Comment contextualiser ici et maintenant une approche multiculturelle-interculturelle dans l’enseignement du FLE ?

Projet de formation 2014IES – Olga Cossettini de Rosario (Sta.Fe, Argentine) – Profesorado de Francés

Séminaire théorico-pratique adressé à des enseignants et à des futurs enseignants FLE (s/40h de formation)

Coordinatrice : Pr.Marcela Fernandez

Formatrice : Pr.Adriana Apraez-Davanture

Lorsque le français n’est pas la langue maternelle des enseignants FLE et qu’ils ne

sont pas en contexte d’immersion, quel accès ont-ils à la langue-culture qu’ils

enseignent ? Quelles sont leurs représentations ? Comment pourraient-ils conduire les

représentations de leurs apprenants en classe de FLE ?

Ce séminaire théorico-pratique invite les participants à rapprocher la théorie et l’action

dans la classe pour les conduire dans l’analyse de leur propre pratique

d’enseignement. Il est donc important de mettre à leur disposition un espace de

réflexion et de partage d’expériences afin de situer la Didactique du FLE en regard de

la réalité socioéconomique à laquelle ils répondent en tant que professionnels de

l’enseignement.

Les participants sont invités à :

- Etablir des paramètres d’observation de variables culturelles de la langue-

culture d’enseignement

- Conduire un regard contrastif leur permettant de situer les aspects

pragmatiques, linguistiques et socioculturels faisant partie de la langue-culture

d’enseignement

- Reconnaître leur propre culture pour ainsi reconnaitre la culture

d’enseignement en vue d’établir un rapport d’altérité dans le respect et la

tolérance de la différence

Thématiques : Aborder les contextes d’enseignement/apprentissage dans une

approche systémique – Adopter une démarche interculturelle en vue d’expérimenter

dans la classe de s’auto-évaluer et d’analyser les pratiques - Avoir un regard critique

sur les ressources disponibles, sont-elles facilitatrices ou obstacles de l’accès à la

langue-culture ?

Modalité sémi-présentielle : Il s’agit d’établir une dynamique co-constructive

permettant un va et vient entre l’espace de formation et le contexte de pratique

d’enseignement. Le travail présentiel permettra d’interagir entre pairs professionnels

pour la mise en pratique dans la classe.