vademecum cp dédoublé 2 - académie de versailles

VADEMECUM–CPDEDOUBLES–Préparationrentrée2018

VADEMECUM

CPDédoublésPréparationrentrée2018

|VADEMECUM–CPDEDOUBLES–Préparationrentrée2018 2

TABLEDESMATIERES

Elémentsdecontexte

EtatdeslieuxdelamiseenplacedesCPdédoublés

Préparationdelarentrée2018-lesenjeux

Cahierdeschargesetpréconisations

Ressources

3

5

6

7

13


1.ELEMENTSDECONTEXTE

Bâtiruneécoledelaconfiancepour:

- combattre ladifficultéscolairedès lespremièresannéesdesapprentissagesfondamentaux

- soutenirlesélèveslesplusfragiles- garantir, pour chaque élève, l'acquisition des

savoirs fondamentaux – lire, écrire, compter,respecterautrui

4mesurespourbâtirl’écoledelaconfiance:

DédoublerlesclassesdeCPenREP+/REP:

CalendrierdudédoublementdesclassesdeCPetCE1enREPetREP

Rentrée2017:danslesclassesdeCPdesREP+. Rentrée2018:danslesclassesdeCPenREP+/REPetdeCE1enREP+

Rentrée2019:danslesclassesdeCPenREP+/REPetdeCE1enREP+/REP

Pointsd’appuienfaveurdesCPdédoublés:apportsdelarecherche

Étude de 2011 par Pascal BRESSOUX et LaurentLIMAréaliséesur100classesenZEP

ProjetSTARauxEtatsunis RapportduCNESCOsurlapolitiqueéducativedel'Educationprioritaire

Deuxélémentsfacteursdéterminants:

- Latailledelaclasse- L’expérienceprofessionnelledesenseignants

ü Mise en œuvre d’une pédagogie adaptée,personnalisée

ü Mise en place d’un enseignement structuré,progressifetexplicite

Deseffetssignificatifsdudédoublementsurlaréductiondelagrandedifficultéscolaire

maisaussi lespremiers retoursd’expériencedeséquipesREP+

une meilleure prise en compte des difficultésindividuellesdechaqueélève- unesollicitation régulièrede l’ensembledes

élèvesaucoursdechaqueséance- untempsdetravailindividuelplusimportant- uneplusgrandecohésionauseindelaclasse- unemiseencommundesoutilsetpratiques

d’apprentissageentrelesenseignants.

dédoublerprogressivementlesclassesdeCPenREP+/REPpuisenCE1enREP+/REP

adapterlesrythmesscolaires

aménagerlaréformeducollège

instaurerleprogramme"devoirsfaits"

• Auniveaunational:nécessitédefaireprogresserlesystèmescolairefrançaisdanssacapacitéàréduirelesinégalitéssociales(cf.lesenquêtesinternationalesetnationales)

• Auniveauacadémique:garantirl’acquisitiondel’ensembledescompétencesdusoclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculturepourchaqueélèveetprévenirlesdifficultésd’apprentissage-répondreàl’objectif«100%deréussiteauCP»

Mesurephareenfaveurdel’éducationprioritaire,inscritedansl’objectifglobalde100%deréussiteauCPetderéussiteàl’écoleprimaire:garantir,pourchaqueélève,l'acquisitiondessavoirsfondamentaux-lire,écrire,compter,respecterautrui.


Pratiquesdeclasses:desavancées*- Desclassesauclimatapaisé;desenseignants

plusdisponiblespourchaqueélève

- Une réflexion collective renouvelée avecl’apportdenouveauxenseignants

- L’enseignementdelalecture:entreuneprise

en compte des recherches (documentsressources «Lire et écrire», conférence deconsensus) qui prend appui seulement surl’expérienceouleshabitudes

Pratiquesdeclasses:Versailles*

Dupointdevuedesélèves- Une plus grande sollicitation concernant les

procédures donnent lieu à des mises encommun où les temps de parole sontallongés

- Letempsdeparoleoptimisé- Une confiance renforcée et une meilleure

estime de soi favorisent les interactionsenseignants/élèvesainsiqueles interactionsentreélèves

Dupointdevuedesenseignants

- Unemeilleureexplicitationdesobjectifs,desprocéduresàmettreenœuvre

- Uneidentificationplusrapideetplusfinedesbesoinsdesélèvesàtraversleurserreurs

- Un allègement de l’organisation matériellequi rend l’enseignant plus disponible et àl’écoutedesélèves

- Une identificationdesélèvesentrèsgrandedifficultéscolairefacilitéemaisdesréponsesd’accompagnement

* Extrait du diaporama de Gilles PETREAULT, IGEN,présentélorsduséminaireacadémiquedu2mai2018

Planacadémique«Versailles2020»,notammentl’axe1:réussiràtoutniveauetdanschaqueterritoire.

Pland’actions«Cycle2»enappuiduprojetacadémique

ü Redéfinir le projet pédagogique dans chaque

écoleü Formeretaccompagnerü Mobiliser la recherche et les intelligences

collectivesü Organiseretstructurerlepilotageacadémique:

1.pland’actionsauniveauacadémique2. animation et coordination au niveau de

chaquedépartement3.pilotageetaccompagnementdeproximité

sous la responsabilité de l’I.E.N, en étroitecollaborationaveclesconseillerspédagogiquesetlesdirecteursd’écolesconcernés.

LESPREMIERSRETOURSD’EXPERIENCEENREP+SURLEPLANNATIONAL

• Unemeilleurepriseencomptedesdifficultésindividuellesdechaqueélève

• Unesollicitationrégulièredel’ensembledes

élèvesaucoursdechaqueséance• Untempsdetravailindividuelplusimportant• Uneplusgrandecohésionauseindelaclasse• Unemiseencommundesoutilsetpratiques

d’apprentissageentrelesenseignants


2.ETATDESLIEUXDELAMISEENPLACEDESCPDEDOUBLES

Auniveauacadémique:Pourlarentrée2017,ilyavait:

DEDOUBLEMENTS

CPREP CE1REP+ PourinfoNbclassesRS2017

NbdedivisionenvisagéeRS2018

Coût NbclassesRS2017

NbdedivisionenvisagéeRS2018

Coût NbPDMQDC

78 83 162 79 51 102 51 91 131 252 121 47 89 42 92 140 265 125 19 35 16 6895 202 390 188 51 61 10

Académie 556 1069 513 168 287 119

75000élèves-1694écoles-90circonscriptions

EnréseauREP+• 3895élèves• 87écoles

• 15circonscriptions

EnréseauREP• 12430élèves• 239écoles


Ensecteurdit"ordinaire"• 58300élèves• 1368écoles


AvantMesure(rentrée2017)

193classes

AvecMesureministérielle

12élèvesdemoyennepar

classe

304classes(+111)


Auniveaudépartemental:

Circonscriptions NombredegroupesCP GroupedeCE1REP+Asnières 14 Bagneux 39

Chatenay-Malabry 15 Clamart 15

Clichy-la-Garenne 10 Colombes1 32 Colombes2 16 Gennevilliers 48 19Nanterre1 41 15Nanterre2 22

Villeneuve-La-Garenne 36 TOTAL 288 34

3.PREPARATIONDELARENTREE2018–LESENJEUX

AccompagnerlescirconscriptionsetleséquipesenseignantesdanslamiseenœuvredesCPdédoublés:

En anticipant la dimension logistique etpédagogiquepourréussirlarentrée2018

En donnant des préconisations, des lignes deforce aux équipes et des pistes de réflexion quiprennent appui sur les textes institutionnels etsur les retours d’expériences (département,Académie) et sur les documentsd’accompagnementEDUSCOL

En donnant toute confiance aux équipespédagogiquespourconcevoiretmettreenœuvreles nouvelles dispositions (organisationpédagogique), dans une logique d’autonomie etde responsabilisation qui a été rappelée par leMinistre:

- responsabilité et liberté pédagogique del’école: Le conseil des Maitres joue unrôle important dans le cadre del'organisationduserviceetdelaréflexionpédagogique

- place de l’I.E.N, garant de la mise enœuvre de la politique éducative sur leterritoirequ’ilpilote.

En articulant les trois niveaux de pilotageacadémique, départemental et local pourdévelopper un plan de formation cohérent(priorités nationales en lecture, écriture,mathématiques pour les cycles 2 et 3 – langageoraletbien-êtrepourlecycle1)

En renforçant l’accompagnement de proximitépar les équipes de circonscription: visites declasse, rencontres et échanges avec lesenseignants,retourdepratiques,…

DédoublementCPREPetCE1REP+:101ETP

Ouverturede92classesdeCPenREP

Ouverturede16classesdeCE1enREP+

VADEMECUM–CPDEDOUBLES–Préparationrentrée2018

4.CAHIERDESCHARGESETPRECONISATIONS

PARTIE1:IENETEQUIPEDECIRCONSCRIPTION

Actionsàmettreenœuvreavantlafindel’annéescolaire2017-2018,parlesI.E.N.

- PrésenteretexpliquerlechoixdudispositifCPdédoublésenréuniondesdirecteurs- PrésenteretexpliquerledispositifdesCPdédoublésauprèsdesfutursenseignantsdeCP- Participation(éventuelle)del’I.E.N.ouduCPCàunconseildecycle2- DéfinirunpôleressourcesregroupantlesCPC,PEMF,référentsCPdédoublés,directeurs- Présenteretexpliquerledispositifauprèsdelamunicipalité- SuivreleseffectifsdesCPafind’ajusterlacartescolaireenfonctiondeseffectifsréelsd’élèvesinscrits

UnréférentCPdédoublés?

Uneéquiperessource?

• créerdulienentrelesécoles• définiruninterlocuteurprivilégiéensusdudirecteur

Objectifs

• unenseignantdeCPvolontaire

Qui

• exposerlesparticularitésduprojetpédagogiquedesonécole• fairepartdesévolutions

Rôle

• 2ou3réunionsdansl'année-tempsprissurlaformationM@gistèreparexemple

Fréquenceprévisible

• accompagneretsuivreledispositif• recueillirdesbonnespratiques:ressourcesdeformatvarié

Objectifs

• CPC,PEMF,PDMQDC,membresduRASED,référentsCPdédoublés

Qui

• suivrel'évolutiondudispositif• consignerlesconstats• remédierauxdifficultésrencontrées• apporterdesressourcesauxenseignants• seformercollectivement

Rôle


Exempled’échéancierpourl’I.E.N

Actions • Réuniondetouslesdirecteurs• Réuniondesfutursenseignantsde

CP

MaiJuin

• Réuniondeséquipespédagogiques Juin• Visiteet/ouréuniondesenseignants

desfutursCPJuin

• MiseenplaceduPôleressources• Réunionaveclamunicipalité• Ajustementdelacartescolaire

JuinJuinJuin

Exempled’échéancierpourledirecteur

Actions • Définitiondelastructure Mai-Juin• Identificationdeslocaux Mai-Juin• Remontéedeseffectifs Mai• Remontéedelastructure

etdesnomsdesenseignants

• PrésentationdesCPdédoublésauconseild’école

DébutjuinJuin

CONCRÈTEMENTENCIRCONSCRIPTION:unnouveaudispositif,c’estunnouveaupilotageà

construire

• Organiserlamutualisationdesressourcesetuneveillepédagogique,institutionnelleetscientifique

• Soutenirlesprojetspédagogiquesinitiésparleséquipes

• AccompagnercollectivementetindividuellementtouslesenseignantsdeCP• -Visitesd’observation• -Troisréunionsd’accompagnement(àdécompterdes108heuresd’obligationsprofessionnelles,exempleci-contre)

• Entreprendreunsuividecohorte

• S’emparerdelaculturenumériquecommevecteurd’amélioration

• Créerd’unéchéancierpermettantdemettreenplacel’organisation

Premièreréuniondèslemoisdejuinquiporterasurlamiseenœuvreopérationnelle:Ø Organisationdespremièresjournéesde

classeØ AménagementdelaclasseØ OutilsprofessionnelsetoutilsdesélèvesØ Programmationetemploidestemps:

organisationdutemps(décloisonnement)Ø Ressources

Deuxautresdurantl’année2018-2019portantsurl’analysedepratiquesetautourdesévaluationsCPetdusuividesélèves:Ø Créationd’unpôleressources«CP

dédoublés»Ø Miseenplaced’unconseilinter-cycle1et2

-


PARTIE2:DIRECTEURS

Actionsàmettreenœuvreavantseptembre2018,parlesdirecteurs

OrganiserLASTRUCTUREDEL’ÉCOLE

OpérerLECHOIXDESENSEIGNANTS

Définir LA LOCALISATIONDES SALLESDECLASSEetlesbesoinsentravauxetenmobilier,lecaséchéant(enlienaveclesservicesdelamairie)

Analyserlessynthèsesdefindecycle1etconstituerles groupes d’élèves (en lien avec les écolesmaternelles)

Impulser la RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE en vue degarantirunecohérenceauseindesgroupesdeCP:- Réflexion commune sur l’aménagement de la

classe(évolutiftoutaulongdel’année)- Réflexion commune sur l’accueil des élèves de

CP- Commande des supports d’apprentissage

harmonisés (manuels, matériel pédagogique,fourniturespapier,…)

- Commande de jeux et autre matériel, en vuedespôlesdelaclasse

- Progression communearrêtéepour tous lesCPde l’école, pour la période 1 (cf.recommandationsduCNESCO-IFE/LireécrireetressourcesEduscol)

Rédiger l’avenant du PROJET D’ECOLE (projetpédagogique):- Démarcheidentiqueàcellesdéjàencourspour

les dispositifs PDMQDC et «scolarisation desmoinsdetroisans»

- L’avenant au projet d'école présentera la miseenœuvre des CP dédoublés et sera transmis àl'I.E.N.

PrésenterlesENJEUXdudispositif«CPdédoublés»etlesprojetsaucoursdudernierconseild’école

Présenter les ENJEUX du dispositif «CPdédoubléset l’ORGANISATION retenue à tous lesparentsdesfutursCPetauxfutursélèvesdeCP.

QUELQUESPISTESDEREFLEXION

Commentconstruirelastructuredel’école?

Mobiliser, autant que possible, en classes de CPlesenseignantsexpérimentés

Garder la spécificité de chaque niveau dans unemêmeclasse

Préserver une hétérogénéité des classes (niveausimple ou double niveau) : fille/garçon, élèves àbesoinséducatifsparticuliers,langue,….

Transmettre les structurespédagogiquesà l’I.E.N.(avantlafindel’année,depréférenceaumoisdeJuin)

Quelenseignant pourlesclassesdeCPdédoublés?Les textes réglementaires ne prévoient pas depostes profilés pour enseigner dans des CP

dédoublés MAIS les compétences les plusparticulièrementattenduessont:

Être motivé pour s’inscrire dans cette nouvelleorientationministérielle, «chantier phare» de lanouvellegouvernance

Êtrecapabledequestionner ses savoirset savoir-faire professionnels – d’adopter une démarcheréflexiveetévaluativedesonenseignement

Êtrecapabledetravaillerautrement:- mutualisersapratique- formalisersapratiquepourenrendrecompte- co-construiresonenseignement- accepterd’êtreobservé- s’engager dans l’innovation et la créativité

pourlamiseenœuvredudispositif- participer activement à l’accompagnement

(del’équipedecirconscription)


Quellelocalisationdessallesdeclasses?

Faire un premier état des lieux en termesd’occupation de l’espace et de matériel àdisposition

Privilégier si possible la localisation des salles declasse sur un même étage ou prochesgéographiquement

- Quand les locaux lepermettent,une sallede

classepargroupedeCP

- Sinon deux enseignants dans la même salle(agencement et modularité du mobilier,répartition spatiale des groupes d'élèves,flexibilité dans l'utilisation du tableau, desoutils et des espaces…) et une sallesupplémentairemutualisée entre tous les CPdédoublés

- Sinondeux enseignants dans lamême classe

pour24élèves

Quelaménagementdeclasse?

L’aménagement de la classe est spécifique avec desbesoins particuliers : deuxième tableau aimanté detaille plus réduite, bancs, meubles bas ouverts pourséparerlesespaces(rangement,casiersetétagères),...

CONCRÈTEMENTDANSLACLASSE:UnCPà«effectifréduit»,cen’estpasunmini-CP

• Viserledéveloppementdel’estimedesoietduniveaudeconfianceensoi

• DifférencieretpersonnaliserlesapprentissagesafindefaireprogresserCHAQUEÉLÈVE

• Répondrepédagogiquementauxbesoinsspécifiquesdesélèves

• Diversifierlesfonctionsetlesposturesd’étayagedel’enseignantauprèsdechaqueélève

• Mettreenplaceunenseignementstructuréetexpliciteendonnantdusensauxapprentissagesetenrendantlesélèvesacteurs

• Fairepreuved’analyseréflexiveetd’innovationpédagogique

• Êtrecapabled’observeretd’évaluersesélèves

• Renforcerlarelationdeconfianceenseignant-parent(s)d’élèves

• ProposerdesmodalitésdetravailalternantCPdédoubléetregroupementdedeuxCPautourdecertainesactivitéspédagogiques.Cestempscommunspeuventêtreprisenchargeparlesdeuxenseignantsouparunseul,l'autreintervenantauprèsd'autresclassessurunniveauetunecompétenceprécisémentdéfinie(conseildecycle,lienavecl’équipedecirconscription)

• Développerleco-enseignementlorsquedeuxCPsepartagentlamêmesalledeclasse.Cettenotionresteàpréciserdansleséquipes.


Unenouvelledimensionpédagogique?

Garantir uneplus grande cohérenceet continuitédesapprentissages:- Privilégier des supports d’apprentissages

identiques (enmathématiques et en français,notamment laméthodede lecture)pour touslesCPdel’école

- Choisir collectivement les outils des élèves(supports, cahiers, affichage) ⇒ anticipationdes commandes dematériels ou des espacesjeux/manipulation/autonomie

- Semettred’accordsur lesprogrammationset

leschoixpédagogiques(projets…)

- Anticiper l’installation de matérielsnumériques dans les classes (au moins deuxordinateursparsalledeclasse)

Repenser l’organisation hebdomadaire etjournalière du temps d’apprentissage (pour lesélèves: plus de temps pour échanger avecl’enseignantmaisaussiunepossibleaugmentationde la sollicitation cognitiveet conativedesélèveset de ce fait plus de fatigue ⇒ la durée desactivités et leur alternance doivent donc êtrepenséesdifféremment)

Evaluerlesélèvesetledispositif- Systématiserl’évaluationdesélèves(mesurer,

fairedeschoix,remédier,…)- Conduiredesbilansd’étapedu

fonctionnementdudispositif

CONCRÈTEMENTDANSLACLASSE

• Proposerdesmodalitésdetravailévolutivestoutaulongdel’année

• Penserl’emploidutempsauniveaudelaclasseetdesclasseslorsdesregroupementsdeCP

• Aménagerl’espacedelasalledeclasseenorganisantunepartie«fixe»autourdechaisesetdetablesetunepartieplusflexibleautourdecoins/îlots/espacesrappelantl’approcheparateliersaucycle1

• ProposerdesmodalitésdetravailalternantCPdédoubléetregroupementdedeuxCPautourdecertainesactivitéspédagogiques(pourfavoriseruneémulationriche,garderdeshabitudesdeclasseordinairede25élèves,développerlapriorité«Respectd’autrui)Cestempscommunspeuventêtreprisenchargeparlesdeuxenseignantsouparunseul,l'autreintervenantauprèsd'autresclassessurunniveauetunecompétenceprécisémentdéfinie(conseildecycle,lienavecl’équipedecirconscription)

• L’organisationpédagogiquedoits’envisagerdansl’EDTdesclassesconcernées.

• Expérimenteruneorganisationpargroupesdebesoinsselonlescompétencestravaillées

• Développerleco-enseignementlorsquedeuxCPsepartagentlamêmesalledeclasse.


Commentrédigerleprojetpédagogique?

Objectifs:

- Réfléchirenéquipeauxchoixpédagogiques- Analyseretrégulerceschoix

Périodicité:audébutdechaquepériode

Rédacteursduprojet:enseignantsdeCPetdirecteur

Quelquesentrées:

- Analysedesbesoinsdesélèves- Compétencestravaillées(françaisetmathématiques)- Indicateursdeprogrès- Modalitésd’évaluation- Choixetorganisationpédagogiques

Quelleplacepourl’enseignantdudispositif«Plusdemaîtresquedeclasses»?

- Lemaître supplémentaire contribue activement à

la réflexion de la mise en place de ce nouveaudispositif

- Sonchampd’interventionàcompterdelarentrée2018 se centrera plus spécifiquement sur les CE1etlesCE2

- Leprotocoledépartemental«Plusdemaîtresquedeclasses»estmaintenuen2018-2019

QuelimpactpourlesmembresduRASED?

Les CP dédoublés permettant un suivi plusindividualiséetuneréelledifférenciationadaptéeauxbesoins de chacun, il est probable que cettemesureauraunimpactsurlesélèvessuivisenparticulierparleMaîtreE.

Ilnes’agitpasdemultiplierlesprisesenchargepourunmêmeélève.

QUELQUESPOINTSDEVIGILANCE

• Apprentissagesfondamentauxàréaliserenclassede12élèves:«lire,écrire,compter»⇒s’appuyersurlesrecommandationsdeschercheurs(CNESCO,IFE,ressourcesEduscol100%deréussiteauCP)

• Regroupements/décloisonnements:Pasendébutd’annéescolaire(3premièressemainesdeseptembre⇒créerdeshabitudesdetravailetuneambianceclasse)–puis1à2foisparsemaine,depréférence

• Définirprécisémentlestempsderegroupement:quelsdomaines,quelsobjectifs,quellesorganisations,quelletraces,…

• Éviterunetropfortesollicitationcognitive

• Laisserdutempsd’appropriationauxélèves–tempsd’entraînement,derépétition,…(cf.recommandationsdeschercheursenneurosciences)


5.RESSOURCES

4mesurespourbâtirl’Ecoledelaconfiance:http://www.education.gouv.fr/cid117637/rentree-2017-4-mesures-pour-batir-l-ecole-de-la-confiance.html

Ensemblepourunpaysdelecteurs:http://www.education.gouv.fr/cid121453/ensemble-pour-un-pays-de-lecteurs.html

100%deréussiteenCP:http://eduscol.education.fr/cid117919/100-de-reussite-en-cp.html

Conférencedeconsensus«Lire,comprendre,apprendre:commentsoutenirledéveloppementdecompétencesenlecture?»(mars2016):http://www.cnesco.fr/fr/lecture/

Efficacitédespratiquesd’enseignementdelalectureetdel’écritureauCP:présentationIFEhttp://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/lire-ecrire

Vidéosconsacréesàl’enseignementdelalecture/écrituresurCanalU:https://www.canal-u.tv/video/eduscol/conference_de_stanislas_dehaene.36711ethttps://www.canal-u.tv/video/eduscol/les_conditions_de_la_reussite_du_cp_a_12_focus_sur_lecture_ecriture_partie_2.36725,entresautres.

Projetacadémique2020http://www.ac-versailles.fr/cid115516/le-projet-academique-en-plusieurs-langues.html

Référentieldel’éducationprioritaire:http://cache.media.eduscol.education.fr/file/education_prioritaire_et_accompagnement/53/5/referentiel_education_prioritaire_294535.pdf

Sitedel’éducationprioritaire:https://www.reseau-canope.fr/education-prioritaire/accueil.html

Unguidederéférence:Pourenseignerlalectureetl’écritureauCP4notesderecommandationspourrenforcerlesfondamentaux.http://www.education.gouv.fr/cid129644/4-priorites-pour-renforcer-la-maitrise-des-fondamentaux.html

vademecum cp dédoublé 2 - académie de versailles

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