1 la spécialisation des collèges communautaires du nouveau- brunswick présenté dans le cadre du...

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La spécialisation des La spécialisation des collèges communautaires collèges communautaires du Nouveau-Brunswickdu Nouveau-Brunswick

Présenté dans le cadre duPrésenté dans le cadre du« Colloque francophone des collèges et « Colloque francophone des collèges et

instituts au service des collectivités instituts au service des collectivités rurales et éloignées »rurales et éloignées »

ParParYves ChouinardYves Chouinard

Le 25 février 2004Le 25 février 2004

22

IntroductionIntroduction

33

Questions qui se posaient à Questions qui se posaient à l’époque et qui ont motivé le l’époque et qui ont motivé le

ministère des Collèges ministère des Collèges communautaires du communautaires du

Nouveau-Brunswick à donner Nouveau-Brunswick à donner une orientation spécifique à une orientation spécifique à

chacun de ses collègeschacun de ses collèges

4

Le Ministère devrait-il se préoccuper de la survie de son réseau de Collèges ainsi que de continuer à promouvoir une viabilité pour chacun?

Le Ministère devrait-il continuer à se préoccuper du dédoublement d’efforts et de ressources dans la prestation de ses services de formation?

Le Ministère devrait-il continuer à désigner la localité de ses programmes d’après la durée de ceux-ci?

5

Le Ministère peut-il s’attendre à une plus grande infusion de fonds ou devra-t-il fonctionner dans une situation économique limitant l’accès à des ressources supplémentaires?

Le Ministère devrait-il adopter un processus décisionnel basé sur des critères identifiés et acceptés de tous pour la détermination de ses programmes?

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Faits historiques qui ont Faits historiques qui ont conduit à la spécialisation conduit à la spécialisation des collèges et aux unités des collèges et aux unités intégrées d’enseignementintégrées d’enseignement

77

1983 - Initiation de la 1983 - Initiation de la démarche, par le sous-démarche, par le sous-

ministre, M. Jean-Guy Finn, ministre, M. Jean-Guy Finn, en vue de donner une en vue de donner une

orientation spécifique à orientation spécifique à chacun de ses quatre (4) chacun de ses quatre (4)

collèges francophones et de collèges francophones et de ses cinq (5) collèges ses cinq (5) collèges

anglophonesanglophones

88

1984 -Acceptation du modèle 1984 -Acceptation du modèle conceptuel et des critères qui ont conceptuel et des critères qui ont

guidé la démarche vers cette guidé la démarche vers cette orientationorientation

Énoncés de principes à respecter :Énoncés de principes à respecter :

- - Tous les collèges seront dotés de « services de formation Tous les collèges seront dotés de « services de formation spécialisés ».spécialisés ».

-- Un collège pourra offrir plus d’une spécialité.Un collège pourra offrir plus d’une spécialité.

- On pourra retrouver la même spécialisation à plus d’un On pourra retrouver la même spécialisation à plus d’un collège, mais le nombre total de collèges qui offrira une collège, mais le nombre total de collèges qui offrira une même spécialité sera limité.même spécialité sera limité.

- Tous les collèges auront la possibilité d’offrir le programme - Tous les collèges auront la possibilité d’offrir le programme complet de la formation à tous les niveaux dans le cadre complet de la formation à tous les niveaux dans le cadre d’une spécialisation.d’une spécialisation.

99

1984 – Critères retenus pour assigner 1984 – Critères retenus pour assigner les services spécialisés, généraux les services spécialisés, généraux et communautaires à chacun des et communautaires à chacun des

collèges: collèges: Ressources déjà en placeRessources déjà en place Profile socio-économique de la région où Profile socio-économique de la région où

se trouve le collègese trouve le collège Marché du travailMarché du travail Regroupement des programmes de même Regroupement des programmes de même

naturenature Souplesse dans la conception et la Souplesse dans la conception et la

livraison des services de formationlivraison des services de formation Développement des collègesDéveloppement des collèges

1010

1985 - Définition des secteurs 1985 - Définition des secteurs d’activitésd’activités

1. Administration et commerce1. Administration et commerce a) comptabilité, finance et administrationa) comptabilité, finance et administration b) marketing, personnel, PMEb) marketing, personnel, PME2. Agriculture2. Agriculture3. Arts et communication3. Arts et communication4. Bois et matériaux ouvrés4. Bois et matériaux ouvrés5. Construction5. Construction6. Électronique6. Électronique7. Fabrication7. Fabrication8. Formation générale (académique)8. Formation générale (académique)9. Hébergement et Alimentation9. Hébergement et Alimentation

1111

10. Informatique10. Informatique11. Mécanique industrielle11. Mécanique industrielle12. Métaux12. Métaux13. Ressources naturelles13. Ressources naturelles14. Services à la personne14. Services à la personne15. Services de protection15. Services de protection16. Services sociaux16. Services sociaux17. Soins à la personne17. Soins à la personne18. Système d’énergie18. Système d’énergie19. Techniques de secrétariat19. Techniques de secrétariat20. Équipements motorisés20. Équipements motorisés21. Véhicules motorisés21. Véhicules motorisés

1212

LégendeLégende S – spécialité du collègeS – spécialité du collègeG – service généralG – service généralX – endroit – statu quoX – endroit – statu quoXD – endroit – discontinuéXD – endroit – discontinuéI – à introduireI – à introduireA – apprentissage seulementA – apprentissage seulement

Secteurs d’activités/Secteurs d’activités/

programmesprogrammes

1. Administration et commerce1. Administration et commerce SS SS

2. Arts appliqués et 2. Arts appliqués et communicationcommunication

SS

3. Bois et matériaux ouvrés3. Bois et matériaux ouvrés SS

4. Chauffage, ventilation et air 4. Chauffage, ventilation et air climatisé climatisé

SS

5. Conceptualisation et dessin5. Conceptualisation et dessin

1313

LégendeLégende S – spécialité du collège S – spécialité du collègeG – service généralG – service généralX – endroit – statu quoX – endroit – statu quoXD – endroit – discontinuéXD – endroit – discontinuéI – à introduireI – à introduireA – apprentissage seulementA – apprentissage seulement



6. Conduite d’équipement 6. Conduite d’équipement lourdlourd

7. Construction7. Construction SS

8. Électronique8. Électronique SS

9. Formation générale9. Formation générale GG GG GG GG

10. Hébergement et 10. Hébergement et restauration/tourismerestauration/tourisme

SS

1414




11. Mécanique - équipement 11. Mécanique - équipement motorisémotorisé

SS

12. Mécanique – industrielle12. Mécanique – industrielle SS

13. Métaux13. Métaux SS

14. Ressources naturelles14. Ressources naturelles SS SS

15. Santé/services 15. Santé/services communautairescommunautaires

SS

1515




16. Services à la personne16. Services à la personne SS

17. Services de protection17. Services de protection SS

18. Techniques de secrétariat18. Techniques de secrétariat SS SS SS SS

1616




Administration et commerceAdministration et commerce SS SS

1. Technologie de 1. Technologie de l’informatiquel’informatique

S-XS-X

2. Programmeur analyste2. Programmeur analyste S-IS-I87/8887/88

3. Technologie des affaires3. Technologie des affaires - - AdministrationAdministration

- Comptabilité- ComptabilitéS-X S-X S-XS-X

1717




-- Transport Transport

- - MarketingMarketing

- - PersonnelPersonnel

- - BureautiqueBureautique

- - Traitement des donnésTraitement des donnés

S-IS-I

86/8786/87

S-IS-I

86/8786/87

S-IS-I

86/8786/87

4. 4. Techniques de gestion de la petite Techniques de gestion de la petite et moyenne entrepriseet moyenne entreprise

S-IS-I

86/8786/87

1818

1988 – Instauration des unités 1988 – Instauration des unités intégrées d’enseignementintégrées d’enseignement

Impact considérable sur la gestion Impact considérable sur la gestion pédagogique des services de formationpédagogique des services de formation

Chefs de département deviennent des Chefs de département deviennent des gestionnaires à temps plein, gestionnaires à temps plein, responsables de gérer les programmes responsables de gérer les programmes réguliers, la formation sur mesure et réguliers, la formation sur mesure et les cours du soir dans leur domaine de les cours du soir dans leur domaine de spécialité.spécialité.

1919

1989 – Mise sur pied de la 1989 – Mise sur pied de la politique régissant le rôle des politique régissant le rôle des

collèges à spécialisation et des collèges à spécialisation et des collèges locauxcollèges locaux

2020

Définition du collège local :Définition du collège local :

• Le collège local est responsable de la Le collège local est responsable de la prestation de n’importe quel service prestation de n’importe quel service de formation sur le territoire qu’il de formation sur le territoire qu’il dessert.dessert.

2121

Définition du collège à Définition du collège à spécialisationspécialisation

Le collège à spécialisation est Le collège à spécialisation est responsable d’offrir un ou plusieurs responsable d’offrir un ou plusieurs services de formation dans un des 18 services de formation dans un des 18 secteurs de spécialisation du secteurs de spécialisation du ministère de l’Enseignement ministère de l’Enseignement supérieur et de la formation.supérieur et de la formation.

2222

Rôle du collège localRôle du collège local

• Administrer les services de formation Administrer les services de formation qu’il offre sur son territoire;qu’il offre sur son territoire;

• Identifier les besoins de formation sur Identifier les besoins de formation sur son territoire;son territoire;

• Promouvoir les activités de formation;Promouvoir les activités de formation;• Livrer la formation, l’évaluer et rendre Livrer la formation, l’évaluer et rendre

compte de ses activités à la direction compte de ses activités à la direction du MESF.du MESF.

2323

Rôle du collège à spécialisation : Rôle du collège à spécialisation : Offrir des services de formation à une clientèle en Offrir des services de formation à une clientèle en provenance de diverses régions de la province;provenance de diverses régions de la province;

Agir à titre de consultant auprès des autres Agir à titre de consultant auprès des autres collèges qui souhaitent offrir un service de collèges qui souhaitent offrir un service de formation dans un domaine spécialisé sur leur formation dans un domaine spécialisé sur leur territoire en matière de contenu de programmes, territoire en matière de contenu de programmes, de ressources humaines, financières et de ressources humaines, financières et physiques;physiques;

Livrer la formation, sur tous les territoires, en Livrer la formation, sur tous les territoires, en autant que cela se fasse en concordance avec les autant que cela se fasse en concordance avec les collèges locaux.collèges locaux.

2424

1997 – Mise en place de la 1997 – Mise en place de la politique des collèges politique des collèges

responsable (lead college)responsable (lead college)

(Responsabilité des programmes (Responsabilité des programmes d’études est transférée du Bureau d’études est transférée du Bureau central vers les collèges central vers les collèges responsables)responsables)

1- Représenter le CCNB auprès des 1- Représenter le CCNB auprès des organismes extérieursorganismes extérieurs

2525

2- Coordonner les réunions des comités 2- Coordonner les réunions des comités consultatifs, de liaison, etc., lesquels consultatifs, de liaison, etc., lesquels participent au développement des participent au développement des programmes d’étudesprogrammes d’études

3- Appuyer les autres collèges qui livrent le 3- Appuyer les autres collèges qui livrent le même programme dans l’obtention de leur même programme dans l’obtention de leur accréditationaccréditation

4- Participer à des conférences, réunions et 4- Participer à des conférences, réunions et autres tâches auparavant accomplies par autres tâches auparavant accomplies par le Bureau centralle Bureau central

5- Coordonner les activités d’élaboration et 5- Coordonner les activités d’élaboration et de mise à jour des programmes d’étudesde mise à jour des programmes d’études

2626

6- Assurer un leadership dans le 6- Assurer un leadership dans le développement des services en vue développement des services en vue d’augmenter l’accessibilité de la formation d’augmenter l’accessibilité de la formation (ex. cours à distance)(ex. cours à distance)

7- Aider les collèges en région à développer 7- Aider les collèges en région à développer des partenariats avec l’industrie, les des partenariats avec l’industrie, les universités, etc.universités, etc.

Note: Le collège responsable (lead) Note: Le collège responsable (lead) transcende la désignation linguistique des transcende la désignation linguistique des collègescollèges

27

Résultats de la spécialisation des collèges au Nouveau-Brunswick Nombre de programmes différents est passé

de 60 qu’il était en 1983 à 120 en 2004 Programmes sont à jour 1000 places ont été ajoutées dans le réseau

collégial pour atteindre 6800 étudiants à temps plein et 15000 à temps partiel

Nombreux partenariats ont été établis avec les entreprises, les universités et d’autres collèges à travers le monde

28

Création de cinq (5) centres d’excellence Développement de modes alternatifs dans la

livraison des services de formation Internationalisation des collèges Grande prolifération dans la création de

nouveaux cours Manque de coordination dans le

développement et la mise sur pied de nouveaux programmes et services de formation

2929

SchémaSchéma

Offre des programmes à

une clientèle en provenance de

diverses régions de la province

Secteur de spécialisation ex. Administration et

commerce

Formation régulière, sur mesure et à

distance

Collège spécialisé

Unités intégrées

d’enseignement

Collège responsable

-Contenu des prog.

-Assure le leadership dans ce secteur

Collège local

3030

OrganigrammeOrganigrammedu ministère de la Formationdu ministère de la Formation

et du Développement de l’Emploiet du Développement de l’EmploiMinistre

L’HON. MARGARET-ANN BLANEY

Sous-ministre

Rachel Bard

Travail et emploi

PAUL

BLACKMORE

Services

De formatio

n

MICHEL

THÉRIAULT

Stratégie de

développement

De la

Main d’œuvre

JOHN

CUNNINGHAM

Planification

Et

Représentation

DEBORAH L

BURNS

Services

Ministériels

Et

Ressources

Humaines

RENÉ R

FOURNIER

Péninsule acadienn

e

CLARENCE

LEBRETON

Marketing et

Information

Publique

SHAWN

HEARN

3131


et du Développement de l’Emploiet du Développement de l’Emploi

Services de formationMICHEL THÉRIAULT

Collège communautai

re du Nouveau-Brunswick

(francophone)

Michel Richard

New Brunswick

Community College

(Anglophone)

Richard Corey

CCNB

Développement

Maurice Roy

CCNB

Opérations

Daniel N

Fraser

Loi sur la formation professionnelle dans le secteur

privé

Barb A Leger

CCNB

Programmes

Bernard-

Marie

Thériault

3232



Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (francophone)

Michel D Richard

CCNB

Campus de Dieppe

Jean-Guy Richard

CCNB

Campus d’Edmundsto

n

Richard Doiron

CCNB

Campus de Campbellton

Yves Chouinard

CCNB

Campus de la Péninsule acadienne

Thérèse Finn-

Mcgraw

CCNB

Campus de Bathurst

3333



New Brunswick Community College (Anglophone)Richard Corey

NBCC Woodstock Campus

Joy Dion

NBCC Miramichi Campus

Noreen Lobban

NBCC Saint John Campus

Peter H McGill

NBCC Moncton Campus

Claude Allard

New Brunswick College of Craft

and Design

Robert Kavanag

h

NBCC St.Andrews Campus

Terry L

Dempsey

3434

Merci!Merci!

1 la spécialisation des collèges communautaires du nouveau- brunswick présenté dans le cadre du...

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