Une soupe au caillou 5

A) Réviser le vocabulaire

« Nous allons revoir le vocabulaire de la dernière fois ». Montrer les images qui sont

dans l’enveloppe une par une, et laisser l’enfant nommer les images.

B) Poursuivre avec le nouveau vocabulaire

Nous allons continuer à apprendre de nouveaux mots. Tu vas ouvrir ta boite à mots afin

d’y mettre ces nouveaux mots.

Montrer la première image

S’asseoir en cercle

Dire

Laisser à l’élève le temps d’observer l’image puis lui demander de décrire ce qu’il voit.

Cacher l’image en passant à la page suivante

Maintenant, tu vas ouvrir ta boite dans ta mémoire.

Tu vas fermer tes yeux. Qu’est-ce que tu vois dans ta tête ?

On vérifie

S’asseoir en cercle

Faire pareil avec les autres images.

Un dîner

Dire

Laisser à l’élève le temps d’observer l’image puis lui demander de décrire ce qu’il voit.

Cacher l’image en passant à la page suivante

Maintenant, tu vas ouvrir ta boite dans ta mémoire.

Tu vas fermer tes yeux. Qu’est-ce que tu vois dans ta tête ?

On vérifie

Un dîner

Une louche

Dire

Laisser à l’élève le temps d’observer l’image puis lui demander de décrire ce qu’il voit.

Cacher l’image en passant à la page suivante

Maintenant, tu vas ouvrir ta boite dans ta mémoire.

Tu vas fermer tes yeux. Qu’est-ce que tu vois dans ta tête ?

On vérifie

Une louche

Avant de mettre les images du vocabulaire dans l’enveloppe, les nommer une par une.

c) Présenter l’objectif du module

Expliquer la démarche

Annoncer aux élèves qu'ils vont découvrir la suite de l'histoire et qu'ils vont se mettre à la

place des personnages pour mieux la comprendre.

D) Découvrir la suite de l’histoire

Demander à l’enfant de reformuler avec ses propres mots l’histoire

Lire la suite de l’histoire

Maintenant, ils s’assoient tous en cercle autour de la cheminée. Ils se racontent des

blagues, ils discutent.

La poule s’exclame : « Comme c’est agréable d’être tous ensemble ! on devrait faire des

dîners plus souvent. »

« Au début, j’ai cru qu’on mangerait de la soupe à la poule », dit le cochon.

Et le mouton demande au loup de raconter quelques-unes de ces terribles histoires, pour

avoir son point de vue.

Mais l’eau bout dans la marmite et le loup y plonge la louche.

« Je crois », dit-il, « que la soupe est prête. »

Montrer l’image

Demander aux enfants de décrire l’image.

Que voyez-vous ? Que va-t-il se passer ?

Lire la suite de l’histoire

Le loup sert tous les animaux. Le dîner se poursuit très tard, chacun reprend de la soupe

trois fois.

Demander aux enfants de décrire l’image.

Que voyez-vous ? Que va-t-il se passer ?

Lire la suite de l’histoire

Puis de son sac le loup tire un couteau pointu…

Que va-t-il se passer ?

Laisser les enfants émettre des hypothèses.

et pique le caillou : « Ah, il n’est pas tout à fait cuit », dit-il.

« Si vous le permettez, je l’emporte, pour mon dîner de demain. »

la poule demande : « Vous partez déjà ? »

« Oui », répond le loup.

« Mais je vous remercie pour cette bonne soirée. »

« Vous allez revenir bientôt ? » dit le canard.

Le loup ne répond pas.

Demander aux enfants de décrire l’image.

Que voyez-vous ? Que va-t-il se passer ?

Que pensent les animaux ?

Que pense le loup ?

La suite de l’histoire

Mais je ne crois pas qu’il soit revenu.

Laisser les enfants émettre des hypothèses sur les sentiments des animaux et sur la suite

de l’histoire.

Laisser les enfants émettre des hypothèses sur les sentiments des animaux et sur la suite

de l’histoire.