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Une ville sous la mer - SAÉ interdisciplinaire Arts plastiques et mathématique Chantal Pepin conseillère pédagogique CSRDN Canevas inspirée CS Laval Page 1 Titre : Une ville sous la mer Cycle : 2 e -3 e cycles Durée : Arts plastiques : 3-4 périodes Math: variable selon l’activité réalisée RÉALISATION D’UNE CRÉATION PLASTIQUE PERSONNELLE (en lien avec les mathématiques) Proposition de création À travers une création plastique personnelle, créer une scène de ville sous-marine. Cette réalisation sera ensuite découpée sous forme de casse-tête pour une activité en mathématiques. Matériel Annexe 1 : Mon croquis Annexe 2 : Fiche technique en arts (Technique et matériaux) Annexe 6 : Démarche de création Progression des apprentissages Connaissances Nommer, identifier (2 e et 3 e cycle) et différencier (3 e cycle) les gestes transformateurs et outils ainsi que ces éléments du langage plastique suivants : Gestes transformateurs : imprimer et graver (en creux sur polystytène) Techniques : gravure et impression Matériaux : encre (à impression) Langage plastique : formes arrondies et angulaire, lignes, textures et organisation de l’espace (plus d’infos: document sur la progression des apprentissage- MELS- . page 5 ) Repères culturels Référence Internet (voir phase inspiration) Annexe 7 : Légende d’Atlantide : Différentes illustrations de centres-villes (Ici et ailleurs) Idée artistique inspirée de : Grand Livre d’idées pour jeunes artistes – Ute et Tilman Michalski . Ed. Chanteclerc - page 30 Critères d’évaluation 2 e cycle Compétence 1 Relation entre sa réalisation et la proposition de création Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés et précis. Organisation cohérente des éléments 3 e cycle Compétence 1 Relation entre sa réalisation et la proposition de création Utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés, précis et contrôlés. Organisation complexe des éléments 2 e et 3 e cycles Compétence 3 (apprécier…) Établir des liens entre une œuvre et des traces d’ordre socioculturel Utilisation du vocabulaire disciplinaire Moyens et outils d’évaluation Croquis (annexe 1 ou autre) Annexes 4a-4b : Grille d’observation et d’évaluation de l’enseignant-e Annexes 5a-5b : Grille d’évaluation MELS Domaine général de formation : Environnement et consommation Arts plastiques Compétence 1 Réaliser des créations plastiques personnelles Production attendue Scène de ville engloutie avec la technique de gravure et d’impression sur polystyrène.

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Une ville sous la mer - SAÉ interdisciplinaire Arts plastiques et mathématique Chantal Pepin conseillère pédagogique CSRDN Canevas inspirée CS Laval

Page 1

Titre : Une ville sous la mer Cycle : 2e-3e cycles Durée : Arts plastiques : 3-4 périodes Math: variable selon l’activité réalisée

RÉALISATION D’UNE CRÉATION PLASTIQUE PERSONNELLE (en lien avec les mathématiques)

Proposition de création À travers une création plastique personnelle, créer une scène de

ville sous-marine. Cette réalisation sera ensuite découpée sous forme de casse-tête pour une activité en mathématiques.

Matériel • Annexe 1 : Mon croquis • Annexe 2 : Fiche technique

en arts (Technique et matériaux)

• Annexe 6 : Démarche de création

Progression des apprentissages Connaissances

Nommer, identifier (2e et 3e cycle) et différencier (3e cycle) les gestes transformateurs et outils ainsi que ces éléments du langage plastique suivants : Gestes transformateurs : imprimer et graver (en creux sur polystytène) • Techniques : gravure et impression • Matériaux : encre (à impression) Langage plastique : formes arrondies et angulaire, lignes, textures et organisation de l’espace (plus d’infos: document sur la progression des apprentissage- MELS- . page 5 )

Repères culturels � Référence Internet (voir phase inspiration)

� Annexe 7 : Légende d’Atlantide : � Différentes illustrations de centres-villes

(Ici et ailleurs) Idée artistique inspirée de : Grand Livre d’idées pour jeunes

artistes – Ute et Tilman Michalski . Ed. Chanteclerc - page 30

Critères d’évaluation 2e cycle Compétence 1 • Relation entre sa réalisation et la proposition de

création • Utilisation pertinente de gestes transformateurs

spontanés et précis. • Organisation cohérente des éléments 3e cycle Compétence 1 • Relation entre sa réalisation et la proposition de

création • Utilisation pertinente de gestes transformateurs

spontanés, précis et contrôlés. • Organisation complexe des éléments 2e et 3e cycles Compétence 3 (apprécier…)

• Établir des liens entre une œuvre et des traces d’ordre socioculturel

• Utilisation du vocabulaire disciplinaire

Moyens et outils d’évaluation • Croquis (annexe 1 ou autre) • Annexes 4a-4b : Grille

d’observation et d’évaluation de l’enseignant-e

• Annexes 5a-5b : Grille d’évaluation MELS

Domaine général de formation : Environnement et consommation

Arts plastiques

Compétence 1 Réaliser des créations plastiques personnelles

Production attendue Scène de ville engloutie avec la

technique de gravure et d’impression sur polystyrène.

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Matériel • Ciseaux • Règle • Rapporteur d’angles • Feuilles quadrillées (millimétriques) • Matériel de manipulation varié • Annexe 3 : Casse- méninges • (Activité mathématique en géométrie et

mesure)

Progression des apprentissages Géométrie (document pages 14-16) p. 14 Espace • Se repérer et repérer des objets dans l’espace (relations spatiales) • Effectuer des activités de repérage dans un plan • Effectuer des activités de repérage sur un axe (selon les types de nombres à l’étude) p. 15-16 : Figures planes • Comparer et construire des figures composées de lignes courbes fermées ou de lignes brisées fermées • Identifier des figures planes : carré, rectangle, triangle, losange, cercle. • Décrire des figures planes : carré, rectangle, triangle, losange. Vocabulaire : Ligne brisée, ligne brisée fermée, ligne courbe, figure plane, côté, carré, cercle, rectangle, triangle, losange • Décrire des polygones convexes et non convexes • Identifier et construire des droites parallèles et des droites perpendiculaires • Décrire des quadrilatères (parallélisme, perpendicularité, angle droit, angle aigu, angle obtus, etc.) • Classifier des quadrilatères Vocabulaire : quadrilatère, parallélogramme, trapèze, polygone, polygone convexe, polygone non convexe, segmentparallèle à; est perpendiculaire à ; • Décrire des triangles : triangle scalène, triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral (3e cycle) • Classifier des triangles (3e cycle) MESURE p.17-18 : longueurs • Estimer et mesurer les dimensions d’un objet à l’aide d’unités conventionnelles : mètre, décimètre, centimètre et

millimètre • Calculer le périmètre de figures planes Vocabulaire : Unité de mesure, millimètre, centimètre, décimètre, mètre, périmètre Symboles : mm, cm, dm, m, millimètre

Critères d’évaluation

2e et 3e cycles Compétence 2 • Choix de concepts et de processus

mathématiques appropriés à la situation d’application

Compétence 3 • Interprétation correcte d’un message

à l’aide du langage mathématique • Production correcte d’un message à

l’aide du langage mathématique

Moyens et outils d’évaluation • Production finale en arts

plastiques (casse-tête) • Annexe 3 : Tableau de

compilation (mesures, figures géométriques, angles…)

Mathématique

Compétence 2 Raisonner à l’aide de

processus et de concepts

Compétence 3 Communiquer à l’aide du langage mathématique

Production attendue Fabrication d’un casse-tête

mathématique à partir de la réalisation en arts plastiques ;

Utilisation d’un langage rigoureux (2e cycle) et élaboré (3e cycle).

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Proposition de création : À travers une création plastique personnelle, créer une scène de ville sous-marine.

Cette réalisation sera ensuite découpée sous forme de casse-tête pour une activité en mathématiques.

Les trois étapes de la démarche de création :

� Attirer l’attention des élèves sur les différents aspects de la thématique proposée : 1) L’aspect légendaire (voir sites proposés) 2) L’aspect lié aux arts : Expliquer aux élèves la proposition de création ainsi que la technique qui sera exploitée. 3) L’aspect lié aux mathématiques : Présenter l’activité mathématique qui sera réalisée. Aspect légendaire � Susciter la curiosité des élèves en présentant différentes histoires de villes englouties. Présenter la légende

et des illustrations de la ville d’Atlantide.

� Ce court texte, tiré d’un livre en arts plastiques, peut aussi inspirer de belles idées : « Entre les coraux rouges et les coquillages blancs , s’élèvent des palais aquatiques, aux immenses fenêtres et aux coupoles rondes. Les poissons vont et viennent dans ce décor. En surface, naviguent d es bateaux à vapeur. » Source : Ute et Tilman Michalski - Grand Livre d’idées pour jeunes artistes – Editions Chanteclerc -page 30.

Idée : Il serait possible de poursuivre cette citation de façon artistique, les phrases improvisées des élèves pouvant être ajoutées au texte.

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Sites Internet suggérés : � http://www.maxisciences.com Info rédaction, publiée le 08 novembre 2009/

«Grèce - Les ruines de la plus vieille ville submer gée se trouveraient au large de la Grèce. Il s’agit de Pavlopetri, un site découvert en 1967, mais que les archéolog ues viennent seulement d’étudier de plus près.»

� www.bretagne.com Ys, la ville engloutie «Aujourd'hui encore, il arrive que, par temps calme, les pêcheurs de Douarnenez entendent souvent sonne r les cloches sous la mer et disent qu'un jour Ys renaîtr a. Plus belle que jamais.»

� http://www.sciencepresse.qc.ca/dossiers/atlantide.html http://www.linternaute.com/histoire/magazine/dossier/07/ile-atlantide/1-presentation.shtml

Extraits VIDEOS sur Atlantide «Les recherches sur la civilisation perdue de l'Atlantide ont capté l'imagination de tous les hommes depuis près de deux mille ans. Le philosophe grec Platon décrivait l'Atlantide comme une société maritime développée, dotée de richesses et vivant dans l'abondance. Ses descriptions ont mené les explorateurs aux quatre coins du monde en quête de cette île mystérieuse qui est sensée cacher trésors et secrets» http://www.dailymotion.com/video/xeepek_1-5-l-atlantide_tech http://www.dailymotion.com/video/xeepqq_2-5-l-atlantide_tech http://www.dailymotion.com/video/xeeq53_3-5-l-atlantide_tech http://www.dailymotion.com/video/xeeziq_4-5-l-atlantide_tech http://www.dailymotion.com/video/xef0h4_5-5-l-atlantide_tech http://www.dailymotion.com/video/xe31o3_la-civilisation-engloutie-1_tech http://www.dailymotion.com/video/xdz5vw_a-la-recherche-de-l-atlantide-2_tech http://www.dailymotion.com/video/xdz6bc_a-la-recherche-de-l-atlantide-3_tech http://www.dailymotion.com/video/xdz6zi_a-la-recherche-de-l-atlantide-4_tech http://www.dailymotion.com/video/xdz7di_a-la-recherche-de-l-atlantide-5_tech Illustrations de la ville d’Atlantide : http://www.atlantide-energies.com/image_008.jpg http://membres.multimania.fr/ennaegape/atlantide%20temple.jpg http://www.paranormalnews.fr/atlantide-1.jpg http://www.linternaute.com/histoire/magazine/dossier/07/ile-atlantide/images/1-synthese-mer.jpg Roman jeunesse

Sarfati, Sonia - La ville engloutie- La courte échelle, 94 pages.

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� Terminer la réalisation. L’élève prend alors une distance face à celle-ci et fait des ajustements au besoin. � Faire des liens avec la compétence 3 (apprécier une œuvre). � Poursuivre avec l’activité mathématique «Casse-méninges» (annexe 3). � Pour aller plus loin : Travailler la réflexion, la translation, le dallage, les motifs…

Aspect lié aux arts � À partir des images, vidéos d’Atlantide ainsi que des illustrations de différents centres-villes d’ici et d’ailleurs

(tours, gratte-ciels, édifices...) l’élève réalise différents croquis de villes englouties. Il y ajoute des éléments de faune et de flore marines. � L’élève fait ensuite la sélection de son ou ses croquis préférés et fait des choix pour sa réalisation finale. Aspect lié aux mathématiques � Associer le langage mathématique aux différentes figures géométriques (éléments de classification, de

caractérisation et d’observation). Faire des liens avec le langage plastique lié aux arts : différents types de lignes.

� Inspiré de ses idées sur croquis, l’élève utilise la technique de la gravure sur polystyrène pour représenter

la ville qu’il a choisie. � Pour réaliser la production plastique: voir la fiche technique (annexe 2).

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Mon croquis

Nom : _____________________ Date : __________

Annexe 1

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Annexe 2

Technique et matériauxTechnique et matériauxTechnique et matériauxTechnique et matériaux

Gravure et impression sur polystyrène En lien avec le projet interdisciplinaire «Une ville sous la mer»

Matériaux :

• Feuille de polystyrène (23x30 cm) (9 x12 pouces)

• Outils de gravure à bout rond • Encre à impression à l’eau (Speedball ou autre marque) (2-3 couleurs) • Rouleau à impression • Plaque à encrage en plastique ou en métal • Carton Donvale blanc ou couleur au choix (23x30 cm) (9 x12 pouces)

• Carton (bristol ou autre) plus grand que le carton Donvale pour coller la production lorsqu’elle sera découpée en casse-tête.

• Pressoir (facultatif) ou objet plat (pour effectuer une pression sur le styromousse)

• Guenille ou éponge

* NOTE : 4-6 rouleaux à impression et plaques à encrage par classe sont suggérés pour le

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Gravure et impression sur polystyrène (suite) Mise en forme :Mise en forme :Mise en forme :Mise en forme :

1. À partir des images, vidéos d’Atlantide ainsi que des illustrations de différents centres-villes d’ici et d’ailleurs (tours, gratte-ciels, édifices...) réaliser différents croquis de villes sousdifférents croquis de villes sousdifférents croquis de villes sousdifférents croquis de villes sous----marinesmarinesmarinesmarines. Y ajouter des éléments de faune et de flore marines.

2. Sélectionner un ou plusieurs croquis un ou plusieurs croquis un ou plusieurs croquis un ou plusieurs croquis et faire des choix pour la réalisation finale.

3.3.3.3. À l’aide d’un outil de gravure à bout rondoutil de gravure à bout rondoutil de gravure à bout rondoutil de gravure à bout rond et des croquis sélectionnés, tracer les détails de la ville sur la feuille de polystyrène. feuille de polystyrène. feuille de polystyrène. feuille de polystyrène.

4. Verser un peu de peinture à impressionpeinture à impressionpeinture à impressionpeinture à impression sur la plaque de métalplaque de métalplaque de métalplaque de métal. Étendre la

peinture avec le rouleaurouleaurouleaurouleau afin que celui-ci en soit imprégné de façon uniforme.

5. À l’aide du rouleau, étendre la peinture sur la feuille de polystyrène gravée. La peinture doit être étendue uniformément sur toute la feuille. Reprendre de la peinture si nécessaire.

6. Déposer la feuille de polystyrène encore humide sur le carton Donvalecarton Donvalecarton Donvalecarton Donvale. Presser les deux surfaces l’une contre l’autre à l’aide du pressoirpressoirpressoirpressoir ou deou deou deou de tout autre objet plattout autre objet plattout autre objet plattout autre objet plat. Les détails gravés resteront «en blanc» sur le carton.

7. Retirer les deux surfaces. Laisser sécher l’impression sur le carton. La peinture à impression est une peinture à l’eau, on peut donc laver la feuille de polystyrène et refaire d’autres impressions avec des couleurs et cartons différents si désiré.

8. Réalisation du casseRéalisation du casseRéalisation du casseRéalisation du casse----têtetêtetêtetête : Pour cette activité mathématique, l’élève doit découper le dessin en suivant les informations demandées en annexe 3 du guide de l’enseignant. Le casse-tête sera collé sur un carton bristol ou carton bristol ou carton bristol ou carton bristol ou un un un un autreautreautreautre type de cartontype de cartontype de cartontype de carton plus grand que le carton Donvale utilisé pour la réalisation.

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Pour cette activité mathématique, tu dois découper ton dessin de «Ville engloutie» et fabriquer un casse-tête selon les informations demandées.

:

1. Trace les pièces de ton casse-tête au dos de ton dessin. Celui-ci doit comporter un maximum de 6 pièces.

2. Tous les côtés des pièces doivent être des lignes brisées.

3. Tu dois retrouver au moins 1 triangle et 1 quadrilatère.

2. Chacune des pièces doit être identifiée par une lettre.

3. Découpe les pièces.

4. Afin de protéger ton dessin, calque les pièces sur une feuille quadrillée. Si tu dois écrire des indices, tu le feras sur cette feuille. 5. Colle les pièces sur une carton de couleur. Assure-toi de laisser

un petit espace entre chaque pièce. 6. À l’aide du tableau, découvre des informations géométriques pour chacune des pièces. Bon casse-méninges !

A

B

E

D

C

F

Voici un exemple :

Activité mathématique inspirée d’un travail 2e cycle

Marie-Claude Durniak et Chantal Pepin

ET Devoir IM 2007 Équipe du 2e cycle École Dubois, Chantal Pepin et Lise Raymond CSRDN

Annexe 3

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NOM : _________________________________________ Nom de la Nom de la Nom de la Nom de la

figurefigurefigurefigure :::: AAAA

BBBB

CCCC

DDDD

EEEE

FFFF

PiècesPiècesPiècesPièces

AAAA

BBBB

CCCC

DDDD

EEEE

FFFF

Nombre de côtés de la pièce

Longueur de chaque côté en centimètres (cm) :

1er côté

2e côté

3e côté

4e coté

5e côté

6e côté

Périmètre de chaque pièce en centimètres (cm)

Nombre de paires de côtés parallèles

Nombre de paires de côtés perpendiculaires

Nombre d’angles droits

Nombre d’angles aigus

Nombre d’angles obtus

Activité mathématique : Indique les informations demandées pour chacune des pièces de ton casse-tête.