2015 12 j2 usages numériques cfa montbéliard itg j_vds
TRANSCRIPT
23/12/2015
1
Usages du numérique
dans les apprentissages
Temps 2 Présentiel : Mardi 22 décembre 2015 Jean Vanderspelden – Consultant ITG - [email protected]
3w.iapprendre.fr ou http://sites.google.com/site/jvdsconsultant/ -
Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds
www.itg.fr
Action de professionnalisation
mise en place par le CFA du Pays de Montbéliard
2) Les apports du numérique pour accompagner l’apprenant
1) Le numérique pour interpeller différemment l’apprenant
Usages du numérique
dans les apprentissages
2
3) Paysage des systèmes de formations multimodales
5) Prise en main des outils synchrones
Skype & Classilio Via
6) La dynamique du micro-projet
1) Le numérique pour interpeller l’apprenant
De la génération Y…
Dans la société numérique,
on peut SE former de manière multimodale,
Evolution sociétale, en premier ;
Evolution pédagogique, ensuite ;
Evolution législative, enfin !
c’est-à dire de manière de plus individuelle et flexible
avec des actions de + en + ouvertes et à distance !
L’espace digitale révolutionne les institutions, dixit Michel Serres
https://www.youtube.com/watch?v=JjWcpuSlX_Q&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=JjWcpuSlX_Q&feature=youtu.be
4
23/12/2015
2
Rareté / Abondance
Verticalité / Horizontalité
Distance kilométrique / Proximité numérique
Points de bascule liés à l’émergence du numérique
Conséquences > Ordre & désordre & Disruption
nouveaux comportements & modèles pour consommer, pour travailler, pour se divertir
pour se déplacer…. et pour apprendre
Les DM surfent SUR Internet !
Du scénario de l’apprenant «N.D.» – type «No Digital»
«se connecter» – «utiliser la souris» – «se repérer»
Du scénario de l’apprenant «D.N.» – type «Digital Native /né avec»
«jouer/essayer» – «écrire/publier» – «communiquer/consommer»
Les DN nagent DANS Internet en multi-direction zappée !
Logique utilitaire
Logique identitaire à 2 niveaux > (Question de l’identité numérique) 6
Du scénario de l’apprenant «D.M.» – type «Digital Migrant»
«s’informer» – «rechercher» – «se former»
Les ND découvrent (ou pas) l’océan Internet
Logique d’inclusion : fracture numérique (2/3 des foyers)
De nouveaux comportements (CF Marc Prensky)
dans l’accès aux connaissances, via le numérique
Les quatre i : Impatience – Interconnexion – Individualisme – Inventivité
Les quatre c : Cliquer – Connecté – Communiquer – Consommer
1) Le culte de l’instantanéité : le «nowisme»
ou la gratification immédiate
2) Le temps de l’humeur : un avis sur tout - Web des données
«j’aime / j’aime pas» - «participe / ne participe pas» - «je publie / ne publie pas»
Différents espaces temps inter-croisés - (multitâche)
«Le temps l’emporte sur l’espace !» - (mobiquité)
De nouveaux rapports aux temps des D.N.
pour développer leurs logiques identitaires via le numérique
Logique identitaire personnelle
Logique identitaire communautaire 7
De nouveaux comportements de la génération Y,
les Digitals Natives
Vidéo «Génération Y» - Helmo / Belgique - 3’- 2011
via le site : www.iapprendre.fr - http://www.helmo.be
http://www.dailymotion.com/video/xlbc44_la-generation-y-a-helmo_school
Vidéo «Génération Y & Z » - Emmanuelle Duez – 15’ 31 – 2015
Positive Economy Forum - Le Havre - https://youtu.be/gkdvEg1kwnY
23/12/2015
3
2) Le numérique pour accompagner les apprenants
La formation est séquentielle, dixit la loi 1er niveau de séquençage de FOAD intégrant le numérique
Source image : Hub le financement de la FOAD – Viadéo - B Tostain/
2) Le numérique pour accompagner les apprenants
«Trame générique» d’un parcours de formation ouverte
Point de départ
Point d’arrivée Echange de pratiques
1 2 3 4
11
Quatre séquences génériques pour la mise en œuvre d’un
parcours FOAD par les apprenants : se former
N°1 Séquence
d’implication
N°2 Séquence
d’apprentissage
N°3 Séquence
de production
N°4 Séquence
de valorisation
1 Echanges & traitement d’informations
2 Ass./accommodat° connaissances 4 Appropriat° de compétences
3 Partage de savoirs
A) Pôle de régulation GM :
Gestion de la motivation
B) Pôle de régulation GI :
Gestion des interactions
Point de départ
Point de rebond
12
«Trame générique» d’un parcours de formation
Quatre séquences génériques pour la mise en œuvre
d’un parcours FOAD par les apprenants
23/12/2015
4
«Trame générique» d’un parcours de formation ouverte
Point de départ
Point d’arrivée Echange de pratiques
1 2 3 4
13
Quatre postures génériques pour la mise en œuvre
d’un parcours FOAD par les équipes de formateurs
A) Temps
d’information et de
contractualisation
B) Temps
de séquençage
en scénarisant
C) Temps
d’accompagnement
et de régulation
D) Temps
de validation
et d’ouverture
1er Pôle de régulation
Gestion de la Motivation
2ème Pôle de régulation
Gestion des Interactions
Point de d’accroche
Point de restitution
14
Quatre postures génériques pour la mise en œuvre
d’un parcours FOAD par les équipes de formateurs
«Trame générique» d’un parcours de formation
Modèle proposé par Marcel Lebrun - Université de Louvain, extrait du livre «E-learning pour
enseigner et apprendre – allier pédagogie & technologie» – Ed Académia Bruylant - 2005
Outils de ré-ingéniering pédagogique de stage ou de flux : modèle organisationnel - d’abord de la pédagogie !
15
23/12/2015
5
La formation est séquentielle, dixit la loi 2ème niveau de séquençage de FOAD intégrant le numérique
Source image : Hub le financement de la FOAD – Viadéo - B Tostain/
2) Le numérique pour accompagner les apprenants
18
Situations
Activité N°1 Implication
Activité N°2 Apprentissage
Activité N°3 Production
Activité N°4 Valorisation
I) Individuelle 1I
2I 3I 4I
C) Collective 1C
2C 3C 4C
P)Présentielle 1P 2P 3P 4P
D) Distante 1D
2D
3D
4D
2ème niveau de séquençage
Matrice à 16 niveaux de séquençage pour un parcours FOAD
Séquencer un parcours multimodal avec
deux pôles de régulation : appreneur-apprenant Gestion de la motivation La règle des 4 C : Challenge, Contrôle, Choix et Coopération
Valeur la tâche et du dispositif, avec du sens et du concret
Sentiment de renforcement des compétences
Gestion des interactions Logique de reconnaissance et d’appartenance
Accompagnement spécifique et évolutif
Dynamique de communauté d’apprentissage
+ = Fonction négociation et fonction tutorale
Echanges & accompagnements :
ce sont souvent les points faibles des dispositifs FOAD 19
3) Paysage des systèmes de formation multimodale
23/12/2015
6
Asynchrone
Synchrone
Distanciel
Présentiel
d’une logique de «Lieu», vers
des logiques «Espace-Temps» ….
Apprendre collaborer Travailler
FOAD ; e-formation
ou formation multimodale
Apports majeurs du numérique
A) Cours présentiel augmenté ou non
B) Centre de Ressources «APP»
«Learning Centers» ou «Fab Lab»
Wiki
Outils Web 2.0
Blog
LMS - Plate-forme
de télé-formation - Site Réseaux
Sociaux
Numériques Mail & Forum
Serious Game
Audiophonie
Visiophonie
Classe
virtuelle Web
Conférence
Chat & Messagerie
instantanée
Espaces D)
Numériques
Synchrones
Espaces C)
Numériques
Asynchrones
21
4) Atelier numérique avec la prise
en main des outils synchrones
Fiches d’activité : Skype & Classilio Via
22
Synchrone
Distanciel
d’une logique de «Lieu», vers
des logiques «Espace-Temps» ….
Apprendre conseiller collaborer
FOAD ; e-formation
ou formation multimodale
Apports majeurs du numérique
Audiophonie
Visiophonie
Classe
virtuelle Web
Conférence
Chat & Messagerie
instantanée
Espaces D)
Numériques
Synchrones
23 24
Classe virtuelle ou «Groupe numérique» ?
Voir vidéo fiche iBOM : www.mipplus.org
Voir vidéo «Classe virtuelle» - Classilio / Paris - 1’46 via le site : www.iapprendre.fr
23/12/2015
7
outils de mise en relation synchrone ; point à point : gratuit - collectif : gratuit
Appear.in Tutoriel : fiche d’activités Simulation pour une
première prise en main : «Se connecter et interagir»
Skype (Microsoft) Tutoriel : fiche d’activités Simulation pour une p
première prise en main : «Se connecter et interagir»
Hang Out (Google) Tutoriel : fiche d’activités Simulation pour une p
première prise en main : «Se connecter et interagir»
Dates flottantes
25
Prise en main d’outils d’échange
synchrone distant collectif
Classilio (SVI) : Un outil de mise en relation synchrone collective
et interactive : payant
1) Une vidéo de présentation http://www.dailymotion.com/video/xmmcf3_presentation-du-site-classilio_news
http://www.dailymotion.com/video/xmmcf3_presentation-du-site-classilio_news
Qu’est ce qu’une Classe Virtuelle ? Complémentaire du e-learning :
«Groupe numérique plutôt que Classe virtuelle»
2) Fiche descriptive iBOM
3) Tutoriel : fiche activité Classilio
Simulation pour une première prise en
main : «Se connecter et interagir»
Dates fixes
5) Dynamique du micro-projet
Lancement de la démarche : Fiche Micro-projet
Autoformation accompagnée, production et suivi
avec des interactions entre pairs (intra & inter binôme)
et avec le formateur distant en temps fixes et temps flottants
26
Echanges, bilan intermédiaire & RDV fixes et flottants : 06/01; 08/01 (CV) ;
puis les 12/01 & 15/01/2016 (CV) , puis en présentiel le 20/01/16