chapitre 1:les didacticiels

Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

Chapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticiels

Histoire de l’EAO

L'efficacité de l'EAO

Critères de pertinence

10 concepts de base

Inspiré de présentations de P. Dillenbourg et C. Depover

Les précurseurs

Ebbingaus (1850-1909) : approche scientifique de la mémoire

% d’économie

1h 8h 24h 48h 5 j 31 j

L ’approche béhavioriste

Stimulus Réponse

R = f (S)

Lois de l’apprentissage de Thorndike

Nbre d’essais

0 5 10 15 20

Lois de l’apprentissage de Thorndike

Thorndike : lois de l’apprentissage

Loi de l’exercice

Loi de l’effet

Importance de l’activité du sujet

Apprentissage par essais et erreurs

Décomposition en sous-compétences entraînées successivement

Le néo-béhaviorisme

Skinner : conditionnement opérant

Stimulus Réponse Agent de renforcement

Rat dans cage Appui loquet nourritureRat dans cage Appui loquet

Lois de Skinner

Le renforcement doit suivre immédiatement l’action et doit être perçu comme une conséquence de cette action.

L’agent de renforcement doit être adapté au sujet

19701970 19801980 19901990

L’EAOL’EAO

BehaviorismeBehaviorisme

« Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, « Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, on pouvait concevoir ...on pouvait concevoir ...

un livre dont la page 2 ne serait présentée un livre dont la page 2 ne serait présentée que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 a été fait... a été fait...

l'essentiel de ce qu'exige un l'essentiel de ce qu'exige un apprentissage apprentissage individualiséindividualisé pourrait être réalisé grâce à pourrait être réalisé grâce à l'écrit. »l'écrit. »

Edward Thorndike, 1912Edward Thorndike, 1912

La citation prémonitoireLa citation prémonitoire

La machine à enseignerLa machine à enseigner

Skinner, Skinner,

•Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et 4 réponses. question et 4 réponses.

• La machine dispose de 4 touches, une pour chaque La machine dispose de 4 touches, une pour chaque réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis passe à la question suivante.passe à la question suivante.

• Les questions réussies ne sont plus représentéesLes questions réussies ne sont plus représentées

• ProgressionProgression

o pas pas mailles mailles modules modules

• structurestructure

o linéaire linéaire ramifiée ramifiée initiative mixte initiative mixte

• Paradigme :Paradigme :

o conditionnement conditionnement enseignement programmé pédagogie de maîtrise pédagogie de maîtrise

L’évolution de l’EAOL’évolution de l’EAO

19701970 19801980 19901990

EAOEAO

Plato - TiccitPlato - Ticcit

19701970 19801980 19901990

Langages-AuteurLangages-Auteur

Evolution de l’EAOEvolution de l’EAO

19701970 19801980 19901990

1001 Difficultés1001 Difficultés

19701970 19801980 19901990

MarchéMarché

MultimediaMultimedia

19701970 19801980 19901990

Instructional ScienceInstructional Science

Pourquoi ça marche ?Pourquoi ça marche ?

(1) Le renforcementrenforcement, le feed-back

pas à la mode, mais efficace pour certaines catégories d'objectifs:

• compilation, procéduralisation, ...

• associations (arbitraires)

Les 10 concepts de base

(2) IndividualisationIndividualisation• nombre d'exercices, niveau de difficulté, ...

• méthode (par exemple, induction/déduction)

--> Modèle de l'élève

(3) Contrôle et régulation de l'actionContrôle et régulation de l'action• structure modulaire

(4) ProgressivitéProgressivité• normale / inverse

(5) ActivitéActivité• drill <----> "learning by doing" <---> découverte guidée

(6) Dissociation contenu / méthodeDissociation contenu / méthode• plusieurs méthodes pour un même contenu

• plusieurs contenus pour une même méthode

N1 := random (1, 10, 1)

N2 := random (1, 10-N1, 1)

If Reponse = N1 * N2 then …

N1 := random (1, 10, 1)

N2 := random (1, 10-N1, 1)

If Reponse = N1 * N2 then …

Présenter exemples

Présenter contre-exemples

Elaborer concept par induction & discrimination

Stabiliser la définition

Appliquer le concept

Présenter exemples

(7) Didacticiel ouvertDidacticiel ouvert

Présenter exemples

(8) Réification & métacognitionRéification & métacognition

9x2+18x= -9

9 (x2+2x) = -9

x2+2x=-1

x(x+2)=-1

9x2+18x +9= 0

(3x+3)2 = 0

9x (x+2)= -9

x (x+2)= -13x+3 = 0

x+1 = 0

(x+1)2=0

(9) Contrôle de/par l'élève

Elève Système

Initiative Mixte

(10) Multiplicité des représentations

• verbal(es) / graphique(s)

• animées / statiques

• contrôlées

Quand est-ce que ça marche ?Quand est-ce que ça marche ?

Effets en termes d' efficacité (postest - prétest)

• entre "pas de différence significative" et "légèrement supérieur"

• effets + importants dans l'enseignement primaire

• effets + importants pour les élèves faibles

<?Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO

Effets en termes de temps d'apprentissage:

environ 30%

<Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO

Problèmes méthodologiques

• L'ordinateur est complémentaire aux enseignants, la comparaison n'est pas pertinente.

• Qu'est-ce qu'on compare, le medium ou la méthode ? Le nombre d'étudiants/tuteur

• Quelle généralisabilité: effets de l'EAO ou un effets d'un didacticiels, les enseignants ou un enseignant, ...

<?Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO

Critères de pertinence: 1. Adéquation1. Adéquation

• "Périphérisabilité" du comportement-cible– Décomposition en étapes progressives– Possibilité de traitement des réponses– équipement standard du public-cible

• Transposition informatique des contenus- Transfert dans les deux sens

Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice

• Coûts– Acquisition des connaissances & analyse pédagogique– Acquisition des données: multimédia amateur/pro?– Réalisation: en fonction du degré d'interactivité– Hébergement, maintenance,...

Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice

• Bénéfices– Lorsque l’apprentissage est difficile– Lorsque le nombre d'élèves est important– Raisons organisationnelles (déplacements, "just in time", …)– Permet de réduire le travail de l'enseignant ou du formateur– Public-cible ditribué dans le temps et l’espace– Public-cible hétérogène

Interactivity

Multi-Choice

Simulation

Domain overview

Connaissances conceptuelles

Connaissances procédurales Connaissance

heuristique

Les coûts varient selon le degré d'interactivité

Puissance

Langages Universels (C++, Java, …)

Editeurs (Hot Potatoe,…)

Langage-auteur (Authorware,

Toolbook)

Les coûts varient selon l'outil de développement

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