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CDS 11 mars 2009 1
Favoriser l’acquisition d’un système de travail adapté à l’enseignement universitaire
méthodes de travail et gestion du temps
11 mars 2009CDS – IFRES
Michel Delhaxhe
CDS 11 mars 2009 2
Promouvoir « l’engagement pédagogique »
de l’étudiant
Pourquoi ?
A propos de quoi ?
Par qui ?Comment ?
Quand ? Les questions-clés
Dans quelcontexte ?
CDS 11 mars 2009 3
Le défi de nouvelles conditions d’enseignement et d’apprentissage
La transition secondaire- université… quantité de matière et rythme de travail qualité de l’apprentissage en profondeur et exigences gestion de la liberté d’action et besoin d’organisation
Les adaptations successives au cours des études
augmentation quantitative des contenus augmentation qualitative des exigences nouvelles méthodes et approches personnelles travaux, recherches et performances complexes
Dans quelcontexte ?
CDS 11 mars 2009 4
Une meilleure « connaissance » réciproque
Susciter la participation active aux cours Favoriser l’engagement dans le travail personnel
quantité et efficacité gestion du temps, organisation et régularité
Encourager l’utilisation des ressources et des soutiens
Améliorer la perception des exigences Faciliter le transfert (intra et intercours) Posséder des langages et représentations similaires Mieux connaître son public et s’adapter Servir de « modèle » : montrer l’exemple Alimenter la motivation
Pourquoi ?
CDS 11 mars 2009 5
Bien travailler et bien s’organiser
L’obstacle du travail des cours
Découvrir et s’approprier des méthodes pour…
Affronter la quantité
organiser
juxtaposer
Répondre aux exigences
intégrer
reproduire
A proposde quoi ?
CDS 11 mars 2009 6
Bien travailler et bien s’organiser
L’obstacle de la gestion de l’étude
Découvrir et s’approprier un système d’organisation pour…
Affronter la liberté
s’organiser, planifier, décider, réguler
Laisser faire, improviser, temporiser
A proposde quoi ?
CDS 11 mars 2009 7
Approches individuelles et collectives
Des « généralistes » ou des « experts » ? manière vs matière global vs spécifique
Des « interfac » ou des « intrafac » ? Des professeurs ou des logisticiens ? Des individus ou des entités ?
Tous bons pour le « service » ! Diversité de soutiens, diversité d’approches !
Par qui ?
CDS 11 mars 2009 8
Moyens et manières classiques ou novateurs Comment ?
Consignes précises de travail et d’utilisation des ressources
Démonstrations sur base d’extraits de cours Méthodes, questionnement…
Simulations, feedbacks, bilans Enquêtes et prises d’informations
Contraintes, charges et habitudes de travail
Discussions singulières et débats Réunions thématiques entre collègues
CDS 11 mars 2009 9
Précocité et effets multiplicateurs Quand ?
Se poser la question : de la dimension du contenu-matière des possibilités de transfert (vers d’autres notions
d’un même cours, vers d’autres cours) de la durée et de la difficulté de traitement
d’informations des possibilités de feedback (retour d’informations)
aux étudiants des possibilités d’adaptations ou
d’aménagements structurels (au niveau de l’entité) de l’urgence et de l’adéquation avec la période
d’investigation (cours, examens, résultats)
Actions permanentes, régulières ou ponctuelles
CDS 11 mars 2009 10
Partager collectivement des « visions » personnelles
Etudier, apprendre, comprendre, mémoriser. C’est quoi ? Les « bonnes » méthodes d’apprentissage ? La méthode adaptée à « mon » cours ?
La quantité de travail nécessaire pour mon cours ? L’utilisation des supports de mon cours ? L’organisation à adopter pour mon cours … L’équité dans mon cours ? Les contraintes et difficultés de gestion des étudiants ?
conséquences
- sur les exigences et sur les systèmes d’évaluation- sur les horaires et programmes, sur le calendrier académique
CDS 11 mars 2009 11
Un « engagement pédagogique » de l’étudiant
(à remplir en début de Q2)
Ma motivation : Ma participation aux activités d’enseignement : Ma quantité de travail : La qualité de mon travail : Mon utilisation des ressources : La gestion de mon étude : Ma présence aux examens :
Mes démarches d’information/amélioration : Mes rapports avec le travail des autres : Mon sentiment d’affiliation à l’Université :
CDS 11 mars 2009 12
« Travaillez, prenez de la peine, c’est le fonds qui manque le moins »
Jean de La Fontaine
Classez les 5 compétences/qualités suivantes par ordre d’importance (du plus au moins important) en vue de la réussite des études universitaires
Travailler beaucoup (B) Travailler efficacement (E) Travailler régulièrement (R) Bien gérer sa vie personnelle (G) Planifier son travail avec réalisme (P)
Autres qualités : motivation, confiance en soi, gestion du stress…
CDS 11 mars 2009 13
« Travaillez, travaillez, travaillez,mais quand vous travaillez, travaillez bien »
Michel de la Guidance
Merci pour eux
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