Une démarche d’orientation, des activités d’accompagnement orientantes

et une journée carrière exploratoire en vue d’accroître la persévérance scolaire.

Pour élèves présentant des problèmes d’adaptation

scolaire et des difficultés d’apprentissage.

Projet organisé par la CSDM en collaboration avec la CSMB et la CSPÎ

Janvier 2011

1

RÉFACE

« Un défi à ta mesure ! » Un défi est lancé à nos élèves. Ce défi se veut une occasion unique et privilégiée de découvrir, à travers des activités de manipulations et d’expérimentation, les différents domaines de la formation professionnelle. De plus, les élèves sont invités par des activités d’accompagnement à effectuer une démarche de connaissance de soi, à cheminer dans leur développement identitaire et vocationnel et à actualiser leur potentiel. Cette journée d’activités s’inscrit dans l’esprit et la philosophie de l’approche orientante. Elle permet une ouverture, une sensibilisation et une exploration de la formation professionnelle. Ce défi permet aux élèves de se réaliser à travers des activités concrètes et d’aspirer à un avenir meilleur comme futurs travailleurs. C’est dans un contexte de persévérance scolaire, de construction identitaire et de développement des compétences que nous vous présentons ce projet. Ce dernier se veut mobilisateur auprès de tous les intervenants et des élèves afin de guider ces jeunes vers un projet d’orientation et la poursuite de leur cheminement scolaire. Nous vous offrons ce document d’accompagnement orientant en espérant qu’ensemble nous susciterons chez nos élèves l’intérêt à se dépasser et à relever ce défi ! Merci à vous tous. Le comité oganisateur

2

TABLE DES MATIÈRES

Préface p. 2

Les acteurs du projet : le comité organisateur, les collaborateurs, les partenaires et les exposants pp 4-6 Journée carrière : ce que vous devez savoir ! Adresse

Déroulement Horaire de la journée Consignes Plan de la salle pp 7-10

CAHIER DE L’ENSEIGNANT :

Introduction du projet

Objectifs visés par le projet orientant

Les phases du développement vocationnel

Préparation des élèves : activités pédagogiques orientantes pp 11-15

CAHIER DE L’ÉLÈVE

1re partie : Activités orientantes portant sur la connaissance de soi 1- Mon rêve d’avenir

2- Mes intérêts : Questionnaire A 3- Mes qualités personnelles : Questionnaire B 4- Compilation des résultats (RIASEC) 5- Définitions des types de personnalité selon la typologie de Holland (RIASEC) 6- Mon bilan personnel pp 16-23 - 2e partie : Activités d’exploration de la formation professionnelle (FP)

1- Le système scolaire au Québec + les cheminements au 2e cycle du secondaire 2- La FP sous la loupe : définition et caractéristiques de la FP + annexe 1 3- Étude de cas : Pierre et Isabelle (les préjugés face à la FP) 4- Les bruits qui courent (les rumeurs face à la FP) 5- Mes intérêts en matière de travail + annexe 2 6- Typologie de Holland et les programmes de la FP 7- Mon « bagage » professionnel (bilan) pp 24-52

3e partie : Retour réflexif sur le projet global

1- Bilan personnel 2- Bilan de groupe pp 53-56 Webographie pp 57-58

3

Remerciements p. 59

LES ACTEURS DU PROJET Le comité organisateur : Responsable des communications et de la rédaction du guide pédagogique orientant Madame Manon Barrette, conseillère pédagogique en approche orientante Bureau des services éducatifs complémentaire, CSDM Responsable de la rédaction du guide pédagogique orientant Madame Julie Morin, conseillère d’orientation École de La Passerelle, CSPI Responsable de la gestion organisationnelle Monsieur Claude Moulin, directeur École de la Lancée, CSDM Responsable des relations publiques et de la rédaction du guide pédagogique orientant Madame Nicole Pinsonneault, conseillère d’orientation École Espace-Jeunesse, école Eurêka et services scolaires en milieu hospitalier, CSDM Responsable de la logistique de la journée carrière et du salon des exposants Monsieur Christian Ross, conseiller d’orientation École de la Lancée et école Accès Est, CSDM Les collaborateurs : Madame Marie-Paule Alexandre, conseillère d’orientation Centre d’éducation des adultes Champagnat, CSDM Madame Caroline Boivin, conseillère en formation scolaire École des métiers de l’aérospatiale de Montréal, CSDM Monsieur Pierre Boulanger, enseignant École des métiers de l’équipement motorisé de Montréal, CSDM Monsieur Marc Brisson, conseiller d’orientation Centre d’éducation des adultes Saint-Paul, CSDM Madame Céline Burelle, conseillère d’orientation École des métiers de l’informatique, du commerce et de l’administration de Montréal, CSDM Madame Carole Cloutier, enseignante

4

École des métiers des Faubourgs de Montréal, CSDM

Madame Marie-Andrée Desriveaux, conseillère d’orientation École Dominique-Savio et école Accès Nord, CSDM Madame Louise Dion, conseillère pédagogique en formation professionnelle CSMB Madame Élaine Duquette, conseillère d’orientation École Rose-Virginie-Pelletier et école des Sources, CSMB Monsieur Yves Gagné, conseiller pédagogique en formation professionnelle CSPI Monsieur Eugène Gagnon, conseiller pédagogique École des métiers du Sud-Ouest de Montréal, CSDM Monsieur Gérald Guérin, directeur École des métiers du meuble de Montréal, CSDM Marc-André Lacas, technicien en loisirs École de la Lancée, CSDM Renée Marceau, conseillère d’orientation Centre d’éducation des adultes Champagnat, CSDM Monsieur Stephan Michiels, conseiller d’orientation École des métiers du Sud-Ouest de Montréal, CSDM Madame Sophie Page, conseillère d’orientation École Rosalie-Jetté, CSDM Monsieur Benoit Rodrigue, conseiller d’orientation École Henri-Julien et école Accès Ouest, CSDM Madame Claude Vallières, enseignante École Rose-Virginie-Pelletier, CSMB Madame Michèle Watrin, conseillère en communication École des métiers de la construction de Montréal, CSDM Les partenaires : La Ville de Montréal

5

Le Centre Jeunesse de Montréal – Institut Universitaire (CJM-IU)

Monsieur Stéphane Labonté, lieutenant, Le Service de sécurité incendie de Montréal Monsieur Stéphane Proulx, directeur adjoint Association sportive et communautaire du Centre-Sud (ASCCS) Les exposants des centres de formation professionnelle : École des métiers de l’informatique, du commerce et de l’administration de Montréal (EMICA), CSDM École des métiers de la construction de Montréal (EMCM), CSDM École des métiers de l’aérospatiale de Montréal (EMAM), CSDM École des métiers de l’équipement motorisé de Montréal (EMEMM), CSDM École des métiers de l’horticulture de Montréal (EMHM), CSDM École des métiers des Faubourgs de Montréal (EMFM), CSDM École des métiers du meuble de Montréal (EMMM), CSDM École des métiers du Sud-Ouest de Montréal (EMSOM), CSDM Centre de formation professionnelle Calixa-Lavallée, CSPI Centre de formation professionnelle de Verdun, CSMB Centre intégré de mécanique, de métallurgie et d’électricité (CIMME), CSMB

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JOURNÉE CARRIÈRE : CE QUE VOUS DEVEZ SAVOIR !

JOURNÉE DE L’ACTIVITÉ : 13 AVRIL 2011

ADRESSE

Association sportive et communautaire du Centre-Sud (ASCCS)

2093, rue de la Visitation (entre Sherbrooke et Ontario)

Montréal, Québec H2L 3C9

514 522-2246

(Métro Beaudry ou Sherbrooke)

DÉROULEMENT

En matinée 9h00 à 12h00

Accueil des écoles suivantes :

École Henri-Julien et école Accès Ouest

École Dominique Savio

École Espace Jeunesse

École Eurêka et Dollard-Cormier

FGA – groupe pilote

École de La Passerelle - CSPÎ

Après-midi 13h00 à 16h00

Accueil des écoles suivantes :

École de la Lancée et Accès Est

École Rosalie-Jetté

École Annexe Saint-Luc

École Rose-Virginie-Pelletier – CSMB

7

8

UHORAIRE DE LA JOURNÉE

L’entrée dans le salon se fera par les deux portes situées sur la rue de la Visitation

(se référer aux consignes).

8H30 à 9h00 : Entrée pour tous les élèves et accompagnateurs

9H00 à 10h12 : Activités de manipulation pour tous les élèves 10h12 à 10h24 : Pause

10h24 à 12h00 : Activités de manipulation pour tous les élèves

12h00 à 13h00 : Dîner offert pour tous les exposants 12h45 à 13h00 : Entrée pour tous les élèves et accompagnateurs

13h00 à 14h12 : Activités de manipulation pour tous les élèves

14h12 à 14h24 : Pause

14h24 à 16h00 : Activités de manipulation pour tous les élèves.

UCONSIGNES

• L’entrée dans le salon se fera par 2 portes situées sur la rue de la Visitation. Les

portes seront identifiées « Un défi à ta mesure ».

• Les élèves seront sous la surveillance des enseignants et des éducateurs de leur

école respective.

• Un vestiaire sera disponible aux élèves et leurs accompagnateurs afin d’y déposer

leurs effets personnels.

• Au cours de la visite, une pause de 12 minutes est prévue pour les participants.

Deux lieux possibles; à l’extérieur du bâtiment ou à l’intérieur du salon.

(Les élèves se verront offrir une collation au kiosque de l’accueil du salon).

9

• À votre arrivée, 14 groupes d’élèves de (17 jeunes et moins) seront formés et se

dirigeront vers les salles d’exposition. Un tri sera fait dès l’entrée des élèves avec

l’aide du conseiller d’orientation de votre école. Par la suite, des guides dirigeront

chaque groupe vers un premier kiosque et vous accompagneront tout au long du

parcours.

• À tous les kiosques, les exposants offriront une à trois manipulations. Une

rotation permettra aux participants d’effectuer des manipulations et des

expérimentations de façon continue et variée.

• Les élèves seront appelés à changer de kiosque pour une nouvelle activité

d’expérimentation à chaque 12 minutes.

• Les élèves devront respecter le temps alloué pour chacun des exposants. Une

sonnerie sera entendue afin d’annoncer le changement de kiosque. Vous serez

accompagnés des guides dans cette démarche.

• À la fin de la matinée ou de l’après-midi, les élèves quittent pour leur école.

• Les élèves visiteurs en avant-midi devront retourner dîner dans leur école

respective ou ailleurs.

• Les élèves seront constamment accompagnés par leurs enseignants et éducateurs

lors des déplacements et aux activités prévues.

10

PLAN DE LA SALLE

GYMNASE

8

⎢ ⎢

Sortie

Escaliers Toilettes

PALESTRE

7

Accueil

1

Escaliers de sortie

14 13

6

9

12

Ascenseurs

2 5

10 11

4

3

LE CAHIER DE L’ENSEIGNANT

INTRODUCTION DU PROJET Soucieux d’accroître la persévérance scolaire chez les élèves présentant des problèmes d’adaptation scolaire et des difficultés d’apprentissage, les conseillers en orientation du Réseau des écoles spécialisées pour élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA), Madame Nicole Pinsonneault et Monsieur Christian Ross, en collaboration avec Madame Manon Barrette, conseillère pédagogique en approche orientante du Bureau des services éducatifs complémentaires et Madame Julie Morin, conseillère d’orientation à la CSPI, organiseront des activités d’accompagnement des élèves en vue d’accroître la persévérance scolaire qui se concrétiseront par une journée carrière. Cette journée carrière se tiendra le 13 avril 2011 à l’Association sportive et communautaire du Centre-Sud (ASCCS) de la ville de Montréal. À l’aide d’ateliers de manipulation et d’expérimentations, elle permettra aux élèves d’explorer concrètement diverses formations professionnelles offertes dans les Centres de formation professionnelle de la CSDM, de la CSMB et de la CSPÎ. Le comité organisateur désire faire vivre aux élèves une expérience riche de sens sur le plan de leur identité vocationnelle. Ces élèves vulnérables sont à haut risque de décrochage, car la plupart ont connu un parcours scolaire difficile marqué par des retards académiques, des troubles de comportement, des troubles anxieux, doublés de problèmes psychosociaux importants.

11

C’est dans l’esprit de l’approche orientante qu’une équipe multidisciplinaire travaillera de façon dynamique avec les différents acteurs qui gravitent autour de l’élève. Cette journée fera place à une large collaboration de plusieurs partenaires : La CSMB, la CSPÎ, les Centres de formation professionnelle participants, le CJM-IU et la ville de Montréal. Nous avons tous le même objectif, celui de réaliser un événement rassembleur susceptible de susciter un engouement chez des jeunes afin qu’ils poursuivent leur formation et obtiennent un diplôme d’études professionnelles (DEP).

Nous avons le plaisir de vous annoncer aussi la collaboration de Madame Marie-Paule Alexandre, conseillère d’orientation, au secteur de la formation générale adulte. Elle se joint à nous pour la mise en place d’un projet pilote novateur. Ce projet permettra d’étudier l’impact d’une telle journée sur la persévérance scolaire et la réussite éducative de la clientèle adulte. Ce groupe aura le privilège de vivre la journée carrière orientante. Depuis le primaire, ces élèves adultes vivent des difficultés d’ordre scolaire et personnel. Nous tenons à leur faire vivre toutes les étapes de ce projet orientant afin de les outiller à faire un choix professionnel plus éclairé. Les activités orientantes, que vous retrouverez dans les pages suivantes, proposent une démarche exploratoire permettant aux élèves :

- de développer une connaissance de soi, de structurer leur identité, - d’actualiser leur potentiel, d’augmenter la motivation scolaire, surtout

vers la fin de l’année scolaire, - de pouvoir se projeter dans l’avenir et d’augmenter leur estime de soi.

Des activités préparatoires seront réalisées en classes. Plusieurs activités seront aussi proposées au retour de la journée carrière afin de leur permettre de faire le point sur ce qu’ils ont vécu, mais aussi pour alimenter leur réflexion et faire des liens entre les matières scolaires, les formations, le marché du travail, etc. Enfin, il s’agit d’un guide qui amène l'élève à mieux se connaître lui-même, à dépasser les stéréotypes concernant les métiers de la formation professionnelle (FP), et finalement à faire des choix éclairés. Basée sur l’approche orientante, l’ensemble des activités et la journée carrière sont en ligne directe avec les réflexions menées par la CSDM autour de la persévérance scolaire. Elles se veulent aussi un outil de mobilisation (élèves, parents, enseignants, professionnels, directions d’école) visant la réussite de tous les élèves. Il est à noter que la réalisation de ces activités d’accompagnement des élèves s’inscrit dans l’une des deux grandes orientations du Plan Réussir de la CSDM, c’est-à-dire «soutenir les élèves qui présentent des besoins particuliers».

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OBJECTIFS VISÉS PAR LE PROJET ORIENTANT

Le projet « Un défi à ta mesure » se veut une démarche exploratoire permettant à l’élève de :

- Développer sa connaissance de soi et l’affirmation de soi, - Structurer son identité et actualiser son potentiel, - Augmenter sa persévérance scolaire, - Accroître sa motivation scolaire, - Être en mesure de se projeter dans l’avenir, - Donner du sens à ses apprentissages, - Faire un lien entre l’école (matières scolaires) et le marché du travail, - Valoriser la formation professionnelle.

Ce projet est teinté par l’approche orientante (1). Afin de réaliser le projet, le comité organisateur travaille en collaboration avec les enseignants, les conseillers pédagogiques, les conseillers d’orientation, les directions d’établissement ainsi qu’avec la communauté et les parents ou les intervenants du CJM-IU. Nous espérons donner du sens aux apprentissages de l’élève en lui démontrant les liens existant entre les matières scolaires, ses intérêts, ses aptitudes et les métiers de la FP. Par cette approche, nous favoriserons aussi la construction et le développement de l’identité vocationnelle de l’élève par le biais de la prise de conscience personnelle de son environnement social, scolaire et professionnel. Les expériences vécues par l’élève sont une source d’information sur lui-même et contribuent à façonner son identité. Il est donc important que les intervenants scolaires, particulièrement les enseignants, favorisent cette démarche en l’intégrant à leur enseignement afin de faire des liens avec le domaine général de formation (DGF) « Orientation et entrepreneuriat », qui se retrouve dans le programme de formation de l’école québécoise (PFEQ).

(1) Définition de l’approche orientante (AO) : « Une approche orientante est en fait une démarche concertée entre une équipe-école et ses partenaires, dans le cadre de laquelle, on fixe des objectifs et met en place des services individuels et collectifs, des outils et des activités pédagogiques visant à accompagner l’élève dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel. Il s’agit donc d’activités et de services intégrés au plan de réussite et au projet éducatif de l’école et non d’un simple cumul d’actions isolées engageant peu l’équipe-école ».

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Source : À chacun son rêve, MELS, 2006

LES PHASES DU DÉVELOPPEMENT VOCATIONNEL Le développement de l’identité vocationnelle de l’élève doit être amorcé assez tôt dans son parcours scolaire et cela, dans une perspective de progressivité et de continuité. Nous pouvons globalement distinguer trois étapes de questionnement que l’élève doit franchir avant de choisir une carrière, soit :

1- le développement identitaire (Qui suis-je, quels sont mes valeurs, mes forces, mes intérêts ?);

2- L’exploration et l’information (Quelles sont mes possibilités de formation et de carrière ?);

3- La décision (Quel est mon choix ?). Par le projet « Un défi à ta mesure », l’élève sera appelé à se questionner sur son cheminement, ce qui lui permettra d’examiner les différentes possibilités qui s’offrent à lui par des manipulations concrètes (outils de travail) et ainsi de se fixer éventuellement des buts de formation et de carrière relativement à ses aptitudes et ses intérêts. Selon la théorie de Bandura, les activités orientantes que nous proposons doivent tenir compte des phases de développement vocationnel et du niveau scolaire des élèves afin d’être signifiantes. C’est donc pour cette raison que nous vous suggérons, dans les pages suivantes, différentes activités d’accompagnement que vous pourrez modifier ou bonifier afin de les adapter à vos élèves. Voici les phases et les thèmes propres à chacune de ces étapes:

L’exploration: Sensibilisation à la connaissance de soi et exploration des métiers et professions. La cristallisation: Mise en relation des intérêts personnels et du choix professionnel. La spécification: Considération d’une ou de deux professions de façon plus sérieuse. La réalisation: Élaboration de son plan d’action pour confirmer son choix.

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PRÉPARATION DES ÉLÈVES : ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ORIENTANTES

Dans le but de découvrir les différents secteurs de la formation professionnelle (FP), nous proposons quelques outils de réflexion qui visent la connaissance de soi ainsi que l’exploration de la FP. Ces activités orientantes se situent au niveau de la phase d’exploration. Elles permettront à l’élève de mieux se connaître afin de pouvoir identifier des formations en lien avec son profil personnel et d’avoir une image de soi plus cohérente. Cette démarche exploratoire préparera l’élève à la journée carrière « Un défi à ta mesure ». Elle le sensibilisera aussi à l’ensemble des programmes de la FP sur l’île de Montréal. Il est à noter qu’aux activités orientantes proposées peuvent s’ajouter un support en orientation scolaire pour les élèves qui ont des difficultés à s’investir en raison de leur problématique personnelle et qui ont besoin d’aide personnalisée pour soutenir leur développement identitaire. Voici l’ensemble des activités de préparation et de réflexion suggérées par les conseillers d’orientation : 1re partie : Activités orientantes portant sur la connaissance de soi

1- Mon rêve d’avenir 2- Mes intérêts : Questionnaire A 3- Mes qualités personnelles : Questionnaire B 4- Compilation des résultats (RIASEC) 5- Définitions des types de personnalité selon la typologie Holland (RIASEC) 6- Mon « bagage » personnel (bilan)

2e partie : Exploration de la formation professionnelle (FP)

1- Le Système scolaire + les cheminements au 2e cycle du secondaire 2- La FP sous la loupe : définition et caractéristiques de la FP + annexe 1 3- Étude de cas : Pierre et Isabelle (les préjugés) 4- Les bruits qui courent (les rumeurs) 5- Mes intérêts en matière de travail + annexe 2 6- Typologie de Holland et les programmes de la FP 7- Mon « bagage » professionnel (bilan)

3e partie : Retour réflexif sur le projet global

1- Mon bilan individuel

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2- Mon bilan de groupe

LE CAHIER DE L’ÉLÈVE NOM DE L’ÉLÈVE : GROUPE : DATE :

1RE PARTIE :

ACTIVITÉS ORIENTANTES PORTANT SUR LA CONNAISSANCE DE SOI

1- Mon rêve d’avenir 2- Mes intérêts : Questionnaire A

3- Mes qualités : Questionnaire B

4- Compilation des résultats (RIASEC)

5- Définitions des types de personnalité selon la typologie Holland

(RIASEC)

16

6- Mon « bagage » personnel (bilan)

1- MON RÊVE D’AVENIR

SELON TOI, QUEL CHEMIN SUIVRA TA VIE ? QUELS SONT TES RÊVES D’AVENIR ?

QUEL MÉTIER OU PROFESSION AIMERAIS-TU EXERCER ?

DANS 2, 3 OU 5 ANS : JE ME VOIS…

A) ÉCRIS DANS L’ESPACE CI-DESSOUS TON RÊVE D’AVENIR PROFESSIONNEL (MÉTIER OU PROFESSION).

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

________________________

B) SELON TOI QU’EST-CE QUE TU PEUX FAIRE POUR Y PARVENIR (ÉTUDES, MOTIVATION, PERSÉVÉRANCE, ETC.) ?

____________________

____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________

17

18

2- MES INTÉRÊTS (Questionnaire A) Ce petit questionnaire se veut un outil de réflexion qui a pour but de t’aider à mieux te connaître.

AA)) CCoocchhee ddee ffaaççoonn ssppoonnttaannééee lleess éénnoonnccééss qquuii ttee ccaarraaccttéérriisseenntt llee mmiieeuuxx.. BB)) AAddddiittiioonnnnee llee nnoommbbrree ddee ccaasseess ccoocchhééeess eett iinnddiiqquuee llee ttoottaall ddee cchhaaccuunnee ddeess sseeccttiioonnss.. 1

JJ’’aaiimmee ttrraavvaaiilllleerr aavveecc mmeess mmaaiinnss ppoouurr ffaabbrriiqquueerr ddeess oobbjjeettss..

JJ’’aaiimmee ffaaiirree dduu ssppoorrtt eett ddeess aaccttiivviittééss pphhyyssiiqquueess..

JJ’’aaiimmee llee pplleeiinn aaiirr eett llaa nnaattuurree.. JJee ssuuiiss rrééaalliissttee eett pprraattiiqquuee.. JJee ssuuiiss aavveennttuurreeuuxx eett ccoouurraaggeeuuxx.. JJee ttrraavvaaiillllee aavveecc pprréécciissiioonn.. JJee ppoossssèèddee ddeess bboonnnneess hhaabbiilleettééss mmaannuueelllleess.. JJ’’aaiimmee uuttiilliisseerr ddeess oouuttiillss..

TTOOTTAALL:: ______________

2 JJ’’aaiimmee ffaaiirree ddee llaa rreecchheerrcchhee ssuurr IInntteerrnneett eett ddaannss lleess

lliivvrreess.. JJ’’aaiimmee lleess mmaatthhéémmaattiiqquueess,, lleess sscciieenncceess eett

ll’’iinnffoorrmmaattiiqquuee.. JJ’’aaiimmee lleess lliivvrreess eett lleess rreeppoorrttaaggeess qquuii

mm’’aapppprreennnneenntt ddeess cchhoosseess.. JJ’’aaiimmee rrééfflléécchhiirr.. JJee ssuuiiss ssttuuddiieeuuxx.. JJee ssuuiiss sscceeppttiiqquuee eett ppoorrttéé àà ddoouutteerr.. JJee ssuuiiss llooggiiqquuee eett jjee cchheerrcchhee àà ccoommpprreennddrree

ccoommmmeenntt lleess cchhoosseess ffoonnccttiioonnnneenntt.. JJee ssuuiiss ccuurriieeuuxx..

TTOOTTAALL:: ______________ 3

JJ’’aaiimmee llee cciinnéémmaa,, lleess ssppeeccttaacclleess eett llee tthhééââttrree.. JJ’’aaiimmee lleess aarrttss,, llee ddeessssiinn eett ccee qquuii eesstt bbeeaauu.. JJee ssuuiiss ccrrééaattiiff eett iimmaaggiinnaattiiff.. JJ’’aaii uunn bboonn sseennss ddee ll’’eesstthhééttiiqquuee.. JJee ssaaiiss aaggeenncceerr lleess ccoouulleeuurrss eett lleess ffoorrmmeess.. JJ’’aaiimmee ddiivveerrttiirr lleess ggeennss.. JJ’’aaii uunnee ffaacciilliittéé ppoouurr lliirree ddeess ppllaannss eett ddeess ccaarrtteess eenn

ttrrooiiss ddiimmeennssiioonnss.. JJ’’aaiimmee ddééccoorreerr..

TTOOTTAALL:: ______________

4 JJ’’aaiimmee aaiiddeerr eett pprreennddrree ssooiinn ddeess aauuttrreess.. JJ’’aaiimmee êêttrree eennttoouurréé dd’’aammiiss.. JJ’’aaii ddee llaa ffaacciilliittéé àà mmee ffaaiirree ddee nnoouuvveeaauuxx aammiiss.. JJee ssaaiiss ééccoouutteerr mmeess aammiiss eett lleess ccoommpprreennddrree.. JJee ssuuiiss ggéénnéérreeuuxx,, sseerrvviiaabbllee eett ddéévvoouuéé.. JJee ssoouuhhaaiittee llee bbiieenn--êêttrree ddee ttoouutt llee mmoonnddee.. JJ’’aaii uunnee ggrraannddee ffaacciilliittéé àà ccoommmmuunniiqquueerr.. JJ’’aaiimmee ppaarrttiicciippeerr àà ddeess ffêêtteess..

TTOOTTAALL:: ______________

5 JJ’’aaiimmee oorrggaanniisseerr ddeess aaccttiivviittééss.. JJ’’aaiimmee ppeerrssuuaaddeerr eett ccoonnvvaaiinnccrree lleess aauuttrreess.. JJ’’aaiimmee êêttrree llee cchheeff ddaannss uunn ggrroouuppee.. JJ’’aaiimmee llaa ccoommppééttiittiioonn.. JJee ssuuiiss ddyynnaammiiqquuee eett éénneerrggiiqquuee.. JJee ssaaiiss mmeenneerr àà tteerrmmee ddeess pprroojjeettss eett jjee ssuuiiss

ppeerrsséévvéérraanntt.. JJee ssuuiiss ssûûrr ddee mmooii--mmêêmmee.. JJee ssuuiiss ooppttiimmiissttee..

TTOOTTAALL:: ______________

6 JJ’’aaiimmee ccllaasssseerr eett rraannggeerr mmeess cchhoosseess.. JJ’’aaiimmee aavvooiirr ddeess ccoonnssiiggnneess ccllaaiirreess.. JJ’’aaiimmee ll’’oorrddrree eett llaa pprroopprreettéé.. JJee ssuuiiss mmiinnuuttiieeuuxx eett mméétthhooddiiqquuee.. JJee ssuuiiss ddiissccrreett eett ddiisscciipplliinnéé.. JJee ttrraavvaaiillllee aavveecc eexxaaccttiittuuddee.. JJee ppoossssèèddee ddeess bboonnnneess hhaabbiilleettééss ppoouurr ttaappeerr mmeess

ddooccuummeennttss ssuurr iinnffoorrmmaattiiqquuee eett jjee ssuuiiss rraappiiddee ssuurr llaa ccaallccuullaattrriiccee..

JJ’’aaiimmee ssuuiivvrree lleess rrèègglleess dd’’uunn jjeeuu eett bbiieenn ccoommpprreennddrree lleess ccoonnssiiggnneess..

TTOOTTAALL:: ______________ Activité inspirée d’un document de la Commission scolaire de la Capitale

3- MES QUALITÉS PERSONNELLES (Questionnaire B)

A) Coche les qualités qui te décrivent le mieux. B) AAddddiittiioonnnnee llee nnoommbbrree ddee ccaasseess ccoocchhééeess eett iinnddiiqquuee llee ttoottaall ddee cchhaaccuunnee ddeess sseeccttiioonnss..

JE SUIS UNE PERSONNE … 7

Patiente Minutieuse Endurante physiquement Naturelle Franche Pratique Concrète Directe

TTOOTTAALL:: ________

8 Critique Curieuse Calme, réservée Persévérante Logique Objective, rationnelle Rigoureuse Intellectuelle

TTOOTTAALL:: ________

9 Spontanée Expressive Imaginative Émotive Indépendante Originale Intuitive Passionnée

TTOOTTAALL:: ________

10 Attentive aux autres Collaboratrice Dévouée Sensible Sympathique Perspicace Communicative Encourageante

TTOOTTAALL:: ________

11 Persuasive Énergique, active Leader Optimiste Audacieuse Sûre d’elle-même Ambitieuse Déterminée

TTOOTTAALL:: ________

12 Loyale, digne de confianceOrganisée, méthodique Efficace, ordonnée Respectueuse de l’autorité Perfectionniste Consciencieuse Ponctuelle Discrète

TTOOTTAALL:: ________

Activité inspirée d’un document réalisé par la commission scolaire de la Beauce-Etchemin (CSBE).

19

4- COMPILATION DES RÉSULTATS (RIASEC) A) Reporte les résultats que tu as obtenus aux questionnaires A et B. B) Ensuite, additionne les résultats des sections A et B verticalement et inscris le résultat dans l’espace approprié (A+B).

R I A S E C

1 2 3 4 5 6 Questionnaire

A Total :

Total :

Total :

Total :

Total :

Total :

7 8 9 10 11 12 Questionnaire

B Total :

Total :

Total :

Total :

Total :

Total :

A+B

Écris en ordre décroissant les trois lettres de tes résultats les plus élevés

1____ 2_____ 3_____

QUE REPRÉSENTENT CES TROIS LETTRES… ? Selon le psychologue américain John Holland, la majorité des personnes peuvent être regroupés en fonction de leur degré de ressemblance avec les six types de personnalité suivants : réaliste (R), investigateur (I), artistique (A), social (S), entreprenant (E) et conventionnelle (C). Afin de les découvrir, à la page suivante, nous t’invitons à lire la description de tes trois types les plus dominants et de souligner les mots qui te décrivent le mieux.

20

55-- DDÉÉFFIINNIITTIIOONNSS DDEESS DDIIFFFFÉÉRREENNTTSS TTYYPPEESS DDEE PPEERRSSOONNNNAALLIITTÉÉ

SSEELLOONN LLAA TTYYPPOOLLOOGGIIEE DDEE HHOOLLLLAANNDD ((RRIIAASSEECC))

AA)) LLiiss lleess ppeettiittss tteexxtteess eett ssoouulliiggnnee lleess mmoottss--ccllééss qquuii ttee ddééccrriivveenntt llee mmiieeuuxx sseelloonn llee ccooddee qquuee ttuu aass oobbtteennuu..

Je suis Réaliste… JJee ssuuiiss pprraattiiqquuee,, nnaattuurreell eett ffrraanncc.. JJ’’aaiimmee llee ttrraavvaaiill ccoonnccrreett.. JJ’’aaiimmee llee pplleeiinn aaiirr eett llaa nnaattuurree.. JJ’’aaiimmee ddééppeennsseerr ddee ll’’éénneerrggiiee.. OOnn ddiitt ddee mmooii qquuee jj’’aaii uunnee bboonnnnee eenndduurraannccee pphhyyssiiqquuee eett qquuee jjee ssuuiiss bboonn mmaannuueelllleemmeenntt.. JJee ssuuiiss ttiimmiiddee eett rréésseerrvvéé.. JJee pprrééffèèrree llee ccoonnttaacctt aavveecc llaa nnaattuurree eett lleess aanniimmaauuxx.. IIll mm’’aarrrriivvee dd’’aavvooiirr ddee llaa ddiiffffiiccuullttéé àà mm’’eexxpprriimmeerr!!

Je suis Investigateur… JJee ssuuiiss qquueellqquu’’uunn qquuii vveeuutt êêttrree iinnffoorrmméé ddee ccee qquuii ssee ppaassssee,, jjee ssuuiiss ccuurriieeuuxx eett ccrriittiiqquuee.. JJ’’aaddoorree lleess ééttuuddeess,, dd’’aaiilllleeuurrss jjee vveeuuxx ttoouujjoouurrss eenn ssaavvooiirr pplluuss.. MMooii eett lleess mmaatthhéémmaattiiqquueess,, nnoouuss ssoommmmeess ddee bboonnss aammiiss.. OOnn ddiitt ddee mmooii qquuee jjee ssuuiiss ttrrèèss bboonn ppoouurr rrééssoouuddrree ddeess pprroobbllèèmmeess eett aannaallyysseerr uunnee ssiittuuaattiioonn.. JJ’’aaiimmee êêttrree eenn ccoonnttaacctt aavveecc lleess aauuttrreess mmaaiiss jj’’aaiimmee aauussssii êêttrree sseeuull!!

Je suis Artistique…

On me reconnaît parfois à mon habillement ou à la couleur de mes cheveux. Il m’arrive d’aimer ce qui est « flyé ». J’ai besoin de liberté. J’aime créer et j’ai beaucoup d’imagination. J’aime m’exprimer soit par la parole ou encore par les arts ou l’écriture. Mes amis disent parfois que je ne suis pas bien organisé car mes choses ne sont pas bien rangées, mais je me retrouve toujours ou presque!

Je suis Social… JJee ssuuiiss aatttteennttiiff aauuxx aauuttrreess.. JJ’’ééccoouuttee bbeeaauuccoouupp eett mmeess aammiiss vviieennnneenntt ssoouuvveenntt mmee vvooiirr ppoouurr mmee rraaccoonntteerr ddeess cchhoosseess qquuii lleeuurr aarrrriivveenntt.. JJ’’aaii ddee llaa ffaacciilliittéé àà ppaarrlleerr eett jjee ccoonnnnaaiiss bbeeaauuccoouupp ddee mmoonnddee.. LLee ttrraavvaaiill dd’’ééqquuiippee nnee mmee ffaaiitt ppaass ppeeuurr.. JJee ppeeuuxx aauussssii ttrraavvaaiilllleerr sseeuull!!

Je suis Entreprenant… JJ’’aaiimmee pprreennddrree ddeess rriissqquueess eett ddeess iinniittiiaattiivveess.. LLaa vviiee eesstt bbeellllee,, iill ffaauutt eenn pprrooffiitteerr.. JJ’’aaiimmee oorrggaanniisseerr ddeess ffêêtteess,, ddeess ccoommiittééss eett jj’’aaiimmee ddiirriiggeerr.. JJ’’aaii ttoouujjoouurrss bbeeaauuccoouupp dd’’éénneerrggiiee.. MMeess aammiiss mmee ddiisseenntt qquuee jjee ssuuiiss ttrrèèss ccoonnvvaaiinnccaanntt!!

Je suis Conventionnel… JJee ssuuiiss oorrggaanniisséé eett jj’’aaii uunnee bboonnnnee mméémmooiirree ddeess ddééttaaiillss.. JJee llaaiissssee ppeeuu ddee ppllaaccee àà ll’’iimmpprroovviissaattiioonn.. JJee ssuuiiss uunnee ppeerrssoonnnnee ffiiaabbllee,, oonn ppeeuutt ddoonncc mmee ffaaiirree ccoonnffiiaannccee.. JJee pprrééffèèrree mmee ccoonncceennttrreerr ssuurr uunnee cchhoossee àà llaa ffooiiss pplluuttôôtt qquuee dd’’eennttrreepprreennddrree pplluussiieeuurrss cchhoosseess eenn mmêêmmee tteemmppss.. JJ’’aaii ccoommmmee pprriinncciippee ddee tteerrmmiinneerr ccee qquuee jj’’eennttrreepprreennddss.. OOnn ddiitt ddee mmooii qquuee jjee ssuuiiss uunn bboonn ccoollllaabboorraatteeuurr!!

21

22

6 – MON « BAGAGE » PERSONNEL (BILAN)

Tu as appris à mieux te connaître sur le plan de ton rêve d’avenir, de tes intérêts et de tes qualités personnelles à travers les activités précédentes. Nous te proposons maintenant de faire une synthèse de ce que tu retiens de ce qui te caractérise, c’est-à-dire ton « bagage personnel ». Ainsi, tu seras éventuellement en mesure de faire de meilleurs choix professionnels en tenant compte de ce que tu es. A) MON RÊVE D’AVENIR PROFESSIONNELLE (MÉTIER OU PROFESSION) : Suite à cette démarche de connaissance de soi, est-ce que le métier que tu désirais exercer est toujours le même ?

Oui Non

S’il a changé, précise le métier ou la profession qui t’attire :

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

________________________

23

B) MES INTÉRÊTS : À partir du « Questionnaire A » portant sur les intérêts, choisis 3 énoncés qui te caractérisent le mieux parmi tous ceux que tu as cochés. Réfère-toi à la page 18.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

D) MES QUALITÉS PERSONNELLES : À partir du « Questionnaire B » portant sur les qualités personnelles, écris les 5 qualités qui sont les plus dominantes de ta personnalité ? Réfère-toi à la page 19.

__________ __________ __________ __________ __________

D) MON CODE RIASEC : Indique ton code obtenu : _____ _____ _____ À partir de ce que tu as appris, écris dans l’espace prévue le profil de personnalité de chacun des personnages ci-dessous. Inspire-toi de cette banque de mots.

Réaliste, Investigateur, Artistique, Social, Entreprenant, Conventionnel

_____ _____ _____ _____ _____ _____

Manuel Curieux « Flyé » Attentif Convaincant Organisé

LE CAHIER DE L’ÉLÈVE NOM DE L’ÉLÈVE : GROUPE : DATE :

2E PARTIE : ACTIVITÉS D’EXPLORATION DE LA FORMATION

PROFESSIONNELLE (FP)

Les prochaines activités aborderont les caractéristiques de la FP. De plus, tu pourras y faire des liens avec ton profil personnel (RIASEC) :

1- Le système scolaire au Québec + les cheminements au 2e cycle du secondaire

3- La FP sous la loupe : définition et caractéristiques de la FP + annexe 1 4- Étude de cas : Pierre et Isabelle (les préjugés face à la FP)

5- Les bruits qui courent (les rumeurs face à la FP)

6- Mes intérêts en matière de travail + annexe 2

7- Typologie de Holland et les programmes de la FP

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8- Mon « bagage » professionnel (bilan)

1- LE SYSTÈME SCOLAIRE AU QUÉBEC Des parcours scolaires diversifiés…

Le système d'éducation comporte quatre ordres d'enseignement : le primaire (y compris l'éducation préscolaire), le secondaire, le collégial et l'enseignement universitaire.

Enseignement universitaire Baccalauréat, Maîtrise, Doctorat

Enseignement collégial

pré universitaire (2 ans) DEC

Enseignement collégial technique

(3 ans) DEC

CÉGEP

Enseignement secondaire

DES (sec. 5)

Formation professionnelle

DEP (sec. 4) Formation

professionnelle DEP

(sec. 3) Formation professionnelle

DEP Parcours de formation axée sur l’emploi

FMS (1 an) FPT (3 ans)

Certificat du MELS

SECONDAIRE

FPT : Formation préparatoire au travail FMS : Formation à un métier semi-spécialisé DES : Diplôme d'études secondaires DEP: Diplôme d'études professionnelles DEC: Diplôme d'études collégiales

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M A R C H É

D U

T R A V A I L

Le programme Pré-DEP : une mesure qui favorise ta réussite !

Ce programme est offert dans certaines écoles de la CSDM, à la CSMB et à la CSPÎ. Il s’adresse aux élèves qui ont réussi leur premier cycle du secondaire, possiblement avec quelques difficultés, et qui visent une carrière dans un domaine de la formation professionnelle. Le programme permet aux élèves d’obtenir tous les préalables nécessaires à leur admission dans le domaine qui les intéresse en moins de 2 ans. Voici un tableau qui illustre les cheminements au 2e cycle du secondaire, particulièrement la formation Pré-DEP (de 3e et 4e secondaire).

Les cheminements au deuxième cycle du secondaire

FMS (1 an) avec certification

FPT (3 ans) avec certification

Pré-DEP de 3e secondaire

4e secondairePré-DEP de 4e secondaire

Marché du travail

FP

15 ans, avec le primaire réussi

15 ans, le primaire pas réussi

5e secondaire

CÉGEP

Université

3e secondaire

Premier cycle du secondaire

FGA

FGA : Formation générale adulte

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Tableau réalisé par Michel Turcotte, conseiller pédagogique / Services des ressources éducatives / CSMB / avril 2010

L’ABC DU SYSTÈME SCOLAIRE

Après l’école primaire, on retrouve 3 niveaux d’études différents : Le secondaire L’école secondaire s’étale sur 5 ans et l’enseignement est divisé en 2 cycles. Le premier correspond aux deux premières années du secondaire (1re et 2e secondaire) et le deuxième correspond au trois dernières années du secondaire (3e, 4e et 5e secondaire). Après la 3e secondaire, l’élève peut choisir de poursuivre sa formation générale ou générale appliquée jusqu’à l’obtention de son diplôme d’études secondaires (DES) ou encore, d’opter pour certains programmes de la formation professionnelle. Il est à noter que l’ensemble des programmes offerts en formation professionnelle sont accessibles après la 4e secondaire. Ces formations permettent à l’élève d’acquérir les compétences nécessaires afin d’exercer un métier tel que coiffeur, cuisinier, mécanicien, secrétaire, etc. Le collégial Les études collégiales durent soit deux ans en vue d'acquérir une formation pré-universitaire permettant de s’inscrire à l’université, soit trois ans lorsqu'il s'agit d'une formation technique. À la suite d'un programme technique, les élèves peuvent intégrer l'université ou choisir d'entrer sur le marché du travail afin d’exercer un métier tel que policier, éducateur en garderie, technicien informatique, hygiéniste dentaire, etc. L’université

Les études universitaires sont divisées en trois cycles distincts :

Le premier cycle conduit généralement à l'obtention d'un baccalauréat nécessitant environ trois à quatre années d'études. Il prépare à remplir un emploi sur le marché du travail tel qu’enseignant, comptable, avocat, ingénieur, biologiste, archéologue, etc.

Le deuxième cycle est destiné à la spécialisation dans un champ d'études ou à l'initiation à la recherche dans une ou plusieurs disciplines. On y acquiert un grade de maîtrise après environ deux années. Il prépare à remplir un emploi sur le marché du travail tel que conseiller d’orientation, directeur ou sexologue.

Le troisième cycle prépare à une carrière de chercheur ou à certaines professions telles que psychologue, médecin, vétérinaire, dentiste, etc.

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2- LA FP SOUS LA LOUPE …

CARACTÉRISTIQUES ET AUTRES ASPECTS ESSENTIELS À CONNAÎTRE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (FP)

PRÉALABLES

- Être titulaire d'un diplôme d'études secondaires (DES). OU - Avoir au moins 16 ans au 30 septembre et avoir réussi le cours de français, anglais et mathématiques de niveau 3ème sec. (catégorie 2).

OU - Avoir au moins 16 ans au 30 septembre et avoir réussi le cours de français, anglais et mathématiques de niveau 4ème sec. (catégorie 1). OU Avoir au moins 18 ans et réussi le test de développement général (TDG) ainsi que répondre à certains préalables spécifiques de chaque programme. Certains programmes peuvent exiger des conditions supplémentaires.

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29

Coûts : la formation est gratuite. Des frais de services peuvent toutefois être exigés, et les frais de matériel varient selon les programmes.

Durée : les programmes varient entre 6 mois et 2 ans de formation.

Horaire : il est possible d’étudier le jour et parfois le soir à un rythme moyen d’environ 30 heures par semaine.

Type d’enseignement: la formation est axée sur l’apprentissage d’un métier spécifique comprenant des cours pratiques plutôt que théoriques afin de maîtriser toutes les tâches et opérations exigées.

Note de passage : on ne parle plus de notes en %, mais plutôt d’une mention de réussite ou d’échec. Tu ne peux pas réussir à moitié. Tu dois maîtriser toutes les compétences pour réussir. Est-ce que tu imagines un gâteau à moitié réussi ? Des freins mal installés ?

Diplôme : on obtient un diplôme d'étude professionnelle (DEP) et des unités de 5P

eP

secondaire.

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Annexe 1

LISTE DES PROGRAMMES DE FORMATION PROFESSIONNELLE OFFERTS SUR L’ÎLE DE MONTRÉAL

1- Souligne les programmes de formation professionnelle qui t’intéressent. 2- Indique à nouveau le résultat de ton profil RIASEC (voir p.20; activité # 4

« Compilation des résultats ») : _____ _____ _____ 3- Est-ce que tes choix de programme correspondent à ton profil RIASEC ?

Oui ou Non

N.B. Les formations professionnelles identifiées par la catégorie « 2 » indiquent les programmes exigeant seulement l'obtention des unités de 3e secondaire en langue d'enseignement, en langue

seconde et en mathématique.

TITRE DU PROGRAMME CATÉGORIE DURÉE (environ)

CODE RIASEC

Administration, commerce et

informatique

Comptabilité 1 12 mois CRI Secrétariat 1 13 mois CSA Soutien informatique 1 16 mois IRS Vente-conseil 1 8 mois ESC

Agriculture et pêche

Fleuristerie 2 9 mois ESR Horticulture et jardinerie 1 12 mois RIC Réalisation d’aménagements paysagers 2 9 mois RIA

Alimentation et tourisme

Boucherie de détail 2 8 mois RSE Boulangerie 2 7 mois RIA Cuisine 1 12 mois RIS Pâtisserie 1 12 mois RIA Réception en hôtellerie 1 6 mois CSE Service de restauration 2 9 mois SER Vente de voyages 1

+ français et anglais 5e sec.

12 mois CSE

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Arts Bijouterie-joaillerie 1 16 mois RIA Décoration intérieure et étalage 1 16 mois AIS Taille de pierres 2 13 mois RIC

Bâtiment et travaux publics Arpentage et topographie 1 16 mois CRI Briquetage-maçonnerie 2 8 mois RCS Calorifugeage 2 8 mois RCI Carrelage 2 6 mois RCS Charpenterie-menuiserie 1 12 mois RCI Dessin de bâtiment 1 16 mois RIE Entretien général d’immeubles 2 8 mois RSE Mécanique de machines fixes 1 16 mois RIS Peinture en bâtiment 2 8 mois RCI Plâtrage 2 8 mois RCS Plomberie et chauffage 1 13 mois RIE Pose de revêtements souples 2 8 mois RIC Pose de systèmes intérieurs 2 5 mois RCS Préparation et finition de béton 2 8 mois RCS Réfrigération 1 16 mois RIE Vente de produits de quincaillerie 1 10 mois ESI

Bois et matériaux connexes Ébénisterie 1 15 mois RIA Finition de meubles 1 8 mois RIC Modelage 1 14 mois RIA Rembourrage artisanal 1 12 mois RIC

Électrotechnique Électricité 1 16 mois RIC Électromécanique de systèmes automatisés 1 16 mois RIC Installation et réparation d'équipement de télécommunication

1 16 mois RIE

Réparation d’appareils électroménagers 1 12 mois RIE Réparation d’appareils électroniques audio/vidéos

1 16 mois RIE

Service technique d'équipement bureautique

1 16 mois RIE

Entretien d’équipement motorisé Carrosserie 1 14 mois RIE Mécanique automobile 1 16 mois RIE Mécanique d’engins de chantier 1 16 mois RIE Mécanique de véhicules légers (ex: 4 roues)

1 16 mois RIE

Mécanique de véhicules lourds routiers 1 16 mois RIE Service-conseil à la clientèle en équipement motorisé

1 8 mois ESR

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Vente de pièces mécaniques et d'accessoires

1 10 mois RIC

Fabrication mécanique Opération d’équipement de production 2 8 mois RCI Conduite et réglage de machine à mouler 1 12 mois RCI Dessin industriel 1 16 mois RIE Mise en œuvre de matériaux composites 1 8 mois RIC Montage de câbles et de circuits 1 8 mois RIC Montage de structures en aérospatiale 1 9 mois RIC Montage mécanique en aérospatiale 1 10 mois RIC Techniques d’usinage 1 16 mois RIE Tôlerie de précision 1 11 mois RIE

Communication et documentation Imprimerie 1 12 mois RIS Procédés infographiques 1 16 mois ARI Reprographie et façonnage 1 8 mois RIC

Mécanique d’entretien Mécanique d’ascenseur 1 16 mois RIC Méc. industrielle de construction et d'entretien

1 16 mois RIC

Mécaniques de machines à coudre indu. 1 12 mois RIC Métallurgie

Fabrication de structures métalliques et de métaux ouvrés

2 12 mois RIE

Chaudronnerie 1 12 mois RIE Ferblanterie –Tôlerie 1 16 mois RIE Montage structural et architectural 2 10 mois RIS Pose d'armature de béton 2 6 mois RIS Soudage – montage 1 16 mois RIS Traitement de surface 1 6 mois RIE

Cuir, textile et habillement Confection de vêtements 1 14 mois RCS Confection sur mesure et retouches 1 14 mois RCS Dessin de patron 1 16 mois RIA

Santé Assistance aux bénéficiaires en établissement de santé

2 5 mois SRC

Assistance dentaire 1 13 mois SAI Assistance à la personne à domicile 2 9 mois SRE Assistance technique en pharmacie 1 11 mois RIC Santé, assistance et soins infirmiers 1

+ français 5e sec. 16 mois SAI

Soins esthétiques Coiffure 1 13 mois SAC Esthétique 1 12 mois SAC

3- Étude de cas

Les deux histoires qui te sont présentées sont celles de Pierre et Isabelle : deux cas fictifs évidemment !

Pierre est un élève de quatrième secondaire qui aura bientôt 18 ans. Il a échoué sa première année au primaire et c’est là qu’il a commencé à détester l’école. Ensuite, il a dû reprendre sa troisième secondaire et a bien failli lâcher en cours de route. Cette année, il est en quatrième secondaire, pas plus motivé qu’auparavant, et la réussite de son année est bien incertaine. Présentement, il pense à deux choses : laisser l’école pour faire plus d’heures chez Provigo comme emballeur ou tenter de réussir ses 3 matières de base pour s’inscrire à la formation professionnelle. Il en parle à ses amis, ses parents et son entourage. Ses parents sont au bord de la dépression! Ils auraient vraiment souhaité que Pierre fasse quelque chose de bien dans la vie et qu’il aille au moins au cégep! D’autres disent à Pierre qu’il a déjà « une bonne job », et en faisant plus d’heures, il pourrait s’acheter une voiture et avec le temps, il aurait sans doute une augmentation de salaire. Bref, Pierre est indécis. Certains de ses amis disent même qu’il ne fera guère plus d’argent en faisant une formation professionnelle. Pierre se demande ce qu’il doit faire et réalise que, du côté de ses parents, qu’il obtienne un D.E.P. ou qu’il travaille chez Provigo, ces derniers ne seront pas en accord avec lui et, avoue-t-il, la tentation est forte de travailler chez Provigo même si ce n’est pas l’emploi de ses rêves…

A) Qu’est-ce que tu conseilles à Pierre de faire ? Explique pourquoi.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

B) Quels sont les avantages et inconvénients pour Pierre de travailler chez

Provigo?

Avantages

à court terme

Inconvénients

Avantages

à long terme

Inconvénients

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C) Quels sont les avantages et inconvénients pour Pierre de faire un D.E.P.?

Avantages

à court terme

Inconvénients

à long terme

Isabelle, de son côté, est plutôt une élève « modèle ». Elle a 16 ans et chemine au niveau de la cinquième secondaire avec une moyenne générale de 80%. Tous ses amis la traitent de « bolée » et même « chouchou » des enseignants. Toujours à son affaire, elle est attentive en classe, fait tous ses devoirs et étudie régulièrement. Ses parents n’ont d’ailleurs jamais rien eu à lui reprocher côté scolaire. Arrive le temps de concrétiser son choix de carrière et Isabelle désire obtenir un D.E.P. en coiffure ou en esthétique. Elle caresse le rêve d’ouvrir son propre salon de beauté et bien-être corporel. Par un bon dimanche soir, elle annonce ce plan de carrière à ses parents qui n’en reviennent pas. Eux, qui avaient déjà eu plusieurs discussions

sur le sujet, étaient convaincus qu’Isabelle poursuivrait des études universitaires… Mais maintenant, qu’est-ce qui attend Isabelle? Le chômage, un faible revenu, elle devra dépendre financièrement de son conjoint, elle aura des varices sur les jambes, et que vont penser la famille et les voisins, nous qui avons tellement vanté les résultats scolaires d’Isabelle… pauvre « p’tite fille », pauvres nous! De son côté, Isabelle sait que son choix ne plaît pas à ses parents et se demande s’ils n’ont pas raison de la dissuader. Elle pense que son projet ressemble plus à un beau rêve et qu’elle devrait plutôt redescendre sur terre comme ses parents et amis ne cessent de lui répéter. Après tout, elle a de bons résultats scolaires et peut facilement réussir au cégep.

34

35

A) Qu’est-ce que tu conseilles à Isabelle de faire et dit pourquoi?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

B) Nomme les éléments qui font hésiter Isabelle à réaliser son rêve.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

MALHEUREUSEMENT, LES GENS ONT SOUVENT DES PRÉJUGÉS AU SUJET DE LA FP !!!

UDéfinitionU : C’est une opinion qu’on a sans avoir vraiment examiné le pourquoi

de cette opinion.

C’est aussi juger rapidement sans connaître vraiment la situation ou les personnes concernées.

UDésavantage U : Les préjugés résultent souvent d’une information partielle,

faussée ou prise hors contexte. UExemples de préjugés : Udéfavorables aux métiers de la FPU Ufavorables aux métiers de la FP ►Faible salaire ►Études faciles

►Pas d’avenir ►Durée d’études très courtes

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►Métiers durs physiquement ►Métiers moins stressants

►Métiers salissants ►Pas de théorie

►Métiers moins valorisants ►Programmes non contingentés

►Pour les élèves faibles à l’école

A) Fais ressortir, dans les deux cas (Pierre et Isabelle), les différentes idées

qui sont véhiculées à propos des métiers de la FP (PRÉJUGÉS).

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

B) Selon toi, quelle est l’opinion « actuelle » de tes parents au regard des

métiers de la FP ?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Activité inspirée d’un document réalisé par la Commission scolaire des Première-Seigneuries.

4- Voici des grands mythes de la formation professionnelle au secondaire… Lis les énoncés situés dans la colonne de gauche et encercle tes réponses dans la colonne de droite : vrai ou faux ?

« Il paraît que… » « Qu’est-ce que tu en penses ? »

1- La plupart des employeurs sous-estiment les compétences des diplômés de la FP au secondaire.

2- Il n’y a pas beaucoup de choix en

formation professionnelle.

3- La plupart des métiers de la formation professionnelle sont salissants, physiquement exigeants, peu valorisés socialement et comportent peu de responsabilités.

4- Il est plus facile de se trouver un

emploi avec un DES qu’avec un DEP.

5- Les diplômés de la FP ne peuvent

créer leur propre entreprise parce qu’ils n’ont pas assez de scolarité.

6- Les gens sont bien informés sur les

programmes offerts en FP.

7- La formation professionnelle au secondaire, c’est pour les « pas bons », les décrocheurs, parce que ce n’est pas exigeant.

8- Avec un DEP, je n’aurai jamais mon

DES.

1- Vrai ou faux 2- Vrai ou faux 3- Vrai ou faux 4- Vrai ou faux 5- Vrai ou faux 6- Vrai ou faux 7- Vrai ou faux 8- Vrai ou faux

37

Tu as sûrement entendu plusieurs rumeurs concernant la formation professionnelle ?!

9- J’ai plus de chance d’avoir un

emploi avec un DEC en formation générale qu’avec un DEP.

10- La FP au secondaire est faite pour

ceux qui ne sont pas motivés et qui n’ont pas d’ambition.

9- Vrai ou faux 10- Vrai ou faux

Activité inspirée du guide d’accompagnement « indianajob chez les pros » à l’intention du personnel enseignant, Fédération des commissions scolaires du Québec, novembre 2006.

38

Modifiée par Manon Barrette, CP en approche orientante – CSDM, 2010.

Corrigé 1- Faux Près de 90% des employeurs jugent que leurs recrues diplômées de la formation professionnelle sont compétentes. Après six mois, 90% des employeurs se montrent satisfaits du rendement de leurs recrues. 2- Faux Il existe plus de 150 programmes en formation professionnelle au secondaire répartis dans 21 secteurs d’emploi. 3- Faux Pensez par exemple à : commis comptable, assistant dentaire, agent de voyage qui sont tout à l’inverse de cela. 4- Faux La spécialité que donne le DEP offre plus d’emprise sur le marché du travail. En tant que spécialiste, le diplômé ne peut être remplacé par n’importe qui. 5- Faux Les diplômés de la formation professionnelle peuvent créer leur propre entreprise dans bien des domaines. Par exemple en réfrigération, horticulture, réparation d’appareils ménagers, alimentation, etc. 6- Faux La grande majorité des gens choisissent parmi les 15 métiers les plus connus (ex. : secrétaire, mécanicien d’automobiles, infirmière auxiliaire, pompier) alors qu’il en existe plus de 135 autres dont plusieurs offrent de bonnes possibilités d’emploi. 7- Faux La grande majorité des étudiants de la formation professionnelle au secondaire terminent avec succès leur programme et certains poursuivent même leurs études au cégep et à l’université par la suite. 8- Faux Toutes les unités réussies au DEP seront reconnues pour l’obtention du DES. 9- Faux Un DEC en formation générale n’offre souvent pas plus de chance de trouver un emploi qu’un DES. Seul le DEP ou le DEC technique donne une spécialité professionnelle intéressante aux yeux d’un employeur qui cherche un spécialiste. 10- Faux Réussir en formation professionnelle implique d’être motivé par le choix d’un métier qu’on aime puisque la formation est exigeante. De plus, cette formation peut permettre à certains diplômés de réaliser leur ambition de créer leur propre entreprise.

39

40

5- MES INTÉRÊTS EN MATIÈRE DE TRAVAIL

Pour t’orienter dans la poursuite de tes études ou dans ta recherche d’emploi, il est important de cerner tes goûts et tes intérêts en matière de travail. Voici un petit questionnaire pour t’aider à identifier les types d’activités qui te plaisent. Tu pourras ensuite mieux choisir un métier qui t’intéresse. Voici comment répondre à ce questionnaire : Si tu aimes une activité beaucoup compte 2 points. Si tu aimes une activité un peu compte 1 point. Si tu n’aimes pas une activité compte 0 point.

TRAVAIL MANUEL

De façon générale, est-ce que j’aimerais : cote (2, 1 ou 0) Faire un travail manuel (fabriquer des lampes, des chaises, faire la cuisine, etc.)? ___ Réparer des objets brisés (horloge, meubles, vêtements, moteurs, etc.)? ___ Créer une œuvre en arts plastiques? ___ Faire des opérations qui exigent une grande précision manuelle (réglages minutieux sur des téléviseurs, broderie, etc.)? ___

Total : ___

À toi de jouer!

TRAVAIL AVEC DES MACHINES

De façon générale, est-ce que j’aimerais : cote (2, 1 ou 0) Travailler en mécanique automobile (réparation de moteurs, débosselage, carrosserie, etc.)? ___ Réparer des appareils électroménagers (réfrigérateur, laveuse, sécheuse, etc.)? ___ Utiliser de la machinerie lourde ou des camions dans les mines, les chantiers de construction ou l’industrie forestière? ___ Installer, utiliser, vérifier et réparer de la machinerie; surveiller des opérations (comme dans l’industrie des pâtes et papiers) ? ___

Total : ___

TRAVAIL RÉPÉTITIF ET ORGANISÉ

De façon générale, est-ce que j’aimerais : cote (2, 1 ou 0) Répéter quotidiennement la même opération (comme sur une chaîne de montage)? ___ Être secrétaire, réceptionniste ou commis de bureau? ___ Livrer des documents en empruntant toujours la même route (comme le fait le facteur) ___ Classer des produits selon leur marque, leur couleur ou leur grosseur? ___

Total : ___

41

RELATIONS D’AFFAIRES

De façon générale, est-ce que j’aimerais : cote (2, 1 ou 0)

Être vendeur (euse) dans un magasin? ___ Faire des sondages téléphoniques pour une étude de marché? ___ Convaincre les marchands locaux de donner des marchandises pour une campagne de souscription? ___ Contacter des inconnus par téléphone ou en personne pour leur demander d’essayer un nouveau produit? ___ Total : ___

RELATIONS D’AIDE

De façon générale, est-ce que j’aimerais : cote (2, 1 ou 0) Donner des soins aux personnes âgées ou malades? ___ Veiller à la protection des gens et de l’environnement? ___ Garder des enfants à la maison? ___ Faire du ménage dans des maisons privées? ___

Total : ___

42

A) Dans quel (s) champs d’intérêts as-tu obtenu le plus de points? ________________________________________________________________________ Choisis trois métiers parmi ceux qui correspondent à tes intérêts. Tu peux te référer à la liste des programmes de formation professionnelle au secondaire à la page suivante (Annexe 2). B) Écris les trois métiers qui t’intéressent.

1- __________________________________________________________________ 2- __________________________________________________________________

43

3- __________________________________________________________________

Annexe 2

MÉTIERS DE FORMATION PROFESSIONNELLE AU SECONDAIRE

AGRICULTURE ET PÊCHES Tr

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Ouvriers agricoles spécialisés DEP Grande culture

*

Fleuriste DEP Fleuristerie

* *

Jardinier (ère) DEP Horticulture et jardineries

*

Pépiniériste DEP Horticulture et jardineries

*

ALIMENTATION ET TOURISME Tr

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Boucher (ère) DEP Boucherie de détail

* *

Boulanger (ère) DEP Boulangerie

* *

Cuisinier (ère) DEP Cuisine d’établissement

* *

Pâtissier (ère) DEP Pâtisserie

* *

Serveur (euse) DEP Service de la restauration

* *

Traiteur (euse) DEP Cuisine d’établissement

* *

ARTS

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Étalagiste DEP Décoration intérieure et étalage

*

Bijoutier (ère) DEP Bijouterie-joaillerie

* *

Photographe DEP Photographie

* *

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ADMINISTRATION, COMMERCE ET INFORMATIQUE

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Vendeur (euse) DEP Vente-conseil

*

Commis comptable DEP Comptabilité

*

Réceptionniste-téléphoniste DEP en secrétariat

*

Secrétaire DEP en secrétariat

*

Opérateur (trice) en informatique DEP en secrétariat

*

BÂTIMENT ET TRAVAUX PUBLICS

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Briqueteur (euse) DEP Briquetage-maçonnerie

*

Carreleur (euse) DEP Carrelage

*

Charpentier (ère)-menuisier (ère) DEP Charpenterie menuiserie

*

Poseur (euse) de systèmes intérieurs DEP Pose de systèmes intérieurs

*

Couvreur (euse) DEP Pose de revêtements de toiture

*

Peintre en bâtiment DEP Peinture en bâtiment

*

Plâtrier (ère) DEP Plâtrage

*

Plombier (ère) DEP Plomberie et chauffage

*

Vitrier (ère) DEP Découpe et transformation du verre

*

Agent (e) de prévention des incendies DEP Intervention en sécurité incendie

*

Pompier (ère) DEP Intervention en sécurité incendie

*

Opérateur (trice) en arpentage DEP Arpentage et topographie

*

Concierge d’immeubles DEP Entretien général d’immeubles

*

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CUIR, TEXTILE ET HABILLEMENT

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Cordonnier (ère) DEP Cordonnerie

*

Couturier (ère) DEP Confection sur mesure et retouche

*

Maroquinier (ère) DEP Confection de vêtements et d’articles de cuir

*

Patronnier (ère) DEP Dessin de patron

*

Tailleur (euse) DEP Confection de vêtements (façon tailleur)

*

ÉLECTROTECHNIQUE Tr

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Monteur(euse) de lignes DEP Montage de lignes électriques

*

Installateur (trice) et réparateur (trice) de matériel de télécommunication DEP Installation et entretien d’équipement de télécommunication

* *

Réparateur (trice) d’appareils électroménagers DEP Réparation d’appareils électroménagers

* *

Réparateur (trice) d’appareils électro-domestiques DEP Réparation d’appareils électroniques audiovidéos

* *

FORESTERIE ET PAPIER Tr

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Opérateur (trice) de machinerie lourde, voire forestière DEP Conduite de machinerie lourde, voirie forestière

*

Scieur (euse) DEP Sciage

*

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MÉTALLURGIE Tr

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Soudeur (euse) DEP Soudage-montage

*

Tôlier (ère) DEP Ferblanterie-tôlerie

*

COMMUNICATIONS ET DOCUMENTATION

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Imprimeur (euse) DEP Imprimerie

*

Concepteur(trice) graphiste DEP Procédés infographiques

*

ENTRETIEN D’ÉQUIPEMENT MOTORISÉ

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Carrossier (ère) DEP Carrosserie

* *

Débosseleur (euse) DEP Carrosserie

* *

Mécanicien (ne) d’automobile DEP Mécanique automobile

*

Mécanicien (ne) d’équipement lourd DEP Mécanique d’engins de chantier

*

SANTÉ Tr

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Aide familiale DEP Assistance à la personne à domicile

*

Assistant (e) dentaire DEP Assistance dentaire

*

Assistant (e) technique en pharmacie DEP Assistance technique en pharmacie

*

Infirmier (ère) auxiliaire DEP Assistance à la personne en établissement de santé

*

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SOINS ESTHÉTIQUES Tr

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Coiffeur (euse) DEP Coiffure

*

Esthéticien (ne) DEP Esthétique

*

Maquilleur (euse) DEP Esthétique

*

TRANSPORT Tr

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Conducteur (trice) de camions DEP Transport par camion

*

FABRICATION MÉCANIQUE

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Monteur (euse) DEP Montage de câble et de circuits

*

Tôlier (ère) DEP Tôlerie de précision

*

Machiniste DEP Techniques d’usinage

*

N.B. Cette liste de métiers n’est pas exhaustive. Cependant, tous les métiers représentés à la journée carrière « Un défi à ta mesure » s’y retrouve.

48

Source inconnue. Activité bonifiée par Nicole Pinsonneault, conseillère d’orientation – CSDM, 2010

6- TYPOLOGIE DE HOLLAND ET LES PROGRAMMES DE LA FP

Nous avons regroupé les différents programmes de la formation professionnelle en fonction de la typologie Holland. À partir de ton profil RIASEC, souligne les formations professionnelles que tu aimerais connaître davantage.

Mon profil RIASEC : ____ ____ ____

Réaliste (R)

Fleuristerie / Horticulture et jardinerie / Poissonnerie / Réalisation d’aménagements paysagers / Boucherie

de détail / Boulangerie / Cuisine / Pâtisserie / Service de la restauration / Bijouterie – joaillerie / Taille de

pierre / Arpentage et topographie / Briquetage – maçonnerie / Calorifugeage / Conduite d’engins de

chantier / Conduite de procédés de traitement de l’eau / Charpenterie – menuiserie / Entretien général

d’immeubles / Intervention en sécurité incendie / Mécanique de machines fixes / Peinture en bâtiment /

Plâtrage / Plomberie et chauffage / Pose de revêtements souples / Pose de systèmes intérieurs / Préparation

et finition de béton / Réfrigération / Ébénisterie / Finition de meubles / Mise en œuvre de matériaux

composites /Modelage / Rembourrage artisanal / Imprimerie / Reprographie et façonnage / Électricité /

Électromécanique de systèmes automatisés / Installation et réparation d’équipements de télécommunication

/ Réparation d’appareils électroménagers / Réparation d’appareils électroniques audiovidéos / Carrosserie /

Mécanique automobile / Mécanique d’engins de chantier / Mécanique de protection contre les incendies /

Mécanique de véhicules légers / Mécanique de véhicules lourds routiers / Mécanique industrielle de

construction et d’entretien / Conduite et réglage de machines à mouler / Montage de câbles et de circuits /

Montage de structures en aérospatiale / Montage mécanique en aérospatiale / Techniques d’usinage

/Mécanique d’ascenseur / Mécanique de machines à coudre industrielles / Montage structural et

architectural / Chaudronnerie / Ferblanterie – tôlerie / Soudage - montage /Pose d’armature du béton

/Serrurerie .

Investigateur (I)

49

Soutien informatique / Arpentage et topographie / Conduite de procédés de traitement de l’eau / Dessin de

bâtiment / Procédés infographiques / Électricité / Électromécanique de systèmes automatisés / Installation

et réparation d’équipements de télécommunication / Réparation d’appareils électroménagers / Réparation

d’appareils électroniques audiovidéos / Mécanique automobile / Mécanique d’engins de chantier /

Mécanique de motocyclettes / Mécanique de véhicules légers / Mécanique de véhicules lourds routiers /

Dessin industriel / Montage de câbles et de circuits / Techniques d’usinage / Mécanique d’ascenseur /

Santé, assistance et soins infirmiers / Assistance technique en pharmacie.

Artistique (A)

Fleuristerie / Bijouterie – joaillerie / Décoration intérieure et étalage / Ébénisterie / Rembourrage artisanal /

Procédés infographiques / Confection de vêtements / Dessin de patron / Confection sur mesure et retouche /

Assistance dentaire / Coiffure / Esthétique / Photographie / Confection de vêtements et d’articles de cuir.

Social (S)

Esthétique / Service de la restauration / Assistance à la personne en établissement de santé / Assistance dentaire / Assistance à la personne à domicile / Santé, assistance et soins infirmiers

Entreprenant (E)

Vente – conseil / Vente de produits de quincaillerie / Vente de voyages / Vente de pièces mécaniques et d’accessoires.

Conventionnel (C)

Comptabilité / Secrétariat / Réception en hôtellerie / Reprographie et façonnage / Coiffure / Esthétique /

Vente de voyages.

50

Pour avoir plus d’information sur les différentes formations, je t’invite à

rencontrer le conseiller d’orientation de ton école ou à consulter le site Internet

www.clicfp.qc.ca

51

7 – MON « BAGAGE » PROFESSIONNEL (BILAN)

QUE RETROUVE-T-ON DANS TON BAGAGE ?

Tu viens de franchir une autre étape dans cette démarche, celle de l’exploration de la formation professionnelle. Nous t’avons donné des outils afin de mieux comprendre le système scolaire, de démystifier la formation professionnelle en faisant tomber les préjugés et en éliminant les rumeurs qui circulent dans ton environnement.

Tu as aussi identifié des formations professionnelles qui t’intéressent en fonction de ton profil RIASEC et tu as précisé tes goûts et tes intérêts en matière de travail.

A) Mini quiz pour mesurer tes connaissances…

Un élève de 15 ans peut s’inscrire à la formation professionnelle s’il a réussi sa 3P

eP

secondaire. Vrai Faux Tous les métiers de la formation professionnelle exigent une grande force physique. Vrai Faux Il paraît qu’il est plus facile de se trouver un emploi avec un DES qu’avec un DEP. Vrai Faux Le DEP ne permet pas de poursuivre des études au niveau collégial. Vrai Faux

N.B. Les réponses se retrouvent à l’intérieur des activités précédentes portant sur la formation professionnelle.

52

B) Mes Intérêts en matière de travail

J’aime :

Le travail manuel Le travail avec des machines Le travail répétitif et organisé Les relations d’affaires La relation d’aide

C) Indique les formations professionnelles qui t’intéressent en fonction de la première lettre de ton profil RIASEC (se référer à l’activité 6 « Typologie de Holland et les programmes de la FP », p.48).

Mon profil RIASEC : _____ _____ _____ Les 3 formations professionnelles qui m’intéressent le plus sont :

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

D) Spontanément, indique en 5 mots ce que représente la formation professionnelle pour toi. Cela te fait penser à quoi ?

______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

LE CAHIER DE L’ÉLÈVE NOM DE L’ÉLÈVE : GROUPE : DATE :

3E PARTIE RETOUR RÉFLEXIF SUR LE PROJET

Cette étape permettra à l’élève d’intégrer et de réinvestir les apprentissages réalisés dans le cadre de sa démarche d’exploration. L’élève sera appelé à prendre position par rapport à lui-même et face au projet vécu.

1- MON BILAN PERSONNEL

53

INSATISFAIT

SATISFAIT TRÈS SATISFAIT

Mon appréciation générale de la journée carrière.

Les expérimentations étaient intéressantes et variées.

Les expérimentations m’ont permis de mieux connaître les programmes de formation.

1) Nomme la ou les formations qui t’ont le plus intéressé ? Pourquoi?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Nomme celles que tu as le moins aimé? Pourquoi?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Nomme la ou les manipulations que tu as préférées effectuer lors de cette

journée? Pourquoi? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Quels liens peux-tu faire entre les caractéristiques de la formation que tu as le

plus appréciée et ce que tu sais de toi (profil RIASEC, qualités, intérêts) ? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Qu’est-ce que tu as appris sur toi à la suite de cette journée (compétences,

qualités)? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Est-ce que cette journée t’a aidé à cibler des choix éventuels de formation?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Aimerais-tu t’inscrire à un programme de la formation professionnelle ? Si oui, que dois-tu mettre en place pour y parvenir?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Le programme que j’ai préféré lors de la journée carrière:

À l’aide du site Internet www.clicfp.qc.ca :

1- Dresse le portrait de ce programme de formation.

Conditions à l’admission

(Préalables scolaires)

Habiletés essentielles

Qualités personnelles utiles

Profil RIASEC

Centres de formation sur l’île de Montréal

Restriction ou contingentement

2- Dresse le portrait du métier associé à ce programme de formation.

Tâches ou fonctions de travail

Lieu de travail possible

Secteurs et métiers connexes

Salaire moyen annuel

Perspectives d’emploi

Employeurs de la région ou de ton milieu

Activité réflexive réalisée par Julie Morin, conseillère d’orientation, CSPI - 2011

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MON BILAN DE GROUPE : ANIMÉ PAR L’ENSEIGNANT

RETOUR SUR LA JOURNÉE CARRIÈRE ET SUR L’ENSEMBLE DU PROJET

VOICI DES QUESTIONS À RÉPONDRE ORALEMENT EN GRAND GROUPE. Retour sur la journée carrière :

1- Qu’avez-vous découvert lors de la journée carrière ?

2- Qu’est-ce que vous avez apprécié lors de cette journée carrière ? Pourquoi ?

Retour sur l’ensemble du projet :

1- Avez-vous aimé ce projet ? Oui ou non et pourquoi ? 2- Avez-vous changé d’idée concernant le choix de votre carrière ?

3- Possédez-vous toutes les qualités et aptitudes requises pour exercer votre choix de

métier ?

4- Quels sont les obstacles possibles que vous pouvez rencontrer dans la réalisation de votre projet d’études ?

5- Que prévoyez-vous faire pour atteindre votre objectif de carrière ?

6- Qu’avez-vous appris tout au long de cette démarche d’exploration ?

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Activité réflexive réalisée par Christian Ross, conseiller d’orienation, CSDM - 2009

57

WEBOGRAPHIE :

TA BOÎTE À OUTILS …

Pour mieux explorer les métiers de la FP et les autres ressources pertinentes sur le Web !

SECTION A :

Les incontournables pour la découverte de métiers en formation professionnelle Programmes offerts en FP au Québec http://www.inforoutefpt.org Formation professionnelle sur l’île de Montréal http://www.clicfp.qc.ca Métiers d’avenir en formation professionnelle http://www.toutpourreussir.com Vidéos et affiches d’information sur les métiers http://www.visez.ca Émissions JOB de BRAS http://www.ztele.com Carrières en construction http://www.carrieresenconstruction.ca 1500 métiers parmi 33 secteurs d’emploi http://www.metiers-quebec.org TMonde du travail de A à Z T Thttp://dico.monemploi.comT

TInformation sur les professionsT http//HTwww.reperes.qc.caTH

TDestination 2020 – Découvrir autrement T THTThttp://www.tgmag.ca/byws/bywsf/intro02f.htmTTH T

TBoussole : mieux se connaître ? T HThttp://www.cforp.on.ca/boussoleTH

TVidéos : olympiades de la formation professionnelle et technique T

http://www.maviemonmetier.tvT T

SECTION B : Les ressources immédiates et références locales pour votre projet

de formation professionnelle 500 sites WEB pour réussir à l’école http://HTwww.ecolebranchee.comTH

Aide pour ta réussite scolaire : salle de cours virtuelle

http://www.jereussis.com

Valorisation de la FP + conseiller virtuel http://www.reseaureussitemontreal.ca/spip.php?article49

Témoignage – Vidéo – Motivation à réussir http://jefinis.com CSDM - Site de la FP http://www.csdm.qc.ca/FormationProfessionnelle/

QuoiNeuf/NouvellesFP.aspxCSMB - Site de la FP – 13 métiers en vidéo http://www.apprendre-un-metier.ca/default.aspCSPI - Site de la FP + éducation des adultes http://www.cspi.qc.ca/reseau/Centre Champagnat (éducation des adultes) http://www2.csdm.qc.ca/champagnat Aide aux jeunes et aux adultes sans diplôme http://www2.csdm.qc.ca/sarca/index.htm 9 pistes pour rester à l’école http://www.uneplacepourtoi.qc.ca/site/menu.htm Bilan scolaire – Questionnaire de réflexion http://www.comportement.net/monavenir Les éditions JOBBOOM http://www.jobboom.com/votrecarriere/meilleurdu

web SECTION C :

Autres ressources orientées vers le monde du travail, l’employabilité et développement des compétences

Carrières et métiers en aérospatiale http://www.camaq.org/carrieres_competences.htm Carrières en santé et en services sociaux http://carrieresensante.com Café jeunesse Montréal : aide dans la recherche d’emploi d’été

http://www.servicecanada.gc.ca/cgi-bin/hr-display.cgi?rc=2381&ln=fra

Réseau des carrefours jeunesse-emploi du Québec (CJE)

http://www.cjereseau.org/jeunes/index.php

Information sur le marché du travail (IMT) http://imt.emploiquebec.net/ Liste de 30 comités sectoriels http://emploiquebec.net/imt/mo-sect-activite.asp

Répertoire des entreprises d’insertion http://www.collectif.qc.ca/frame.htm?url=/produits_services/qualite.htm&z=13

Aide à la rédaction d’un curriculum vitae http://connexionjeunesse.ca/cv_etud.pdf

Guide de soutien pour la recherche d’emploi http://www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publication/pdf/jeunesse/emploi.pdf

Conseiller en ligne + archives de questions http://tools.canlearn.ca/cslgs-scpse/cln-cln/40/cel-oci/af.bienvenue-welcome-fra.do Conseiller en ligne + archives de questions

Ressources locales : organismes d’aide http://www.arrondissement.com/tout-directory/s4-education/t1/

Répertoire de ressources locales http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=5798,40245558&_dad=portal&_schema=PORTAL

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Document réalisé par Benoit Rodrigue, conseiller d’orientation, CSDM -2011

REMERCIEMENTS

Le comité organisateur de la journée «Un défi à ta mesure» tient à souligner la participation et l’implication de plusieurs collaborateurs et partenaires de différents milieux. Tout d’abord, un merci particulier aux membres des directions de chacun des centres de formation professionnelle du Réseau de la formation professionnelle de la CSDM ainsi que ceux du Réseau de l’éducation aux adultes et de la formation professionnelle de la CSPÎ et du Service de la formation professionnelle de la CSMB qui ont accepté de participer à un projet commun, rassembleur, mobilisateur et novateur. Merci aux responsables de la formation professionnelle de la CSPÎ, soit le directeur adjoint, Monsieur Alain Bouchard et le conseiller pédagogique, Monsieur Yves Gagné et ceux de la CSMB, soit le directeur, Monsieur Réjean Hudon et la conseillère pédagogique, Madame Louise Dion, d’avoir mis à notre disposition des ressources pédagogiques, matérielles et humaines pour la réussite de ce projet. Un grand merci à tous les exposants présents représentant les différents centres de formation professionnelle de la CSDM ainsi que ceux de la CSPI et de la CSMB. Merci à toutes et à tous d’avoir mis votre talent, votre passion et votre professionnalisme, qui ont permis de mieux faire connaître l’enseignement professionnel, de susciter de l’intérêt et à motiver tous nos élèves à se projeter dans un avenir prometteur. Un merci tout particulier à Monsieur Stéphane Proulx, directeur adjoint de l’Association sportive et communautaire du Centre-Sud (ASCCS) d’avoir accepté de nous accueillir au sein de son organisme communautaire et de nous offrir la possibilité de partager des locaux afin de présenter cet événement dans un lieu offrant des facilités techniques, matérielles ainsi que des ressources humaines. Merci à Madame Claude Vallières, enseignante à l’école Rose-Virginie-Pelletier, qui a fait des démarches auprès du service alimentaire du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire pour l’obtention d’une collation qui sera offerte aux élèves. Merci aux pompiers du Service de sécurité incendie de Montréal d’avoir créé des activités concrètes, pédagogiques et orientantes pour les jeunes. Un merci particulier à Monsieur Claude Moulin, directeur de l’école de la Lancée, d’avoir accepté d’apporter son soutien à l’organisation de cet événement. Merci aux membres des directions des écoles du Réseau des écoles spécialisées pour EHDAA pour l’octroi de ressources financières qui a contribué aux succès de cet événement. Merci à Monsieur Guy Giguère, conseiller en communication, qui a annoncé l’événement «Un défi à ta mesure» sur le site Internet de la CSDM. Merci à tous les enseignants qui ont accepté de relever ce défi avec nous et leurs élèves. Merci à toutes les personnes qui ont collaboré de près ou de loin à l’organisation, ainsi qu’à ceux et celles qui ont répondu à l’invitation. Vous avez tous relevé le défi! Un beau défi à « votre » mesure!

59