1 la fraude sur internet : une mutation de notre société de connaissance etat des lieux et axes...

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La fraude sur Internet : une mutation de notre La fraude sur Internet : une mutation de notre société de connaissancesociété de connaissance

Etat des lieux et axes d’action Etat des lieux et axes d’action

Michelle BergadaàMichelle Bergadaà

Université de GenèveUniversité de Genève

©Bergadaà, OVSM 20061.2



1. Etat des lieux1. Etat des lieux

2. La vision estudiantine2. La vision estudiantine

3. Conclusion provisoire3. Conclusion provisoire




• Tous les systèmes universitaires sont touchés

Selon les sources 60 à 90% des étudiants déclarent avoir plagié sur Internet

• Les enseignants sont généralement abasourdis

Voir les témoignages du sites « responsable.unige.ch »

• Les établissements sont démunis

Voir la variabilité des traitements de contrôle et sanction


Not

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ituat

ion

fact

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• Pas de normes légales et académiques

Voir les faits de la Sorbonne




• L’ouverture de Bologne

Des cultures, des attitudes et comportements variés

• Environnement social

Etre astucieux, rapide, efficace et … individualiste

• Nos institutions

Pas de règlements et modes de contrôle adaptés

• Les organismes d'accueil à leur sortie Ils ont eux-mêmes de graves soucis d’éthique

• Nouvelles technologies de l'information

Génération Game-Boy vs. Professeurs dépassés

1. Investigation : état des lieux1. Investigation : état des lieux

Une

rup

ture

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1. La question d’investigation


Quelles attitudes, comportement, règles adopter pour survivre à la rupture qui se profile, donc à la crise qui se dessine ?




2. La méthode d’investigation

1) 1ère lettre à une simple liste de collègues en avril 2004

2) Complilation des résultats et structuration des constats des professeurs et assistants

3) Site dédié avec ouverture d’ espaces animés par des collègues impliqués par le thème : http://Responsable.unige.ch

4) Observation et interrogation des étudiants ayant plagié ou non. Structuration du phénomène.





2. La méthode d’investigation


7) Recherche-action au sein des établissements pour faire adhérer les acteurs aux projet

6) Formation d’un groupe de travail interdisciplinaire et international pour définir un cadre déonto-logique générique

9) Agir au niveau de l’organisation européenne, du Conseil de l’Europe

8) Association par simple adhésion des établisse-ments à une charte déontologie générique

5) Appropriation du site par les acteurs et enrichissement de celui-ci par leurs soins




2. Les résultats de la « perspective étudiant »2. Les résultats de la « perspective étudiant »



sont requis pour visionner cette image. 2. La« perspective étudiant »2. La« perspective étudiant »

Les étudiants et les assistants nous interpellent

« C’est désespérant. Lorsque les fraudeurs se vantent de leurs faits ils disent: "Dommage moi je nái rien trouvé sur Internet de si bon". »

« Jáimerais encore ajouter que ceci est un problème sérieux, qui si non pris en mains risque déxploser... »




Internet

Fraude

Etudianten 2006

Système

• Outil pratique d’information gratuite

• Ouverture sur la curiosité et l’auto-formation

• Morale ?• Valeurs ?• Déontologie ?

• Ethique ?

• Responsabilité ?

• Normes ?

• Contrôle ?

• Sanctions ?




Valeurs

Autonomie

Discipline

Amoralité MoralitéNotre responsabilité

Nor

mes

D Fraudeur

A Bricoleur

B Tricheur

CManipulateur




Valeurs

Amoralité

Nor

mes

DFraudeur

Autonomie • Le fraudeur : il va se fier au résultat de ses actions/risques

• Besoins : le sanctionnersans aucune ambiguïté

• Risques : qu’il profite de Bologne et se joue du système

• La question : comment le détecter à moindre coût, humain et financier, pour l’exclure formellement ?




Valeurs

Discipline

Amoralité

CManipulateur

Nor

mes

• Le manipulateur : il va se fier à ses propres valeurs qui le justifient à ses yeux

• Besoins : le faire adhérer à nos valeurs fondamentales

• Risques : qu’il ne s’intègre jamais et usurpe ses diplômes

• La question : comment faire le lien entre nos valeurs et les normes en place et les lui inculquer ?




Valeurs

Discipline

Moralité

Nor

mes

B Tricheur

• Le tricheur : il va se fier au comportement de ses pairs

• Besoins : il ne sait plus vraiment ce qu’est la norme institutionnelle

• Risques : il risque de « payer pour les autres »

• La question : comment proposer un miroir fidèle et fiable de la mission universitaire du XXIème siècle ?




Valeurs

Autonomie

Moralité

Nor

mes

A Bricoleur

• Le bricoleur : il structure ses connaissances par lui-même

• Besoins : il ne sait pas ce qu’est une information fiable et valide

• Risques : nous risquons de le perdre comme créateur véritable

• La question : comment canaliser sa créativité et éviter qu’elle ne se dilue sur la toile ?




Valeurs

Autonomie

Amoralité Moralité

D Fraudeur

A BricoleurA

Bricoleur

« La fréquence et la visibilité de l’acte déviant influe sur la rapidité d’acquisition d’un caractère déviantcaractère déviant » Pillon, 2003

Nor

mes

A BricoleurA

Bricoleur

Pourquoi ce besoin Impératif de charte déontologique ?




3. Notre action3. Notre action



sont requis pour visionner cette image. 3. Notre action3. Notre action

Valeurs

Une

app

roch

e cl

assi

que

Normes

Contrôles

Renforcer la croyance en son instrument, la norme d’évaluation des connaissances acquises, en insistant sur un traitement d’équité

Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et le mérite individuel

Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la réglementation

SanctionsAfin que la faute soit justement et sévèrement punie…




ValeursU

ne a

rtic

ulat

ion

préc

ise

L’étudiant est confronté à une « ambiguïté centrale » (pervasive ambiguity),

L’ambiguité provient du fait que la personne ne sait pas définir la situation sociale dans laquelle son action devra s’inscrire.

Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et le mérite individuel


Elle ne sait donc pas pourquoi elle agirait.




Normes

Renforcer la croyance en son instrument, la norme d’évaluation des connaissances acquises, en insistant sur un traitement d’équité (et non sur l’obéissance en soi)

L’étudiant est confronté à une « ambiguïté de focus »

La personne comprend la situation sur laquelle elle doit agir, mais qu’elle ne sait pas définir une stratégie d’action appropriée.


Une

art

icul

atio

n pr

écis

e

On ne lui demande pas de signer de déclaration d’authenticité




Contrôle

D'abord, accroître la vigilance des assistants, mais surtout des professeurs

Ensuite acheter les logiciels ad-hoc : Turnitin, Profusion, PlagiServe, Glatt Plagiarism Programs, CopyCatch Gold, MyDropBox, Edutie, Urkund, etc.

Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la réglementation… …afin que la faute soit justement et sévèrement punie


Une

art

icul

atio

n pr

écis

e

–> Le changement de style d'écriture des étudiants !–> Changer les exercices demandés !–> Se renouveler




Sanction

• Une judiciarisation de plus en plus grande…

•…d'où de la «procédurite» de plus en plus déprimante !

• Avec… effet de rebond par la baisse de la vigilance !

Eviter la violence : l'importance de la neutralité Besoin de formation d'enquêteurs pour monter des dossiers bétonnés


Une

art

icul

atio

n pr

écis

e



sont requis pour visionner cette image. 3. Conclusion3. Conclusion

• L’urgence : Impliquer tous les acteurs : institution, professeurs, étudiants

• L’importance : Communiquer entre institutions pour créer un repère de normes génériques, puis homogénéiser contrôles et sanctions

Merci de votre attention

Construire ensemble des codes de déontologie

soit deon + logos donc soit le devoir + le discours, la parole

1 la fraude sur internet : une mutation de notre société de connaissance etat des lieux et axes...

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