thème 122 2- ecole et mobilité sociale.ppt

8/20/2019 Thème 122 2- Ecole et mobilité sociale.ppt

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Thème 1222 – Ecole et mobilité

sociale

Sociologie

I – Classes, stratification et mobilité sociale

Thème 1.2 Comment rendre compte de

la mobilité sociale ?


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Les indications du programme

On étudiera différents déterminants de lamobilité et de la reproduction sociale :le lerôle de l’école

Acquis de première : groupe d’appartenance,groupe de référence, socialisation anticipatrice,

capital social

otions ! "obilitéintergénérationnelle#intragénérationnelle ,

mobilité obser$ée, fluidité sociale


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!uestions:1!uelle relation pou"e#$"ousfaire entre diplôme etcaractéristi%ues de l’emploi &

'ntroduction$ !uelle relation entre diplôme etemploi &

(ource : L)état de l)*cole :L)état de l)*cole : +,indicateurs sur le s-stèmeéducatif fran.ais(tatisti%ues $ publicationsannuelles $ numéro 2/0no"embre 2,1/


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' – n changement dans la conception de l’école


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ette séparation sociale des réseau3 de scolarisation sous latroisième 4épubli%ue était un fait a"éré0 ostensible m5me 6our7err- et les républicains modérés0 l)école n)a"ait guère 8 "oira"ec la mobilité sociale L)obligation scolaire "isait 8 garantir lerecrutement des grandes masses de la population acti"e 9métiersmanuels d)e3écution0 encadrement intermédiaire0 élite0 et danscha%ue cursus les contenus d)enseignement étaient con.us enconsé%uence omme il allait de soi0 con;ointement0 %ue c)étaitau fils de remplacer le père 9les positions sociales étantoccupées par des lignages et non par des individus"), la

politi%ue scolaire ne pou"ait a"oir pour ob;et %ue de répondreau3 besoins propres 8 cha%ue milieu social 9classes populaires0intermédiaires dominante0 en éle"ant tout le monde dans sacondition(ource :

!uestions :1L école de


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?près la (econde @uerre mondiale0 le terme de A démocratisation de l)enseignement B a étécouramment emplo-é dans de nombreu3 pro;ets de réforme La formule de"ient %uasiofficielle a"ec la Ce 4épubli%ue0 dont la politi%ue éducati"e a abouti en 1=>/ 8 la création ducollège uni%ue ?u cli"age institutionnel et social entre secondaire et primaire s)est substituédès lors la continuité de structures %ue nous connaissons au;ourd)huiLes principales criti%ues faites au s-stème scolaire de la '''e 4épubli%ue portaient sur lesmodalités et la précocité de la sélection des ;eunes admis 8 poursui"re des études secondaires? l)e3ception d)une infime minorité de boursiers0 la ma;orité des élè"es des milieu3 populairesse "o-ait précocement interdire toute facilité d)accès 8 l)enseignement supérieur Lesdétracteurs du s-stème lui reprochaient 8 la fois son in;ustice sociale et un gaspillage desintelligences pré;udiciable au3 intér5ts de l)économie nationale Les politi%ues de

démocratisation ont donc tou;ours sui"i deu3 a3es Le premier tendait 8 prolonger la durée desétudes pour retarder l)Dge du choi3 définitif d)orientation e 12 ans en 1FF20 l)obligationscolaire passe 8 1G en 1=+> et 8 1H en 1=/= Le second a3e consistait 8 uniformiser les programmes du primaire supérieur et du secondaire pour offrir 8 tous les élè"es les m5meschances d)accéder au baccalauréat et 8 l)enseignement supérieur(ource : CTroger0 La démocratisation de l)enseignement0 0 (ciences humaines0 1/I,HI2,11

1!uelles criti%ues sont faites 8 l’école de


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– L’ob;ectif : une école méritocrati%ue

?u fil du KK siècle0 notamment 8 partir des années 1=H,$1=>,0 le principe del’égalité d’accès a laissé place au principe de l’égalité des chances considérant%ue0 tous les indi"idus étant fondamentalement égau30 ils a"aient tous le m5medroit 8 la réussite scolaire (’installe alors un principe de ;ustice méritocrati%ue"isant 8 produire des élites en fonction de la seule réussite scolaire des indi"idus0indépendamment de leur naissance et des inégalités sociales (i l’égalité deschances a tant de force0 c’est parce %u’elle est la consé%uence logi%ue de l’égalitédémocrati%ue0 étant la seule manière ;uste de répartir des indi"idus a priori égau3dans une structure sociale restée inégalitaire 8 cause de la di"ision du tra"ail(ource : 7ran.ois ubet0


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'' – Cers une réduction des inégalités deschances &


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&ne démocratisation réelle &ne inégalité des chancesencore persistante

6remier degré

(econd degré

Enseignement supérieur

ompléter le tableau 8 partir des documents sui"ants0 en mettant en é"idence les chiffresles plus pertinents Les %uestions posées sur les documents sont données 8 titre d’aide

'' – Cers une réduction des inégalités deschances &


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? – Le premier degré reste$t$il inégalitaire &

(ource : L)état de l)*cole : L)état del)*cole : +, indicateurs sur les-stème éducatif fran.ais(tatisti%ues $ publicationsannuelles $ numéro 2/0 no"embre

2,1/!uestions:1omment a é"olué les tau3 descolarisation selon l’Dge &


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? – Le premier degré reste$t$il inégalitaire &ource! -esgagnants et

les perdants

du

classement

/A

Le Mondefr N,+122,1+!uestions:!uel est leclassement dela 7rance &omment a$t$

il é"olué&Montre# %uel’originesocialeinfluence beaucoup lescore mo-enen 7rance


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(ource : L)état de l)*cole : L)état de l)*cole : +,indicateurs sur le s-stème éducatif fran.ais(tatisti%ues $ publications annuelles $ numéro2/0 no"embre 2,1/

!uestions:1Opére# une périodisation %ui prenne en comptel’apparition des nou"eau3 baccalauréats 2!ue pou"e# "ous en conclure &

J– 6eut on parler de démocratisation des étudessecondaires &


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(ource : L)état de l)*cole : +,indicateurs sur le s-stèmeéducatif fran.ais 0 ME $

numéro 210 no"embre 2,11

1 !uel est pour la génération a"ant 1=2= l’écart entre les enfants decadres et les enfants d’ou"riers pour l’obtention du bac &

2 Opére# un calcul montrant comment a é"olué le tau3 de réussite au bacdes enfants de cadres Opére# le m5me calcul pour les enfants d’ou"riers

+ !ue pou"e#$"ous en conclure sur l’é"olution des inégalités de réussiteau bac &



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(ource : L)état de l)*cole :L)état de l)*cole : +,indicateurs sur le s-stèmeéducatif fran.ais

(tatisti%ues $ publicationsannuelles $ numéro 2/0no"embre 2,1/!uestions:1Montre# %ue les inégalités ontcertes été réduites mais

%u’elles demeurent tropimportantes2Montre# %u’elles ne seréduisent plus



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–ne démocratisation des études supérieures &

(ource : L)état de l)*cole : L)état de l)*cole : +, indicateurs sur le s-stème éducatif fran.ais(tatisti%ues $ publications annuelles $ numéro 2/0 no"embre 2,1/!uestions:

1omment ont é"olué les inégalités de diplôme selon l’origine sociale &


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(ource : 4epèreset référencesstatisti%ues sur lesenseignements0 la

formation et larecherche(tatisti%ues $ publicationsannuelles $ *dition2,1/

!uestions:1ans le cas d’une égalité des chances0 comment se présenterait ce tableau&2ans %uelles études les enfants de catégories supérieures sont$ils surreprésentés& (ous$représentés&

+M5me %uestion pour les enfants d’ou"riersG!ue pou"e#$"ous en conclure&



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!uestions:

1onne# le mode de lecture et decalcul des chiffres pointés2omment a é"olué la proportiond’étudiants d’origine populaire dansles + plus grandes écoles entre 1=H/et 1=F+ &



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(ous la '''P 4épubli%ue cha%ue ordre d)enseignement répondait au3 besoins de la reproduction d)unefraction déterminée de la population acti"e La Ce 4épubli%ue0 sous la pression du dé"eloppementéconomi%ue0 et sous cou"ert d)école uni%ue assurant l)égalité des chances0 a mis en place un parcoursdifférencié en filières relati"ement étanches0 articulées 8 une formation initiale apparemment communees filières sont l)analogue structural des ordres d)enseignement antérieurs : la "oie courte $sortie sansdiplôme et diplôme professionnel0 bac com pris0 soit en"iron G2 Q des sortants de 1==+$ recrute dans les

classes populaires et alimente les emplois d)e3écutionR la filière technologi%ue recrute dans la fractionsupérieure de ces classes et dans les classes mo-ennes0 et prépare au3 fonctions semi$%ualifiées ainsi%ue d)encadrement immédiat du tra"ail d)e3écution 9les Aprofessions intermédiairesBR les terminalesd)enseignement général sont la "oie d)accès au3 formations supérieures longues et au3 emplois decadres supérieurs et professions libérales0 %ui - en"oient leurs enfants R reste la "oie ro-ale des plusgrandes écoles0 %ui passe par les meilleures classes préparatoires0 et demeure %uasiment inaccessible

au3 classes populaires -a contribution de l0école la reproduction des rapports de classes apparatainsi marquée d0in$ariance structurale(ource : !uestions:1éfinisse# le terme massification2E3pli%ue# la phrase soulignée0 omment permet$elle d’e3pli%uer l’échec relatif de la démocratisation

onclusion : démocratisation oumassification &

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