1

Wim HOPPERS Amina YEKHLEF

SOCLE COMMUN DE COMPÉTENCES POUR UN APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE ET LE DÉVELOPPEMENT DURABLE EN AFRIQUE

Sous-thème 1

2

Des compétences fondamentales en tant que socle commun à un apprentissage tout au long de la vie

Des compétences fondamentales en tant que résultats d’apprentissage essentiels

- pour la vie - pour le travail - pour l’apprentissage continu Les compétences fondamentales forment un tout, recouvrant une

large palette de compétences + des connaissances, des attitudes et des valeurs associées

Les compétences fondamentales doivent être au service d’objectifs sociaux, politiques, économiques et culturels au niveau :

du développement personnel et du développement durable de la société et de

l’économie

Socle commun de compétences

3

Compétences communicatives, linguistiques et alphabétiques

Compétences cognitives de base Compétences pour le développement personnel

et la vie Compétences sociales et citoyennes Compétences professionnelles de base L’étendue et la diversité des compétences sont

liées aux contextes nationaux et personnels Mais avec la mondialisation, les populations sont

confrontées aux mêmes défis.

Types de compétences fondamentales

4

L’apprentissage par tous, enfants, jeunes et adultes

En faisant appel à différentes « filières » :formelles – non formellesà l’école – sur le lieu de travail

Au sein d’un système holistique, intégré et équitable d’éducation de base pour tous

Pour une durée d’au moins 9-10 ans

Priorité à : - la qualité + la pertinence de l’apprentissage - l’efficacité de l’apprentissage - l’équité de l’accès et les avantages

Apprentissage

5

Les problématiques clés à résoudre pourraient bien résider dans les systèmes eux-mêmesQuelques exemples :- comment rendre l’offre d’éducation plus réactive ?- remise à plat du cadre programmatique global + de la pédagogie- améliorer l’équivalence entre filières d’apprentissage- repenser le développement des enseignants et le soutien qui leur est prodigué- disposer de capacités de gestion suffisantes au sein du système

Les problématiques clés peuvent aussi relever de l’environnement socio-économique Quelques exemples :- édifier une vision nationale de l’éducation pour le développement- promouvoir la participation des parents, des communautés et des organisations socio-économiques

Implications pour la refonte des systèmes