théorie des situations didactiques-les effets en … · – glissements métacognitif et...

Nicolas Rebord

IFFP - Lausanne8 février 2012 – v0.2

Théorie des situations didactiquesThéorie des situations didactiquesThéorie des situations didactiquesThéorie des situations didactiques

Les effets en pédagogieLes effets en pédagogieLes effets en pédagogieLes effets en pédagogie

2010 Nicolas Rebord 2

LA LISTE DES EFFETS

IFFP-Lausanne

Effet Pygmalion tiré de : Effet Pygmalion tiré de : Effet Pygmalion tiré de : Effet Pygmalion tiré de : Rosenthal et Jacobson (1968)Rosenthal et Jacobson (1968)Rosenthal et Jacobson (1968)Rosenthal et Jacobson (1968)– Effet Pygmalion ou effet Rosenthal

Dans la même veine : – Effet Hawthorne– Effet Matthieu

Effet de Halo et effet du Dr. FoxEffet de Halo et effet du Dr. FoxEffet de Halo et effet du Dr. FoxEffet de Halo et effet du Dr. Fox– Effet de Halo ou effet de notoriété– Effet du Dr. Fox

Tiré de : Guy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiquesTiré de : Guy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiquesTiré de : Guy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiquesTiré de : Guy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiques– Effet Diénès– Effet Topaze– Effet Jourdain– Effet Papy– Paradoxe du comédien– Constructivisme radical– Dévolution– Paradoxe de la dévolution des situations– Glissements métacognitif et metadidactique

2010 Nicolas Rebord 3IFFP-Lausanne

En pédagogie, l'effet Pygmalion (parfois nomméEn pédagogie, l'effet Pygmalion (parfois nomméEn pédagogie, l'effet Pygmalion (parfois nomméEn pédagogie, l'effet Pygmalion (parfois nomméeffet Rosenthal) est une prophétie autoeffet Rosenthal) est une prophétie autoeffet Rosenthal) est une prophétie autoeffet Rosenthal) est une prophétie auto----réalisanteréalisanteréalisanteréalisantequi consiste à influencer l'évolution d'un élève enqui consiste à influencer l'évolution d'un élève enqui consiste à influencer l'évolution d'un élève enqui consiste à influencer l'évolution d'un élève enémettant une hypothèse sur son devenir scolaire.émettant une hypothèse sur son devenir scolaire.émettant une hypothèse sur son devenir scolaire.émettant une hypothèse sur son devenir scolaire.

Effet Pygmalion ou effet Rosenthal

Source : Source : Source : Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Pygmalionhttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Pygmalionhttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Pygmalionhttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Pygmalion


En psychologie, l'effet Hawthorne décrit la situation dans laquelle les résultatsEn psychologie, l'effet Hawthorne décrit la situation dans laquelle les résultatsEn psychologie, l'effet Hawthorne décrit la situation dans laquelle les résultatsEn psychologie, l'effet Hawthorne décrit la situation dans laquelle les résultatsd'une expérience ne sont pas dus aux facteurs expérimentaux mais au fait qued'une expérience ne sont pas dus aux facteurs expérimentaux mais au fait qued'une expérience ne sont pas dus aux facteurs expérimentaux mais au fait qued'une expérience ne sont pas dus aux facteurs expérimentaux mais au fait queles sujets ont conscience de participer à une expérience dans laquelle ils sontles sujets ont conscience de participer à une expérience dans laquelle ils sontles sujets ont conscience de participer à une expérience dans laquelle ils sontles sujets ont conscience de participer à une expérience dans laquelle ils sonttestés, ce qui se traduit généralement par une plus grande motivation. Cettetestés, ce qui se traduit généralement par une plus grande motivation. Cettetestés, ce qui se traduit généralement par une plus grande motivation. Cettetestés, ce qui se traduit généralement par une plus grande motivation. Cettemotivation sociale est satisfaite dans une organisation qui n'est pas prévue parmotivation sociale est satisfaite dans une organisation qui n'est pas prévue parmotivation sociale est satisfaite dans une organisation qui n'est pas prévue parmotivation sociale est satisfaite dans une organisation qui n'est pas prévue parl'entreprise : c'est la structure informelle constituée par les groupesl'entreprise : c'est la structure informelle constituée par les groupesl'entreprise : c'est la structure informelle constituée par les groupesl'entreprise : c'est la structure informelle constituée par les groupesaffinitaires.affinitaires.affinitaires.affinitaires.

Cet effet psychologique est à rapprocher de l'effet Pygmalion, que l'on observeCet effet psychologique est à rapprocher de l'effet Pygmalion, que l'on observeCet effet psychologique est à rapprocher de l'effet Pygmalion, que l'on observeCet effet psychologique est à rapprocher de l'effet Pygmalion, que l'on observechez des élèves dont les résultats s'améliorent du simple fait que lechez des élèves dont les résultats s'améliorent du simple fait que lechez des élèves dont les résultats s'améliorent du simple fait que lechez des élèves dont les résultats s'améliorent du simple fait que leprofesseur attend davantage d'eux.professeur attend davantage d'eux.professeur attend davantage d'eux.professeur attend davantage d'eux.

Effet Hawthorne

Source : Source : Source : Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Hawthornehttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Hawthornehttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Hawthornehttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Hawthorne


L'effet Matthieu (Matthew Effect) désigne, de manière très générale, les mécanismes parL'effet Matthieu (Matthew Effect) désigne, de manière très générale, les mécanismes parL'effet Matthieu (Matthew Effect) désigne, de manière très générale, les mécanismes parL'effet Matthieu (Matthew Effect) désigne, de manière très générale, les mécanismes par

lesquels les plus favorisés tendent à accroître leur avantage sur les autres. Cettelesquels les plus favorisés tendent à accroître leur avantage sur les autres. Cettelesquels les plus favorisés tendent à accroître leur avantage sur les autres. Cettelesquels les plus favorisés tendent à accroître leur avantage sur les autres. Cette

appellation fait référence à une phrase de l'évangile selon saint Matthieu : « À celui quiappellation fait référence à une phrase de l'évangile selon saint Matthieu : « À celui quiappellation fait référence à une phrase de l'évangile selon saint Matthieu : « À celui quiappellation fait référence à une phrase de l'évangile selon saint Matthieu : « À celui qui

a, il sera beaucoup donné et il vivra dans l’abondance, mais à celui qui n’a rien, il seraa, il sera beaucoup donné et il vivra dans l’abondance, mais à celui qui n’a rien, il seraa, il sera beaucoup donné et il vivra dans l’abondance, mais à celui qui n’a rien, il seraa, il sera beaucoup donné et il vivra dans l’abondance, mais à celui qui n’a rien, il sera

tout pris, même ce qu’il possédait. ». Le terme est dû au sociologue américain Robert K.tout pris, même ce qu’il possédait. ». Le terme est dû au sociologue américain Robert K.tout pris, même ce qu’il possédait. ». Le terme est dû au sociologue américain Robert K.tout pris, même ce qu’il possédait. ». Le terme est dû au sociologue américain Robert K.

Merton. CeluiMerton. CeluiMerton. CeluiMerton. Celui----ci, dans un article publié en 1968, cherchait à montrer comment lesci, dans un article publié en 1968, cherchait à montrer comment lesci, dans un article publié en 1968, cherchait à montrer comment lesci, dans un article publié en 1968, cherchait à montrer comment les

scientifiques et les universités les plus reconnus tendaient à entretenir leur dominationscientifiques et les universités les plus reconnus tendaient à entretenir leur dominationscientifiques et les universités les plus reconnus tendaient à entretenir leur dominationscientifiques et les universités les plus reconnus tendaient à entretenir leur domination

sur le monde de la recherche. D'autres chercheurs ont par la suite réutilisé la formulesur le monde de la recherche. D'autres chercheurs ont par la suite réutilisé la formulesur le monde de la recherche. D'autres chercheurs ont par la suite réutilisé la formulesur le monde de la recherche. D'autres chercheurs ont par la suite réutilisé la formule

d'effet Matthieu dans d'autres contextes, notamment dans des études montrantd'effet Matthieu dans d'autres contextes, notamment dans des études montrantd'effet Matthieu dans d'autres contextes, notamment dans des études montrantd'effet Matthieu dans d'autres contextes, notamment dans des études montrant

pourquoi, lors d'un processus d'apprentissage, les meilleurs tendent à accroître leurpourquoi, lors d'un processus d'apprentissage, les meilleurs tendent à accroître leurpourquoi, lors d'un processus d'apprentissage, les meilleurs tendent à accroître leurpourquoi, lors d'un processus d'apprentissage, les meilleurs tendent à accroître leur

avance.avance.avance.avance.

Effet Matthieu

Source : Source : Source : Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Matthieuhttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Matthieuhttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Matthieuhttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_Matthieu


• L'effet de halo, ou effet de notoriété, est un biais cognitif qui affecte la perception des gens ou de marques. Il a été mis en évidence de manière empirique par Edward Thorndike en 1920 et démontré par Solomon Asch en 1946.

• Une caractéristique jugée positive à propos d'une personne ou d'une collectivité a tendance à rendre plus positives les autres caractéristiques de cette personne, même sans les connaître (et inversement pour une caractéristique négative). Cet effet pourrait par exemple avoir un rôle dans des phénomènes comme le racisme.

• Ainsi Clifford (1975) a pu montrer que des personnes étaient jugées plus intelligentes que d'autres uniquement sur la base de leur attrait physique.

Effet de Halo ou effet de notoriété

Source : Source : Source : Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_de_halohttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_de_halohttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_de_halohttp://fr.wikipedia.org/wiki/Effet_de_halo


« On désigne par là l’influence de l’expressivité de l’enseignant surl’appréciation que les étudiants portent sur un cours. Dans l’étudeoriginelle de Naftulin, Ware et Donnelly (1973), un acteur professionnelfait un exposé à des étudiants en médecine. Il adopte un tonenthousiaste et une attitude assurée pour transmettre un contenu depiètre valeur éducative ; des erreurs et des approximations ont étéintentionnellement introduites dans le script du cours. Interrogés à lafin de la présentation, les auditeurs se déclarent satisfaits del’enseignement reçu. Malgré d’évidentes faiblesses méthodologiques,cette recherche a engendré une importante polémique quant au crédità accorder à l’évaluation des enseignants par leurs étudiants. »(Crahay, 1999, Psychologie de l’éducation, pp.145-125)

Effet du Dr. Fox

Source : Source : Source : Source : Crahay, M., Ed. (2006). Psychologie de l'éducation. Quadrige. Manuels. Paris, PUF.Crahay, M., Ed. (2006). Psychologie de l'éducation. Quadrige. Manuels. Paris, PUF.Crahay, M., Ed. (2006). Psychologie de l'éducation. Quadrige. Manuels. Paris, PUF.Crahay, M., Ed. (2006). Psychologie de l'éducation. Quadrige. Manuels. Paris, PUF.


Effet Diénès

Source : Source : Source : Source : Guy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiquesGuy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiquesGuy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiquesGuy Brousseau (2002), Glossaire de la théorie des situations didactiques


Effet Topaze



Effet Jourdain



Effet Papy



Paradoxe du comédien



Constructivisme radical



Dévolution



Paradoxe de la dévolution des situations



Glissement métacognitif et metadidactique


théorie des situations didactiques-les effets en … · – glissements métacognitif et...

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