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La formation la musique instrumentale des futurs enseignants primaires : une formation pascomme les autres ?

LAFORMATIONLAM!I"#IN!TRM#NTAL#$#!FTR!#N!#I%NANT!&RIMAIR#!: N#FORMATION&A!'OMM#L#!

ATR#!?

()r*me A+ !',MA',#R-. &ierre/Fran0ois 'O#N,aute )cole p)dagogique de Fri1ourg

Rsum'ette contri1ution pr)sente les r)sultats o1tenus dans le cadre de la rec2erc2e doctorale dupremier auteur et traite de l3anal4se des pratiques des professeurs d3instrument de musiquelors des p2ases de rem)diation et de r)gulation dans l3enseignement indi5idualis) 6la leondinstrument hebdomadaire7+ Les auteurs comparent les pratiques des professeurs deconser5atoire ou )cole de musique et celles des c2arg)s de cours en musique instrumentaled3une institution de formation des enseignants8 du pr)scolaire et primaire+ 9ien que ces

professeurs possdent la m;me formation acad)mique et les m;mes dipl*mes. il ressort queles pratiques du m)tier de professeur d3instrument sont 1ien di

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somme toute restreint. des comp)tences musicales et instrumentales am1itieusesauprs de c2aque )tudiant+ Il apparat ds lors pertinent d3anal4ser les pratiquesdes professeurs d3instrument des ,#& face celles de leurs collgues desconser5atoires et autres )coles de musique+

La formation instrumentale des futurs enseignants fribourgeois

L3apprentissage d3un instrument de musique dans le cadre de la formation desfuturs enseignants fri1ourgeois n3est pas une nou5eaut) due la tertiarisation de laformation des enseignants du degr) primaire au d)1ut des ann)es 8EEE+ $ans cecanton. l3enseignement instrumental Dgure dans les programmes de formation desfuturs praticiens depuis -GH 69arras. 8EEH7. o des le0ons d3orgue sont dispens)esessentiellement dans un dessein religieu 6accompagnement du plain/c2ant lors desoJces7+ $ans les premires d)cades du 8Ee sicle. la formation gagne enimportance a5ec. notamment. l3a@out de cours collectifs et 2e1domadaires de pianoet de 5iolon 6en groupes de cinq si )tudiants7+ Il faut attendre les ann)es

septante K soiante/di K pour 5oir l3introduction de le0ons de guitare+ $epuisl3instauration de la ,aute #cole &)dagogique 6,#&7. les )tudiants ont tou@ours lec2oi entre le piano et la guitare+ L3apprentissage de l3instrument se structure enune formation de quarante/2uit 2eures. )c2elonn)es sur les trois ann)es d3)tudes+Le modle p)dagogique pri5il)gie l3enseignement indi5idualis). mais propose aussiquelques 2eures d3enseignement collectif de l3instrument+

Les o1@ectifs et comp)tences sp)ciDques de cette formation sont pr)sent)s dans lesta1leau sui5ants+ &our l3enseignement indi5idualis) 6ta1leau -7 :

Tableau 1.-O1@ectifs et comp)tences sp)ciDques des cours indi5iduels de musique instrumentale

Objectifs et comptences spciques des cours individuels de musique instrumentale'2anter et @ouer sur son instrument correctement une m)lodie en r4t2me a5ec une 1onne conscience de lapulsation!anter une c!anson en s"accompagnant sur son instrument pendant c!aque stage de la formation #

partir du $estageTra5ailler les 1ases de la tec2nique instrumentale. r)gulirement. a5ec discipline. aDn de r)aliser rapidement desaccompagnements sur l3instrument et de @ouer des pices du r)pertoire soliste'onnatre les rgles 2armoniques de 1ase#tre conscient de ses points forts et de ses fai1lesses dans le domaine musical

6,#&/FR. 8E-E7+

&our l3enseignement collectif 6ta1leau 87 :

Tableau $.-O1@ectifs et comp)tences sp)ciDques des cours collectifs de musique instrumentale

Objectifs et comptences spciques des cours collectifs de musique instrumentaleTra5ailler l3accompagnement instrument de c2ansons. en 5ue de l3enseignement l3)cole primaireAcqu)rir un r)pertoire de c2ansons la fois c2ant)es et @ou)es. r)pertoire adapt) au di

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#5aluer les forces et les fai1lesses de fa0on constructi5e

6,#&/FR. 8E-E7+

La formation instrumentale des futurs enseignants. telle que dispens)eactuellement. 5ise donc essentiellement une pratique de l3accompagnementmusical+ Le futur instituteur doit pou5oir recourir son instrument lors des

s)quences d3enseignement/apprentissage de c2ants. mais de5rait aussi ;tre enmesure de l3utiliser comme outil didactique dans d3autres domaines constitutifs del3)ducation musicale K intonation. in5ention. impro5isationB K+

A@outons que les c2arg)s de cours de musique instrumentale auprs de la ,aute#cole &)dagogique fri1ourgeoise 6,#&/FR7 possdent tous K au minimum K un$ipl*me d3enseignement de l3instrument ou un Master en p)dagogie musicale+ Ilsdisposent donc des m;mes comp)tences et qualiDcations que leurs collguesenseignant dans un conser5atoire et tra5aillent aussi. pour la quasi/totalit). dansune )cole de musique en parallle leur temps d3enseignement la ,#&/FR+

omment l"l%ve et le ma&tre fonctionnent-ils dans une le'on

d"instrument (Alors que le domaine de l3anal4se des pratiquesdans l3enseignement scolaire estlargement r)pandu 69ru. 8EE8> 9ru Tal1ot. 8EE-> Lenoir. 8EEH7. force est deconstater que peu d3)crits et de rec2erc2es francop2ones relatent ce qui se passedurant la le0on d3instrument 6!c2umac2er. 8EEG7+ Ou5rir la porte du studio demusique pendant un cours pour o1ser5er ce qui s34 passe sem1le en e

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d3instrument proposent leurs )l5es+ Anal4sant la nature de quelques HEfeed1acSs selon les paradigmes instructi5iste et constructi5iste de Tardif 6-GG7. ilconstate que l3instructi5isme K ou Negative Feedback pour $uSe et ,enninger68EE87 K demeure largement l3apanage des professeurs d3instrument+ $e plus.comme nous l3a5ions d)@ rele5) dans une pr)c)dente rec2erc2e 6!c2umac2er.

8EE7. aucune di

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"uelles sont les caract)ristiques des pratiques o1ser5a1les dans les coursd3instrument au conser5atoire et dans une institution de formation desenseignants ?

La manire dont les cours sont donn)s d)pend/t/elle des o1@ectifs 5is)s ? Le m)tier de professeur d3instrument di

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@eunes adultes et. pour l3autre moiti). de musiciens d)1utants+ 'ependant. lapopulation de @eunes adultes d)1utants )tant trs fai1le dans lesconser5atoires=)coles de musique. nous n3a5ons pu la consid)rer dans le cadre de lapr)sente rec2erc2e+

+rsentation des rsultats

Les acti5it)s propos)es l3)l5e repr)sentent une t4pologie des t[c2es attri1u)espar le professeur l3)l5e+ #ntre l3enseignement la ,#&/FR et en )cole demusique=conser5atoire. nous o1ser5ons des di capacit) r)pondre des questions autour des connaissances du solfge. de la t2)oriemusicale > mais aussi r)Peion sur l3enseignement. sur les aspects didactiques7. cecidans \ des )c2anges et pratiques. alors que les professeurs de conser5atoiredemandent leurs )l5es d3autres t4pes d3acti5it)s telles que le ressenti face

l3instrument 6acti5it)s dominante sensorielle7 K poids. positionnement du corps.ep)riences sur la respiration. formation et )mission du son K. pour V8 \ des)c2anges et pratiques ou encore sur des questions et pro1lmes d3interpr)tation etde musicalit) 6acti5it)s dominante epressi5e7. dans - \ des cas+

--

V

V8

-H -8-

,#& 'onser5atoire

,igure 1.-Acti5it)s propos)es par le professeur son )l5e selon l3institution d3enseignement 6en \7

La 5aria1le des registres de la communication didactique fait r)f)rence au ni5eau de

discours adopt) par l3enseignant 6Dgure 87+ Alors que les professeurs deconser5atoire ont sou5ent recours au registre a1strait 6all)gories. images.)5ocations7 et p)dagogique 6in@onctions stigmatisant les r*les de l3)l5e et del3enseignant7. les professeurs ,#& pri5il)gient essentiellement un registre decommunication di

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professeur d3instrument ,#& et de l3)tudiant soit plus estomp)e 6aucun recours auregistre p)dagogique7+

Q

E8E

8

VH V

E H

,#& 'onser5atoire

,igure $.-Registres de la communication didactique selon le lieu d3enseignement 6en \7

Les mo4ens de l3)5aluation s3int)ressent au67 t4pe6s7 d3)5aluation pr)sent6s7 dans

les s)quences : auto)5aluation. co)5aluation. 2)t)ro)5aluation 6Dgure 7+ $ans les 8

cas. l32)t)ro)5aluation 6)5aluation par l3enseignant dans les cas anal4s)s7 domine+

A@outons. au ni5eau des fonctions de l3)5aluation 6'2aduc. Larralde. $e

Mecquenem. 8EE-7. que les professeurs ,#& ont plus tendance e

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,igure .-Mo4ens d3)5aluation selon le lieu d3enseignement 6en \7

Les st4les didactiques repr)sentent le rePet dominant d3un mode d3enseignement

6Dgure V7+ Nous su1di5isons les st4les pr)sent)s dans cette Dgure en 8 cat)gories :

les styles du parl". lorsque l3enseignant interagit 5er1alement a5ec l3)l5e 6st4les

epositif. interrogatif et incitatif7. et les styles du #ou". lorsque l3)l5e @oue de son

instrument 6st4les auditeur et guide7+ Nous remarquons que le c2arg) de cours de

musique instrumentale De son inter5ention essentiellement dans le style du parl"

6E \ des pratiques anal4s)es7. a5ec une emp2ase sur le style e$positif. caract)ris)

par : des situations d3apprentissage impositi5es. o l3enseignant est consid)r)

comme )tant le seul d)tenteur du sa5oir+ 'e sont essentiellement des situations

informati5es o le professeur donne un feed%backsur la prestation propos)e. sans

se soucier du point de 5ue de l3)l5e 6!c2umac2er. 8EEG. p+ V7+ & contrario.

l3inter5ention du professeur d3)cole de musique=conser5atoire se situe plus dans les

moments d3interpr)tation musicale 6E \ dans le style du #ou"7+ ne pratique sur

deu se r)alise dans le st4le guide. qui se caract)rise par : des inter5entions

fr)quentes du professeur pendant la p2ase purement musicale alors que l3)l5e

poursuit son interpr)tation+ !es inter5entions peu5ent ;tre de deu ordres : non

5er1ales 6c2ant. 1attue de la mesure. respiration. utilisation de l3instrument pour

seconder l3)l5e. )criture d3informations sur la partitionB7 ou 5er1ales

6commentaires ' chaud pendant l3interpr)tation (bien )*. rem)diations directes

(noublie pas le mib"mol + attention au tempo*B7 6!c2umac2er. 8EEG. p+ HE7+

V-

8EG

-H -H-- -- 8E

HE

,#& 'onser5atoire

,igure .-!t4les didactiques selon le lieu d3enseignement 6en \7

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/iscussion

Les pratiques o1ser5)es et anal4s)es entre les professeurs de conser5atoire et leurs

collgues de la ,#& t)moignent que la formation la musique instrumentale est trs

di

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doit ;tre capa1le. dans un laps de temps somme toute r)duit. non pas d3apprendre

@ouer d3un instrument 6tel qu3on l3imagine dans le conser5atoire7. mais 1ien

d3apprendre se ser5ir d3un instrument 6accompagner au piano ou la guitare une

classe d3une 5ingtaine d3)l5es. de prendre le ton lors d3un eercice d3intonationB7+

Au ni5eau des outils de la formation. les deu institutions se di

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a5ec la quasi/totalit) de leurs )tudiants+ Il sem1lerait donc que le professeur de

musique instrumentale soit un acteur important dans la formation musicale des

)tudiants 6certains )tudiants n3ont eu qu3une initiation musicale durant leur scolarit)

o1ligatoire7+

+rofesseur d"instrument dans une institution de formation

des enseignants 0 une profession pas comme les autres

Former la pratique de l3instrument les futurs enseignants. nous l3a5ons 5u.

n)cessite des comp)tences particulires de la part du professeur+ La formation

acad)mique qu3il a re0ue dans une ,aute )cole de musique le pr)pare enseigner

des musiciens 6amateur ou professionnel7. mais force est constater que de

nom1reu a@ustements. 5oire des remises en question au ni5eau identitairenotamment. sont n)cessaires pour pou5oir dispenser cette formation sp)ciDque+

&rofesseur d3instrument dans une institution de formation des enseignants. une

nou5elle professionB

Au ni5eau de la relation p)dagogique a5ec l3)tudiant. le professeur d3instrument

d3une ,#& doit int)grer que ce n3est pas un musicien qu3il 5ise former. mais 1ien

un professionnel de l3enseignement g)n)raliste 6ou semi/g)n)raliste7 m;me

d3utiliser un instrument de musique+ Le professeur doit donc passer par une crise

identitaire. entrer en dissonance cogniti5e et doit trou5er le mo4en de r)duire cette

dernire 6Festinger. -GH. cit) dans Lautier. 8EE-7 aDn d3e

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Rfrences

Altet. M+ 6-G7+ Les st4les d3enseignement: un instrument d3anal4se de la sta1ilit) et de la 5aria1ilit)des pratiques enseignantes. un outil de formation l3auto/anal4se+ ,es -ciences de l"ducation pourl.re nouvelle. /%0. QH/G+Altet. M+ 6-GGV7+ ,a formation professionnelle des enseignants1 analyse des pratiques et situationsp"dagogiques+ &aris: &resses uni5ersitaires de France+

Altet. M+ 68EEH7+ !t4les d3enseignement. st4les p)dagogiques+ $ans (+ ,oussa4e 6]d+7. ,a p"dagogie1une encyclop"die pour au#ourdhui6p+ G/-E87+ Iss4/les/Moulineau: #!F #diteurs+9arras. (+/M+ 68EEH7+ ,2cole normale cantonale de 3405 ' 6778 dHauterive ' Fribourg9 :hronique;conte$te; t"moignages+ Fri1ourg: !t/&aul+9loom. 9+ !+ 6-G7+ Le pro1lme des deu sigmas: la rec2erc2e de m)t2odes d3enseignement engroupe aussi eJcaces que le pr)ceptorat+ $ans M+ ,u1erman 6]d+7. &ssurer la r"ussite desapprentissages scolaires< ,es propositions de la p"dagogie de ma=trise 6p+ VH/H7+ Neuc2[tel:$elac2au et Niestl)+9ru. M+ 6-GG-7+ ,es variations didactiques dans lorganisation des conditions dapprentissage + Toulouse:#ditions ni5ersitaires du !ud+9ru. M+ 6-GG87+ Yaria1ilit) et 5ari)t) didactiques: une nou5elle approc2e des conduites d3enseignement+,es -ciences de l"ducation pour l.re nouvelle. 3%6. --/8Q+9ru. M+ 68EE87+ &ratiques enseignantes: des rec2erc2es conforter et d)5elopper+ !evue franaise dep"dagogie. 384. Q/+9ru. M+ 68EEH7+ L3enseignant. organisateur des conditions d3apprentissage+ $ans (+ ,oussa4e 6]d+7. ,ap"dagogie1 une encyclop"die pour au#ourdhui6p+ -E/--7+ Iss4/les/Moulineau: #!F #diteurs+9ru. M+. Tal1ot. L+ 68EE-7+ Les pratiques enseignantes: une 5is)e. des regards+ ,es dossiers des-ciences de l2ducation. 0. G/V+'2aduc. M+/T+. Larralde. &+. $e Mecquenem. I+ 68EE-7+ ,es grandes notions de p"dagogie+ &aris:9ordas+'oen. &+/F+ 68E-E7+ Nature et pertinence des r)troactions des professeurs d3instrument+ !echerche en"ducation musicale. 64. QH/8+$emange. #+. ,a2n. ^+. Lartigot. (+/'+ 68EEQ7+ &pprendre la musique ensemble1 les pratiquescollectives de la musique; base des apprentissages instrumentau$+ L4on: !4m)trie+$uSe. R+ A+. ,enninger. (+ '+ 68EE87+ Teac2ers3 Yer1al 'orrections and O1ser5ers3 &erceptions ofTeac2ing and Learning+>ournal of !esearch in Music 2ducation. 076-7. H/+%an5ert. %+ 6-GGG7+ ,enseignement de la musique en France9 -ituation % ?robl.mes % !"@e$ions+ &aris:L3,armattan+%uirard. L+ 6-GGG7+ &bandonner la musique< ?sychologie de la motivation et apprentissage musical+

&aris: L3,armattan+,#&/FR+ 68E-E7+ Auide de l"tudiant 6737%6733+ Fri1ourg: ,#&/FR+Lamort2e. I+ 6-GGH7+ 2nseigner la musique ' l"cole+ &aris: ,ac2ette ]ducation+Lartigot. (+/'+ 6-GGG7+ ,apprenti instrumentiste9 e la logique des m"thodes ' la m"diation desprofesseurs dans la situation de lenseignement9&aris: Yan de Yelde+Lautier. N+ 68EE-7+ ?sychosociologie de l"ducation1 regard sur les institutions denseignement9 &aris: A+'olin+Lenoir. _+ 68EEH7+ $i5ers c2emins pour saisir la compleit) des pratiques d3enseignement+ ,es ossiersdes -ciences de l2ducation. 3/. H/G+Marc2and. '+ 68EEG7+ ?our une didactique de lart musical+ &aris: L3,armattan+Mau1ant. &+. Lenoir. _+. Rout2ier. !+. Ara`@o Oli5eira. A+. Lis)e. Y+. ,assani. N+ 68EEH7+ L3anal4se despratiques d3enseignement: le recours la 5id)oscopie+ ,es ossiers des -ciences de l2ducation. 3/.Q-/H+Mills. (+ 68EE7+ Cnstrumental teaching+ Oford: Oford ni5ersit4 &ress+&errenoud. &+ 6-GGV7+ 'e que la rec2erc2e en )ducation peut apporter la conception de la formationdes matres+ 'onsult) de2ttp:==UUU+unige+c2=fapse=!!#=teac2ers=perrenoud=p2pmain=p2p-GGV=-GGV88+2tml"ui54. R+. Yan 'ampen2oudt. L+ 68EEQ7+ Manuel de recherche en sciences sociales+ &aris: $unod+Ro1idas. N+ L+ 68EEV7+ &r)5enir l3a1andon c2eW les apprentis/musiciens+ ,a -cena Musicale. 376-7. -/8-+!c2umac2er. (+ A+ 68EE7+ Anal4se de deu s)quences de r)gulation dans l3enseignement/apprentissagede l3instrument de musique+&ctes du 67e colloque de l&M22%2urope+ %en5e: ni5ersit)+ 'onsult)de 2ttps:==plone+unige+c2=sites=admeeE=s4mposiums=5/s-=5/s-/-!c2umac2er. (+ A+ 68EEG7+ &r)sentation d3une grille d3anal4se des pratiques du professeur d3instrumentde musique+ !evue !echerche en "ducation musicale. 6D. V/Q-+

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Tardif. (+ 6-GG7+ Cnt"grer les nouvelles technologies de linformation9 Euel cadre p"dagogique< &aris:#ditions sociales fran0aises+Yan $er Maren. (+/M+ 6-GGQ7+ M"thodes de recherche pour l"ducation+ &aris: $e 9oecS ni5ersit)+illiams. $+ A+ 68EE7+ 2at Are Music #ducators $oing and ,oU ell Are e $oing It? Music 2ducators>ournal. 5/6-7. -/8+

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