2nde pop «la seconde professionnelle à orientation...

2nde POP

«La seconde professionnelle à orientation progressive»

Lycée Léonard de Vinci –1 Levallois-Perret - 8 décembre 2016

Brigitte COLIN-THOMAS, DAFPIC

Lina CHETANGNY, CSAIO Adjointe

Introduction

Historique et objectifs

Contexte

• Déséquilibre entre différentes de baccalauréat professionnel

• Désintérêt des élèves pour des formations porteuses d’emploi

• Choix contraints par défaut ou imposés

Objectifs

• Consolider le processus d’orientation par la découverte des spécialités

professionnelles

• Aider à des choix d’orientation éclairés

• Modifier les équilibres entre les formations attractives et celles qui le sont moins

Etablissements concernés

• RS 14 : 8 établissements



Des rapprochements entre spécialités liés aux structures des établissements

CAP

CAP Employé de Vente Spécialisé

Option A : Produits alimentaires

Option B : Produits d’équipement courant

BACCALAUREATS PROFESSIONNELS

BAC PRO Cuisine

BAC PRO Services et Commercialisation

BAC PRO Commerce

BAC PRO Vente

BAC PRO Commerce

BAC PRO Vente

BAC PRO Accueil Clients Réception Usagers

BAC PRO Commerce


BAC PRO Transport

BAC PRO Logistique

BAC PRO Gestion Administration


FORMATIONS TERTIAIRES

Des rapprochements entre spécialités liés aux structures des établissements

FORMATIONS INDUSTRIELLES

CAP

CAP Agent Polyvalent de Restauration

CAP Assistant Technique en Milieux Familial et Collectif

CAP Installateur Sanitaire

CAP Installateur Thermique

BACCALAUREATS PROFESSIONNELS

BAC PRO Maintenance des Equipements Industriels

BAC PRO Electrotechnique

BAC PRO Technicien Menuisier Agenceur

BAC PRO Agencement de l’Espace Architectural

BAC PRO Maintenance des Equipements Industriels

BAC PRO Pilote de Ligne de Production


BAC PRO Technicien Etudes du Bâtiment – Etudes et Economie

BAC PRO Technicien Géomètre Topographe

BAC PRO Microtechnique

BAC PRO Technicien d’Usinage

BAC PRO Intervention sur le Patrimoine Bâti

BAC PRO Technicien Organisation Réalisation Gros Oeuvre

BAC PRO Etude et Définition de Produits Industriels

BAC PRO Technicien d’Usinage

BAC PRO Réalisation Produits Imprimés Pluri-média – Produits

Graphiques

BAC PRO Réalisation Produits Imprimés Pluri-média – Produits

Imprimés

BAC PRO Technicien Etudes du Bâtiment – Etudes et Economie

BAC PRO Technicien Etudes du Bâtiment – Assistant Architecte

BAC PRO Technicien Installateur en Systèmes Energétiques et

Climatiques

BAC PRO Technicien Maintenance en Systèmes Energétiques et

Climatiques

BAC PRO Technicien Constructeur Bois

BAC PRO Technicien Menuisier Agenceur


BAC PRO Technicien du Froid et du Conditionnement d’Air

• Groupe de pilotage académique (DAFPIC, IEN ET/EG, IEN-IO, CE, CSAIO…)

• Impulsion

• Cahier des charges

• Examen des candidatures

• Groupes départementaux (DAASEN / IEN conseiller technique du département / IEN IO

/ IEN EG / Chef d’établissement / DDFPT/ Membre de l’équipe RVP)

• Visite des établissements sur la base d’un protocole académique

• Suivi des différents indicateurs

• Conduite de réunions d’échanges de pratiques

• Equipe « Ressources pour la Voie professionnelle » (RVP)

• Accompagnement des équipes

•

Organisation académique pour un accompagnement des équipes

Quelques éléments de bilan

+ • Bon accueil de l’expérimentation par élèves

et familles

• Plus d’élèves recrutés

• Un nouvel équilibre des formations

• Amélioration de l’accueil des élèves et des

familles

• Mise en œuvre d’une pédagogie de projet

motivante pour les élèves

• Echanges plus importants entre

enseignants

• Autre relation à l’élève

• Adhésion des élèves : moins de retard,

moins d’absentéisme, meilleurs résultats

• Renforcement de la cohésion de classe

• Choix d’une spécialité bien ancrée pour les

élèves

• Meilleure vision des perspectives post BAC

PRO

• Prise en charge par une équipe volontaire

• Pérennisation du projet lié à la fidélité des

équipes

• Organisation complexe

• Difficulté à trouver un projet fédérateur à

plusieurs spécialités

• Mobilisation des professeurs

d’enseignement général

• Investissement lourd des équipes

• Temps de détermination à bien calibrer

pour une bonne information des élèves

• Difficile d’accepter des élèves en cours

d’année

• Certaines spécialités restent évitées

DEROULE

14 h 10 –14 h 25 : Témoignage du lycée du Vexin à Chars Mme Murielle BURLOT - Proviseur

14 h 30 –15 h30 : Table ronde : pourquoi expérimenter la 2nde POP ?Animatrice : Mme Marie-Ange TOMI – Dasen adjointe du val d’Oise

15 h 30 –15 h 40 : Témoignage de Léa, élève au lycée l’Essouriau des Ulis

15 h 40 –15 h 50 : Table ronde : comment mettre en place la 2nde POP?Animateurs : M. Philippe RICHEVILAIN – IEN-ET

M. Dominique NICOLAS – IEN-EG

16 h 50 –17 h 00 : Conclusion

SEMINAIRE

Témoignage du lycée du Vexin à Chars Mme Murielle BURLOT - Proviseur

2NDPRO ORIENTATION PROGRESSIVE

MEI/ELEEC

POURQUOI EXPERIMENTER LA SECONDE POP ?

Table ronde 1

Marie-Ange TOMIDirectrice Académique Adjointe du Val d’Oise

Intervenants

Pierre CLEMENT : Principal

Muriel BURLOT : Proviseur

Madame LOPEZ : enseignante lettres/histoire-géographie

Alain LAMERAT : Proviseur

Bella Dora DOMINGUES : enseignante économie/gestion

Pascal VACQUIER : IEN ET STI

Valérie TRIQUET: IEN IO

SEMINAIRE

Témoignage de Léa, élève au lycée l’Essouriau des Ulis

SEMINAIRE

COMMENT METTRE EN PLACE LA SECONDE POP ?

Table ronde 2

Dominique NICOLAS – Philippe RICHEVILLAIN Inspecteurs de l’Education nationale

Intervenants

Mme BRIERE : Proviseure

Stéphane ANDRE: DDFPT

Monsieur EL ARAOUI: enseignant STI

Alexandre BARON: enseignant LHG

Monsieur MEBAREK: enseignant MS

Monsieur BEN YAKHLEF: enseignants commerce/vente

Madame GUYAUNEAU: COP

Marie ROS-GUEZET: IPE

Sandrine LAFAYE: groupe RVP

Isabelle VALLOT :IEN ET Economie Gestion

Jean-Philippe THIERY: IEN ET STI

Valérie LEGALLICIER: IEN LHG

Comment mettre en place la Seconde POP ?

Accompagnement pédagogique pour aider les élèves à se déterminer:

Démarche pédagogique: les métiers, l’enseignement général, les référentiels de spécialités, aspects organisationnels du projet

Accompagnement des équipes: académique, départemental, RVP

Communication autour du projet

Découvrir les métiers et les perspectives de chaque spécialité

Acquérir des compétences communes sur la période de détermination.

SAVOIRS

Associer des spécialités très proches

Rapprochement des référentiels des baccalauréats professionnels Commerce – Vente – Accueil (ARCU)

Exemple du Lycée Louise Michel de Nanterre

Comment l’enseignement général peut-il contribuer à l’orientation progressive des élèves grâce à un projet

pluridisciplinaire ?

Projet : réaliser un dictionnaire professionnel avec les élèves de seconde POP

Objectifs :- S’approprier le langage spécifique de la vente et du commerce- S’identifier à un vendeur ou à un commercial en utilisant son langage - Partager son expérience professionnelle : puissant levier de valorisation

pour un élève (estime de soi + confiance + désir d’apprendre).

Mise en œuvre : - Le projet débute au retour du premier stage- Durant les cours d’accompagnement personnalisé- 6 séances

Des articles rédigés par les élèves

ARAIGNEE n. f. commerce Objet noir et rond avec deux boucles très solides qui

entourent l’emballage pour empêcher les vols. Il est mis par les vendeurs sur les

articles qui coûtent chers. Mettre les araignées. Passer à la caisse pour enlever

l’araignée. Détacher l’araignée.

SYN. antivol, coque, boucle, macaron.

GIRAFE n. f. commerce Grande échelle avec une cage, un bras, un moteur et des

roues. Elle est utilisée dans les grandes surfaces pour atteindre le haut des racks

ou des têtes de gondole. Elle sert à accrocher les affiches. Aller chercher la girafe.

Déplacer la girafe. Afficher avec la girafe.

SYN. échelle, escabeau, tabouret.

PROSPECTION n. f. vente Action qui consiste à démarcher de nouveaux clients

avec des prospectus, des appels téléphoniques ou des e-mails. Organiser la

prospection. Créer un fichier de prospection.

SYN. boîtage, publipostage, mailing, relance des clients.

RELANCE n. f. vente Appel, courrier ou e-mail destiné à un ancien client dans le

but de lui vendre quelque chose. Le client a répondu à la relance. Monter une

opération de relance.

SYN. rappel, réactivation, reprise de contact.

L’enseignement général dans les POP : éléments de réflexion

Nécessité d’associer les équipes d’enseignement général au projet de seconde POP

Opportunité pour rapprocher l’enseignement général de l’enseignement professionnel et construire de vrais projets pluri ou interdisciplinaires.

Décloisonner les enseignements et les classes pour construire des projets autour:

- Des enseignements transversaux (EMC, éducation aux médias et à l’information, histoire des arts)

- Des parcours éducatifs (santé, citoyen, avenir, parcours d’éducation artistique et culturelle).

Bilan des compétences

Bilan des compétences

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

TISEC TMSEC

C1.1 COLLECTER C1.2 RECONNAÎTRE C1.3 DECODER C2.1 ORGANISER C3.1 CHOISIR C3.2 TRAITER

C3.3 EXECUTER C4.1 CONTRÔLER C4.2 VALIDER C4.3 CRITIQUER C5.1 PRESENTER C5.2 STRUCTURER

Orientation des élèves

Intervention de M. MEBAREK

Organiser le projet: Exemple de planification des tâches

Echange de Pratiques

Présentation de la 2nd POP

Progression sur 7 semaines

Deux profils : TMSEC et TISEC avec courriel aux professeurs.

Conseil de classe au trimestre :

Rencontre des PP de TISEC et TMSEC

Conseil de classe avec :

Choix des élèves

Bilan de compétences

Mise en place de DAP (mise à niveau en fonction des disciplines)

Rencontre Parents professeurs : courrier informatif pour la rencontre et échange.

Rencontre de tous les élèves : arrêt du choix définitif

Mise en place des classes, des groupes et des EDT

Bilan de l’action (repérage, décrochage)

Au 04/01 Fonctionnement définitif

Point régulier Implication de l’élève et

motivation +- absentéisme Evolution des élèves

Conseil de classe

Organiser le projet: exemple de planning

S1

S2

S3

S4

S5

S5

S6

EDT1

AP

EDT3

EntretienPrésentation

PF

MP

Da

tes

com

mu

ne

s

ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES PÉDAGOGIQUES

DANS LA MISE EN ŒUVRE DES 2E POP

Présentation de l’équipe

Séminaire SPOP - RVP 08 12 2016.xmind

MODALITÉS

PROCESSUS D’ACCOMPAGNEMENT

QUEL SUIVI À L’ANNÉE n+1?

La communication à organiser et généraliser

En amont du projet POP

Au cours de la phase de détermination

CONCLUSION

« Connaître….c’est accéder à la vision ».

Antoine de Saint-Exupéry

La vision…des métiers, des formations, de la poursuite d’études.

Brigitte COLIN-THOMAS, DAFPIC

Lina CHETANGNY, CSAIO Adjointe

Conclusion

2nde pop «la seconde professionnelle à orientation...

Documents