Faut il changer de pdagogie lre du numrique ?

Jean-Franois CECI Enseignant en communication et culture numrique Universit de Pau et des Pays de lAdour

@JFCeci

Le 26 mai 2016 Le caire

Echauffement numrique

Nous vous invitons rpondre au quiz ladresse : http://m.socrative.com

puis saisir . comme nom de salle. Ce quiz anonyme comporte 4 questions et dure 1mn.

https://b.socrative.com/teacher/#live-results/table

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Les principes pdagogiques de lapprendre

L'apprendre : 1. est une dcision volontaire 2. demande de l'effort 3. se ralise par le sens 4. part de l'exprience 5. se construit partir de son style dominant 6. repose sur un climat de travail propice et agrable 7. est en relation avec le dveloppement global de la personne 8. se construit grce aux processus d'auto-valuation et d'valuation 9. avec des vises d'autonomie exige des mthodes cohrentes

Serge Talbot et Claude Savard - Universit Laval (Qubec) 2014

Les paradoxes de lducation L'apprendre :

1. est une dcision volontaire / demande de l'effort

Habitudes ancres de passivit et dinattention

Le numrique facilite le passage laction, le questionnement et le feedback !

2. L'apprendre se ralise par le sens / part de l'exprience

C2 = A2 + B2

C

B

A

Viau, R. (2009) / Georges, F. (2010).

To bring knowledge to life connexion au vcu Notre rapport au Monde change avec le numrique !

Le numrique = puissant gnrateur de sens

Les paradoxes de lducation

3. L'apprendre se construit partir de son style dominant Neuromythe principal :

0 Nait-on intelligent (dot dun cerveau brillant) ou pas ?

0 Est-on prdtermin tre intelligent ?

0 Est-ce fond de dire quelquun :

tu es limit, tu ny arriveras jamais ?

Les paradoxes de lducation

David Geary (2008) / Steeve Masson (2015) : Approche volutionniste de l'apprentissage : Densit des connexions neuronales plus forte chez des individus constamment stimuls cognitivement pas de prdtermination mais de l'effort l'intelligence se construit (neuroplasticit du

cerveau)

Carole Dweck (2006) : Approche base sur ltat desprit : Etat desprit limit (fixed mindset) Etat desprit de croissance (growth mindset)

Niveau physique

(neuroplasticit)

Niveau psychique

(conditionnement)

Les paradoxes de lducation

Nos tudiants sont des Hyper 0 Hyper-connects : 9h/jour sur crans

0 Nouvelles pratiques sociales :

Le loisir est numrique

La solitude numrique est choisie (le + souvent)

Les devoirs synchrones : visio-confrence/tchat/tel.

Le collaboratif : cration de groupe classe

Question/Rponse instantane ou zapping

Les cours en Amphi : Enregistrement/diffusion numrique

Common sense media 2015 2600 ados amricains

Neuromythe ou Conjecture ?

Inspir de : Wiman et Meierhenry (1969) et de NTL-Bethel

Pdagogies actives

Un processus engageant ?

ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation

Amliorer la considration Augmenter linteraction

Augmenter la participation Augmenter la concentration

Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes (ex.)

Pdagogies actives !

Un processus engageant ?

ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation

Amliorer la considration Augmenter linteraction

Augmenter la participation Augmenter la concentration

Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes (ex.)

Pdagogie Active !

Classement de Hattie (2009)

Bandura & Locke (2003) Motivation naturelle

Sweller (1994) double tache

Cf : feedback SG/OC

Bandura et Locke (2003): Motivation naturelle pour des activits avec un enjeu, dfi / John Hattie : visible learning (2009)

Un processus engageant ?

ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation

Amliorer la considration Augmenter linteraction

Augmenter la participation Augmenter la concentration

Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes

Pdagogie Active !

Les 4 piliers de lapprentissage de S. Dehaene (2013) + la consolidation

Stanislas Dehaene (2013) : Les 4 piliers de lapprentissage (lattention, lengagement actif, le retour dinformations et la consolidation)

Diffrents niveaux dengagement, dattention

Interactif : lorsque 2&+ tudiants collaborent travers un dialogue une co-construction

Constructif : lorsque ltudiant gnre de l'information au-del de ce qui a t enseign

Passif : lorsque les tudiants sont focaliss sur et reoivent des explications, ils leur accordent de lattention.

Actif : lorsque les tudiants font quelque chose qui manipule slectivement et physiquement les supports d'apprentissage

Inspir de Andr TRICOT (Boussoles du numrique 2015) et Stanislas Dehaene (2013) : les 4 piliers de lapprentissage

Connaissances primaires et secondaires Connaissances primaires Connaissances secondaires

Utilit

Adaptation l'environnement social, vivant et physique

Prparation la vie future (sociale, de travail)

Attention Peu importante Trs importante

Apprentis-sage

Inconscient, rapide, sans effort. Fond sur l'immersion, les relations sociales, l'exploration, le jeu

Conscient, avec effort, lent. Fond sur l'enseignement, la pratique dlibre, intense, dans la dure

Motivation

Pas besoin de motivation (ou motivation intrinsque)

Motivations extrinsque souvent ncessaire

Exemples

Reconnaissance des visages, langage oral, social, motion

Langage crit, mathmatiques, principes physiques

Codage Difficile coder/reproduire Facile coder/automatiser

Andr TRICOT (Boussoles du numrique 2015) / Geary (2008) et Sweller (2007)

Le numrique prend le relai sur les connaissances secondaires !

Pdagogie classique vs pdagogie active Co

urs

Tran

smis

sif Linaire

En classe Centr sur lenseignant

Instruction Collectif

Connaissance Enseignant transmetteur

Pdagogie classique Scnario rptitif

Cour

s In

tera

ctif

Hyperli En tout lieu Centr sur lapprenant

Construction/dcouverte Individualis

Mtacognition Enseignant+tuteur+ facilitateur+Scnariste

Pdagogie Active Scnario vari

APC

Varier les plaisirs et les scnarios ! Co

urs

Tran

smis

sif Pdagogie classique

Scnario rptitif Cours magistral Exercices dapplication (dmarche dductive)

Evaluation sommative Dmonstration

Travail en quipe Laboratoire Ressources du milieu (visites)

Cour

s In

tera

ctif

Pdagogie Active Scnario vari

Enseignement par les pairs Apprentissage Coopratif Apprentissage par problmes Etude de Cas Approche par projet Dcouverte guide / protocole

Entrevue / expos

jeux (de rle, SG) / tournoi Simulation Groupe de discussion / controverse Robotique pdagogique

Evaluation formative / feedback ! APC

Inspir de : Serge Talbot et Claude Savard - Universit Laval (Qubec) 2014

Dmarche dductive ou inductive ? Co

urs

Tran

smis

sif Pdagogie classique

Scnario rptitif Evaluation sommative / peu de feedback

Dmarche dductive

Gnral (cours)

Particulier (exercices)

Taux de rtention -

Posture de Maitrise

Cour

s In

tera

ctif

Pdagogie Active Scnario vari Evaluation formative / beaucoup de feedback !

Dmarche inductive**

Particulier (pratique)

Gnral (concept)

Taux de rtention ++

Posture du lcher prise* !

APC

*Didier Paquelin (boussoles du numrique 2015) / **le cerveau statisticien de Stanislas Dehaene 2012

Sommes-nous dpasss ?

21e sicle = sicle de l humanit du savoir. Le numrique, 3me rvolution dans la

transmission des savoirs !

Nous devons installer de la pdagogie lre du numrique

au sein de notre systme ducatif

#pedagogie2.0 #pedagogieactive

@JFCeci

Faut il changer de pdagogie lre du numrique ? Echauffement numriqueLes principes pdagogiques de lapprendre Les paradoxes de lducationDiapositive numro 5Diapositive numro 6Diapositive numro 7Nos tudiants sont des HyperNeuromythe ou Conjecture ?Un processus engageant ?Un processus engageant ?Un processus engageant ?Diffrents niveaux dengagement, dattentionConnaissances primaires et secondairesPdagogie classique vs pdagogie activeVarier les plaisirs et les scnarios !Dmarche dductive ou inductive ?Sommes-nous dpasss ?21e sicle = sicle de l humanit du savoir. Le numrique, 3me rvolution dans la transmission des savoirs !Nous devons installer de lapdagogie lre du numriqueau sein de notre systme ducatif#pedagogie2.0 #pedagogieactive @JFCeci