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LA RÉUSSITE

EST UN DÉFI COLLECTIF

QUI ENGAGE :

L’ÉLÈVE…LES PARENTS…L'ÉQUIPE-ÉCOLE.

À l’école Marie-Guyart

Bonjour,

L'équipe-école est heureuse d’offrir à ses élèves et aux parents un document

d’information qui vous renseignera sur les services offerts par l’école.

Comme la réussite éducative de l’élève est un défi collectif qui engage l’élève,

les parents et l'équipe-école, nous pouvons vous assurer de notre entière

collaboration.

Le directeur de l’école,

Perry Métivier

N.B. Le genre masculin est utilisé uniquement pour alléger et faciliter la lecture.

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Message du directeur............................................................................................................................... 2Table des matières.................................................................................................................................. 3L'équipe-école......................................................................................................................................... 5Projet éducatif......................................................................................................................................... 6Plan de réussite éducative..................................................................................................................... 14Cibles........................................................................................................................................................................27Population scolaire................................................................................................................................. 28Horaire de l’école.................................................................................................................................... 28Communication avec l’école................................................................................................................... 27Règles de régie interne :

- Assurances................................................................................................29- Boisson alcoolique.....................................................................................29- Case des élèves........................................................................................29- Circulation automobile...............................................................................29- Circulation des élèves................................................................................30- Contrôle des absences..............................................................................30- Objets personnels......................................................................................31- Premiers soins...........................................................................................31- Prêt de matériel.........................................................................................31- Publicité.....................................................................................................32- Sécurité.....................................................................................................32- Transport scolaire......................................................................................33- Travaux à domicile.....................................................................................34- Usage du tabac.........................................................................................34- Vandalisme................................................................................................34

Structure de participation :- Conseil d’établissement.............................................................................35

Politiques de l'école :- Normes et modalités d'évaluation des apprentissages de l'élève..............38- Consignation des résultats scolaires ........................................................39- Demande de révision.................................................................................39- Reprise d'examens....................................................................................39- Critères de classement..............................................................................40- Grille des matières première secondaire...................................................41- Informations additionnelles première secondaire......................................42- Grille des matières deuxième secondaire..................................................43- Informations additionnelles deuxième secondaire.....................................44- Grille des matières groupe particulier........................................................45- Informations additionnelles groupe particulier...........................................46- Fréquentation scolaire...............................................................................49

Planification de l'enseignement et de l'évaluation:- Anglais 114................................................................................................52- Anglais 144................................................................................................53- Anglais 214................................................................................................54- Anglais 244................................................................................................55

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TABLE DES MATIÈRES

- Art dramatique 112....................................................................................56- Art dramatique 214....................................................................................57- Arts plastiques 112....................................................................................58- Arts plastiques 214....................................................................................59- Écologie 114..............................................................................................60- Économie familiale 214..............................................................................61- Éducation physique 112-212.....................................................................62- Enseignement moral 112...........................................................................63- Enseignement moral 212...........................................................................64- Enseignement moral religieux protestant 112-212....................................65- Enseignement moral religieux catholique 112...........................................66- Enseignement moral religieux catholique 212...........................................67- Formation personnelle et sociale 112........................................................68- Français 116..............................................................................................69- Français 216..............................................................................................70- Français 1re et 2e secondaire.....................................................................71- Géographie générale.................................................................................73- Histoire générale.......................................................................................74- Mathématique 116.....................................................................................75- Mathématique 216.....................................................................................76- Mathématique 1re et 2e secondaire............................................................77- Méthode de travail 142..............................................................................78- Musique 112..............................................................................................79- Musique 214..............................................................................................80- Sciences physiques 214............................................................................81

Services complémentaires :- Activités étudiantes....................................................................................82- Activités parascolaires...............................................................................82- Animatrice de vie spirituelle et d'engagement communautaire..................82- Dîner: transport et/ou surveillance............................................................83- Éducation spécialisée................................................................................83- Encadrement des élèves...........................................................................84- Méritas.......................................................................................................84- Psychologie...............................................................................................85- Support aux élèves en difficulté.................................................................85

Guide de l’élève 2001-2002:-.....Rôle du personnel de l'école......................................................................86-.....Droits et responsabilités de l'élève............................................................86

Code de conduite de l'école.-.....Règlements...............................................................................................88-.....Gestion des comportements mineurs........................................................90-.....Gestion des comportements majeurs........................................................91-.....Mesures particulières.................................................................................93-.....Perquisition, saisie et fouille......................................................................93-.....Drogue.......................................................................................................93

Calendrier scolaire: ............................................................................................................................. 94Services d'aide offerts par d'autres organismes: ..................................................................................95

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Personnel de direction, professionnel et soutien adm., manuel et technique

Blouin, Paul conciergeBond, Yann technicien en loisirs et surveillant d'élèvesCôté, Claude concierge de jour et surveillant d'élèvesGagnon, Steve ouvrier d'entretienLevasseur, Suzette secrétaire d'écoleMorin, Chantal éducatrice spécialiséeMétivier, Perry directeurMorneau, Marika éducatrice spécialiséeNair, Sonia monitrice d'anglaisSimard, Paule anim. de vie spirituelle et d'engagement commun.Thibeault, Michel concierge de soiréeTremblay, Gérard ouvrier d'entretienTurcotte, Julie secrétaireVeillette, Rémi psychologue

Personnel enseignant

Beaulieu, Marie-Hélène ens. moral rel. cth., formation pers. et socialeBégin, Danielle anglaisBélanger, Francis histoireBelley, France éco. familiale, ens. moral, formation pers. et socialeBrillant, Guy mathématiqueCalhoun, Sarah enseignement religieux catholique protestantCarbonneau, Michèle anglais, carrières et stages, économie familialeCayer, Isabelle Sciences physiques, sc. et technologie, écologieFournier, Daniel art dramatiqueGaron, Michel musique, arts plastiques, éduc. physiqueGauthier, Brigitte mathématiqueLangevin, Mélanie arts plastiquesLapointe, Élaine économie familiale, français, géographieLauzier, Lucie anglais et anglais enrichieLevasseur, Jacques sciences physiquesLoubert, Marc mathématiqueMorin, Danny géographiePaquet, J.-Aimée françaisPlourde, Éric Français, méthodologie prise de notesRoss, Christine mathématiques, formation pers et socialeSavard, René éducation physiqueTalbot, Jacinthe françaisTapp, Alain françaisVallée, Gérard écologie

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L'ÉQUIPE-ÉCOLE

VISÉE

Le projet d’une école vise à procurer aux jeunes un environnement, un encadrement et des services qui favorisent leur maîtrise des savoirs, leur développement personnel et leur intégration sociale.

FONDEMENTS

Le Conseil d’établissement adopte le projet éducatif de l’école, voit à sa réalisation et procède à son évaluation.

Pour l’exercice de ces fonctions, le Conseil d’établissement s’assure de la participation des personnes intéressées par l’école.

À cette fin, il favorise l’information, les échanges et la concertation entre les élèves, les parents, le directeur de l’école, les enseignants, les autres membres du personnel et les représentants de la communauté, ainsi que leur participation à la réussite scolaire des élèves (art. 74).

Le directeur de l’école assiste le Conseil d’établissement dans l’exercice de ses fonctions et pouvoirs et, à cette fin, il coordonne l’élaboration, la réalisation et l’évaluation périodique du projet éducatif de l’école (art. 96,13 et 96.13-1).

DÉFINITION

Un projet éducatif, c’est ce qu’une école se propose de réaliser en vue de l’éducation des élèves. C’est la volonté collective de faire avancer l’école dans un sens voulu, choisi.

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LE PROJET ÉDUCATIF

« CAP SUR NOTRE RÉUSSITE »

école Marie-Guyart donne un nouveau souffle à son projet éducatif. Ce projet définit les objectifs, les valeurs et l’encadrement que nous privilégions afin de donner aux élèves et à tout le personnel un milieu de

vie agréable et stimulant tout en assurant un environnement propice à la réussite éducative.

L'La révision de notre projet éducatif marque non seulement une nouvelle étape, mais elle est aussi une occasion privilégiée de réflexion sur le sens de l'engagement qui est demandé à tout le personnel ainsi qu’aux élèves qui fréquentent notre établissement scolaire.

Quelle que soit notre occupation, à l’école Marie-Guyart, nous sommes tous des éducatrices et des éducateurs. Nous partageons la conviction que l'éducation constitue l'un des plus importants facteurs de développement des personnes aussi bien que des sociétés et nous voulons y contribuer pleinement. Aussi tenons-nous à réaffirmer notre engagement à l'égard de l'idéal qui nous a toujours inspirés : celui d'offrir la meilleure formation possible aux élèves qui nous sont confiés.

Pour être à la hauteur de cette mission, il importe cependant que soient précisées les valeurs guidant notre action éducative.

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HARMONIE, JUSTICE, IMPLICATION

UN ENGAGEMENT COLLECTIF

Nous tous, éducatrices et éducateurs de l’école Marie-Guyart, réaffirmons notre engagement à promouvoir, à partager avec nos élèves et à faire vivre ce projet éducatif. Nous travaillerons, conjointement et solidairement, à aménager un environnement qui en respecte les valeurs et les exigences. Ainsi espérons-nous cheminer vers cet idéal : donner à nos élèves une formation pour la vie.

ENVIRONNEMENT SOCIO-ÉDUCATIF

1. VIOLENCE

« Ne jamais rester indifférent aux paroles et aux gestes violents »

Offrir aux élèves un environnement sécuritaire

1. Impliquer le personnel dans une surveillance active Respecter rigoureusement les horaires de surveillance. Appliquer uniformément les règles de surveillance. Échanger fréquemment sur l’application des règles de

surveillance.

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2. Inciter les élèves à adopter des comportements sécuritaires Faire vivre aux élèves des activités éducatives portant sur

différents thèmes : drogue, violence, intimidation, vol, taxage…

3. Sécuriser le personnel face aux problèmes reliés à la drogue Former le personnel pour le sécuriser face à la problématique. Établir un cadre d’intervention en lien avec la problématique.

4. Conscientiser les élèves face aux problèmes reliés à la drogue Accentuer la prévention par divers moyens d’action.

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2. PROBLÈMES SCOLAIRES

« Il n’y a pas d’ascenseur pour la réussite, il faut prendre l’escalier »

Offrir aux élèves un environnement favorisant leur réussite scolaire.

1. Créer un climat de classe favorisant la réussite scolaire Établir un rituel qui favorise un climat propice à l’enseignement,

dès l’arrivée des élèves. Établir avec les élèves des règles de vie de la classe et les

afficher. Utiliser des stratégies routinières facilitant le travail en classe :

écrire ou afficher les travaux à faire, préciser l’utilité du travail à faire, lire les consignes et les faire reformuler par les élèves, favoriser l’utilisation du carnet scolaire de façon efficace.

Donner des devoirs significatifs. Aviser les parents du travail non-fait surtout à la 1ière étape. Intervenir en portant une attention particulière aux comportements

dérangeants intentionnels.

2. Responsabiliser les élèves face aux conséquences de leurs absences Rencontrer les élèves pour comprendre leurs motifs d’absence et

pour leur expliquer qu’ils compromettent leur réussite scolaire. Communiquer avec les parents des élèves qui s’absentent

souvent. Établir un système de reprise de temps accompagné d’un travail

pertinent pour les élèves absents. Utiliser les arrêts pédagogiques pour la reprise de temps.

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3. Personnaliser les contacts du personnel avec les élèves Réviser le système de tutorat. Encourager et féliciter les élèves pour leurs efforts et leur

persévérance au travail.

4. Personnaliser les contacts du personnel avec les parents Inviter les parents lors d’activités spéciales. Inviter les parents comme personnes-ressources. Structurer les rencontres parents/enseignants/élèves de façon à

les rendre plus chaleureuses et plus efficaces.

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3. L’APPARTENANCE

« Nous avons besoin de chacun de nous »

Faire découvrir aux élèves le plaisir de s’impliquer dans la vie de leur école

1) Donner aux élèves la possibilité de s’engager dans l’organisation d’activités diverses ayant pour but de créer un climat d’école vivant et dynamique Offrir aux élèves des comités rejoignant leurs intérêts

2) Donner aux élèves la possibilité de s’exprimer en ce qui concerne divers aspects de la vie de l’école, afin qu’ils trouvent des pistes de solutions aux différentes problématiques présentes dans le milieu. Valoriser le rôle du Conseil des élèves. Privilégier les échanges en groupe.

3) Mettre en valeur les talents et les succès des élèves Établir une exposition permanente de travaux d’élèves à l’intérieur

de présentoirs installés en plusieurs endroits dans l’école. Publiciser les succès vécus par les élèves à l’intérieur et à

l’extérieur de l’école. Organiser annuellement une journée culturelle. Poursuivre le Méritas.

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4) Offrir aux élèves des activités parascolaires diversifiées. Permettre aux élèves de rester à l’école pour échanger entre eux

et participer à des activités variées. Favoriser des rencontres sportives et culturelles entre le

personnel et les élèves. Favoriser des rencontres sportives et culturelles entre les élèves

de notre école et ceux des autres écoles

PROJET PARTICULIER

Créer un projet particulier qui vise à développer divers centres d'intérêts et donner une couleur particulière à l'école.

Impliquer le personnel Impliquer les intervenants de la communauté

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Le plan de réussite éducative de l'école Marie-Guyart, élaboré par l'équipe-école, vise la réussite de tous les

élèves. Pour y parvenir, nous voulons :

Créer un climat favorable à la réussite des élèves

Augmenter l'implication et la participation des élèves aux activités de l'école.

Ce plan décrit d'abord la situation de l'école quant aux caractéristiques socioéconomiques de nos familles et

il établit un diagnostic des apprentissages et du cheminement scolaire de nos élèves grâce à une analyse

objective de la situation. Il fixe ensuite des objectifs mesurables qui tiennent compte des caractéristiques de

notre milieu et il précise les moyens particuliers que nous entendons employer pour atteindre nos objectifs.

Enfin, il précise les cibles à atteindre pour l'année 2003-2004.

Plan révisé le 08 novembre 2001

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Caractéristiques socioéconomiques

Il s'agit de caractéristiques qui correspondent aux familles ayant des enfants de 0 à 17 ans dont un ou des enfants fréquentent l'école Marie-Guyart.

Proportion de mères sans diplôme%/$ Indice

34,0 % 7

Proportion de parents dont aucun n'est diplômé 25,7 % 6

Proportion de parents dont les deux ont fait des études post-secondaires 24,8 % 6

Proportion de parents dont aucun ne travaille à temps plein 16,8 % 6

Proportion de parents dont les deux ont moins de 30 ans 6,7 % 4

Proportion de familles sous le seuil de faible revenu 23,0 % 6

Revenu moyen de l'ensemble des familles 42 733$ 7

Données fournies par le MEQ (Mai 2000).

L'indice socio-économique est représenté par des cotes de 1 à 10. La cote 1 représente la situation la plus

avantageuse et la cote 10 représente la situation la moins avantageuse.

Cet indice nous permet de comparer l'école Marie-Guyart à l'ensemble des établissements scolaires du

secondaire du réseau public.

Situation de l'école

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Retard scolaire en 1re secondaire

Année

Scolaire

École Marie-Guyart Milieu économique semblable Québec

Nombred'élèves

% des élèves en retard

Doubleurs du primaire

% des élèves en retard


Total des élèves en

retard


1998-1999 197 20,3 11,2 35,3 20,0 32,5 17,9

1999-2000 209 25,8 12,0 35,4 19,4 32,2 16,9

2000-2001 198 23,7 8,6 34,4 18,7 30,8 16,5

Données fournies par le MEQ (Septembre 2001)

DÉFINITIONS DES INDICATEURS UTILISÉS

Retard scolaire en 1 re secondaire

Parmi l'ensemble des élèves inscrits en 1re secondaire au 30 septembre, il s'agit de la proportion de ceux qui sont âgés de 13 ans et plus.


Parmi l'ensemble des élèves inscrits en 1re secondaire au 30 septembre, il s'agit de la proportion de ceux qui sont en retard et qui ont redoublé au moins une classe au primaire, sans redoubler la 1 re secondaire. La valeur complémentaire de cet indicateur, c'est-à-dire le retard scolaire moins les doubleurs du primaire, représente les élèves qui sont en retard en 1re secondaire parce qu'ils redoublent cette 1re secondaire.

À titre d'exemple, le 20,3% représente la clientèle qui, au 30 septembre 1998, avait un retard scolaire d'au moins un an et plus, c'est-à-dire des élèves de 13 ans et plus. De ce 20,3%, 11,2% des élèves avaient accumulé un retard au primaire et 9,1% avaient accumulé un retard au secondaire.

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Clientèle scolaire en 2003-2004

Caractéristiques des groupes de 1re secondaire

GROUPE ÉLÈVES DOUBLEURS

101 27 Élèves regroupés dans un programme d'anglais accéléré et enrichi

102 28 Élèves regroupés de façon hétérogène






TOTAL 195

Caractéristiques des groupes de 2e secondaire

GROUPE ÉLÈVES DOUBLEURS

201 31 Élèves regroupés dans un programme d'anglais accéléré et enrichi






207 19 Élèves ayant échoué la 1re secondaire et regroupés selon le concept de l’école orientante

TOTAL 199

Caractéristiques des élèves ayant un plan d’interventionNombre d’élèves Description 1re secondaire 2e secondaire

2102

Retard d’apprentissageTrouble de comportementAutre handicap (cote 42)

110

192

14 2 12

17

Classement des élèves

Première secondaireAnnée 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003

Élèves 212 194 170 181

Réussite : Élèves promus en deuxième secondaire Élèves promus en deuxième secondaire avec un échec en

AnglaisFrançaisMathématiques

Total des élèves ayant réussi :Échec

Élèves qui redoublent Élèves classés en

- Unité d’enseignement individualisé de 1re secondaire- Unité d’enseignement individualisé en 2e secondaire

Total des élèves ayant échoué :

Total :

82,1% 84,5% 88,2% 88 %

161

535

17417,9%

28

55

38

212

141

7106

16415,5%

23

43

30

194

133

1114

15011,8%

20

00

20

170

128

2092

15912 %

18

40

22

181

Deuxième secondaire Élèves 175 188 194 180

Réussite : Élèves promus en troisième secondaire Élèves promus en troisième secondaire avec un échec en

AnglaisFrançaisMathématiques

Total des élèves ayant réussi :Échec

Élèves qui redoublent Élèves classés en

- Unité d’enseignement individualisé de 2e secondaire- Unité d’enseignement individualisé en 3e secondaire

Total des élèves ayant échoué :Total :

86,3%120

5719

15113,7%

15

90

24

175

86,1%123

71319

16213,9%

11

124

26

188

91,2%159

5310

1778,8%

4

112

17

194

89 %129

7420

16011 %

12

80

20

180

Taux de réussite et d’échec au niveau de

l’école

Élèves 387 382 364 361

Élèves de 1re secondaire ayant réussi

Élèves de 2e secondaire ayant réussi

Total des élèves

Taux de réussite et d’échec

174 / 212

151 / 175

325 / 387

84% / 16%

164 / 194

162 / 188

326 / 382

85,3% / 14,7%

150 / 170

177 / 194

327 / 364

89,9% / 10,1%

159/181

160/180

319/361

88,4 %/11,6 %

Données fournies par l’école Août 2000 Août 2001 Août 2002 Août 2003

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Retrait d’élèves de la classe

Année 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003

Élèves de 1re et 2e secondaire

212 + 175 = 387 194 + 188 = 382 170 + 194 = 364 181+ 180 = 361

Retraits pour des gestes mineurs

744 413 319 649

Retraits pour des gestes majeurs

128 74 83 171

Retraits en lien avec le P.I.

Inclus avec les gestes mineurs et majeurs

83 80 77

Total des retraits 872 570 482 897

Évolution des retraits en %

-34,6% -15% + 46 %

Données fournies par l’école

Juin 2000 Juin 2001 Juin 2002 Juin 2003

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Diagnostic

Selon les statistiques de l'école qui reconnaissent la réussite selon les résultats scolaires, le % de

réussite pour les élèves de la 1re et de la 2e secondaire est respectivement passé de 84% à 85 % et de

90 % à 89 % en 2002-2003. Le % de réussite combiné est passé de 84 % à 89 % ce qui nous

démontre que nous avons atteint l'objectif de 2 % que nous nous étions fixés. Les moyens que nous

avons ajoutés devraient nous aider à maintenir l'atteinte de nos objectifs.

Depuis trois ans, l'équipe-école a développé une démarche d'encadrement uniforme et

systématique face à la problématique des comportements dérangeants qui a été retenue dans le

projet éducatif. L'indicateur "nombre de retraits" montre une diminution du nombre de comportements

inacceptables, ce qui démontre que la démarche d'encadrement est efficace et justifie le maintien de

cet indicateur.

En plus d'améliorer l'encadrement des élèves, l'équipe-école choisit l'amélioration des pratiques

pédagogiques visant la motivation et la responsabilisation des élèves dans leur réussite. Ce besoin est

identifié pour les prochaines années.

Depuis deux ans, les parents et l'équipe-école ont ciblé un besoin au niveau du sentiment

d'appartenance des élèves, concrétisé entre autre par la possibilité qu'ils participent davantage à des

activités hors des heures de cours incluant la période du midi.

À partir de ce diagnostic, nous convenons que les activités reliées à redynamiser la pédagogie se

regroupent sous la rubrique Formation continue, que les activités reliées à l'amélioration du taux de

réussite, la réduction du nombre de retraits d'élèves de la classe et une plus grande implication des

parents se retrouvent sous la rubrique Apprentissage et cheminement scolaire des élèves et enfin,

que les activités visant à susciter une plus grande appartenance des élèves à leur milieu apparaissent

sous la rubrique Vie communautaire.

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OBJECTIF INDICATEUR MOYEN SPÉCIFIQUE

FORMATION CONTINUE DE L'ÉQUIPE-ÉCOLE

Inscrire, suite à un consensus unanime, les enseignants, l'équipe professionnelle et le directeur de l'école à deux (2) formations à caractère pédagogique

Enseignement stratégique

24 enseignants 2 professionnels et 2

éducatrices spécialisées

1 directeur d'école

2 jours/année

24 enseignants/2 jours/année

Rendre disponible cette formation sur une période de trois (3) ans. R

Assurer un suivi individuel ou collectif par la conseillère pédagogique auprès de chaque enseignant. R

Ces formations, qui s'adressent à tous les enseignants incluant le personnel professionnel et le directeur d'école, veulent créer une synergie au sein de l'équipe-école favorable à l'atteinte de nos objectifs quant à la réussite des élèves. Ces formations veulent également nous préparer à faire l'arrimage avec les pratiques pédagogiques préconisées par le nouveau curriculum scolaire.

Légende des pages 8 à 12R Reconduction de ce moyenN Ajout d’un nouveau moyen

Objectifs poursuivis

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APPRENTISSAGE ET CHEMINEMENT SCOLAIRE DES ÉLÈVES

Susciter l'intérêt et la motivation chez l'élève en variant les stratégies d'apprentissage pour l'amener à prendre une part plus active dans ses apprentissages.

À chaque jour ou pour chaque nouvelle situation d'apprentissage

1 activité/ enseignant/année

1 fois/année

Intégrer les principes de l'enseignement stratégique aux scénarios d'apprentissage vécus en classe. R

Réaliser des activités qui intègrent les NTIC à l'enseignement. R

Faire appel à des ressources externes. À titre d'exemples : R- Écrivains ou artistes à l'école- Personnes-ressources qui viennent

bonifier un enseignement- Visites industrielles- Etc.

22



Augmenter de 4 % la proportion des élèves qui réussissent

1% la première année

1% la deuxième année

2% la troisième année

Établir les règles de classe et les sanctions qui s'y rattachent avec les élèves à compter de septembre.

Assurer une structure uniforme d'intervention auprès des élèves.

Établir un processus de responsabilisation aux travaux scolaires en 2003-2004.

Développer des outils spécifiques pour lesGarçons favorisant la réussite.

Constituer un groupe de 22 élèves ayant échoué la 1re secondaire, bénéficiant d'une grille des matières réaménagée faisant appel au concept de l’école orientante, afin de permettre à ces élèves de réussir leur 1re et 2e secondaire en un an. N

Organiser, dès septembre, de la récupération pour les élèves promus en 2e

secondaire ayant échoué une matière de base en 1re secondaire. N

Offrir à tous les élèves en difficulté un accompagnement enseignants / éducatrice spécialisée auquel peut s'ajouter d'autres professionnels incluant le directeur de l'école à chaque émission du bulletin d'une façon plus particulière et assurer un suivi aux défis que l'élève se fixe à chaque émission du bulletin par le conseiller d'élèves. R

Permettre à l'élève d'étudier ses leçons et de faire ses devoirs à la bibliothèque 5 midis/cycle de 9 jours. R

Offrir de la récupération en anglais, en français et en mathématique à tous les élèves à chaque cycle d'enseignement. R

23

Offrir de la récupération en français et en mathématique à l'élève en situation d'échec à l'aide de ressources additionnelles à partir de la 2e étape. R

Faire connaître le service d'aide "Allô prof" à l'élève et aux parents dès septembre. R

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Réduire de 40% le nombre de retraits de la classe pour des gestes mineurs et majeurs

Rechercher l'implication des parents

10% la première année

10% la deuxième année

20% la troisième année

2 communications

Appliquer la démarche d'encadrement progressive du code de vie durant toute l'année. R

Informer l'équipe-école de la situation à chaque mois. R

Informer les parents du classement probable de l'élève en difficulté, par le biais d'une communication écrite, réalisée par le directeur de l'école afin de bien outiller les parents à intervenir auprès de leur enfant à la fin de la 2e et de la 3e étape. R

Établir des communications informelles et régulières entre les enseignants et les parents. N

À titre d'exemple:

-Valider les absences non-justifiées-Faire signer des formatifs-Informer sur les difficultés des élèves au plan scolaire et comportemental-Rencontrer des parents-Etc.


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VIE COMMUNAUTAIRE

Développer un sentiment d'appartenance chez l'élève en le responsabilisant face à l'organisation de ses activités

Septembre à juin

Octobre

Octobre

Octobre à juin

Octobre à juin

Mai

Ouvrir l'école durant la période du midi pour permettre à l'élève: R

De dîner sur place et d'échanger entre eux

De participer à diverses activités et aussi s'impliquer dans l'organisation d'activités: parascolaire, dîner-conférence, activités communautaires, spirituelles, etc.

Établir un Conseil des élèves. R

Ajouter des activités proposées par le Conseil des élèves. R

Établir une exposition permanente de travaux des élèves dans un présentoir bien à la vue. R

Publiciser les succès que les élèves vivent à l'extérieur de l'école. R

Organiser une journée culturelle.

Établir en 2003-2004 des équipes compétition pour les garçons et les filles. R


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Taux de réussite

Année scolaire École Marie-Guyart

Bonification annuelle du taux de réussite

2000-2001 1%

2001-2002 1%

2002-2003 2%

2003-2004 1%

Réduction du nombre de retrait

Année scolaire École Marie-Guyart

Retraits mineurs et majeurs %

2000-2001 10%

2001-2002 10%

2002-2003 20%

2003-2004 Revenir au nombre de 2001-2002

Approuvé par le Conseil d'établissement le 11 décembre 2001.

Résolution CE-14-0102

Cibles 2000-2003

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Première secondaire : 195

Deuxième secondaire : 199

Total : 394

Les cours sont dispensés sur un cycle de 9 jours à raison de 4 périodes de 75 minutes par jour.Ouverture des portes :le matin : arrivée des élèves 08h30

Horaire des cours : matinée : début des cours : 08 h 54fin des cours : 11 h 43récréation : 10 h 09 à 10 h 24

après-midi : début des cours : 13 h 07fin des cours : 15 h 56récréation: 14 h 22 à 14 h 37

Horaire du secrétariat : de 8 h 30 à 12 h 00 et de 13 h 00 à 16 h 30.

- Pour communiquer avec l’école : 562-6148

- Pour aviser des retards ou des absences de votre enfant : 562-6148. Laisser le message sur la boîte vocale dès le début de la journée ou de l'absence.

- Pour avoir une information quotidienne sur les travaux scolaires, inciter votre enfant à utiliser un carnet scolaire.

POPULATION SCOLAIRE

HORAIRE DE L'ÉCOLE

COMMUNICATION AVEC L'ÉCOLE

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ASSURANCES

La Commission scolaire détient une police d’assurance-responsabilité. Celle-ci ne couvre que les réclamations pour lesquelles une preuve de négligence de la Commission scolaire pourrait être démontrée.

Il est donc recommandé à l’élève de prendre une assurance personnelle.

BOISSON ALCOOLIQUE

Il est défendu de posséder ou de consommer des boissons alcooliques à l'intérieur de l'école, sur le terrain de l'école, dans l'autobus et aux endroits où se déroulent des activités organisées par l'école.

CASE DES ÉLÈVES

L'école met à la disposition des élèves une case qu'il doit partager avec un autre élève du même sexe qu'il peut choisir. Il lui appartient de fournir son cadenas.

Le nettoyage ou la réparation d'une case sale ou brisée volontairement est aux frais de l’élève.

Les cases, étant la propriété de l'école, peuvent être ouvertes en tout temps par le directeur de l'école.

CIRCULATION AUTOMOBILE

La circulation de véhicules motorisés dans la cour des élèves est interdite afin d’assurer leur sécurité. Lorsque vous venez conduire ou chercher votre enfant, nous vous demandons de circuler du côté de l’entrée principale de l’école, face à la « piste et pelouse ».

RÈGLES DE RÉGIE INTERNE

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CIRCULATION DES ÉLÈVES

Afin d'éviter les bousculades et tout risque d'accident :1. L'élève circule calmement sans courir.2. L'élève accède aux étages, le matin, le midi et suite aux récréations qu'au son de la

première cloche indiquant le début des cours.3. L'élève monte ou descend par l'escalier le plus proche du local qu'il fréquente.

Cependant, le corridor du B-300 est exclusivement réservé au personnel de l'école.4. L'élève utilise le corridor situé entre la salle des cases et le gymnase seulement pour

circuler.5. La salle des cases est le seul endroit dans l'école où l'élève peut boire et manger en

respectant la propreté des lieux.6. L'élève accède à l'école par l'entrée Sud située sur la cour intérieure.7. À l’extérieur, l'élève doit demeurer sur la cour intérieure là où l'on assure de la

surveillance.8. Aux autobus, l'élève attend que les véhicules soient immobilisés avant de traverser

le trottoir.9. L'élève range sa bicyclette sur les supports destinés à cette fin dans la cour

intérieure.10.L'élève stationne son vélomoteur à l'extrémité des supports destinés aux bicyclettes.

Aucune circulation n'est permise dans la cour.

CONTRÔLE DES ABSENCES

L’école effectue un relevé quotidien des absences des élèves.

L’autorité parentale justifie l’absence de l’enfant en téléphonant à l’école au 562-6148 et en laissant le message sur la boîte vocale.

MÉLI MÉLO

Tenue vestimentaireLe port de la casquette est permis uniquement dans la salle de dégagement.Les élèves doivent porter une blouse, une chemise ou un gilet avec au moins une manche courte.Les baladeurs doivent être utilisés dans la salle de dégagement ou à l'extérieur.

30

OBJETS PERSONNELS

L’école ne peut pas être tenue responsable de la perte ou du vol des objets personnels.

L’élève protège ses biens en les identifiant et en les rangeant dans sa case qu’il garde verrouillée. Il est imprudent de laisser des objets de valeur dans sa case.

Les objets perdus et retrouvés sont temporairement gardés au local du surveillant d’élèves.

PREMIERS SOINS

Lorsqu’un élève est malade à l’école et qu’il est dans l’impossibilité d’assister à ses cours, nous communiquons avec les parents afin de le retourner à la maison. Il est utile que votre enfant connaisse votre numéro de téléphone au travail.

Nous ne sommes pas autorisés à donner des médicaments aux élèves.

Lorsqu’un élève se blesse

- nous donnons les premiers soins à l’école.

- s’il s’agit d’un accident grave, nous communiquons avec les parents.

- dans l’impossibilité de rejoindre les parents ou en cas d’urgence, nous prenons les mesures nécessaires pour assurer le transport de l’enfant à l’hôpital.

PRÊT DE MATÉRIEL

Volumes de classe

- L’école prête à chaque élève, en début d’année, des volumes. Ces volumes sont la propriété de l’école et celle-ci doit voir à ce que l’utilisation s’étende sur plusieurs années.

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- Donc l’école exige :

- que l’élève recouvre les volumes prêtés en début d’année d’un papier ou d’un plastique que l’on pourra enlever à la fin de l’année;

- qu’il ne les détériore d’aucune façon;- que l’élève transporte ses volumes dans un sac qui en assure la

protection.

- À la fin de l’année, l’élève doit remettre à l’école tous les volumes prêtés dans un état normal d’usure.

- Dans le cas où les volumes auraient été perdus ou brisés, l’élève devra défrayer le coût du remplacement ou des réparations.

PUBLICITÉ

Toute personne doit obtenir l'autorisation de la direction pour afficher ou diffuser un message.

SÉCURITÉ

COMPORTEMENT : Certains comportements tels que : «slammer», se bousculer, se mutiler, lancer un projectile, etc. sont interdits parce qu'ils risquent d'entraîner de graves conséquences.

OBJETS : La possession d'une arme blanche (couteau, poignard, poing américain, chaîne de combat, etc.) pétard à mèche, détonateur est considéré comme un geste grave et pourra faire l'objet d'une demande d'expulsion de l'école.

EXTINCTEURS : Les extincteurs sont des équipements nécessaires pour assurer la sécurité des occupants de l'école. Toute altération ou déplacement de ces équipements représente un acte criminel. Dans toutes ces situations, l'élève encourt des sanctions graves y compris des risques de poursuites au niveau civil ou criminel.

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TRANSPORT SCOLAIRE

Conformément à la Politique de la Commission scolaire, l'élève qui a droit au transport scolaire doit, pour sa sécurité et celle des autres :

1. Attendre l'arrêt de l'autobus avant de s'en approcher, c'est-à-dire demeurer à l'extérieur de la voie de circulation. À l'école Marie-Guyart, l'élève restera au bas du trottoir, du côté opposé à l'autobus.

2. Respecter l'autorité du conducteur.3. Occuper le siège qui lui est assigné.4. Rester assis quand l'autobus est en mouvement.5. S'abstenir de pousser, bousculer, crier, siffler, sacrer, fumer, trafiquer, manger,

mâcher de la gomme, boire, cracher, etc.6. S'abstenir de jeter quelque objet que ce soit dans ou à l'extérieur de l'autobus.7. S'abstenir de transporter des skis, bâtons de hockey ou tout objet encombrant ou

dangereux.8. Descendre à l'arrêt prévu et autorisé.

Tout manquement peut priver l'élève du transport scolaire d'une façon temporaire ou permanente. Cependant, l'obligation de fréquenter l'école demeure.

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TRAVAUX À DOMICILE

L’expression « travaux à domicile » signifie : devoirs, étude, révision, recherche, lecture, etc. Il est important que l’élève travaille chaque soir afin de ne pas être débordé la veille d’un examen ou de la remise de ses travaux.

- Révision quotidienne : Chaque soir, l’élève a à revoir ce qu’il a fait durant la journée.

- Devoirs : L’élève a généralement des devoirs tous les jours de fréquentation, principalement en anglais, en français et en mathématique.

- Travaux à long terme : L’enseignant donne un délai raisonnable pour effectuer les travaux.

- Planification du temps : L’élève doit vérifier chaque soir dans son carnet scolaire les échéances qu’il a à respecter pour les remises de travaux et l’étude de ses examens.

USAGE DU TABAC

Il est interdit de fumer à l'intérieur de l'école, dans l'autobus et aux endroits où se déroulent des activités organisées par l'école.

VANDALISME

Lorsque l’élève brise volontairement du matériel appartenant à l’école, il doit défrayer entièrement le coût de la réparation ou du remplacement.

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CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT

Le Conseil d'établissement est composé de 4 parents, de 2 enseignants, d’un professionnel et d’un membre du personnel de soutien. Deux membres de la communauté, sans droit de vote, complètent le conseil qui est assisté du directeur de l’école.

Le Conseil d'établissement exerce des pouvoirs en matière de services éducatifs, de services extra scolaires et de ressources financières et matérielles tels que décrits ci-dessous.

ADOPTIONITEMS DATE

Adopte Le projet éducatif, voit à sa réalisation et procède à son évaluation (art. 74)

En tout temps

Adopte Un rapport annuel contenant un bilan de ses activités (art. 82)

Juin

Adopte Son budget annuel de fonctionnement (art. 66) Octobre

APPROBATIONApprouve La politique d'encadrement des élèves (art. 75) En tout temps

Approuve Les règles de conduite et les mesures de sécurité (art. 76) En tout temps

Approuve Les modalités d'applications du régime pédagogique (art. 84)

En tout temps

Approuve L'orientation générale en vue de l'enrichissement ou de l'adaptation par les enseignants des objectifs et des contenus indicatifs des programmes d'études établis par le Ministre en vue de l'élaboration de programmes d'études locaux pour répondre aux besoins particuliers des élèves

En tout temps

STRUCTURE DE PARTICIPATION À LA VIE DE L'ÉCOLE

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(art. 85)

Approuve La répartition du temps alloué à chaque matière (art. 86) Mars ou avril

Approuve La programmation des activités éducatives qui nécessitent un changement aux heures d'entrée et de sortie des élèves ou un déplacement de ceux-ci à l'extérieur de l'école (art. 87)

Octobre

Approuve La mise en œuvre des programmes des services complémentaires et particuliers visés par le régime pédagogique et déterminés par la commission scolaire (art. 88)

Mars ou avril

Approuve L'utilisation des locaux ou immeubles mis à la disposition de l'école (art. 93)

En tout temps

Approuve L'organisation par la commission scolaire, dans les locaux de l'école, de services qu'elle fournit à des fins culturelles, sociales, sportives, scientifiques ou communautaires (art. 93)

En tout temps

AUTRES FONCTIONSPeut convenir Avec un autre établissement d'enseignement de la

commission scolaire, de mettre en commun des biens et services ou des activités (art. 80)

En tout temps

Peut conclure Au nom de la commission scolaire, un contrat pour la fourniture de biens ou services avec une personne ou un organisme (art.91)

En tout temps

Peut exiger Une contribution financière des utilisateurs des biens ou services offerts à l'école (art. 91)

En tout temps

Doit être consulté par la commission scolaire

- Sur la modification ou la révocation de l'acte d'établissement

- Sur les critères de sélection du directeur d'école, la reconnaissance confessionnelle (art. 79)

En tout temps

Donne son avis à la commis-sion scolaire

- Sur toute question qu'elle est tenue de lui soumettre.

- Sur toute question propre à faciliter la bonne marche de l'école,

- Sur tout sujet propre à assurer une meilleure

En tout temps

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organisation des services dispensés par la commission scolaire (art. 76)

Fournit Tout renseignement exigé par la commission scolaire pour l'exercice de ses fonctions (art. 81)

En tout temps

S'assure De la participation des personnes intéressées par l'école (art. 74)

En tout temps

Informe La communauté que dessert l'école, des services qu'elle offre (art. 83)

En tout temps

Rend compte À la communauté, de la qualité des services offerts par l’école (art. 83)

Octobre

Rend compte À la commission scolaire, de son budget annuel de fonctionnement (art. 66)

Juin

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NORMES ET MODALITÉS D'ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES DE L'ÉLÈVE

Visée

La démarche évaluative conduit à la prise de décision. Elle doit donc faire partie intégrante des processus d'enseignement et d'apprentissage. À cette fin, la démarche évaluative doit être continue et appropriée aux buts poursuivis par l'enseignement des programmes d'études.

L’évaluation formative s’inscrit dans le processus d’apprentissage de l’élève tout au long de l’année afin de vérifier ses connaissances et ses acquis et d’apporter les correctifs nécessaires à sa réussite.

L’évaluation sommative est administrée plus particulièrement à la fin d’une étape. Elle porte sur l’ensemble des objectifs vus dans cette étape et la note apparaît sur le bulletin scolaire de l’élève.

À la fin de l’année, une épreuve synthèse de fin de programme couvrant l’ensemble de la matière est administrée aux élèves. Elle sert à la sanction des études et au classement des élèves.

POLITIQUES DE L'ÉCOLE

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Consignation des résultats scolaires

À chaque étape :

Le résultat des examens sommatifs est consigné sur le bulletin scolaire.

À la fin de l'année :

Pour chaque matière, lorsque le résultat en % de l'épreuve synthèse de fin d'année est plus grand que le résultat en % apparaissant au sommaire de l'année, seul le résultat en % de l'épreuve synthèse de fin d'année est consigné au bulletin scolaire de l'élève.

Pour chaque matière, lorsque le résultat en % de l'épreuve synthèse de fin d'année est plus faible que le résultat en % apparaissant au sommaire de l'année, la moyenne arithmétique du sommaire de l'année et de l'épreuve est consignée au bulletin scolaire de l'élève.

Demande de révision

L'élève peut demander une révision de la correction d'une épreuve sommative à la direction de son école dans les trente (30) jours de la date de publication de ses résultats. Cependant, pour la session de juin, l'élève dispose d'une période de soixante (60) jours. La direction de l'école juge le fondement de la demande et, s'il y a lieu, fait reprendre la correction de l'épreuve. En cours d'année, les révisions de correction sont effectuées par l'enseignant concerné.

Reprise d'examens

Lorsqu'un élève est autorisé à s'absenter selon les motifs reconnus d'absence, il reprend son examen, s'il y a lieu, conformément au calendrier de reprise établi par le directeur de l'école.

Habituellement, la reprise s'effectue durant une journée d'arrêt pédagogique ou à défaut, durant le cycle suivant la passation de l'examen après les cours.

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RÈGLES POUR LE CLASSEMENT ET LE PASSAGE D'UNE CLASSE À UNE CLASSE SUPÉRIEURE

Visée

Le présent document se rapporte à l'organisation des services d'éducation et d'enseignement et il s'applique aux activités nécessaires à la prise de décision concernant le classement d'un élève et le passage d'une classe à une classe supérieure.

Tableau récapitulatif des critères de classement

PROVENANCE CRITÈRES CLASSEMENT1re secondaire 26 unités et 3 matières de base

réussies 26 unités, 2 matières de base

réussies et avoir obtenu entre 50% et 60% dans la matière de base échouée

13 ans au 30 septembre et moins de 26 unités


2e secondaire

2e secondaire

Reprise de la 1re secondaire

Unité d'enseignement individualisé de 1re secondaire

2e secondaire 26 unités et 3 matières de base réussies

26 unités, 2 matières de base réussies



3e secondaire

3e secondaire avec mesures d'appui dans la matière de base échouéeReprise de la 2e secondaire

Unité d'enseignement individualisé de 2e secondaire

Le redoublement, au moins une fois en première ou en deuxième secondaire, est favorisé avant de recommander un classement dans une unité d’enseignement individualisé ou en cheminement particulier continu.

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GRILLE DES MATIÈRESPREMIÈRE SECONDAIRE

Codes écoles Unités MatièresCodesMEQ

Périodespar cyclede 9 jours

MATIÈRES OBLIGATOIRES

ECO 114 4 Écologie 039114 4

EDP 112 2 Éducation physique 044112 2

MAT 116 6 Mathématique 068116 6

ERC 112

ERP 112

EMO 112

2

2

2

Enseignement moral et religieuxCatholique

OuEnseignement moral et religieuxProtestant

OuEnseignement moral

072112

074112

076112

2

GEO 114 4 Géographie 092114 4

MTI 142 2 Programme local:

Méthodologie du travail intellectuel

117142 2

FPS 112 2 Formation personnelle et sociale 115112 2

FRA116 6 Français régulier 128116 6

ANG 114

ANG 144 (1)

4

4

Anglais régulierOu

Anglais accéléré et enrichi

134114

1341444

MATIÈRES OPTIONNELLES (choisir 2 options sur 3)

MUS 112 (2) 2 Musique 169112

4ARD 112 (2) 2 Art dramatique 170112

ARP 112 (2) 2 Arts plastiques 180112

Total des périodes: 36

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INFORMATIONS ADDITIONNELLESPREMIÈRE SECONDAIRE

Note 1

ANGLAIS ACCÉLÉRÉ ET ENRICHI (134114)

Si la clientèle le justifie, nous constituerons un groupe d'environ 30 élèves qui suivront un programme d'anglais accéléré et enrichi.

La clientèle proviendra prioritairement du groupe d'élèves déjà inscrits dans un tel programme en sixième année. Si des places sont disponibles, elles seront offertes aux autres élèves qui en feront la demande et le choix s'établira à partir d'un test diagnostic approprié.

Note 2

MATIÈRES OPTIONNELLES

Les élèves choisissent 2 cours optionnels parmi les 3 cours proposés.

Afin de compléter les groupes, nous ne pouvons pas garantir les 2 choix faits par l'élève.

Pour être admissible en musique en deuxième secondaire, l'élève doit avoir choisi la musique en première secondaire ou avoir suivi un cours de musique équivalent dans une autre institution.

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GRILLE DES MATIÈRESDEUXIÈME SECONDAIRE




EDP 212 2 Éducation physique 044212 2

SCI 214 4 Sciences physiques 056214 4

MAT 216 6 Mathématique 068216 6

ERC 212

ERP 212

EMO 212

2

2

2




072212

074212

076212

2

HIS 214 4 Histoire 085214 4

ECF 214 4 Économie familiale 120214 4

FRA 216 6 Français 128216 6

ANG 214

ANG 244 (1)

4

4

Anglais régulierOu

Anglais accéléré et enrichi

134214

1342444


MUS 214 (2) 4 Musique 169214

4ARD 214 (2) 4 Art dramatique 170214

ARP 214 (2) 4 Arts plastiques 180214


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INFORMATIONS ADDITIONNELLESDEUXIÈME SECONDAIRE

Note 1

ANGLAIS ACCÉLÉRÉ ET ENRICHI (134244)

Si la clientèle le justifie, nous constituerons un groupe d'environ 30 élèves qui suivront un programme d'anglais accéléré et enrichi devant permettre à ces élèves d'atteindre les objectifs du programme de troisième secondaire.

La clientèle proviendra prioritairement du groupe d'élèves inscrits dans un tel programme en première secondaire. Si des places sont disponibles, elles seront offertes aux autres élèves qui en feront la demande et le choix s'établira à partir d'un test diagnostic approprié.

Note 2


Les élèves choisissent un cours optionnel parmi les 3 cours proposés.

Afin de compléter les groupes, nous ne pouvons garantir le choix fait par l'élève. À cette fin, nous lui demandons d'exprimer son choix en les priorisant de 1 à 3.

Pour choisir l'option musique, il faut avoir suivi le cours de musique de première secondaire ou avoir suivi un cours de musique équivalent dans une autre institution.

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GRILLE DES MATIÈRESGROUPE PARTICULIER

PREMIÈRE ET DEUXIÈME SECONDAIRE




EDC 212 2 Éducation physique 044212 2

ARP-212 2 Arts plastiques 180212 2

MAC 116-216 6/6 Mathématique068116068216 8

ERC 212

ERP 212

EMO 212

2

2

2




072212

074212

076212

2

FRC 116-216 6/6 Français128116128216 8

ANC 114-214 4/4 Anglais régulier134114134214 6

CST 244 4 Carrières et stages 199244 4

SCT 244 4 Sciences et technologies 056244 4


Approuvé par le Conseil d'établissement le 10 septembre 2002

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INFORMATIONS ADDITIONNELLESGROUPE PARTICULIER

PREMIÈRE ET DEUXIÈME SECONDAIRE

L’organisation de ce groupe veut favoriser la réussite éducative de ces élèves tout en diminuant le redoublement scolaire.

Pour atteindre cet objectif, ce programme veut regrouper les élèves de la première secondaire qui redoublent à l’intérieur d’un groupe particulier pour leur permettre :

D’atteindre, à l’intérieur d’une même année, les objectifs de la première secondaire et de la deuxième secondaire pour les rendre admissibles aux examens de la deuxième secondaire en juin.

D’accroître leur motivation

D’augmenter leur estime de soi au niveau de leurs compétences scolaires et sociales.

De développer un méthodologie du travail pour faciliter la gestion de leurs activités scolaires.

D’être accompagnés dans certaines problématiques personnelles, familiales et sociales en partenariat avec le CLSC.

De se fixer des buts pour l’obtention d’un diplôme.

De réfléchir sur leur rêve professionnel en développant leur connaissance de soi, leurs ressources, leurs forces, leurs intérêts en plus d’interagir avec les autres sur la perception qu’ils ont d’eux.

D’augmenter leur connaissance à l’égard du marché du travail à l’aide de concept de l’École orientante.

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De développer des liens avec la communauté et les entreprises pour leur permettre d'avoir accès à des personnes-ressources, à des visites dans des milieux d'études professionnelles et de travail et à la réalisation de stages. Exemples d'intervenants à privilégier: Centre de formation professionnelle, Carrefour jeunesse emploi, Cegep, Chambre de Commerce, Clubs sociaux, etc.

De développer leur esprit d’entrepreneurship par le biais du programme «Initiatives entrepreneuriales».

De bénéficier d’un encadrement approprié.

Pour faciliter une implantation harmonieuse de ce programme, il faut souscrire à un ensemble de modalités.

Former un groupe d’élèves à effectif réduit.

Accueillir les élèves qui redoublent leur première secondaire et qui, potentiellement, peuvent réussir leur première et deuxième secondaire en un an.

Composer une équipe restreinte d’enseignants pour accompagner plus efficacement ce groupe.

Prévoir des services en éducation spécialisée pour :

-fournir un accompagnement sur le plan social

-superviser la partie reliée aux stages

-établir des liens avec la communauté

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Rendre le programme obligatoire aux élèves qui redoublent leur première secondaire selon les critères établis par l’école.

Impliquer les parents concernés pour diverses activités :

-convoquer, à une assemblée générale, les parents des élèves ciblés au début de septembre pour expliquer les objectifs poursuivis et démarrer l’année

-prévoir en cours d’année des rencontres avec les intervenants concernés

-prévoir des communications écrites ou téléphoniques

Permettre aux parents de soustraire leur enfant de ce programme avant le début de l’année.

Un tel programme exige un réaménagement de la grille des matières et des critères de classement pour ce groupe.

Compte tenu que ces élèves ne pourraient cumuler plus de 28 unités en deuxième secondaire, ceux-ci devraient obtenir au moins 20 unités et avoir réussi deux matières de base pour être promus en troisième secondaire avec des mesures de soutien dans la matière échouée.

Tous les cas litigieux seront étudiés par un comité de classement tel que prévu dans la Politique sur les critères de classement de l’école.

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FRÉQUENTATION SCOLAIRE

Toute personne, compte tenu de l’âge d’admissibilité, a droit aux services de formation et d’éveil à l’éducation préscolaire et aux services d’enseignement d’ordres primaire et secondaire prévus par la Loi sur l’Instruction publique.

Tout enfant, compte tenu de l’âge de fréquentation scolaire obligatoire, doit fréquenter une école selon le calendrier scolaire adopté annuellement par le Conseil des commissaires à moins d’en être dispensé conformément à la Loi sur l’Instruction publique.

Rôle du directeur d’école

– Il s’assure que les jeunes inscrits aux services éducatifs fréquentent assidûment l’école.

– Il exempte pour cause temporaire de l’obligation de fréquenter l’école.

– Il élabore et applique les règles de régie interne qui permettent le contrôle et l’enregistrement des absences des élèves inscrits.

– Il signale au directeur de la protection de la jeunesse les situations de défaut de fréquentation scolaire ou lorsqu’il y a lieu de croire que la sécurité ou le développement de l’enfant sont compromis conformément à la Loi sur la Protection de la Jeunesse.

– Il s’assure du bon fonctionnement des activités pédagogiques et administratives de l’école.

Rôle du personnel enseignant

– Il contrôle les absences et en informe la direction conformément aux règles de régie interne de l’école.

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Rôle de l’autorité parentale

– Elle informe de l’absence et du motif d’absence de son enfant en communiquant avec l’école, le matin même, au numéro 562-6148.

– Elle collabore avec l’école pour favoriser la fréquentation assidue de leur enfant.

Motifs reconnus d'absence

La reconnaissance d'un motif d'absence implique que l'élève en matière d'évaluation ne subira aucun préjudice et que des mesures seront prises pour que lui soient reconnus ses acquis d'apprentissage.

Les motifs suivants sont reconnus et s'appliquent à toute épreuve d'évaluation sommative.

Maladie sérieuse ou accident confirmé. Une attestation écrite des parents est demandée et est versée au dossier scolaire de l'élève. Une attestation médicale peut aussi être demandée.

Mortalité d'un proche parent.

Convocation d'un tribunal.

Délégation à un événement d'envergure nationale ou régionale lorsque la participation est nécessaire pour accéder à des compétions d'envergure nationale; l'absence est préalablement autorisée par la direction de l'école.

Tout autre motif d'absence jugé valable par la direction de l'école.

50

51

PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT ET

DE L'ÉVALUATION

PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT

CONTENU DU PROGRAMME MOMENT D'ENSEIGNEMENT

Étape 1 Pre-Zoom UnitGetting to Know YouCats, Canines and Other Company

Étape 12 septembre 2003 au 5 novembre 2003

Étape 2 Teentalk 1It Makes SenseWhat a DayThe Treasure Chest

Étape 210 novembre 2003 au 28 janvier 2004

Étape 3 Teentalk 2The Wonderful World of Inventions

ElectrifyingFood for Thought

Étape 32 février 2004 au 16 avril 2004

Étape 4 Teentalk 3Let's Have a Party!The Final Word

Étape 421 avril 2004 au 11 juin 2004

Volume de base : Zoom I

PLANIFICATION DE L'ÉVALUATION

OBJET D'ÉVALUATION MOMENT ÉTAPE TYPE PONDÉRATION DURÉE

P.E. 3%C.E. 6%C.O. 6%

Vers le 3 novembre 2003

1 Sommatif 15% 75 min

P.E. 7%C.E. 14%C.O. 14%

Vers le 26 janvier 2004


P.E. 10%C.E. 10%P.O. 20%C.O. 10%

Vers le14 avril 2004


P.O. Vers le17 mai 2004

4 Sommatif 20%

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ANGLAIS134-114 1re secondaire

C.O., C.E., P.E. Juin 2004 5 Synthèse 100%



Étape 1Unit 1 Audio or Visual?Unit 2 Halloween Heaven


Étape 2Unit 3 The Sky's the LimitUnit 11 Teen Fads and You


Étape 3Unit 12 Affectionately YoursUnit 9 All About Oscar


Étape 4Unit 10 Schools Around the WorldUnit 16 Let's CelebrateUnit 13 Bon Voyage


Volume de base : Act Two



P.E. 3%C.E. 6%C.O. 6%

Vers le 3 novembre 2003


P.E. 3%C.E. 6%C.O. 6%

Vers le 26 janvier 2004


P.E. 3%C.E. 6%C.O. 6%

Vers le14 avril 2004


P.O. 20% Vers le10 mai 04

4 Sommatif 20%

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ANGLAIS ACCÉLÉRÉ-ENRICHI134-144 1re secondaire

C.O., C.E., P.E. Juin 04 5 Synthèse 100%



Étape 1Unit 1 : BravissimoUnit 3 : Survival


Étape 2 Teentalk 1-2 and 3Unit 4 : Consumer alertUnit 6 : Winter wonderful


Étape 3Unit 7 : Animal TriviaUnit 9 : My cormer of the WordUnit 10 : Thrill of a lifetime


Étape 4Unit 11 : Our endangered planetUnit 12 : On a musical note


Volume de base : Zoom-2



P.É. 7%C.É. 9%C.O. 9%

30 octobre 03 1 Sommatif 25% 100 min

P.É. 7%C.É. 14%C.O. 14%

22 janvier 042 Sommatif 35% 100 min

P.É. 10%C.É. 15%C.O. 15%

14 avril 043 Sommatif 40% 100 min

P.É. 20%C.É. 30%P.O. 20%C.O. 30 %

Juin 04 5 Synthèse 100%

54

ANGLAIS134-214 2e secondaire



Étape 1Projet : The Magazine10 textes : CE + grammaire


Étape 2Projet : The City10 textes : CE + grammaire


Étape 3Projet : Disasters10 textes : CE + grammaire


Étape 49 textes : CE + grammaire Étape 4

21 avril 04 au 23 juin 04

Volume de base : Gold ProjectsCahier d'activités : Bethween the lines



P.É. 20%C.É. 30%P.O. 20%C.O. 30%

30 octobre 031 Sommatif 20% 100 min

P.É. 20%C.É. 30%P.O. 20%C.O. 30%

22 janvier 04 2 Sommatif 35% 100 min

P.É. 20%C.É. 30%P.O. 20%C.O. 30%

14 avril 04 3 Sommatif 45% 100 min

P.É. 20%C.É. 30%P.O. 20%C.O. 30 %

10 Juin 04 5 Synthèse 100%

55

ANGLAIS - ENRICHI134-244 2e secondaire

PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENTCONTENU DU PROGRAMME MOMENT D'ENSEIGNEMENT

Étape 11.1.1 PERCEPTION: Accroître sa concentration par

une disponibilité corporelle accrue.

2.1 EXPLORATION: Accéder à une plus grande maîtrise de son expression corporelle.

Étape 1

2 septembre 2003 au 5 novembre 2003

Étape 21.1.2 PERCEPTION: Apprécier le bien-être qu'apporte un

moment de détente.2.5 EXPLORATION: Accéder à une plus grande

maîtrise de son expression corporelle.

3.1.3 ACTUALISATION: Trouver un consensus suffisant à l'intérieur d'un travail à plusieurs partenaires.

Étape 2

10 novembre 2003 au 28 janvier 2004

Étape 31.2.1 PERCEPTION: Identifier et explorer1.2.2 Divers modes de perception

sensorielle.2.3 EXPLORATION: Augmenter et nuancer ses

capacités d'expression vocale.3.1.2 ACTUALISATION: Orienter ses expériences de

communication en mettant l'accent sur un élément dramatique spécifique.

Étape 3

2 février 2004 au 16 avril 2004

Étape 41.2.4 PERCEPTION: Améliorer sa mémoire sensorielle et

sa mémoire affective.2.6.3 EXPLORATION: Expérimenter divers modes

d'utilisation des objets.3.2.3 ACTUALISATION: Différencier certains contextes

d'improvisation.

Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004

PLANIFICATION DE L'ÉVALUATIONOBJET D'ÉVALUATION MOMENT ÉTAPE TYPE PONDÉRATION DURÉE

Contenu de l'étape 1 Vers le 28 octobre 03 1 Sommatif

Contenu de l'étape 2 Vers le 20 janvier 04 2 Sommatif 50 %

Contenu de l'étape 3 Vers le 7 avril 04 3 Sommatif

Contenu de l'étape 4 Vers le 9 juin 04 4 Sommatif 50 %56

ART DRAMATIQUE170-112 1re secondaire



1. PERCEPTION : 1.1.1 Accroître sa concentration

Observation, imagination, écoute2. EXPLORATION : 2.5.1 Espace, environnement, temps.

Étape 1


3. PERCEPTION : 1.1.2 Apprécier un moment de détente

Relaxation mentale4. EXPLORATION : 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4

2.2.5 Expression gestuelle, non verbale

Étape 2

10 novembre 2003 au 28n janvier 2004

5. PERCEPTION : 1.2.3 Perceptions sensorielles, sonores,

visuelles et tactiles6. EXPLORATION : 2.3.3 Voix: alternance, son

Voix: qualités sonores

Étape 3


7. EXPLORATION: 1.2.5 Mémoires: ressemblances et

différences entre divers éléments

évoqués

8 EXPLORATION: 2.6.2 2.6.3 Objets: expression et

communication.

Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004


1 et 2 Vers le 22 oct. 03 1 Sommatif

3 et 4 Vers le 21 janvier 04 2 Sommatif 50 %

5 et 6 Vers le 8 avril 04 3 Sommatif

7 et 8 Vers le 28 mai 04 4 Sommatif 50 %

57

ART DRAMATIQUE170-214 2e secondaire



Étape 11. Forme : Figurative – abstraite – dimensions2. Corrélation spatiale : Enumération, juxtaposition, superposition

Étape 1


Étape 23. Point : Concentration, dissémination, dimensions4. Ligne : A) droite : horizontale,verticale,oblique, brisée B) Courbe C) Concentration, dimensions5. Valeur : Ton

Étape 2


Étape 36. Couleur : Primaire – secondaire7. Volume : Cube, cylindre, cône, pyramide


Étape 48. Texture : Réelle – représentée

Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004Volume de base :

PLANIFICATION DE L'ÉVALUATIONOBJETS D'ÉVALUATION MOMENT ÉTAPE TYPE PONDÉRATION DURÉE

1 et 2 Novembre 2003 1 Sommatif 25%

3 et 4 Janvier 2004 2 Sommatif 25%

5 et 6 Avril 2004 3 Sommatif 25%

7 et 8 Juin 2004 4 Sommatif 25%

58

ARTS PLASTIQUES180-112 1re secondaire



Étape 11. Forme : Géométrique – organique2. Ligne : Dessinée, abstraite, graphisme3. Valeur :

Étape 1


Étape 24. Point

5. Texture : Motifs 6. Volume : Bas-relief

Étape 2


Étape 37. Couleur :8. Ligne : tangible9. Volume : réel

Étape 3


Étape 410. Perspective : Diminution, chevauchement11. Corrélation spatiale : symétrie, asymétrie, répétition, alternance

Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004

Volume de base :


OBJETS D'ÉVALUATION MOMENT ÉTAPE TYPE PONDÉRATION DURÉE

1 et 2 Novembre 2003 1 Sommatif 25%

3 et 4 Janvier 2004 2 Sommatif 25%

5, 6 et 7 Avril 2004 3 Sommatif 25%

8 et 9 Juin 2004 4 Sommatif 25%

59

ARTS PLASTIQUES180-214 2e secondaire



Étape 1Module 0 : L'écologie chapitre 1

Module 1 : Interrelations chapitres 2 et 3

Étape 1


Étape 2Module 2 : Fonctions des reproducteurs

Chapitres 4 et 5

Étape 2


Étape 3Module 3 : Fonctions des consommateurs

Chapitres 6 et 7

Étape 3


Étape 4Module 4 : Circulation de la matière et de l'énergie

Chapitres 8 et 9

Étape 4

21 avril 2004 au 18 juin 2004

Volume de base :


Modules 0 et 1 Vers le 04 nov. 03 1 Sommatif 30% 60 min

Module 2 Vers le 27 janvier 04 2 Sommatif 35% 60 min

Module 3 Vers le 14 avril 04 3 Sommatif 35% 60 min

Module 4 Juin 04 4 Formatif 0%

Synthèse Juin 04 5 Synthèse 100%

60

ÉCOLOGIE039-114 1re secondaire



Étape 1

1. Économie et vie familiale

Étape 1


Étape 2

2. Planification alimentaire

Étape 2


Étape 3

3. Habillement

Étape 3


Étape 4

4. Logement

Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004

Volume de base :


Module 1 Vers le 4 nov. 2004 1 Sommatif 25%

Module 2 Vers le 27 jan. 04 2 Sommatif 25%

Module 3 Vers le 15 avril 04 3 Sommatif 25%

Module 4 Juin 04 4 Sommatif 25%

62

ÉCONOMIE FAMILIALE120-214 2e secondaire


CONTENU DU PROGRAMME PONDÉRATION MOMENT D'ENSEIGNEMENT

Étape 11. Condition physique 10%

Effort physique2. Tennis

Manipulation Coopération – opposition

3. Natation * 10%Effort physique


Étape 24. Basket-ball 20%

Manipulation Coopération Opposition

5. Tennis de table 20% Manipulation Opposition


Étape 36. Kin-ball 5%

Coopération7. Badminton 20%

Manipulation Opposition

8- Gymnastique 5% Locomotion


Étape 49. Volley-ball 10%

Manipulation Coopération

10. Hockey intérieur 5% Manipulation Coopération

11. Balle molle 5% Manipulation Coopération Coopération – opposition

21 avril 2004 au 23 juin 2004

*(Remplacé par le soccer s'il n'y a pas d'entente avec la ville et le Cégep)

PLANIFICATION DE L'ÉVALUATION Évaluation sommative après chaque activité

Compilation des résultats après la deuxième étape en février et la quatrième étape en juin.

63

ÉDUCATION PHYSIQUE044-112 1re secondaire044-212 2e secondaire



0. Accueil 0%

1. Les plaisirs de la vie 25%

2. La parole 25%

3. L'autorité 20%

4. L'intimité 20%

Étape 1


Étape 2


Étape 3


Étape 4

21 avril 2004 au 20 juin 2004Volume de base : Un aller simple

Habiletés à développer :À partir d'une situation reliée à l'un des quatre thèmes suivants, l'élève sera capable d'utiliser les critères moraux appropriés dans la formulation d'un jugement moral.

Le jugement moral devra également tenir compte des exigences fondamentales d'être humain (autonomie, solidarité, quête de sens) et s'inscrire dans le sens du mieux-être et du mieux-vivre individuel et collectif.



1. Les plaisirs de la vie

2. La parole Janvier 2004 2 Sommatif 50%

3. L’autorité

4. L’intimité Juin 2004 4 Sommatif 50%

64

ENSEIGNEMENT MORAL076-112 1re secondaire

NOTE : L'enseignante peut aussi évaluer chacun des modules individuellement.

65



Étape 1AccueilÊtre un garçon – être une fille (identité sexuelle)

Étape 1


Étape 2L'argent ? Oui mais pas à n'importe quel prix ?

Étape 2


Étape 3Être un loup ou un ours ? (groupes d'appartenance)

Étape 3


Étape 4Sortir ou rentrer ses griffes ? (violence)En guise de bouquet final (l'excellence)

Étape 4

21 avril 2004 au 20 juin 2004Volume de base : TRAJECTOIRES


Être un garçon – être une fille

L'argent ? Oui mais pas à n'importe quel prix ?

Vers le janv. 04 2 Sommatif 50%

Être un loup ou un ours ?

Sortir ou rentrer ses griffes ? Vers le 20 juin 04 4 Sommatif 50%

NOTE : L'enseignante peut aussi évaluer chacun des modules individuellement.

66

ENSEIGNEMENT MORAL076-212 2e secondaire



1. L'arrière-plan du Messie 50% Étape 1

Étape 2

2. La vie de Jésus de Nazareth et son effet 50 % Étape 3

Étape 4

Volume de base : La Sainte Bible, traduction Louis Segond, nouvelle édition de GenèveL'homme sur le chemin d'Emmaüs, de John R. Cross



Modules 1 Janvier 2004 2 Sommatif 50% 60 min

Module 2 Juin 2004 4 Sommatif 50% 60 min

67

E.M.R.P.074-112 1re secondaire074-212 2e secondaire



1. Des projets qui font grandir 0%

2. Des projets qui appellent à vivre 25%des départs.

3. Des projets qui impliquent des 25%obstacles à surmonter.

4. Des projets qui comportent des 25%relations à entretenir.

5. Des projets qui exigent de se donner 25%une discipline de vie

6. Des projets à évaluer et à relancer 0%

Étape 1


Étape 2


Étape 3


Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004

Volume de base : Appelé(e) à la liberté.



Module 1 Octobre 2003

2

Projet d'intégration (départs)

Contrôle de lecture

Examen sommatif

15 %

10 %

25 %

Module 2 Janvier 2004

Module 3 Mars 2004

4 Projet bande dessinée

Projet d'intégration

Examen sommatif

15 %

10 %

25 %

Module 4 Mai 2004

Module 5 Juin 2004

68

E.M.R.C.072-112 1re secondaire

PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENTCONTENU DU PROGRAMME PONDÉRATION MOMENT D'ENSEIGNEMENT

1. Une histoire à soi.

Mes communautés d'appartenance 40%

Étape 1


2. Des réalités bien à soi. 30% Étape 2


3. Des Questions de toujours. 30% Étape 3


4. Une histoire à suivre. 0% Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004

Volume de base : Appelé(e) à la liberté.


Volet 1

2

Travail d'intégration

Examen

25 %

25 %Volet 2 Janvier 2004

Volet 3

4

Table ronde

Examen

25 %

25 %Volet 4 Juin 2004

69

E.M.R.C.072-212 2e secondaire



1. Les relations interpersonnelles 15%

2. Éducation à la santé 30%

3. La sexualité 25%

4. Éducation à la consommation 10%

5. Éducation à la vie en société 20%





Volume de base : FPS (McGraw-Hill)



1. Les relations interpersonnelles.

2. Éducation à la santé.

Janvier 2004 2 Travail sur la santé

Travail d'intégration

Examen

15 %

10 %

25 %

3. La sexualité.

4. Éducation à la consommation.

5. Éducation à la vie en société

Juin 2004 4 Travail d'intégration

Travail sur les règles en soc.

Examen

10 %

15 %

25 %

70

FORMATION PERSONNELLE ET SOCIALE114-112 1re secondaire



Étape 1LIEUX : chapitres 1 et 2


(46 jours)

Étape 2LIEUX : chapitre 3FIGURES : chapitres 1-2-3


(47 jours)

Étape 3TRACES : chapitres 1-2MOUVEMENTS : chapitre 1


(49 jours)

Étape 4MOUVEMENTS : chapitres 2-3


(39 jours)

Volume de base : CORRESPONDANCES 1



Lecture (descriptif) Novembre 2003 1 Sommatif 20%

Écriture (narratif) Décembre 2003 2 Sommatif 40%

Lecture (narratif) Mars 2004 3 Sommatif 20%

Communication orale Avril 2004 4 Sommatif 20%

Écriture(descriptif)

Communication orale

Lecture (narratif)

Mai 2004

Juin 2004

Juin 2004

Synthèse 40%

20%

40%

71

FRANÇAIS128-116 1re secondaire



Étape 1ÉLÉMENTS : chapitres 1 et 2


(49 jours)

Étape 2ÉLÉMENTS : chapitre 3DÉCOUVERTES : chapitre 1


(47 jours)

Étape 3DÉCOUVERTES : chapitres 2 et 3


(47 jours)

Étape 4IMPRESSIONS : chapitres 1, 2 et 3


(38 jours)




Lecture (narratif) Semaine du 3 nov. 1 Sommatif 20%

Écriture (compte-rendu) Semaine du 15 déc. 2 Sommatif 40%

Lecture (descriptif) 15-19 mars 2004 3 Sommatif 20%

Oral 26 au 30 avril 2004 4 Sommatif 20%

Écriture(narratif)

Communication orale

Lecture(narratif)

Sem. 3 au 7 mai 04

Début juin 2004

Juin 04

Synthèse 40%

20%

40%

72

FRANÇAIS128-216 2e secondaire



Étape 1

ÉLÉMENTS: chapitres 1 et 2IMPRESSIONS: chapitre 2 (descriptif)RÉSEAUX: chapitre 2


Étape 2

IMPRESSIONS: chapitre 1RÉSEAUX: chapitre 1 (narratif) Étape 2


Étape 3

DÉCOUVERTES: chapitres 2 et 3 (sc. Fiction)DÉCOUVERTES: chapitre 1 (compte-rendu) Étape 3


Étape 4

ÉLÉMENTS: chapitre 3IMPRESSIONS: chapitre 3Retour étapes 1 à 3



73

FRANÇAIS116-216 1re et 2e secondaire


Écriture (descriptif) Novembre 03 1 S 40%

Communication orale Décembre 03 2 S 20%

Lecture (narratif) Janvier 04 2 S 40%

Écriture (descriptif) Vers le 16 déc. 03 Synthèse 40%

Lecture (narratif) Vers le 20 janvier 04 Synthèse 40%

P.O. Vers le 27 janvier 04 Synthèse 20%


Écriture (narratif) Mars 04 3 S 40%

Lecture (compte-rendu) Avril 04 3 S 40%

P.O. Mai 04 4 S 20%

Écriture (narratif) Mai 04 Synthèse 40%

Lecture (narratif) Juin 04 Synthèse 40%

P.O. Juin 04 Synthèse 20%

74

FRANÇAIS116-216 1re et 2e secondaire



Module 1 : Découvrir la Terre1.1 L'étude de la géographie1.2 La Terre dans l'Univers1.3 Les mouvements de la Terre

Module 2 : Se situer sur la Terre2.1 Les moyens d'orientation2.2 Les coordonnées géographiques

Module 3 : Représenter la Terre3.1 Le globe terrestre, la carde et l'atlas3.2 La carte routière et le plan de la ville3.3 La carte topographique

Module 4 : Explorer la Terre4.1 Le relief de la Terre4.2 L'importance de l'eau4.3 Le climat et la végétation

Module 5 : Habiter la Terre5.1 La population mondiale et les

espaces habités5.2 Les humains et leur milieu

Étape 1


Étape 2


Étape 3


Étape 4

21 avril 2004 au 23 juin 2004


Modules 1 et 2 Vers le 06 nov. 03 1 Sommatif 25% 60 min



Module 5 Vers le 29 mai 04 4 Sommatif 25% 60 min

Synthèse Juin 04 5 Synthèse 100% 75 min

N.B.: Les examens de géographie se font sur un gel d'horaire

75

GÉOGRAPHIE GÉNÉRALE092-114 1re secondaire



1. Compréhension des matériaux de l'histoire.

2. Compréhension de la préhistoire et des premières civilisations.

Étape 1


3. Compréhension de civilisations athénienne et romaine dans l'antiquité.

Étape 2


4. Compréhension de la société médiévale en Europe occidentale.

5. Compréhension de l'expansion européenne en Amérique à la Renaissance.

Étape 3


6. Compréhension de l'ère des révolutions en occident.

7. Compréhension du siècle actuel.

Étape 4



Modules 1 et 2 Vers 5 nov. 03 1 Sommatif 30% 60 min


Module 4 Vers le 27 février 04 3 Sommatif 20% 60 min


Module 6 Vers le 22 mai 04 4 Sommatif 15% 60 min


76

HISTOIRE GÉNÉRALE085-214 2e secondaire



Étape 1 (nombre de périodes)1. Les opérations 82. L'exponentiation 53. Les chaînes d'opérations 74. Les nombres entiers 8


Étape 25. Les fractions 76. Les fractions en action 77. Les nombres décimaux 68. Les nombres décimaux en action 10


Étape 39. Les pourcentages 710. Les suites 411. Les figures géométriques 812. Transformation de figures 7


Étape 413. Triangles et quadrilatères 714. Périmètre et aire 515. Les statistiques 7


Volume de base : CARROUSEL MATHÉMATIQUE



Itinéraires : 1-2-3-4 Vers le 5 nov. 03 1 Sommatif 25% 75 min

Itinéraires : 6-7-8-9 Vers le 27 janvier 04 2 Sommatif 25% 75 min

Itinéraires : 10-5-12-13 Vers le 14 avril 04 3 Sommatif 25% 75 min

Itinéraires : 14-15-11 Vers le 31 mai 04 4 Sommatif 25% 75 min

Synthèse Juin 04 Synthèse 100%

77

MATHÉMATIQUE068-116 1re secondaire



Étape 1 (nombre de périodes)1. Diverses formes de représentation 82. Les proportions 143. Les homothéties 10


Étape 24. Le calcul algébrique 115. Les équations algébriques 11


Étape 36. Les transformations 97. Le pourcentage 88. Le cercle 10

Étape 32 février 2004 au 28 janvier 2004

Étape 4 9. La probabilité 10

10. Les polygones réguliers 9





Itinéraires : 1-2-3 4 ou 5 nov. 03 1 Sommatif 25% 100 min

Itinéraires : 4-5-6 22 ou 23 jan. 04 2 Sommatif 25% 100 min

Itinéraires : 7-8-9 15 ou 16 avril 04 3 Sommatif 25% 100 min

Itinéraires : 10-11 31 mai ou 1er juin 04 4 Sommatif 25% 75 min

Synthèse 14 ou 15 juin 04 Synthèse 100%

79

MATHÉMATIQUE068-216 2e secondaire

PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENTCONTENU DU PROGRAMME MOMENT D'ENSEIGNEMENT

Mathématique 116 1. Les opérations 5 périodes 2. L'exponentiation 3 périodes 3. Les chaînes d'opération 4 périodes 4. Les nombres entiers 5 périodes 5. Les suites 2 périodes 6. Les fractions 5 périodes 7. Les fractions en action 5 périodes 8. Les nombres décimaux 4 périodes 9. Les nombres décimaux en action 6 périodes10. Les pourcentages 5 périodes11. La statistique 6 périodes12. Les figures géométriques 5 périodes13. Transformation de figure 5 périodes14. Triangles et quadrilatères 6 périodes15. Périmètre et aire 6 périodes

Étapes 1 et 2Septembre 2003 à janvier 2004

Mathématique 216 1. Les diverses formes de représentation 6 périodes 2. Les proportions 10 périodes 3. Les homothéties 7 périodes 4. Le calcul algébrique 8 périodes 5. Les équations 8 périodes 6. Les transformations du plan 6 périodes 7. Le pourcentage 6 périodes 8. Le cercle 7 périodes 9. La probabilité des résultats 7 périodes10. Les polygones réguliers 6 périodes11. La probabilité d'événements 5 périodes

Étapes 3 et 4Février 2004 à juin 2004



Mathématique 116 Novembre 03 1 S 100%

Mathématique 116 Janvier 04 2 Synthèse 100%

Mathématique 216 Vers avril 04 3 S 100%

Mathématique 216 Juin 04 4 Synthèse 100%

80

MATHÉMATIQUE1re et 2e secondaire



1.0 Donner à l'élève des moyens de bien planifier son temps d'étude

2.0 Situer l'élève dans l'environnement informatique.

3.0 Utiliser le traitement de texteDactylogiciel

4.0 Intégrer le traitement de texte dans une matière académique.Dactylogiciel

5.0 Atteindre une vitesse de 20 mots à la minute en dactylographieInternet, CD-ROM, etc.






Travail sur traitement de texte ; démarrer, créer, enregistrer sur disquette, page de présentation (1 à 2 pages)

Du 29 octobre au 6 novembre 03

1 Sommatif 20%

Évaluation du dactylogiciel (10 mots à la minute)

Du 20 janvier au 29 janvier 04

2 Sommatif 20%

Travail sur traitement de texte (matière intégrée) double interligne, wordart, avec une image, caractères gras pour titres et intertitres, présentation générale, etc. (3 à 4 pages)

De février à avril 04

3 Sommatif 30%

Évaluation du dactylogiciel (20 mots à la minute)

Du 2 au 6 juin 04 4 Sommatif 30%

81

MÉTHODE DE TRAVAIL068-142 1re secondaire



6. Langage musical (théorie musicale) 40%

7. Exécution (hauteur, durée, intensité, timbre) 60%

Étape 1


Étape 2


Étape 3


Étape 4




1. Langage

2. Exécution

Janvier 2004 3 Sommatif Langage 30%

Exécution 10 %

3. Langage

4. Exécution

Mai 2004 4 Sommatif Langage 10 %

Exécution 50 %

82

MUSIQUE169-112 1re secondaire



8. Langage musical (théorie musicale 40%

9. Exécution (hauteur, durée, intensité, timbre 60%

Étape 1


Étape 2


Étape 3


Étape 4



1. Langage, exécution Novembre 2003 1 Sommatif 20%

2. Langage (théorie musicale)

Janvier 2004 2 Sommatif 20%

3. Exécution Avril 2004 3 Sommatif 20%

4. Exécution Mai 2004 4 Sommatif 40%

5. Théorie, exécution Juin 2004 Synthèse 100%

83

MUSIQUE169-214 2e secondaire



8. Météorologie :

- Savoir 60%

- Savoir-faire : 40%

Étape 1


9. Roches et minéraux :

- Savoir 60%


Étape 2


10. Mélanges :

- Savoir 60%


Étape 3

21 janvier 2004 au 8 avril 2004

11. Chaleur et effets thermiques :

- Savoir 60%


Étape 4

13 avril 2004 au 1er juin 2004

Volume de base : ÉLÉMENTS DE SCIENCES PHYSIQUES


1. Météorologie Vers le 31 oct. 03 1 Sommatif 25% 75 min

2. Roches et minéraux Vers le 20 janvier 04 2 Sommatif 25% 75 min

3. Mélanges Vers le 28 mars 04 3 Sommatif 25% 75 min

4. Chaleur et effets thermiques

Vers le 27 mai 04 3 Sommatif 25% 75 min


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SCIENCES PHYSIQUES056-214 2e secondaire

ACTIVITÉS ÉTUDIANTES

Le Conseil d’établissement peut autoriser une dérogation à l’horaire des élèves pour favoriser la tenue d’activités culturelles, sportives ou scientifiques.

ACTIVITÉS PARASCOLAIRES

Ce sont des activités culturelles, sportives et de pastorale offertes aux élèves en dehors des heures de classe.

Un service d’autobus est offert à 17 h 00 pour faciliter la participation des élèves à la vie de l’école, à compter d’octobre du lundi au jeudi.

ANIMATRICE DE VIE SPIRITUELLE ET D'ENGAGEMENT COMMUNAUTAIRE

L'animatrice de vie spirituelle et d'engagement communautaire veut:

- Favoriser chez les élèves le développement d'une vie spirituelle autonome et responsable et leur contribution à l'édification d'une société harmonieuse et solidaire.

Ses axes d'intervention touchent la vie spirituelle et l'engagement communautaire.

Vie spirituelle

Le monde de l'intériorité, le sens et l'importance de l'existence, les questions fondamentales de la vie, les raisons de vivre, les rites et les symboles de sa culture, les visions du monde.

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SERVICES COMPLÉMENTAIRES

Engagement communautaire

Le sens et l'importance de la vie en société, l'entraide et le bénévolat, les relations de qualité, la conscience sociale, l'appartenance à son école et à son milieu, les rapports interculturels, l'amélioration de son milieu et de la société, le rôle de citoyenne ou de citoyen.

DÎNER : TRANSPORT ET/OU SURVEILLANCE

Un transport payant, organisé par Autobus Le Matanais, est disponible le midi pour la majorité des élèves de Matane, de Petit-Matane et de Saint-Luc.

Les élèves, qui ne vont pas chez eux le midi, peuvent dîner à la cafétéria de la Polyvalente ou à l’école Marie-Guyart à la condition d’apporter leur lunch. Des fours micro-ondes sont à leur disposition pour réchauffer leurs aliments. Ces élèves doivent défrayer les coûts de la surveillance qui sont fixés annuellement par la commission scolaire.

ÉDUCATION SPÉCIALISÉE

- L'éducatrice spécialisée assure un soutien à l'élève en difficulté d'adaptation au niveau scolaire, familial, personnel ou social en l'amenant à participer à la solution de ses difficultés.

- Elle sensibilise les jeunes aux différentes problématiques sociales par le biais de projets et d'activités en classe.

- Elle réfère le jeune vers les professionnels concernés, si nécessaire.

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ENCADREMENT DES ÉLÈVES par le conseiller d’un groupe d’élèves (tuteur)

- Le conseiller crée un climat de confiance qui facilite l’intégration des élèves à l’école par des rencontres individuelles pour des situations particulières.

- Il établit le lien privilégié entre l’école et la famille par des communications et rencontres avec les parents. Il vérifie les absences non justifiées.

- Il développe le sentiment d’appartenance au groupe par des rencontres collectives pour l’émission d’informations et l’organisation d’activités socialisantes.

- Il facilite le développement de leur autonomie par des consultations du groupe pour élaborer les règles de conduite de la classe afin d’améliorer les relations interpersonnelles et le fonctionnement.

- Il dépiste les difficultés chez ses élèves, les soutient dans leurs apprentissages et les dirige vers les services appropriés.

- Il travaille à l’harmonisation des interventions faites auprès de ses élèves par la participation aux cueillettes de données et aux plans d’intervention individualisée.

- Il initie ses élèves à la démocratie par l’élection d’un représentant de groupe et d’un substitut.

MÉRITAS

Le projet méritas permet de reconnaître les élèves qui se distinguent par leur comportement et l’effort à leur réussite académique.

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PYSCHOLOGIE

- Le psychologue aide l’élève dans son cheminement personnel en l’amenant à se prendre en charge en tant que personne.

- Il intervient directement auprès de l’élève ayant des problèmes d’ordre affectif, social et intellectuel.

- Il soutient les enseignants dans leurs interventions reliées au développement de la personnalité des élèves.

SUPPORT AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ

L’élève qui éprouve des difficultés de comportement en classe qui nuit à ses apprentissages et à ceux des autres est retiré du cours et pris temporairement en charge par l’éducatrice spécialisée ou le directeur. Les parents sont généralement informés de la raison du retrait par l’enseignant afin de rechercher leur collaboration.

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C’est un outil pour la réalisation des objectifs éducatifs de l’école et un véhicule de valeurs à promouvoir.

Il explique les attentes de l’école à l’endroit de l’élève et indique quels sont ses droits et ses devoirs.

RÔLE DU PERSONNEL DE L’ÉCOLE

Le personnel de l’école doit assurer la sécurité physique, psychologique et morale des élèves et garantir des conditions d’apprentissage qui respectent leurs droits.

À l’école, le personnel de l’école exerce une autorité qui lui vient de la société et qui est définie dans la loi sur L’Instruction publique. Cette autorité est un moyen de favoriser l’égalité et l’épanouissement.

DROITS ET RESPONSABILITÉS DE L’ÉLÈVE

1) Le droit de recevoir un enseignement de qualité qui permet de faire les apprentissages nécessaires et qui assure son développement personnel et social.

1) La responsabilité de participer aux processus d’apprentissage en étant présent aux cours, en adoptant une conduite adéquate, en respectant les exigences de ses cours, en s’efforçant de travailler selon ses capacités, en demandant de l’aide lorsque c’est nécessaire.

2) Le droit à des services complémentaires : activités étudiantes, activités parascolaires, psychologie, santé, service de pastorale, de récupération et d’enseignement à domicile.

2) La responsabilité de demander de l’aide en fonction de ses besoins ou d’accepter de bénéficier des services offerts.

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GUIDE DE L'ÉLÈVE

3) Le droit à l’intégrité physique : protection corporelle.

3) La responsabilité de respecter physiquement les autres, jeunes et adultes, en adoptant une conduite sécuritaire en tout temps.

4) Le droit d’exprimer convenablement ses opinions.

4) La responsabilité de respecter les autres dans leur dignité, leur honneur et leur réputation.

5) Le droit de s’unir à d’autres pour promouvoir ses intérêts individuels et collectifs, faire valoir ses droits et ses revendications (association étudiante, groupe classe, comité).

5) La responsabilité pour le groupe de se donner des règles de fonctionnement démocratique favorisant la participation libre et active de chaque membre.

6) Le droit de bénéficier de conditions permettant de travailler paisiblement.

6) La responsabilité d’avoir un comportement et des attitudes respectant les valeurs de l’école et permettant ainsi aux autres de bénéficier de ce droit.

7) Le droit d’être entendu et de recevoir de l’aide pour affirmer et défendre ses droits.

7) La responsabilité de dénoncer les gestes répréhensibles et de collaborer aux solutions proposées.

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Le code de conduite de l'école Marie-Guyart prend appui sur les droits de chaque personne et sur les responsabilités qui en découlent.

C'est un outil pour la réalisation des objectifs éducatifs de l'école.

Il explique les attentes de l'école à l'endroit de l'élève.

Il s'adresse à tous les élèves pendant qu'ils sont sous la responsabilité de l'école.

RÈGLEMENTS

A) Chaque personne de l'école a le droit d'être respectée dans sa dignité et sa réputation.

En conséquence, comme élève

1. J'accepte le rappel de tout adulte de l'école et j'agis en conséquence.

2. Je parle et j'agis avec politesse envers toutes les personnes de l'école et je vouvoie l'adulte en l'interpellant par Madame ou Monsieur.

3. Je règle mes conflits avec les autres de façon positive.

4. Je me présente propre à l'école et je porte des vêtements décents. Je laisse mes vêtements d'extérieur dans ma case.

5. Je réserve mes gestes amoureux ailleurs qu'à l'école.

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CODE DE CONDUITE DE L'ÉCOLE

B) Chaque personne a le droit à un climat calme et accueillant.


6. Je circule avec calme dans l'école.

7. J'arrive à l'heure à mes cours avec le matériel approprié.

8. Je prends soin du milieu et du matériel mis à ma disposition.

9. Je laisse les lieux propres partout où je passe.

C. Chaque personne a le droit de vivre dans une école qui assure sa sécurité et se préoccupe de sa santé.


10. J'adopte un comportement sécuritaire pour moi et les autres.

11. J'accède aux étages pour me rendre à mes cours ou à des activités autorisées.

12. Je demeure sur la cour intérieure aux heures d'arrivée et de récréation.

13. Je consomme mes aliments dans la salle de dégagement ou à l'extérieur.

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GESTION DES COMPORTEMENTS MINEURS

Les comportements mineurs sont des gestes qui nuisent à la réalisation des objectifs éducatifs de l'école et à la réussite éducative de l'élève.

Pour remédier à ces comportements, nous privilégions une démarche d'intervention progressive.

1. Je fais la mise au point sur la situation et je m'explique avec l'adulte-témoin.

2. J'ai une conséquence logique à mon comportement.

3. Mes parents sont informés soit par écrit, par un appel téléphonique fait par l'adulte-témoin ou par mon conseiller ou par moi-même.

4. Je participe à une rencontre avec mon conseiller et mes parents afin d'établir un plan d'action écrit en informant la direction.

5. Je participe à une rencontre avec mon conseiller, mes parents, la direction et toute autre personne susceptible d'éclaircir la situation afin d'établir un plan d'intervention.

À titre d'exemples, voici une liste non exhaustive ou limitative de conséquences logiques.

Obligation de faire un geste de réparation Présentation d'excuses privées ou publiques Assignation à une place précise en classe Travail de réflexion Travail compensatoire ou supplémentaire Retenue ou reprise de temps en dehors des heures de cours Participation à la récupération Confiscation de matériel dangereux ou dérangeant Nettoyage ou travaux en lien avec un méfait Défraiement des coûts reliés à un méfait Remplacement du matériel détérioré Retour à la maison pour changer un vêtement inapproprié

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Obligation de faire certaines tâches en classe Interdiction d'accès temporaire à certains lieux ou matériel Retrait temporaire de certains droits à l'intérieur de la classe Retrait temporaire du cours.

GESTION DES COMPORTEMENTS MAJEURS

Les comportements majeurs inacceptables sont des gestes graves qui nécessitent des mesures d'intervention particulières.

Les comportements majeurs incluent:

Agression physique Utilisation d'un objet menaçant la sécurité des autres Menaces, intimidation, harcèlement Vol, feu, vandalisme Possession de drogues ou de boissons alcooliques Refus d'obéir à l'autorité, impolitesse Désorganisation volontaire lors de suppléance à court terme Déclenchement d'une fausse alarme-incendie Un non-respect des règles de l'école qui survient à répétition peut être considéré

comme un geste majeur inacceptable.

Dans le cas de comportements majeurs, les interventions suivantes s'appliquent:

1. Arrêt d'agir:

Lorsque c'est nécessaire, l'élève est retiré immédiatement de l'activité.

2. Communication avec les parents:

L'élève téléphone à ses parents en présence de l'adulte-témoin et il explique son geste inacceptable. Lorsque c'est possible, l'élève est retiré de l'école et retourne à la maison. Pendant ce retrait, l'élève pense à un geste de réparation et le consigne par écrit. Les parents doivent signer cette feuille.

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3. Les mesures de réparation:

Au retour, l'élève présente sa procédure de réparation afin de la faire approuver et s'entend avec l'adulte-témoin ou dans certains cas, avec la direction, sur les modalités de réintégration à ses activités.

Selon les circonstances et la gravité du geste, des mesures extrêmes, comme une suspension temporaire de l'école, peuvent être imposées et aussi être accompagnées d'une demande d'expulsion de l'école.

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MESURES PARTICULIÈRES

PERQUISITION, SAISIE ET FOUILLE

Pour des motifs raisonnables, dans le but d'assurer la sécurité des élèves, le directeur de l'école peut procéder à une perquisition, à une saisie ou à la fouille d'un élève.

DROGUE

Il est strictement défendu de posséder ou de consommer des drogues à l'intérieur de l'école, sur le terrain de l'école, dans l'autobus et aux endroits où se déroulent des activités supervisées par l'école. Une telle situation entraîne les interventions suivantes:

1. Avis aux parents2. Suspension de l'école pendant 10 jours3. Intervention policière4. Demande d'expulsion de l'école en cas de récidive.

Le trafic de drogue entraîne automatiquement les interventions suivantes:1. Avis aux parents2. Suspension de l'école3. Intervention policière4. Demande d'expulsion de l'école.

Approuvé par le Conseil d'établissementen mai 2003

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SERVICES D'AIDE OFFERTS PAR D'AUTRES ORGANISMESALLÔ PROF (service d'aide aux devoirs)1-888-776-4455C.L.S.C. de Matane562-5741CENTRE DE PRÉVENTION DU SUICIDE(Lundi au jeudi 8 h à minuit, vendredi 8 h à 4 h du matin)1-800-463-0009CENTRE DE RÉADAPTATION EN TOXICOMANIE L'Estran566-2024CENTRE HOSPITALIER DE MATANE562-3135CENTRE JEUNESSE du Bas-St-Laurent562-0566GAI ÉCOUTE (Service d'écoute téléphonique et de renseignements en rapport avec l'orientation homosexuelle)1-888-505-1010INFO-SANTÉ(7 jours/semaine, 24 heures/jour)310-2572JEUNESSE J'ÉCOUTE1-800-668-6868LA LIGNE PARENTS (7 jours/semaine, 24 heures/jours)1-800-361-5085S.O.S. VIOLENCE CONJUGALE1-800-363-9010SERVICE D'URGENCES SOCIALES ET DE SIGNALEMENT

(7 jours/semaine, 24 heures/jour)1-800-463-9009SÛRETÉ DU QUÉBEC562-2222SÛRETÉ MUNICIPALE de Matane562-2331TEL-JEUNES (7 jours/semaine de 12 h à minuit)1-800-263-2266

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exocorriges.com · web viewl'équipe-école est heureuse d’offrir à ses élèves et aux...

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