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Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015 ECOLE ET CINEMA 2014 2015
Ernest et Célestine
SYNOPSIS
« Dans le monde conventionnel des ours, il est mal vu de se lier d’amitié avec une souris. Et pourtant, Ernest, gros ours marginal, clown et musicien, va accueillir chez lui la petite Célestine, une orpheline qui a fui le monde souterrain des rongeurs. Ces deux solitaires vont se soutenir et se réconforter, et bousculer ainsi l’ordre établi. »
2012 France, Belgique, Luxembourg, 76 minutes, dessin animé, couleur.
Réalisateurs : Benjamin Renner,VincentPatar et Stéphane Aubier. Producteurs : Didier Brunner, Philippe Kauffmann,VincentTavier, Stéphan Roelants et Henri Magalon Scénario et dialogues : Daniel Pennac D’après les albums de Gabrielle Vincent Ernest et Cé́lestine publiés par les éditions Casterman Producteur exécutif : Ivan Rouveure Adaptation Graphique des Personnages : Seï Riondet Casting et direction artistique des voix : Jean-Marc Pannetier Musique : Vincent Courtois Paroles : Thomas Fersen Direction artistique : Zaza et ZykDirecteur d’animation : Patrick Imbert
Production : Les Armateurs Distribution : Studio Canal Les voix : Lambert Wilson : Ernest l'ours Pauline Brunner : Célestine la souris Anne-Marie Loop : la Grise Patrice Melennec : Georges du « Roi du Sucre » Brigitte Virtudes: Lucienne de « La Dent Dure » Léonard Louf : Léon, le fils de Georges et Lucienne Dominique Collignon-Maurin: le chef dentiste Perrette Pradier : l'infirmière en chef souris
Le générique, le résumé, des clés de lecture vous sont données dans le livret d’accompagnement.
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015 Pourquoi ce film ? « Ernest et Célestine est un film rare et précieux. Il exprime avec simplicité des choses importantes sur des sujets graves, souvent jugés compliqués et que l’on pense, trop souvent à tort, qu’ils ne Concerneront pas les enfants. Il me semble que cette apparente simplicité, conjuguée tout au long du film à l’innocence des personnages et des situations, ne vient pourtant jamais totalement recouvrir la complexité de ce qui est traité. C’est à mon sens l’une des raisons pour lesquelles le film a toute sa place dans le dispositif École et cinéma. Si accompagner sa classe au cinéma permet au minimum que l’on puisse en parler, qu’une discussion soit possible, ce doit être dans la promesse que la parole de chacun puisse être accueillie dans sa singularité. Dans le noir, seul au milieu de tous, le spectateur construit à son insu un lien entre l’expérience cinématographique et son propre vécu. Impossible de savoir à l’avance ce que pour chacun un film fera résonner. Accompagner sa classe au cinéma revient à confier ses élèves à un étranger, du moins à l’étrangeté d’un point de vue, qui évidemment n’est ni celui de l’enseignant, ni celui des parents. C’est la proposition d’une brèche vers une altérité radicale, parfois vertigineuse; pour chaque élève, une porte entr’ouverte à sa propre singularité de sujet. ».Camille Girard, pages 8 et 9 du Cahier de notes C’est pour ces raisons et aussi à cause de l’entrée choisie cette année : le son que ce film a toute sa place avec les élèves de cycle 3 Pour les enseignants : consulter avant d’aller au cinéma le site officiel du film que vous pourrez utiliser en classe avec vos élèves > Accéder au site
Avant la séance : des outils pour mieux apprécier et comprendre / l’affiche, / présentation des personnages/la bande annonce Après la séance : parcours culturel, mise en réseau, /axe de travail : le son /proposition pour le cycle 3 /pratique culturelle questions de cinéma : l’adaptation cinématographique/cinéma d’animation /le son/ arts visuels /liens vers d’autres sources/
Avant la séance
Si certains enfants connaissent déjà le film : ce n’est pas un
Eveiller la curiosité des enfants, réactiver des savoirs
Construire avec les élèves des outils pour mieux apprécier le film. Donner des clés, donner envie.
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015 souci, ils vont le revoir dans un autre contexte, on pourra proposer une nouvelle lecture. A partir de l’œuvre de Gabrielle Vincent, Daniel Pennac imagine la rencontre d’Ernest et Celestine. Le film n’est donc pas une adaptation des albums mais un hommage à leur auteur en révélant son univers (fidélité à son dessin, à sa technique) Il sera intéressant de raconter aux élèves la naissance du film : du projet du producteur au choix du réalisateur et du scénariste, des liens entre Daniel Pennac et Gabrielle Vincent. Pour les plus grands, on peut proposer la > Lecture du début du roman de Daniel Pennac : Le roman d’Ernest et Célestine, pour les plus jeunes en lecture offerte.
1. S’appuyer sur la lecture d’affiche, éventuellement des photographies
(site enfants du cinéma et site officiel du film)
> Télécharger l’affiche sur le site enfants de cinéma Recherches et émission d’hypothèses sur le genre, l’époque, le scénario du film. On peut montrer l’affiche entière, sans texte ou dévoiler des détails
Relever les éléments texte et image - Un ours et une souris qui semblent bien s’entendre et être heureux. Noter les attitudes des personnages : regard, posture, expression… -pas de décor autour des personnages - contours incomplets des personnages (quelques traits) qui semblent les fondre dans l’espace de la feuille -les couleurs pastel en dégradés, le flou, la technique de l’aquarelle - Les prénoms que l’on peut attribuer à ces personnages écrits en cursive • Le titre qui reprend les prénoms des personnages • Le nom des réalisateurs • « Avec Lambert Wilson et Pauline Brunner », en haut à droite, à expliquer.
2. Présenter les personnages
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015 Il pourra être intéressant de lire ou relire un ou plusieurs albums pour se replonger dans l’univers de Gabrielle Vincent. Pour cela > Consulter le site des éditions Casterman
-Si les élèves connaissent les personnages, les leur faire décrire tels qu’ils les connaissent dans les albums de Gabrielle Vincent ( physique et caractère), peut –on observer des différences avec l’affiche ? Une question à se poser avant la séance de cinéma : les personnages des albums et ceux du film sont-ils exactement les mêmes ?à rediscuter après la séance. - si les enfants ne connaissent pas les albums, faire imaginer les caractères et les relations des personnages d’après l’affiche. Se référer aussi à ce qu’on connait des ours et des souris (albums, contes…) - s’interroger sur le contenu de l’histoire
3. découvrir le film par la bande annonce Sur la page d’accueil du site officiel, elle peut vous aider à présenter « les deux mondes » > Visionner la bande annonce Présents dans le film.
4. Consignes avant la projection On peut demander aux enfants au choix
• De repérer 3 instruments de musique différents • De repérer 3 friandises • De choisir une scène drôle ou qui fait peur
Après la séance
Le débat en classe : On peut préalablement demander à chacun de dessiner un moment fort du film ou un des personnages, ces dessins serviront de matériau pour la discussion. On peut aussi faire un relevé des personnages les plus marquants ainsi que de mots clés (verbes, adjectifs, noms….) ou à propos du ressenti. Qu’en est-il des hypothèses émises quant aux personnages, à leur caractère, à la narration.
• Repérer les caractéristiques thématiques et esthétiques :
Mots clés Dessin animé, doublage, adaptation, bande son, aquarelle, rêve, cauchemar, jeu, rencontre, amitié, peur, différence, intolérance, tolérance, rejet, exclusion, jalousie, abandon, estime de soi, vol, ours, souris, préjugés
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015 Le genre : dessin animé
L’esthétique : dessins à l’aquarelle
• débats et réflexion autour de plusieurs thématiques : différence, intolérance, rejet de l’autre, exclusion, jalousie, amour, abandon, estime de soi, vol (les bonbons)
Trame narrative
• Se remémorer en utilisant la bande son, faire appel à la mémoire auditive. • Reconstituer la trame narrative avec les images (fin de dossier)
Pratique culturelle
Consulter le site officiel du film très riche et construit pour les enfants
Pour les élèves de cycle 3 plus particulièrement
> Devenir critique de cinéma
Parcours culturel, histoire des arts
1- Mise en réseau
Arts visuels
• Comparer les images du film avec celles des albums « Ernest et Célestine » Découvrir l’univers artistique de Monique Martin (nom réel de Gabrielle Vincent auteur des albums Ernest et Célestine) peintre aquarelliste. Un grand nombre d’images accessibles sur le site. > Consulter le site
Comparer aussi avec des œuvres à l’aquarelle d’artistes ; voir les images en fin de document.
Delacroix, Klee, Cezanne… • Mise en réseau avec d’autres films d’animation déjà vus, »mon voisin Tororo »,
« Azur et Asmar » comparer les techniques.
• L’ours de Pompon (sculpture) • Avec des dessins animés présentant un autre « couple » animal « Tom et Jerry »
Comparer les personnages et les relations,ainsi que la bande son. Littérature
• lectures en réseau autour des amitiés impossibles o La souris qui cherchait un mari, Francine Vidal, Didier Jeunesse – la
souris est amoureuse d’un chat mais cela se termine mal !
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015 o Loulou et Cie, Solotareff, Ecole des Loisirs o Lou la brebis Père Castor o Le livre de la jungle, R. Kipling
• Lectures en réseau autour d’un animal, l’ours, la souris
Musique Pierre et le loup de Prokovief , à chaque personnage est attribué un instrument de musique.
1 Les personnages : Repérer les personnages du film ; classer : le monde des souris, le monde des ours Repérer les personnages principaux
Les questions de cinéma
1 Le cinéma d’animation Se reporter au document sur le site
2 Le son Se reporter au document sur le site Sur le site allo ciné > Ecouter les chansons du film
Chaque personnage est illustré par un instrument (ou des instruments) et une mélodie particulière (Célestine : clarinette et piano, Ernest : violon, La Grise : basson…).
Le générique. Différencier les voix
Sur le site YouTube, vous trouverez quelques extraits à partir desquels vous pouvez expérimenter les pistes suivantes > Ecouter un extrait
• Différencier les différentes composantes de la banse son : paroles, bruits, musique • Repérer si le son est in ou off • Ecouter le son seulement, retrouver la séquence • Vous lancer dans le doublage, son coupé, on invente un dialogue et des bruitages
3 Une adaptation
Chercher avec les élèves quelques œuvres écrites qui ont été adaptées au cinéma Exemple : Astérix et Obélix Les enfants connaissent certainement un grand nombre de films dont ils ne savent pas qu’ils ont été adaptés. Une adaptation réussie n’est pas forcément une transposition fidèle.
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015
4 vocabulaire cinématographique Utiliser quelques photogrammes pour continuer de manipuler ce vocabulaire. Exemples avec les images de la fin du document Image 2, une plongée Images 1,3,4,5,le plan se rapproche Note : Dans le film, comme dans les albums d’Ernest et Celestine,une grande place est faite aux plans d’ensemble, d’intérieur tout particulièrement.
Arts visuels
1 Techniques à expérimenter
• les techniques de la peinture à l’eau et l’aquarelle, voir le document joint. • La représentation des animaux • Image animée avec le logiciel stopanime • Le flipbook
Les sources principales Sites : Les enfants de cinéma > Consulter le site Le site officiel du film > Consulter le site Site Casterman « Ernest et Célestine ont perdu Siméon » > Consulter le site
Myriam Simard CPD arts visuels DSDEN 52 17/04/2015
De grands aquarellistes
Cezanne ‘joueur de cartes » Delacroix »environ d’Alger »1832
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