transmission d'un savoir-faire
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Transmission d'un savoir-faire. Utilisation des bo î tiers de vote dans le contexte des cours de recherche documentaire en Facult é s de M é decine et M é decine v é t é rinaire. Françoise Pasleau et Sandrine Vandenput. Public. 1 er Baccalauréat (FM - Q2) - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Bibliothèque des Sciences de la Vie
Université de Liège
Transmission d'un savoir-faireUtilisation des boîtiers de vote dans le contexte des
cours de recherche documentaire en
Facultés de Médecine et Médecine vétérinaire
Françoise Pasleau et Sandrine Vandenput
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Public
1er Baccalauréat (FM - Q2) Pharmacie - Sc. biomédicales - Kinésithérapie
2e Baccalauréat (FMV - Q3) Médecine vétérinaire
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Intitulé des cours
Techniques d'Apprentissage (FM) 5h Théorie + 10h Pratique
Introduction à la Recherche documentaire (FMV) 5h Théorie + 5 h Pratique
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Contraintes
Transmission d'un savoir-faire : Apprendre à Chercher Evaluer Exploiter
Grands groupes (250 - 350)
Encadrement réduit
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Objectifs et défis
Eduquer à la rigueur de la démarche scientifique
Motiver par rapport à un cours nouveau, inhabituel, "marginal" dont on ne perçoit pas la finalité par rapport
au curriculum choisi sans application immédiate intérêt à long terme (masters, formation
continue)
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1. Techniques d'apprentissage (BAC1)
Objectifs spécifiques
Améliorer la maîtrise des ordinateurs Par la compréhension de quelques concepts
fondamentaux en informatique
Egaliser le niveau minimum de compétence Pré-requis au cours de recherche documentaire du
2e baccalauréat en FM (e-learning)
Apprendre à apprendre Exploiter une encyclopédie en ligne (*CCM) Distinguer l'essentiel de l'accessoire Produire des résumés de qualité
Intervention Guidance-Etude
Q1
*URL CCM : http://www.commentcamarche.net/
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Méthode
Pas de cours ex-cathedra Conférence d'introduction
Travaux individuel et de groupe Dossier de lecture (CCM) Rédaction d'un glossaire d'informatique Production d'un schéma logique
Boîtiers de vote 2 séances/section (2 x 2 h)
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Avantages des boîtiers de vote
Contrôle des connaissances
Préparation aux examens (QCM + CC)
Correction immédiate
Mise à niveau des connaissances Fourniture d'un support théorique (.ppt)
complémentaire au dossier de lecture (balises)
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Evaluation
Moyenne
2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007
Glossaire 71 %
(n= 125)
73 % (n=249)
74 % (n=102)
QCM via BV / 45%
(n=?) 39%
(n=?)
QCM Examen juin
50%
(n=157)
48 %
(n=261) /
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2. Introduction à la recherche documentaire (BAC2)
Objectifs spécifiques Découvrir
Littérature scientifique (structure des articles scientifiques, ouvrages…)
Outils et services disponibles dans les bibliothèques universitaires
Rechercher de l’information scientifique Optimisation des stratégies de recherche dans:
BD bibliographiques spécialisées (PubMed, CAB)
Catalogues
Web (moteurs généralistes)
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Méthode
5 h de théorie en auditoire (Tous) 1h 2 x 2h avec boîtiers de vote
2 X 2,5h de pratique (Groupes de 10) En bibliothèque Exercices individuels sur ordinateur,
encadrés par un scientifique
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Avantages des boîtiers de vote
Cours 1
Évaluer les connaissances Soit, préliminaires
Notions "connues" : par exemple, les opérateurs booléens
Soit, transmises pendant le cours
Pré-test Lacunes "Remédiation" Post-test(26%) (79%)
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Avantages des boîtiers de vote
Cours 2
Faire le bilan en fin de cours théoriques
Reprendre toutes les notions importantes et
en profiter pour réviser ensemble et
répondre aux questions éventuelles
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Limites
Boîtiers de vote : Exigent une logistique Ne remplacent pas les TP individuels sur PC
Approche globale :
Les méthodes d'évaluation utilisées ne
permettent pas de d'objectiver l'apport des BV
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Conclusions générales
L'interactivité est (un peu) améliorée au sein de grands groupes
Coté étudiant :La méthode devrait favoriser une prise de conscience des limites d'un apprentissage empirique
utilisation d'un PC recherches sur Internet
d'une maîtrise insuffisante de certaines notions fondamentales
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Conclusions générales
Coté enseignant : La méthode permet de :
Réajuster en temps réel
Captiver l'attention de l'auditoire
Stimuler la participation
Proposer une approche "ludique" pour un cours
"inhabituel"
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Merci de votre attention