1 d é terminants g é n é riques
DESCRIPTION
La vidéo : un outil au service de l’objet d’étude. Objet d’étude : action de «bifurcation» didactique . Patrice RILHAC. CREAD Rennes 2 IUFM de Bretagne. Laboratoire de Recherche en Didactique, Expertise, Technologie des a.p.s Rennes 2 UFRAPS. 1 D é terminants g é n é riques. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
La vidéo : un outil au service de l’objet d’étude.La vidéo : un outil au service de l’objet d’étude.
Objet d’étude : action de «bifurcation» didactiqueObjet d’étude : action de «bifurcation» didactique. . Patrice RILHAC. CREAD Rennes 2 IUFM de Bretagne. Laboratoire de Recherche en Didactique, Patrice RILHAC. CREAD Rennes 2 IUFM de Bretagne. Laboratoire de Recherche en Didactique,
Expertise, Technologie des a.p.s Rennes 2 UFRAPS.Expertise, Technologie des a.p.s Rennes 2 UFRAPS.
1 1 Déterminants génériques.Déterminants génériques.
..
2 2 Déterminants spécifiques Déterminants spécifiques : pour une lecture «armée». : pour une lecture «armée». « Pour se garder de la régression vers la réalité des unités pré-construites » (Bourdieu, « Pour se garder de la régression vers la réalité des unités pré-construites » (Bourdieu, 1992).1992).
3 3 Tableau récapitulatif des déterminants pour une lecture « armée » Tableau récapitulatif des déterminants pour une lecture « armée » d’actions didactiques en situations de classe(s) ordinaire(s).d’actions didactiques en situations de classe(s) ordinaire(s).
Cadre technique:matériel prise de vue/prise de son
(R.Ogor IUFM Brest).
Cadre méthodologique:considérer le milieu classe «ordinaire»
en tant que sous-systèmes interdépendants.
Contexte spécifique : classes d’escalade, de
Mathématiques…
Le milieu classe d’escalade : un milieu d’actes de
«communications ».
qui se déroulent :• en un lieu institutionnel
• sur des temps (diachronie et synchronie). • autour d’ « objets de savoirs ».Ce qui détermine un contexte.
Un contexte : «contrat » didactique, chronogénèse/topogénèse = milieu didactique
(Brousseau, Chevallard, Sensevy…).
Phases de discours.
Unités de communications.
Actions motrices
Intervalles
Types
Objet d’étude
Techniques vidéo/audio.
Techniques spécifiques
Étude a priori
Méthodologie : considérer le système classe « ordinaire » comme sous-systèmes tout en conservant l’entité système comme
unité insécable (Leutenegger, 2000)
Classes ordinaires
d’escalade et de Géométrie
Méthodologie spécifique. (partie2).
Analyse a posteriori
Vers une typologie des actions de bifurcations.
SpécificitéSpécificité des pratiques des pratiques enseignantes et des actions des enseignantes et des actions des
élèves ? élèves ? Didactique comparée.Didactique comparée.