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FRANÇAIS LANGUE SECONDE, LANGUE ÉTRANGÈRE – COLLÈGE / A2-B1 ALBERT CAMUS, SA VIE, SON ÉCRITURE © SCÉRÉN – CNDP, 2013

Français langue

seconde, langue

étrangère Discipline associée : lettres

Collège/A2-B1

Dossier pédagogique

Albert Camus, sa vie,

son écriture

Accueil

Albert Camus

Après avoir été voué aux gémonies durablement à la suite de la polémique avec les existentialistes, Albert Camus est aujourd’hui réhabilité, voire encensé, pour de bonnes et de mauvaises raisons. Sa vie et son œuvre reflètent une pensée forte et singulière qui n’est pas exempte de contradictions irrésolues, ses relations avec l’Algérie n’étant pas la moindre. Le centenaire de la naissance de cet écrivain polygraphe est l’occasion de faire le point sur l’une des figures majeures de la littérature française, brutalement disparue à l’âge de 46 ans.

Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la Classe n° 1049, « Albert Camus ».

Dans ce dossier pédagogique, on commence par s’intéresser à la biographie d’Albert Camus, pour situer l’homme et son œuvre. Par un extrait vidéo de son discours qu’il a tenu en 1957 lors de la remise de son prix Nobel de littérature, on le découvre évoquant son métier d’écrivain. Ensuite, on aborde son œuvre : un extrait de La Peste et le début de L’Étranger pour analyser son écriture et essayer d’écrire « à la manière de Camus ».

SOMMAIRE

Objectifs – Supports ........................................................................................................................................ 2

Scénario pédagogique .................................................................................................................................... 4

Fiche Élève 1 .................................................................................................................................................... 7

Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................................................. 8

Fiche Élève 2 .................................................................................................................................................... 9

Fiche Corrigé 2 ................................................................................................................................................ 11

Fiche Élève 3 .................................................................................................................................................. 13

Fiche Corrigé 3 ............................................................................................................................................... 15

Fiche Élève 4 .................................................................................................................................................. 17

Fiche Corrigé 4 ............................................................................................................................................... 18

À propos ......................................................................................................................................................... 19

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Français langue

seconde, langue


Collège/A2-B1



son écriture

Objectifs – Supports

Objectifs

Culturels

Découvrir un auteur, sa vie et son œuvre.

S’intéresser au rôle de l’écrivain, tel que le conçoit Camus.

Découvrir certaines de ses œuvres et donc son écriture.

Communicatifs

Compréhension orale : comprendre un document vidéo (un discours filmé).

Expression orale : répondre à des questions, exprimer ses sentiments, donner son avis.

Compréhension écrite : comprendre un court texte littéraire ou informatif (une biographie), relever des éléments importants.

Expression écrite : rédiger son opinion, ses sentiments, donner des définitions.

Langagiers

Lexique : de la littérature, du temps, de l’espace.

Grammaire : les temps du passé, les noms et les adjectifs.

Transversaux :

Lettres, histoire

Documents supports

Document 1 : biographie d’Albert Camus sur le site À la lettre, www.alalettre.com/camus.php

Document 2 : extrait vidéo du discours d’Albert Camus pour la réception du prix Nobel, sur le site de l’Ina, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/I09335536/discours-d-albert-camus-lors-de-sa-remise-du-prix-nobel.fr.html

http://www.alalettre.com/camus.php

http://www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/I09335536/discours-d-albert-camus-lors-de-sa-remise-du-prix-nobel.fr.html


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Document 3 : transcription de l’extrait du discours d’Albert Camus (lignes 58 à 82), sur le site de l’académie de Nice, www.ac-nice.fr/lettres/valbonne/file/Camus_Discours_de_Suede_1957.pdf

Document 4 : extrait du roman La Peste (page 4 du document « ... avec la mer… ») sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf

Document 5 : début du roman L’Étranger (de « Aujourd’hui » jusqu’à « pour n’avoir plus à parler ») sur le site du Web pédagogique, http://lewebpedagogique.com/hberkane/letranger-lincipit/

http://www.ac-nice.fr/lettres/valbonne/file/Camus_Discours_de_Suede_1957.pdf


http://www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf


http://lewebpedagogique.com/hberkane/letranger-lincipit/

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son écriture

Scénario pédagogique

Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :

Culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).

La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à quatre séances de cours.

Étape 1

Objectifs et dispositif préconisé

Le but de cette étape est d’introduire la vie et l’œuvre de l’auteur, mais aussi le rôle de l’écrivain, tel que Camus le conçoit.

Salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle multimédia.

Activité 1 : biographie

Document 1 : biographie d’Albert Camus sur le site À la lettre, www.alalettre.com/camus.php

Il s’agit de repérer les événements importants de la vie de l’auteur, afin de mieux comprendre son œuvre.

La Fiche Élève 1 permet de travailler sur la compréhension écrite de la biographie. Le travail peut se faire de manière collective ou individuelle.


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La correction peut s’effectuer avec la Fiche Corrigé 1.

Le professeur peut également demander aux élèves d’évaluer leurs connaissances en réalisant le quiz sur le site TV5Monde : www.tv5.org/TV5Site/jeunesse/quiz-1818-10-albert-camus.htm

Activité 2 : le rôle de l’écrivain

Document 2 : extrait vidéo du discours d’Albert Camus pour la réception du prix Nobel, sur le site de l’Ina, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/I09335536/discours-d-albert-camus-lors-de-sa-remise-du-prix-nobel.fr.html

Document 3 : transcription de l’extrait du discours d’Albert Camus (lignes 58 à 82), sur le site de l’académie de Nice, www.ac-nice.fr/lettres/valbonne/file/Camus_Discours_de_Suede_1957.pdf

Il s’agit ici, à l’aide de la Fiche Élève 2, de découvrir, à travers une courte vidéo de son discours lors de la remise de son prix Nobel, l’homme, ses idées du rôle qu’il doit tenir en tant qu’écrivain, puis de noter et comprendre les mots les plus importants de ce discours.

Le professeur fait d’abord travailler la compréhension audiovisuelle de l’extrait vidéo (exercice 1).

Selon le niveau des élèves, il peut également donner la transcription de l’extrait (Document 3) pour pouvoir réaliser l’exercice 2.

Comme il s’agit de notions abstraites, il est important de les définir : activité lexicale de l’exercice 3.

Enfin, il s’agit de repérer les mots importants du discours et d’en discuter sous forme de débat en classe.


Étape 2


Le but de cette étape est de faire découvrir, d’une part deux types d’écriture « camusienne » et d’autre part l’importance des lieux algériens dans l’œuvre de l’écrivain.

Salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle multimédia.

Activité 3 : l’écriture descriptive

Document 4 : extrait du roman La Peste (page 4 du document « ... avec la mer… ») sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf

Cet extrait du roman La Peste (1947) permet de découvrir un type d’écriture de l’auteur, son amour pour la mer et les sentiments qu’elle inspire à ses personnages.

http://www.tv5.org/TV5Site/jeunesse/quiz-1818-10-albert-camus.htm

http://www.tv5.org/TV5Site/jeunesse/quiz-1818-10-albert-camus.htm







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Les élèves peuvent travailler de manière individuelle ou collective : d’abord la compréhension écrite globale et détaillée en effectuant les exercices 1 et 2 de la Fiche Élève 3.

Puis ils analysent le vocabulaire et enfin les sentiments des personnages ainsi que l’atmosphère du récit dans les exercices 3 et 4.


Activité 4 : l’écriture distancée

Document 5 : début du roman L’Étranger (de « Aujourd’hui » jusqu’à « pour n’avoir plus à parler ») sur le site du Web pédagogique, http://lewebpedagogique.com/hberkane/letranger-lincipit/

Le début de L’Étranger (1942), roman de Camus le plus lu dans le monde, fait découvrir un autre type d’écriture : la distanciation que Meursault, héros du roman, met entre ses sentiments et lui-même.

Dans la Fiche Élève 4, après avoir posé le fait déclencheur (le télégramme) et l’avoir explicité (exercice 1), il s’agit de se situer dans le temps de la narration (exercice 2), puis de travailler collectivement les réponses à l’exercice 3 pour comprendre le style de Camus.


Étape 3


Le but de cette étape est de réaliser la tâche finale : « écrire à la manière de… », par groupe, à partir du texte de L’Étranger étudié.

Dans la salle de classe.

Activité 5 : expression écrite

Consigne pour chaque groupe :

discuter ensemble de l’événement que l’on va commencer à raconter (cela peut être quelque chose de tragique, mais aussi un événement joyeux) ;

choisir les sentiments ou les non-sentiments que l’on va exprimer et le lexique pour le faire ;

définir le temps et la trame du récit ;

rédiger le court début du texte. Les textes sont ensuite lus par chaque groupe et commentés par l’ensemble des élèves.


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NOM PRÉNOM CLASSE DATE

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son écriture

Fiche Élève 1 Document 1 : biographie d’Albert Camus sur le site À la lettre, www.alalettre.com/camus.php

Exercice 1

Lisez le texte et complétez la fiche d’identité de l’écrivain.

Nom : …………………………… Prénom : …………………………….

Année et lieu de naissance : ………………………………………… Pays : ………………..

Domicile pendant son enfance et son adolescence : …………………………….

Profession(s) : ……………………………..

Activité pendant la Seconde Guerre mondiale : …………………………………

Exercice 2

Citez deux journaux pour lesquels Camus écrit :

………………………………………….. et …………………………………………..

Notez les œuvres citées dans la biographie :

Pièce de théâtre : …………………………………………..

Romans : …………………………………………..

Essais : …………………………………………..

Exercice 3

Répondez aux questions en reprenant des éléments du texte.

Qui est Jean Grenier ? …………………………………………..

Qui est Meursault ? …………………………………………..

En quelle année Camus reçoit-il le prix Nobel ? …………………………………………..

En général, qu’admirent les gens chez Camus ? …………………………………………..


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Français langue

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son écriture

Fiche Corrigé 1 Document 1 : biographie d’Albert Camus sur le site À la lettre, www.alalettre.com/camus.php

Exercice 1

Lisez le texte et complétez la fiche d’identité de l’écrivain.

Nom : Camus Prénom : Albert

Année et lieu de naissance : 1913, Mondovi Pays : Algérie

Domicile pendant son enfance et son adolescence : quartier Belcourt, Alger

Professions : journaliste, écrivain

Activité pendant la 2e Guerre mondiale : résistant

Exercice 2

Citez deux journaux pour lesquels Camus écrit : Alger-Républicain et Combat

Notez les œuvres citées dans la biographie :

Pièce de théâtre : La Révolte dans les Asturies

Romans : L’Étranger, La Chute, Le Premier homme

Essais : Le Mythe de Sisyphe, L’Homme révolté

Exercice 3

Répondez aux questions en reprenant les éléments du texte.

Qui est Jean Grenier ? C’est le professeur de philosophie de Camus, son ami et son maître.

Qui est Meursault ? C’est le héros du roman L’Étranger.

En quelle année Camus reçoit-il le prix Nobel ? En 1957.

En général, qu’admirent les gens chez Camus ? Ils admirent l’humanisme de l’auteur, sa pensée sans complaisance et son action généreuse.


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son écriture

Fiche Élève 2 Document 2 : extrait vidéo du discours d’Albert Camus pour la réception du prix Nobel, sur le site de l’Ina, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/I09335536/discours-d-albert-camus-lors-de-sa-remise-du-prix-nobel.fr.html

Exercice 1 – compréhension audiovisuelle

Écoutez une première fois l’extrait du discours d’Albert Camus lors de la réception du prix Nobel.

Lisez ensuite les phrases suivantes, puis écoutez à nouveau la vidéo et complétez les phrases.

Le …………… de l’écrivain, du même coup, ne se sépare pas de ………………………..

Ou sinon, le voici ………………. et ……………………………………………

Mais le …………………..d’un prisonnier inconnu, abandonné aux ……………… à l’autre bout du monde, suffit à retirer l’écrivain de l’exil chaque fois, du moins, qu’il parvient, au milieu des ………………de la …………, à ne pas oublier ce …………, et à le relayer pour le faire ……………. par les …………….. de l’art.

Aucun de nous n’est assez …………………. pour une pareille ………………………..

Exercice 2

Écoutez de nouveau le discours et complétez les affirmations suivantes qui définissent le rôle de l’écrivain, selon Albert Camus.

Il doit être au service de……………………………………………………….

Il ne doit pas oublier le silence de ……………………………………………

Il doit le [le silence] faire retentir par…………………………………………

Il doit accepter deux charges : ……………………………………………….



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Exercice 3 – vocabulaire

Écrivez la définition des mots suivants en la cherchant éventuellement dans un dictionnaire.

La tyrannie : …………………………………………………………………………………………

Le privilège : …………………………………………………………………………………………

L’humiliation : .……………………………………………………………………………………….

La vocation : …………………………………………………………………………………………

Exercice 4

Notez les mots ou expressions qui reviennent souvent dans ce discours et expliquez pourquoi.

………………………….………………………….………………………….…………

……………………….………………………….………………………….……………

………………………….………………………….………………………….…………

………………………….………………………….………………………….…………

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son écriture

Fiche Corrigé 2 Document 2 : extrait vidéo du discours d’Albert Camus pour la réception du prix Nobel, sur le site de l’Ina, www.ina.fr/art-et-culture/litterature/video/I09335536/discours-d-albert-camus-lors-de-sa-remise-du-prix-nobel.fr.html

Exercice 1 – compréhension audiovisuelle

Écoutez une première fois l’extrait du discours d’Albert Camus lors de la réception du prix Nobel.

Lisez ensuite les phrases suivantes, puis écoutez à nouveau la vidéo et complétez les phrases.

Le rôle de l’écrivain, du même coup, ne se sépare pas de devoirs difficiles.

Ou sinon, le voici seul et privé de son art.

Mais le silence d’un prisonnier inconnu, abandonné aux humiliations à l’autre bout du monde, suffit à retirer l’écrivain de l’exil chaque fois, du moins, qu’il parvient, au milieu des privilèges de la liberté à ne pas oublier ce silence et à le relayer pour le faire retentir par les moyens de l’art.

Aucun de nous n’est assez grand pour une pareille vocation.

Exercice 2

Écoutez de nouveau le discours et complétez les affirmations suivantes qui définissent le rôle de l’écrivain, selon Albert Camus.

Il doit être au service de ceux qui subissent l’histoire.

Il ne doit pas oublier le silence d’un prisonnier inconnu.

Il doit le [le silence] faire retentir par les moyens de l’art.

Il doit accepter deux charges : le service de la vérité et celui de la liberté.



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Écrivez la définition des mots suivants en la cherchant éventuellement dans un dictionnaire.

La tyrannie (m.f.) : forte autorité qui ne se soucie pas des libertés individuelles.

Le privilège (m.m.) : avantage important.

L’humiliation (m.f.) : affront, blessure morale.

La vocation (m.f.) : forte attirance pour quelque chose.

Exercice 4

Notez les mots ou expressions qui reviennent dans ce discours et expliquez pourquoi.

au service de – le service – le devoir

libre/liberté

silence

art Discussion sur l’importance de ces mots.

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son écriture

Fiche Élève 3 Document 4 : extrait du roman La Peste (page 4 du document « ... avec la mer… ») sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf

Exercice 1 – compréhension écrite globale

Vrai ou faux ? Lisez le texte et cochez les bonnes réponses. Justifiez vos réponses avec une phrase du texte.

La scène se passe l’été. ☐ vrai ☐ faux

………………………………………………………………………………………………..

Ils ne se connaissent pas. ☐ vrai ☐ faux

………………………………………………………………………………………………..

Ils regardent la côte . ☐ vrai ☐ faux

………………………………………………………………………………………………..

La scène se déroule pendant la nuit. ☐ vrai ☐ faux

………………………………………………………………………………………………..

Exercice 2 – compréhension écrite détaillée

Répondez aux questions suivantes.

La mer est comparée à deux choses : lesquelles ? ………………………………………………………………………………………………..

Trouvez les adjectifs qui qualifient cette comparaison : ………………………………………………………………………………………………..



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Trouvez dans le texte :

les contraires de gonfler : …………………………… naître : …………………………

le vocabulaire qui évoque l’espace : ……………………………………………………………………………..

le vocabulaire qui évoque le temps : ……………………………………………………………………………..

Exercice 4

Quels sont les sentiments de Tarrou et de Rieux dans cette scène ?

………………………………………………………………………………………………..

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son écriture

Fiche Corrigé 3 Document 4 : extrait du roman La Peste (page 4 du document « ... avec la mer… ») sur le site de la pédagogie Freinet, www.icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/bt2_04_camus.pdf

Exercice 1 – compréhension écrite globale

Vrai ou faux ? Lisez le texte et cochez les bonnes réponses. Justifiez vos réponses avec une phrase du texte.

La scène se passe l’été. ☐ vrai faux

La tiédeur des mers d’automne.

Ils ne se connaissent pas. ☐ vrai faux

Sur le visage de son ami.

Ils regardent la côte. ☐ vrai faux

Ils s’installèrent […] tournés vers le large.

La scène se déroule pendant la nuit. vrai ☐ faux

La nuit était sans limites.

Exercice 2 – compréhension écrite détaillée

Répondez aux questions suivantes.

La mer est comparée à deux choses : lesquelles ? Elle est comparée à du velours et à une bête.

Trouvez les adjectifs qui qualifient cette comparaison : La mer est épaisse comme du velours ; souple et lisse comme une bête.



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Trouvez dans le texte :

les contraires de :

gonfler : redescendre naître : disparaître

le vocabulaire qui évoque l’espace : la mer, le large, la surface, sans limites.

le vocabulaire qui évoque le temps : d’abord, au bout de quelques brasses, pendant de longs mois, quelques minutes.

Exercice 4

Quels sont les sentiments de Tarrou et de Rieux dans cette scène ?

Ils sont graves et calmes, heureux et libérés de la ville et de la peste.

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Fiche Élève 4 Document 5 : début du roman L’Étranger (de « Aujourd’hui » jusqu’à « pour n’avoir plus à parler ») sur le site du Web pédagogique, http://lewebpedagogique.com/hberkane/letranger-lincipit/

Exercice 1 – reformulation

Écrivez le texte du télégramme : ………………………………………………………………………………………………..

Écrivez le texte avec des phrases complètes, comme dans une lettre. ………………………………………………………………………………………………..

Exercice 2 – compréhension écrite

Lisez attentivement l’extrait et retracez les événements et l’emploi du temps de Meursault pendant ces trois jours.

Matin Après-midi Soir

Hier ?

Aujourd’hui

Demain

Exercice 3 – analyse de l’écriture

Relevez la phrase qui montre que pour Meursault, la mort de sa mère n’est pas encore une réalité : ………………………………………………………………………………………………..

Quand cela deviendra-t-il une réalité ? Relevez la phrase qui l’exprime. ………………………………………………………………………………………………..

Est-ce que Meursault exprime ses sentiments ou bien est-il préoccupé par autre chose ? ………………………………………………………………………………………………..


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son écriture

Fiche Corrigé 4 Document 5 : début du roman L’Étranger (de « Aujourd’hui » jusqu’à « pour n’avoir plus à parler ») sur le site du Web pédagogique, http://lewebpedagogique.com/hberkane/letranger-lincipit/

Exercice 1 – reformulation

Écrivez le texte du télégramme : Mère décédée. Enterrement demain. Sentiments distingués.

Écrivez le texte avec des phrases complètes, comme dans une lettre : Votre mère est décédée. L’enterrement aura lieu demain. Recevez mes sentiments distingués.

Exercice 2 – compréhension écrite

Lisez attentivement l’extrait et retracez les événements et l’emploi du temps de Meursault pendant ces trois jours.

Matin Après-midi soir

Hier Mort de la mère ?

Aujourd’hui Télégramme Repas chez Céleste Chez Emmanuel

14 h : autobus pour Marengo Meursault dort dans le bus Arrivée à Marengo

Veillée

Demain Enterrement Retour à Alger

Exercice 3 – analyse de l’écriture

Relevez la phrase qui montre que pour Meursault, la mort de sa mère n’est pas encore une réalité : « Pour le moment c’est un peu comme si maman n’était pas morte. »

Quand cela deviendra-t-il une réalité ? Relevez la phrase qui l’exprime : « Après l’enterrement, au contraire, ce sera une affaire classée et tout aura revêtu une allure plus officielle. »

Est-ce que Meursault exprime ses sentiments ou bien est-il préoccupé par autre chose ? Meursault n’exprime pas ses sentiments, il parle de son patron, de son repas chez Céleste et de l’organisation de son voyage.


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À propos

Publication et réalisation

Directeur de la publication : Jean-Marc Merriaux, directeur général du CNDP

Directrice de l'édition : Claude Renucci

Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)

Réalisation : Françoise Tauzer-Sabatelli, direction de l’édition

Intégration technique et éditoriale : unité de production web

Auteure : Marie-Laure Lions-Olivieri, formatrice FLE/FLS, académie d’Aix-Marseille

Mise en ligne en janvier 2013.