l’élève au centre de sa démarche d’orientation! · un outil en ligne qui permet aux jeunes...
Post on 06-Jun-2020
0 Views
Preview:
TRANSCRIPT
L’élève au centrecentre de sa démarche d’orientation!
Introduction au Introduction au GPSGPS
Le :une nouvelle pratique caractérisée ainsi :
1) être accessible en ligne2) produire un bilan3) agir sur la situation du jeune4) avoir comme point d'appui la
théorie socio-cognitive de Bandura (SEP) etcelle de l'autodétermination de Deci & Ryan
Concepts au coeur du
• Le GPS s’appuie sur plus de 200 articles ettests issus de recherches.
• Concept au coeur du GPS :« L’expérience de la réussite motive às’engager bien plus encore que l’intérêtpour un domaine.» (Bandura)
Autres conceptsà la base du
• Deci et Ryan (2008)3 besoins d’autodétermination :compétence, appartenance, autonomie.
• Le Boterf (1995, 1998)Agir avec compétence implique de transférer celle-ci dans descontextes nouveaux.
• Seligman (2000)Miser sur les forces plutôt que de chercher à corriger les manques.
Objectifs des interventions autour duObjectifs des interventions autour du
Développer son sentiment d’efficacité, de compétence etd’aptitude en regard des possibilités actuelles et futures. en regard des possibilités actuelles et futures.
Outiller le jeuneOutiller le jeune, c, c’’est-à-dire quest-à-dire qu’’il soitil soitcapable, autonome, responsable et conscient des choix qu’ilfait.
LL’’encourager à sencourager à s’’engagerengager dans des projets, des défis et dans des projets, des défis etdes activités orientantesdes activités orientantes..
Le questionnaire
En résumé• 9 sections• 238 énoncés• Interprétation
et résultatspersonnalisés
• Suggestions deprojets, de défiset d’activitésorientantes
Le tout en 60 à 70 minutesde passation!
Les ressources, les sections et les facteurscomment est construit le GPS?
Les conditions, avantages et moyens quefournit un milieu donné pour répondre aux
besoins et aux demandes du jeune.
milieu pour préparer son avenir professionnel
12 énoncés
milieu pour socialiser
7 énoncés
milieu pour apprendre
7énoncés
Monde scolaire
26 énoncésÉchelle d'accord
milieu social sécurisant
5 énoncés
milieu social aidant
7 énoncés
milieu social valorisant
8 énoncés
Milieu social
20 énoncésÉchelle d'accord
milieu ouvert
7 énoncés
milieu encourageant
8 énoncés
milieu réconfortant
5 énoncés
Milieu familial
20 énoncésÉchelle d'accord
réalité à explorer
6 énoncés
des possibilités à connaître
6 énoncés
ressource prometteuse
6 énoncés
Monde du travail
18 énoncésÉchelle d'accord
Ressources du milieu
Septembre éditeur 2009 - Tous droits réservés
habitudes de vie
(états émotiionnels)5 énoncés
habitudes de vie
(influences externes)6 énoncés
habitudes scolaires
9 énoncés
Discipline personnelle
20 énoncésÉchelle de confiance
besoin de réussir
8 énoncés
curiosité
7 énoncés
pouvoir d'agir
9 énoncés
confiance dans l'avenir
8 énoncés
Attitudes proactives
32 énoncésÉchelle d'accord
Chaque type
RIASEC=
1 facteur
AIntérêts
28 énoncésÉchelle de confiance
valeurs extrinsèques
8 énoncésÉchelle d'importance
valeurs intrinsèques
7 énoncésÉchelle d'importance
BValeurs
15 énoncésÉchelle d'importance
Intérêts et valeurs
kinestésiques-
corporelle5 énoncés
naturaliste-écologique
5 énoncés
spatiale-visuelle
5 énoncés
musicale-rythmique
5 énoncés
logique-maths
5 énoncés
verbale-linguistique
5 énoncés
A
Compétences
30 énoncésÉchelle de confiance
Degré d'importance
7 énoncésÉchelle d'importance
Degré de confiance
7 énoncésÉchelle de confiance
Degré d'intérêt
7 énoncésÉchelle d'intérêt
B
Savoirs et matières scolaires
21 énoncés
Compétences et savoirs
... d'altruisme
(compréhension &souci de l'Autre)
6 énoncés
... d'influence
(leadership et communication)6 énoncés
... d'action
(volonté et persévérance)5 énoncés
... de connaissances
(apprentissage & créativité)5 énoncés
Image de soi et personnalité
Forces de caractère22 énoncés
échelle de ressemblance
Ressources personnelles
Les expériences, les forces, les qualités, les moyensque le jeune possède pour combler un besoin, pour répondre à un problème et pour
réussir ce qu’il entreprend. Septembre éditeur 2009 - Tous droits réservés
Une base psychométrique solide!Une base psychométrique solide!Expérimentation et validationExpérimentation et validation
Printemps 08version préliminaire du questionnaire
Automne 08évaluation de la 2e version du questionnaire
Étude de clarté et de pertinence des contenus(c.o., cisep et enseignants)pré expérimentation du questionnaire version papier dans 4 écoles.
Analyse statistique
Printemps 09Expérimentation en ligne du questionnaireFocus groupRévision du questionnaire et de l’interprétation
Été 09Conception et rédaction du Livret GPS et du Guide d’utilisationMise en ligne officielle du Guide pour s’orienter (GPS)
Une base psychométrique solide!EXPÉRIMENTATION
Printemps 2008Version préliminaire du questionnaire
Automne 2008Évaluation de la 2e version duquestionnaireÉtude : clarté et pertinence des contenusAnalyse statistique
Printemps 2009Expérimentation en ligne duquestionnaire, focus groupRévision du questionnaire et del’interprétation
Été 2009Création du livret et du manueld’utilisation, mise en ligne duquestionnaire GPS
Coefficients alpha obtenus*Coefficients alpha obtenus*Monde du travail .80
Monde scolaire .80
Milieu social .80
Milieu familial .90
Discipline personnelle .88
Attitudes proactives .83
Intérêts et valeurs .86
Savoirs et compétences .89
Image de soi et personnalité .84
*Indice d*Indice d’’homogénéité de lhomogénéité de l’’instrument satisfaisante à .80instrument satisfaisante à .80
Un outil en ligne qui permet aux jeunes d’obtenir unportrait personnalisé de leur situation actuelle.
Un questionnaire en lien avec la réussite scolaire etl’engagement des jeunes dans leur processus d’orientation.
Une interprétation des résultats et des propositionsd’actions structurant la démarche d’exploration personnelleet vocationnelle
En somme, le c’est:
La passation au quLa passation au questionnaireestionnaire GPSGPS
Inscription au questionnaire
www.destinationreussitewww.destinationreussite..comcom
Page d’accueil du
QuestionnaireQuestionnaire
Une interprétation
et des résultatspersonnalisés
en ligneen ligne
Résultats et interprétation
Plus d’une façon de consulter et de conserver les résultatset l’interprétation au questionnaire !
Chaque jeune reçoit un Livret
C’est unoutil d’intégration
pour mieux comprendreses résultats et son
interprétation
Les projets, expérienceset défis proposés!
ObjectifObjectif : Créer des occasions deCréer des occasions de se mettre au défise mettre au défi
Réaliser les actions nécessaires pour atteindreRéaliser les actions nécessaires pour atteindre ses buts,ses buts, produire un changementproduire un changement ouou réaliser un apprentissageréaliser un apprentissage
Chaque jeune devient l’acteur de sa réussite!
Les pistes d’actions proposées aux jeuness’inspirent des quatre sources de confiance deBandura ;
• Le jeune a-t-il vécu des expériences de réussite qui lui permettent decroire en ses capacités?
• Y a-t-il des personnes qui l’inspirent autour de lui, qu’il a envied’imiter?
• Reçoit-il des encouragements de son entourage?• Est-il capable de bien gérer ses émotions? A-t-il les outils requis pour
contrôler son stress?
Un moyen efficace d’aller chercher ceux qui évitent des’engager dans leur démarche d’orientation!
Le Livret etla page d’accueil del’interprétation
fournissent au jeuneles informations
de bases pour biencomprendre ses
résultats.
Différents tableaux présentés
2 tableaux majeurs1-Ressources de l’environnement2-Ressources personnelles
2 tableaux majeurs1-Ressources de l’environnement2-Ressources personnelles
Manuel d’utilisation
• Objectifs• Principes• Procédures à suivre(préparation, passation et retour en classe)
• Propositions d’actions
Un questionnaire et une pratiqueUn questionnaire et une pratique
Un questionnaire qui donne un bilan de ses propresressources et celles de son environnement verslesquelles on peut se tourner
Un guide qui vise à donner confiance et à structurerune démarche d’exploration personnelle et vocationnelle
Une pratique qui comporte un accompagnement etune mobilisation du milieu.
L’élève est au de sa démarche!centre
De la compétence De la compétence individuelleindividuelle
à la à la
compétence compétence collectivecollective
Portrait individuel personnalisé• Pour obtenir le bilan bilan dede sa situation sa situation actuelle,•• Choisir Choisir son projet, activité orientante ou expérience personnelle,• Faire ses propres choix en fonction de ses forces de en fonction de ses forces de rréussite.éussite.
Atteindre des objectifs à Atteindre des objectifs à SASA mesure! mesure!
Les interventions autour du amène le jeune à acquérir la confiance nécessaire
pour s’engager dans sa démarche d’orientation.
Portrait collectifRapports statistiques dépersonnalisés
(respect de la confidentialité)
• Pour vous éclairer quant aux besoins réels du milieu,• Pour établir vos prioritéspriorités dd’’actions,actions,• Pour mettre en place et optimiseroptimiser les services offerts dans votre
milieu.
Le rapport dépersonnalisé mentionnerait que 25% des élèves trouventdifficile de s’organiser dans leurs travaux scolaires.
Devant cette constatation, vous pourriez choisir de concertervos efforts pour offrir des ateliers portant sur les méthodesde travail.
Des rapports statistiques dépersonnaliséspour établir des priorités d’action
Un portrait global des élèves sur des facteurs tels que :- Leur intérêt pour les matières scolaires;- Leur discipline personnelle (habitudes de travail,
vie…);- Leur perception du milieu scolaire en tant que milieu
pour préparer l’avenir, apprendre ou socialiser.
Des outils pratiques,qui vous guident en tout temps!
Service à la clientèle assuréFormation personnalisée au besoin
En quelques mots, le …
… un outil accessible en ligne, tout àfait novateur et complet puisqu’ilfournit au monde de l’éducation et del’orientation des moyens d’interventionnombreux et faciles d’application !
Témoignage sur l’expérimentationdu GPS
Une expérimentation du GPS
Objectifs de la recherche en cours:
1. Tracer le portrait de la situation d’orientationd’un groupe d’élèves de troisième secondaire
2. Vérifier s’il existe des différencessignificatives entre les réponses des filles etdes garçons
Description du milieuÉcole secondaire de Bromptonville (ÉSB)
• Institution privée dirigée par les Frères du Sacré-Cœur (1953)
• 480 élèves, garçons (pensionnat pour 120 d’entre eux) et filles (depuis2004)
• Offre un enseignement diversifié de la 1ère à la 5e secondaire, oùl’esprit de camaraderie est présent, une pédagogie stimulante quipermet une découverte d’identité et un développement global del’individu (http://esb.bromptonville.qc.ca)
• Une vingtaine d’enseignants et 20 autres personnes assurantdifférents services (dont une c.o.)
• Échantillon retenu: 100 élèves de la 3e secondaire
Déroulement de la passationdu GPS à l’ÉSB
1ère partie (ressources du milieu)• Pendant un cours de français• Temps alloué: 75 minutes
2ième partie (ressources personnelles)• Pendant un cours d’anglais• Temps alloué: 75 minutes
Mise en contexte
1ère partie de la passation du GPS
(note: le même genre de démarche a été réalisé avec la2ième partie de la passation)
Le Guide pour s’orienter (GPS),quelle est son utilité?
• Apprendre à mieux te connaître
• Faire un bilan de ta situation actuelle
• Prendre conscience de tes forces, tesattitudes, tes capacités et les ressourcesqui sont disponibles autour de toi
Section 1: Monde scolaire
• Quelles sont les ressources que tu peuxtrouver à ton école?
• Réponses: enseignants, conseillerd’orientation, travailleur social,orthopédagogue, camarades de classe,matériel pédagogique, activitésparascolaires, etc.
Section 2: Milieu social
• Quelles sont les ressources que tu peuxtrouver dans ton milieu social?
• Réponses: amis, voisins, entraîneurs, amisde la famille, etc.
Section 3: Milieu familial
• Quelles sont les ressources que tu peuxtrouver dans ta famille?
• Réponses: parents, frères, sœurs, grands-parents, oncles, tantes, cousins, etc.
Section 4: Monde du travail• Quelles sont les ressources externes que tu
peux trouver dans ton environnementconcernant le monde du travail?
• Réponses: modèles professionnels (ex.: travailleurs, employeurs), expériences
de travail (ex.: emploi d’été), bénévolat,etc.
Consignes liées à la passationdu GPS
• Réflexion personnelle = travail individuel
• Réponds de façon spontanée
• Réponds au meilleur de tes connaissances
• Réponds à toutes les questions
• Remplis seulement les 4 premières sections
• Lorsque tu auras terminé, tu pourrascontinuer ton travail personnel en silences.v.p.
Principaux constats auprès des élèves• Voudraient avoir une confirmation de leur choix professionnel
• Trouvent qu’il y a des questions sur lesquelles ils ne s’étaientjamais interrogés jusqu’à présent
• Se sentent plus ou moins concernés par quelques énoncés
• Ne comprennent pas certains mots de vocabulaire
• Ont de la difficulté à faire la distinction entre le milieu social et lemilieu scolaire
• Croient que certains énoncés se répètent dans la dimension « Lessavoirs et les compétences» en raison des choix de réponses(intérêt, confiance, importance)
• Semblent plus engagés pendant la passation de la deuxièmepartie du GPS (ressources personnelles)
Quelques recommandations• Certains énoncés devraient être remis au goût
du jour (ex.: MSN, Facebook)
• Une distinction devrait être effectuée entre lepère et la mère dans la dimension « Le milieufamilial »
• D’autres recommandations pourrontpossiblement s’ajouter à la suite de la restitutiondes résultats du GPS aux élèves (avril 2010) etaprès l’analyse des données de ma recherche
BientBientôt disponibleôt disponible……
Le : Décisionnel
Adaptation du à la clientèle adulte
Le livre Orientation proactive : Fondements et pratiques(Disponible à la fin de l’automne 2010)
En cours de réalisationEn cours de réalisation
Un projet deUn projet deDenis Pelletier, c.o., D.ps.
Danielle L’Heureux, Ph.D.
En collaboration avec
Marcelle Gingras, c.o., Ph.D.
Hélène Plourde, c.o. Directrice de l'édition, secteur orientation et entrepreneuriat
Caroline Chantale Cartier, c.o., Consultante GPS
© Septembre éditeur 2010© Septembre éditeur 2010
Parce que réussite scolaire et orientation vont de pair!
destinationreussite.com
Pour tout savoir sur le
VenezVenez - échanger- questionner- expérimenter
Suite 1616Suite 1616 de l'Hôtel HiltonJeudi 25 mars
Rendez-vous
top related