aide personnalisée décret 2008-463 du 15 mai 2008 circulaire dapplication du 5 juin 2008

Aide personnalisée

Décret 2008-463 du 15 mai 2008

Circulaire d’application du 5 juin 2008

Aide personnalisée: les outils au niveau du départementFiches aide perso\03_Fiche_projet_eleve.docFiches aide perso\

04_Fiche_de_liaison_avec_la_famille.docFiches aide perso\02_Fiche_activite.doc

Le repérage

Le repérage des élèves susceptibles d’être aidés doit s’appuyer sur :

• l’observation en classe

• une évaluation diagnostique précise

• une confrontation des différents regards en conseil de cycle

Les champs à privilégierpour l’observation

• Le langage / la verbalisation

• Les compétences disciplinaires

• Les compétences transversales

• Les attitudes et les capacités

• Les compétences sociales

Les outils à disposition

• Au quotidien : analyse des erreurs• Evaluations de classe• Evaluations nationales  (CE1, CM2)• Banqoutils (livret vert maternelle)• Evaluations départementales : Langage

GS, lecture CP, lecture Je lis, Je comprends CE2, CM1, CM2

• Evaluation GS de la circonscription d ’Issoudun (structuration de la pensée logique, mémorisation, langage)

Les dispositifs d’aide

• Différenciation en classe (première ressource à utiliser)

• Aide personnalisée• Aide spécialisée RASED ( pour expliciter

des stratégies, de la méthodologie…)• PPRE (pour des difficultés graves et

persistantes nécessitant une coordination d’actions incluant de possibles aides extérieures)

• Aides extérieures (CMPP, DRE, Orthophoniste….)

Aide : personnalisée ou spécialisée

?Aide personnalisée

Une aide ciblée sur les contenus scolaires et des attitudes d’élève (compétences transversales) 

Pour des difficultés ponctuelles

Avec des objectifs ciblés à court terme

En lien direct avec la progression et le projet de la classe avec un enseignement explicite

Aide spécialisée

Aide ciblée sur les stratégies, les démarches, la mise à distance des activités de la classe

Pour des difficultés plurielles, globales, durables

Avec une durée qui dépend de l’évolution de l’élève

Pédagogie du détour

Ce que ne doit pas être l’aide personnalisée

Un temps pour finir les travaux non réalisés en classe

Une reprise des activités de la classe à l’identique

Un atelier péri-scolaire supplémentaire

Un temps d ’enseignement différent qui fait écho au temps ordinaire de la classe

Un lien permettant le transfert en classe

Un moment où l’élève est replacé en situation de réussite

Une aide pour trouver des stratégies efficaces

Ce que doit être l’aide personnalisée

Les enjeux de l’AP pour l’élève

• Placer l’élève en situation de réussite, redonner confiance.

• Favoriser la verbalisation des élèves, la réflexion sur les stratégies utilisées

• Amener l’élève à comprendre ses erreurs

• Développer l’autonomie dans les apprentissages

Les enjeux de l’AP

pour l’enseignant • Cibler les compétences non acquises et

les capacités insuffisamment développées

• Élaborer un projet d’actions et le mettre en œuvre

• Réguler et évaluer

La prévention : travail d ’anticipation

La consolidation de compétences : travail de soutien

La clarification des activités intellectuelles de l ’élève

La restauration de l’estime de soi

L’aide personnalisée peut viser

Les familles d ’aide

Anticiper

• Préparer

• Réviser• Faire autrement• Compenser• Soutenir

Remédier

• Exercer• Revenir en arrière

• Réviser • Faire autrement• Compenser• Soutenir

une aide pour des difficultés « ordinaires »

qui s’appuie sur :

•une analyse a priori des obstacles à l’apprentissage

•une analyse a posteriori des erreurs des élèves.

L ’aide personnalisée est donc...