vivre ensemble: développer des compétences de vie...

CM/2010/PI/H/3

Vivre ensemble Développer des compétences de vie familiale en matière de population de lutte contre le VIH et sida - Livret de l’élève CE1 CE2

Développer des compétencesde vie familiale

en matière de populationde lutte contre le VIH et sida

Livret de l’élève CE1 & CE2

Vente interdite

Ministère de l’Education de BaseInspection Générale des Enseignements

Septembre 2010

Cemanuel a été produit dans le cadre du volet Information, Education et Communication pour le Changementde Comportement en Santé de la reproduction des adolescents (IEC/CCC/SRA) du Projet d’Appui au

Programme National de la Santé de la Reproduction (PASR). Il constitue, à ce titre, l’une des réalisations emblé-matiques du PASR, projet placé sous la tutelle du Ministère de la Santé Publique (MINSANTE) et cofinancé par laBanque Africaine de Développement (BAD).

Au-delà de sa portée pédagogique, le manuel « Vivre ensemble » traduit la volonté du Gouvernement camerounaiset de ses partenaires de promouvoir la santé de reproduction des adolescents et adolescentes en vue de l’atteintedes Objectifs du Millénaire pour le Développement à l’horizon 2015.

Ce support pédagogique, qui fait partie d’une collection de six ouvrages destinés aux apprenants du primaire et dusecondaire, a été conçu par une équipe pédagogique pluridisciplinaire d’Inspecteurs Pédagogiques Nationaux(IPN) et cadres du MINEDUB et du MINESEC, avec la collaboration des spécialistes du MINSANTE sous la coor-dination de l’UNESCO, Agence d’exécution du volet IEC/CCC/SRA.

J’adresse mes remerciements à tous ces experts, ci-dessous nommés, qui ont apporté leurs expériences et leurscompétences à la réalisation de cette série d’ouvrages.

IPN et cadres du MINEDUB : ABONGWO David, AKEMNDAACHANKENG Eric, AKONO EDIMO Danielle,BAHIDA Jacqueline, EBALE Georgette, ENDELE Patricia, ENONGENE Patrick, MIH Julius, NDOUMOUESSOMBA Joseph, NGON à MOUNANG, NKECK BIDIAS Renée Solange, OWONAClément, MORHFlorence BESSEM, SIAKEU Gabriel, SONDZIA Joseph, TAMO Michel, ZAME OBAME Hans D.IPN et cadres du MINESEC : AGBORBESONG Helen, AWOUMA Jean Marc, EBALE Georgette, EPOIDIPANDA Lafortune épouse MOUEN, FOUDAMarcel, LESSOMO EDENE, MANDENG Samuel, MBASSITSALA Bertin, NDIVA Stanislas, NGAMENI Rosalie, NLANGAAdrien, NYEBE Françoise, OLINGAMEKEYvonne, ONANA Paul Bienvenu, PENDIA Sabine, TCHAMKO Marie, TENLEP Elisabeth, YEBGAHONGBA.MINSANTE : Dr ELAT MFETAM Jean Bosco (Secrétaire permanent du CNLS), MENGBWA Jean Jacques(Chargé de la communication à la CEP/PASR) et ESSOMBAHermann (Cadre à la Direction de la SantéFamiliale).Timbre infographique : Augustin Marcel PEGBA SICK / Illustrations : Kelly NTEP et Georges PONDY.

Je remercie profondément les Secrétaires généraux, les Inspections générales des enseignements (IGE) et lessous-directions de la santé scolaire et des activités post et péri scolaires (SDSSAP) du MINEDUB et du MINESECde leurs précieuses contributions :

MINEDUB : OLINGAMEKE René (Secrétaire Général), ITOE MISPA FULE (IGE), ETOUAAZO’O(IP/EMPN), AROGADésiré (Point focal VIH&SIDA).MINESEC : Pr LEKE TAMBO Yvo (Secrétaire Général), Pr KUITCHE FONKOU Gabriel (IGE), BIOCK Michel(IP/SH), LEKANE Edouard (IP/STT), MPOUDI NGOLLE Evelyne (IP/LALE), Walter Paul KOMO(IP/Sciences), Dr MBENACatherine (Point focal VIH&SIDA).Équipe UNESCO :Benoît SOSSOU (Représentant résident)Albert MENDY (Spécialiste du programme Education)Raymondine RAKOTONDRAZAKA (Coordinatrice du volet IEC/CCC/SRA)William NGUE (Expert en innovation pédagogique)Jean Louis OUM MBOUI (Assistant administratif et financier)Léocadie Flora ATOUDANGOMO (Assistante auprès du Coordonnateur)

Vivre ensemble / CE1 et CE2 3

SOM

MA

IRE

Avant propos ................................................................................ 05Mode d’emploi.............................................................................. 07Concepts de base ............................................................................ 09

Thème 1 : Education à la vieFiche 1 : La famille et le système de parenté............................... 11Fiche 2 : l’élève dans son établissement.................................... 15Fiche 3 : La culture de la paix, de la tolérance et de la démocratie.... 18Test comportemental : ........................................................ 21

Thème 2 : La santé de la reproduction et les connaissances de basesur les IST et le sidaFiche 1 : Hygiène du corps humain ........................................ 23Fiche 2 : La circoncision .................................................... 26Fiche 3 : Le VIH et le SIDA .................................................. 28Fiche 4 : Les voies de transmission du VIH et les moyens de protection 31

Thème 3 : Les attitudes et les compétences pour promouvoirles comportements protecteurs

Fiche : Les comportements protecteurs...................................... 34

Thème 4 : L’éducation au traitement et recours aux soinsFiche : Le traitement et le recours aux soins............................... 37

Thème 5 : Le système de prise en charge et la lutte contre la discriminationet la stigmatisationFiche 1 : L’assurance scolaire .................................................. 40Fiche 2 : Les personnes nécessiteuses ........................................ 42Test comportemental : ........................................................ 45

Thème 6 : Le leadershipFiche 1 : Le leader et la notion de leadership ................................ 47Fiche 2 : Les techniques de négociation .................................... 50

Thème 7 : Les droits humains et la maltraitance des enfantsFiche 1 : Les droits humains ................................................... 52Fiche 2 : L’exploitation des enfants .......................................... 56

Thème 8 : L’éducation à la protection de l’environnementFiche 1 : La pollution ........................................................... 59Fiche 2 : L’assainissement du cadre de vie .................................. 62Fiche 3 : La protection de l’environnement et des ressources naturelles 65

Thème 9 : La population et l’impact du VIH sur le développement humainFiche : L’impact du VIH sur le développement humain ................... 69

Thème 10 : L’intégration socio économiqueFiche : L’exécution ou l’animation des activités programmées......... 72

Structures agréées de prise en charge du VIH et du SIDA ........................... 76

Répertoire bibliographique................................................................. 78

5Vivre ensemble / CE1 et CE2

Cher élève,

Ce manuel t’est destiné. Il traite des questions liées à l’Education à la Vie Familiale,en Matière de Population et au VIH et SIDA (EVF/EMP/VIH&SIDA). Il a été conçupour t’accompagner dans le processus de construction des savoirs, savoir-faire etsavoir-être.

Cet ouvrage d’information et d’autoformation se présente sous forme de fichesen rapport avec les thèmes au programme d'EVF/EMP/VIH&SIDA. Ces fiches sefondent sur des situations de la vie courante, requièrent ton observation et taréflexion, t’apportent les informations relatives au sujet, et t’amènent de façoninteractive à développer les compétences visées.

L’objectif de ce manuel est de te permettre de t’approprier et de consoliderdes connaissances essentielles pour développer des comportements, des valeurset des compétences de vie courante, afin d’opérer des choix positifs et de résister auxpressions négatives de la vie en société.

Fais-en bon usage !

Le Ministre de l’Education de Base,


Cher élève, le contenu de ce manuel est constitué de fiches avec des images.Chaque fiche est organisée en cinq parties.

Chaque fiche comporte des images ou des textes présentant dessituations de la vie quotidienne. Observe et lis-les attentivement pourrépondre aux questions qui te sont posées ici. Celles-ci visent àévaluer tes connaissances et ton comportement. Elles t’interrogentsur les situations illustrées afin de te permettre d’évaluer les actesque tu poses et les choix que tu fais dans ton intérêt et celui de ton

entourage.

1

2 Lis bien les questions qui te sont posées ici. Elles visent àévaluer tes connaissances et ton comportement. Elles t’interrogentsur les situations illustrées afin de te permettre d’évaluer les actesque tu poses et les choix que tu fais dans ton intérêt et celui de tonentourage.

Vivre ensemble / CE1 et CE28

Des tests comportementaux tepermettent d’évaluer tes compétences.Ils te permettent de t’assurer que tu asbien compris ce qui t’a été enseigné. Cesont des tests intermédiaires.

Ce sont des engagements que tu prends par rapport aux situationsobservées.Lis attentivement les résolutions inscrites dans cette rubrique etapplique-les dans ta vie de tous les jours. En les adoptant, toncomportement sera exemplaire et tu résoudras efficacement lesproblèmes rencontrés au cours de ta vie.

Au travail !

4

5

Cette partie t’apporte des informations utiles sur le sujet traité.Elle relève les attitudes à risques et leurs conséquences, et indiqueles bonnes pratiques et les compétences à développer face à diversessituations de la vie quotidienne.

3


L’Education en matière de population (EMP) concerne les défisglobaux qui mettent en danger l’avenir de l’humanité, notamment :les problèmes liés à la croissance démographique et les dangers dela diminution des ressources naturelles à cause de la dilapidationdu patrimoine de l’humanité et de la détérioration constante del’environnement.

L’EMP te permet ainsi :d’évaluer l’influence des actes individuels, des choix familiauxou communautaires sur l’évolution démographique et la qualitéde vie de la population ;

Introduite dans les programmes d’enseignement au Cameroun aux niveaux primaire, secondaireet normal, par l’Arrêté conjoint interministériel n° 28/07 MINEDUB/MINESEC du 18 janvier 2007,l’EVF/EMP/VIH&SIDA est un programme transversal d’éducation de la jeunesse qui vise àrésoudre, tout en les mettant en relation, des questions relatives aux thèmes ci-après :a) l’éducation à la vie familiale ;b) l’éducation en matière de population ;c) l’éducation à la prévention de la transmission du VIH et SIDA.

L’Education à la vie familiale (EVF) apporte une réponse à l’instabilité des familles. Le but dece module est de :

te préparer à la vie d’adulte, à la parenté responsable, à unesexualité saine, au mariage, à l’exercice d’un métier, etc. ;te faire acquérir les valeurs de la vie sociale telles que lerespect des autres, l’intégrité, la solidarité, la vie en harmoniedans la communauté, le sens des responsabilités, le bien-êtrefamilial et collectif, etc.


Enfin l’éducation à la prévention du VIH et à la lutte contre leSIDA est capitale pour les jeunes, car les données des enquêtes1 in-diquent que 32 % de femmes et 23% d’ hommes ont eu leur premierrapport sexuel avant l’âge de 15 ans. Plus grave, 73% de jeunesfemmes et 62% de jeunes garçons ont couru le risque de contamina-tion, soit parce qu’ils ont eu des rapports sexuels à risques, soit parcequ’ils n’ont pas utilisé des préservatifs. Ce volet met un accent surl’éducation et l’information des adolescents sur tous les problèmesliés au VIH et SIDA. Le but ici est de t’aider à te protéger, à réduire

les comportements à risques et à encourager les comportements protecteurs tels que l’abstinence,le port du préservatif, le dépistage volontaire, la prise en charge et l’assistance aux personnes in-fectées ou affectées par le VIH. Il s’agit également de lutter contre la stigmatisation, la discriminationet de prendre conscience de la vulnérabilité des filles.

d’agir dans le sens de la protection de l’environnement et de la préservation des ressourcesnaturelles ;de participer au développement et au bien-être social et économique, pour toi-même et pourles autres.

LA FAMILLE ET LE SYSTÈME DE PARENTÉFICHE 1

11

EDUCATION À LA VIE SOCIALETHÈME

1


1 2

Arrières Grands parents PEGBA NYETEM MBOCK MBAPI EBANA EBONG BETE AMBOUAL

SICK Paul MBOCK Flora

PEGBA Fils EBANA Marie

MBOCK PEGBA Marie

EBANA Pierre AMBOUAL Eva

SICK PEGBA JeanAMBOUAL PEGBA SaraEnfants

Moi Mon frèreMa soeur

Père et mère

Grands parents

Arbre généalogique de la famille PEGBA à Eseka


Décris en deux ou trois phrases ce que tu vois sur la première image. ……………………….……….………………………………………………………………………………………………….......................………………………………………………………………………………………………………………………..............………………………………………………………………………………………………………………………..............………………………………………………………………………………………………………………………..............………………………………………………………………………………………………………………………..............

Combien y a-t-il d’enfants dans cette famille ?................................................………………………………………………………………………………………………………………………..............

1

3

2

en confliten harmonieheureuseunie

Comment trouves-tu cette famille ? Réponds par oui ou non

4 Donne les noms des membres de ta propre famille?

5 Quelle est le nom de :ta famille ? …………………………………………………………………………………………………………………ton village ?…………………………………………………………………………………………………………………

Ton père :Ta mère :Ton grand-père paternel :Ta grand-mère paternelle :Ton grand père maternel :Ta grand-mère maternelle :Ton (tes) frère(s) :Ta (tes) sœur(s) :Un de tes oncles :Une de tes tantes :Un de tes cousins :


La famille est généralement constituée des enfants, des parents et des grands-parents.

La famille de base (ou famille nucléaire) est composéedu père, de la mère et des enfants.

La famille élargie est l’ensemble des personnes qui ont desliens de parenté par le sang ou par alliance. Elle est composéedes grands-parents, des oncles, des tantes, de leurs enfants.

La famille monoparentale est la famille réduite à unseul parent avec les enfants. Elle est composée du pèreavec les enfants ou de la mère avec les enfants.

1

2

3

L’arbre généalogique est une représentation des relations unissant les membresd’une famille.

Chaque membre a un rôle à jouer au sein dela famille pour son bon fonctionnement. Lesparents éduquent et protégent leurs enfants.Les enfants doivent obéir aux parents et bientravailler à l’école.

Une famille est heureuse quand ses membress’aiment, s’entraident, communiquent, se respectentet savent être tolérants. Ils cultivent la tolérance, laserviabilité, le dialogue, la solidarité.


Je m’engage àrespecter mes parents

et toute autrepersonne.

Je m’engage àjouer pleinement mon rôleau sein de ma famille.

Je vis en harmonieavec tous les membres de

ma famille.

FICHE 2

15

L’ÉLÈVE DANS SON ÉTABLISSEMENT

EDUCATION À LA VIE SOCIALE1

THÈME


Que vois-tu sur l’image ci-dessus ?.……………………………………………………………………………….……….…………………………………………………………………………………………………..………………………………….…………………………………………………………………………………………………..………………………………….…………………………………………………………………………………………………..…………………………..……….…………………………………………………………………………………………………..………………………….

1


Connais–tu le nom du Directeur ou de la Directrice de ton école ? ………………………..….……….………………………………………………………………………………………………….......................

Tu es en quelle classe ?……………………………………………………………………Comment s’appelleton maître ou ta maîtresse ?..………………………………………………………………………………………..……….………………………………………………………………………………………………….……………………………

Cite les noms de deux ou trois de tes amis à l’école ?..…………………………………………….………….………………………………………………………………………………………………………………………………

D’après toi, qu’est ce qu’il ne faut pas faire à l’école ? Réponds par oui ou non

3

4

5

6

Être en retard

Faire ses devoirs

Bavarder en classe

Lever le doigt quand on ne comprend pas

Tricher

Au Cameroun, on distingue : les écoles maternelles,les écoles primaires, les collèges, les lycées,les Universités.

L’école est constituée de salles de classe, de bureaux, deterrains de sport et de jeux, de points d’eau, de latrines, etc.

L’école est aussi un lieu où les élèves apprennent à lire, àcompter, à parler avec les autres, à réfléchir, à chanter, àjouer avec leurs camarades, à travailler ensemble, à vivreavec les autres, etc.

La vie au sein de l’école est organisée par le règlementintérieur. C’est le texte qui précise ce qui est permis etce qui est interdit. Exemple : à l’école il est interditd’être en retard, de tricher, de fumer, de voler, de sebattre, de s’absenter sans permission, de salir la cour.

Comment s’appelle ton école ? ……………………………………………………………………………….....……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

2


Le Directeur ou la Directrice est le premier responsable de l’école. Il encadre lesmaîtres et les maîtresses, assure la relation avec les parents, veille à la discipline et àla conservation des bâtiments.

Les maîtres et maîtresses enseignent dans les classes. Les élèves reçoivent cetteéducation. Ils doivent faire leurs devoirs et apprendre leurs leçons.

Les associations des parents d’élèves aident l’école à réussir dans sa mission.

Jem’engage à respecter

le règlement intérieur demon école.

J’ apprends mesleçons et je fais mes

devoirs. Jem’engage à entretenir

de bonnes relations avecmes enseignants et mes

camarades.

A l’école, on retrouve le Directeur ou la Directrice, les maîtres et maîtresses, lesélèves et même les associations des parents d’élèves. Toutes ces personnes qui s’inté-ressent à l’école forment la communauté éducative.

FICHE 3 LA CULTURE DE LA PAIX, DE LA TOLÉRANCE ET DE LA DÉMOCRATIE

18

EDUCATION À LA VIE SOCIALE1

THÈME


Concours de danseLors de la fête de la jeunesse, un concours de danse est organisé au sein del’école. Chaque classe prépare son spectacle. Le jour du concours, un jury com-posé de maîtres, de maîtresses et d’élèves est mis en place. La fête est belle.Après le passage des différents groupes, le jury proclame la classe de CE2 vain-queur. Les élèves du CM2 refusent le résultat et menacent ceux du CE2.Le jury les invite au dialogue et leur explique comment les notes sont données.Les CM2 acceptent finalement leur défaite et promettent de mieux faire lors du

prochain concours.

Réponds par oui ou non :Qui a remporté le concours de danse ?1

le CE2le CE1le CM2le CM1


Qui n’est pas content du résultat du concours ? Coche la bonne réponse2

le CE2le CE1le CM2le CM1

Pourquoi les élèves du CM2 menacent-ils ceux du CE2 ? Mets oui ou non3

Parce qu’ils ne sont pas contentsParce qu’ils ont gagnéParce qu’ils refusent le résultatParce qu’ils sont les plus forts

ils sont ouverts au dialogueils sont honnêtesils sont mauvais perdantsils sont injustes

Pourquoi acceptent-ils finalement le résultat ? Mets oui ou non4

Parce qu’ils ont compris les critères de notationA cause des combines du juryParce qu’ils n’étaient pas les meilleurs

Que penses-tu du comportement des élèves du CM2 après les explications du jury ?Coche la bonne réponse

5

Vivre en société nous impose l’honnêteté, la sincérité,la tolérance, l’humilité, le respect de la parole donnée,l’acception des autres et des règles établies. Ce sont desqualités à développer.

Les bonnes relations permettent d’éviter les conflits en famille, à l’école, auquartier et au village, etc. Elles permettent également de jouir du respect d’autrui, dela solidarité et de l’amour des autres. Tout jeune ou adolescent qui entretient debonnes relations avec les autres, se fait des amis et est épanoui.


La paix n’est pas seulement l’absence de conflit entre les personnes. C’est aussi latranquillité, la justice, l’honnêteté, la liberté, la joie de vivre, la solidarité, l’amour,la courtoisie, le pardon, etc.

La démocratie est une forme d’organisation de la société dans laquelle les déci-sions sont prises et acceptées par le plus grand nombre.

En démocratie, les hommes, les femmes et les enfants, riches ou pauvres, etc.sont tous des citoyens libres et égaux devant la loi en droits et en devoirs. Ils ont lesmêmes droits de circuler, de s’exprimer, de se réunir, de créer des associations, et dechoisir qui peut les diriger, etc. …

Jem’engage à vivre en paix

avec les autres. Jem’engage à

respecter les décisionsde la majorité.


1.Cite les membres de chaque type de famille- la famille nucléaire ou moderne :...............................................................

......................................................................................................- la famille monoparentale :.....................................................................

......................................................................................................- la famille élargie :..................................................................................

......................................................................................................

2.Pourquoi faut-il répondre «Maman» ou «Papa» lorsqu'une personne âgée t'appelle ?................................................................................................................................................................................................................

3.Donne trois qualités nécessaires pour entretenir de bonnes relations avec ses parents,ses camarades, ses voisins ? .............................................................................................................................................................................

4. Pour bien vivre en société, il faut (coche les bonnes réponses) :- mépriser les autres- écarter les handicapés- refuser de coopérer avec les autres- respecter autrui quels que soient sa tribu, sa condition, sa religion, son sexe- accepter la différence

5.Y a t- il des activités propres aux garçons dans la famille?- Si non, pourquoi ? ..................................................................................

......................................................................................................- Si oui, lesquelles?.................................................................................

......................................................................................................Les filles peuvent-elles les aider dans ces tâches ?…………………………………................

6.Y a t- il des activités propres aux filles dans la famille?- Si non, pourquoi ?- Si oui, lesquelles?........................................... Les garçons peuvent-ils les

aider dans ces tâches ?…………………………………................................................

L’HYGIÈNE DU CORPS HUMAINFICHE 1

23

LA SANTÉ DE LA REPRODUCTION ET LESCONNAISSANCES DE BASE SUR LES IST ET LE SIDA

THÈME

2


1 2

3 4


Comment se présentent les deux garçons de l’image 1 ? Réponds par oui ou non :1

Ils sont propres et portent des vêtements qui ontbon aspect

ils n’entretiennent pas bien leur corpsIls sont salesIls ont peigné leurs cheveux

Comment faut-il assurer l’hygiène de son corps ? Réponds par oui ou non :2

En se lavant seulement lorsqu’on est saleEn mangeant vite et beaucoupEn jouant avec ses amis, en pratiquant du sportEn se lavant tous les jours avec de l’eau propre etdu savonEn fumant des cigarettes

Le corps humain est un ensemble d’organes. Pour resterpropre et en bonne santé le corps a besoin d’une hygiènerigoureuse de chacun de ces éléments.

Pour maintenir la peau du corps propre, il faut se laver tous lesjours avec de l’eau propre et du savon. Cela permet d’éviter : lagale, la teigne, les mycoses, etc.

L’hygiène du squelette et des os passe par une alimentation équilibrée pour unebonne minéralisation et une bonne croissance des os, des exercices physiques modérés,une bonne station assise et debout afin d’éviter des accidents tels que la scoliose, lacyphose, la lordose et les fractures.

Pour protéger ses organes reproducteurs, il faut mettre des sous-vêtements propreset repassés, éviter de toucher à son sexe ou à son anus, et laver ses organes génitauxtous les jours soigneusement avec de l’eau propre et du savon.


Autres conseils pratiques : bien mâcher les aliments avant de les avaler, consommerles aliments sains, dormir suffisamment, respirer de l’air pur, jouer, éviter de trop man-ger, éviter l’excès de piment, la consommation d’alcool, le tabac.

Je m’engage àgarder toutes lesparties de moncorps propres.

Je m’engage àprotéger mon corps.

FICHE 2 LA CIRCONCISION

26

LA SANTÉ DE LA REPRODUCTION ET LES CONNAISSANCES DE BASE SUR LES IST ET LE SIDA2

THÈME


1 2

D’après toi, à quoi sert la circoncision ?……….…………………………………………........................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................

Au regard de ces deux images, où aimerais-tu être circoncis ? Coche ton choix :- à l’hôpital avec les précautions d’hygiène- au village de façon traditionnelle

Je relève les avantages de la circoncision à l’hôpital illustrée par la première image……..……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................

Je cite les inconvénients de la circoncision telle que décrite dans la seconde image. ………….………………………………………………………………………………………………………………......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................……….……………………………………………………………………………………………………………….......................

1

2

3

4

Aïe!


La circoncision est une opération qui consiste à enlever le prépuce (membranerecouvrant le bout du sexe masculin). Elle est pratiquée pour des besoins d’hygiène etdes raisons culturelles et religieuses. En 2006, selon une estimation de l’OrganisationMondiale de la Santé (OMS), 665 millions d'hommes, soit 30 % environ de la populationmasculine mondiale sont concernés.

La circoncision est une pratique culturelle que l’OMS accepte. Depuis mars 2007,l’OMS et l’ONUSIDA recommandent la circoncision comme un moyen additionnel dansla lutte contre la pandémie du SIDA. Cependant la circoncision seule ne protège pascontre le VIH.

Cette opération peut se faire à l’hôpital ou de façon traditionnelle. L’essentiel est deprendre toutes les précautions d’hygiène lors de la circoncision. Pour chaque opération :

- stériliser le matériel utilisé ou utiliser un matériel à usage unique ;- éviter le contact avec le sang, etc.

Par contre, l’OMS condamne les mutilations génitales féminines (MGF) telle l’excisionqui consiste à couper le clitoris des filles. Les MGF sont des pratiques culturelles nuisiblesau bien-être des jeunes filles et des femmes qui en sont les principales victimes.

Je m’engage àexiger le respect desrègles d’hygiène lorsde la circoncision.

Je rejete etdénonce toutesles pratiques del’excision.

FICHE 3 LE VIH ET LE SIDA

28


THÈME


Que représente la plaque de l’image 1 ?.……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………

1

Le VIH

1 2

3


Sais-tu ce qu’est le VIH ? Réponds par oui ou non :2

C’est une maladie graveC’est le microbe qui cause une maladie grave appelée sidaC’est le sidaC’est le Virus de l’Immunodéficience Humaine

C’est un vaccin qu’on fait aux malades

Sais-tu ce qu’est le sida ? Réponds par oui ou non :3

C’est une maladie dont on peut guérirC’est une maladie dont on ne peut pas guérirC’est une maladie transmise par les moustiquesC’est une maladie causée par un microbe appelé VIH

C’est une invention des sorciers du village

Pourquoi doit-on lutter contre le VIH/sida ? Réponds par oui ou non4

Parce ce que c’est une maladie dont on ne guérit pasParce ce que c’est une maladie qui tueParce ce que c’est une maladie qui laisse les enfants orphelinsParce ce que c’est une maladie qu’on ne peut pas éviter

Parce ce que c’est une maladie qui détruit l’organisme

Le Sida ou Syndrome d’ImmunodéficienceAcquise est une maladie grave, mais qu’onpeut facilement éviter.

Le Sida est causé par un virus appelé Virus d’Immunodéficience Humaine (VIH).

Lorsque le VIH pénètre dans le corps humain, il l’envahit etdétruit les éléments qui protègent et assurent la défense denotre organisme.

Quand on est malade du sida, le corps s’affaiblit et n’arriveplus à lutter contre les maladies qui l’attaquent. Certaines ma-ladies, appelées maladies opportunistes comme la tubercu-lose, profitent de cette faiblesse pour s’installer et tuer lemalade.

Je m’engage

à éviter tout

contact avec

le sang de

quelqu’un d’a

utre.

Je m’engage à éviterde jouer avecles objets souillés.

Je m’engage à nepas utiliser unebrosse à dents quin’est pas à moi.


Jusqu’à présent, il n’existe pas de vaccin permettant de prévenir l’infection par leVIH mais, il existe des traitements qui bloquent la multiplication du virus et soignent lesmaladies opportunistes.

Le VIH vit dans le sang, le sperme, les secrétions vaginales et le lait maternel. Ilse transmet lorsque l’un de ces liquides d’une personne malade entre dans le corpsd’une autre personne.

FICHE 4

31

LES VOIES DE TRANSMISSION DU VIH ET LES MOYENS DE PROTECTION


THÈME


1 2

43


Le VIH se transmet par (Réponds par oui ou non) :1

L’air que l’on respire, l’eau que l’on boitLe sang contaminéLa piqûre d’un moustiqueLes jeux avec les animaux domestiques

Les jeux avec des orphelins ou des enfants dont les parentsportent le VIHL’échange des vêtements avec une personne infectéeLe contact avec la salive ou les larmes d’une personne maladeLes objets souillés comme les brosses à dents, les seringues,les lames, les coupe ongles, etc.

Les salutations, le partage du repas avec une personne malade de sida.

Que faut-il faire pour éviter d’être infecté par le VIH? Réponds par oui ou non :2

Ne pas saluer une personne maladeNe pas jouer avec les objets souillésNe pas toucher au sang d’autruiNe pas utiliser la brosse à dents d’autrui

Ne pas s’amuser avec les objets tranchants et piquants

Il existe trois principaux modes de transmission du VIH : la voie sexuelle, la voiesanguine et la transmission mère-enfant :

La transmission par voie sexuelle s’effectue lors des relationssexuelles non protégées avec une personne infectée.1

La transmission par voie sanguine s’effectue en cas de contact avec dusang contaminé ou d’utilisation d’objets souillés par le VIH (comme lesaiguilles, les seringues, les brosses à dents, les taille ongles, les ciseaux,les rasoirs, les lames de rasoirs, etc.) lorsqu’on effectue des tatouages,des scarifications, le perçage des oreilles, la coiffure, le brossage desdents, la circoncision ou des mutilations féminines, etc.

2


La transmission de la mère à son enfant a lieu au cours de lagrossesse, lors de l’accouchement ou par l’allaitement,3

- la sorcellerie ;- l’air que l’on respire ou l’eau

que l’on boit ;- la piqûre d’un insecte ou les

jeux avec les animaux ;

-le partage de nourriture avec

une personne séropositive

-l’utilisation en commun d’usten-

siles de cuisine ou des effets de

toilettes avec une personne sé-

ropositive ;- le fait de laver la vaisselle d’une

personne séropositive ou de

manger dans cette vaisselle ;

- le fait de jouer ou de travailler

avec une personne séropositive ;

- le fait de saluer, d’embrasser ou

de cajoler une personne séropo-

sitive qui tousse ou éternue.

Le VIH ne se transmet pas par :

- éviter les objets souillés commeles aiguilles, les seringues, lesbrosses à dents, les coupes ongles,les ciseaux, les lames de rasoirs ;

- éviter tout contact avec le sangde quelqu’un d’autre ;

- utiliser un préservatif en cas derelation sexuelle.

Pour éviter le VIH et le sida, il faut

Jem’engage à ne pas

utiliser la brosse à dentsde quelqu’un d’autre.

Jem’engage à éviterles pratiques quifavorisent la

transmission duVIH.

Jem’engage à

demander au coiffeurde désinfecter sonmatériel avant de

me coiffer.

34 Vivre ensemble / CE1 et CE2

LES COMPORTEMENTS PROTECTEURSFICHE

LES ATTITUDES ET LES COMPÉTENCES POURPROMOUVOIR LES COMPORTEMENTS PROTECTEURS

THÈME

3

Les comportements à risquesAlain est né dans une famille bizarre. Son grand-frère Pipo a des tatouages surtout son corps. Son cousin Ekié se blesse fréquemment en jouant avec les ciseauxet les couteaux. Clara et Cécile, ses deux sœurs s’habillent indécemment, pren-nent de l’alcool dans les bars, fument des cigarettes et traînent la nuit avec desinconnus.

1 2


Décris le comportement à risques de chacun des membres de la famille d’Alain :- Pipo :……………………………………………………………………………………….....................………………….………………………………………………………………………………………………….......................- Ekié : ……………………………………………………………………………………………….......................……….………………………………………………………………………………………………….......................- Clara et Cécile : ……………………………………………………………………………………..................……….………………………………………………………………………………………………….......................

1

Indique avec une flèche à qui on doit donner ces conseils :2

Comportements sainsNe pas fumer, car fumer nuit à la santéNe pas prendre l’alcoolEviter de traîner dans les lieux isolésNe pas jouer avec des objets tranchantsqui peuvent blesserSe tatouer avec du matériel non stériliséPrendre soin de son corpsS’habiller décemment

ConcernésPipo

Ekié

Clara

Cécile

Tous

- Les comportements sains permettent de rester en bonnesanté et de se protéger.

- Bien me laver, porter des vêtements propres, m’habillerdécemment, me chausser, me brosser les dents, ne pasfumer, ne pas jouer avec les objets tranchants qui peuventblesser, aimer et protéger mon corps, etc. sont des exem-ples de comportements sains et protecteurs.

- Refuser et dénoncer toute tentative d’attouchements ou decaresses.

Les comportements sains à promouvoir


Les comportements malsains ou à risques sont dangereux pour la santé :- jouer avec des objets tranchants ou pointus ;- s’habiller d’une manière indécente ;- sortir avec des inconnus ;- fréquenter des lieux peu recommandables.

Ces comportements favorisent les maladies notamment les IST, lesblessures, la prostitution, l’alcoolisme, le tabagisme, etc.

Fumer des cigarettes et prendre de l’alcool entraînent de gravesmaladies comme le cancer, les maladies du foie, etc.

Les blessures avec des objets souillés, le tatouage avec des objets nonstérilisés favorisent la transmission des microbes, des virus dont le VIH.

Les comportements malsains à risques :

Jem’engage à éviter les

comportements malsainset à risques.

Jem’engage à adopter descomportements sains.


LE TRAITEMENT ET LE RECOURS AUX SOINSFICHE

L’ÉDUCATION AU TRAITEMENT ET LERECOURS AUX SOINS

THÈME

4

Le traitementOlivier est malade. Il a de la fièvre et a très mal à la tête, il n’a pas d’appétit eten plus, il vomit. Il n’est pas allé à l’école et ses parents l’emmènent à l’hôpital.Le médecin demande son carnet de santé, l’examine et lui prescrit les médica-ments sur une ordonnance :- «Mon ami, dit le médecin, tu vas prendre une cuillérée à soupe de cemédicamenttrois fois par jour, avant le repas, pendant trois jours. En plus, tu prendras cecomprimé chaque matin avec un grand verre d’eau. Enfin, tâche de manger etton appétit reviendra petit à petit ».

- « Merci Docteur », dit Olivier déjà rassuré.Au retour, les parents d’Olivier achètent les médicaments à la pharmacie. Aprèsquelques jours de traitement, Olivier recouvre sa santé et reprend le chemin de

l’école.

1 2 3


De quoi souffre Olivier ?...........................................................................……….…………………………………………………………………………………………………….....................

Où ses parents l’emmènent t-ils ?................................................................……….………………………………………………………………………….…………………………....................

Penses-tu que ses parents ont bien agi ?….…………… Pourquoi ? ….………………………........….………………………….………………………….………………………….………………………….……………….……

Où les parents ont-ils acheté les médicaments ? Réponds par oui ou non :

1

2

3

4

dans une pharmaciechez un marchand ambulantau bord de la route

parce qu’il n’a pas mangé depuis une semaineparce qu’il a été conduit très vite chez le médecinparce qu’il a bien suivi le traitement prescrit par le médecinparce qu’il n’a pas pris les médicaments

D’après toi, pourquoi il a très rapidement recouvré la santé ? Réponds par oui ou par non :5

6. Ton école a-t-elle une infirmerie ?............… Si oui qu’est-ce qu’on y fait ?………………………………..………………………………………………………………………………………..…………………..………….

Sais-tu ce qu’est un carnet médical ? ………………………………………………………………………………En as-tu un ?.……………………………………………………………………………………………………………………

6

7

Il faut se rendre dans un centre de santé (dispen-saire, infirmerie, hôpital) quand on est malade. Si je neme sens pas bien à l’école, je prie poliment la maîtresseou le maître de me conduire à l’infirmerie.

Dans les centres de santé, les médecins et les infir-miers soignent les malades.


Les médicaments prescrits sur l’ordonnance du médecin, doiventêtre achetés à la pharmacie . Il est déconseillé d’acheter les médi-caments vendus dans la rue car :

- leur efficacité n’est pas garantie ;- ils ne sont pas conservés dans de bonnes conditions ;- ils peuvent être périmés et dangereux pour la santé.

Il ne faut pas prendre des médicaments sans l’avis d’un médecinou d’un personnel de santé.

Jem’engage àaller à l’hôpitalchaque fois queje suis malade.

Jem’engage àrespecter le

traitement prescritpar le médecin.

Jem’engage àinformer ma

maîtresse ou monmaître des cas demaladie de mescamarades.

Jem’engage àtoujours avoirmon carnetmédical dansmon cartable.

Chaque élève doit avoir son carnet médical dans son cartable. C’estun petit cahier dans lequel le médecin inscrit ses observations sur l’étatde santé du malade, les examens à faire et les médicaments à prendre.

L’ordonnance est la feuille où le médecin indique les médicamentsà prendre et la façon de les prendre. Les prescriptions du médecindoivent être respectées sans faute.

Je m’engageà informer mamaîtresse oumes parents

chaque fois queje suis malade.


L’ASSURANCE SCOLAIREFICHE 1

LE SYSTÈME DE PRISE EN CHARGE ET LA LUTTECONTRE LA DISCRIMINATION ET LA STIGMATISATION

THÈME

5

L’assurance scolaireLes élèves de chaque école doivent avoir une assurance scolaire. Au début dechaque année, l’Etat paie les frais d’assurance scolaire pour tous les élèves. Cetargent est versé à une compagnie d’assurance. Il permet de prendre en charge oude rembourser les frais occasionnés par les soins d’un écolier blessé ou ayant eu

un accident à l’école ou sur la route de l’école.

D’après le texte, qui paie l’assurance scolaire ? Réponds par oui ou non :1

L’Etat paie à l’écoleL’école paie à une compagnie d’assuranceLes élèves paient à l’infirmerieLes parents paient à une compagnie d’assurance


A quoi sert l’assurance scolaire ? (Réponds par oui ou non) :2

Elle n’a aucun intérêt.Elle permet de prendre en charge les frais occasionnés par les soinsen cas de maladie.Elle permet de rembourser les frais occasionnés par les soins en casde blessure ou d’accident à l’école ou sur la route de l’école.Elle permet de construire les salles de classe.

Au Cameroun, toutes les écoles ont l’obligation d’assurer leurs élèves. L’assurancescolaire est payée par l’Etat en début d’année scolaire. La direction de l’école versecette cotisation à une compagnie d’assurance en début d’année scolaire.

En cas de maladie, de blessure ou d’accident d’un l’élève à l’école, sur le chemin dela maison à l’école, ou de l’école à la maison, la compagnie d’assurance rembourse lesfrais versés pour les soins de l’élève concerné.

Jem’engage à signaler au

maître ou à la maîtresse toutaccident survenu à l’école ousur le chemin de l’école.

Jem’engage à signaler à mes

parents tout accident survenu àl’école ou sur le chemin de

l’école.

1. être à l’école, sur le chemin direct de l’école à la maison ou de la maison à l’école ;2. conserver les factures payées à l’hôpital, dans les centres de santé ou à la

pharmacie ;3. informer la compagnie d’assurance ;4. signaler tout accident survenu à l’école au maître ou à la maîtresse,

au Directeur de l’école, aux parents

Pour être pris en charge par l’assurance scolaire, il faut :


FICHE 2 LES PERSONNES NÉCESSITEUSES

LE SYSTÈME DE PRISE EN CHARGE ET LA LUTTE CONTRE LA DISCRIMINATION ET LA STIGMATISATION5

THÈME

Décris en une phrase chacune des trois personnes représentées sur ces trois images….……….……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………

1

D’après toi, quelle est la situation de ces personnes ? ( Reponds par oui ou par non ) :2

Elles sont richesElles sont heureuses

Elles sont malheureusesElles n’ont besoin de rien

Elles ont besoin d’aide

Elles ont bien mangé

1 2 3


A ton avis, comment faut –il aider ces personnes ? Coche la bonne réponse :3

Connais-tu d’autres personnes considérées comme nécessiteuses ?........................Si oui cite deux exemples ………………….………………………………………………………………………...….………………………………………………………………………….……………………………………………………....

4

En leur trouvant du travailEn les amenant à la police

En leur donnant de l’argentEn les aidant à trouver une association/une structurepour la prise en charge

En leur donnant des vêtements et de la nourriture

En les obligeant à rentrer au village

Une personne est dite nécessiteuse lorsqu’elle est dans le besoin. C’est le cas desorphelins, des familles sans revenus, des enfants abandonnés, de vieilles personnes sanssoutien, des malades et des handicapés sans ressources.

Ces personnes doivent être aidées par tous ceux qui le peuvent : les parents,les familles, les voisins, la communauté, les associations, le Gouvernement.

Cette aide peut consister à :- leur donner à manger, à boire ;- leur offrir des vêtements, des médicaments, de l’argent, etc.- leur trouver du travail ;- jouer avec eux ;- payer leur scolarité ;- les soutenir et les encourager…

Au Cameroun, il existe des structures qui s’occupent des personnes nécessiteuses etqui les aident. Il s’agit par exemple des :

- orphelinats qui protégent des orphelins ;- centres d’accueil qui apportent une aide aux enfants de la rue ;- fondations comme la fondation Chantal Biya, Cœur d’Afrique, SOS Village, etc. qui

soignent les enfants nécessiteux ;- associations qui encadrent les personnes âgées (les vieux et les vieilles) comme la

fondation Dan et Sarah, etc.


Jem’engage à aider etsoutenir les personnes

nécessiteuses.

Jem’engage à accepter lespersonnes nécessiteuses.


1.Fais la liste des organes du corps humain que tu connais et dis ce que tu fais concrè-tement pour protéger et maintenir propre chacun d’eux : ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2.Quelle est la différence entre le VIH et le sida ?- Le VIH est la conséquence du sida- Le VIH est responsable du sida- C’est la même chose

3.Comment peux-tu attraper le VIH ?- En te faisant piquer par un moustique- En touchant du sang contaminé- En jouant avec une personne malade- En partageant le repas avec une personne porteuse du VIH

4.Tu peux voir qu’une personne est séropositive :- Si elle est maigre et fragile- Si elle a des boutons et des plaques rouge sur la peau- Ça ne se voit pas- Si elle est toujours malade

5.Es-tu sur(e) de ton statut sérologique ?- Je suis tout à fait sûr(e)- Je suis plutôt sûr(e)- Je ne suis pas trop sûr(e)- Je ne suis pa du tout sûr(e)


6. Que fais-tu lorsque tu es malade ?- Tu te couches et ne parles à personne- Tu informes tes parents ou un adulte afin qu’on s’occupe te toi- Tu ne manges plus du tout parce que tu n’as pas d’appétit- Tu ne prends que les médicaments qui te plaisent- Tu suis le traitement prescrit par le médecin


LE LEADER ET LA NOTION DE LEADERSHIPFICHE 1

LE LEADERSHIPTHÈME

6

Décris l’image 1 ? …………….....…….…………………………..………………………………....………………Qui est placé devant ces élèves ? …………………………………………………………………………………Quel est son rôle ? ………………………………………………………………………………………………………...……….…………………………………………………………………………………………………………………......…...……….…………………………………………………………………………………………………………………......…...

Qui est la personne débout sur l’image 2 ? ………………………………………...............……….……….…………………………………………………………………………………………………………………......…...……….…………………………………………………………………………………………………………………......…...

1

2

1 2


Que fait-elle ? (Réponds par oui ou non) :3

Elle dirige cette assembléeElle attend qu’on lui donne des ordres

Elle aide l’assemblée à prendre de bonnes décisionsElle recueille les avis des participants

A ton avis, quelles sont les qualités d’un bon leader (Réponds par oui ou non) :5

Etre violent et arrogantSavoir écouter les autres

Etre un bon guide qui prend calmement des décisions responsablesAvoir un parti pris

Quel est le rôle du chef de classe ? Réponds par vrai ou faux :4

Veiller à la propreté de la classeÊtre à l’écoute des problèmes des camarades

Dénoncer les bavardsContrôler la présence du maître ou de la maîtresse

Recevoir les cadeaux des bavards pour ne pas les dénoncer

Brimer ses camarades

Bavarder le plus dans la classe

Les leaders se distinguent par leurs qualités. Ils se caractérisent par le bon exemplequ’ils donnent aux autres.

Dans une organisation, une association, le leader est le chef ou la personne quidirige et guide. Toutefois, il écoute et tient compte de l’avis de chacun avant de pren-dre une décision. Il explique clairement ce qu’il fait, communique efficacement et saitquelle direction prendre pour la réussite et le bonheur du groupe.


Jem’engage àsuivre les

consignes demon chef declasse.

Jem’engage à être lemeilleur dans ce que

je fais.

FICHE 2 LES TECHNIQUES DE NÉGOCIATION

50

LE LEADERSHIP6

THÈME


L’esprit sportifAu cours d’un match de football opposant ta classe à une autre classe, l’arbitresiffle un penalty contre ton équipe. Certains de tes camarades pensent quel’arbitre n’est pas juste et favorise vos adversaires. Ton équipe n’accepte pascette décision et veut arrêter le match, etc.Heureusement, après une bonne négociation, tu réussis à ramener ton équipe surle terrain et le match continue normalement jusqu’à la fin.

Tes camarades sont fâchés parce que ( Reponds par oui ou par non ) :1

Ils pensent que l’arbitre s’est trompéIls ne veulent pas perdre le match

L’autre équipe est plus forteIls ne peuvent pas gagner le match


D’après toi, est-ce un esprit sportif que d’arrêter de jouer lorsqu’on n’est passatisfait ? ……….………………………………………………………………………………………………………………

Quels arguments as-tu utilisés face à tes camarades pour qu’ils continuent le match ?(Réponds par oui ou non) :

2

3

L’arbitre est le seul maître sur le terrain, c’est le règlement, il fautaccepter sa décisionArrêtons de jouer car vous avez raison

Ayons l’esprit sportif et améliorons notre jeu pour gagner ce matchDemandons un changement d’arbitre et recommençons le match

Acceptons cette décision, mais recherchons la victoire finale

Une négociation est l’ensemble des échanges et des discussions effectués

- savoir recueillir l’avis des autres ;- respecter les autres ;- écouter les autres et essayer de les comprendre ;- proposer de bonnes solutions ;- se baser sur la vérité ;- éviter d’être en colère ou d’avoir peur ;- respecter les règles établies et acceptées par tous ;- défendre son point de vue sans chercher à déplaire.

Pour réussir une négociation, il faut :

entre deux ou plusieurs parties pour aboutir à un accord sur un problème donné.

Jem’engage à

résoudre les problèmesqui se posent par la

négociation.

Jem’engage à

accepterles règlesétablies et

acceptées partous.


LES DROITS HUMAINSFICHE 1

LES DROITS HUMAINS ET LA MALTRAITANCEDES ENFANTS

THÈME

7

Les droits des enfants« Les droits énoncés ci-dessous doivent être reconnus à tous les enfants sansexception aucune... » :

1. Droit de s'alimenter, d'être à l'abri2. Droit à la santé3. Droit des enfants handicapés4. Droit à l'école5. Droit aux loisirs6. Droit à la culture7. Droit aux secours8. Droit d'être protégé contre l'exploitation dans le travail9. Droit d'être protégé contre les mauvais traitements10. Droit à l'expression

Extraits de la convention relative aux droits de l'enfant adoptée parl'Assemblée Générale des Nations Unies le 20 novembre 1989

« Les Etats … reconnaissent le droit de l'enfant à l'éducation, … ils rendentl'enseignement primaire obligatoire et gratuit pour tous… »

Extrait de l’article 28 de la convention relative aux droits des enfants

1 2 3


L’article 28 de la convention relative aux droits des enfants parle de quel droit ?……………….……………………………………………………………………………………………………………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

Est-ce que tu bénéficies de ce droit ? ……….………………………………………………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

Est-ce que tu connais des enfants qui ne bénéficient pas de ce droit ?.………………………Si oui pourquoi, à ton avis ? Réponds par oui ou non

1

2

3

Parce ce que leurs parents sont pauvres et ne peuvent pasles inscrire à l’école

Parce ce que l’école est loin de leur maison

Parce ce que l’école n’est pas importante dans la vieParce ce qu’ils s’occupent de leurs parents ou de leurspetits-frères et sœursParce ce qu’ils sont occupés par d’autres choses commel’élevage, l’agriculture, le commerce, etc.

a) Observe et décris les scènes représentées par les images ?……………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………b) Cite d’autres droits des enfants ……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………

Est-ce que les adultes ont le droit de maltraiter et d’exploiter les enfants ?Réponds par oui ou non :

4

Cite trois droits des enfants que tu connais ……………………………………………………….………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

6

5

Parce ce que les enfants n’ont pas de droits

Parce ce que les enfants sont fragiles

Parce ce que les enfants sont forts

Parce ce que les enfants sont protégés par la loi


Un droit, c'est quelque chose qu’on peut librement faire ou ne pas faire.

Les droits humains ou les droits de l’homme sont les avantages accordés à tousles êtres humains, sans distinction.

Il faut dénoncer toute violation des droits des enfants.

Les droits humains sont protégés par un texte international appelé «DéclarationUniverselle des Droits de l’Homme ». Ce document qui date de 1948 indique parexemple que :

- tous les êtres humains naissent libres, égaux en droits et en dignité ;- nul n’a le droit de se rendre justice ;- il faut protéger les personnes vulnérables.

Les droits des enfants, de moins de 18 ans, sont décrits dans la Convention Interna-tionale des nations Unies relative aux Droits de l'Enfant adoptée en 1989 :

- le droit à la vie, d'avoir un nom, une nationalité;- le droit d'avoir des opinions et de les exprimer, d’être protégé contre les mauvais

traitements ;- le droit à un niveau de vie suffisant (une maison, des vêtements, de la nourriture)

et la protection contre le travail forcé ;- le droit d'être nourri et soigné par des médecins ;- la protection en cas de guerre ;- le droit d'être éduqué ;- le droit d'avoir des loisirs.

Au Cameroun, les droits des enfants sont garantis par le Gouvernement et protégéspar la justice.

La convention internationale relative aux droits de l’enfant souligne le droit del’enfant d’être protégé contre l’exploitation économique et de n’être forcé à aucuntravail pouvant compromettre son éducation, nuire à sa santé ou à son développement.


Jem’engage à apprendreà connaître les droits des

enfants.Je

m’engage à exiger queles droits des enfants soient

respectés.Jem’engage à défendre

les droits desenfants.

Jem’engage à dénoncertoute violation des droits

des enfants.

56

FICHE 2 L’EXPLOITATION DES ENFANTS

LES DROITS HUMAINS ET LA MALTRAITANCE DES ENFANTS7

THÈME


Décris la scène représentée dans l’image 1………………………………………………………………....……….………………………………………………………………………………………………………………………….…………….………………………………………………………………………………………………………………………….……

D’après toi, que devrait faire cet enfant ? …………………………………………………………………..……….………………………………………………………………………………………………………………………….……

Cite deux autres formes d’exploitation des enfants que tu connais ………………………..….……….………………………………………………………………………………………………………………………….…………….………………………………………………………………………………………………………………………….……

1

2

3

1 2


D’après toi, quelles sont les conséquences de l’exploitation des enfants ?Réponds par oui ou non :

4

Elle protège les droits des enfants

Elle empêche les enfants de grandir normalement dans uncadre familialElle rend les enfants gentils et heureuxElle empêche l’accès à l’éducation

Elle rend les enfants brutaux et agressifs

Elle viole et ne respecte pas les droits des enfants

L’enfant est défini comme tout être humain de moins de 18 ans. Il ou elle doitêtre protégé de toute forme d’exploitation.

Les enfants doivent effectuer des travaux pour aider leurs parents, leur maître etmaîtresse, leurs amis ou leurs voisins. Mais ce travail ne doit pas :

- nuire à leur santé ou à leur bien-être ;- les empêcher d’aller à l’école et de profiter de leur enfance.

Le terme « exploitation des enfants » recouvre différentessituations de maltraitance. Par exemple :

- la traite et le trafic des enfants qui consistent à enleveret/ou voler les enfants dans le but de les exploiter ;

- certaines formes de travail difficile qui nuisent à la santé,au bien-être et à l’éducation des enfants. C’est le cas despetites filles et petits garçons utilisés comme domestiquespar plusieurs familles, de ceux et celles qui se livrent à laprostitution et qui sont sexuellement exploités ;

- le mariage précoce des enfants surtout des filles, quipartent en mariage avant d’avoir atteint l’âge légal (16 ans) ;

- l'exploitation sexuelle des enfants ;- l'utilisation d'enfants comme soldats dans les forces ou les

groupes armés.


Le trafic expose les enfants à la maltraitance, à la violence sexuelle, aux maladiesdont l’infection par le VIH et viole leur droit d’être protégés, de grandir dans un cadrefamilial et d’avoir accès à l’éducation ;

Le mariage n’est valable que si les deux fiancés ont atteint l’âge fixé par la loicamerounaise qui est de 16 ans pour les filles et de 19 ans pour les garçons.

Nous nous engageons à :

1 - dénoncer auprès des parents, du maître oude la maîtresse, toutes formes de violenceset d’exploitation des enfants ;

2 - apporter de l’aide aux enfants victimesde l’exploitation et de la violence ;

3 - ne pas être violent envers nos camarades,frères et sœurs, voisins, etc.


POLLUTIONFICHE 1

L’EDUCATION À LA PROTECTION DEL’ENVIRONNEMENT

THÈME

8

Décris en 2 ou 3 phrases la scène représentée dans l’image 1……………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………….…

D’après toi, quelles peuventêtre les conséquences de lafumée sur les habitants, lespassants, la nature ?Réponds par oui ou non :

1

2 embellit les maisonscause des maladies pulmonairesnoircit les feuilles des arbres, plantespurifie l’air

pollue l’air

1 2


Décris également la scène de l’image 2………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………

D’après-toi, quelles peuvent être les conséquences des feux de brousse ?Réponds par oui ou non :

3

Faut-il encourager la pratique des feux de brousse ?…………………………………………………….Pourquoi ? ….…………….…………….…………………………………………………………………………………….

……….………………………………………………………………………………………………………………….…………..

5

4

pas de conséquences malheureusesdétruisent les maisons et les cultures

diminuent la fertilité des solspolluent l’air

protègent les animaux

détruisent la végétation et les animaux

favorisent l’érosion du sol

entraînent des problèmes de respiration pourles hommes et les animaux

La pollution est une souillure qui contribue à la dégradation d'un milieu de vie.

Il existe différentes formes de pollution :

Pollution de l’air : causée par les feux de brousse, lesfumées noires, les décharges d’ordures non contrôlées, lesémissions de gaz par les voitures, motos, trains, usines, etc.

1

Pollution du sol : qui provient des déchets comme les huiles devidanges, les sacs et bouteilles plastiques, les détergents, lesdécharges d’ordures non contrôlées.

3

Pollution de l’eau et de la mer : provoquée par les eaux deruissellement, les eaux usées déversées par les hommes et lesusines, le pétrole rejeté par les bateaux, les ordures non traitées,etc.

2

Je m’engageà ne pas verserles ordures

dans le marigot.

Je m’engage à nepas polluer monmilieu de vie.

Je m’engage

à protégermon

environnement.


La pollution a de nombreuses conséquences négatives. Par exemple, elle :- cause des problèmes de santé à la population ;- entraîne la destruction de la faune et de la flore présentes sur terre et dans les

océans ;- rend le sol infertile ;- réchauffe la planète et entraîne des changements climatiques.

FICHE 2 L’ASSAINISSEMENT DU CADRE DE VIE

62

L’EDUCATION À LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT8

THÈME


1

2 3


Décris en deux ou trois phrases la scène représentée dans l’image 1…………………....…………….……………………………………………………………………………………………………………………………….

Décris également la scène des images 2 et 3. ……………………………………………………………..……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

A ton avis, quels sont les avantages apportés par la pratique de ces activités ?(mettre Oui ou non) :

1

2

3

elles permettent d’avoir une salle de classe agréableelles garantissent une eau propre

elles assurent la propreté de l’écoleelles favorisent la pollution de l’air

elles salissent les latrines et les toilettes

Elles luttent contre l’apparition des mouches et des moustiques

As-tu déjà participé à ce genre d’activité à l’école, au quartier, au village ?………………Si oui, raconte ……….………………………………………………………………………………………….………...

4

Le cadre de vie désigne l’environnement qui nous entoure, dans lequel nous vivonset menons nos activités quotidiennes. C’est la chambre, la maison, la cour, l’école, lequartier, les aires de jeux, le marché, le lieu de travail, les routes, le cours d’eau, lelac, etc. mais aussi la famille, les enfants, les amis, les voisins, etc.

L’assainissement est l’ensemble des activités effectuées par les hommes pour avoirun cadre de vie propre et sain.

Un milieu malsain est dangereux pour la santé.Par exemple :

- les eaux usées contiennent des microbes et transmettentde nombreuses maladies comme la diarrhée, la typhoïde,l’hépatite A, le choléra, les vers intestinaux, le paludisme,etc. ;

Jem’engage à entretenirnotre source d’eau.


L'assainissement assure l'évacuation et le traitement des eaux usées et desdéchets solides. Par exemple, le défrichage des abords des maisons, de l’école, duquartier, du village, etc. :

- les déchets comme les restes de repas, les ordures ménagères, etc.) sont aussides sources de microbes ;

- les eaux de pluie mal canalisées peuvent entraîner des inondations, des éboulementset la destruction des bâtiments, etc.

- conserve notre milieu de vie propre et agréable à vivre ;- chasse les moustiques, les mouches, les serpents et autres

insectes nuisibles ;- assure la propreté ;- garde propre les bornes fontaines, les châteaux d’eau, les

puits, les rivières, les citernes ;- permet de disposer de l’eau potable.

Jem’engage à rendre

beau mon cadre de vie enbalayant et en plantant des

fleurs et des arbres. Jem’engage à

rendre ma chambre,ma maison, ma salle declasse et mon école

propres.

FICHE 3

65

LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT ET LES RESSOURCESNATURELLES

L’EDUCATION À LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT8

THÈME


1 2

3


Décris en 2 ou 3 phrases la scène représentée dans l’image 1.: ………………………………….……….………………………………………………………………………………………………………………………………

Décris en 2 ou 3 phrases la scène représentée dans l’image 2.: ………………………………….……….……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………

Décris en 2 ou 3 phrases la scène représentée dans l’image 3.: ………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………

Quels sont les différences entre ces deux milieux ? Dis à quelle image correspond ladescription :

1

2

3

4

Description ImageL’eau est devenue propre

La végétation diminueLes poissons meurent

Les enfants ne peuvent plus se baignerdans la rivièreLa nature est plus belle

L’eau est devenue sale

La végétation augmente

Les poissons se multiplient

Les enfants se baignent dans la rivière

La nature est moins belle

Quelles sont les conséquences des activités menées dans les 3 images ?

D’après toi, qui est responsable de cette situation ? Entoure ta/tes réponse(s) :les hommes / le soleil / la pluie / les enfants

5

6


L’environnement est le milieu qui nous entoure. Il comprend :- les ressources naturelles comme l'air, l'eau, les poissons, la terre, les arbres,

les animaux, les êtres humains, etc.- les éléments fabriqués par l’homme comme les immeubles, les usines, les voitures,

les routes, etc.

L’environnement est fragile. Il se détériore si nous ne l’entretenons pas. Il sedégrade si nous ne le protégeons pas. Les actions suivantes protègent le milieunaturel :

Au Cameroun, plus de 9.000 espèces de plantes, d’animauxet de nombreux sites naturels sont protégés par le Gouver-nement. Par exemple il est interdit de chasser et de tuerles perroquets, les tortues de mer, les gorilles, les chimpanzés,les éléphants, etc.Les sites naturels tels le Mont Cameroun, le Lac Tchad,la réserve du Dja, les parcs de Waza, de Campo, de Ma’an,de Korup, de Lobeke, de Boumba Bek et de Nki hébergentbeaucoup de ces espèces.

- le reboisement, la construction des haies vives ;- l’interdiction des feux de brousse ;- la limitation des périodes de chasse et de pêche ;- la construction des diguettes, des cordons pierreux

pour retenir le sol ;- l’utilisation rationnelle des ressources naturelles

telles que l'eau, la flore, la faune et les sols ;- l’utilisation des énergies nouvelles et renouvela-

bles qui proviennent du soleil, du vent et de l’eau.

Comment protéger l’environnement ?


Jem’engage àrespecter monenvironnement.

Jem’engage à ne pas

mettre le feu à la forêt.

Jem’engage à ne

chasser, ni manger lesanimaux protégés.

L’IMPACT DU VIH SUR LE DÉVELOPPEMENT HUMAINFICHE

69

LA POPULATION ET L’IMPACT DU VIH SURLE DÉVELOPPEMENT HUMAIN

THÈME

9


Désormais,nous sommesorphelins

Mamanest porteuse

du VIH et est trèsmalade

Papaest décédé du

sida

1 2

3

Au départ Hier

Aujourd’hui


Décris en deux ou trois phrases la scène représentée dans la première image …………..……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

De quoi sont morts les parents des enfants ? ………………………………………………………………..Connais-tu cette maladie ? ……………… Comment la traite-t-on ?.………………………………….…………………………………..…………………………………..Peut-on en guérir ?.…………………………….

……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

Où se trouvent les enfants dans la seconde image ? ………………………………………….........Pourquoi ?.……….………………………………………………………………………………………………………….…

Quelles situations ces enfants peuvent-ils rencontrer ? Mettre oui ou non :

1

2

3

4

Difficultés à s’inscrire à l’écoleManque d’argent pour l’achat des livres et des cahiers

Bonheur et joie de vivreBeaucoup de moyens pour l’achat d’habits et de chaussures

L’amour et la protection des parents

La familleLe villageLe lieu de travail des parentsLes voisins

D’après toi, quelles autres personnes peuvent être touchées par le décès de lamaman et du papa ? Répondre par oui ou non :

5

Le sida est une maladie qui ne se guérit pas, mais qui peutêtre évitée.

Les personnes malades du sida s’affaiblissent petit à petit.Lorsque les complications surviennent, elles ne peuvent plustravailler. Actuellement, des médicaments traitent les personnesinfectées par le VIH, qui cause la maladie il s’agit desantirétroviraux (ARV).


Le VIH et le SIDA ont des effets négatifs sur ledéveloppement et le bonheur de la famille. Après lesdécès des parents, les enfants restent souvent sansressources, sans protecteurs, sans soutien. Ils peuventêtre recueillis par la famille, les amis, et certains sontplacés dans les orphelinats.

Actuellement au Cameroun, en moyenne 05 personnes sur 100 sont touchées par leVIH. En 2008, un total de 520 000 adultes et 41 000 enfants vivaient avec le VIH. Aucours de cette même année, on dénombrait 37 000 morts à cause du sida et 320 000orphelins ; 59 000 nouvelles infections au VIH ont été enregistrées.

Parmi les personnes infectées par le virus, on retrouve des maîtres,des maîtresses, des chauffeurs, des médecins, des étudiants, desélèves, des commerçants, des prostituées, des enfants, des bébés, desagriculteurs, les ministres, etc. Leur décès représente une grandeperte pour leur famille, leur école, leur village et pour tout le pays.

Jem’engage à aider les

personnes malades et lesorphelins du sida.Je

m’engage à me protégerdu VIH.

72

L’EXÉCUTION OU L’ANIMATION DES ACTIVITÉS PROGRAMMÉESFICHE

L’INTÉGRATION SOCIO-ÉCONOMIQUETHÈME


10

Le jardin scolaireChaque année, les élèves d’une écolecultivent un jardin scolaire. La maîtresseleur montre comment semer les graineset repiquer les plantes. Dans le jardin, ontrouve des choux, des carottes, despommes de terre, des haricots verts, dela tomate, du maïs. Les élèves entretien-nent et arrosent le jardin chaque matinavant d'aller en classe.Lors de la récolte, la maîtresse et lesélèves vendent les produits du jardin. Ilsremettent l’argent obtenu au Directeurpour l’achat des fournitures scolaires etdes équipements sportifs.

Décris en deux ou trois phrases la scène représentée par la première image…………....……….……………………………………………………………………………………………………………………………….……….…………………………………………………………………………………………………………………………….…

Dans le texte, qu’est ce que les élèves et la maîtresse cultivent ? ……………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………….

1

2


Il paiera la maîtresseIl achètera des habitsIl achètera les fournitures scolairesIl achètera des houes et des machettes

Que fera le Directeur avec l’argent de la récolte ?5

Penses-tu que cette utilisation est bénéfique pour l’école ? ……….………………..…........Pourquoi ? ……….…………………………………………………………………………………………………………....……….………………………………………………………………………………………………………………..….........

Quelles autres activités rentables les élèves peuvent-ils développer à l’école ?………………….…………………………………………………………………………………………………………………...........

Peux-tu faire la même chose à la maison ?……………………………………………..…….........…………….…………………………………………………………………………………………………………………….........……….…………………………………………………………………………………………………………………….........

5

6

7

Le jardin scolaire est un moyen que l’école peut utiliser pour enseigner :- les méthodes et techniques culturales ;- l’entretien des plantes ;- l’organisation d’une activité utile et rentable ;- la gestion de l’argent.

A l’école, les élèves peuvent élaborer un projet commun avec un objectif préciscomme l’achat d’un ballon de foot et de basket, l’achat d’une carte du monde,l’ achatd’une table de ping-pong, l’achat de pots de fleurs pour décorer la salle de classe.

Pour cela, les élèves organisent des activitésgénératrices de revenus comme :

- le jardin potager, avec la vente des produits ;- un spectacle scolaire lors de la semaine de la

jeunesse à l’école, avec la vente des billets ;- etc.Les bénéfices tirés de ces activités peuvent

servir à la réalisation de l’objectif fixé.

D’après toi, est-ce que ce sont des activités à développer à l’école ?.....................Pourquoi ?.…………………………………………………………………………………………………………..........

……….……………………………………………………………………………………………………………………………….

3


Jem’engage à participer auprojet commun de maclasse ou de mon école.

Jem’engage à créer unpetit jardin à la maison.


2.Quand tu sors d’une pièce, éteins-tu la lumière et arrêtes-tu les appareils électriques(TV, radio, ordinateur…), sans les laisser en position de veille ?- Toujours- Parfois- Rarement

3.Evites-tu de gâcher du papier en utilisant par exemple les deux faces d'une feuille pourdiviser par deux ta consommation ?- Toujours- Parfois- Rarement

4.Protéger son environnement et le rendre attrayant c’est :- marcher sur la pelouse- jeter les peaux de bananes dans la poubelle- balayer régulièrement la salle de classe- éviter les marres d’eau stagnantes autour des maisons- poser un bouquet de fleurs sur la table

1. C'est important de connaître ses droits et de les faire respecter. Tout comme c’est im-portant de connaître ses devoirs et de les accomplir.- Cites cinq droits des enfants.

- Cites cinq devoirs des enfants.


CTA hôpital régional de NgaoundéréHôpital de District de BanyoHôpital Luthérien de NgaoundéréHôpital protestant de NgaoubelaHôpital de District de MeigangaHôpital de District de TignereCMS Université de Ngaoundéré

Hôpital de la caisseHôpital JamotHôpital général YdéHôpital gynéco-obstétrique et pédiatriqueHôpital central de YaoundéCentre Hôspitalier Universitaire de YaoundéHôpital militaireFondation Chantal Biya (FCB)Infirmerie du PalaisHôpital de DjoungoloClinique BastosHôpital de MFOUHôpital d'ObalaCASS NkolndongoUpec SA'AHôpital de District de MbalmayoUpec Ngog MapubiHôpital de District d' ESEKAHôpital BAFIAHôpital de District de MONATELEUpec NDIKINIMEKIHôpital AYOSHôpital de District de NGOUMOUHôpital de District NANGA EBOKOUpec Centre Catholique BIKOPHôpital de District de la Cité VerteHôpital de la Police de YaoundéHôpital de District d'EBEBDAInfirmerie Prison Centrale de YaoundéHôpital de District BiyemassiUPEC Hôpital Ad Lucem d'EfokHôpital de District AKONOLINGAHôpital St Luc de MbalmayoUPEC Centre Médico Social de MbandjockUPEC HD SoaUPEC Centre Hospitalier Dominicain Saint MartinUPEC HD Elig MfomoUPEC HD EfoulanUPEC CMA de MakakInfirmerie de la Gendarmerie Nationale

Hôpital régional de BertouaHôpital de District d’Abong-MbangHôpital Luthérien de Garoua-BoulaïHôpital Adventiste de BatouriHôpital Catholique de SalapouméHôpital de District de BelaboHôpital de District de MessamenaHôpital de District de MoloundouHôpital de District Yokadouma

Hôpital de District de KoussériHôpital de District de MokoloHôpital de District de KaéléHôpital de District de KolofataHôpital Catholique de TokombéréHôpital régional de MarouaHôpital de District de YagouaHôpital de PettéHôpital de BOGOHôpital Protestant de MADA

Hôpital Général de DoualaHôpital LaquintinieHôpital de District de NylonHôpital régional de NkongsambaHôpital de District de BonassamaHôpital St Jean Malte de Njombé

Ngaoundéré urbainBanyoNgaoundéré urbainTibatiMeigangaTignereNgaoundéré urbain

NkolndongoDjoungoloDjoungoloDjoungoloCité verteBiyemassiNkolndongoCité verteDjoungoloDjoungoloDjoungoloMfouObalaNkolndongoSaaMbalmayoNgog-MapubiEsékaBafiaMonatéléNdikinimekiAyosNgoumouNanga EbokoNgoumouCité verteCité verteEbebdaNkolndongoBiyemassiObalaAkonolingaMbalmayoMbanjockSoaBiyemassiElig MfomoEfoulanEsékaNkolndongo

BertouaAbong MbangGaroua BoulaiBatouriMoloundouBelaboMessamenaMoloundouYokadouma

KousseriMokoloKaéléKolofataTokombéréMaroua UrbainYagouaPetteBogoMada

Cité PalmiersDeidoNylonNkongsambaBonassamaLoum

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AdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaouaAdamaoua

CentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentre

EstEstEstEstEstEstEstEstEst

Extrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nord

LittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoral

Nom de la formation sanitaire District de santé Nature de la formationsanitaire

Type de la formationsanitaire

Région

Structures agréées de prise en charge du VIH et du SIDA


CMES d'AlucamHôpital EPC de SakbayéméPolyclinique BonanjoHôpital Militaire de DoualaCMA SOBOUMCBC MboppiHôpital de district de New BellHôpital de district de DeidoHôpital catholique de PoumaCentre Médical des RoseauxAd Lucem BonamoussdiHôpital de District de YabassiHôpital de District d'EdéaHôpital Saint Albert LegrandHôpital de District De la Cité des PalmiersCMA Congo II

Hôpital régional de GarouaHôpital de District de GuiderHôpital de District de TouboroHôpital de District de LagdoHôpital Militaire de GarouaCentre Medical de la SNHôpital de TchollireUPEC POLI

Hôpital régional de BamendaPolyclinique de MezamHôpital de BatiboHôpital de NjinikomHôpital de WumBanso Baptist hospitalShisong Cath HospitalMbingo Baptist HospitalHôpital de NkambeHôpital de BafutHôpital de NdopNkwen Baptist HospitalHôpital de BaliHôpital MbengwiHôpital St. Joseph WidikumHôpital Acha-Tugi

Hôpital régional de BafoussamHôpital de District de BafangHôpital de District de DschangUPEC de FoumbanUpec de BangantéHôpital de District de MBOUDAHôpital de District de MalentouenHôpital de District de FoumbotUPEC de BangouaHôpital de la Police de BafoussamHôpital St Vincent DschangHôpital Ad Lucem MboudaUniversité Dschang

Hôpital régional d' EbolowaHôpital de District d’AmbamHôpital de District de LolodorfHôpital de District de SangmelimaHôpital de District de ZoétéléHôpital de District de MeyomessalaHôpital de District de KribiHôpital de District de DjoumHôpital de NiétéFCB Meyomessala

Hôpital régional de LimbéHôpital de District de KumbaHôpital de District de MamféHôpital de District d’Ekondo-TitiHôpital de District de BuéaHopital CDC de TIKOMary of Health Africa Hospital FontemHôpital PCC de MayemenUniversité de BueaBaptist HOSP MuntengeneDist Hospital BangemDist Hosp TombelPresbyterian Medical Centre NyassossoPHC KUMBA

LittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoral

NordNordNordNordNordNordNordNord

Nord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouest

OuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuest

SudSudSudSudSudSudSudSudSudSud

Sud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud Ouest

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EdeaPoumaDeidoDeidoNylonDeidoNew BellDeidoPoumaDeidoCité des PalmiersYabassiEdeaBonassamaCité des PalmiersCité des Palmiers

Garoua urbainGuiderTouboroLagdoGaroua urbainGaroua urbainTchollirePoli

BamendaBamendaBatiboFundongWumKumbo OuestKumbo EstFundongNkambeBafutBaliBamendaBaliMbengwiWidikumWidikum

MifiBafangDschangFoumbanBangantéMboudaMalentouenFoumbotBangantéMifiDschangMboudaDschang

EbolowaAmbamLolodorfSangmelimaZoétéléZoétéléKribiDjoumKribiMeyomessala

LimbéKumbaMamféEkondo TitiBuéaTikoFontemTombelBuéaMutengeneBangemTombelNyassossoKumba

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PublicPublicPublicPublicPublicPrivé et d'entreprisesPrivé et d'entreprisesPrivé et d'entreprisesPublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPublic


1. Ouvrages- Cheick Hamidou Kane, L’aventure ambiguë, Paris,

Julliard, 1991.- Christian Robert, Pierre Vincent, Biologie et physiologie

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VIH/SIDA, Hienemann, 2004.- Glynis Clacherty, Seuls, mon frère et moi, Collection

VIH/SIDA, Hienemann, 2003.- Jean Okouawe Okeng et als, Education civique et morale :

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Hienemann, 2003.- Perilleux Eric, Biologie humaine, Nathan, Paris, 1999.- Regis Demounem, Sciences de la vie et de la terre 1ere S,

Nathan, Paris, 1993.- Tambo Leke Ivo, Teaching methods, ANUCAM, Limbe,

2003.

2. Rapports, revues et périodiques- BIE/UNESCO, Outil du manuel « curriculum, VIH et sida »,

Genève, 2006.- Code civil de la république du Cameroun.- Courrier de la Planète, « Chaînon manquant de la mon-

dialisation », Juillet-Décembre 2006.- FESADE, IWHC, Programme d’éducation à la sexualité des

adolescents et adolescentes, 21 modules, 2006.- INS, ORC Macro, Enquête démographique et de santé du

Cameroun 2004 (EDS), 2004.- Living Earth Fondation (1998), Au-delà du discours,

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3. Sites web- www.un.org- www.unaids.org- www.who.int- www.ifsw.org- www.unfpa.org- www.unesco.org- www.unicef.org- www.fao.org- http://collections.infocollections.org- www.worstpolluted.org- www.fondation-nicolas-hulot.org- www.legrenelle-environnement.fr- www.institut-entreprise.fr- www.gipspsi.org- www.cons-dev.org- www.pacte-ecologique.org- http://fr.wikipedia.org

REPERTOIRE BIBLIOGRAPHIQUE

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