travail en interdisciplinarité en sciences classes de lycée

Travail en interdisciplinarité en Sciences

Classes de Lycée

Dispositifs Enseignement

d’exploration en Seconde :

Méthodes Pratiques et Scientifiques ( MPS )

Travaux Personnels Encadrés en Première ( TPE )

Accompagnement personnalisé : tous niveaux ( AP)

Concours ( C Génial )

MPS – présentation générale

Textes officiels et ressources pédagogiques

http://media.education.gouv.fr/file/special_4/74/9/methodes_pratiques_scientifiques_143749.pdf

Volume horaire élève : 1,5 H

MPS - présentation générale


permet aux élèves de découvrir différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre et des sciences de l’ingénieur.

Interprétation :

Il faut lier les matières et créer une progression qui permette à chacune de s’exprimer



Cet enseignement :

révèle le goût et les aptitudes des élèves pour les études scientifiques,

Interprétation :

L’enseignement doit être attractif



Cet enseignement :

leur donne la possibilité de découvrir des métiers et des formations dans le champ des sciences

Interprétation :

Ouvrir l’enseignement vers l’extérieur :

Visites de sites scientifiques, d’un laboratoire

Rencontres Conférences



Cet enseignement :

les aide à construire leur projet de poursuite d’études

Interprétation :

Peut susciter les vocations Permet à l’élève de se

positionner vis-à-vis d’études scientifiques



Cet enseignement :

Il initie les élèves à la démarche scientifique dans le cadre d’un projet.

Interprétation :

Les élèves doivent construire leur questionnement, et trouver des réponses grâce à l’expérimentation.

La notion de projet implique de travailler plusieurs séances sur le même thème.


Quelle organisation ou quels fonctionnements dans les établissements ?

Comment choisir le thème traité ?

Comment créer un synopsis ?

MPS - fonctionnement


Comment choisir le thème traité ?

Comment créer un synopsis ?


Nombre de matières impliquées ? Alternance fixe ou horaires globalisés ? Effectif des groupes ? Salle banalisée ou salle de TP ? Temps de concertation ? …. ?


Conclusion :

Non pas un, mais DES fonctionnements liés aux contraintes des établissements

MPS - choix du thème


Comment choisir le thème traité ( 2 à 3 thèmes par an )

Comment créer un synopsis


Différentes possibilités :

1 thème court ( 5 à 6 semaines ) + deux thèmes plus longs ( 13 à 14 semaines )

Deux thèmes annuels longs Autre ….

Assez grande liberté d’organisation !


Thèmes officiels du BO : Science et aliments Science et cosmétologie Science et investigation policière Science et œuvres d’art Science et prévention des risques

d’origine humaine Science et vision du monde

MPS - choix du thème – entrée dans le thème


Un thème libre peut être ajouté par l’équipe de professeurs

MPS - créer un synopsis


Comment choisir le thème traité

Comment créer un synopsis


Brainstorming !

Thème choisi


Brainstorming !

Thème choisi

Sous-thème

MPS - créer un synopsis - exemple


Ordonner les idées dans un tableau

MPS - créer un synopsis - exemple

Thème : vision du monde - Voir l’infiniment petit

maths PC SVT

Vision directe Principe du microscope ( non traité mais possible )

Structure de la matière à l’état solide

( 3 ou 4 séances )- Activité sur le réseau cristallin

cubique face centrée ( celui de NaCl )

Dimensionnement d’une maille de NaCl

- Empilement de sphères, solides de Platon

- Croissance du cristal de neige : dimensionnement du réseau cristallin de base

Schématisation sur un diagramme triangulaire

- Prisme à base hexagonalehttp://tpecristauxneige.ifrance.com/

structure.html

Formation d’un cristal ( 2 séances )- fabrication de cristaux de NaCl ( cela

prend une semaine )- cristaux d’oxalate de calcium ( calcul

rénal ) ; carbonate de calcium. Mise en évidence expérimentale de quelques ions

- la molécule d’eaucas de la neige - cas de la glace ( sur doc )Etude de la croissance du flocon –

Schématisation sur un diagramme triangulaire

Observation à l’aide d’un microscope d’un cristal NaCl ( ou d’une loupe )

Intérêt des ions sodium et chlorure dans le corps humain . ( en solution )

Etude de la formation de certains cristaux et impact sur la santé ( calcul rénal )

Stabilité du manteau neigeux : modélisation des écoulements avec du sucre et de la farine

Comment repérer la position des atomes dans un cristal ou dans une molécule

1 séance : Diffraction aux rayons X- phénomène de diffraction par une fente

simple, une double fente, un réseau, en lumière laser

- mise en évidence de la manière de déterminer l’écartement entre les fentes, de la taille de la fente

- diffraction par un treillis- application à la visualisation des réseaux

cristallins

Diffraction au rayons X pour mettre en évidence la structure de la molécule d’ADN – Histoire des sciences

Cas des roches : comment les distinguer les unes des autres

Etude d’autres réseaux cristallins :Cas de la structure rhomboédrique ;

exemples de pierres fines à structures rhomboédrique

1 séanceExpériences en lumière polarisée. Facteurs

d’influence sur les couleurs observées( interprétation très complexe du

phénomène donc peut-être non abordée dans les détails )

- classification des roches- Observation en lumière

polarisée de différentes lames.

Pierres fines et pierres précieuses : Sortie au musée de minéralogie. Présentation d’une « carte d’identité » d’échantillons par les élèves

Autres pistes possibles :

Cristaux liquides - Piezoélectricité - Pierres précieuses et pierres fines http://www.kasuku.ch/pdf/monde_merveilleux/7-Description.pdf

Détection de la glace en haute altitude : parhélie ( phénomène de réfraction )


Proposer un planning de déroulement

MPS - créer un synopsis – exemple d’organisation

Autres synopsisVos propositions/suggestions ?

DateMatière MPS Science et œuvres d’art MUSIQUE

Réf : manuels PC 1997, programme spé PC

24.1 MathsFonctions sinus cosinus

1.2 Maths

8.2 PC

Emetteur sonoreAuditions : repérage des émetteurs sonoresTableau à compléterMise en évidence de la fonction sinusDéfinir son pur

15.2 SVT

VoixPré-acquis PC : son = vibration de l’air

AuditionsProduction de sons avec la voix, avec le corps (Camille, Bobby Mc Ferrin, Björk)Qu’est-ce qui produit ce son ? Trajet de l’air dans l’organisme pour produire un son(lien avec respiration)

BAC BLANC + VACANCES DE FÉVRIER

15.3 PCAcoustique musicalefréquence, amplitude, intensité, hauteur note, allure du signal, timbre…

22.3 SVTRéception sonore, l’oreille + dangersplacer l’échelle des intensités acoustiques et domaine audible

29.3 MathsIntensité sonoreMur du son

5.4 SVTInterprétation cérébrale du sonAires cérébrales impliquées+ Effet cocktail party ?

12.4 PC Phénomène de réflexion et résonance

19.4 Maths Guitare et tension des cordes

VACANCES DE PÂQUES

10.5 SVTCerveau musicienUn cerveau différentCréer de la musique avec le cerveau

24.5 PCArchitecture des salles de concertou principe du micro

31.5 Maths

interchangeable7.6 SVT Problèmes auditifs, origine de la surdité ?

14.6 PC

MPS - évaluation

Et j’évalue comment ?

MPS - évaluation

http://media.education.gouv.fr/file/special_4/74/9/methodes_pratiques_scientifiques_143749.pdf

« L’évaluation peut prendre des formes variées afin de valoriser l’acquisition de compétences et de qualités telles que l’autonomie, l’initiative, l’engagement dans une démarche scientifique, le travail d’équipe, le raisonnement et la communication écrite et orale. »

MPS - évaluation

« Cet enseignement d’exploration vise à développer les compétences suivantes :

savoir utiliser et compléter ses connaissances ; s’informer, rechercher, extraire et organiser de

l’information utile (écrite, orale, observable, numérique) ;

raisonner, argumenter, pratiquer une démarche scientifique, démontrer ;

communiquer à l’aide d’un langage et d’outils adaptés. »

MPS – évaluation – exemple 1 - http://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/mps-ex-evaluation-page-36.html

MPS – évaluation – exemple 2

MPS – évaluation – exemple 3

MPS – évaluation

Deux démarches possibles :

On choisit les compétences évaluées après avoir construit la séance

On construit la séance à partir des compétences que l’on souhaite évaluer

MPS – évaluation

MPS – Bilan

Any question ?

Foire aux questions : ( FAQ )http://www.ac-grenoble.fr/

enseignement_exploration_seconde/mps/file/FAQ_MPS_juin_2011.pdf

MPS – Bilan – sites incontournablesBO : http://media.education.gouv.fr/file/special_4/74/9/

methodes_pratiques_scientifiques_143749.pdf

Ressources éduscol :http://eduscol.education.fr/cid52256/ressources-methodes-pratiques-

scientifiques.html

Ressources académiques :http://www4.ac-nancy-metz.fr/svt/mps-ex-evaluation-page-36.html

FAQ :http://www.ac-grenoble.fr/enseignement_exploration_seconde/mps/file/

FAQ_MPS_juin_2011.pdf

Autres ressources :http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/saga.htm ( dossiers Arts et Sciences – Sciences et

Beauté )http://www.universcience.fr/fr/education/contenu/c/1248117072495/mps-

methodes-et-pratiques-scientifiques/

travail en interdisciplinarité en sciences classes de lycée

Documents