technologues ❖ mise en synergie des acteurs divers ❖ étroite collaboration
Ils doivent travailler ensemble pour intégrer de manière optimale les outils numériques dans les pratiques pédagogiques.
faire entrer l’enseignement dans l’ère du numérique
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Merci de votre attention !
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