vacances apprenantescache.media.education.gouv.fr/file/actualites/52/4/... · 2020-07-03 · j’ai...

VACANCES APPRENANTES Livret cycle 3 2020

www.ac-reims.fr

http://www.ac-reims.fr/

Table des matières Jour 1 ...................................................................................................... 6

Annexe mathématiques - Jour 1 ................................................................. 6

Annexe français - Jour 1 ............................................................................. 9

Annexe arts plastiques - Jour 1 ................................................................ 12

Annexe défi sciences - Jour 1 .................................................................... 14

Annexe musique - Jour 1 .......................................................................... 15

Jour 2 .................................................................................................... 17

Annexe mathématiques - Jour 2 .............................................................. 18

Annexe français - Jour 2 ........................................................................... 20

Annexe arts plastiques - Jour 2 ............................................................... 23


Jour 3 .................................................................................................... 26




Annexe défi sciences - Jour 3 ................................................................... 34

Jour 4 .................................................................................................... 35





Jour 5 .................................................................................................. 43

Annexes mathématiques - Jour 5 ............................................................ 43




Jour 6 .................................................................................................... 54



Annexe arts plastiques - Jour 6 ............................................................... 61

Annexe anglais et activité physique - Jour 6 .......................................... 62


Jour 7 .................................................................................................... 65

Annexe mathématiques - Jour 7 ............................................................... 65



Jour 8 .................................................................................................... 75

Annexe Mathématiques - Jour 8 ............................................................. 75



Jour 9 .................................................................................................... 89



Jour 10 ................................................................................................. 99

Annexe mathématiques - Jour 10 ........................................................... 100

Annexe français - Jour 10 ....................................................................... 102

Annexe course d’orientation - Jour 10 ................................................ 1023

Présentation

La crise sanitaire nous a conduit à faire preuve collectivement d’inventivité et de créativité. Les collectivités territoriales,

les associations, les médias ont été aux côtés de l’académie de Reims pour répondre aux objectifs communs de

l’opération Nation apprenante.

Cet effort collectif se poursuit dans le cadre des Vacances apprenantes qui doivent pouvoir offrir une période de

découverte, apprenante et solidaire, pour tous les enfants que la crise aura pu fragiliser.

J’ai souhaité que l’académie de Reims se mobilise afin d’offrir aux collectivités, aux associations et aux familles, un

cadre de référence pédagogique pour les enfants des cycles 2 et 3, âgés de 6 à 11 ans.

Ce livret destiné aux adultes permet de proposer aux enfants des activités « clés en main » visant à renforcer leurs

compétences scolaires, notamment dans l'acquisition des savoirs fondamentaux : lire, écrire, compter et respecter autrui.

Il propose également des activités culturelles et de découverte.

Je remercie celles et ceux qui vont s’en emparer pour leur engagement et leur souhaite de vivre des moments riches de

partage et d’émotion dans l’éducation des plus jeunes.

Jour 1

Activités ritualisées

Calcul mental Table d’addition jusqu’à 10 Cette activité permettra de travailler les tables

d’addition.

Variante : Faire reculer d’un pas à chaque erreur.

Dire les sommes et les réponses en anglais.

(Cf. Annexe)

Opérations Addition à poser et à calculer Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur

cahier de brouillon ou sur feuille.

Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent les

comparer entre eux mais aussi utiliser une

calculatrice.

(Cf. Annexe) Dictée De la peau du Lion l’Âne s’étant vêtu

Etait craint partout à la ronde,

Et bien qu’Animal sans vertu,

Il faisait trembler tout le monde.

Projet Français

Le bestiaire de Jean de La Fontaine

(Cf. Annexe) Enigme Mathématiques L’armée romaine Cette activité permettra de travailler les relations entre les classes des nombres.

(Cf. Annexe)

Activité bonus : Nombres impairs en sommes (Cf. Annexe)

Arts plastiques : “Tout en papier !” Jour 1 - Une couleur, un point c’est tout !

L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un monochrome

“tout en papier !”.

Voir fiche détaillée en annexe.

Sciences : « Pas de vacances pour les déchets » Jeu de cartes : Associer déchets et temps de dégradation dans la nature (Cf. Annexe)

Musique Découverte de l’accordéon

Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument (Cf. Annexe)

Annexes mathématiques – jour 1

ACTIVITE 1 : CALCUL MENTAL

Tables d’addition jusqu’à 10

Alignez les enfants sur une ligne de départ, déterminez une ligne d’arrivée 15 à 20 mètres plus loin. Demandez

d’énoncer le plus rapidement possible le résultat de la première opération donnée à l’oral (ex : 5+7).

Le premier à donner la bonne réponse, avance d’un pas.

Enoncez alors une seconde opération et procédez de même.

A chaque bonne réponse donnée en premier, l’enfant avance d’un pas.

Le gagnant est celui qui franchi en premier la ligne d’arrivée.

Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur. Dire les sommes et les réponses en anglais.

ACTIVITE 2 : OPERATIONS Additions à poser et à calculer

Calcule :

569 4569 874

+ 654 + 547 + . . .

1232

Pose et calcule :

19 458 + 859 4 580 + 9 + 95

ACTIVITE 3 : ENIGME

Jules et César jouent dans la cour avec des cailloux. Chaque caillou représente un soldat. Ils décident de

constituer deux armées à la manière de l’armée romaine.

Jules veut former 15 cohortes, 10 centuries et 5 manipules.

César veut 2 légions, 5 manipules et 3 cohortes.

Sachant qu’une centurie comporte 100 soldats, un manipule est formé de 2 centuries, qu’une cohorte se

compose de 3 manipules et qu’une légion comprend 10 cohortes, combien faudrait-il que les deux

garçons rassemblent de cailloux ?

ACTIVITE 4 : BONUS

Nombres impairs en somme

Trouve au moins 10 nombres impairs de quatre chiffres dont la somme des chiffres est

égale à 6.

Si nécessaire, rappelez aux enfants qu’un nombre impair se termine par 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.

REPONSES

Opérations :

1 223

5 116

358

20 317

4 684

Enigme :

1 centurie = 100 soldats, 1 manipule = 200 soldats, 1 cohorte = 600 soldats, 1 légion = 6 000 soldats.

Jules a donc : 15 x 600 + 10 x 100 + 5 x 200 = 11 000 soldats

César a quant à lui : 2 x 6 000 + 5 x 200 + 3 x 100 = 13 300 soldats.

Il faudrait donc que les garçons ramassent à eux deux : 11 000 + 13 300 = 24 300 cailloux… c’est beaucoup !

Bonus : il y a 22 réponses possibles :

1005 1023 1041 1113 1131 1203 1221 1311 1401 2013 2031 2103 2121 2211 2301 3003 3021 3111 3201

4011 4101 5001

annexes français – Jour 1 Le bestiaire de La Fontaine

Etape 1 : Découvrir le bestiaire de La Fontaine et les caractéristiques des animaux qui le composent

→ Dans cette étape, les enfants vont associer chaque description à l’animal qui lui correspond.

- Présenter le sommaire du recueil de fables aux enfants et leur faire remarquer qu’il comporte un grand

nombre d’animaux. - Lire ou faire lire les descriptions et permettre aux enfants de les associer aux noms des animaux. On

pourrait imaginer ajouter les photos des animaux ou construire un mémory.

Grand passereau noir, au bec fort, pouvant atteindre 1 m d'envergure, nuisible lorsqu'il s'attaque aux champs cultivés,

utile quand il nettoie les charognes ou dévore les oiseaux pilleurs. le corbeau

Mammifère carnivore voisin du chien, à la queue touffue, aux grandes oreilles, au museau pointu et au pelage roux, qui

passe pour un chasseur très rusé. le renard

Gros insecte homoptère suceur de sève, commun dans le Midi et connu par sa stridulation monotone. la cigale Insecte social hyménoptère aculéate, de taille petite ou médiocre (pouvant dépasser 1 cm de longueur), dont on connaît

6 000 espèces. la fourmi

Mammifère carnivore, à pelage gris jaunâtre, vivant en meutes dans les forêts d’Europe, d’Asie et d’Amérique. le loup Petit de la brebis. l’agneau Grand mammifère félidé carnivore, au pelage fauve orné d'une crinière chez le mâle, confiné aujourd'hui dans les

savanes d'Afrique et dans une réserve au nord-ouest de l’Inde. le lion

Nom usuel commun à divers rongeurs muridés et cricétidés, en particulier aux espèces du genre rattus. le rat Grand échassier au plumage noir et blanc, aux pattes et au bec rouges, migrateur, trouvant surtout sa nourriture dans les

zones humides. la cigogne

Amphibien ranidé, très commun dans les eaux douces, caractérisé par son aptitude au saut et à la nage, sa peau nue, sa

pupille horizontale et son cri, le coassement. la grenouille

Grand oiseau échassier (ardéidé), migrateur, à longues pattes et long cou, à bec pointu, se nourrissant surtout de poissons

et vivant en colonies. le héron

Mammifère (canidé) carnivore aux multiples races, caractérisé par sa facilité à être domestiqué, par une course rapide,

un excellent odorat et par son cri spécifique, l'aboiement. le chien

Mammifère lagomorphe au corps élancé, aux pattes postérieures très longues, aux oreilles allongées, rapide à la course.

(La femelle est la hase.) le lièvre

Reptile de forme ovale, entouré d'une double carapace osseuse et écailleuse, dont sortent une tête munie d'un bec corné,

deux paires de courtes pattes et de nageoires, une très courte queue. la tortue

Femelle de l'espèce domestique de gallinacés (Gallus gallus), répandue dans le monde entier, élevée pour sa chair et

pour ses œufs. (Le mâle est le coq.) la poule

Hybride mâle, stérile, produit par l'accouplement d'un âne et d'une jument. le mulet Nom usuel de tous les petits insectes diptères, voisins des mouches, tels que les simulies, les culicoïdes, les chironomes,

les mycétophiles, etc. le moucheron

Mammifère ruminant grimpeur et sauteur, aux nombreuses races sauvages et domestiques, que l'on élève pour son lait,

sa viande, quelquefois pour sa toison. la chèvre

Vertébré aquatique, respirant toute sa vie au moyen de branchies et pourvu de nageoires locomotrices. le poisson Chienne destinée à la reproduction. la lice Petit de la chèvre. le chevreau

définitions issues du site larousse.fr

→ Dans la dédicace des fables à monseigneur le dauphin, La Fontaine écrit « Je me sers d’Animaux pour instruire

les Hommes ».

- Faire remarquer aux enfants que les titres comprennent souvent deux noms d’animaux.

- Identifier l’anthropomorphisme dans les Fables de La Fontaine (ses personnages agissent comme des êtres

humains : ils parlent, ils s’habillent mais ils conservent leurs caractéristiques d’animaux) - Faire émettre des hypothèses sur ce qui peut se passer entre les deux animaux d’après les illustrations.

https://www.larousse.fr/

A ton avis, quel est le titre de cette fable ?

Le loup et le chien

Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées pour que les animaux ressemblent

à des hommes ?

Les animaux sont habillés, ils portent des chapeaux, il n’y a plus que leur tête qui

est « animale ».

Ils ont des postures humaines ; station debout, sur les pattes arrières.

Ils sont devant un décor construit par l’homme.

Quelles différences remarques-tu entre le chien et le loup ?

Le chien semble gras et richement vêtu alors que le loup est mal habillé et qu’il est

un peu voûté sur sa canne.

Quel pourrait être le ressort de cette fable ?

Demander aux enfants d’argumenter leur point de vue.


La cigale et la fourmi

Pourquoi y’a-t-il plusieurs fourmis ?

Pour montrer la multiplicité des tâches qu’elle accomplit.

Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées pour que les

animaux ressemblent à des hommes ?

Les animaux sont debout et ils ont des accessoires d’humains

(des outils, des instruments…)




Le rat des villes et le rat des champs

Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées pour que les animaux ressemblent à des

hommes ?

Les animaux sont vêtus et se tiennent sur leurs pattes arrières mais leurs pattes avant conservent

les caractéristiques de leur espèce.

Peux-tu distinguer lequel est le rat des villes et lequel est le rat des champs ?



Le loup et l’agneau

Quelles techniques l’illustrateur a-t-il utilisées

pour que les animaux aient des caractéristiques

humaines ?

Le loup semble parler avec l’agneau.

L’agneau a les oreilles tombantes comme s’il était

effrayé, comme s’il avait des sentiments.


Demander aux enfants d’argumenter leur point de

vue.

Illustrations issues du site de la BnF – 1. Grandville 2. André Hellé 3. Imagerie d’Epinal 4. Gustave Doré

Etape 2 : Construire des personnages d’animaux anthropomorphes pour jouer avec dans les jours qui

suivent.

→ Dans cette étape, les enfants vont créer des figurines, des masques ou des marionnettes pour jouer avec.

- Lire des albums de littérature de jeunesse avec des animaux habillés ; l’adaptation du roman Le vent dans

les saules par Michel Plessix, des albums de Philippe Corentin, d’Arnold Lobel… - Choisir une technique : marionnette, masque ou figurine de papier

- Réunir le matériel et commencer à réaliser le bestiaire (un ou deux animaux par enfant)

https://www.bnf.fr/fr

Au théâtre, le masque est un objet qui se place devant le visage et qui le cache (tout ou partie) du regard des autres pour

symboliser une émotion ou un personnage autre que le porteur de masque.

Si les enfants ont du texte à dire, le masque peut s’arrêter au niveau des yeux.

Superposition de papiers

de couleurs

En carton Des modèles en cliquant sur l’image

En papier mâché Déchirez des bandelettes de papier journal

d’environ 2,5 cm de largeur.

Préparez de la colle : Mélangez de l’eau et

de la farine dans un bol jusqu'à obtenir une

préparation blanchâtre. Faites ensuite

réduire votre préparation sur le feu (elle doit

bouillir) en remuant régulièrement jusqu'à

obtention d'une colle gluante

(Il est possible d'utiliser de la colle

blanche).

Roman Paska « La marionnette est au théâtre ce que la poésie est à la littérature »

Créer une marionnette à tringle avec de la pâte auto-durcissante, du styrodur, des

tourillons et du fil de fer (le fil de jardinage est bien adapté pour les plus jeunes).

Préparer ou non le squelette en fonction de l’âge des enfants. Habiller la

marionnette : Lui choisir un visage (ici, une tête d’animal) et lui concevoir ses

vêtements avec les matériaux à disposition (laine, papiers de soie, papier krafts…)

Pour en savoir plus : https://lelab.artsdelamarionnette.eu/

Illustrer, dessiner, découper, coller pour donner vie aux animaux du bestiaire de La Fontaine

Pour trouver l’inspiration : observez les nombreuses illustrations

des fables, feuilletez des albums de littérature jeunesse dans

lesquels les animaux sont habillés.

Dessinez le plus fidèlement possible ou découpez et collez des

têtes d’animaux (gravures anciennes ou photographies) que vous

habillerez à la mode d’aujourd’hui ou comme à l’époque de La

Fontaine.

Il existe de nombreux tutoriels en ligne pour dessiner des animaux

stylisés et des vêtements.

Planche d’animaux à télécharger et à découper

https://docs.google.com/file/d/0B4hktg2uYQwrbUdNb3Y0YXlfZms/edit

https://www.rougier-ple.fr/pate-modeler-auto-durcissante-extra-legere-160-g.r.html

https://www.leroymerlin.fr/v3/p/produits/panneau-polystyrene-extrude-l-0-6-x-l-1-25-x-ep-20-mm-rr-inferieur-a-1-e1500092135

https://www.leroymerlin.fr/v3/p/produits/rond-sapin-sans-noeud-9-x-9-mm-l-2-5-m-e133264

https://lelab.artsdelamarionnette.eu/

https://acreimsfr-my.sharepoint.com/:i:/g/personal/anne_etienne_ac-reims_fr/EZrgU74x6VtKp9XBH980TSMB1XVVGJFEvQFwVL71dTuKFQ?e=iPidjb

https://docs.google.com/file/d/0B4hktg2uYQwrbUdNb3Y0YXlfZms/edit

https://acreimsfr-my.sharepoint.com/:i:/g/personal/anne_etienne_ac-reims_fr/EZrgU74x6VtKp9XBH980TSMB1XVVGJFEvQFwVL71dTuKFQ?e=iPidjb

Annexe - Arts plastiques

« Tout en papier ! » - Jour 1

Une couleur, un point c’est tout ! Ce que l’enfant va apprendre - Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ;

- Se questionner sur la façon dont il a réalisé son œuvre ;

- Découvrir ce qu’on appelle un monochrome* en arts.

Matériel à prévoir - Une feuille blanche A4 ;

- De la colle ;

- Des ciseaux.

Consignes à donner Tu vas créer un personnage en papier découpé :

1. Coupe ta feuille en 2 parties égales dans le sens de la largeur ;

2. En fonction de ce que tu as imaginé comme personnage, découpe des formes dans une des deux feuilles

que tu as : c’est ton matériau pour créer ton œuvre ;

Contrainte : Ne jette rien car tout le papier doit être utilisé !

3. Prends la 2ème feuille : c’est le support sur lequel tu vas coller ton personnage ;

4. En collant les formes découpées sur ton support, crée ton personnage.

Pour échanger avec l’enfant Comment rendre visible un personnage blanc sur un fond blanc ?

En mettant des éléments en volume* (en pliant, en froissant, en empilant les formes… etc.) et en observant

ce que ça donne : quand ces éléments sont à la lumière, ils créent des ombres qui permettent de mieux voir

ton personnage.

Pour aller plus loin Du côté des artistes On peut montrer des monochromes* d’Yves Klein, de Robert Ryman, de Pierre Soulages… etc. :

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-monochrome/ENS-

monochrome.html

Autres activités possibles L’activité peut être proposée avec d’autres consignes :

- en déchirant le papier (les ciseaux sont interdits) ;

- en utilisant des feuilles avec d’autres couleurs : bleu, rouge, jaune… etc. ;

- en réalisant autre chose : un paysage, un portrait… etc. ;

- en utilisant d’autres papiers : papier journal, magazine, prospectus, papier cadeau… etc. * Voir glossaire en arts plastiques

Glossaire en arts plastiques

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-monochrome/ENS-monochrome.html

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-monochrome/ENS-monochrome.html

* Support : Surface sur laquelle sont déposés les matériaux.

* Matériau : Ce qui constitue ou est destiné à constituer une œuvre comme la peinture ou l’encre.

* Monochrome : Œuvre qui ne comporte qu’une seule couleur.

* Volume : En 3 dimensions.

* Mouvement dada ou dadaïsme : mouvement intellectuel, littéraire et artistique du début du XXème

siècle, qui se caractérise par une remise en cause de toutes les conventions et contraintes idéologiques,

esthétiques et politiques. Les artistes de dada se voulaient irrespectueux, extravagants, affichant un mépris

total envers les « vieilleries » du passé

Ils cherchaient à atteindre la plus grande liberté d'expression, en utilisant tout matériau et support possible.

Ils avaient pour but de provoquer et d'amener le spectateur à réfléchir sur les fondements de la société.

* Propriété plastique : Comportement du matériau en réponse à un geste (par exemple ici, le papier garde

la mémoire du pli ou du froissage).

Annexe – défi sciences -Jour 1

Jeu de cartes

Activité possible à réaliser soit avec des cartes, soit en suivant ce lien :

https://learningapps.org/display?v=p9mq3ojvk20

A l’aide de cartes, les enfants doivent associer le temps de dégradation des déchets dans la

nature avec le déchet correspondant.

Consigne : « Voici des images de déchets (ou des noms de déchets ou de vrais déchets…) ainsi que des

cartes sur lesquelles sont indiquées des durées correspondantes à des temps de dégradation de ces déchets

dans la nature. Tu dois associer le déchet à son temps de dégradation. »

Echanger avec les enfants sur la durée de vie des déchets, sur le fait de jeter des déchets dans la nature, sur

la pollution engendrée et sur la préservation et protection de la nature.

Durée de vie des déchets dans la nature :

Papier toilette

2 semaines

à 1 mois

Trognon de pomme

De 1 à 5 mois

Mouchoir en papier

3 mois

Pelures de fruits, briques

de lait, allumettes

6 mois

Journal

De 3 à 12 mois

Chaussette

en laine

Environ 1 an

Mégot de cigarette

De 1 à 5 ans

Papier

de bonbon

5 ans

Huile de vidange

De 5 à 10 ans

Boîte

de conserve

50 ans

Objet en polystyrène

80 ans

Canette en aluminium ou

acier

Jusqu’à 100 ans

Sac en plastique

Couche jetable

De 400 à 450 ans

Boîte en aluminium

De 100 à 500 ans

Bouteille en plastique

De 100 à 1000 ans

Verre

Jusqu’à 5000 ans

https://learningapps.org/display?v=p9mq3ojvk20

Annexe – Musique L’accordéon Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Pierre LAVAL, Accordéoniste

• Ouvrez la vidéo de présentation sur Youtube suivant le lien suivant :

https://youtu.be/9i54QcF216Y ou à l’aide du code QR ci-contre.

• Profitez de cette rencontre musicale virtuelle !

• Complétez la carte d’identité de l’instrument.

IMPORTANT : Pendant le visionnage de la vidéo, essayez de retenir quelques

informations, comme les noms des différentes parties de l’instrument par exemple

!

+

Damien BRIAND / Conseiller Pédagogique Départemental en Éducation Musicale / Secteur Marne Sud / DSDEN de la Marne

x

x Nom :

Cousins :

Origines : Description :

Compositeurs : Interprètes :

Famille :

x

x x

x

x

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1 2 3

4 5 6

CARTE D’IDENTITÉ / INSTRUMENT DE MUSIQUE

https://youtu.be/9i54QcF216Y

CORREcTION Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Pierre LAVAL, Accordéoniste

+


x

x Nom : L’accordéon

Cousins :

Bandonéon, Harmonica



Famille :

x

x x

x

x

1. Le clavier mélodique 2. La grille 3. Le soufflet 4. Les registres 5. Le déclencheur 6. Le clavier harmonique (accords)

1 2 3

4 5 6

Instrument à anche libre de la famille des vents.

L’instrument est inventé en 1829 en Autriche par le facteur d’instrument Cyrill Demian.

Yann Tiersen Richard Galliano

Vincent Peirani Yve e Horner Marcel Azzola


Jour 2


Calcul mental Tables de multiplication de 0 à 5 Cette activité permettra de réviser les tables de

multiplication de 0 à 5.

Variante : Faire reculer d’un pas à chaque erreur.

Dire les sommes et les réponses en anglais.

(Cf. Annexe)

Soustractions à poser et à

calculer

Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur cahier de

brouillon ou sur feuille.

Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent les comparer

entre eux mais aussi utiliser une calculatrice.

(Cf. Annexe)

Dictée Au bord d’un étang, un soir de juillet un lapin fit une étrange découverte. Il avait

gambadé à travers les roseaux cherchant un peu de fraicheur en cette fin de journée

d’été.

Projet Français Les trois tamis (Cf. Annexe)

Enigme Mathématiques : « Les rubans » Cette activité permettra de réviser les fractions dans un énoncé de problème.

(Cf. Annexe)

Problème ouvert : Le nénuphar Cette activité correspond à un problème ouvert, pour chercher.

Les enfants devront tâtonner, chercher pour trouver toutes les solutions possibles.

Possibilité de passer par le dessin pour mieux appréhender la situation.

(Cf. Annexe)

Arts plastiques : “Tout en papier !” Jour 2 - Un collage complètement dada !

L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un collage au

hasard à partir de formes découpées dans du papier.


Défi sciences : « Pas de vacances pour les déchets » Proposer aux enfants de réaliser un jeu de 7 familles sur les déchets. Découper dans des magazines des images de

déchets, les coller sur des cartes, écrire leurs noms, trouver des symboles, icônes pour chaque famille... Et

enfin...JOUER !

Exemples de familles : Papier-carton, Métal, Verre, Plastique, Déchets Verts/organiques, Déchets non recyclables,

Déchetterie Musique Découverte de la guitare

Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument. (Cf. Annexe)

Annexes mathématiques jour 2

ACTIVITE 1 : CALCUL MENTAL Tables de multiplication de 0 à 5

Alignez les enfants sur une ligne de départ, déterminez une ligne d’arrivée 15 à 20 mètres plus loin.

Demandez d’énoncer le plus rapidement possible le résultat de la première opération donnée à l’oral (ex : 3 x

5).





Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur. Dire les produits et les réponses en anglais.

ACTIVITE 2 : OPERATIONS Soustractions à poser et à calculer

Calcule :

369 571 4582

- 156 - 392 - 634

Pose et calcule :

4173 - 3459 5712 - 588

ACTIVITE 3 : ENIGME

Les rubans Martin a un ruban de 20 cm. Emeline voudrait un ruban qui mesure la moitié de celui de Martin. Claire a besoin d’un ruban qui mesure trois quarts de celui de Martin. Benjamin voudrait un ruban qui mesure sept quarts de celui de Martin. Quelle est la taille des rubans d’Emeline, de Claire et de Benjamin ? Aide : Rappelez au besoin que la moitié = 1 , trois quarts = 3 , sept quarts = 7 2 4 4 Variante : Si les élèves éprouvent des difficultés à effectuer les calculs, distribuez-leur une bande de papier de 20 cm que l’on peut plier en 2 pour trouver la moitié et en 4 pour trouver le quart.

ACTIVITE 4 : BONUS

Le nénuphar Un nénuphar pousse dans une mare, chaque jour il double de taille.

Au 20ème jour sa surface occupe la moitié de la mare.

Quel jour occupera-t-il la totalité de la mare ?

REPONSES

Opérations :

213

179

3 948

714

5 124

Enigme :

Emeline : la moitié de 20 cm c’est 10 cm

Le quart de 20 cm c’est 5 cm,

Donc Claire : 3 x 5 = 15 cm

Et Benjamin : 7 x 5 = 35 cm

Bonus :

Si vous avez répondu 40, c’est tout faux !

Si au 20ème jour il occupe la moitié (1/2) de la mare, et vu qu’il double de taille, alors le lendemain il occupera

toute la mare. La réponse est : au 21ème jour, il occupe toute la mare.

annexes français – jour 2 « Les trois tamis »

Bien avant Jean de La Fontaine, Socrate, un philosophe grec qui vécut 500 ans avant notre ère, a lui aussi écrit des

petites fables, appelées apologues. Nous vous proposons ici de découvrir l’un de ces apologues et de débattre avec les

enfants de la thématique abordée.

Etape 1 : Découvrir la fonction d’un tamis

→ Dans cette étape, avant de découvrir le texte, les enfants découvriront ce qu’est un tamis.

L’adulte annoncera aux enfants qu’ils vont découvrir un apologue, une courte fable écrite par Socrate. Dans cette

fable, il sera question de « tamis ».

« Pour bien comprendre le texte que nous allons découvrir, un seul mot vous sera peut-être difficile à comprendre.

Savez-vous ce qu’est un tamis ? »

→Une discussion s’engage. L’idéal serait ici de disposer d’un tamis et d’un petit tas de sable. L’adulte expliquerait

alors que pour que des jeunes enfants puissent jouer avec ce tas de sable, il serait nécessaire de retirer les cailloux qui

s’y trouvent et qui pourraient être dangereux.

L’utilisation d’un tamis serait alors possible. En passant le sable, dans le tamis, les cailloux apparaitront et pourront

être retirés.

Etape 2 : Lecture du texte.

Un jour, un homme vint trouver le philosophe Socrate et lui dit :

- Ecoute, Socrate, il faut que je te raconte comment ton ami s’est

conduit.

- Je t’arrête tout de suite, répondit Socrate. As-tu songé à passer ce que tu

as à me dire au travers des trois tamis ?

Et comme l’homme le regardait rempli d’étonnement, l’homme sage ajouta :

- Oui, avant de parler, il faut toujours passer ce qu’on a à dire au travers des

trois tamis.

Voyons un peu ! Le premier tamis est celui de la vérité. As-tu vérifié si

tout ce que tu veux me raconter est vrai ?

- Non, je l’ai entendu raconter et…

- Bien, bien. Mais je suppose que tu l’as au moins fait passer au travers du deuxième tamis, qui

est celui de la bonté. Ce que tu désires me raconter, si ce n’est pas tout à fait vrai, est-ce au moins quelque chose

de bon ?

L’homme hésita puis répondit :

- Non, ce n’est malheureusement pas quelque chose de bon, au contraire…

- Hum ! dit le Sage, essayons de nous servir du troisième tamis, et voyons s’il est utile de me raconter ce que tu as

envie de me dire…

- Utile ? Pas précisément…

- Alors, n’en parlons plus ! dit Socrate en souriant. Si ce que tu as à me dire n’est ni vrai, ni bon, ni utile, je

préfère ne pas le savoir, et quant à toi, je te conseille de l’oublier…

Apologue du philosophe grec Socrate (Ve-IVe siècle avant notre ère)

Niveau 1 : Le texte sera lu aux enfants.

Niveau 2 : Le texte sera imprimé, distribué et lu par les enfants

Dans les deux cas, il sera nécessaire de recopier le texte sur une grande affiche qui sera exposée.

Etape 3 : Confection de collections

→ Dans cette étape, pour aider les enfants à bien comprendre le texte, l’adulte leur proposera de créer des collections

de choses qui devront « passer » aux travers des tamis.

Pour cela, il préparera trois grandes affiches (une par tamis).

Les enfants devront écrire sur papier libre ou sur un post-it :

une chose qui est vraie,

une chose qu’il est bon de dire

et une chose qu’il est utile de dire.

A tour de rôle, les enfants liront leurs propositions. Si le groupe est d’accord avec ce qui est écrit, le papier sera collé

sur l’affiche correspondante.

Chaque enfant pourra signer sa phrase, y ajouter une illustration ou encore découper sa feuille d’une forme originale.

Etape 4 : Préparation du débat

Une nouvelle lecture sera proposée avec 3 lecteurs (le narrateur, Socrate, l’homme)

Afin que chaque enfant ait quelque-chose à dire

lors du débat, une réflexion brève et individuelle

sera organisée.

Chaque enfant tentera de répondre par écrit aux

deux questions suivantes :

Etape 5 : Le débat

→Le débat sera court mais les différents avis seront écoutés et chacun pourra prendre la parole en répondant aux

deux questions proposées.

L’idée est bien d’interroger certaines habitudes qui « nous » poussent à mentir, juger, critiquer, colporter des

rumeurs et des médisances, dévaloriser, …

L’adulte pourra proposer aux enfants d’appliquer ce passage aux « trois tamis » dès qu’ils le peuvent.

Prolongement : Réalisation d’une affiche

Les enfants pourront réaliser avec l’aide de l’adulte une affiche qui sera exposée à la vue de tous comme un pense-

bête…

Chacun pourra alors le temps des vacances tenter de passer ces paroles au travers des trois tamis….



Un collage complètement dada ! Ce que l’enfant va apprendre - Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ;

- Se questionner sur la façon dont il a réalisé son œuvre ;

- Découvrir ce qu’on appelle le dadaïsme* ou mouvement

dada* en arts.

Matériel à prévoir - Une feuille A4 (support) ;

- Des papiers de toute sorte (magazines,

prospectus, journaux) ;

- Une enveloppe ;

- De la colle et des ciseaux.

Consignes à donner Tu vas réaliser un collage :

1. Découpe des éléments, des formes dans tous les papiers que tu possèdes ;

2. Mélange tous ces éléments et place-les dans l’enveloppe ;

Contrainte : Tire chaque élément au hasard, sans regarder.

3. Colle chaque élément tiré au sort sur ta feuille blanche pour réaliser ton collage ;

4. Arrête quand tu penses que ton collage est fini (tu n’es pas obligé de remplir ta feuille).

Pour échanger avec l’enfant Questionner l’enfant sur le fait que son œuvre dépend du hasard : qu’en pense-t-il ?

Ici, le geste artistique dépend du tirage au sort : l’artiste ne choisit pas ce qu’il va faire.

Pour aller plus loin Du côté des artistes On montrera des collages dada, comme ceux de Jean Arp, de Max Ernst ou d’André Breton :

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-dada/ENS-dada.ht


- en déchirant le papier (les ciseaux sont interdits) ;

- en découpant uniquement des bandes de papier ;

- en découpant uniquement des formes géométriques ;

- en découpant uniquement des morceaux de textes, de mots, des lettres ;

- en découpant uniquement des photographies (comme dans les photomontages dada). * Voir glossaire en arts plastiques

http://mediation.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-dada/ENS-dada.ht

La guitare Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Hugo CABURET, Guitariste


https://youtu.be/e-_Y_tUG63c ou à l’aide du code QR ci-contre.





!

+


x

x Nom :

Cousins :



Famille :

x

x x

x

x

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1

2

3

4

5

6


https://youtu.be/e-_Y_tUG63c

CORRECTION Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Hugo CABURET, Guitariste

+


X

x Nom : La guitare

Cousins : le banjo, l’ukulele, le luth, la basse

(pour la guitare électrique)



Famille :

x

x x

x

x

1. Les chevilles (la tête) 2. Les cordes (le manche) 3. Le chevalet 4. La caisse de résonance 5. Le sillet 6. La rosace

1

2

3

4

5

6

Joaquin Rodrigo, Heitor Villa-Lobos (classique) Jimi Hendrix, Eric Clapton (rock) B.B. King (blues)

Django Reinhart (jazz manouche) Keith Richards, Chuck Berry (rock) Marcel Dadi (picking)

Instrument de la famille des cordes pincées.

La forme actuelle de la guitare est apparue vers le 14ème siècle en Espagne.


Jour 3


Calcul mental Les compléments à 1

Cette activité permettra de réviser les compléments des

décimaux allant à 1.

(Cf. Annexe)

Opérations

Additions et soustractions de nombres décimaux

à poser et à calculer Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur cahier

de brouillon, sur feuille.


comparer entre eux mais aussi utiliser une calculatrice. (Cf. Annexe)

Dictée Quelle chose peut nous être enseignée ?

J'en vois deux, dont l'une est qu'entre nos ennemis, les plus à craindre sont souvent les plus petits.

Projet Français : « Le moucheron et le lion » Prolongement – Cf. Annexe

Enigme Mathématiques : « Au bon endroit … » Cette activité permettra de placer des nombres décimaux au bon endroit dans une figure.

Variante : découpez les étiquettes nombres pour que les enfants puissent les déplacer facilement en cas

d’erreur et faire plusieurs essais. (Cf. Annexe)

Activité bonus : Qui suis-je? Cette activité permettra de retrouver un nombre décimal.

Aide : Si nécessaire, mettre des traits à la place des chiffres, utiliser un tableau de numération… (Cf. Annexe)

Arts plastiques : “Tout en papier !” Jour 3 - La bande en folie !

L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un collage en

volume uniquement avec des bandes de papier.


Défi sciences - Arts : « Pas de vacances pour les déchets » Création d’un tableau ou de jardinières

(Cf. Annexe)

Jeu : Fabrication d’un jeu de cartes à partir des personnages d’une fable. (Cf. Annexe)

Annexes mathématiques – Jour 3 ACTIVITE 1 : CALCUL MENTAL

Les compléments à 1

0,6 + …………= 1 0,9 + …………= 1 0,5 + …………= 1

0,3 + …………= 1 0,7 + …………= 1 0, 1 + …………= 1

ACTIVITE 2 : OPERATIONS

Additions et soustractions de décimaux

Calcule :

82,7 4,5 76 47,6 70,5

+ 53,4 + 41,9 + 5,4 - 19,2 - 44,22

Pose et calcule :

5,4 + 8,22 + 123 400 – 3,55

ACTIVITE 3 : ENIGME

Au bon endroit

Place les nombres suivants dans la figure :

5,0055

5, 0005

5,05

5,055

5,5

5,505

5,50005

Attention les flèches partent toujours d’un nombre plus petit pour aller vers un nombre plus

grand.

ACTIVITE 4 : BONUS Qui suis-je?

Je suis un nombre décimal qui s’écrit avec six chiffres.

Trois chiffres pour ma partie entière et trois chiffres pour ma partie décimale.

Mon chiffre des unités est le double de un.

Celui des centièmes est égal au produit de mon chiffre des unités par trois.

Mon chiffre des dixièmes est la moitié de mon chiffre des centièmes.

Mon chiffre des dizaines est égal à mon chiffre des dixièmes.

Mon chiffre des centaines est égal à la différence entre celui des dixièmes et celui des unités.

Mon chiffre des millièmes est égal à la somme de mon chiffre des unités et de celui des centièmes.

Qui suis-je ?

REPONSES

Calcul Mental : Les compléments à 1

0,4 0,1 0,5

0,7 0,3 0,9

0,35 0,07 0,42

Opérations :

136,1 46,4 81,4 28,4 26,28

136,62 396,45

Enigme :

Bonus :

Le nombre est : 132,368

Annexes français – Jour 3 « Le lion et le moucheron » - Avant de commencer, un peu d’anatomie du Lion

1. Observer l’illustration de la fable

Livre II. Fable IX. Pl. en reg. p. 92, gravée par Gauchard et Brunier : Le Lion et le moucheron

Source : https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b2200114q/f74.item

2. Niveau 1 : observer les différentes étiquettes qui décrivent les parties du lion

Niveau 2 : les étiquettes sont distribuées aux enfants et ils les placent en face des différentes parties du

lion.

3. Poser la question : « Où se trouve le moucheron sur l’illustration ? »

Réponse : le moucheron se trouve dans le paysage entre la tête et la queue du lion.

Episode 1 : Introduction de la fable

Lire ou faire écouter (ctrl+clic) le début de la fable et discuter avec les enfants sur ce qu’ils ont compris et à quoi cela leur

fait penser.

Le lion et le moucheron 1. « Va-t-en, chétif Insecte, excrément de la terre* ! »

*(minuscule insecte, crotte) C'est en ces mots que le Lion

Parlait un jour au Moucheron.

Poser les questions suivantes :

1. Quels sont les personnages ? Réponse : un lion et un moucheron

2. Comment le lion nomme-t-il le moucheron ? Réponse : « chétif insecte », « excrément de la terre ».

3. Ce que dit le lion au moucheron fait penser à (Réponse a.) :

a. Des insultes

b. De l’indifférence

c. La stricte vérité

4. Anticiper la suite : comment le moucheron va-t-il réagir ? Réponses possibles : il va l’insulter à son tour, il va

chercher de l’aide auprès d’un animal qui peut combattre le lion, il va faire la morale au lion, il va se défendre en

donnant ses qualités…

5. Où se situe cette scène ? Réponses possibles : dans un zoo, dans la savane, ….

Episode 2 : La réponse du moucheron

flanc

cou

échine

œil

naseau

museau crinière

griffes

pattes

queue

https://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b2200114q/f74.item

https://eduscol.education.fr/cid130373/operation-un-livre-pour-les-vacances-edition-2018.html

Dire « Effectivement, le moucheron ne se laisse pas faire et réagit. Voici ce qu’il dit »

puis lire ou faire écouter (ctrl+clic) la suite.

Redire le texte avec d’autres mots et échanger avec les enfants.

Voici ce que l’on peut dire : « Le moucheron dit qu’il n’a pas peur du lion, même si c’est le roi de la savane! Ce n’est

pas parce que c’est le roi qu’il a peur de lui. Il ne se laisse pas faire et lui déclare la guerre. Le moucheron dit qu’il est

aussi capable de s’attaquer à un bœuf. Pour le moucheron, un bœuf est plus fort qu’un lion. »

Episode3: De l’attaque du moucheron à la défaite du lion

Lire ou faire écouter (ctrl+clic) ce passage de la fable. Pour aider à la compréhension, donner les éclairages entre parenthèses.

Il faut comprendre que le lion meurt de fatigue. Pour cela:

1. Dans les vers 10 à 21, relever les verbes d’action des différentes étapes de l’attaque du moucheron :

Réponse : il sonna, il se met au large, il fond, il harcèle, il pique, il entre

2. Dans les vers 24 à 27, relever les différents moyens de défenses du lion :

Réponse : il utilise sa queue, ses griffes et ses dents.

3. Dire ou écrire pourquoi ils ne sont pas efficaces Réponse : il utilise ses armes contre lui-même. Ses coups de dents, ses griffes qui le mettent en sang et l’utilisation de la queue

qui ne fait que l’épuiser davantage.

4. Quel est le titre qui conviendrait le mieux ici ? Expliquer pourquoi.

Réponse : « La défaite du lion ». En effet, le lion a retourné toutes ses armes contre lui. Il est devenu fou de rare (La rage alors

se trouve à son faîte montée) qu’il ne s’est pas rendu compte qu’il se faisait du mal. Le moucheron n’est pas vainqueur, il a juste

laissé le lion se faire du mal.

5. Mimer la scène de l’attaque : représenter avec la main les trajectoires du moucheron et les défenses du lion.

Episode 4 : La chute

Lire ou faire écouter (ctrl+clic) ce passage de la fable. Pour aider à la compréhension, donner les éclairages entre parenthèses.

Pour aider à bien comprendre, préciser :

- « L’autre » est le moucheron

- « Le titre de Roi » est donné au Lion.

L'autre lui déclara la guerre.

5. « Penses-tu, lui dit-il, que ton titre de Roi

Me fasse peur ni me soucie ?

Un Bœuf est plus puissant que toi,

Je le mène à ma fantaisie*. » *(comme j’en ai envie)

À peine il achevait ces mots

10. Que lui-même il sonna la charge,

Fut le Trompette et le Héros.

Dans l'abord* il se met au large, * (pour l’attaquer)

Puis prend son temps, fond sur le cou

Du Lion, qu'il rend presque fou.

15. Le Quadrupède écume*, et son œil étincelle ; *

(bave)

Il rugit, on se cache, on tremble à l'environ ;

Et cette alarme universelle

Est l'ouvrage d'un Moucheron.

Un avorton de Mouche en cent lieux le harcelle*,

* (une mouche de rien du tout l’attaque partout)

20. Tantôt pique l'échine, et tantôt le museau,

Tantôt entre au fond du naseau.

La rage alors se trouve à son faîte montée*.

* (à son plus haut niveau)

L'invisible ennemi triomphe, et rit de voir

Qu'il n'est griffe ni dent en la bête irritée

25. Qui de la mettre en sang ne fasse son devoir.

Le malheureux Lion se déchire lui-même,

Fait résonner sa queue à l'entour* de ses flancs,

* (aux alentours)

Bat l'air qui n'en peut mais, et sa fureur extrême

Le fatigue, l'abat ; le voilà sur les dents.

La victoire du moucheron La défaite du lion.




Résumer la fable :

Niveau 1 : mettre les propositions dans l’ordre

Réponse : 1) e.- 2) c.- 3) d. ; 4) b. ; 5) d. Niveau 2 : dire l’histoire avec ses propres mots. Un lion se moque d’un moucheron. Le moucheron, vexé, part en guerre contre le roi des animaux. C’est une attaque en règle : il

tourbillonne autour du lion. A tel point que le lion se griffe, se mord et se met en rage jusqu’à l’épuisement. Le moucheron, très

fier, part avec sa victoire. Mais cela ne dure pas car il tombe dans une toile d’araignée et meurt.

Episode 5 : Les deux morales Lire ou faire écouter (ctrl+clic) le dernier passage de la fable. Pour aider à la compréhension, donner les éclairages entre parenthèses.

Lire la signification de ces deux morales :

: Il faut se méfier de ceux que l’on croit sans danger pour nous.

: Il faut toujours faire attention, même à ce qui

nous parait anodin.

→ Laquelle concerne le lion et laquelle

concerne le moucheron ?

Prolongements : comment qualifier les personnages ? Relever dans la fable tous les termes qui désignent le lion et le moucheron. → Le moucheron : chétif insecte, excrément de la terre, un avorton de mouche, insecte

→ Le lion : roi, quadrupède, bête irritée,

Choisir des personnages des fables ou ailleurs et leur donner au moins 3 désignations suivants le caractère souhaité.

→ Exemple : Le renard : le rusé animal, le manipulateur, le voleur de poules…

Réaliser des cartes avec le nom du personnage et ses qualifications, qui devront être associés le jour de l’exposition.

30. L'Insecte du combat se retire avec gloire :

Comme il sonna la charge, il sonne la victoire,

Va partout l'annoncer, et rencontre en chemin

L'embuscade* d'une Araignée : * (le piège : la toile de

l’araignée)

Il y rencontre aussi sa fin*. * (la mort)

a. Le moucheron se fait manger par une araignée.

b. Le moucheron crie victoire mais trop tôt.

c. Le moucheron entreprend de se venger.

d. Le moucheron fait enrager le lion jusqu’à ce que celui meurt d’épuisement.

e. Le lion se croit le plus fort. Il insulte le moucheron.

35. Quelle chose par là nous peut être enseignée ?

J'en vois deux, dont l'une est qu'entre nos ennemis

Les plus à craindre sont souvent les plus petits ;

L'autre, qu'aux grands périls tel a pu se soustraire,

Qui périt pour la moindre affaire.

Les plus à craindre sont souvent les plus petits

Qu’aux grands périls tel a pu se soustraire, qui périt pour la moindre

affaire




La bande en folie ! Ce que l’enfant va apprendre - Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ;

- Explorer les propriétés plastiques* du papier ;

- Réaliser une œuvre en volume* ;

- Découvrir un artiste : Li Hongbo, sculpteur chinois.

Matériel à prévoir - Une feuille A4 (support) ;

- Des papiers de couleurs ;

- De la colle ;

- Des ciseaux.

Consignes à donner Tu vas réaliser un collage en volume :

1. Découpe des bandes de papier de toutes les couleurs, de largeurs et de longueurs différentes ;

2. Donne à tes bandes des formes variées (sans découper) : accordéon, spirale, escalier…. etc.

3. Colle chaque bande sur ta feuille blanche pour réaliser ton collage en créant un maximum de

volume.

Aide : Il ne faut mettre de la colle qu’aux extrémités des bandes.

Pour échanger avec l’enfant Quels gestes a-t-il fait pour obtenir des formes différentes ?

Sans ciseaux, on peut plier, froisser, enrouler le papier.

Comment créer plus de volume ?

Suggérer à l’enfant de coller des bandes sur les premières bandes qu’il a déjà collées.

Pour aller plus loin Du côté des artistes On s’intéressera aux œuvres de l’artiste chinois Li Hongbo qui crée ses sculptures en utilisant des

milliers de couches de papier de soie :

https://safeyoutube.net/w/0CU3


- en n’utilisant qu’une seule couleur ;

- en n’utilisant qu’une seule forme de bande (spirale, accordéon) ;

- en ajoutant des éléments sur les bandes : personnages, voitures, trains, arbres… etc. * Voir glossaire en arts plastiques

https://safeyoutube.net/w/0CU3

Annexe – ARTS/sciences – Jour 3

Les déchets deviennent de l’art…

Création d’un tableau ou de jardinières

Proposition 1 :

Créer un tableau à partir de déchets : « Accumuler des Déchets »

a) Sur une feuille, accumuler et coller différents déchets ou accumuler des déchets dans une boîte à

chaussures ou dans une boîte vitrée.

- Inventer un nom à l'œuvre réalisée.

- Observer et échanger sur les différentes productions.

- Créer une exposition des productions

Variantes : -Accumuler des déchets de même couleur.

-Organiser des déchets pour former un animal, un visage...

b) Observer des œuvres d’art sur cette thématique et comprendre qu’elles répondent à une préoccupation

environnementale des artistes.

Pour aller plus loin :

-Poubelle des halles-Centre George Pompidou (Accumulation de déchets des Halles dans une boîte vitrée) :

https://www.centrepompidou.fr/cpv/resource/czbB9a/rzAjLkK

-Compression de vélo par César : https://cmontourdefrance.files.wordpress.com/2013/04/cesar-

compression.jpg

-« Sunflowers, after Van Gogh », une œuvre de récup-art de Jane Perkins : https://curiator.com/art/jane-

perkins/plastic-classics-sunflowers

Proposition 2 :

Créer des jardinières avec des bouteilles en plastique ou des briques de

lait.

Découper des bouteilles en plastique ou des briques de lait en 2 dans le sens de

la longueur.

Décorer les bouteilles : les peindre, les transformer en animaux...

Mettre de la terre ou du terreau.

Planter des graines de haricots ou autres...

Afin de suspendre la jardinière, ajouter de la ficelle par exemple.

Exposer les productions des enfants.


https://cmontourdefrance.files.wordpress.com/2013/04/cesar-compression.jpg


https://curiator.com/art/jane-perkins/plastic-classics-sunflowers


Jour 4


Calcul mental Tables de multiplication de 6 à 10 Cette activité permettra de réviser les tables de

multiplication. Variantes : Faire reculer d’un pas à chaque erreur.

Effectuer cette activité en anglais.

(Cf. Annexe)

Opérations Multiplications à 1 chiffre à poser et à calculer

Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur

cahier de brouillon, sur feuille.


comparer ou utiliser une calculatrice.

(Cf. Annexe) Dictée Mon beau monsieur, apprenez que tout flatteur vit au dépens de celui qui l’écoute.

Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.

Projet Français Lecture compréhension de la fable « Le corbeau et le renard ». (Cf. Annexe)

Enigme Mathématiques : « Les malheurs de Sophie » Cette activité permet de réviser la notion de multiples et les situations de partage.

Possibilité de manipuler des objets (feutres, bouchons...) pour permettre aux enfants de mieux comprendre la

situation proposée.

(Cf. Annexe)

Activité bonus : Les billes Cette activité permet également de réviser les notions de multiples, de situations de partage.

Possibilité de manipuler des objets pour permettre aux élèves de mieux comprendre la situation proposée.

(Cf. Annexe)

Arts plastiques : “Tout en papier !” Jour 4 - Toujours plus haut !

L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un collage

en volume en utilisant un maximum de propriétés du papier.


Sciences : « Pas de vacances pour les déchets » SORTIE NATURE : Geste Eco-citoyen (Cf. Annexe)

Jeu : Réaliser un origami du renard et du corbeau.

Utiliser les origamis pour jouer la scène de la fable.

(Cf. Annexe)

annexes Mathématiques – Jour 4


Tables de multiplication de 6 à 10

Alignez les enfants sur une ligne de départ, déterminez une ligne d’arrivée 15 à 20 mètres plus loin.

Demandez d’énoncer le plus rapidement possible le résultat de la première opération donnée à l’oral (ex : 8 x

7).





Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur.

Effectuer cette activité en anglais.

ACTIVITE 2 : OPERATIONS Multiplications à 1 chiffre à poser et à calculer

Calcule :

69 569

x 6 x 7

Pose et calcule :

58 x 9 980 x 8

ACTIVITE 3 : ENIGME

En colonie de vacances, au cours d’une séance de plein air, le moniteur organise un jeu :

« Vous courez dans tous les sens et, au coup de sifflet, vous vous regroupez par 5 ». Au signal convenu, chacun

s’exécute. Mais Sophie se retrouve seule.

« Parfait, dit le moniteur. Maintenant vous faites la même chose mais vous vous regroupez par 3».

A nouveau, au signal, les groupes se forment. Et, cette fois encore, Sophie se retrouve seule.

« Qu’à cela ne tienne, pense-t-elle, j’aurai plus de chance avec les groupes de 2 que demande maintenant le

moniteur. »

Mais hélas la voici encore seule. Sophie propose de former des groupes de 6.

« Volontiers, répond le moniteur. »

Mais cela ne marche toujours pas, Sophie est encore seule…

Trouve le nombre d’enfants dans cette colonie de vacances, sachant que celui-ci est compris entre 1 et

50.

ACTIVITE 4 : BONUS

Alice et Sophie jouent ensemble avec une boîte contenant des billes.

Alice prend 1 bille, Sophie en prend 2, Alice en prend alors 3, puis Sophie en prend 4, etc.

A chaque fois, chacune prend une bille de plus que l’autre.

Quand la boite est vide, Sophie a 8 billes de plus qu’Alice.

Combien de billes y a-t-il dans la boîte ?

REPONSES

Opérations :

414

3 983

522

7 840

Enigme :

Si on ne compte pas Sophie, on peut faire des groupes de 5, de 3, de 2 et de 6. Il faut donc trouver un nombre

qui est un multiple de 2, 3, 5 et 6, c’est-à-dire un nombre qui appartienne à ces tables de multiplication. Le

seul nombre correspondant entre 1 et 50 est 30. Avec Sophie, il y a 31 enfants.

Bonus :

Si Sophie a 8 billes de plus, alors cela signifie que les fillettes ont pioché chacune 8 fois dans la boite.

1ère

pioche

2ème 3ème 4ème 5ème 6ème 7ème 8ème total

Alice 1 3 5 7 9 11 13 15 64

Sophie 2 4 6 8 10 12 14 16 72

Au total il y avait 64 + 72 = 136 billes

annexes français – Jour 4 « Le corbeau et le renard »

Etape 1 : Découverte et compréhension de la fable « Le corbeau et le renard »

→ Dans cette étape, les enfants vont écouter la fable pour ensuite dire ce qu’ils ont compris.

- Lire la fable « Le corbeau et le renard » de Jean de la Fontaine. La lire 2 ou 3 fois sans montrer le texte.

- Faire écouter l’interprétation ici ( Ctrl+clic)

Petite précision : on peut indiquer aux enfants que Jean De la Fontaine a vécu au 17e siècle donc il y a très longtemps et à l’époque,

on n’utilisait pas les mêmes mots. Pour mieux comprendre, certains mots ou expressions sont expliqués dans les parenthèses. On

peut les dire aux enfants comme aide.

Le corbeau et le renard Maître Corbeau, sur un arbre perché,

Tenait en son bec un fromage.

Maître Renard, par l’odeur alléché, (attiré par l’odeur)

Lui tint à peu près ce langage :

« Hé ! Bonjour, monsieur du Corbeau.

Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !

Sans mentir, si votre ramage (votre chant)

Se rapporte à votre plumage ; (ressemble à votre plumage)

Vous êtes le phénix (le meilleur) des hôtes de ces bois (des habitants de la forêt). »

A ces mots, le corbeau ne se sent pas de joie ;

Et pour montrer sa belle voix,

Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.

Le Renard s’en saisit, et dit : « Mon beau monsieur,

Apprenez que tout flatteur

Vit au dépens de celui qui l’écoute :

Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »

Le Corbeau, honteux et confus,

Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.

Jean de la Fontaine

Posez toutes ces questions aux enfants pour les aider à comprendre l’histoire. Ils peuvent dessiner, écrire, échanger

avec vous…

Où est le fromage au début de l’histoire et où est-il à la fin ?

→ Proposez aux enfants de dessiner le début puis la fin de cette histoire en plaçant le fromage et les

personnages.

Que s’est-il passé entre ces deux moments ?

→ Le renard veut le fromage du corbeau alors il utilise une ruse pour que le corbeau lâche le

fromage. Il lui dit qu’il a la plus belle voix de la forêt et le corbeau, voulant le lui montrer, lâche le

fromage. Le renard le récupère et l’informe alors qu’il ne faut pas croire tous les compliments qu’on

entend. C’est la morale de la fable.

Etape 2 : Comprendre la ruse du renard

→ Dans cette étape, on va amener les enfants à comprendre la ruse utilisée par le renard pour obtenir le fromage.

Montrer cette image de corbeau aux enfants et demandez-leur comment ils le trouvent. Laissez-les dire toutes les

descriptions possibles et évoquer ce qu’ils en connaissent.

Vous pouvez leur montrer un documentaire en cliquant sur le lien suivant : Demandez ensuite aux enfants de recopier le tableau en écrivant d’abord ce que dit le renard (colonne de gauche)

puis de trouver et écrire ce qu’il peut penser réellement ( servez-vous des propositions de la colonne de droite).

: Ce que dit le renard :

Que faut-il comprendre ? :


Que vous êtes joli ! que

vous me semblez beau !

Sans mentir, si votre

ramage

Se rapporte à votre

plumage,

Vous êtes le phénix des

hôtes de ces bois

Ce n’est pas vraiment un bel oiseau.

Le renard pense que le corbeau est

laid.

Le corbeau a un cri strident. Quand le

renard dit que son chant est aussi beau

que son plumage, il ment, il pense le

contraire.

Le renard pense qu’il n’est pas le

meilleur des habitants de la forêt.

→ Ce qui doit être compris à la fin de la lecture sur la ruse du renard : le renard souhaite le fromage et cherche un

moyen pour que le corbeau ouvre son bec. Il mise donc sur la vanité du corbeau, il le flatte et abuse de sa naïveté. Il dit

tout le contraire de ce qu’il pense, c’est ironique. C'est une ruse, le Renard ne croit pas ce qu'il dit. Il ment.

Etape 3 : Qu’est-ce qu’une fable ?

→ Dans cette étape, vous direz aux enfants les caractéristiques d’une fable et ils la recopieront.

- Lisez aux enfants le texte du tableau ci-dessous.

- Pour aller plus loin : une explication sur le site LUMNI. (Ctrl+clic)

- Lisez-leur la fable (ou faites-leur lire ou écouter) et demandez-leur de trouver puis de noter le passage de la

fable qui donne la morale.

- Les enfants peuvent maintenant copier la fable en respectant la présentation et la ponctuation et sans recopier ce

qui est écrit entre les parenthèses.

→ Ils sont libres du choix du papier, du crayon, de la calligraphie et de l’illustration pour réaliser un

bel exemplaire qui sera mis en valeur pour tous ensuite.

Etape 4 : Un peu de vocabulaire

→ Dans cette étape, les enfants vont qualifier les deux personnages de la fable.

VOCABULAIRE :

Vous allez aider les enfants à qualifier les deux personnages. Voici ce qu’ils peuvent écrire ou dire quand vous leur poserez

les questions :

Une fable est un court récit en vers ou en prose qui donne de façon amusante une leçon de vie. Elle

met en scène des animaux qui parlent et elle commence ou se termine par une morale (une leçon-

une vérité)

On peut dire que le

renard est :

o Hypocrite

Quelle affirmation correspond au renard dans la fable :

Quelqu’un qui déguise son vrai caractère, qui dit des choses qu’il ne pense

pas réellement.

o Quelqu’un qui dit ce qu’il pense réellement sans chercher à tromper les

https://www.lumni.fr/video/lart-de-la-fable-23-mars

Etape 5 : Prolongements

→ Dans cette étape, les enfants peuvent jouer à dire à voix haute la fable.

Etape 6 : ORIGAMI Origami : Voici des tutoriels pour réaliser les deux personnages et jouer la scène.

Le renard : https://www.youtube.com/watch?v=-2zgf-Qhqao

Le corbeau : https://www.youtube.com/watch?v=dWCQVsQ2nHg

Prolongements : 1. Mettre en scène la fable avec les pliages en origami et prendre des photos sous les différents angles. En voici

un exemple :

2. Jouer la fable avec les personnages réalisés en origami

Quelle affirmation correspond au corbeau dans la fable :

Quelqu’un qui ne prend pas de recul sur ce qu’on lui dit et qui fait trop

confiance aux autres.

o Quelqu’un qui réfléchit et ne croit pas tout ce qu’on lui dit.

On peut dire que le

corbeau est :

o Méfiant

Naïf

o Sincère

https://www.youtube.com/watch?v=-2zgf-Qhqao

https://www.youtube.com/watch?v=dWCQVsQ2nHg



Toujours plus haut ! Ce que l’enfant va apprendre - Utiliser le papier comme un support* et un matériau* ;

- Explorer les propriétés plastiques* du papier ;

- Réaliser une œuvre en volume* ;

- Découvrir des œuvres en papier d’artistes différents.

Matériel à prévoir - Une feuille blanche A4 ;

- Des feuilles de couleurs ;

- De la colle ;

- Des ciseaux.

Consignes à donner Tu vas réaliser une œuvre en volume :

1. Essaie de réaliser un maximum de formes avec le papier ;

2. Ton œuvre peut être monochrome (d’une seule couleur) ou polychrome (plusieurs couleurs) ;

3. Sois créatif : tu peux réaliser une ville en papier, un parc d’attraction ou ce que tu as envie ;

4. Pense à créer en volume : superpose tes formes en papier, crée des formes hautes.

Pour échanger avec l’enfant Comment varier les formes et créer du volume ?

Dans un petit groupe d’enfants, chacun aura des bonnes idées : laisser les enfants échanger sur leurs

trouvailles. Proposer des nouvelles formes si besoin ou montrer les œuvres associées à cette activité.

Cela permettra de relancer la création de tous.

Pour aller plus loin Du côté des artistes On peut montrer des œuvres en papier pour permettre aux élèves d’enrichir leurs idées :

https://www.agencebeausoleil.fr/artistes-papier-1/


* Voir glossaire en arts plastiques



Annexe – défi sciences – Jour 4

Sortie nature – Gestes Eco-citoyen

Mener une sortie nature pour observer la quantité de déchets se trouvant dans la nature.

a) Ramasser les déchets avec des gants. Les déposer dans des sacs. Observer les déchets les plus jetés.

Classer ces déchets en « famille ». Les jeter convenablement en fonction de leur nature. Echanger sur les

comportements des personnes.

Et/ou

b) Prendre en photos les déchets vus en sortie.

Imprimer les photos.

Classer les déchets par « famille ».

Possibilité de peser les déchets trouvés.

Les jeter convenablement en fonction de leur nature.

Echanger sur les comportements des personnes.

Et/ou

b) Prendre en photos les déchets vus en sortie.

Imprimer les photos.

Classer les déchets par « famille ».

Echanger sur ceux-ci et sur le comportement des citoyens.

Prolongement : Créer une affiche explicative de la sortie nature.

Créer par exemple des affiches par nature de déchets et les montrer lors d’une exposition.

(Cf. Jour suivant)

Jour 5


Calcul mental Tables de multiplication de 2 à 10

Cette activité permettra de réviser les tables de

multiplication. Variante : Faire reculer d’un pas à chaque erreur.

Dire les sommes et les réponses en anglais. (Cf. Annexe)

Opérations Multiplications à plusieurs chiffres à poser et à

calculer

Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur



comparer entre eux ou utiliser une calculatrice. Variante : Donner quelques opérations et quelques

réponses à chaque enfant. Celui-ci doit retrouver son

binôme « résultat/opération ».

(Cf. Annexe) Dictée : Autrefois le Rat de ville invita le Rat des champs,

Sur un tapis de Turquie le couvert se trouva mis.

Projet Français Production d’écrits à partir de la fable « Le lièvre et les grenouilles » (Cf. Annexe)

Enigme Mathématiques : « A vos mesures … : Bâtiments en

planchettes » Cette activité permettra de travailler les mesures de longueurs.

Aide : Compter le nombre de planchettes sur l’image avec l’enfant si nécessaire.

Décomposer cette activité, demander à l’enfant de quelles manières il va résoudre cette énigme.

Pour aller plus loin : Lui demander de construire un bâtiment avec des planchettes de bois et ensuite de calculer

sa hauteur…

(Cf. Annexe)

Activité bonus : Le petit Poucet Cette activité de résolution de problème permet de travailler un énoncé de problème simple

multiplicatif sur les longueurs.

Aide : Prendre des nombres plus petits et théâtraliser/mimer la situation (Cf. Annexe)

Arts plastiques : “Tout en papier !” Jour 5 - Chapeau l’artiste !

L’activité du jour en arts plastiques propose aux enfants de réaliser un chapeau

“tout en papier !” et d’organiser un défilé de mode « tout en papier ! ».


Défi sciences : « Pas de vacances pour les déchets » Création d’affiches

(Cf. Annexe)

Dessin : Illustrer une fable à la manière de Gustave Doré.



Tables de multiplication de 2 à 10

Alignez les enfants sur une ligne de départ, déterminez une ligne d’arrivée 15 à 20 mètres plus

loin.

Demandez d’énoncer le plus rapidement possible le résultat de la première opération donnée

à l’oral (ex : 5 x 7).





Variante : faire reculer d’un pas à chaque erreur ; énoncer les produits et les résultats en

anglais.


Multiplications à plusieurs chiffres à poser et à calculer

Calcule :

69 569 147

x 54 x 37 x 502

Pose et calcule :

58 x 29 970 x 82 1041 x 406

ACTIVITE 3 : ENIGME

A vos mesures …: Bâtiments en planchettes

Voici deux bâtiments construits avec les mêmes planchettes de bois.

Quelle est la différence de hauteur entre ces deux constructions, sachant qu’une

planchette mesure :

ACTIVITE 4 : BONUS

Le petit Poucet

Le petit Poucet part de chez lui pour se promener dans les bois.

Pour ne pas se perdre une nouvelle fois, il a pris 250 petits cailloux dans ses poches.

Le long du chemin, il sème un petit caillou tous les 50 mètres.

A combien de kilomètres de sa maison sèmera-t-il son dernier caillou ?

REPONSES

Opérations :

3 726 21 053 73 794

1 682 47 560 422 646

Enigme :

Pour faciliter les calculs, il faut convertir toutes les dimensions de la planchette dans la même unité :

5 mm = 0,5 cm.

En hauteur, le premier bâtiment comporte au total 8 planchettes de 0,5 cm et 9 planchettes positionnées dans

le sens de la largeur (1,8 cm)

(8 x 0,5) + (9 x 1, 8) = 4 + 9 = 13

Le premier bâtiment mesure 13 cm

En hauteur, le second bâtiment comporte au total 6 planchettes de 0,5 cm et 12 planchettes positionnées dans

le sens de la largeur (1,8 cm)

(6 x 0,5) + (12 x 1,8) = 3 + 21,6 = 24,6

Le second bâtiment mesure 24,6 cm

24,6 – 13 = 11,6

La différence de hauteur entre les deux bâtiments est de 13 cm.

Bonus :

250 x 50 = 12 500 m soit 12,5 km

annexes français – Jour 5 « Le logo rallye »

→ Le logo-rallye est un jeu littéraire. Le défi consiste à raconter une histoire en utilisant obligatoirement et dans un

ordre déterminé les mots d’une liste établie à l’avance. Vous allez faire travailler les enfants à partir d’un dessin de

Gustave Doré qui illustre des fables de la Fontaine.

Etape 1 : Découverte du logo rallye

→ Dans cette étape, les enfants vont découvrir ce qu’est un logo rallye à partir d’un exemple.

Voici un exemple à partir de 18 mots :

Découverte de la fable correspondante :

Le lièvre et les grenouilles

Un Lièvre en son gîte songeait

(Car que faire en un gîte, à moins que l'on ne songe ?) ;

Dans un profond ennui ce Lièvre se plongeait :

Cet animal est triste, et la crainte le ronge.

"Les gens de naturel peureux

Sont, disait-il, bien malheureux.

Ils ne sauraient manger morceau qui leur profite ;

Jamais un plaisir pur ; toujours assauts divers.

Voilà comme je vis : cette crainte maudite

M'empêche de dormir, sinon les yeux ouverts.

Corrigez-vous, dira quelque sage cervelle.

Et la peur se corrige-t-elle ?

Je crois même qu'en bonne foi

Les hommes ont peur comme moi. "

Ainsi raisonnait notre Lièvre,

Et cependant faisait le guet.

Il était douteux, inquiet :

Un souffle, une ombre, un rien, tout lui donnait la fièvre.

Le mélancolique animal,

En rêvant à cette matière,

Entend un léger bruit : ce lui fut un signal

Pour s'enfuir devers sa tanière.

Il s'en alla passer sur le bord d'un étang.

Grenouilles aussitôt de sauter dans les ondes ;

Grenouilles de rentrer en leurs grottes profondes.

"Oh! dit-il, j'en fais faire autant

Qu'on m'en fait faire ! Ma présence

Effraie aussi les gens ! je mets l'alarme au camp !

Et d'où me vient cette vaillance ?

Comment ? Des animaux qui tremblent devant moi !

Je suis donc un foudre de guerre !

Il n'est, je le vois bien, si poltron sur la terre

Qui ne puisse trouver un plus poltron que soi. "

Jean de la Fontaine

Etape 2 : Ecriture d’un logo rallye et copie.

18 mots :

Etang, lapin, roseaux, entendre, oreilles, iris, jonc, ombre,

attendre, arriver, doucement, surprise, effrayer, sauter, fraîche,

inquiet, calme, pendant.

Texte :

Au bord d’un étang, un soir de juillet un lapin fit une étrange

découverte. Il avait gambadé à travers les roseaux cherchant un peu de

fraicheur en cette fin de journée d’été. Tout d’un coup il entendit du

bruit. Ses oreilles pointues se dressèrent.

A travers les iris et les joncs, il distingua des ombres et prit peur. Quel

animal cela pouvait être ? Un renard qui l’attendait tapit dans les

herbes ? Le lapin arriva tout doucement au bord de l’eau et quelle ne

fut pas sa surprise de voir des dizaines de grenouilles plus effrayées que

lui. Il y en avait partout qui sautaient dans l’eau fraîche. On entendait

des ploufs, des croassements inquiets. En moins d’une minute, tout

redevint calme et notre lapin courut vers son terrier pendant que les

grenouilles nageaient au fond de l’eau.

Chercher les mots

Choisir une des 2 illustrations ci-dessous.

Observer le dessin et faire trouver 15 à 20 mots à chaque enfant. →Ils peuvent choisir des adjectifs qualificatifs, des verbes, des adverbes, des noms...

Ecrire les mots en les rangeant de 1 à 15 (ou 20).

Ecrire l’histoire Inventer une histoire en y insérant les mots dans l’ordre.

Mise en forme Une fois l’histoire écrite, la recopier proprement sur un petit papier de couleur ou la taper dans un traitement de texte

afin de pouvoir l’accrocher lors de l’exposition le dernier jour.

Etape 3 : Découverte de la fable et de l’illustrateur

Lire la fable correspondant au dessin, une fois le texte produit, pour ne pas influencer les enfants. (Les fables

se trouvent à la page suivante)

Retrouver dans le texte le passage illustré par l’image

Le rat de ville et le rat des champs :

A la porte de la salle

Ils entendirent du bruit ;

Le Rat de ville détale,

Son camarade le suit.

Le rat et l’éléphant :

Mais le Chat, sortant de sa cage,

Lui fit voir en moins d'un instant

Qu'un rat n'est pas un éléphant.

Regarder la vidéo ( ctrl+clic) sur Gustave Doré (exposition du musée d’Orsay en 2014 ) et lire le petit

texte ( ctrl+clic) sur l’artiste

→Pour aller plus loin, voici un lien sur le site de la BNF (bibliothèque nationale de France ) sur les illustrations des fables :

http://expositions.bnf.fr/orsay-gustavedore/albums/fables/index.htm

Les fables illustrées par Gustave Doré

https://www.youtube.com/watch?time_continue=102&v=4yd1lRAs1F0&feature=emb_logo

https://www.lafontaine.net/illustrations/illustrateurs.php?id=18

https://www.lafontaine.net/illustrations/illustrateurs.php?id=18

http://expositions.bnf.fr/orsay-gustavedore/albums/fables/index.htm

Etape 4 : Illustration de sa fable

Choisir un autre passage de la fable et avec un crayon de mine l’illustrer à la façon de Gustave Doré

Textes des fables :

Le rat de ville et le rat des champs

Autrefois le Rat de ville

Invita le Rat des champs,

D'une façon fort civile,

A des reliefs d'ortolans.

Sur un tapis de Turquie

Le couvert se trouva mis :

Je laisse à penser la vie

Que firent ces deux amis.

Le régal fut fort honnête,

Rien ne manquait au festin ;

Mais quelqu'un troubla la fête,

Pendant qu'ils étaient en train.

A la porte de la salle

Ils entendirent du bruit ;

Le Rat de ville détale,

Son camarade le suit.

Le bruit cesse, on se retire :

Rats en campagne aussitôt ;

Et le Citadin de dire :

Achevons tout notre rôt.

C'est assez, dit le Rustique ;

Demain vous viendrez chez moi.

Ce n'est pas que je me pique

De tous vos festins de roi ;

Mais rien ne vient m'interrompre ;

Je mange tout à loisir.

Adieu donc ; fi du plaisir

Que la crainte peut corrompre !

Jean de la Fontaine

Le rat et l’éléphant

Se croire un personnage est fort commun en France :

On y fait l'homme d'importance,

Et l'on n'est souvent qu'un bourgeois.

C'est proprement le mal français.

La sotte vanité nous est particulière.

Les Espagnols sont vains, mais d'une autre manière :

Leur orgueil me semble, en un mot,

Beaucoup plus fou, mais pas si sot.

Donnons quelque image du nôtre

Qui sans doute en vaut bien un autre.

Un Rat des plus petits voyait un Éléphant

Des plus gros, et raillait le marcher un peu lent

De la bête de haut parage,

Qui marchait à gros équipage.

Sur l'animal à triple étage

Une sultane de renom,

Son Chien, son Chat et sa Guenon,

Son Perroquet, sa Vieille et toute sa maison,

S'en allait en pèlerinage.

Le Rat s'étonnait que les gens

Fussent touchés de voir cette pesante masse :

« Comme si d'occuper ou plus ou moins de place

Nous rendait, disait-il, plus ou moins importants !

Mais qu'admirez-vous tant en lui, vous autres hommes ?

Serait-ce ce grand corps qui fait peur aux enfants ?

Nous ne nous prisons pas, tout petits que nous sommes,

D'un grain moins que les éléphants. »

Il en aurait dit davantage ;

Mais le Chat, sortant de sa cage,



Jean de la Fontaine



Chapeau l’artiste ! Ce que l’enfant va apprendre - Réinvestir tout ce qu’il a appris sur le papier ;

- Découvrir une artiste : Asya Kozina, artiste russe.

Matériel à prévoir - Des feuilles de couleurs ;

- De la colle ;

- Des ciseaux.

Du côté des artistes On commencera cette activité par montrer les œuvres d’Azya Kozina, artiste russe née en 1984,

passionnée par les habits et les coiffes de la période baroque. Elle réalise des perruques et des

vêtements entièrement en papier.

Tout est expliqué ici : https://padlet.com/cpdarts52/bng31h0s0zy2

Consignes à donner Tu vas réaliser un chapeau comme Azya Kozina :

1. Ton œuvre peut être monochrome (blanche ou d’un autre couleur) ou polychrome (plusieurs

couleurs) ;

2. A toi de jouer ! Avec tout ce que tu sais faire avec le papier, tu peux créer ton propre chapeau.

Pour aider l’enfant On aidera à commencer le chapeau : création d’une bande de papier pour le tour de la tête.

L’agrafeuse sera un outil précieux pour aider à consolider les chapeaux.

Pour aller plus loin Exposition des travaux, défilé des chapeaux Pour finir la semaine, on peut proposer aux enfants de réaliser une exposition avec toutes leurs œuvres

en papier.

On peut également organiser un défilé avec les chapeaux réalisés. Les familles pourront être invitées

à cette occasion.

https://padlet.com/cpdarts52/bng31h0s0zy2

Annexe – défi sciences – Jour 5

Création d’affiches

Créer des affiches sur la pollution des déchets afin de sensibiliser les habitants du quartier, les parents et les

camarades.

Rédiger des textes descriptifs ou explicatifs ou des slogans.

Exemples :

« Stop aux déchets ! » ;

“Un déchet à terre : notre planète en souffrance”

Coller des déchets ou des images sur l'affiche.

Dessiner, colorier les affiches.

Libre court à l’imagination…

Donner à voir les affiches lors d’une exposition par exemple.

Pour aller plus loin

Exemples d'albums de littérature de jeunesse:

Voyage à poubelle plage, Elisabeth Brami et Bernard Jeunet

Le tapuscrit est disponible en suivant ce lien :

https://edu1d.ac-toulouse.fr/blogs31/elem-fleurance-toulouse/files/2020/04/01-

Tapuscrit-Brami-Voyage-%C3%A0-Poubelle-Plage-CP.pdf

10 choses à faire pour protéger ma planète, Mélanie Walsh.

Possibilité d’inventer avec les enfants 10 choses à faire pour protéger ma planète :

à la salle de bain, à la cuisine, dans la maison en général, à l’école…

Créer des affiches et les décorer.

Pour varier les supports, réaliser un livre multimédia ou un journal.

Diffuser et donner à voir les productions.

Fabrication de papier recyclé :

Fabriquer du papier recyclé pour ensuite l’utiliser afin d’écrire des fables, des poèmes, des slogans…

Les étapes de la fabrication du papier recyclé sont visibles en suivant ces liens :

-https://www.ecofolio.fr/actualites/atelier-recette-papier-recycle

-https://safeYouTube.net/w/8mzL

Vidéos :

C’est pas sorcier : Ma poubelle vaut de l’or : https://safeyoutube.net/w/CmzL

Le continent de plastique, ou 8e continent : https://safeYouTube.net/w/EozL

1 jour, 1 question : C’est quoi le 8e continent ? https://safeYouTube.net/w/TozL

https://edu1d.ac-toulouse.fr/blogs31/elem-fleurance-toulouse/files/2020/04/01-Tapuscrit-Brami-Voyage-%C3%A0-Poubelle-Plage-CP.pdf

https://edu1d.ac-toulouse.fr/blogs31/elem-fleurance-toulouse/files/2020/04/01-Tapuscrit-Brami-Voyage-%C3%A0-Poubelle-Plage-CP.pdf

https://www.ecofolio.fr/actualites/atelier-recette-papier-recycle

https://safeyoutube.net/w/8mzL

https://safeyoutube.net/w/CmzL

https://safeyoutube.net/w/EozL

https://safeyoutube.net/w/TozL

Œuvres d’arts :

-Poubelle des halles-Centre George Pompidou (Accumulation de déchets des Halles dans une boîte vitrée) :


-Compression de vélo par César : https://cmontourdefrance.files.wordpress.com/2013/04/cesar-

compression.jpg

-« Sunflowers, after Van Gogh », une œuvre de récup-art de Jane Perkins : https://curiator.com/art/jane-

perkins/plastic-classics-sunflowers






Jour 6


Calcul mental La pyramide Cette activité permet de compléter une pyramide de

nombres.

Chaque case vaut la somme des deux cases qui se

trouvent en dessous et sur lesquelles elle repose.

Calculer les additions de tête, ne pas les poser.

(Cf. Annexe)

Opérations Multiplications à poser et à calculer Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur




(Cf. Annexe)

Dictée Mais le Chat, sortant de sa cage,



Projet Français Le Renard et la Cigogne (Cf. Annexe)

Projet Mathématiques : Tracés en géométrie et illusion d’optique Cette activité consiste à suivre un programme de construction en géométrie pour tracer des figures et créer

des illusions d’optique.

(Cf. Annexe)

Projet Installation (Cf. Annexe)

Jeu (activité motrice, repérage dans l’environnement, défi …) Anglais et activité physique

Découverte de l’activité et mémorisation du 1er enchaînement : « apart, together, together,

apart ». (Voir annexe) Vers la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s

Musique Découverte du clavier Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument

(Cf. Annexe)

https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s

annexes mathématiques – jour 6 ACTIVITE 1 : CALCUL MENTAL

La pyramide Complète la pyramide.

Chaque case vaut la somme des deux cases qui se trouvent en dessous et sur lesquelles elle repose.

Calcule les additions de tête, ne les pose pas.


Multiplications à poser et à calculer

Calcule :

57 119 3,4 x 5,3 x 2,16 x 92

Pose et calcule :

55 x 4,3 370 x 8,21

ACTIVITE 3 : Tracés en géométrie et illusion d’optique

1. Réaliser un quadrillage à angles droits Matériel : règle et équerre Feuille blanche (A4 ou plus petite) - Placer des repères tous les centimètres sur le bord d'une des longueurs de la feuille. - Tracer toutes les perpendiculaires au bord de la feuille passant par ces repères. - Refaire la même chose en partant d'une largeur de feuille.

2. Tracer des cercles avec des arcs de

cercle à l’intérieur

Matériel : compas - Tracer un ou plusieurs cercles de tailles différentes. - Pour chaque cercle, gommer l'intérieur. - Tracer des arcs de cercle à main levée: 2 ou 3 arcs à gauche, 2 ou 3 à droite, 2 ou 3 en haut et 2 ou 3 en bas.

3. Colorier

Matériel : feutres ou crayons de couleurs - Colorier en alternant les cases blanches et les cases colorées. Remarque : colorier d’abord l’intérieur des cercles et s’occuper ensuite du quadrillage de fond.

4. L'effet volume

Matériel : crayon de papier ou fusain ou pastel noir sec

Pour que l’effet de volume apparaisse, il va falloir faire l’ombre des « bulles » . - Prendre un fusain, un pastel noir sec ou un crayon de papier et faire un contour pas trop épais. - Puis, avec le doigt, estomper vers l’extérieur.

REPONSES

Calcul Mental : La pyramide

Opérations :

302,1 257,04 312,8

236,5 3 037,70 ou 3 037,7

annexes français – Jour 6 « Le Renard et la Cigogne »

Etape 1 : Découverte et compréhension de la fable « Le Renard et la Cigogne »

- Lire la fable « Le Renard et la Cigogne » de Jean de la Fontaine.

- Faire écouter l’interprétation ici (Ctrl+clic)

Pour mieux comprendre, certains mots ou expressions sont expliqués dans les parenthèses. On peut les dire aux enfants comme

aide.

Le Renard et la Cigogne Compère (ami) le Renard se mit un jour en frais,

Et retint à dîner commère (amie) la Cigogne .

Le régal fut petit et sans beaucoup d'apprêts (préparation) :

Le Galand (homme malin, rusé), pour toute besogne

Avait un brouet (soupe très claire) clair (il vivait chichement) (avec

peu de chose).

Ce brouet fut par lui servi sur une assiette.

La Cigogne au long bec n'en put attraper miette ;

Et le Drôle eut lapé le tout en un moment.

Pour se venger de cette tromperie,

À quelque temps de là, la Cigogne le prie.

Volontiers, lui dit-il, car avec mes amis

Je ne fais point cérémonie (synonyme de politesse).

À l'heure dite, il courut au logis (maison),

De la Cigogne son hôtesse ;

Loua très fort sa politesse,

Trouva le dîner cuit à point.

Bon appétit surtout ; Renards n'en manquent point.

Il se réjouissait à l'odeur de la viande

Mise en menus morceaux, et qu'il croyait friande (appétissante).

On servit, pour l'embarrasser

En un vase à long col (cou), et d'étroite embouchure.

Le bec de la Cigogne y pouvait bien passer,

Mais le museau du Sire était d'autre mesure.

Il lui fallut à jeun (sans manger) retourner au logis,

Honteux comme un Renard qu'une Poule aurait pris,

Serrant la queue, et portant bas l'oreille.

Trompeurs, c'est pour vous que j'écris,

Attendez-vous à la pareille.

Jean de la Fontaine

Illustrations Benjamin Rabier

S’assurer que les enfants ont bien compris l’histoire

1. Quels sont les personnages de cette histoire ?

Le renard et la cigogne

2. Déterminez le caractère du Renard ?

Quels mots et expression décrivent le Renard et ses actions ?

« galand », « sans beaucoup d’apprêt », « chichement », « brouet », « drôle »…

Le Renard est avare, gourmand, flatteur et rusé mais il n’aime pas être ridiculisé.

3. Déterminez le caractère de la Cigogne ?

Quels mots et expression décrivent la Cigogne et ses actions ?

« son hôtesse », « sa politesse », « friande » « dîner cuit à point », « pour l’embarrasser »

La cigogne est bonne cuisinière, maline et rancunière.

4. Où se passe cette histoire ?

https://bibliotheques-specialisees.paris.fr/ark:/73873/pf0000375124/0007B

D’abord chez le renard, ensuite chez la cigogne, puis le renard rentre chez lui.

5. Si l’on devait jouer cette fable au théâtre, quels accessoires seraient indispensables aux comédiens ? (Se

référer aux illustrations de Benjamin Rabier)

Une assiette et un vase avec un col étroit.

6. Discuter de la morale avec les enfants. Quel est leur personnage préféré ? Pourquoi ?

Etape 2 : Produire des dialogues entre les deux personnages A partir des illustrations de Louis-Maurice Boutet de Monvel, Fables choisires pour les enfants et illustrées, 1888, Plon-Nourrit & Cie, imprimeurs-éditeurs, Paris https://www.wdl.org/fr/item/355/

Pour chaque vignette, demander aux enfants d’imaginer le dialogue entre les deux personnages.

L’écrire en respectant la mise en page d’un dialogue de théâtre.

Le jouer ou le lire à deux voix devant un public.

Exemple pour les deux premières vignettes :

LE RENARD. - Bonjour, Madame la Cigogne !

LA CIGOGNE. - Bonjour, compère le Renard !

LE RENARD. - Venez donc déjeuner avec moi

demain. Je vous ferai goûter ma nouvelle recette de

soupe. Vous m'en direz des nouvelles !

LA CIGOGNE. – Bien volontiers !

LE RENARD. – A demain, madame la Cigogne. Ne

soyez pas en retard. Le déjeuner sera cuit à midi.

LA CIGOGNE. - Je serai ponctuelle ! A demain !

LE RENARD, seul. - Attends un peu, grand oiseau !

Si tu crois que je vais te laisser manger ma soupe, tu

trompes ! Tu n'auras rien de rien ! Je vais te jouer un

bon tour !

https://www.wdl.org/fr/item/355/

Etape 3 : Adaptation de la fable en bande-dessinée

→ Les enfants vont s’initier à l’adaptation d’un texte littéraire en bande-dessinée.

S’entraîner à dessiner les deux personnages (le renard et la cigogne) afin qu’ils soient expressifs et reconnaissables

d’une case à l’autre.

Faire recopier la planche ci-dessous en se conformant aux indications procurées.

Une fois cette activité conduite, il sera intéressant de présenter des fables adaptées en bande-dessinée.

La fontaine aux fables, recueil collectif, éditions Delcourt, 2010

Dans cette case, écrivez le titre

et le nom de l’auteur en belles

et grandes lettres.

Le Renard et la

Cigogne

d’après

Jean de la Fontaine

par

« prénom de l’enfant »

Dans cette case, dessinez le renard et la cigogne en entier dans un

décor naturel (plan d’ensemble : plan essentiellement descriptif qui

a pour vocation de poser le lieu et le décor de l’action afin de situer

les personnages. On l’utilise en général au début de la planche pour

contextualiser la scène).

Attribuez une bulle au renard dans laquelle il invite la cigogne.

Dans cette case, dessinez les deux personnages à

table chez le renard.

On peut imaginer un plan rapproché (cadre sur

l’action des personnages) sur les têtes et les

assiettes des personnages.

Il faut que le lecteur perçoive le dépit de la

cigogne.

Dans cette case, dessinez la cigogne qui invite le

renard. Attribuez-lui une bulle afin qu’elle parle.

Dans un cartouche (encadré

rectangulaire contenant des

commentaires du narrateur), écrivez

« Quelques jours plus tard… »

Dans cette case, dessinez le repas

chez la cigogne. On peut imaginer

un plan rapproché (comme dans la

case n°3).

Dessinez le renard qui,

penaud, repart chez lui.

Il n’est peut-être pas utile de

dessiner de cadre pour cette

vignette.

Dans cette case, recopiez

la morale : « Trompeurs,

c'est pour vous que j'écris,

Attendez-vous à la

pareille. »

Pour aller plus loin : https://eduscol.education.fr/pid37501-cid148893/annee-2020-de-la-bd.html

https://eduscol.education.fr/pid37501-cid148893/annee-2020-de-la-bd.html

Annexe - Arts plastiques Installation Forme d’expression artistique assez récente, l’installation est généralement un agencement d’objets et

d’éléments indépendants les uns des autres, mais qui constitue un tout.

Proche de la sculpture ou de l’architecture, l’installation peut être in situ, c’est à dire construite en relation

avec un espace architectural ou naturel.

Activité Vous allez pouvoir créer votre propre installation !

Pour cela il faut commencer par collecter des objets de la même couleur. Ils peuvent être de formes et de tailles

différentes. Choisir pour cela un premier élément avec une couleur particulière qui servira de repère pour

trouver tous les autres objets dont la couleur sera la plus proche de celui-ci.

Une fois la collection réalisée, disposer toutes ces pièces sur le sol en les organisant les unes par rapport aux

autres avec l’idée de former comme un puzzle de pièces de la même couleur.

La valeur artistique de la réalisation repose sur le fait de donner une forme d’ensemble à cette installation !

Prendre le résultat en photo permettra de garder une trace de cette production éphémère.

On peut réaliser cette installation seul ou à plusieurs.

Œuvre de référence L’artiste Tony CRAGG, dont voici la reproduction d’une des œuvres, a beaucoup utilisé cette démarche dans

son travail plastique :

Tony Cragg, Yellow Axe, 1981, (31.1 x 139.7 x 165.1 cm), Galerie Marisa Del Re, New York

Annexe - Anglais et activité physique

Annexe - Progression hebdomadaire Un défi final collectif ou en équipes

Réussir à enchaîner plusieurs activités

QR code de la vidéo

Lien vers la vidéo en ligne https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s

Jour 1

1. Découvrir la vidéo en entier

2. Revenir sur l’activité 1 « Seven jumping jacks » et la visionner de 0:15 à 0:35

3. Effectuer l’activité en associant les mots utilisés aux gestes (les enfants répètent ces mots

en effectuant les mouvements)

« Apart – together – together – apart »

Jour 2

1. Visionner à nouveau la vidéo : activité 1 (0:15 à 0 :35)

2. Refaire l’activité 1 et visionner l’activité 2 « 1,2,3,4,5,6, clap, clap »

(1:08 à 1:32)

3. Effectuer l’activité 2 : 1, 2, 3, 4, 5, 6, clap, clap en associant à chaque

mouvement le mot qui correspond

Jour 3

1. Répéter les activités 1 et 2, toujours en associant mot et geste

2. Les enchaîner.

Jour 4

1. Visionner l’activité 3 : 1 2 3 4 5 6, clap, clap, jump up and down, side to side, front to back

(1:32 à 2:04)

2. Décomposer l’enchaînement en faisant effectuer les mouvements associés aux mots

- 1 2 3 4 5 6, clap, clap (sur place)

- Jump up and down : les enfants répètent up and down en mouvement

- Jump side to side : idem avec side to side

- Jump front to back : idem avec front to back

Jour 5 Réalisation du défi : enchaîner plusieurs activités collectivement ou en équipes

Prolongements possibles

- Défi en équipes : créer un enchaînement à partir des mots appris, en ajoutant des consignes apprises

en classe

- The hokey, pokey dance : mémorisation du texte et des gestes au fil de la semaine

Vers la vidéo en ligne https://www.youtube.com/watch?v=5ogs1lUwjak


https://www.youtube.com/watch?v=5ogs1lUwjak

Annexe musique - Le clavier Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Mattéo CABURET, Claviériste


https://youtu.be/M9GtvuxYgoo ou à l’aide du code QR ci-contre.





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x Nom :

Cousins :



Famille :

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https://youtu.be/M9GtvuxYgoo

CORRECTION Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Mattéo CABURET, Claviériste

Jour 7


Calcul mental Pyramide Cette activité permettra de réviser des sommes en

calcul mental. Ne pas poser les additions, les calculer

de tête.

(Cf. Annexe)

Opérations Additions décimales à trous à poser et à calculer Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur cahier

de brouillon, sur feuille.

Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent

comparer leurs résultats mais aussi utiliser une

calculatrice.

Aide : commencer à calculer par la droite, par la partie

décimale.

(Cf. Annexe) Dictée Il faut autant qu’on peut, obliger tout le monde :

On a souvent besoin d’un plus petit que soi.

Projet Français Découverte de la fable « Le lion et le rat » (Cf. Annexe)

Projet Mathématiques : Promenade Mathématique

« A la recherche de solides dans notre environnement »

Activité : Associer noms de solides et bâtiments

Activité bonus : La chasse aux petits cubes Cette activité vise à dénombrer le nombre de petits cubes retirés dans la construction finale.

(Cf. Annexe)

Défi : Ecrire en verlan les 4 premiers vers et les lire sans se tromper.

Mettre en scène la fable à l’aide des masques ou des marionnettes réalisés le premier

jour.

Jeu (activité motrice, repérage dans l’environnement, défi …)

Anglais et activité physique

Révision activité 1 « Seven jumping jacks » et mémorisation activité 2

« 1,2,3,4,5,6, clap, clap ». (Voir annexe en jour 6) Vers la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s

Musique Découverte de la batterie Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument

(Cf. Annexe)

Annexes mathématiques – Jour 7



Pyramide

Complète la pyramide :

Chaque case vaut la somme des deux cases qui se trouvent en dessous et sur lesquelles elle repose.

Calcule les additions de tête, ne les pose pas.


Additions décimales à trous à poser et à calculer

Calcule :

Pose et calcule :

6 , 3 + 1 4 + 99 , = 0 4 3, 2

ACTIVITE 3 Associer noms de solides et bâtiments

Demandez aux enfants d'associer des cartes « noms de solides » aux cartes « bâtiments ».

Cette activité peut se jouer de différentes manières, cartes visibles ou cartes cachées, en appariement ou sous

la forme d'un Memory.

Prolongement : Il est tout à fait envisageable de rajouter des cartes à cette activité. Apporter d’autres images

de monuments aux enfants. Demandez-leur de les découper, de les coller sur des cartons rigides et faites-leur

écrire le nom des solides sur d’autres cartes. Et jouer !

Cette activité peut s'effectuer aussi en ligne : https://learningapps.org/display?v=prpi73fmn20

Les cartes à imprimer et à découper :

ACTIVITE 4 : Promenade mathématique

A la recherche de solides dans notre environnement

A) Dans la salle, dans le bâtiment

https://learningapps.org/display?v=prpi73fmn20

Demandez aux enfants de rechercher dans la salle, dans le bâtiment des solides de natures différentes (cube,

pave, prisme, pyramide, boule, cylindre, cône).

Demandez-leur de les montrer et de les nommer. Il est possible de prendre en photo ces solides. (Ces photos

pourront servir pour des jeux par exemple.)

B) Dans le quartier

Effectuer une promenade mathématique dans le quartier en recherchant le maximum de solides différents. Les

enfants peuvent prendre en photo et réaliser des croquis de ces objets (bâtiments, objets…).

Incitez-les à verbaliser, à nommer les solides, le nombre de faces, la forme des faces…

De retour de la promenade mathématique, revenir sur les solides trouvés.

A partir des photos et/ou des dessins-croquis, demandez aux enfants de les classer par catégorie de solides.

Utilisez les photos prises pour créer un jeu : Loto, domino, Memory, jeu de l’oie…

ACTIVITE 5 : BONUS

La chasse aux petits cubes Cette activité vise à dénombrer le nombre de petits cubes retirés dans la construction finale.

Aide : Imprimez les 2 images et demandez aux enfants de compter déjà les cubes verts, puis les jaunes, puis

les rouges et enfin les blancs.

Demandez-leur ensuite de calculer le total de cubes enlevés.

Sur l’image, les enfants peuvent marquer d’un point, d’une croix… les cubes manquants.

Combien de petits cubes a-t-on retiré du gros cube ?

REPONSES

Calcul Mental :

Opérations :

98,83 + 1,6 = 92,43 527,85 + 38 + 70,29 = 636,14 769,3 + 174 + 99,9 = 1043,2

Activité 3 :

Cube : La tête carrée, les maisons cubiques.

Prisme : Le Dockland, le bâtiment support du Futuroscope.

Cône : Le toit du moulin à vent.

Pavé : Les Tours (tour du château et gratte-ciel)

Cylindre : Les deux plateaux du Palais Royal, Brasilia Stade, la tour du moulin à vent.

Pyramide : Les pyramides d’Egypte et du Louvre.

Boule : Les cabanes en boule et la boule du Futuroscope.

Bonus : On a enlevé 2 petits cubes verts, 6 jaunes, 11 rouges et 16 blancs.

Au total, 35 cubes ont été retirés.

Annexes français - Jour 7 « Le Lion et le Rat »

Etape 1 : Découverte et compréhension de la fable « Le Lion et le Rat »

- Lire la fable « Le Lion et le Rat » de Jean de la Fontaine sans que les enfants disposent du texte écrit. - Faire écouter l’interprétation ici (Ctrl+clic)

Pour mieux comprendre, certains mots ou expressions sont expliqués dans les parenthèses. On peut les dire aux enfants comme

aide.

Le lion et le rat Il faut autant qu’on peut, obliger (aider) tout le monde :


De cette vérité deux fables feront foi,

Tant la chose en preuves abonde.

Entre les pattes d'un Lion, Un Rat sortit de terre assez à l'étourdie. (un peu étonné)

Le Roi des animaux, en cette occasion,

Montra ce qu'il était, et lui donna la vie.

Ce bienfait ne fut pas perdu.

Quelqu'un aurait-il jamais cru

Qu'un Lion d'un Rat eût affaire ?

Cependant il advint (arriva) qu'au sortir des forêts (qu’à la sortie de la forêt)

Ce Lion fut pris dans des rets (filets),

Dont ses rugissements ne le purent défaire.

Sire Rat accourut, et fit tant par ses dents

Qu'une maille rongée emporta tout l'ouvrage.

Patience et longueur de temps

Font plus que force ni que rage (colère).

Jean de la Fontaine

Demander aux enfants ce qu’ils ont compris. Vous pouvez vous aider des questions proposées pour les aider à

comprendre l’histoire.

Quels sont les personnages de cette histoire ?

Qui semble le plus fort dans cette histoire ? Dans la réalité, qui est le plus fort des 2 animaux ?

Faire chercher aux enfants les deux morales de cette fable : l’une au début, l’autre à la fin. Puis leur demander de

les expliquer.

La morale 1 : « On a souvent besoin d’un plus petit que soi. »

Qui a eu besoin de qui dans cette fable ? → Ce n’est pas toujours le plus fort et le plus grand qui gagne. Une personne qui paraît faible peut apporter sa pierre à

l’édifice.

La morale 2 : « Patience et longueur de temps font plus que force ni que rage. »

Qui est patient dans cette fable ? Pourquoi ?

Qui est enragé, en colère ? Pourquoi ? → Avec son physique imposant, le Lion est bien plus fort que le Rat, et pourtant il s’est retrouvé coincé dans des filets. Le

rongeur a pu le libérer en rongeant les fils sans utiliser la force, seulement en faisant preuve de ruse et de patience. Le Lion

aurait été incapable de se défaire seul de ce piège malgré sa force. Certes le Rat est bien plus petit que le Lion, mais il a su l’aider

à sa façon, malgré sa taille.

Pour aller plus loin : Faire raconter aux enfants la dernière fois où ils ont aidé quelqu’un dans le besoin ou qu’ils

ont reçu de l’aide.

Faire copier sur des petites feuilles séparées les trois passages suivants :


Faire observer et décrire les différentes illustrations (Ctrl+clic) de la fable et demander aux enfants de les associer aux

passages qu’ils viennent de copier.

Etape 2 : Echauffement du corps et de la voix

→ Dans cette étape, les enfants vont réaliser de petits exercices collectifs d’échauffement, de mise en confiance. Pour

se faire il important de délimiter une zone « espace scénique » (gymnase, salle de réunion, préau, cour...) comme lieu

d’action et de représentation.

Demander aux enfants de mimer, les gestes d’un homme fatigué, endormi, se déplaçant avec lenteur et qui, peu à peu

va se réveiller et donc adopter un mode de déplacement de plus en plus tonique. Cet homme rencontre des obstacles:

une barrière sous laquelle il va passer en se baissant, un large fossé qu’il doit franchir par un saut précédé de

quelques pas d’élan. Il arrive devant un arbre, un pommier, tend les bras vers la droite, vers la gauche, vers le haut

pour saisir des pommes.

Reprendre ce petit scénario, mais cette fois-ci pour ni au genou, ni à la cheville, ni au coude.

Autres interprétations possibles : avec un homme caoutchouc, avec un homme robot

Les enfants sont disposés en cercle. Un meneur propose un son et le groupe le reproduit.

Cet exercice sera repris avec de nombreuses variantes :

- utiliser les voyelles pour produire d’autres sons

- commencer par un son, terminer par un autre

- produire un son fort, un son faible

- changer de volume pour une même expiration

- produire un son guttural, gorge serrée, chevrotant comme la sorcière

- produire un son seul, en petit groupe, tous ensemble

- produire un son identique l’un après l’autre sans coupure

- faire des chœurs qui se suivent, se répondent,...

Penser à permettre aux enfants de s’écouter par un travail alterné.

Etape 3 : Lecture et mise en voix de passages de la fable

→ Dans cette étape, les enfants vont s’entraîner à interpréter de différentes façons un fragment de texte.

→ Ils sont installés en cercle

Faire écouter l’interprétation de la fable « Le Lion et le Rat » ici (Ctrl+clic) ou la lire

Expliquer « Le jeu du chaudron » aux enfants : ils vont devoir se placer près du chaudron (symbolisé par un cerceau

au centre du cercle) et interpréter de différentes façons un passage de la fable.

Montrer aux enfants la vidéo (Ctrl+clic) extraite d’un film de Marcel Pagnol, « Le Schpountz » pour découvrir

différentes interprétations possibles.

Distribuer un passage à chaque enfant :

Entre les pattes d'un Lion,

Un Rat sortit de terre assez à l'étourdie.



Cependant il advint qu'au sortir des forêts

Ce Lion fut pris dans des rets,



Qu'une maille rongée emporta tout l'ouvrage.

Cependant il advint qu'au sortir des forêts

Ce Lion fut pris dans des rets,


Il faut autant qu’on peut, obliger tout le monde :


De cette vérité deux fables feront foi,

Tant la chose en preuves abonde.

https://www.institutdefrance.fr/publications/le-lion-et-le-rat/


https://www.youtube.com/watch?v=WDPbUD_kxwI

Tour à tour, ils viennent lire et déposer leur papier dans le chaudron en imitant l’allure et la voix d’un personnage

de fables connus des enfants : le lion, la fourmi, la cigale, le moucheron, le bœuf, la grenouille, la tortue, le lièvre,

l’âne….

Les enfants tirent au sort un passage dans le chaudron et une étiquette caractère. Après un court temps de préparation,

ils interprètent le texte. Les spectateurs doivent retrouver l’intention du lecteur.

Etape 4 : Lecture à plusieurs de la fable

→ Dans cette étape, les enfants vont interpréter la fable.

Regrouper les enfants par 3 et leur distribuer le texte de la fable. Proposer à chaque groupe de lecteurs de préparer

la lecture à partir d’une série de paramètres. Faire plusieurs essais, jusqu’à ce que la lecture devienne aisée puis la

présenter aux autres groupes.

Les différents paramètres qui peuvent être travaillés :

- un narrateur et un chœur qui ne lit que certains mots, certaines phrases. - lecture stéréo, alternée - choix d’une émotion, d’un personnage de fable pour l’interprétation

Etape 5 : Prolongements

→ Les enfants peuvent dire et théâtraliser la fable à l’aide des masques ou des marionnettes réalisés le premier

jour. Pour un spectacle, il pourrait être intéressant d’imaginer comme début, le personnage de La Fontaine se promenant en

forêt, s’arrêtant sous un arbre et ouvrant un livre de fables...

→ Faire découvrir la vidéo (Ctrl+clic) de Fabrice Lucchini interprétant « Le corbeau et le renard » en verlan.

Ecrire un passage en verlan, puis l’interpréter

Entre les pattes d'un Lion,

Un Rat sortit de terre assez à l'étourdie.




Qu'une maille rongée emporta tout l'ouvrage. Ce bienfait ne fut pas perdu.

Quelqu'un aurait-il jamais cru

Qu'un Lion d'un Rat eût affaire ?

Patience et longueur de temps

Font plus que force ni que rage.

craintif triste

pensif

joyeux

étonné

en colère

https://www.instagram.com/p/B_KyrKcI92R/

Annexe musique - La batterie Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Maxime BOUBAY, Batteur


https://youtu.be/HFGmwaEluRU ou à l’aide du code QR ci-contre.





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x Nom :

Cousins :



Famille :

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https://youtu.be/HFGmwaEluRU

CORRECTION Réalisation d’une carte d’identité de l’instrument Avec Maxime BOUBAY, Batteur

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x Nom : la batterie

Cousins :

La batterie électronique, le tambour, le gong, les

cloches…



Famille :

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x

x

(afro beat)

jazz.


Jour 8


Calcul mental Carré Magique Cette activité permet de calculer mentalement des sommes égales à 34. Demander aux enfants de calculer mentalement les sommes, de ne pas poser les additions. (Cf. Annexe)

Opérations Soustractions décimales à trous à poser et à

calculer Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur cahier de brouillon, sur feuille. Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent les comparer entre eux ou utiliser une calculatrice. (Cf. Annexe)

Dictée

Jean de La Fontaine est un poète français connu principalement pour ses fables. Pour

montrer les faiblesses de l’homme, cet écrivain met surtout en scène des animaux.

Projet Français Lire et rédiger des devinettes à partir de personnages ou d’objets choisis

dans les fables. (Cf. Annexe)

Projets Mathématiques : Patrons de cube Activités bonus :

- A vos carrés !

- Cubes en origami

- Créer la maison de ses rêves/ la ville de ses rêves (Cf. Annexe)

Défi sciences : Réaliser des ponts ou des poutres en papier

(Cf. Annexe) Jeu (activité motrice, repérage dans l’environnement, défi …)


Enchaîner les activités 1 et 2. (Voir annexe en jour 6) Vers la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s

Jeu : Construction d’un jeu de devinettes. (Cf. Annexe)

annexes Mathématiques – jour 8


ACTIVITE 1 : CALCUL MENTAL Carré Magique

Un carré magique est un tableau de nombres sur lequel les sommes de chaque ligne, de chaque colonne et de

chaque diagonale sont toutes égales au même nombre.

Complète ce carré magique avec des nombres afin que cette somme soit égale à 34.

ACTIVITE 2 : OPERATIONS Soustractions décimales à trous

Calcule :

Pose et calcule :

4 8 , 5 – 9 , = 5 , 2

ACTIVITE 3 :

Patrons de cube

A) Distinguer des patrons de cube Cette activité consiste à distinguer bons et faux patrons de cube et à retrouver les patrons qui ne peuvent pas

représenter un cube.

Aide : La manipulation est possible. Les élèves peuvent reproduire les patrons proposés. Puis, ils les découpent

et essaient de reformer des cubes avec. S’ils parviennent à reformer un cube, le patron est correct. S’ils ne

parviennent pas, le patron est erroné.

Consigne : Te souviens-tu ? Un patron est l’ensemble des faces qui composent un solide. Lorsque l’on plie le

patron, on retrouve le solide.

Certains de ces patrons ne représentent pas un cube. Lesquels ?

B) Compléter un patron de cube

Cette activité consiste à compléter le patron du dé avec des points.

La somme des faces opposées vaut 7.

Aide : Les enfants peuvent reproduire le patron, le découper, le plier et former le cube/le dé.

Ensuite, ils peuvent écrire les nombres ou dessiner les points en tenant compte de la contrainte “ la somme

des faces opposées vaut 7”.

Déplier le patron et observer où se situent les nombres.

Consigne : Voici un dé et un patron de ce dé. Complète les faces du patron de ce dé avec des points de sorte

qu’en additionnant les points sur les faces opposées, tu trouves toujours 7.

Pour aller plus loin :

En suivant ce lien, visionnez les 11 patrons d’un cube :

http://therese.eveilleau.pagesperso-orange.fr/pages/truc_mat/textes/cube_patrons.htm

ACTIVITE 4 : BONUS A vos carrés!

Cette activité consiste à compter le nombre de carrés dans une figure.

Aide : Imprimer plusieurs figures si besoin. Les enfants peuvent repasser en couleur les carrés.

Changer de couleur pour chaque carré.

Combien vois-tu de carrés dans cette figure ?

Activité 5 Bonus

Cubes en Origami

http://therese.eveilleau.pagesperso-orange.fr/pages/truc_mat/textes/cube_patrons.htm

Fabriquer un cube en origami

Vers la vidéo : https://safeYouTube.net/w/3u1L

Fabriquer un cube à l’infini :

Vers la vidéo :

https://safeYouTube.net/w/Ou1L

Activité 6 Bonus

Créer la maison de ses rêves/ la ville de ses rêves

A) Demandez aux enfants de créer la maison de leur rêve à partir de patrons de solide.

B) Demandez-leur de trouver un nom à la maison de leur rêve.

C) Assemblez toutes les maisons des enfants pour créer une ville, un village.

D) Exposez les productions des enfants.

Prolongement : Ils peuvent écrire une histoire en lien avec la maison de leur rêve.

REPONSES

https://safeyoutube.net/w/3u1L

https://safeyoutube.net/w/Ou1L

Carré Magique :

Opérations :

11,35 – 2,83 = 8,52 18,01 – 12,34 = 5,67 468,5 – 9,3 = 459,2

Enigme :

Activité 3 : a) Les dessins A,F,G et I ne sont pas des patrons de cube.

b) Solutions des patrons du dé à compléter =

Bonus :

Dans cette figure, nous pouvons compter 10 carrés.

annexes français – jour 8 « Devine qui je suis »

Etape 1 : Répondre à la devinette

→ Dans cette étape, les enfants vont répondre à des devinettes.

Donner uniquement les devinettes. Les enfants répondent aux deux questions :

- « Qui suis-je ? »

- « Dans quelle fable me trouve-t-on ? »

Après un temps de recherche, ils vérifient leurs réponses en relisant les fables. http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/fables.htm

Devinette Qui suis-je ? Dans quelle fable me trouve-t-on ?

Je suis jaloux à m’en faire

éclater la panse

La grenouille La grenouille qui veut se faire

aussi grosse que le bœuf

Heureuse en été, triste en hiver La cigale La cigale et la fourmi

Il n’y a pas plus doux que moi L’agneau Le loup et l’agneau

On m’aime malgré mon odeur Le fromage Le corbeau et le renard

C’est par la ruse que je brille Le renard Le corbeau et le renard

Il ne faut pas m’insulter Le moucheron Le lion et le moucheron

On ne fait pas plus économe

que moi

La fourmi La cigale et la fourmi

Je suis une bête cruelle Le loup Le loup et l’agneau

J’adore manger mais le

moindre bruit m’inquiète

Les rats (ville et champs) Le rat de ville et le rat des

champs

Etape 2 : s’entraîner à écrire une devinette

http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/fables.htm

A partir de la fable : « Le renard et le bouc »

Illustration, d'après Gustave Doré

Lire la fable le renard et le bouc

Le choix se porte sur le mot puits pour créer la devinette

A partir du mot puits :

- Dessiner à quoi fait penser le mot

- Faire écrire à l’enfant tout ce qu’évoque le mot :

Ex : cela me fait penser à quelque chose de profond, à de l’eau froide, à un trou, à un danger

- Choisir une formule pour introduire la devinette :

Ex : je suis …... on dit de moi que …. Je suis un trou plein d’eau….

Composer la devinette en utilisant le présent de l’indicatif

Ex : on dit qu’il ne vaut mieux pas tomber chez moi

j’ai à boire pour tout l’hiver

je suis très profond…

LE RENARD ET LE BOUC

Capitaine Renard allait de compagnie

Avec son ami Bouc des plus haut encornés.

Celui-ci ne voyait pas plus loin que son nez ;

L’autre était passé maître en fait de tromperie.

La soif les obligea de descendre en un puits.

Là chacun d’eux se désaltère.

Après qu’abondamment tous deux en eurent pris,

Le Renard dit au Bouc : Que ferons-nous, Compère

!

Ce n’est pas tout de boire ; il faut sortir d’ici.

Lève tes pieds en haut, et tes cornes aussi:

Mets-les contre le mur. Le long de ton échine

Je grimperai premièrement ;

Puis sur tes cornes m’élevant,

A l’aide de cette machine,

De ce lieu-ci je sortirai,

Après quoi je t’en tirerai.

Par ma barbe, dit l’autre, il est bon ; et je loue

Les gens bien sensés comme toi.

Je n’aurais jamais, quant à moi,

Trouvé ce secret, je l’avoue.

Le Renard sort du puits, laisse son Compagnon,

................Et vous lui fait un beau sermon

Pour l’exhorter à patience.

Si le Ciel t’eût, dit-il, donné par excellence

Autant de jugement que de barbe au menton,

Tu n’aurais pas à la légère

Descendu dans ce puits. Or adieu, j’en suis hors ;

Tâche de t’en tirer, et fais tous tes efforts ;

Car, pour moi, j’ai certaine affaire

Qui ne me permet pas d’arrêter en chemin.

En toute chose il faut considérer la fin.

Jean de la Fontaine

Jean de la Fontaine

Hyacinthe Rigaud 1690

Etape 3 : Créer des devinettes à partir des différentes fables

Choisir une fable de la Fontaine :

Dans le corpus étudié pendant les vacances apprenantes ou en choisir une sur le site : http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/fables.htm

Choisir un animal ou un objet important dans la fable et créer une devinette.

La recopier sur un petit carton

Etape 4 : Pour aller plus loin

→ Fabrication d’un jeu devinettes

En vue de l’exposition du dernier jour, créer un jeu à partir des devinettes

Sur des cartons de couleur différente écrire au verso :

1 la devinette

2 l’animal ou l’objet

3 le titre de la fable

Au recto préciser devinette, animal ou objet, fable.

Exemple :

RECTO : VERSO :

J’adore manger

mais le moindre bruit m’inquiète

DEVINETTE

RECTO : VERSO :

Les rats (ville et champs)

ANIMAL

RECTO : VERSO :

Le rat de ville et le rat des champs

TITRE DE LA FABLE

http://www.la-fontaine-ch-thierry.net/fables.htm

Annexe défi SCIENCES Jour 8

Défi : Réaliser des ponts

ou des poutres en papier

ACTIVITE 1

DéFI

Niveau 1: Voici ton défi. Fais traverser une voiture entre 2 tables espacées de 15 cm

sur un pont en papier. Pour cela, n’utilise qu’une seule feuille de papier.

Niveau 2 : Voici ton défi. Réalise un pont en papier pouvant supporter une masse de

500g. Tu ne peux utiliser qu’une seule feuille de papier.

ACTIVITE 2

JEUX

A) L’évolution de la poutre dans le temps Cette activité permettra aux enfants de découvrir l'évolution de la poutre au fil du temps

et d'associer images, périodes historiques et matériaux de construction.

Les enfants peuvent construire ce jeu :

Prendre 3 couleurs de cartes différentes. Les cartes peuvent avoir une taille

“traditionnelle” ou être très grandes.

Les enfants peuvent les associer avec faces visibles ou faces cachées.

Sur les 1ères cartes : une photo/image de poutres Exemple : un pont-levis, un temple grec, une poutre de la Tour Eiffel…

Les enfants collent les photographies sur des cartes.

Sur les 2ièmes cartes : le nom de la période historique Les enfants écrivent sur des cartes les noms des périodes historiques.

Et avant la France ?, Le temps des rois, le temps de la révolution et de l’Empire, le

temps de la République, l’âge industriel, la France : des guerres mondiales à l’UE)

Sur les 3ièmes cartes : les matériaux utilisés

Les enfants écrivent sur des cartes le nom des matériaux utilisés pour construire les

poutres : bois, acier, béton armé, pierre taillée

Une fois les cartes réalisées, chaque enfant doit les associer.

B) Les ponts

Cette activité peut se réaliser avec des cartes géantes ou avec un jeu de cartes

traditionnelles.

Les enfants peuvent concevoir ce jeu en découpant, collant, écrivant le nom des ponts.

L'objectif sera d'associer des images de ponts avec leurs noms, la famille de ponts

correspondante et leurs matériaux.

Exemple : Prendre 3 « familles de cartes » :

a) Nom de la famille des ponts b) Image du Pont + son nom

c)Matériaux du Pont

Ponts à arc : Pont du Gard = pont en pierres

Ponts suspendus : Pont de Tancarville = béton armé, câbles

Ponts à poutres : Pont de l’île de Ré = poutres en acier, béton armé

Ponts à hauban : Pont de Normandie/Viaduc de Millau = assemblage de câbles en

acier, pylônes. Le hauban est fixé, d'un côté, à un pylône du pont et au tablier à son

autre extrémité.

VIDEOS C’est pas sorcier : Les Ponts https://safeYouTube.net/w/ZmuL

C’est pas sorcier : Le viaduc de Millau : https://safeYouTube.net/w/PnuL

ACTIVITE 1 : DEFI

Matériel

Une feuille de papier (papier de récupération), colle, ciseaux, scotch, ficelle,

attaches parisiennes, ruban adhésif… Objets ayant une masse de 500g, balance…

Niveau 1 : une petite voiture/2 tables espacées + 1 feuille de papier

Niveau 2 : un objet ayant une masse de 500 g+ 1 feuille de papier

ConsignES A DONNER AUX

ENFANTS

Niveau 1 :

Voici ton défi. Fais traverser une voiture entre 2 tables espacées de 15 cm sur un

pont en papier. Pour cela, n’utilise qu’une seule feuille de papier.

Niveau 2 :

Voici ton défi. Réalise un pont en papier pouvant supporter une masse de 500g.

Tu ne peux utiliser qu’une seule feuille de papier.

CONSEILS

Laisser les enfants imaginer leur défi, émettre des hypothèses, tester différentes

manières de réaliser un pont, expérimenter, interpréter ce qu’ils observent, établir

des conclusions.

Les enfants sont libres. Ils peuvent plier et/ou découper/déchirer leur feuille…

Questionnement possible :

Quelles différences y a-t-il entre les différentes manières de plier une feuille ?

Quelles façons de faire se trouvent être plus résistantes, moins résistantes ? Pour

quelles raisons ?

Sur les ponts : Quels ponts connaissez-vous ? Où se situent-ils ? Quelles sont

les fonctions des ponts ? En quels matériaux sont-ils ? Quel point commun y a-t-

il entre un pont et une poutre ?

Possibilités

Pliage de la feuille en épaisseur, en 2 ; Pliage de la feuille en U ; Pliage de la

feuille d’un côté ; Pliage avec rabattements des côtés ; Pliage en accordéon...

Le pliage en accordéon permet une certaine résistance mais la voiture ne pourra

pas rouler dessus. Le pliage en U correspond à la solution la plus aisée.

Réponse à apporter aux enfants : La résistance d’un solide dépend davantage

de sa forme que de son épaisseur. La Forme en U est plus solide que le pliage en

multicouches. Les ponts en papier dont on double l’épaisseur sont plus résistants

que les simples.

Les ponts ont été construits pour franchir un obstacle naturel (rivière, fleuve, voie

https://safeyoutube.net/w/ZmuL

https://safeyoutube.net/w/PnuL

ferrée…) et pour assurer la continuité d’une voie de communication (route,

autoroute, voie de chemin de fer…).

Les ponts ont été construits de différentes matières : pierres, acier, bois, béton

armé…

Il existe différents types de ponts : les ponts à arc, les ponts suspendus, les ponts

à poutres, les ponts à hauban.

Pour aller plus loin

Variantes :

-Espacer davantage les tables : 30 cm, 50cm…

-Varier le poids du véhicule, de l’objet sur le pont.

-Utiliser plusieurs feuilles de papier

-Utiliser des rouleaux de papier et des feuilles

-Créer le plus grand pont possible pouvant porter une charge de 500g…

-Reproduire différents ponts connus à l’aide de feuilles de papier.

-Prendre en photo, exposer les productions des enfants.

-Construire des ponts en légos, en kaplas, construire le plus haut pont/grand

pont…

-Ecrire un énoncé de problème en lien avec les poutres, les ponts, la hauteur des

ponts…

-Faire un croquis d’un pont proche du lieu où se trouvent les enfants, le groupe.

ACTIVITE 2 : JEUX

L'activité sur le jeu « les ponts » se trouve en ligne :

https://learningapps.org/display?v=pke41qyrc20

https://learningapps.org/display?v=pke41qyrc20

Jour 9


Calcul mental Cette activité permettra de compléter un carré magique

à l’aide de dominos.

Un carré magique est un tableau de nombres sur lequel

les sommes de chaque ligne, de chaque colonne et de


Variante : ici la somme des lignes, des colonnes et des

diagonales n’est volontairement pas indiquée. Cependant

si les enfants rencontrent des difficultés, vous pouvez leur

dire qu’elle est égale à 14.

(Cf. Annexe)

Opérations Multiplications à poser et à calculer Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur

cahier de brouillon, sur feuille.



(Cf. Annexe)

Dictée Il se faut entraider, c'est la loi de nature :

L'Âne un jour pourtant s'en moqua :

Et ne sais comme il y manqua ;

Car il est bonne créature.

Projet Français « Le bestiaire de La Fontaine »

(Cf. Annexe)

Projet Mathématiques : Grille à compléter

Cette activité permettra aux enfants de compléter une grille en partant d’une case pour arriver à une autre

case tout en passant par des cases « contraintes ». Ils ne peuvent pas passer deux fois dans une même case.

Aide : Permettre aux enfants de déplacer concrètement un objet sur cette grille peut les aider.

Variante : Effectuer cette activité en « grand format » à l’intérieur ou à l’extérieur si le temps le permet. Les

enfants deviennent les « pions » et doivent se déplacer en respectant les contraintes imposées.

(Cf. Annexe)

Activité bonus : Jeu d’échecs Cette activité consiste à faire déplacer un cavalier dans une grille et de numéroter chaque case en fonction de

l’ordre des déplacements du cavalier.

Pour aller plus loin : Jouer aux échecs avec les enfants sur plateau ou en ligne.

(Cf. Annexe)



Activité 3 : 1 2 3 4 5 6, clap, clap, jump up and down, side to side, front

to back (1:32 à 2:04)

Décomposition et memorization. (Voir annexe en jour 6) Vers la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s

Course d’orientation – La course en étoile (Cf. Annexe)




Carré magique et dominos Un carré magique est un tableau de nombres sur lequel les sommes de chaque ligne, de chaque colonne et de


Complète le carré magique suivant à l’aide des dominos.

Variante : ici la somme des lignes, des colonnes et des diagonales n’est volontairement pas indiquée. Cependant si les enfants rencontrent des difficultés, vous pouvez leur dire qu’elle est égale à 14.


Multiplications à poser et à calculer

Calcule :

22 115 231

x 7 x 65 x 804

Trouve les chiffres manquants dans la multiplication posée ci-dessous :

6 1

X 3

4 5

+ 4 9 2 0 0

ACTIVITE 3 : ENIGME

Grille à compléter

Dans la grille suivante, certains nombres sont déjà placés : 1, 7, 11 et 25.

La case 1 est la case de départ, la case 25 est la case d’arrivée.

Trouve le chemin qui même de la case 1 à la case 25 et numérote les cases.

La case 7 doit être la 7ème case par laquelle tu passes et la case 11 est la 11ème.

Tu peux te déplacer horizontalement, verticalement mais pas en diagonale.

Attention, tu ne peux pas passer deux fois par la même case !

1

7

11

25

ACTIVITE 4 : BONUS

Jeu d’échecs Voici les déplacements possibles d’un Cavalier au jeu d’Echecs.

Le Cavalier se déplace dans 8 directions, en faisant des déplacements qui

ressemblent à des « L ».

Ce Cavalier souhaite aller sur toutes les cases de l’échiquier en 24

déplacements.

Numérote les cases dans l’ordre de ses déplacements :

1 la première case où il arrivera après son premier déplacement,

2 la seconde case où il arrivera après son deuxième déplacement…et ainsi de

suite jusque 24.

Attention : il est interdit de passer deux fois sur une case.

REPONSES

Calcul mental : le carré magique des dominos

Opérations :

154

7 475

185 724

6 1 5

X 8 6

1 8 4 5

+ 4 9 2 0 0

5 1 0 4 5

Enigme :

Bonus :

1

6

7

22

21

2

5

8

23

20

3

4

9

24

19

12

11

10

25

18

13

14

15

16

17

annexes français – Jour 9 « Le bestiaire de La Fontaine »

Étape 1 : Jean de La Fontaine, un bien curieux naturaliste !

1. Pour commencer, laissez les enfants découvrir une célèbre citation de Jean de La Fontaine (écrivez-la

sur un support collectif si vous le souhaitez) puis questionnez-les sur le sens à y attribuer.

Ce premier temps collectif est l’occasion pour les enfants de revenir sur tout ce qu’ils savent déjà sur les

fables.

De fait, il s’agit de bien leur faire comprendre que dans ses textes, Jean de La Fontaine « se servait des

animaux pour instruire les hommes » : il les mettait en scène pour mieux parler des gens, de leurs qualités,

de leurs défauts, pour en tirer des leçons de vie (les morales). Mais c’était un bien curieux naturaliste qui

n’avait souvent que faire de la réalité (celle de la nature), « ses » animaux se comportant et agissant

fréquemment comme des êtres humains, bien loin des réels comportements animaliers.

2. Après ces premiers échanges, laissez les enfants découvrir, seul ou par binôme, la fiche d’identité du

lion ici, puis posez quelques questions pour :

- s’assurer que tous les mots de vocabulaire* sont bien compris,

- mettre en évidence les 2 versants proposés dans cette fiche : l’aspect naturaliste (le lion

dans la nature) et l’aspect fabuliste (le Lion de Jean de La Fontaine).

*Mots de vocabulaire principaux :

Mammifère : Animal vertébré dont les femelles portent des mamelles.

Félin : Mammifère appartenant au genre des chats.

Garrot : Partie du corps située au-dessus de l’épaule et qui prolonge l’encolure jusqu’au dos.

Longévité : Durée de vie.

Apparence : Aspect extérieur.

Savane : Vaste prairie pauvre en arbres et en fleurs.

Prédateur : Qui se nourrit de proies.

Vous pouvez demander aux enfants s’ils connaissent d’autres choses sur les lions. C’est le moment de faire

appel à leurs nombreuses connaissances des animaux et de la nature !

Faites-leur bien également remarquer qu’il n’est pas toujours nécessaire de rédiger des phrases complètes :

de simples caractéristiques suffisent à donner les informations utiles.

Étape 2 : Des animaux de Jean de la Fontaine aux animaux dans la nature…

« Je me sers d’animaux pour instruire les hommes. »

Jean de La Fontaine

1. Annoncez aux enfants qu’il va s’agir de rédiger (seul ou par binôme) la fiche d’identité de plusieurs

animaux dont s’est servi Jean de La Fontaine :

- LE CORBEAU

- LA CIGALE

- LA FOURMI

- LE LOUP

- LA GRENOUILLE

- LE HÉRON

À ce stade (jour 9), il est fort probable que les enfants connaissent les fables dans lesquelles ces différents

animaux apparaissent.

Si ça n’est pas le cas pour l’une ou l’autre de ces fables, vous pouvez leur proposer une découverte animée :

« Le Corbeau et le Renard » : https://www.youtube.com/watch?v=IPkxWKrHVg8

« La Cigale et la Fourmi » : https://www.youtube.com/watch?v=0qZi4VQapjE

« Le Loup et la Cigogne » : https://www.youtube.com/watch?v=fTqtqMSvGOw

« La Grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le Bœuf » :

https://www.youtube.com/watch?v=Ntlrt6a2rfo

« Le Héron » : https://www.youtube.com/watch?v=eX12aq-oCx8

2. Présentez-leur la trame qui va permettre l’écriture de ces fiches d’identité ici (vous pouvez l’imprimer

en format A3 ou même la reproduire sur une affiche).

Assurez-vous que les enfants identifient bien les différentes rubriques présentent.

3. Mettez des ressources à la disposition des enfants : livres documentaires empruntés à la bibliothèque,

documents numériques divers (textes documentaires, vidéos).

4. Proposez-leur, seul ou par binôme, de choisir un animal et de rédiger sa fiche d’identité.

La dernière rubrique de la fiche peut être difficile à compléter ; n’hésitez donc pas à les aider pour formuler

les « libertés » prises par Jean de La Fontaine qui en font un curieux naturaliste !

Voici une petite antisèche :

Titre de la fable de

Jean de La Fontaine

L’animal dans la fable

(aspect fabuliste)

L’animal dans la nature

(aspect naturaliste)

« Le Corbeau et le Renard » Le Corbeau se nourrit d’un

fromage.

Le corbeau se nourrit d’insectes,

de petits vertébrés, d’oisillons et

de graines.

« La Cigale et la Fourmi » Quand la bise arrive, la Fourmi

s’entretient avec la Cigale.

La fourmi passe l’hiver à dormir,

tout comme l’ours et la marmotte.

Il n’y a pas de cigale en hiver.

« Le loup et la Cigogne » La Cigogne accourt pour aider le

Loup et celui-ci lui laisse la vie

sauve.

Le loup est un prédateur

opportuniste ; il capture l’animal

qui lui permet de se nourrir sans

trop d’efforts.

« La Grenouille qui voulait se

faire aussi grosse que le Bœuf »

Le corps de la Grenouille enfle, se

gonfle.

Chez la grenouille, c’est le sac

vocal, situé sous la tête, qui se

gonfle.

Par contre, chez le crapaud, c’est

son corps entier qui enfle, se

gonfle.

« Le Héron » Le Héron n’apprécie pas le goût

de la tanche.

Le héron pêche tous les poissons :

il n’est pas difficile. Quand il ne

trouve rien, il mange même des

déchets de viande !

https://www.youtube.com/watch?v=IPkxWKrHVg8

https://www.youtube.com/watch?v=0qZi4VQapjE

https://www.youtube.com/watch?v=fTqtqMSvGOw

https://www.youtube.com/watch?v=Ntlrt6a2rfo

https://www.youtube.com/watch?v=eX12aq-oCx8

Étape 3 : Présentation des fiches d’identité rédigées

1. Proposez à chaque enfant ou chaque binôme de présenter oralement sa fiche d’identité.

2. Gardez précieusement ces fiches pour l’exposition du dernier jour.

LE LION

Classe : Mammifère

Espèce : Félin

Taille et poids :

Mâle → 1,7 à 2,5 m de long, 1,2 m de hauteur au garrot

et 190 kg

Femelle → 1,4 à 1,8 m de long, 1,1 m de hauteur au

garrot et 130 kg

Longévité : 10 à 14 ans

Apparence : Tête de forme allongée, oreilles rondes,

yeux jaunes ou ambrés, nez large à truffe noire, longues

canines (jusqu’à 6 cm de long)

Mâle → Crinière généralement brun foncé

Lieu de vie : Dans la savane africaine

Régime alimentaire : Carnivore (le lion mange d’autres animaux)

Ce sont les femelles qui chassent.

Reproduction : Félins grégaires (le lion et la lionne vivent en couple)

Après une centaine de jours dans le ventre de leur mère, celle-ci s’isole du groupe pour donner

naissance à 2 à 6 lionceaux.

Titre des fables où on le retrouve :

« Le Lion et le Rat »

« Le Lion devenu vieux »

« Le Lion et le Moucheron »

Jean de la Fontaine, un curieux naturaliste !

Dans la nature, le lion est le roi des animaux : c’est le plus gros prédateur de la savane et son appétit

est grand. Il se nourrit de rongeurs, de lièvres, de porc-épic, mais sa faim lui commande aussi des

buffles, des girafes et des zèbres.

Dans « Le Lion et le Rat », le félin ne mange pas le rongeur !

Dans « Le Lion et le Moucheron », le féroce quadrupède est vaincu par le minuscule insecte !

Nom de l’animal

Photographie ou dessin Classe :

Espèce :

Taille et poids :

Longévité :

Apparence :

Lieu de vie :

Régime alimentaire :

Reproduction :

Titre des fables où on le retrouve :

Jean de la Fontaine, un curieux naturaliste !

Jour 10


Calcul mental Double, Moitié, Triple, Tiers Cette activité permettra de réviser les notions de

doubles, de moitié, de triple et de tiers.

Demander aux enfants de calculer mentalement

les résultats, de ne pas poser les opérations.

Aide : Si besoin, rappelez aux enfants que

Double = X2 Moitié = : 2

Triple = X3 Tiers = : 3 (Cf. Annexe)

Opérations Somme, différence et produit de 2

nombres entiers Possibilité d’effectuer ces calculs sur ardoise, sur


Pour vérifier leurs résultats, les enfants peuvent

comparer leurs résultats mais aussi utiliser une

calculatrice.

Aide : Si les enfants rencontrent des difficultés,

rappelez-leur que la somme est le résultat d’une

addition, la différence celui d’une soustraction et le

produit celui d’une multiplication. (Cf. Annexe)

Dictée On perd du temps au choix, on tente, on veut tout faire.

N'en ayons qu'un, mais qu'il soit bon.

Projet Français : Exposition (Cf. Annexe)

Enigmes Mathématiques : - Le cake aux raisins

- Engrenage

Activité bonus : Pots de fleurs

Cette activité consiste à chercher, tâtonner pour trouver la solution à ce problème.

Aide : Passer par le dessin ou manipuler des objets. (Cf. Annexe)



Jour du défi (voir annexe en jour 6) Vers la vidéo https://www.youtube.com/watch?v=iHkTKRGfgf8&t=20s

Découverte d’un poète Jacques Prévert est un artiste français, né en 1900 et mort en 1977.

Auteur de recueils de poèmes, il devint un poète populaire grâce à son langage

familier et à ses jeux de mots.

Voici un film d'animation de Jean-Pierre Jeunet mettant en scène un célèbre

poème de Jacques Prévert : "Chanson des escargots qui vont à

l'enterrement".

https://safeYouTube.net/w/1RzL


https://safeyoutube.net/w/1RzL

annexes mathématiques – Jour 10


Double, Moitié, Triple, Tiers

Trouve le double de :

7 …... 34 …… 45 …… 3,4 …… 2,5 …… 15,05 …...

Trouve la moitié de :

12 …... 84 …… 38 ……. 70 …… 3 …… 320 ……

Trouve le triple de :

6 …… 11 …… 123 …… 24 …… 35 …… 700 ……

Trouve le tiers de :

9 …… 21 …… 90 …… 66 …… 903 ……. 42 ……


Somme, différence et produit de 2 nombres entiers

Voici deux nombres : 4 590 et 1 270

Calcule tout d’abord la différence, puis le produit et enfin la somme de ces deux nombres.

Pose les calculs.

ACTIVITE 3 : ENIGMES

Proportionnalité

1)Le cake aux raisins

Cette activité consiste à retrouver la quantité des ingrédients pour 1 kg de farine ainsi que le nombre de

convives.

Aide : Si besoin, demandez aux enfants de trouver la relation entre 200 g de farine et 1 kg de farine. Demandez-

leur de convertir 1 kg de farine en grammes ou de trouver les quantités pour 100 g de farine puis pour 1 kg de

farine. Plusieurs démarches sont possibles.

Pour faire un cake pour 6 personnes, il faut :

- 100 g des raisins secs

- 200 g de farine

- 125 g de sucre

- 80 g beurre

-1 sachet de levure

- 3 œufs

Quelles quantités de raisins, de farine, de sucre, de beurre, d'œufs et de sachets de levure me faut-il

pour 1 kg de farine ? Combien de personnes puis-je inviter ?

2) Engrenages

Cette activité consiste à retrouver le nombre de tours de différentes roues ayant une incidence les unes sur les

autres (tours étant proportionnels).

Aide : Si besoin, prenez du matériel (des bouchons…) pour représenter la situation. Ne pas hésiter à demander

aux enfants le nombre de tours si on double une roue, une autre, si on la triple…

La roue 3 a 30 dents.



a) Quand la roue 3 fait un tour, combien de tours

fait la roue 1 ?

b) Lorsque la roue 3 fait deux tours, combien de

tours fait la roue 2 ?

c) Si la roue 1 fait 5 tours, combien de tours fait la roue 3 ?

ACTIVITE 4 : BONUS

1

3

2

Ceci est une illustration pour visualiser la

situation. Les nombres de dents ne

correspondent pas à l’énoncé.

Pots de fleurs

Il faut 4 litres d’eau pour arroser 4 pots de fleurs pendant 4 jours.

Combien de litre d’eau faut-il pour arroser 2 pots de fleurs pendant 2 jours ?

REPONSES

Calcul Mental :

Trouve le double de : 7 14 34 68 45 90 3,4 6.8 2,5 5 15,05 30.10 Trouve la moitié de : 12 6 84 42 38 19 70 35 3 1.5 320 160 Trouve le triple de : 6 18 11 33 123 369 24 72 35 105 700 2 100 Trouve le tiers de : 9 3 21 7 90 30 66 22 903 301 42 14

Opérations :

Calcul de la différence : 4 590 -1 270 = 3 320

Calcul du produit : 4 590 x 1 270 = 5 829 300

Calcul de la somme : 4 590 + 1 270 = 5 860

Enigmes :

Le cake : on multiplie toutes les quantités par 5 (car 200X5=1000)

On obtient un cake pour 30 personnes. Les quantités sont : 500 g de raisins, 1000g de farine, 625 g de sucre,

400 g de beurre, 5 sachets de levure et 15 œufs.

Engrenages :

a) Quand la roue 3 fait un tour, combien de tours fait la roue 1 ? La Roue 1 fait 2 tours (car 2X15=30).

b) Lorsque la roue 3 fait deux tours, combien de tours fait la roue 2 ? La Roue 2 fait 3 tours (car 20X3=60).

c) Si la roue 1 fait 5 tours, combien de tours fait la roue 3 ? La roue 1 = 5*15=75

La roue 3 fera donc 2 tours et demi. (60+15)

Bonus :

Puisqu’il faut 4 litres d’eau pour arroser 4 pots de fleurs pendant 4 jours, il faut 2 litres d’eau pour arroser 2

pots de fleurs pendant 4 jours. Donc il faut 1 litre d’eau pour arroser 2 pots de fleurs pendant 2 jours.

annexes français – Jour 10 « exposition »

Etape 1 : Le lieu de l’exposition.

→ Réfléchir à un espace dédié à la présentation des productions réalisées sur les fables de La Fontaine (un

mur, une pièce, une table…).

→ Réfléchir à une mise en scène pour que le spectateur participe au mieux à l’exposition. (Comment présenter

le travail, parcours du spectateur, mise en espace, accrochage…)

Etape 2 : Présentation du travail pendant l’exposition.

→ Donner des explications à l’écrit ou à l’oral

→ Expliquer ses démarches

→ Mettre en valeur le produit

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Arts_plastiques_et_education_musicale/82/8/RA16_C2C3_EART_APLA_mini-galerie-

dm_613828.pdf

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Arts_plastiques_et_education_musicale/82/8/RA16_C2C3_EART_APLA_mini-galerie-dm_613828.pdf

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Arts_plastiques_et_education_musicale/82/8/RA16_C2C3_EART_APLA_mini-galerie-dm_613828.pdf

Annexe - Course d’orientation

La course en étoile

Avantages

La course en étoile a l’avantage de permettre une bonne surveillance des enfants

puisqu’elle les oblige à repasser auprès de l’animateur entre deux balises.

L’animateur qui garde le poste de commandement peut ainsi pointer chaque

passage, et sait en permanence où sont les différentes équipes.

Lieu

Cour de récréation ou terrain de foot

Matériel

- 10 balises numérotées de 1 à 10 avec une énigme imprimée au dos,

espacées les unes des autres et placées à 50 m à 100m du point central

- 1 feuille de route par équipe sur laquelle sera notée l’ordre de passage

sur les balises et sur laquelle l’animateur notera les réponses données

aux différentes énigmes par chaque équipe.

- 10 énigmes mathématiques en annexe.

Exemple de schéma de

la course en étoile

Organisation

- 1 animateur au centre de « l’étoile »

- Les enfants répartis en groupes de 2 ou 3

L’animateur se situe au poste de commandement au « centre de l’étoile », il

indique à chaque équipe le numéro de la balise à rejoindre.

Lorsqu’une équipe a rejoint sa balise, elle résout l’énigme mentalement, garde le

résultat trouvé en mémoire puis revient vers l’animateur qui note leur réponse

sur leur feuille de route.

Déroulement

Il indique alors le numéro de la nouvelle balise à rejoindre, l’équipe repart vers

celle-ci pour résoudre une nouvelle énigme.

Les équipes doivent nécessairement repasser par le poste de commandement

entre deux postes, pour y récupérer les indices permettant d’atteindre le poste

suivant.

Pour éviter que toutes les équipes ne se trouvent sur la même balise en même

temps, il faut leur attribuer un ordre de passage différent sur les balises :

L’équipe A doit passer les balises dans l’ordre : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 ;

L’équipe B dans l’ordre : 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1 ;

L’équipe C dans l’ordre : 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 1, 2 ;

Etc…

L’équipe gagnante sera celle qui aura trouvé le maximum de bons résultats en un

minimum de temps.

En cas d’égalité entre deux ou plusieurs équipes, la gagnante sera celle qui aura

mis le minimum de temps à trouver le maximum de réponses justes.

Variante

Faire découvrir la balise à atteindre à partir d’une photo, d’indices ou à l’aide de

coordonnées et d’une boussole.

ENIGMES MATHEMATIQUES

Enigme 1 12 - .... = 7,5

Enigme 2 6 + …. = 17,8

Enigme 3 Le quart de 60

Enigme 4 Le double de 12,3

Enigme 5 Le triple de 45

Enigme 6 3 X100 + 5 X 10 000 + 8 X 10 + 7 X 1 000 + 2 X 100 000

Enigme 7 14 + 9,82

Enigme 8 Un jardinier plante 12 rangs de 5 plants de courgettes.

Combien de plants y-a-t-il en tout ?

Enigme 9 Magali veut verser 1 l de jus de fruits dans des canettes de 25 cl.

Combien de canettes aura-t-elle besoin ?

Enigme 10 Maël a 28 ans de moins que sa mère.

Il fête aujourd’hui ses 16 ans.

Quel est l’âge de sa mère ?

REPONSES

Enigme 1= 4,5 Enigme 6= 300 + 50 000+ 80 +7 000+200 000

= 257 380

Enigme 2= 11,8 Enigme 7= 23,82

Enigme 3= 15 Enigme 8=12 X 5 = 60

Enigme 4= 24,6 Enigme 9=1 l=100cl 100 : 25 = 4

Enigme 5= 135 Enigme 10= 16 + 28 = 44

Projet piloté par Eric HORNEWER - Inspecteur de l’Éducation nationale - conseiller

technique de la rectrice pour le premier degré – Rectorat de Reims.

Coordination : Sylvie DRALET – Chargée de mission à la Délégation Académique à la

Pédagogie – Rectorat de Reims.

Production des contenus :

Damien BRIAND - Conseiller pédagogique départemental en arts plastiques – DSDEN 51

Odile BUTTICKER - Conseillère pédagogique à mission départementale adjointe à

l'ADASEN – DSDEN 08

Vincent DOUVIER - Conseiller pédagogique départemental en arts plastiques – DSDEN 51

Delphine GAYRAUD - Conseillère pédagogique Education Prioritaire – DSDEN 08

Céline GUILLEMIN - Conseillère pédagogique départementale en arts plastiques – DSDEN

52

Elsa MIELLE – Conseillère pédagogique départementale chargée des sciences, de la

technologie, et des valeurs de la République – DSDEN 52

Marie-Thérèse PIERRON - Conseillère pédagogique départementale chargée des langues

vivantes – DSDEN 52

Virginie SIRYJ - Conseillère Pédagogique EPS circonscription de Charleville-Mézières1 –

DSDEN 08

© Rectorat de l'académie de Reims

Édition : juin 2020

Directrice de la publication : Agnès Walch Mension-Rigau

Conception : Service communication

Photographies : A personnaliser

RECTORAT DE L’ACADÉMIE DE REIMS

1, rue Navier 51082 Reims cedex

Téléphone : 03.26.05.69.69

Ouvert au public du lundi au vendredi de 8h30 à 12h30 et de 13h30 à 17 heures

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