Séance 1: Escape game “Guernica” d’Anthony Straub

Moyen ludique de découvrir le thème de la séquence et d’aborder l’œuvre de Picasso que les élèves connaissent déjà.

A la fin de l’escape game, titre de la séquence, problématique et axe

- Luchar contra las sombras del pasado

- Eje: Arte y poder / Territorio y memoria

- Problemática: ¿Cómo el arte fomenta el deber de memoria? ¿Consigue el arte reavivar

la memoria histórica?

Fin de l’heure : distribuer le texte Un grito contra la barbarie, Vía Libre 1e p. 69 (soit travail maison soit à étudier en classe si bloc de 2h).

1. Para Picasso el artista es un ser político consciente de los acontecimientos a los que responde. 2. Al principio el cuadro es un encargo del gobierno de la República. Finalmente, Picasso, instalado en París,

pintará el Guernica después de interesarse por lo ocurrido en la ciudad vasca. El Guernica es un grito contra la barbarie, el pintor denuncia los horrores de la guerra.

3. Ahora la obra está en Madrid. Sin embargo, se quedó más de 40 años en el extranjero ya que Picasso exigió que regresara con la democracia.

1. Esta frase de Picasso es irónica. El arte no es sólo estético. Nos dice que el artista es un “ser político” así que insiste en su compromiso político en relación con lo que pasa en el mundo.

2. Sin embargo, con el Guernica se compromete políticamente y socialmente.3. El lienzo no se quedó en España. Los españoles tuvieron que esperar más de 40 años para recuperar el

lienzo ya que Picasso exigió que regresara la democracia para confiar su obra a su país de origen.

¿Por qué se puede decir que Picasso se comprometió políticamente al realizar este cuadro?La Guerra Civil española afectó a una gran parte de la población. Sigue siendo un tema polémico en España. La obra de Picasso es sin duda la obra más comprometida del artista. Aún hoy es la obra más emblemática de esta página dolorosa de la historia española. Picasso se comprometió políticamente al darse cuenta de la barbarie humana. Fue para él una fuente de inspiración. El papel del artista se revela aquí como concienciación política y como testimonio de la violencia humana. En eso está el poder de la obra.

En repaso au cours suivant ou à la suite :

- Diapo 1 : Projeter le tableau de Picasso + l’affiche du film Gernika de Koldo Serra (2016)

- Visionner le trailer du film et un extrait du film le début du bombardement.

Si il reste du temps, visionner la vidéo ¿Te acuerdas? sur le retour du tableau en 1981.

Devoirs

- CO Vidéo ¿Qué es el arte? Vía Libre, p. 66 – Qr code

Indica rápidamente el tema del vídeo y las personas que intervienen.

Expresa tu opinión sobre lo que es el arte para ti.

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Séance 2: Fotorreporteros, testigos de la guerra

1/ Repaso et correction

2/ Foto Muerte de un miliciano, Robert Capa, 5 de septiembre de 1936

- Diapo 2: Photo Muerte de un miliciano sous forme de puzzle à dévoiler au fur et à mesure.

- Dévoiler la 1e case : Le bras du milicien qui tient le fusil. Descripción EOC

- Dévoiler la 2e case: le champ ¿Dónde pasa la escena? En un campo de batalla.

- Prévoir 3 indices (dans des enveloppes). Un élève prend un indice et le lit aux autres.

*Indice n° 1 : GUERRA CIVIL → Retrouver les dates de la guerre civile espagnole et le début avec le coup d’état du 18 juillet 1936. Retour sur la case n°2 pour situer chronologiquement la scène. Cela semble être l’été.

- Dévoiler la 3e case: le visage du milicien ¿Quién es? / ¿Cómo está?

*Indice n° 2 : MILICIANO REPUBLICANO → Retour sur les 2 camps qui s’affrontaient pendant la guerre civile.

- Diapo 3 : Dévoiler la photo en entier

¿Quién sacó aquella foto? Visionnage petite vidéo pour identifier les informations principales de la foto.

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¿Qué tiene de particular esta foto? Hipótesis.

*Indice n°3: MISTERIOS → Misterio sobre la veracidad de la foto / misterio sobre el verdadero autor de la foto ya que Robert Capa no existía Visionner une 2e vidéo explicative. Diapo 4

3/ Kahoot ¿Qué sabes de la Guerra Civil española?

Retour sur des éléments clés pour comprendre le contexte de la guerre civile espagnole sous forme de kahoot en équipe (20 questions).

https://create.kahoot.it/details/la-guerra-civil-espanola/3963a97e-e742-4812-b728-cf033a4168cf

- Diapo 5: Retour sur les personnages de Robert Capa y Gerda Taro + explication du rôle du photo-journaliste pendant la guerre civile.

¿En qué medida las fotos de Robert Capa fomentan el deber de memoria? Son testimonios de una época y nos permiten recordar los acontecimientos trágicos.

4/ CE Héroes sin armas, los fotógrafos de la guerra civil, Enfoques 1e, p. 124

- Distribuer la fiche de CE / Lecture du texte + élucidation du vocabulaire

Correction Vocabulario

a) « plongée » : "sumida" (l. 3) b) « faire parvenir » : "hacer llegar" (l. 6) c) « la presse » : "la prensa" (l. 6) d) « la faim » : "el hambre" (l. 10) e) « l’aide », « le soutien » : "el apoyo" (l. 12) f) « leur foyer et leurs racines » : "su hogar y sus raíces" (l. 13-14) g) « en photographiant » : "retratando" (l. 16) h) « les tranchées » : "las trincheras" (l. 16)

1. "Héroes sin armas" (título) "rebosantes de energía e idealismo" (l. 8) "Tres fotógrafos que se paseaban cámara en mano […] campo a través." (l. 15-17) "Sin su obra, hoy conoceríamos menos el sufrimiento de la población durante la Guerra Civil" (l. 23-24)

2. Para ellos, la misión de reportero consistía en conservar un recuerdo de lo que había pasado "congelar el drama" (l. 2) para que todos recordaran los errores del pasado, para que no volvieran a producirse los horrores, los sufrimientos: "la miseria de la población, el hambre entre marchitas viviendas, niños jugando entre escombros, los muertos en la calle". (l. 9-12)

3. "Su romance se mezcla con el apoyo a una milicia que cada día retrocede y comienza a exiliarse lejos de su hogar y de sus raíces." (l. 12-14)

4. Robert Capa y sus amigos tenían el poder gracias a sus cámaras. Tenían el poder de inmortalizar el instante, de "congelar el drama" de la guerra. El poder de las imágenes para informar, para denunciar los abusos del poder.

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5. No tenían armas, pero eran combatientes por la libertad y por la paz. Luchaban contra los avances de los totalitarismos europeos por medio de sus cámaras denunciando los horrores cometidos por las tropas nacionalistas en la Guerra Civil española.

6. Las imágenes de los grandes reporteros de guerra sirven para informar a la gente en el periodo en que se realizaron. Pero, muchos años después sirven como testimonio del pasado, son fragmentos del pasado que han sobrevivido y que llegan hasta nosotros. “Al congelar” el instante, los reporteros de guerra hacen desaparecer la distancia entre pasado de la fotografía y presente del espectador. Pueden, por consiguiente, hacernos compartir las emociones, los sentimientos, la situación vivida por aquella gente a pesar del paso del tiempo. Por otra parte, estas fotos son documentos de archivo de los que los historiadores pueden sacar valiosas informaciones para comprender mejor los acontecimientos.

5/ Devoirs

- Compléter la biographie de Capa ainsi que faire les exercices ( Révisions du passé simple).

Exo n°2

a. Durante la Guerra Civil, grandes figuras del fotoperiodismo aparecieron como Kati Horna y Agustí Centelles.

b. Los fotorreporteros se comprometieron principalmente a favor del bando republicano.c. Robert Capa, de mayor renombre, tuvo un papel muy importante en la cobertura mediática de la Guerra

Civil.d. Con su foto de la niña descansando, Robert Capa quiso mostrar el desamparo de los niños, víctimas

inocentes de la Guerra. e. Gracias a los fotorreporteros, la Guerra Civil se convirtió en un acontecimiento de alcance internacional

Séance 3: Adiós a las esculturas franquistas

1/ Repaso + correction exo

- En guise de repaso, faire une CO récapitulative des grandes lignes de la guerre civile espagnole.

2/ La estatua ecuestre de Franco sin cabeza de Josep Viladomat

- Diapo 6: Projeter une première photo de la statue. ¿Qué tipo de documento es y qué representa? Es una foto que representa una

estatua ecuestre (a caballo) de un personaje.

¿Qué tiene de particular? Apparition d’une 2e photo de plus près. No tiene

cabeza.

¿Quién puede ser? Ils arriveront peut-être à trouver Francisco Franco ou alors

leur faire remarquer les insignes et en déduire qu’il s’agit d’un militaire.

¿Qué simboliza una estatua ecuestre? Es el símbolo del poder.

¿Y el hecho de qué ya no tiene cabeza? Puede simbolizar al dictador Franco

derrocado.

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¿A qué ley podemos asociar esta obra artística? A la reforma de la ley de

memoria histórica que provee entre otras cosas la retirada de todos los símbolos

de dictadura franquista.

3/ Vidéo Retirada de monumentos franquistas, Vía Libre, p. 71

- Questions prof-élèves oralement: Compara la Plaza del Ayuntamiento de Santander en 1968 y en 2008.

La plaza del Ayuntamiento es muy diferente en 1968 y 2008. En 1968 Franco tiene el poder

e impone una dictadura represiva. La gente está aclamando al Generalísimo, está contenta.

Al contrario, en 2008 el ambiente es tenso. La gente está observando la retirada de la

estatua ecuestre de Franco. Sin embargo, provoca varias reacciones ciudadanas.

¿Por qué es un día histórico?

Es un día histórico porque la población asiste a la retirada de un símbolo franquista tres

décadas después de la muerte de Franco.

¿Por qué ese acontecimiento provoca “sentimientos enfrentados”?

Un millar de santanderinos asiste a la escena: las reacciones y los comentarios son

diferentes, casi opuestos. Por un lado, hay quienes se oponen a la retirada ya que para ellos

es una página de la Historia que no deben olvidar y por otro lado hay quienes se sienten

aliviados puesto que para ellos Santander recupera su dignidad. Si embargo otros no

hablan sino actúan. La periodista nota que un hombre quiere colocar la bandera falangista.

Es una España conmovida y dividida que evidencia el audio.

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4/ Devoirs

- CE Adiós a la estatua de la Victoria, Vía Libre p. 71

1. El ayuntamiento de Barcelona retiró la gran estatua la Victoria porque aplicó la Ley de Memoria Histórica.

2. Esta frase muestra bien el vínculo entre el poder político y los artistas. “Los nuevos dueños de la ciudad” eran los franquistas. La estatua tenía que representar la Victoria franquista y la transformaron en este sentido (le taparon los pechos y cambiaron símbolos).

3. La estatua fue modificada varias veces en función del poder que dominaba. Bajo la Segunda República la estatua femenina llevaba una corona de laurel. Bajo la dictadura decidieron cubrirle los pechos y añadieron un águila sobre el obelisco. Finalmente, con la caída del franquista el águila fue sustituida por un remate en forma de pirámide. La inscripción de los héroes franquistas desapareció y el escudo de España fue arrancado una noche. Así que ahora se ve un escudo del Rey. Todas estas transformaciones muestran lo importante que son estos monumentos porque vinculan mensajes políticos fuertes. Una obra artística se vuelve arma política y sigue teniendo un impacto varias décadas después de su creación.

Séance 4: El arte cuenta la guerra

1/ Repaso + correction questions CE

2/ El poeta se compromete: Extrait du poème “Explico algunas cosas” dans España en el corazón de Pablo Neruda, (1937)

*L’extrait appartient au recueil de poèmes España en el corazón publié en 1937, intitulé Explico algunas cosas, rédigé par le poète chilien Pablo Neruda (1904-1973), à l’époque consul du Chili à Madrid. Il assiste en direct au soulèvement militaire du 18 juillet 1936 et aux désastres de cette guerre fratricide aussi bien dans la capitale, assiégée pendant trois ans, que dans le reste de l’Espagne. En tant que diplomate il habitait la célèbre Casa de las Flores, dont le nom est expliqué par le poème lui-meme.

- Distribuer le document avec les questions.

- Faire écouter l’enregistrement audio = lecture du poème

- Répondre aux questions ensemble.

1. El narrador es aquí, el propio poeta o voz poética, o sea, Pablo Neruda ya que al vivir en Madrid nos da su testimonio comprometido.

2. El poeta chileno Pablo Neruda evoca… a. La guerra civil española y sus combates.

Desde el primer verso se evoca la ciudad de Madrid “un barrio de Madrid”; y al final se repite tres veces “España”. Los elementos: “todo estaba ardiendo”; “las hogueras salían de la tierra”; “fuego, pólvora […] sangre” remiten a la guerra y a los combates.

3. El poeta empieza su “relato" dirigiéndose a los lectores anunciando una poesía comprometida con la situación vivida (Os voy a contar todo lo que me pasa).

4. Los elementos que evocan la paz y la alegría antes de la destrucción del barrio son “un barrio con campanas, con relojes, con árboles”; “la casa de las flores”; “estallaban geranios”; “una bella casa con perros y chiquillos”

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5. Et un matin tout était en train de bruler/tout brûlait. El gerundio asociado con el auxiliar “estar” traduce la duración de la acción y la repetición de esta estructura gramatical (devorando seres) insiste, refuerza las diferentes acciones destructoras.

6. ¿Verdadero o falso?a. Para Pablo Neruda los culpables son los militares que se rebelaron.

VERDADERO: “Generales traidores”.b. El poeta amenaza a los culpables para vengar a los que murieron por su culpa.

VERDADERO: “pero de cada casa muerta sale metal ardiendo”; “pero de cada niño muerto sale un fusil con ojos”; “pero de cada crimen nacen balas”.

3/ Vidéo La muerte de un poeta, Lánzate p. 193

- 1e visionnage. Consigne: Tomad notas ¿quién? ¿dónde? ¿cuándo? ¿qué pasa?

- 2e visionnage fragmenté : Un premier fragment – très court – précisera, grâce au lieu ( la

celda) et l’intervention du geôlier que ces personnages sont en prison et qu’il va se

produire un évènement… (Ya es la hora)

Le deuxième se focalisera sur l’arrestation du poète dans un café et permettra de situer

le lieu grâce au décor, les activités du poète.

Et le dernier reviendra sur la scène finale du trajet et de l’exécution du poète.

- 3e visionnage et distribution de la fiche de CO à faire ensemble et à terminer à la maison

si besoin.

¿En qué medida el poeta Federico García Lorca es un símbolo del deber de memoria?

Representa a las víctimas del franquismo, del fascismo. El misterio queda sobre la

ubicación de su cuerpo, así que es el símbolo de la necesidad de la apertura de las fosas

comunes.

Visionner l’extrait vidéo du journal TV du 17 février 2017 qui montre que des chercheurs ont peut-être trouvé la localisation de la tombe de Lorca.

4/ Trace écrite

La poesía y el cine cuentan el inicio de la guerra civil, insistiendo en la tranquilidad de la vida de todos los días rota por la violencia y el odio, sin respetar ni siquiera la más valiosa inocencia que representan los niños. Otras víctimas parecen ser los poetas, o sea, aquellas personas que por

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su sensibilidad pueden o han podido ser vistas como un peligro. Sangre, sufrimiento y muerte aparecen de la mano de la guerra.

5/ Devoirs

- Compléter la biographie de Lorca en conjuguant les verbes au passé simple.

Séance 5: Rescatar el pasado en canción

1/ Repaso + correction exo

2/ Canción Madre anoche en las trincheras, La Oreja de Van GoghMadre, anoche en las trincherasEntre el fuego y la metrallaVi al enemigo correrLa noche estaba estrelladaApunté con mi fusil, la, la, laAl tiempo que disparaba, uauuUna luz iluminó, la, la, laEl rostro que yo mataba, uauuEra mi amigo José, la, la, laCompañero de la escuela, uauuCon quien tanto yo jugué la, la, laA soldados y trincheras, uauuAhora el juego era verdad, la, la, laY mi amigo ya lo en tierra, uauuMadre yo quiero morir la, la, laYa estoy harto de esta guerra, uauuMadre si vuelvo a escribir, la, la, laTal vez sea desde el cielo, uauuDonde encontraré a José, la, la, laY jugaremos de nuevo, uauuSi mi sangre fuera tinta,uu uu uuY mi corazón tinteroCon la sangre de mis venasTe escribiría te quieroLa, la, laAgregar a la playlistTamañoAAAcordes Imprimir Corregir

¿Podéis darme otro arte que puede fomentar el deber de memoria? Les laisser

réfléchir quelques minutes et voir si quelqu’un peut trouver la canción.

- Faire écouter la chanson une 1e fois.

- Distribution de la fiche de CO (modification de celles faites par les 2 collègues Marina et

Sylvie Morere et publiées sur le site Les quichotteries de Delphine) à compléter

ensemble.

2. La canción va dirigida: a un compañero a José a una madre3. Apunta cuándo pasó la escena: Por la noche

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*Narra la historia de un soldado (no se especifica en qué facción luchó) que escribe a su madre contándole lo que está viviendo en la guerra. Sin embargo, su madre jamás recibió esta carta, y somos nosotros los que al final acabamos leyéndola.

4. Indica dónde estaba el narrador y qué hizo allí.Estaba en las trincheras y miraba al bando enemigo5. ¿A quién vio? Vio al enemigo que estaba corriendo6. ¿Qué hizo el narrador?El narrador apuntó su fusil y disparó sobre el soldado.7. Señala qué relación unía el narrador con José.Eran amigos de infancia 8. Di a qué jugaban de niños. Explica lo irónico (≈lo cruel) de esta situación. Cuando eran niños, jugaban a soldados y trincheras. Lo irónico ahora es que ya no es un juego pero los personajes son soldados y están en las trincheras. 9. Subraya en la canción dos versos que muestran que el narrador está cansadísimo.10. Al final, el narrador utiliza una metáfora para decirle a su madre que ya no quiere vivir. Apunta este

verso.11. [ Escucha de nuevo la melodía, descríbela y di qué efecto produce]. Melodía melancólica 12. Es como si esta canción fuera: una carta un artículo periodístico un cartel publicitarioY también el anuncio de una buena noticia un testamento

¿Qué quiso mostrar/denunciar el autor de esta canción? Quiso denunciar el horror de la

guerra y aquí más precisamente la atrocidad de una guerra civil en la que matas a su

hermano, una insensata guerra fratricida.

3/ Devoirs

- Classe inversée : pour découvrir le film Las trece rosas qui sera étudié au prochain cours,

visionner l’extrait final du film quand le fils de Blanca lit la lettre que sa mère lui a écrite

avant de mourir. Répondre aux questions de Vía Libre p. 183

1. ¿Qué valores la madre quiere transmitir a su hijo después de su muerte?Blanca le pide a su hijo que sea bueno, que no guarde rencor nunca, y que sea un hombre trabajador. Esto pone de manifiesto los valores que a ella le importan. Esos valores son la bondad, la fuerza, el honor, la religión, la fe en Dios, y la importancia de enseñanza…2. Apunta la frase que revela la importancia del recuerdo. “Enrique, que no se te borre nunca el recuerdo de tus padres.” 3. En unas líneas, explica la importancia de tal frase. Para ello, apóyate en el texto del final de la película.Esta frase es muy importante ya que de hecho no se olvidaron las trece mujeres fusiladas: todavía hoy se sigue hablando de ellas. Se escribió mucho sobre esta historia y hasta se rodó una película. Además, parece que

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*Même à l’approche de la mort, les Républicains ont continué leur lutte, transmettant à leurs enfants leurs idéaux et leurs valeurs.

Blanca ya había comprendido la importancia del recuerdo. Le pidió a su hijo que nunca olvidara el recuerdo de sus padres haciendo así alusión al “deber de memoria” tan importante hoy en día. Para hacer que su hijo tuviera una buena vida, le pidió que se acordara de sus padres y de los valores que defendían.4. ¿Con este documento cuál es el medio artístico contra el olvido? El cine.

Séance 6: No olvidarlas

1/ Repaso

2/ Cartel pelí Las trece rosas, Emilio Martínez-Lázaro (2013)

- Diapo 7 : Projeter l’affiche du film → ¿Tipo de documento? + Description de l’affiche.

(Aide de vocabulaire qui apparaît)

¿En qué época vivieron aquellas mujeres? En la parte inferior, vemos a un grupo de

mujeres que está haciendo el saludo fascista. Podemos deducir, por lo tanto, que la

escena tiene lugar en los años treinta y cuarenta. En el caso de España este saludo

corresponde al bando de los nacionales dirigidos por Francisco Franco.

Compara los 2 grupos de mujeres: actitud y expresión. Notamos que las jóvenes del

primer plano parecen determinadas y que no hacen el saludo fascista. Su cara está

iluminada y su expresión simboliza la determinación y la inocencia. Se oponen a las

mujeres del segundo plano que están en la oscuridad y que están haciendo el saludo

fascista.

¿Qué podemos deducir de las ideas políticas de las del primer grupo? Podemos

deducir, pues, que estas jóvenes del primer plano lucharon contra los fascistas y que,

en el caso de España, fueron republicanas que defendieron la democracia.

3/ CO Homenaje a las trece rosas, Juntos 1e, p. 186

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- Distribuer une fiche de CO et prévoir 4 écoutes.

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4/ Montage vidéo extraits du film Las trece rosas

- Visionner les extraits du film pour illustrer la séance: el cine como medio para rendir homenaje y no olvidar figuras importantes de la lucha antifascista y de la resistencia.

5/ Devoirs

- CE texte 13 rosas contra el olvido , Juntos 1e, p. 189

Corrigé

1. Las trece rosas eran trece mujeres jóvenes cuyo único delito fue ser leales al Gobierno democrático de la II República y que fueron fusiladas por las tropas franquistas el 5 de agosto de 1939.2. Antes de morir, Julia Conesa dijo que quería que su nombre no se borrara de la Historia. Esta joven quería que su sacrificio no fuera en vano. Quería mostrar que daba su vida por algo muy importante, que daba un sentido a su vida y esperaba que las generaciones futuras fueran conscientes de ello.3. Dirigentes del Partido Comunista Español (PCE) y antiguos miembros de las Juventudes Socialistas Unificadas (JSU) participaron en la conmemoración del fusilamiento de las trece rosas, cuyo único delito fue trabajar activamente contra el golpe militar franquista.4. Las víctimas del franquismo les exigen a las autoridades que se comprometan más para recuperar su memoria.

Devoir type E3C 2

CE Escritores contra la amnesia, Buena onda 1e (2019) p. 80 / 2 poèmes Hispamundo 1e, p. 126

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