usages d’un blog de classe en cp etic2014
TRANSCRIPT
Usages d’un blog de classe en CP : du vécu sonore à la
correspondance sonore
Mise en œuvre
du projet
Espaces , sonorités,
mobilités
Découverte du monde en
CP, progression 2012
Historique sur
deux ansNovembre 2011:
premières expérimentations
sur la cartographie des sons
Septembre 2012: Mise en place du
blog : « Mr Bonbon fait du
bruit »
Rédaction du blog mettant en avant les différents projets sonores
Septembre 2013: Création d’un nouveau blog:
« L’atelier de Mr Bonbon »
Références sur
le blogDéfinition générale d’un blog: « Le blog est un site présentant en ordre
chronologique de courts articles ou des notes, généralement accompagnés de
liens vers d’autres sites. » (Francq, 2013).
Définition socio-technique d’un blog autour de 4 composantes:
• Facilité de publication
• Publication chronologique (ou anté-chronologique) et l’archivage
• Hypertextualité
• Interactivité
Définition communicationnelle d’un blog: « nouveau média » où la place de
l’émetteur est à repenser dans la mesure où l’audience multiplie les mises en
relation avec les récepteurs (Burnay et Klein, 2007)
Références sur
le blog
Interaction,
conversation
Interaction,
publication
Implication
confondue
Interaction,
différenciée
Zone de la correspondance
Zone de l’information
Zone de l’interpellation
Zone du témoignage
D’après de Xivry, Matagne,
Klein, 2007
Références sur le
blog pédagogique
Définition: « Une pratique et/ou une
diffusion de contenu aidant au processus
d’apprentissage ou résultant de celui-ci,
dans le monde de l’enseignement »
(Nashi, Damas, Klein, Faes, 2007)
Interaction,
conversation
Interaction,
publication
Implication
confondue
Interaction,
différenciée
Carnet de bord
PortfolioTutoriel
Rapport
D’après Nashi, Damas, Klein,
Faes, 2007
Références sur le
blog pédagogique
Références sur
les paysages
sonores
« J’appelle
l’environnement
acoustique le « paysage
sonore », par lequel
j’entends l’ensemble
complet des sons du lieu
où nous nous trouvons »
(Schafer , 2011)
Références sur
les paysages
sonores
"Though Schaffer himself
is a musician and
composer, his terminology
is heavily reliant on visual
metaphors”. He replaces
the term by auditory
geographies.
Questionnements de
la recherche
exploratoire à
moyen terme
• Quelle place pour un blog à
dominante sonore dans la
typologie esquissée ?
• Est-ce que le format du blog peut
s’articuler avec lesusages
pédagogiques des sonorités ?
Questionnements de
la recherche
exploratoire à long
terme
• Quelle place pour l’ouïe dans la perception
et la compréhension des espaces quelque
soit le type d’enseignement envisagé ?
• Comment intégrer les milieux sonores dans
les processus d’apprentissages en lien
avec l’espace ?
Objectifs
pédagogiques
Objectifs
pédagogiques
Sons et sonorités
Musicalité des sons
Correspondance sonore:
Jeu de « Qui-est-ce ? »
Radio blog
Etude d’une œuvre
musicale
Sons naturels
Paysages sonores:
découverte de la forêt en automne
Découverte de l’espace proche
Création d’instruments
de musique imaginaires
Objectifs
pédagogiques
Arts visuels et sonores:
paysages sonores, découverte d’artistes et
productions d’élèves
Dire, lire et écrire:
Expressions avec l’oreille, jeu de qui est-ce ?,
écriture , jeu et invention de mots
Découverte du monde:
Les saisons, espace proche,
Usages des TICE:
Découverte des usages d’un blog
Collaboration:
Correspondance
Travail en binôme avec autre classe
Exemple d’activités:
sortie sur le terrain
Exemples de
réalisations:
cartographie sonore
Exemple de
correspondance sonore:
jeu du qui-est-ce ?
Interventions des élèves
Interaction,
conversation
Interaction,
publication
Implication
confondue
Interaction,
différenciée
Carnet de bord
PortfolioTutoriel
Rapport
D’après Nashi, Damas, Klein,
Faes, 2007
Perspectives en lien avec
les questionnements
Perspectives en lien avec
les questionnements
Une des caractéristiques principales de l’étude des milieux sonores est la
temporalité (Augoyard, 1991). Le son élément éminemment fugace, s’inscrit dans
le temps et l’espace au travers de la rédaction d’un billet de blog daté proposant
une écoute référencée d’un enregistrement localisé.
Nouvelles perspectives
• Travail possible sur l’instrumentation des élèves
avec un partenariat avec le CRDP du Limousin avec
prêt temporaire de tablettes, lors notamment des
sorties de terrain et des enregistrements
• Travail sur le blog dans un schéma de
communication: place de(s) auteurs, des lecteurs
voulus, invités ou « imprévus » (Coste, 2004)
• Elargissement du corpus en prenant en compte
l’ensemble de la base de blogs du CRDP du
Limousin « blogs en classe »
• Travail spécifique sur les représentations visuelles
des milieux sonores (dessins notamment)
