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Supplément pédagogique N° 2013 / 01

17/05/2013

En interne

Séminaire pédagogique – 30 mai 2013 – 11h30 à 18h30

Plusieurs ateliers seront organisés au cours de cette journée. Le but est de réfléchir, ensemble, comment faire évoluer nos pratiques pédagogiques actuelles, en conformité avec les objectifs d’apprentissage et les pratiques du métier.

Ateliers d’animation interne : Ces ateliers sont animés sur des thématiques générales de la pédagogie présentées ci-dessous : 23 mai 2013 de 14h à 16h:

« Comment intégrer les études de cas dans les séquences pédagogiques » animé par M-N. RIMAUD 6 juin 2013 de 14h à 16h :

« Animation en mode séminaire » co-animé par J-M. CRAMIER et un enseignant-chercheur 13 juin 2013 de 14h à 16h :

« Travailler en équipe en individualisant l’évaluation » animé par J-P. DUMAZERT 17 juin de 14h à 16h :

« Exigence pédagogique des accréditations » par E. CORNUEL, DG EFMD 20 juin de 14h à 16h : « Mobiliser et faire travailler les étudiants », animateur à définir

27 juin de 14h à 16h : « Gérer l’hétérogénéité des profils étudiants : enrichir vs appauvrir le cours », animateur à définir

Journées d’accompagnement pédagogique numérique

Lors de ces journées Willy DUPONT forme au blended learning en répondant aux problématiques pédagogiques et techniques. L’objectif est d’aider les enseignants dans la construction de leurs cours avec l’utilisation des ressources numériques disponibles au sein du Groupe. Ces journées d’accompagnement sont les suivantes : 21 mai 2013

6 et 7 juin 2013 13 et 14 juin 2013 21 juin 2013 28 juin 2013

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Evènements & Rencontres France / International

Universités Vivaldi 2013 : « Développer la pédagogie universitaire numérique » Séminaire dédié à la pédagogie universitaire numérique, les Universités Vivaldi 2013 auront lieu les 10, 11 et 12 juin 2013 à la Rochelle sur la thématique « Développer la pédagogie universitaire numérique ».

http://www.univ-larochelle.fr/Universites-Vivaldi-2013

Thématiques du séminaire Thématique n° 1 : les dispositifs numériques d’enseignement et de formation Thématique n° 2 : les changements dans l’organisation et les pratiques professionnelles Thématique n° 3 : les dispositifs de formation et d’accompagnement des enseignants (existant ou à concevoir).

Public attendu Enseignants, enseignants chercheurs, ingénieurs, bibliothécaires, doctorants, cadres concernés par les questions des TICE & de la Pédagogie.

3ème Festival de l'Innovation Pédagogique 2013

Lancement de Know-Futures®, le premier e-campus « Funny-Learning® »

Advance Conseil, cabinet de conseil en RH et formation, organise son 3ème Festival de l'Innovation

Pédagogique, les 26 et 27 juin 2013 en Normandie. Placé sous le thème du blended learning, il est ouvert à l'ensemble des professionnels des RH et de la formation qui pourront explorer, benchmarker et mutualiser des solutions innovantes. Véritable lieu d'échange et d'expérimentation, cette troisième édition laissera une large place au « Funny-Learning®» avec le lancement inédit de l'e-campus Know-Futures®, né du mariage de la formation et du gaming.

http://www.indicerh.net/?q=agenda/3%C3%A8me-festival-de-linnovation-p%C3%A9dagogique-2013

Lyon 27-28 juin : Cette année, la 8e édition des Journées du E-Learning se propose d'aborder la question de la réussite en E-Learning

Vous pouvez d'ores et déjà vous inscrire aux Journées sur le site des JEL !

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OUVRAGES

Le programme

Cliquez ci-dessous pour visionner la vidéo :

Sur le sujet… Ouvrages, articles traitant de la pédagogie

Chris Houliez

… Accessibles via ScholarVox de Cyberlibris

Wankel, C. & Blessinger, P. Increasing Student Engagement and Retention in e-Learning Environments : Web 2.0 and Blended Learning Technologies : Cutting-edge Technologies in Higher Education Emerald, 2013

Lien vers l’ouvrage

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Increasing Student Engagement and Retention in e-Learning Environments: Web 2.0 and Blended Learning

Technologies examines new research on how online and blended learning technologies are being used in higher education to increase learner engagement in an era of increasing technological convergence and dependence. These enabling technologies are reshaping and reframing the practice of teaching and learning in higher education. Through case studies, surveys, and literature reviews, this volume will examine online and blended technologies are being used to improve academic literacies in students, to create engaging communities of practice, and how these technologies are being used to improve learner motivation and self-empowered learners. This volume will also discuss a framework for adopting and deploying these technologies.

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1- Benraouane, S-A. Pratique du e-learning : stratégie, pédagogie et conception avec le logiciel Moodle Dunod, 2011 Lien vers l’ouvrage

2- Cobb, J.

Leading the Learning Revolution : The Expert's Guide to Capitalizing on the Exploding Lifelong Education Market Amacom ,2013 Lien vers l’ouvrage

3- Parkin, M.

More Tales for Trainers : Using Stories and Metaphors to Influence and Encourage Learning Kogan Page, 2010 Lien vers l’ouvrage

4- EABIS : Experiential Learning Congress

Experiential Learning & Management Education (originally published as Journal of Management Development Volume 31, Issue 3) Lien vers le document

… Disponibles à la médiathèque

Baujard, Corinne Pratiques de formation e-learning : Apprentissage numérique et création de valeur Paris : Lavoisier, 2009. - 294 p. - (Business, économie et société) .

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REVUES ACADEMIQUES

ARTICLES ACADEMIQUES

Delaby, A.

Créer un cours en ligne - 2e éd.- Paris : Eyrolles-Éd. d'Organisation, 2008. - VIII-161 p.; 21 cm. - (Les Livres outils) .

Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire

International journal of technologies in higher education 2013- Volume 10 – N° 1 ( Accès gratuit en ligne)

http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v10_n01.pdf

Table des matières - Création d’un espace collaboratif dans Moodle :

retour d’expérience des bibliothèques universitaires de Paris Descartes...............................6 - Quand la délocalisation numérique d’une partie d’un dispositif

d’apprentissage permet de recentrer le temps présentiel sur un obstacle : exemple de l’appropriation de la courbe de Gauss par la manipulation d’objets concrets..................................................................................................................... ............16

- Un cours de français à distance en guise de remédiation : une étude exploratoire.............29 Blended Learning

Use of blended learning to enhance the student learning experience and engagement in property education Author(s) : Poon, Joanna. Source : Property Management 30. 2 (2012): 129-156.

http://search.proquest.com/docview/971672814/abstra

ct/13D59942FBE3C61C98E/1?accountid=35036

Abstract : Purpose - This paper aims to report the detailed findings of a Centre for Education in the Built Environment (CEBE) funded study into good practice in the use of blended learning in property education. "Blended learning" is a combination of face-to-face learning experiences and online learning experiences which aim to complement each other in order to support and enhance student learning.

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Blended Learning: Beyond Initial Uses To Helping To Solve Real-World Academic Problems Author(s) : McCarthy, Mark A; Murphy, Elizabeth A. Source : Journal of College Teaching and Learning7. 5 (May 2010): 67-70.

http://search.proquest.com/docview/218887672/fulltext/13D59BEC1B413456378/13?accountid=35036

Abstract : Blended learning strategies can be employed in innovative ways to solve real-world academic problems across all academic disciplines. This article can provide administrators and faculty with specific examples to guide them when making decisions about academic planning or institutional strategies for any discipline at all levels of higher education.

Student Course Evaluations In Traditional And Blended Courses: A Case Study Author(s) : Nowell, Gadis. Source : American Journal of Business Education4. 1 (Jan 2011): 13-18. http://search.proquest.com/docview/851373463/fulltext/13D59BEC1B413456378/14?accountid=35036

Abstract : It is generally held that blended learning is gaining acceptance and being adopted at college campuses throughout the U.S. Accompanying this trend has been an expansion of the research efforts in this area. These efforts have been guided mainly by the five pillars of the Sloan Consortium Quality Framework (Sloan-C) and two large questions. One question is, "Is blended learning better than other learning environments?" In this study, this question was examined from the perspective of the Sloan-C's student satisfaction pillar. The research question was stated as follows: "Is the level of student course satisfaction generated by blended learning higher than that which is generated by traditional face-to-face classroom learning?" The results of this study revealed "no differences" between blended and traditional learning on the student course satisfaction variable. In this regard, it is important to note that this finding of "no differences" is consistent with the existing research findings on student learning effectiveness as well…

A time-based blended learning model Author(s) : Anders Norberg, Charles D. Dziuban, Patsy D. Moskal Source : On the Horizon Volume: 19 Issue: 3 2011 http://www.emeraldinsight.com/journals.htm?issn=10

74-8121&volume=19&issue=3&articleid=1947845&show=

html

Purpose – This paper seeks to outline a time-based strategy for blended learning that illustrates course design and delivery by framing students' learning opportunities in synchronous and asynchronous modalities.

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Design/methodology/approach – This paper deconstructs the evolving components of blended learning in order to identify changes induced by digital technologies for enhancing teaching and learning environments.

Findings – This paper hypothesizes that blended learning may be traced back to early medieval times when printed material provided the first asynchronous learning opportunities. However, the digitalization of contemporary learning environments results in a de-emphasis on teaching and learning spaces. When time becomes the primary organizing construct for education in a technology-supported environment, blending possibilities emerge around five components: migration, support, location, learner empowerment, and flow.

Research limitations/implications – This study enables the readers to conceptualize blended learning as a combination of modern media, communication modes, times and places in a new kind of learning synthesis in place of traditional classrooms and technology with the teacher serving as a facilitator of a collective learning process.

Practical implications – The major implication of this paper is that modern learning technologies have freed students and educators from the lock in of classroom space as being the primary component of blended learning, thereby emphasizing learning rather than teaching in the planning process.

Originality/value – This paper proposes a new model of blended learning in which physical teaching environments give way to time. Time and synchronicity become the primary elements of the learning environments. In addition, the authors suggest that the time-based model as an educational “new normal” results in technologies as enablers rather than disruptors of learning continuity.

MOOC

Educating the Future: The End of Mediocrity Author(s) : Bencini, Rob. Source :. The Futurist 47. 2 (Mar/Apr 2013): 40-44 http://search.proquest.com/docview/1313254212/fulltextPDF/13D595D975033DB8F8F/9?accountid=35036

Abstract : The lack of both short-term and long-term financial sustainability has become pervasive in the ranks of small colleges. Mediocrity that is related to poor finances is very difficult to overcome. In many other situations, the mediocrity is truly academic, and that aspect puts those schools at a competitive disadvantage in the current environment. Either or both types of mediocrity threaten the existence of hundreds of private colleges across the US. But since the onset of the economic slowdown five years ago, the weak signals that were emerging have become full-blown trends that will soon have huge ramifications for higher education throughout the country…

The Future of the University: A Perspective from the Oort Cloud Author(s) : Duderstadt, James J. Source : Social Research, suppl. Special Issue: Future of Higher Education 79. 3 (Fall 2012): 579-600,786. http://search.proquest.com/docview/1321129788/fulltextPDF/13D595D975033DB8F8F/10?accountid=35036

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Whenever any group of university presidents gets together, the discussions always begin with the usual topics: 1. money, 2. politics, 3. students, and 4. for all too many university presidents these days, intercollegiate athletics. Of course, while important today, these may not be the dominant issues facing higher education over the longer term, a subject that he will address later in this paper. But these near-term challenges must be addressed soon if their institutions are to meet the growing and changing needs of the nation. In the face of economic challenges and the priorities of aging populations, states no longer are either capable of or willing to support their public research universities at world-class levels…

Expériences pédagogiques L’histoire de Jean Perceval : le « scénario narratif » dans la pédagogie de l’enseignement supérieur. Auteur : Barbier, René Source : Sociétés, 2012/4 (n°118) Résumé : Cette recherche-action de 2007 porte sur une invention pédagogique dans l’enseignement supérieur, en sciences de l’éducation, en utilisant des phases de travail en présentiel et en ligne. L’émergence d’un ensemble thématique proprement éducatif, à partir d’une fiction narrative, mettant en scène une histoire de vie d’un personnage, fait l’objet d’un traitement collaboratif avec une équipe d’étudiants en soutien mutuel à un groupe d’étudiants de licence. http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=SOC_118_0027

« Jouer, ce n'est pas travailler » et autres stéréotypes en management : une expérience pédagogique. Auteur : Vidaillet, Benedicte Source : Gérer & Comprendre 107 (mar 2012): 42-51,108-109,111-112,114. http://search.proquest.com/business/docview/1010409434/abstract/13E0831BB132AD61E0B/2?accountid=35036

Résumé : The analysis of an educational experience over ten years involving 86 groups of students in a course on human resources has brought to light the stereotypes that students with an education in management formed about the relation to work, the staff's role and the motivations of the persons they will eventually manage. We thus see the extent to which these students have interiorized a "liberal mode of subjectivity" that thoroughly colors how they understand work situations. This analysis relates the difficulties and issues of education in management to the ability to develop practices that reckon with the real world of work.

The Net generation and Digital Natives

The Net generation and Digital Natives : Implications for Higher Education. Author(s): Jones C. & Shao B Source : Higher Education Academy, 2011 http://www.heacademy.ac.uk/assets/documents/learningandtec

h/next-generation-and-digital-natives.pdf

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Connected Minds : Technology and Today’s learners. Author(s): Pedro F Source : OCDE, 2012 http://fr.slideshare.net/OECDEDU/connected-minds-technology-

and-todays-learner

The Digital Native debate in higher Education : a Comparative Analysis of Recent Literature. Author(s): Smith E. Source : Canadian Journal of Learning and Technology, vol.28, n° 3, 2012

http://cjlt.csj.ualberta.ca/index.php/cjlt/article/view/649/347

Pédagogie et réseaux sociaux

Apprendre par les réseaux sociaux, qu’est-ce qui change ? Auteur : Arnaud, Michel. Source : Études de communication, 2012/1 (n° 38).

http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=EDC_038_0101

Résumé : Le paradigme de l’apprentissage évolue en s’enrichissant de nouvelles configurations : avec l’usage généralisé des réseaux sociaux, l’apprenant est en position de diversifier ses sources d’information et de faire appel à ses pairs outre les échanges avec les enseignants s’ils sont aussi en ligne. Cette communication part d’un constat basé sur la manière dont se déroule l’apprentissage en ligne par les réseaux sociaux au travers d’une étude de terrain avant d’analyser l’apport du lien social en ligne pour favoriser l’apprentissage coopératif et d’en tirer les conséquences en matière de compétences à développer tant chez l’apprenant utilisant les réseaux sociaux que chez le tuteur médiateur en ligne venant compléter l’apport de l’enseignant en ligne.

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Teamwork

Cooperative-experiential learning: using student-developed games to increase knowledge retention Author(s) : Camp, Kerri M; Avery, Sherry; Lirely, Roger. Source : Journal of Instructional Pedagogies 9 (Oct 2012): 1-10. http://search.proquest.com/business/docview/105626744

2/13E03BFD1E61079FE8D/4?accountid=35036

Abstract : Previous literature has discussed the use of cooperative and experiential learning as a means of augmenting student involvement in the learning process. Teamwork has been one method of employing cooperative learning and having students play games has been used extensively in experiential learning approaches. Often the two pedagogies are employed simultaneously by having students teams participate in games. This research combines the cooperative and experiential learning approaches by involving student teams in designing the games that other students will play with the goal of increasing student retention of knowledge. The sample included consumer behavior and integrated marketing communications students in two subsequent semesters. The pedagogy employed in the first of the two semesters included PowerPoint-based lectures, whereas the students in the second semester identified important concepts from the previous week's lectures and integrated that content into a review game. A comprehensive examination and student survey at the end of the semester indicated that knowledge retention increased in the courses that utilized student-developed games.

Enseignement du tourisme

Student perceptions of information system subject learning in hospitality management degree programmes : A study of contexts for “deep learning” Author(s) : Hilary Catherine Murphy, (Ecole Hotelière Lausanne, Lausanne, Switzerland), Harry de Jongh, (Hotelschool The Hague, The Hague, The Netherlands) Source : International Journal of Contemporary Hospitality Management, Vol. 23 Iss: 3, pp.393 – 409 http://www.emeraldinsight.com/journals.htm?issn=095

9-6119&volume=23&issue=3&articleid=1918020

Purpose – This paper aims to investigate whether students adopt a “deep” approach to learning, i.e. “seeking meaning”, in the context of the subject of information systems (IS) and hospitality management degree programmes. Design/methodology/approach – A questionnaire that covers the key constructs, i.e. teaching, feedback, assessment, student autonomy and deep learning, is administered to two samples of final year students. Statistical tests indicate the significant differences between the two samples and the relationship between students' perception of their learning environment and “deep” learning in IS. Findings – Results show that, even though there are some significant differences between the two groups, particularly in items of teaching methods, feedback and assessment, “deep learning” is acquired in both contexts.

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ENQUÊTES

Practical implications – These results reveal that “constructive alignment” of teaching and learning priorities is needed with resource and training implications for both teachers and educational establishments. Originality/value – This research investigates information systems subject learning in hospitality management programmes (and the need to see an information system as an integrated, social system). It examines “contexts” as part of the learning environments: this is new. It also marries two different learning measurements (those of ETL and Cope) to quantitatively examine the phenomenon of “deep learning” in the hospitality IS subject context.

Dispositifs hybrides. Nouvelles perspectives pour une pédagogie renouvelée de l’enseignement supérieur. Rapport final Hy-Sup. Author(s) : Deschryver N. & Charlier B. (Dir.) Source : Bruxelles : Commission européenne

http://spiralconnect.univ-lyon1.fr/spiral-files/download?mode=inline&data=1757974

Etude sur les modalités d’apprentissage et les technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement. Auteur(s) : Furaso M. & Couture A. (Dir.) Source : Bruxelles

http://www.crepuq.qc.ca/IMG/pdf/Rapport-Etude-TIC-Mai-2012-VF.pdf

Autour du thème

Métier de chercheur en gestion et web : Risques et questionnements éthiques Auteurs : Benghozi, Pierre-Jean; Bergadaà, Michelle. Source : Revue Française de Gestion 38. 220 (Jan 2012): 51-69,11-12. http://search.proquest.com/docview/940367991/13E0835B3

8438141372/2?accountid=35036

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Résumé : Le web a modifié nos manières d'appréhender la connaissance, de construire un raisonnement, de produire de la recherche et de la diffuser. Dans le même temps, notre métier de chercheur a été bouleversé en profondeur qu'il s'agisse de la manière de conduire des recherches ou des pratiques d'écriture et des modalités de critique et de diffusion des résultats. Ces évolutions se sont opérées en un laps de temps si court qu'il ne nous a pas permis d'instaurer des repères éthiques stables et adaptés à ce nouveau contexte. Dans cet article, nous montrons quelques-unes des principales modifications qui se sont produites dans notre profession, avant de discuter des nouveaux marqueurs de morale et de déontologie à propos desquels il conviendrait de s'interroger.