1PISA la loupe 2014/01 (janvier) OCDE 2014

Absentisme des lves : prvalence et consquences

Il faut que jeunesse se passe et dans ce territoire indcis qui stend entre lenfance et lge adulte, les rgles seront enfreintes, invitablement. Dans nombre de pays, labsentisme des lves est lune des manifestations de cette contestation de lordre tabli. Dans dautres pays, toutefois, les lves de 15 ans font le choix de ne scher ni cours ni journes de classe parce quils comprennent limportance de lducation, que leurs parents et leurs enseignants ont su nourrir leur engagement vis--vis de lcole, ou encore que leur systme dducation ne tolre tout simplement pas labsentisme.

Lors de lenqute PISA 2012, les lves taient invits indiquer combien de fois ils avaient sch des cours ou des journes entires de classe sans autorisation durant les deux semaines prcdant les preuves PISA. Dans les pays de lOCDE, 18 % des lves avaient sch au moins un cours et 15 % des lves au moins une journe entire de classe sans autorisation durant les deux semaines prcdant les preuves PISA. EnArgentine, en Italie, en Jordanie et en Turquie, 40 % des lves, voire davantage, avaient sch au moins une journe entire de classe, tandis quen Argentine, au Costa Rica, en Grce, en Lettonie, en Roumanie et en Turquie, 40 % des lves, voire davantage, avaient sch au moins un cours. En Argentine, en Grce, en Lettonie, en Roumanie et en Turquie, 4 %des lves, voire davantage, ont indiqu avoir sch au moins 5 cours durant les deux semaines prcdant les preuves PISA ; et en Argentine et en Turquie, plus de 7 %des lves ont indiqu avoir sch au moins 5 journes entires de classe durant la mme priode. Dans la plupart des pays, la prvalence de labsentisme ne diffre que trs peu entre les lves favoriss et les lves dfavoriss. Ainsi, dans les pays de lOCDE, 19 %des lves dfavoriss ont indiqu avoir sch des cours, contre 17 % des lves favoriss; et 18 % des lves dfavoriss ont indiqu avoir sch des journes entires declasse, contre 12 % des lves favoriss.

Dans les pays de lOCDE, durant les deux semaines prcdant les preuves PISA, 18 % des lves ont sch au moins un cours, et 15 % des lves au moins une journe entire de classe.

Dans les systmes dducation trs performants, rares sont les lves qui schent des cours ou des journes entires de classe.

Dans les pays de lOCDE, les lves qui schent des cours ou des journes entires de classe obtiennent un score en mathmatiques infrieur de respectivement 32 et 52 points.

Labsentisme touche tous les lves, quils soient issus de milieux socioconomiques favoriss ou dfavoriss.

LA LOUPE 35ducation donnes ducation chiffres ducation politiques ducation analyses ducation statistiques ducation donnes ducation chiffres ducation politiques

la loupe

2 OCDE 2014 PISA la loupe 2014/01 (janvier)

Labsentisme est associ une moins bonne performance des lves en mathmatiques

Les lves qui ont indiqu avoir sch un cours ou une journe entire de classe au moins une fois durant les deux semaines prcdant les preuves PISA obtiennent des scores infrieurs ceux des lves qui ont dclar navoir sch aucun cours. Dans les pays de lOCDE, le fait de scher des cours ou des journes entires de classe est associ un recul du score en mathmatiques de respectivement 32 et 52 points. En Core, au Japon et au Taipei chinois, le fait davoir sch des cours est associ une diffrence de score suprieure 80 points, et en Core, en Hongrie, au Japon, en Nouvelle-Zlande, Shanghai (Chine) et au Taipei chinois, le fait davoir sch des journes entires de classe est galement associ une diffrence de score suprieure 80 points. Dans la totalit des pays lexception du Brsil, de la Colombie et dIsral, les lves qui ont indiqu avoir sch des cours ou des journes entires de classe obtiennent des rsultats infrieurs ceux des lves qui ont indiqu navoir sch aucun cours.

et un fort taux dabsentisme a des consquences sur la performance des tablissements et des systmes dducation dans leur ensemble.

Labsentisme des lves prsente une corrlation ngative avec la performance globale des systmes dducation. Dans les pays de lOCDE, aprs contrle du PIB par habitant, les systmes dducation o le taux dabsentisme des lves est plus important tendent obtenir de moins bons rsultats en mathmatiques. Aprs contrle des diffrences de niveau de dveloppement conomique (tel que mesur par le PIB par habitant), 16% de la variation de la performance en mathmatiques dans les pays de lOCDE peuvent sexpliquer par des diffrences de taux dabsentisme. (Par contraste, dans la plupart des systmes dducation trs performants, tels que la Core, Hong-Kong [Chine], le Japon et Shanghai [Chine], quasiment aucun lve ne sche des cours ou des journes entires de classe).

Cette corrlation ngative sobserve galement lchelle des tablissements denseignement. Dans 29pays et conomies, les tablissements o lepourcentage dlves qui schent des cours ou desjournes entires de classe est plus lev affichent, enmoyenne, une performance plus faible. En Core, enCroatie, au Japon, en Nouvelle-Zlande, auxPays-Bas, en Slovnie, au Taipei chinois et au Vitnam, uneaugmentation de 10 points de pourcentage de la proportion dlves qui schent des cours ou des journes entires de classe entrane un recul

Les pays et conomies sont classs par ordre dcroissant du pourcentage dlves qui ont indiqu avoir sch des cours durant les deux semaines prcdant les preuves PISA.

Par lves dfavoriss, on entend ceux qui se situent dans le quartile infrieur de lindice PISA de statut conomique, social et culturel, et par lves favoriss, ceux qui se situent dans le quartile suprieur de cet indice.

Remarque : un astrisque ct du nom dun pays ou dune conomie indique que dans ce pays/cette conomie, les diffrences socio-conomiques sont statistiquement significatives.

Source : OCDE, Base donnes PISA 2012, tableau III.2.2a.

12http://dx.doi.org/10.1787/888932963920

Trop dlves schent les cours, et ce quel que soit leur milieu socio-conomique

Pourcentage dlves qui ont sch au moins un coursdurant les deux semaines prcdant les preuves PISA

Pourcentage dlves

Diffrence de score associe au fait de scher des cours indique entre parenthses

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Tous les lves lves dfavoriss lves favoriss

LettonieTurquie

ArgentineRoumanieCosta Rica

GrceItalie

Bulgarie*Lituanie*Espagne*

MontngroIsral*

Fdration de Russie*Estonie*

Jordanie*Portugal*

SerbieThalandeSlovnie*

Tunisie*Malaisie*

IndonsieCanada*

Uruguay*Croatie

mirats arabes unisMexique*

Sude*Pologne

QatarAlbanie

Brsil*Moyenne OCDE*

Kazakhstan*France

Danemark*ColombieFinlande*

Chili*Nouvelle-Zlande*

Australie*tats-Unis*

Autriche*Singapour

IrlandeProu*

Royaume-UniNorvge

Rpublique slovaque*Islande*

Pays-Bas*Suisse*

AllemagneTaipei chinois*

Hongrie*Belgique*

Rpublique tchqueLuxembourg

VitnamMacao (Chine)*

Shanghai (Chine)Hong-Kong (Chine)

Core*Japon

(5)(-9)(21)(11)(-1)(11)(19)(39)(34)(27)(7)

(-12)(21)(32)(-5)(28)(21)(18)(35)(1)

(13)(18)(28)(19)(35)(8)

(-1)(43)(27)(31)(-8)(3)

(32)(22)(25)(34)(1)

(33)(24)(67)(29)(16)(6)(2)

(10)(39)(31)(52)(43)(48)(2)

(17)(15)(87)(55)(72)(24)(44)(29)(23)(30)(74)

(121)(92)

http://dx.doi.org/10.1787/888932963920

la loupe

3PISA la loupe 2014/01 (janvier) OCDE 2014

dela performance moyenne des tablissements en mathmatiques de lordre de 10 34 points de score, aprs contrle du milieu socio-conomique et du profil dmographique des lves et des tablissements, ainsi que de diverses autres caractristiques des tablissements. En Core et au Japon, une augmentation de 10 points de pourcentage de la proportion dlves qui schent des cours ou des journes entires de classe entrane un recul de la performance moyenne des tablissements en mathmatiques de lordre de respectivement 25 et 22 points de score. Quelque 9% des lves en Core et 7 % des lves au Japon frquentent un tablissement o plus de 10 % deslves avaient sch au moins un cours ou une journe entire de classe durant les deux semaines prcdant les preuves PISA ; par contraste, dans les pays de lOCDE, les lves sont en moyenne 73 % dans ce cas.

Cependant, toutes les familles et les tablissements denseignement ont les moyens de renforcer lengagement des lves visvis de lcole.

Lenqute PISA montre que les tablissements denseignement et les familles peuvent aider rduire le taux dabsentisme des lves en favorisant lengagement de ces derniers vis--vis de lcole. Enmoyenne, dans les pays de lOCDE, les lves qui frquentent un tablissement bnficiant dun meilleur climat de discipline sont moins susceptibles, dans une mesure gale 5 %, dindiquer avoir sch des cours ou des journes entires de classe durant les deux semaines prcdant les preuves PISA. En outre, en moyenne, dans les pays de lOCDE, performance similaire en mathmatiques, les lves qui indiquent quils sentendent bien avec la plupart de leurs professeurs, que la plupart de leurs professeurs sintressent leur bien-tre et coutent rellement ce quils ont dire, quils ont la possibilit de recevoir, si besoin est, de laide supplmentaire de la part de leurs professeurs, et que la plupart de leurs professeurs les traitent quitablement, sont moins susceptibles dtre arrivs en retard lcole ou davoir sch des cours ou des journes entires de classe durant les deux semaines prcdant les preuves PISA, dans une mesure gale respectivement 5 et 4 points de pourcentage.

Dans 8 des 11 pays et conomies dont les donnes sont disponibles, les lves dont les parents prennent rgulirement le repas principal avec eux sont moins susceptibles dindiquer avoir sch des cours ou des journes entires de classe. Les parents peuvent galement rduire les risques dabsentisme de leurs enfants en nourrissant des attentes leves leur gard et en leur faisant part de ces dernires.

Les pays et conomies sont classs par ordre dcroissant du pourcentage dlves qui ont indiqu avoir sch des journes entires de classe durant les deux semaines prcdant les preuves PISA.

Par lves dfavoriss, on entend ceux qui se situent dans le quartile infrieur de lindice PISA de statut conomique, social et culturel, et par lves favoriss, ceux qui se situent dans le quartile suprieur de cet indice.

Remarque : un astrisque ct du nom dun pays ou dune conomie indique que dans ce pays/cette conomie, les diffrences socio-conomiques sont statistiquement significatives.

Source : OCDE, Base donnes PISA 2012, tableau III.2.2b.

12http://dx.doi.org/10.1787/888932963920

Le fait de scher des journes entires de classe est associ une moins bonne performance

Pourcentage dlves qui ont sch une journe entire de classe, voire davantage, durant les deux semaines prcdant les preuves PISA

Pourcentage dlves

Diffrence de score associe au fait de scher des journes entires de classe indique entre parenthses

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Tous les lves lves dfavoriss lves favoriss

ArgentineTurquie*

Italie*Jordanie*

mirats arabes unis*Roumanie*

Australie*Costa Rica

Isral*Malaisie*Espagne*Bulgarie*

MontngroUruguay*Lettonie*Canada*

Grce*Fdration de Russie*

tats-Unis*Mexique

TunisieBrsil

Kazakhstan*Portugal*Lituanie*

ThalandeRoyaume-Uni*

Nouvelle-Zlande*Qatar*

Pologne*Estonie*Albanie

Moyenne OCDE*Singapour*

Prou*Slovnie*

SerbieCroatie*

IndonsieFinlande*

Danemark*France*

Rpublique slovaque*Vitnam*Autriche

Chili*Sude*

NorvgeLuxembourg*

Hongrie*Rpublique tchque

Belgique*Allemagne*

SuisseMacao (Chine)

ColombieTaipei chinois*

Irlande*Hong-Kong (Chine)

Pays-Bas*Islande*Core*Japon*

Shanghai (Chine)

(25)(-7)(33)(20)(36)(31)(42)(18)(25)(34)(45)(65)(31)(31)(53)(32)(30)(43)(27)(27)(30)(10)(27)(43)(62)(36)(38)(83)(10)(39)(50)

(-10)(53)(46)(41)(69)(44)(74)(22)(47)(45)(60)(55)(68)(33)(46)(64)(69)(62)(83)(51)(87)(47)(61)(73)(23)

(134)(32)(71)(77)(66)

(135)(90)(95)

http://dx.doi.org/10.1787/888932963920

la loupe

4 OCDE 2014 PISA la loupe 2014/01 (janvier)

Pour conclure : Les rsultats de lenqute PISA 2012 montrent que labsentisme prsente une corrlation ngative avec la performance des lves, mais galement que ces derniers sont moins susceptibles de scher des cours lorsque leur engagement visvis de lcole est plus important. Or les parents comme les enseignants peuvent renforcer cet engagement des lves visvis de lcole en nourrissant

des attentes leves leur gard, tout en sinvestissant galement euxmmes davantage dans la vie de leurs enfants et de leurs lves.

En moyenne, dans les 11 pays et conomies dont les donnes sont disponibles, milieu socio-conomique et performance en mathmatiques et en comprhension de lcrit similaires, leslves dont les parents esprent quilsiront luniversit avant leur 30 ans sont moins susceptibles, dans une mesure gale 2points de pourcentage, dindiquer avoir sch des cours ou des journes entires de classe durant les deux semaines prcdant les preuves PISA que les lves dont les parents ne nourrissent pas de telles attentes leur gard.

Crdits photo : khoa vu/Flickr/Getty Images Shutterstock/Kzenon Simon Jarratt/Corbis

Pour tout complment dinformation

Contacter Francesca Borgonovi (Francesca.borgonovi@oecd.org)

Consulter OCDE (2013), Rsultats du PISA 2012 : Ouvrons le cartable des lves : Ce qui les anime, les motive et leur donne confiance (Volume III), PISA, ditions OCDE ; OCDE (2013), Rsultats du PISA 2012 : Les cls de la russite des tablissements denseignement : Ressources, politiques et pratiques (Volume IV), PISA, ditions OCDE. (disponibles en anglais uniquement, paratre en franais)Voir

www.pisa.oecd.orgwww.oecd.org/pisa/infocusLes indicateurs de lducation la loupeTeaching in Focus

Prochain numro

La profession des parents atelle un impact sur la performance des lves ?

Lorsque le taux dabsentisme des lves est plus fort, la performance globale des systmes dducation en mathmatiques est moins bonne

Aprs contrle du PIB par habitant Ligne ajuste aprs contrle du PIB par habitant1

300

350

400

450

500

550

600

650

Perf

orm

ance

en

mat

hm

atiq

ues

(poi

nts

de s

core

)

0 10 20 30 40 50 60 70Pourcentage dlves qui schent des cours (%)

Belgique Pays-Bas Slovnie

Croatie

MalaisieMontngro

Tunisie

France Islande

MexiqueSude

tats-Unis

Brsil

Lettonie

Taipei chinois

Thalande

JordanieArgentine

Prou

Costa Rica

Singapour

Colombie

Serbie Roumanie

Vitnam Estonie

Finlande

Autriche

Turquie

Hongrie Australie

Irlande

Chili

Core

Italie

Qatar

Suisse

Rpublique slovaque

Rpublique tchque

Hong-Kong (Chine) Macao (Chine)Pologne Fdration de Russie

Lituanie

Portugal Royaume-Uni

Nouvelle-Zlande

mirats arabes unisLuxembourg

Uruguay

Indonsie

Albanie

Shanghai (Chine)

Kazakhstan Norvge

Japon

DanemarkBulgarie

Grce

EspagneIsral

Canada

Allemagne

Remarque : par pourcentage dlves qui schent des cours, on entend le pourcentage dlves qui ont indiqu avoir sch au moins un cours ou une journe entire de classe durant les deux semaines prcdant les preuves PISA. 1. Une relation statistiquement significative (p < 0.10) est indique par la ligne en trait plein.

Source : OCDE, Base de donnes PISA 2012, tableau IV.1.5.

12http://dx.doi.org/10.1787/888932957384

mailto:Francesca.borgonovi%40oecd.org?subject=http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-III.pdfhttp://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-III.pdfhttp://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-IV.pdfhttp://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-IV.pdfhttp://www.pisa.oecd.orghttp://www.oecd.org/pisa/infocushttp://www.oecd-ilibrary.org/fr/education/les-indicateurs-de-l-education-a-la-loupe_2267093;jsessionid=6njs577aelghg.deltahttp://www.oecd.org/edu/school/teachinginfocus.htmhttp://dx.doi.org/10.1787/888932957384