team deutsch lycée – allemand terminale 1 / 1 la … · une citation d’auteur, en langue...

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La prsentation du manuel

prsent, vos lves connaissent bien lorganisation du manuel Team Deutsch. Ils sont, cette anne, confronts une double tche : continuer leur parcours dapprentissage de lallemand et aussi se prparer efficacement aux preuves du baccalaurat.

Leur permettre daffronter au mieux cette double tche, cest aussi : leur prsenter le manuel en dbut danne articulation entre corps de lunit et entranement au

baccalaurat par exemple ; en expliquer le fonctionnement les notions et les domaines clairement annoncs dans le sommaire ; en montrer les ressources glossaire par unit / glossaire alphabtique / prcis grammatical / scripts des

enregistrements / documents du Rund ums Thema ...

Invitez-les feuilleter leur manuel, sen imprgner, en comprendre lintention et en dcouvrir les diffrentes activits. Ce moment dappropriation est un moment pdagogique fort.

Team Deutsch Lyce Allemand TerminaleLa double page douverture

1 / 1Guide pdagogique

Cette double page est une constituante essentielle du manuel Team Deutsch. Comme pour les manuels de 2nde et de 1re, cest elle qui ancre le thme de lunit et en fixe la fois le cadre et les diffrents objectifs.

Objectifs : introduire le thme de lunit ; introduire la thmatique et installer la problmatique.

La page comprend : un titre signifiant ; des documents iconographiques illustrant lentre culturelle ; une srie de sous-titres :

Texte und Kontexte I, II, III : les trois doubles-pages permettent dlaborer progressivement la rponse la problmatique pose ;Bac-Training : en lien thmatique avec la ou les notions tudies dans lunit ;Rund ums Thema : proposant des informations et documents complmentaires en lien thmatique avec la ou les notions tudies dans lunit.

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Les documents Cette double page est compose de : quelques textes prsentant des personnages importants du monde littraire, conomique, politique,

artistique (Albrecht Drer et Wilhelm Busch, Bismarck, les grandes figures de lmigration intellectuelle sous le 3e Reich, les Fugger...) et aussi des informations essentielles sur lAllemagne contemporaine (lAllemagne de 1945 1989, les institutions allemandes, les principaux partis politiques...) ; une citation dauteur, en langue allemande la plupart du temps ; de nombreux documents iconographiques.

Cette double page est lie intimement lunit dans laquelle elle est intgre. Par exemple, lunit 6, Erinnern und Vergessen est prolonge par un Rund ums Thema consacr lhistoire de lAllemagne aprs 1945 ; lunit 5, consacre une observation des effets de la mondialisation, est complte par une brve histoire de la famille de marchands et banquiers Fugger.

UtilisationLe travail men en classe de Terminale se droule trs souvent sous le signe du baccalaurat, dans une sorte durgence lie limminence de lexamen. Le temps imparti pour chaque classe est donc vcu comme insuffisant par les professeurs de langues (enveloppes globalises : 4 h 30 pour la LV1 et la LV2 en classe de 1re, et 4 h pour la LV1 et la LV2 en Terminale, auxquelles on doit certes ajouter lhoraire imparti pour la srie L la langue approfondie et lenseignement de littrature en langue trangre ainsi que lenseignement de section europenne pour certains lves). Cest la raison pour laquelle les auteurs ont fait le choix de ne pas proposer dactivits, contrairement cette mme rubrique en classe de seconde et de Premire.

Il est en effet illusoire dimaginer que lon pourra traiter tous les documents en classe aussi intressants et pertinents quils soient. Ils devraient tre considrs comme un ressource documentaire supplmentaire dont les lves doivent pouvoir se servir pour alimenter leur rflexion ou illustrer leur propos.

Comment mettre en uvre les pages Rund ums Thema Pour les lves de la srie LLes candidats prsenteront lexaminateur la liste des notions du programme quils ont tudies dans lanne et les documents qui les ont illustres. Les documents proposs dans le chapitre Rund ums Thema pourront tre prsents par les candidats. Sous une forme ramasse, ils illustrent les notions auxquelles ils sont associs.

Team Deutsch Lyce Allemand TerminaleRund ums Thema


Une double page culturelle clt chaque unit.

Objectifs : inscrire la thmatique de lunit dans un cadre culturel plus large (vie quotidienne, vnements

historiques, mouvements de pense, courants artistiques...) ; proposer un prolongement la thmatique prsente dans lunit ; enrichir la production des lves.

Team Deutsch Lyce Allemand TerminaleRund ums Thema


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Unit Notions Thmes proposs

1. Das sind wir ... - Espaces et changes Besondere Universitten- Universitten mit Tradition - Deutsch-Franzsische Hochschule

2. Kunst?! - Ide de progrs- Lieux et formes du pouvoir

Zwei Meister- Albrecht Drer und die Perfektion des

Holzschnitts - Wilhelm Busch : der Pionier des Comics

3. Jenseits der Grenzen - Espaces et changes - Lieux et formes du pouvoir

Deutschland Emigrationsland- Deutsches Auswandererhaus Bremerhaven- Geistige Emigration 1933 1945

4. Gleiches Recht fr alle? - Lieux et formes du pouvoir- Ide de progrs- Mythes et hros

Bismarck und der deutsche Sozialstaat- Die Geburt des deutschen Sozialstaats- Eine nationale Kultfigur

5. Uns gehrt die Welt - Espaces et changes- Ide de progrs

Welthandel im 15. Jahrhundert: die Fugger aus Augsburg- Der Prototyp des Grounternehmers: Jakob

Fugger- Die Fuggerei: die lteste Sozialsiedlung der Welt

6. Erinnern und Vergessen - Lieux et formes du pouvoir- Ide de progrs- Mythes et hros

Deutschland nach 1945 :Schematische bersicht 8. Mai 1949 9.November 1989

7. Wir mischen mit! - Lieux et formes du pouvoir- Ide de progrs- Espaces et changes

Verfassungsorgane und Parteien der BRD- Wichtige Verfassungsorgane- Welche Parteien gibt es in Deutschland?

Pour les lves des autres sriesLes thmes abords dans ces pages sont propres intresser lensemble des lves par les liens quils entretiennent avec dautres disciplines : histoire des arts (Drer) ; histoire (Deutschland nach 1945) ; conomie (die Fugger) ; politique et socit (die Verfassungsorgane der BRD) ;

et parce quils peuvent se sentir directement concerns : die Deutsch-Franzsische Hochschule ; die politischen Parteien der BRD.

Comment exploiter les pages Rund ums Thema

- Les citationsChaque double page comporte au moins une citation illustrant la thmatique propose. Par sa brivet, la citation est souvent, comme le document iconographique, dun accs plus ais quun texte long. On pourra demander aux lves de lapprendre par cur, de lafficher dans la classe, de la commenter, de sinformer sur son auteur, de rechercher une autre citation qui pourrait leur paratre pertinente. - Les documents iconographiquesOn pourra demander aux lves de les dcrire et de les commenter mais galement de ragir leur propos.

Team Deutsch Lyce Allemand TerminaleTranscriptions CD audio lve et CD audio classe


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L1 Das sind wir ...

Texte und Kontexte I

Piste 1 lve / 1 classe

1.A

JULIA: Was ein echt guter Freund fr mich ist? Na, das ist jemand, der

jederzeit fr dich da ist und immer zuhrt. Immer, in jeder Situation. Wenn

ich ber meine Probleme spreche. Egal, ob sie gro oder klein sind. Dem

man wirklich alles erzhlen kann. Und der dann diese Dinge anderen Leuten

nicht weitererzhlt. Ohne gute Freunde wre das Leben echt schwer! Kann

ich mir gar nicht vorstellen! Aber so wirkliche Freundschaften gibt es meiner

Meinung nach nicht viele. Vielleicht so drei, maximal vier gute Freunde das

ist auch echt schon toll!


MARK: Ein guter Freund? Das ist einfach: Das ist ein Mensch, auf den man

sich hundertprozentig verlassen kann. In jeder Situation, jederzeit und egal

worum es geht. Ohne Kompromisse eben. Ehrlich gesagt, habe ich nicht

sehr viele echte gute Freunde. Es ist auch nicht so leicht, sie zu finden

Ich denke, man muss sich auch schon lange kennen. Denn ein guter Freund

muss einen einfach auch sehr gut kennen und das ist meistens bei Leuten

der Fall, die man von klein auf kennt: aus der Nachbarschaft, aus dem

Kindergarten oder aus der Grundschule. Meine zwei besten Freunde kenne

ich schon so lange ich denken kann.


ANJA: Ich habe nur eine echt gute Freundin. Sie ist wirklich toll. Wir

gehen in dieselbe Schule und spielen in einer Band. Lisa ist einfach etwas

Besonderes: Wenn es mir mal nicht gut geht, ist sie immer da und macht mir

Mut. Besonders bei der Musik ich zweifle manchmal an meinem Talent.

Aber Lisa hlt immer zu mir, egal, was die anderen sagen Echt cool, unsere

Freundschaft

Texte und Kontexte II


1.A

1

SCHLER: Ich wrde nach dem Abitur gerne das Freiwillige Soziale Jahr

absolvieren. Das kann man auch beim Radio oder Fernsehen machen, oder

auch im Theater. Da ich beruflich mal in diese Richtung gehen mchte, wre

das eine gute Gelegenheit, mehr ber diese Bereiche zu erfahren, Leute

kennen zu lernen und zu sehen, ob mir die Arbeit in dieser Sparte wirklich

gefllt.

2

JUNGER MANN: Nach dem Abitur? Ich habe ein Auslandspraktikum

absolviert. Ich hatte ja die Hotelfachschule gemacht da gibt es richtig tolle

Mglichkeiten! Ich war in einem sehr exklusiven Restaurant in Sdfrankreich

echt total cool! Ein bisschen Franzsisch hatte ich ja schon in der Schule

gelernt aber jetzt spreche ich so richtig flieend, ohne nachdenken zu

mssen

3

SCHLERIN: Nach dem Abitur mchte ich keine Zeit mit Reisen, Jobben

oder so verlieren. Ich wei ja, was ich will! Mein Traumjob ist Tierarzt.

Das Studium dauert leider sowieso recht lang. Und deshalb mchte ich

das so schnell wie mglich hinter mich bringen und dann meine eigene

Tierarztpraxis aufmachen mein groer Traum Naja, mal sehen

4

JUNGE FRAU: Ich bin nach dem Abitur einfach ein paar Monate ins Ausland

gegangen. Auch, weil ich berhaupt nicht wusste, was ich denn studieren

sollte. Ich hab da dann teilweise gejobbt, als Kellnerin. Und auch einen

Sprachkurs gemacht Italienisch wollte ich unbedingt lernen. In Perugia.

Nach diesem Jahr wusste ich dann, was ich wollte hat mir wirklich viel

gebracht, die Zeit auch persnlich.

BAC-Training


4.A

INTERVIEWERIN: Hallo, hast du kurz Zeit? Wir machen eine Umfrage, unter

den Abiturienten

JANA: Eine Umfrage? Wer macht die denn?

INTERVIEWERIN: Es handelt sich um eine Radiosendung zum Thema: Zuerst

das Abitur und danach?

JANA: Aha, klingt interessant! Ja klar schie los! Ich bin Jana.

INTERVIEWERIN: Ah, hallo Jana! Also, erste Frage, nein eigentlich sinds

zwei: Wie alt bist du? Und: Hast du schon ganz konkrete Vorstellungen ber

deine Zukunft?

JANA: Also, ich bin gerade 18 geworden. Du meinst Ausbildung, Beruf,

Lebensziel, Familie, Kinder und so.

INTERVIEWERIN: Ja, genau!

JANA: Nein, die hab ich nicht. Keine Ahnung. Im Moment denke ich einfach,

dass ich einen Beruf mchte, der Zukunft hat. Das wre meine Prioritt. Alles

andere kommt dann schon, denke ich.

INTERVIEWERIN: Mhm, interessant. Und weit du schon, ob du studieren

mchtest oder gleich arbeiten willst?

JANA: Ich mchte an die Uni, das ist klar ich will Informatik studieren.

Mein Traum ist, Computerspiele zu entwerfen. Mal sehen. Meine Eltern

sind damit auch einverstanden. Dazu muss ich aber in eine andere Stadt,

wahrscheinlich wohl Hamburg. Da wrde ich dann am liebsten in einer WG

leben.

INTERVIEWERIN: Toll, wie du das alles so planst. Und wie stellst du dir dann

deine Freizeit vor, so weit weg von zu Hause?



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vielleicht eines: Ich mchte viel Geld verdienen, um gut leben zu knnen.

Aber wie? Das steht nur in den Sternen. Na, eigentlich nur, dass ich ein Jahr

ins Ausland gehe, das ist fix. Zur Weiterbildung fr mein Englisch und so.

INTERVIEWERIN: Aha, ein Auslandsjahr, O. K., hab ich notiert. Aber du weit

auch nicht, ob du studieren mchtest, oder?

JONAS: Doch, das mchte ich schon. Aber was das wei ich ehrlich gesagt

nicht.

INTERVIEWERIN: Und wie stellst du dir vor, whrend des Studiums zu

wohnen? In einer WG?

JONAS: Nein, nein ich bleibe zu Hause, das ist die beste Lsung. Kein Stress

und alles in Reichweite. Meine Eltern sind sicher auch begeistert, wenn ich

noch zu Hause wohne.

INTERVIEWERIN: Und deine Freizeit? Wie wird die denn dann aussehen?

JONAS: Freunde treffen und nichts tun. Wie jetzt. Da wird sich nicht viel

ndern, schtze ich mal.

INTERVIEWERIN: Schn, danke fr das interessante Gesprch!

JONAS: O. K., gern. Viel Spa noch! Tschss!

INTERVIEWERIN: Tschss!


INTERVIEWERIN: Hallo, hast du ein paar Minuten? Wir machen eine Umfrage

frs Radio

CHRISTA: Eine Umfrage? Zu welchem Thema denn?

INTERVIEWERIN: Unser Thema ist: Zuerst das Abitur und danach?.

CHRISTA: Aha, klingt nicht uninteressant! Ich bin ja schon 19. Das interessiert

mich auch sehr. Ich bin brigens Christa

INTERVIEWERIN: O. K., Christa, legen wir los: Hast du konkrete

Vorstellungen von deiner Zukunft?

CHRISTA: Damit meinst du wohl Beruf, Lebensziel und so, richtig?

INTERVIEWERIN: Ja, genau! Auch Familie und Kinder, zum Beispiel.

CHRISTA: Ah ja, da hab ich schon ganz konkrete Vorstellungen: Ich mchte

ein Haus voller Kinder, einen tollen Beruf, einen liebevollen Mann.

INTERVIEWERIN: Gut, also ganz konkret. Was ist dir dabei besonders

wichtig?

CHRISTA: Na, da muss ich nicht lang berlegen: Ein gutes Studium!

INTERVIEWERIN: Ach, du mchtest an der Uni studieren?

CHRISTA: Ja, genau. Wirtschaftswissenschaften und internationales Recht.

INTERVIEWERIN: Aha, das weit du auch schon, toll! Und wie mchtest du

dann whrend des Studiums wohnen?

CHRISTA: Am besten wohl in einer WG. Vielleicht zusammen mit Freunden,

die ich kenne.

INTERVIEWERIN: Und wie stellst du dir dann deine Freizeitgestaltung in der

Studienzeit vor?

CHRISTA: Freizeitgestaltung? Meine Hobbys und meine Freunde das ist die

beste Freizeit, die man sich vorstellen kann!

INTERVIEWERIN: O. K., danke! Das wars auch schon. Vielen Dank fr die

Infos und viel Spa beim Studium!

CHRISTA: Das ging ja schnell. Fein, danke und tschss!


JANA: Ach, ich werde einfach meine Hobbys weiter pflegen: Ich spiele

Volleyball und mag Kunst und Literatur. Da hat man in Hamburg sicher ganz

tolle Mglichkeiten.

INTERVIEWERIN: Ja, das denke ich auch! Dann viel Glck und vielen Dank,

Jana wir sind schon fertig!

JANA: Ach, das wars schon? Na, super gern geschehen! Tschss!



INTERVIEWERIN: Hallo, kann ich dich kurz stren?

IRINA: Ich bin gerade auf dem Weg zu einem Arzttermin. Hab echt wenig

Zeit nur, wenns nicht lange dauert.

INTERVIEWERIN: Kein Problem, wir machen das ganz schnell, ok? Fr eine

Radiosendung machen wir eine Umfrage zum Thema Zuerst das Abitur und

danach?. Also hier gleich schnell meine Fragen: Wie alt bist du? Hast du

schon konkrete Vorstellungen, was deine Zukunft betrifft? Also damit meine

ich: Ausbildung, Beruf, Lebensziel, Familie und so weiter.

IRINA: Ja, die hab ich: Ich mchte studieren, und zwar Jura, und eine Familie

mit zwei oder drei Kindern und wohnen mchte ich gerne in einer greren

Stadt: Berlin, Kln oder Mnchen zum Beispiel. Ach ja und: Ich bin schon 18

und heie brigens Irina.

INTERVIEWERIN: Mhm, ja hallo! Ich bin Barbara. Irina, du weit aber schon

ganz genau, was du willst. Finde ich interessant.

IRINA: Ja, einen Beruf, bei dem ich auch ziemlich viel verdiene, also dann

keine Geldsorgen habe, auch eine eigene Familie und Kinder sind mir

wichtig.

INTERVIEWERIN: Aha. Noch zwei Fragen hab ich: Wie wirst du wohl

whrend des Studiums wohnen und wie wird deine Freizeit aussehen?

IRINA: Wohnen mchte ich unbedingt in einer eigenen Wohnung. Kann auch

eine ganz kleine Einzimmerwohnung sein. Aber ich mchte nicht in eine WG

oder ein Studentenheim. Das verstehen auch meine Eltern. Meine Freizeit?

Die ist fr meine Hobbys reserviert: klassischer Tanz und Sprachen. Also ich

mchte wie jedes Jahr ein paar Kurse belegen.

INTERVIEWERIN: OK, danke das wars auch schon! Dann viel Erfolg!

IRINA: Ja, danke! Das ging aber wirklich schnell. Jetzt muss ich weiter. Bis

dann, Ciao!

INTERVIEWERIN: Ciao!


INTERVIEWERIN: Hallo, kann ich dich ganz kurz stren?

JONAS: Ja, was luft denn? Hallo ich bin brigens Jonas.

INTERVIEWERIN: Hallo, Jonas, Barbara. Wir machen eine Umfrage frs Radio

zum Thema: Zuerst das Abitur und danach?. Kannst du mir dazu ein paar

Fragen beantworten?

JONAS: Ja gern, aber ich mach das Abitur ja erst im Juni, bin erst 17

INTERVIEWERIN: Ah, das macht gar nichts! Also, erste Frage: Hast du schon

konkrete Vorstellungen, was deine Zukunft betrifft?

JONAS: Nein, null. Ich wei noch gar nichts.

INTERVIEWERIN: Was wre dir denn wichtig, wenn du so an die nchsten

zehn Jahre denkst?

JONAS: Keine Ahnung, ehrlich darber denke ich noch nicht nach. Na,



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merkt man halt sofort, wenn man was sieht, weil es ist eigentlich vielleicht

auf den ersten Blick ein kleiner Gag und ein visuelles Spiel, man kann aber

sehr viel interpretieren oder darin sehen. Aber auch hier ist es nicht so, dass

ich mir das im Vorfeld berlege, was kann man da, worum gehts da alles

und was will ich damit sagen oder so, sondern ich mag die einfachen Ideen,

die vielleicht einen komplexen Hintergrund haben, so.

U.B.: Mich wrde es ja beeindrucken, wenn man aus den ganzen Schnipseln

wieder das Originalbild basteln knnte. Haben Sie das versucht? Geht das?

U.W.: Ja, man kann es ja sowieso auch gegenteilig machen. Dass Leute, die

das Originalbild nicht kennen, dass man denen das Aufgerumte gibt und

sagt: Mach mal daraus einen Vorschlag fr ein Originalbild und dann

guckt man. Das wird brigens in sehr vielen Schulen in Deutschland und der

Schweiz mittlerweile so auch praktiziert. Im Kunstunterricht. Das ist natrlich

eine schne Form, um Kunstbetrachtung zu lernen und Spa an der Kunst zu

kriegen.



1.B

DIE MACHT DER SPRACHE

Und lerne ich eine Sprache neu kennen,

dann lehrt mich die Sprache, mich neu zu kennen.

Das macht die Sprache die Macht der Sprache.

Und glaube ich, ich beherrsche meine Sprache,

beherrscht womglich meine Sprache mich.


Und denke ich, ich spiele mit meiner Sprache,

dann spielt noch viel mehr meine Sprache mit mir.


Und erweitert der Mensch seine sprachlichen Mglichkeiten,

dann erweitert die Sprache die menschlichen Mglichkeiten.


Und wenn ich meine Sprache verkommen lasse,

dann lsst am Ende meine Sprache mich verkommen.

Das macht die Sprache auch die Macht der Sprache.

Und liebe ich meine Sprache, dann liebt ganz sicherlich die Sprache mich.


Und wenn ich denke, ich stehe jetzt hier an diesem Mikrofon und spreche

ber die Anlage ber die Sprache,

dann spricht die Sprache eigentlich viel mehr noch ber mich.

Das macht die Sprache ich kenn die doch!


ICH FRCHTE MICH SO VOR DER MENSCHEN WORT

Ich frchte mich so vor der Menschen Wort.

Sie sprechen alles so deutlich aus:

Und dieses heit Hund und jenes heit Haus,

Und hier ist Beginn und das Ende ist dort.

Mich bangt auch ihr Sinn, ihr Spiel mit dem Spott,

Sie wissen alles, was wird und war;

L2 Kunst?!Einstiegsseite


B

Sind Sie ein Ordnungsfanatiker?

Kabarettist Ursus Wehrli im Gesprch mit Uwe Berndt im hr1-Talk

(Originalinterview)

Hr1 Talk: Jetzt mit Uwe Berndt

U.B.: Urs Wehrli scheint eine ziemlich respektlose Person zu sein. Zumindest

vor den Werken groer Knstler erschaudert er nicht in Ehrfurcht, im

Gegenteil, er verunstaltet sie, wrde sicher manch einer sagen. Er selbst

nennt es anders: Er rumt sie auf. Also zum Beispiel, indem er ein bekanntes

Werk nimmt von Klee, Keith Haring, van Gogh oder so und dann nimmt er es,

schneidet es mit der Schere in Einzelteile und sortiert sie dann der Farbe und

der Gre nach. Warum machen Sie das?

U.W.: Das hab ich mich auch schon gefragt, weil ich mich mittlerweile mehr

damit beschftige als mir lieb ist. Nee, das war so ne kleine Idee, die wir

angefangen hatten, ich fand das wahnsinnig interessant, dass man pltzlich

Bilder neu, ganz neu betrachten kann, wenn man sie auseinander schneidet

und endlich mal ordentlich aufrumt. Weil grade auf diesen modernen

Kunstwerken ist ja immer ein ziemliches Durcheinander. Und ich hab dann

so ganz neue Beziehungen zu den Kunstwerken gekriegt, und hab das dann

mal so ein bisschen Freunden gezeigt und hab dann gemerkt, dass das

sofort also bei allen eine ganz heftige Reaktion auslst. Also, das Aufrumen

kennt ja jedes Kind, man wei wie das funktioniert. Es ist eigentlich ganz ne

einfache Ttigkeit und die Kunst ist ja eigentlich mehr was Komplexes und

wenn man das jetzt kombiniert, ist es schon faszinierend, was da entsteht.

Es entstehen eigentlich neue Kunstwerke und ich hab das immer schon

gemocht, dass man Dinge mal einfach anders angucken kann oder, dass man

auch jetzt grad die Kunst nicht so ernst nimmt und ein bisschen den Respekt

verliert und sagen kann: Hey, ich hab da mal noch einen andern Vorschlag,

wie man das anordnen kann.

U.B.: Also, sind Sie Kunstbanause oder Knstler?

U.W.: Das ist das also wieder mit der Bezeichnung, eher Knstler wrde ich

jetzt mal sagen. Vielleicht bin ich Zweitverwerter.

U.B.: Zweitverwerter?

U.W.: Mhmm.

U.B.: Wollen Sie die Kunst vom heiligen Sockel stoen?

U.W.: Nee, ich hab tatschlich gar keinen Hintergedanken dabei, aber das ist

natrlich ein hbscher Nebeneffekt. Ich bin aber berzeugt, dass die Knstler

selber eigentlich sich sehr gefreut htten, oder sehr viel Spa an der Idee

gehabt htten. Weil ich glaub, oft ist es so, dass die Nachwelt die Kunst viel

wichtiger nimmt als eigentlich der Knstler, der das damals gemacht hat.

U.B.: Also, man kann diese Arbeit im Radio schlecht beschreiben, wir haben

deshalb auf hr1.de mal ein paar Beispiele zusammengestellt, da kann man sich

das dann mal genauer angucken. Ist das mehr als ein Gag?

U.W.: Ja, auf jeden Fall, ich mein, ich bin berhaupt kein Freund von kurzen

Gags oder so. Ich find gute Ideen oder vor allem auch gute Effekte sind dann

gute Effekte, wenn sie halt auch einen gewissen Tiefgang haben. Und das



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keiner wusste

wovon ich sprach

ich zog die nase hoch

und stand auf

eines der mdchen sagte

bestimmt macht er n gedicht draus

und die anderen kicherten


fernbedienung

bis 16

war mein leben

ein farbfernseher in

unserem wohnzimmer

meine schwester

meine mutter

mein bruder

mein vater

mein ich

erstarrte planeten

die auf

den groen knall

warteten


kreide

sie hatten mir

so wenig zu sagen

und verbrauchten

so viel zeit damit

Bac-Training


4.B

INTERVIEWERIN: 2011 ist das Europische Jahr der Freiwilligenttigkeit.

Seit 2007 koordiniert das Deutsch-Franzsische Jugendwerk

Tandempartnerschaften zwischen deutschen und franzsischen Jugendlichen

und Vereinen. Ich begre hier im Studio Veronika, die ein Jahr lang an einem

Austauschprogramm teilgenommen hat und ber ihre Erfahrungen berichten

mchte. Veronika, wir freuen uns, dass du kommen konntest!

VERONIKA: Ja, vielen Dank fr die Einladung!

INTERVIEWERIN: Erzhl mal, wie hast du berhaupt von dieser Mglichkeit,

ins Ausland zu gehen, erfahren.

VERONIKA: Also, ich hab schon im letzten Schuljahr daran gedacht, einfach

mal ein Jahr ganz was anderes zu machen. Ja, und da habe ich ber eine

Freundin von dieser Mglichkeit erfahren.

INTERVIEWERIN: Wie muss man denn genau vorgehen, um am Programm

teilzunehmen?

VERONIKA: Man muss auf jeden Fall zwischen 18 und 25 Jahre alt sein und

ein Jahr Zeit haben. Auf der Website des Deutsch-Franzsischen Jugendwerks

Kein Berg ist ihnen mehr wunderbar;

Ihr Garten und Gut grenzt grade an Gott.

Ich will immer warnen und wehren: Bleibt fern.

Die Dinge singen hr ich so gern.

Ihr rhrt sie an: sie sind starr und stumm.

Ihr bringt mir alle die Dinge um.

BAC-Training


4.C

Den renommierten Brit Insurance Design Award fr Architektur erhielt

dieses Jahr ein Leipziger Architekturbro. Das kleine Architekturbro KARO

Architekten aus Leipzig hat mit dem Brit Insurance Designs Award einen

der weltweit renommiertesten Designpreise gewonnen.

Schon im Jahr 2009 realisierte das Team in Magdeburg eine Bibliothek

mit 30.000 Bnden fr die Bewohner der Stadt. Das Besondere an diesem

berdimensionalen Lesezeichen: Es besteht unter anderem aus recycelten

Fassadenelementen eines alten DDR-Kaufhauses der 1960er Jahre. Die Teile

aus Aluminium, die dem Kunstwerk heute sein unverwechselbares Aussehen

geben, stammen von einem ehemaligen Horten-Warenhaus. Es stand in der

Stadt Hamm und wurde 2007 abgerissen.

Die Londoner Preisjury begrndete die Preisverleihung an das Leipziger

Architektenbro so: Eine zum Nachdenken anregende Wiederverwertung,

die einer mden Ecke in einer erschpften Stadt neue Energie verleiht. Eine

billige, flexible und solide Architektur, die intelligente, interessierte und

verantwortungsvolle Brger anspricht.

L3 Jenseits der GrenzenTexte und Kontexte II


2.A

tinte im blut

er sa auf meinem rcken

und drckte mir das gesicht

ins gras

na, haste genug

fragte er mich

haste jetzt endlich genug

die anderen standen drum herum

sie standen einfach nur drum herum

er lie mich los

und stellte sich zu ihnen

mir lief blut aus der nase

ich wischte es mit dem

handrcken weg

ihr knnt mir nichts

rief ich

ich habe tinte im blut



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Eltern Akademiker sind. Von diesen Kindern mit Abitur beginnen wiederum

nur die Hlfte dann tatschlich ein Studium: das heit, insgesamt 23 % aller

Nichtakademiker-Kinder.

Die Statistik zeigt, dass man ganz offensichtlich nicht von Chancengleichheit

im deutschen Schulsystem sprechen kann.

BAC-Training


4.B

LEO: Du, Paul ich habe letztens eine interessante Website entdeckt! So

ganz zufllig, bin ein wenig herumgesurft und da war ich pltzlich auf

sozialhelden.de.

PAUL: Ah ja? Klingt ja komisch Sozialhelden, was soll denn das sein?

Moderne Robin-Hood-Fans?

LEO: Ja, so ein bisschen wie Robin Hood. Ich denke, der Name ist ein wenig

ironisch gemeint. Damit wollen sie die Leute wohl auf sich aufmerksam

machen Nein, es ist ein echt interessantes Projekt. Gerade fr dich, wo du

doch das Freiwillige Soziale Jahr machen mchtest

PAUL: Ah ja? Erzhl doch mal, worums da geht! Jetzt hast du mich neugierig

gemacht

LEO: Ja, sag ich doch das knnte dich wirklich interessieren! Also, zwei

junge Mnner, die in Deutschland leben, haben das Projekt gestartet. Sie

sind Cousins und heien Jan und Raul, leben wie gesagt in Deutschland,

haben aber Verwandte in Sdamerika. Deshalb kennen sie die schwierige

Situation in diesem Teil der Welt ganz gut, also soziale Probleme, teilweise

extreme Armut und so weiter. Die wollten sich darum schon immer sozial

engagieren, wahrscheinlich auch, weil Raul eben Rollstuhlfahrer ist.

PAUL: Aha interessant. Und wie gehts weiter? Wie haben sie sich denn

engagiert?

LEO: Na, die Beiden wollten einen Zivildienstleistenden fr Raul finden

als Rollstuhlfahrer braucht er ja Hilfe im Alltag. Also hatten sie die Idee,

eine Casting-Show zu starten, im Stil Deutschland sucht den Superstar.

Diese Castingshow machten sie im Jahr 2004: Sie riefen in einem Berliner

Radiosender zu einer einmaligen Castingshow auf, SuperZivi, um den

SuperZivi fr Raul zu finden.

PAUL: Und wie war der Erfolg der Aktion?

LEO: Stell dir vor: es haben sich 150 Kandidaten sich dafr beworben es

war ein Riesenerfolg! Und der Gewinner war am Ende wirklich dann Rauls

Zivildienstleistender. Also alles ganz real.

PAUL: Das ist mal was ganz anderes, coole Idee! Und dann?

LEO: Na, das war das erste Projekt und so ein Erfolg Da beschlossen die

zwei Cousins, dass ihre Initiative weitergehen musste, das sie neue, andere

Projekte planen konnten. Aus der Idee von zwei Personen wurde ein richtig

groes Netzwerk von Freiwilligen, eben das Projekt Sozialhelden.

PAUL: Cool, und was machen sie da so konkret?

LEO: Mittlerweile gibt es schon die verschiedensten Projekte. Ziel der

Initiative ist, mglichst viele Menschen fr die Probleme unserer Gesellschaft

zu sensibilisieren und die Leute zum Umdenken zu bringen.

PAUL: Na, ich denke, ich sollte mir die Seite doch wirklich mal ansehen

LEO: Ja, solltest du wirklich! Eine der vielen Initiativen ist mittlerweite

findet man alle praktischen Informationen und eine Liste der Vereine, die eine

Stelle anbieten.

INTERVIEWERIN: Welche Wahlmglichkeiten hat man da genau?

VERONIKA: Man kann whlen zwischen den Bereichen Kultur, Umwelt,

Soziales oder Sport. Ich habe mich fr Soziales entschieden und dann in einem

Heim fr behinderte Kinder gearbeitet.

INTERVIEWERIN: Muss man eigentlich perfekt Franzsisch sprechen, um fr

das Programm genommen zu werden?

VERONIKA: Nein, nein Das ist nicht unbedingt ntig. Aber es ist schon

gut, wenn man ein bisschen Franzsisch spricht. Auf jeden Fall bietet das

Jugendwerk auch die Mglichkeit an, einen Intensivsprachkurs von 4-6

Wochen zu besuchen.

INTERVIEWERIN: Mhm das ist wirklich toll! Aber wie war denn nun deine

berufliche Erfahrung, war es denn ein hartes Jahr fr dich?

VERONIKA: Na ja, es waren schon regulre Arbeitszeiten von 35

Wochenstunden. Das ist schon hart. Und die Arbeit mit Behinderten ist

eben nicht einfach. Aber ich habe mit den Kindern auch viel Spa gehabt. Es

war echt toll, zu einem Team dazu zu gehren und sich einfach fr andere

Menschen zu engagieren.

INTERVIEWERIN: Hat sich eigentlich etwas an deiner Beziehung zu unserem

Nachbarland gendert? Was meinst du?

VERONIKA: Ja, absolut! Ich habe das Gefhl, die Franzosen jetzt viel besser zu

verstehen und ich kann auch die deutsche Mentalitt viel besser einschtzen.

Man kann die eigene Kultur eigentlich nur verstehen, wenn man andere

Kulturen kennt.

INTERVIEWERIN: Was mchtest du unseren jungen Hrerinnen und Hrern

noch sagen?

VERONIKA: Also nur das: Es ist eine tolle Chance, ein Jahr ins Ausland zu

gehen! Man lernt so viel kulturell, beruflich, sprachlich, menschlich... Also,

Leute, nichts wie weg, ein Jahr ins Ausland!

L4 Gleiches Recht fr alle?Texte und Kontexte II

Piste 17 classe

1.A

Aus was fr Familien kommen die Kinder, die an deutschen Schulen Abitur

machen und danach ein Universittsstudium absolvieren? Diese Frage stand

im Mittelpunkt einer Studie, die sich besonders darauf konzentrierte, ob der

Vater jeweils Akademiker ist, also ein Universittsstudium abgeschlossen hat,

oder nicht studiert hat. Die Resultate der Studie sind hier grafisch dargestellt.

Der Studie zufolge kommen von je 100 Akademiker-Kindern 88 Kinder in

die gymnasiale Oberstufe, machen also auch Abitur. Das entspricht 88 %

aller Akademikerkinder. Statistisch gesehen beginnen insgesamt 83 % dieser

Schler dann auch ein Studium. In der Praxis sieht das so aus, dass fast

alle Schler, die das Abitur machen, auch an die Universitt gehen, um zu

studieren genau wie ihre Vter.

Vllig anders sieht die Situation bei Nichtakademiker-Kindern aus:

Hier beluft sich der Prozentsatz von Kindern, die die gymnasiale Oberstufe

besuchen, nur auf 46 %. Das entspricht ungefhr der Hlfte der Kinder, deren



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Nehmen wir zum Beispiel Sportschuhe. Bei einem Paar Sportschuhe, das

bei uns fr 100 Euro im Laden verkauft wird, geht der grte Anteil an die

Markenfirma, die den Schuh herstellen lsst, zum Beispiel Nike oder Adidas.

Das sind etwa 33 %, also ein Drittel.

RADIOSPRECHER: Und wieviel verdient das Markenunternehmen dabei, also

wie hoch ist der Profit?

EXPERTIN: 13,5 % sind Profit und stolze 8,5 % gehen in die Werbung!

RADIOSPRECHER: Ja, die Werbung ist ja bei Markenprodukten ein ganz

wichtiger Faktor, richtig?

EXPERTIN: Ja, natrlich. Man mchte schlielich nicht nur einen Schuh,

sondern einen Lifestyle verkaufen. Das ist fr die Firmen absolut wichtig,

auch fr die Positionierung des Produkts.

RADIOSPRECHER: Ja, klar. Aber das Sportgeschft mchte ja auch an jedem

Schuh verdienen

EXPERTIN: Ganz richtig, der Einzelhandel, also das Sportgeschft, bekommt

nochmal ca. 30 % fr den Verkauf. Und der Staat will auch verdienen: Auf die

Mehrwertsteuer entfallen dann noch mal 20 %. Auf weitere Steuern und den

Transport weitere 5 %.

RADIOSPRECHER: Das sind dann schon 88 %, also 88 Euro. Damit ist der

Schuh aber noch nicht produziert worden!

EXPERTIN: Allerdings, ein wichtiges und nicht unbedingt kleines Detail: Der

Schuh muss ja noch hergestellt werden. Fr die Materialkosten sind 7,6 % zu

kalkulieren, dann noch die Produktionskosten mit 2 % und der Gewinn der

Fabrik mit weiteren 2 %.

RADIOSPRECHER: Wo werden die Schuhe heute eigentlich hergestellt?

EXPERTIN: Nun, in einem der so genannten Billiglohnlnder: Damit meint

man China, Vietnam, aber auch Rumnien oder Mexiko ...

RADIOSPRECHER: Und was bekommt die Nherin, die die Schuhe tatschlich

fertigt?

EXPERTIN: An die Nherin entfllt der Rest: 0,4 % das sind miserable 40

Cent fr jedes produzierte Paar Schuhe!

RADIOSPRECHER: Kann eine Nherin mit dem Lohn gut in ihrem Land, zum

Beispiel in China, leben?

EXPERTIN: Ja genau das ist das Problem: Der Lohn ist auch fr diese

Lnder extrem niedrig! Die Arbeiter arbeiten unter harten Bedingungen

viele Stunden am Tag und haben keinerlei Rechte, auch weil es von den

Regierungen dieser Lnder fr Arbeitnehmer absolut keinen gesetzlichen

Schutz gibt.

Bac-Training


4.D

1

RADIOSPRECHERIN: Heute darf ich bei uns Studio einen Vertreter der

Kampagne fr Saubere Kleidung begren. Willkommen bei Radio Junge

Welle, Tom Ullrich!

AKTIVIST: Hallo, alle zusammen!

RADIOSPRECHERIN: Herr Ullrich, kommen wir gleich zur Sache: Was ist die

Kampagne Saubere Kleidung? Wie und wann ist die Initiative entstanden?

Und worin bestehen ihre Ziele?

weltweit bekannt vielleicht hast du schon davon gehrt: Wheelmap

PAUL: Klar, Wheelmap, das ist doch die fr rollstuhlgerechte Orte Kenn

ich auch. Ist im Internet

LEO: Ja, genau und diese Karte kann jeder, Rollstuhlfahrer oder nicht, ganz

schnell und einfach aktualisieren. So wird sie immer detaillierter und besser.

Eine wirklich tolle Idee war fasziniert!

PAUL: Ja, echt faszinierend. Warte, ich klick mich mal schnell durch die

Sozialhelden durch

L5 Uns gehrt die WeltEinstiegsseite

Piste 19 classe

In der breiten ffentlichkeit wird zur Zeit sehr kritisch ber die

Globalisierung diskutiert. Die deutschen Jugendlichen sehen die Aspekte, die

die globalisierte Welt mit sich bringt, doch meistens eher positiv das war

eines der Ergebnisse der Shell Jugendstudie 2010.

So verbindet 84 % der Jugendlichen Globalisierung vor allem mit Freiheit.

Darunter verstehen sie zum Beispiel, in der ganzen Welt reisen, studieren

oder arbeiten zu knnen.

Immer mehr junge Leute verbinden mit diesem Phnomen aber auch den

wirtschaftlichen Wohlstand. Im Jahr 2006, also noch vor der Wirtschafts-

und Finanzkrise, waren nur 37 % dieser Meinung, vier Jahre spter, also

2010, schon 53 % ber die Hlfte der Jugendlichen.

Auch wird die Globalisierung von den jungen Menschen heute sehr viel fter

mit Umweltzerstrung assoziiert.

Zusammenfassend kann man sagen, dass man unter den Jugendlichen

drei unterschiedliche Profile bezglich Globalisierung vorfindet: und zwar

Globalisierungsbefrworter, Globalisierungsgegner und Globalisierungs-

Mainstream.

Globalisierungsbefrworter sehen in der Globalisierung vor allem die Chance

auf wirtschaftlichen Wohlstand, Frieden und Demokratie.

Globalisierungsgegner erkennen in dem Phnomen vor allem

Umweltzerstrung, Arbeitslosigkeit, Armut und Unterentwicklung.

Zum Globalisierungs-Mainstream gehren Jugendliche, die die Globalisierung

kritisch-differenziert sehen, also in einer globalisierten Welt gleich viele Vor-

und Nachteile erkennen.

Texte und Kontexte III


2.D

RADIOSPRECHER: Liebe Hrerinnen und Hrer, heute bei uns im Studio zu

Gast: Ina Mller. Sie wird uns heute etwas ber Globalisierung in der Mode-

und Sportbekleidungsindustrie erzhlen. Willkommen Ina!

EXPERTIN: Ja, danke! Ich freue mich sehr, heute bei Ihnen sein zu knnen.

RADIOSPRECHER: Heutzutage wird ja viel von Globalisierung gesprochen.

Eine Folge davon ist, dass ein Produkt nicht mehr in dem Land hergestellt

wird, wo es verkauft wird. Was bedeutet das konkret?

EXPERTIN: Ein gutes Beispiel ist die Produktion von Sportbekleidung.



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RADIOSPRECHERIN: Ja, das ist logisch. Vielleicht knnen Sie uns aber

noch ein ganz praktisches Beispiel geben: Wenn wir jetzt einmal an eine

chinesische Nherin denken, die Sportschuhe fr die groen Sportmarken

herstellt ist diese Arbeiterin fr chinesische Verhltnisse gut bezahlt? Also,

ich meine - kann sie in ihrem Land, also in China, gut damit leben?

AKTIVIST: Das ist ja genau der Punkt! Leider sind 40 Cent pro Paar

Sportschuhe viel zu wenig, um die Miete und das Essen zu bezahlen.

So mssen ganze Familien in einem einzigen Zimmer leben, um es bis

Monatsende zu schaffen. Dabei wrde es schon gengen, wenn jeder

Arbeiter 75 Cent mehr bekommen wrde, also 1,15 Euro statt nur 40 Cent

fr ein Paar Sportschuhe. Aber das wrde die Konzerne Millionen kosten

Und deshalb interessiert sie das absolut nicht.

L6 Erinnern und vergessen ...Texte und Kontexte III


2.C

Samstag, 19. Februar 2011. Dresden wehrt sich gegen Nazi-Aufmarsch

Eine dramatische Episode zum Ende des Zweiten Weltkriegs sorgt noch

heute fr Aufregung: Am 13. Februar 1945 wurde Dresden von den Alliierten

bombardiert und dabei fast vollstndig zerstrt.

Seit einigen Jahren organisieren Rechtsradikale zum Jahrestag der

Bombardierung Aufmrsche in der Dresdner Altstadt. Damit wollen sie die

Zerstrung Dresdens politisch instrumentalisieren. So marschierten 2005

zum 60. Jahrestag insgesamt 6.000 Neonazis durch die Stadt. Von der

europischen Presse wurde dieser Marsch als schockierend empfunden.

Erstmals seit 2010 wehren sich nun die Dresdner Brger vereint gegen

diesen Aufmarsch: Im vergangenen Jahr bildeten zehntausende Dresdner

erstmals eine gigantische Menschenkette und konnten so den Aufmarsch

von etwa 5.000 Neonazis verhindern.

Auch dieses Jahr wurden 4.000 Neonazis zum Aufmarsch erwartet

erschienen sind allerdings nur 2.000 Personen. Zehntausende

Gegendemonstranten blockierten erfolgreich den Zugang zum Treffpunkt der

Neonazis am Hauptbahnhof.

Leider blieben die Proteste nicht friedlich: Polizeikrfte wurden sowohl von

linksradikalen Gegendemonstranten als auch von Neonazis angegriffen.

Viele Polizisten wurden daher bei dieser Aktion verletzt.

Bac-Training


3.B

Bis heute wird das Comic Maus als groes literarisches Kunstwerk

von der Kritik hochgelobt. Dem Zeichner Art Spiegelman ist hier etwas

ganz Auergewhnliches gelungen: Maus wurde 1992 als erster Comic

berhaupt mit dem renommierten Pulitzer-Literaturpreis ausgezeichnet.

Was macht das Buch so auergewhnlich und interessant? Der Autor

schildert im Comic die Lebensgeschichte von seinem Vater Wladek.

Als polnischer Jude berlebt er mit seiner Frau das Konzentrationslager in

AKTIVIST: Ja, also die Kampagne fr Saubere Kleidung entstand 1990 in

den Niederlanden, also vor mehr als zwanzig Jahren. Heute ist sie in zwlf

europischen Lndern aktiv. Und das internationale Netzwerk wird von

Amsterdam aus koordiniert.

RADIOSPRECHERIN: Und wer macht dann da so mit? Was fr Organisationen

sind in der Kampagne eigentlich aktiv?

AKTIVIST: Unser Netzwerk besteht mittlerweile schon aus ber 300

Gewerkschaften und Nichtregierungsorganisationen verschiedenster Art. Wir

sind also sehr prsent

RADIOSPRECHERIN: Aber der vielleicht wichtigste Punkt fr Leute, die das

Netzwerk nicht kennen: Wofr setzt sich die Kampagne konkret ein? Welche

Aktionen werden geplant und realisiert?

AKTIVIST: Unser absolutes Hauptziel ist es, die Arbeitsbedingungen in

der Bekleidungs- und Sportbekleidungsindustrie in der ganzen Welt zu

verbessern. Dies geschieht ber viele, verschiedene Kanle: Einerseits durch

detaillierte Information an die Konsumenten, also die direkten Verbraucher.

Das ist sehr wichtig und eine wirklich unglaublich harte Arbeit. Andererseits

machen wir auch direkten Druck auf die involvierten Unternehmen. Das

funktioniert auch durch politische Kampagnen: Man versucht so, auf die

Regierung und in Konsequenz auf die Gesetzgebung einzuwirken.


RADIOSPRECHERIN: Warum werden eigentlich heutzutage fast alle

Markenprodukte der Sport- und Modebranche in Lndern wie China,

Vietnam oder El Salvador produziert?

AKTIVIST: Na, das ist eigentlich allen klar, denke ich mal: Die Konzerne

haben dadurch enorme Vorteile bei den Kosten. Sie knnen dadurch

drastisch gesenkt werden. In Konsequenz sind die Fabriken nur Zulieferer

und die Multis mssen so keine Verantwortung bernehmen. Ob in

diesen Fabriken nun Kinder arbeiten oder die Arbeiter unter miserablen

Bedingungen Produkte produzieren mssen, das kann ihnen so gut wie

egal sein. Fr die Konzerne muss nur der Preis stimmen. Der Preis ist

entscheidend, sonst nichts.

RADIOSPRECHERIN: Sie sprechen von miserablen Bedingungen Was

bedeutet das konkret? Knnen Sie das ein wenig genauer erklren?

AKTIVIST: Nun ja miserable Bedingungen das heit folgendes: Die

Menschen in diesen Fabriken der Billiglohnlnder haben keinen rechtlichen

Schutz. Es existieren keine Gewerkschaften, die Arbeiter bekommen

schlechte Lhne bezahlt. Dazu haben sie auch noch sehr lange Arbeitszeiten.

Und die Fabriken sind nicht nach modernen Standards ausgestattet: Dort

ist es hei und die Luft ist meistens sehr schlecht. Ein weiteres, sehr groes

Problem ist, dass oft auch Kinder mitarbeiten, auch wenn das eigentlich

verboten ist.

RADIOSPRECHERIN: Aber die Regierungen dieser Lnder knnten ja dafr

sorgen, dass sich die Bedingungen der Arbeiter verbessern, oder?

AKTIVIST: Ja, schon aber die Regierungen sind fest in der Hand der

Konzerne! Die Konzerne sagen den Regierenden, dass sie keine Geschfte

mehr mit ihnen machen und in anderen Lndern investieren, wenn die

Produktion in einem Land fr sie nicht mehr rentabel ist. Das ist ein echtes

System, das sich da entwickelt hat. Und es ist fast unmglich, von diesem

System wegzukommen.



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ROCK YOUR LIFE! funktioniert als Eins-zu-Eins-Coaching also jeweils ein

Studierender und ein Hauptschler

INTERVIEWERIN: Aha, okay. Aber was bringt es dir denn persnlich

Positives, wenn du diese Arbeit machst?

MARK: Das Ganze bringt mir viel mehr, als man sich vorstellen kann: Ich

bekomme die Gelegenheit, Kontakte zu Menschen aus einem ganz anderen

sozialen Milieu zu haben. Das ist sonst nur wirklich sehr schwer mglich.

Und durch diese Begegnungen, diese Kontakte kann ich neue Perspektiven

entwickeln, bekomme neue Ideen, mache mir andere Gedanken, habe sicher

auch weniger Vorurteile.

INTERVIEWERIN: Waoh, toll da mchte ich am liebsten auch gleich

mitmachen! Ich habe gehrt, ihr arbeitet auch mit verschiedenen

Unternehmen zusammen?

MARK: Ja, neben dem Coaching-System haben wir auch ein solides Netzwerk

von Unternehmen und Firmen, die Fortbildungsmglichkeiten und Praktika

anbieten. Der Vorteil fr diese Unternehmen ist, dass sie dabei immer wieder

motivierte und fhige und spter auch qualifizierte Mitarbeiter fr ihren

Betrieb gewinnen.

INTERVIEWERIN: Mhm, da kann ich nur sagen: ein groes Kompliment an

alle Mitarbeiter! Wirklich ein toll durchdachtes Konzept!

MARK: Ja, das ist es. Und es macht auch unglaublich viel Spa, da

mitzuarbeiten!

Texte und Kontexte III

Piste 26 classe

1.C

Berlin. Ein Tag, an den man sich noch lange erinnern wird: Der 30. Juni

2011. An diesem Tag hat der Deutsche Bundestag entschieden, die im Herbst

2010 beschlossene Laufzeitverlngerung fr Atomkraftwerke rckgngig zu

machen.

In ganz Deutschland gab es wegen der Verlngerung der Nutzung

einiger deutscher Kernkraftwerke bereits im September 2010

Massendemonstrationen. Viele Leute waren auf die Strae gegangen, um

gegen die geplante Verlngerung zu protestieren.

Wenige Tage nach der Nuklearkatastrophe von Fukushima in Japan im Mrz

2011 hatte Bundeskanzlerin Angela Merkel folgendes angekndigt: Die acht

ltesten Kernkraftwerke sollen bis Ende 2011 definitiv abgeschaltet werden.

Die brigen neun deutschen Atomkraftwerke sollen bis sptestens 2022

nicht mehr in Funktion sein. Sie werden nach und nach abgeschaltet.

Bis 2022 mssen deshalb alternative Mglichkeiten der Energiegewinnung

gefunden werden. Dabei denkt man im Moment vor allem an einen Ausbau

der Energieproduktion mit Wind- und Sonnenenergie.

Die Aktivisten der Antiatomkraft-Bewegungen sind mit dieser bedeutenden

Entscheidung jedoch nicht zufrieden. Sie machen die Bevlkerung darauf

aufmerksam, dass die Kernkraftwerke, die im Moment noch in Betrieb sind,

nicht sicher genug sind. Desweiteren erklren sie, dass das Problem mit

dem radioaktiven Atommll noch immer ungelst sei und dass es dafr kein

geeignetes Endlager gebe. Fr Antiatomkraft-Aktivisten ist der 30. Juni 2011

nur ein kleiner Schritt in eine akzeptablere Richtung.

Ausschwitz und emigriert zunchst nach Stockholm. In Stockholm wird dann

Art geboren. Danach geht die Familie nach New York. Art lsst sich von

seinem alten und verbitterten Vater die Geschichte seines Lebens erzhlen.

Dabei versucht er gleichzeitig, das schwierige Verhltnis zwischen Vater und

Sohn zu verbessern.

Der Comic verbindet so auf geniale Weise die Autobiografie mit der

psychologischen Analyse. Das heit, die Erzhlung mit der historischen

Dokumentation.

Das alles wird in hchster Konzentration prsentiert: Mit prgnanten,

kurzen Texten und expressiven schwarz-wei-Zeichnungen, ganz im Stil des

Undergroundcomics.

Eine weitere Besonderheit des Comics: Art Spiegelman verwendet die

Tiermetapher, um die Geschichte des Holocausts zu erzhlen: Die Juden

sind Muse, die Deutschen sind Katzen, die Amerikaner werden als Hunde

dargestellt, die Polen sind Schweine, usw. Der Autor meinte, dass er sich mit

dieser Technik von seiner persnlichen Geschichte besser distanzieren knne.

Der Comic ist ein wirklich bewegendes literarisches Kunstwerk und ein

Stck lebendige Geschichte. Es schockiert den Leser umso mehr, weil es

unglaublich dramatische Ereignisse im populren Medium Comic wiedergibt.

Art Spiegelman, geboren 1948, lebt heute mit seiner Familie in New York.

Zusammen mit seiner Frau gibt er das avantgardistische Comic-Magazin

Raw heraus und unterrichtet an der New York School of Visual Arts.

L7 Wir mischen mit!


Piste 25 classe

2.C

INTERVIEWERIN: Hallo, Mark! Wir machen gerade einige Interviews fr

unseren Bericht ber Freiwilligenarbeit in Deutschland. Du nimmst an einem

Projekt teil, das fr den Deutschen Engagementpreis nominiert wurde,

richtig?

MARK: Was heit nominiert? Wir haben ihn gewonnen, den deutschen

Engagementpreis. Wir, das heit die Jugendinitiative ROCK YOUR LIFE!

INTERVIEWERIN: Aha, ROCK YOUR LIFE! heit die Initiative, an der du

teilnimmst. Kannst du mal kurz erklren, worum es da geht? Also, was du da

so machst?

MARK: Kurz ist ein wenig schwierig, aber ich versuchs mal. Also Unser

Konzept ist, dass jeder Mensch mehr Erfolg hat, wenn er motiviert wird. Und

auch wenn er richtig gefrdert wird: durch Nachhilfe, Kurse, Coaching.

INTERVIEWERIN: Ja, das klingt interessant und auch logisch, denke ich mal.

Und was machst du dabei?

MARK: hm, einen Moment. Ich bin noch nicht fertig mit meinen

Erklrungen Diese Frderung, also auch das Coaching, passiert so: Ein

Student, in diesem Fall bin das ich, coacht einen Hauptschler. Also, das

heit, der Student hilft dem Hauptschler bei den Hausaufgaben, gibt ihm

Lerntipps, untersttzt ihn, wo er nur kann.

INTERVIEWERIN: Ach, und du bist also so ein Coach fr Hauptschler?

MARK: Nicht fr mehrere nur fr einen ja. Wir bilden ein Tandem:



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CAHIER DACTIVITS

L1 Das sind wir ...


IRINA: Ja, hallo, alle zusammen! Ich wurde gebeten, ber meine Zeit nach

dem Abitur zu sprechen. Das mache ich echt gerne! Ich kann euch allen

nur sagen: Ntzt die Zeit! Wie auch immer, aber macht etwas Besonderes

draus Das erste Mal nicht mehr in die Schule mssen, die ganze Welt steht

einem offen. Fr mich waren diese Monate wirklich einmalig interessant

und lehrreich. Ich habe in den paar Monaten vielleicht mehr gelernt, als in

einem ganzen Schuljahr. Was ich gemacht habe? Ich war in Australien. Also,

gleich nach dem Abitur, da war ich noch nicht mal 19, ich wollte mal ganz

weit weg, auf die andere Seite der Welt. Also, ich wollte als Au-Pair arbeiten.

Ich habe auch immer bei Bekannten als Babysitter gearbeitet, das kann ich

ganz gut. Es gibt da verschiedene Agenturen, die einem helfen, eine nette

Familie zu finden. Meine Familie war dann in Perth, im Westen Australiens.

Sie hatten drei Kinder, drei, fnf und sieben Jahre alt. Das war teilweise

auch ganz schn anstrengend. Aber okay, 6 Monate hab ich das gemacht,

am Ende war ich ein Mitglied der Familie. Das war schon echt toll! Ich kann

eigentlich nur Positives berichten: eine tolle Familie eben, eine interessante,

moderne Stadt. Mittlerweile ist mein Englisch wirklich gut. Und ich hab

quasi eine zweite Familie am anderen Ende der Welt. Wunderschn ist

das. Und ich habe eine komplett andere Kultur kennen gelernt. Eine solche

Erfahrung kann ich wirklich nur weiterempfehlen!

L2 Kunst?!


DEUTSCHLEHRERIN: Deutschlehrerin: Hallo, Lars schn, dass du heute

hier bei uns bist. Meine Schler sind schon sehr gespannt, was du ihnen

so zeigen wirst. Vielleicht knnen wir nur kurz vorweg ein wenig ber die

relativ neue Kunstrichtung Poetry Slam sprechen? Ich persnlich finde es

toll, dass fr euch Slammer das kreative Element in Sprache und Literatur im

Mittelpunkt steht.

SLAMMER: Das kreative Element, ja. Poetry Slam hnelt ja auch bestimmten

Musikrichtungen, zum Beispiel dem Rap oder dem Hip-Hop. Aber ich denke,

unsere Texte sind eben anders: Sie sind alle selbst geschrieben, haben

oft interessante, auergewhnliche Inhalte oder manchmal auch eine

besondere Form: Beim Vortragen von diesen Texten kann man auch durch

die Melodie und mit Geruschen eine tolle Wirkung erzielen! Und alle Texte

werden immer live vorgetragen. Am Ende bewertet das Publikum dann auf

konstruktive Art und Weise die prsentierten Texte.

DEUTSCHLEHRERIN: Aha, das ist alles sehr interessant, ja. Vielleicht kannst

du uns noch was zur Geschichte des Poetry Slam erzhlen? Wer ist denn

deiner Meinung nach der erste echte Slammer?

SLAMMER: Der erste Slammer? Also ich denke da an den Bauarbeiter Marc

Kelly Smith aus Chicago. Fr mich und fr fast alle von uns ist er der Pionier

der Poetry Slam-Bewegung. Vor zirka 25 Jahren trat Kelly Smith auf der

BAC-Training


4.C

Seit 2009 sind alle Brgerinnen und Brger Deutschlands zur Teilnahme am

Deutschen Engagementpreis aufgerufen. Unter dem Motto 23 Millionen

Menschen tun Gutes und sind dabei nicht zu sehen. Zeigt sie uns! whlen

sie ihren Favoriten.

Mehr als ein Drittel der Deutschen setzt sich bereits aktiv fr die Gesellschaft

ein. Die breite ffentlichkeit wei allerdings normalerweise nichts ber diese

tollen Projekte. Eine groe Anzahl an interessanten Initiativen wird jedes Jahr

ehrenamtlich realisiert.

Mit dem Deutschen Engagementpreis, der einmal jhrlich verliehen wird,

soll sich dies ndern. Die Menschen sollen auch in den Medien mit ihren

Leistungen prsent sein und dafr anerkannt und prmiert werden.


Die feierliche Verleihung des Deutschen Engagementpreises 2011 fand am

2. Dezember in Berlin statt. Rund 2.000 Brgerinnen und Brger hatten im

Frhjahr 2011 ihre ganz persnlichen Helden gewhlt. Sie haben Menschen

oder Organisationen fr den Preis vorgeschlagen: Fr den Deutschen

Engagementpreis kann man sich nmlich nicht selbst bewerben.

Die Auszeichnungen werden in sechs Wettbewerbskategorien vergeben.

Diese Kategorien spiegeln die vielfltigen Formen von Engagement in

Deutschland sehr gut wider: Das sind konkret die Bereiche Politik &

Verwaltung, Wirtschaft, Dritter Sektor, Einzelpersonen und Engagement von

lteren. Diese Kategorien werden undotiert vergeben.

Die sechste Kategorie besteht im so genannten Publikumspreis. Fr diese

Auszeichnung knnen alle Brgerinnen und Brger online abstimmen: Aus

den besten 20 Projekten der ersten fnf Kategorien wird am Ende eine

Shortlist fr das Online-Voting. Der Publikumspreis ist mit 10.000 Euro

dotiert.



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FLORIAN: Besser? Keine Ahnung. Der Vorteil in der EU ist sicher, dass man

berall mit Euro zahlen kann und an den Grenzen keine Wartezeiten hat

Obwohl: In Slowenien gibts den Euro nicht so lang, seit 2007 glaube ich.

LAURA: Ja, das ist sicher der groe Vorteil! Aber es ist auch spannend, in

Lnder zu fahren, die eine andere Whrung haben und wo man an der

Grenze noch kontrolliert wird. Ich finde das zumindest. Irgendwie mag ich

das.

FLORIAN: Na ja, das Umrechnen von einer Whrung in die andere, das

finde ich nicht so toll. Ich verrechne mich da eigentlich immer. Ich mag den

Euro, ist einfach praktisch. Aber die Kontrollen an der Grenze - ja, die sind

oft spannend. Man merkt, dass man von einem Land ins andere kommt.

Innerhalb der EU merkt man das oft gar nicht, wenn man nicht aufpasst und

auf die Straenschilder guckt.

LAURA: Ja, genau das meine ich! Und Florian, wohin geht deine nchste

Reise? Das wird wohl die Abifahrt sein, oder?

FLORIAN: Ja, genau auch EU, aber sehr spannend: Es geht in den

Osten nach Polen und die Tschechische Republik.

LAURA: Oh, davon musst du mir dann erzhlen! Tolle Idee, nach Osteuropa

mal was anderes als Sonne, Strand und Meer

L4 Gleiches Recht fr alle?


TOCHTER: Du, Mutti in der Schule spielen wir im Juni das Abiturmatch

gegen die Lehrer. Also, ein Fuballmatch. Dafr gibts jetzt eine

Leistungsgruppe Fuball fr Mdchen um dafr zu trainieren

SOHN: Leistungsgruppe Fuball fr Mdchen? Das ist doch Schwachsinn!

Mdchen werden nie gut Fuball spielen knnen Das ist doch absolut

klar. Beim Abiturmatch seid ihr doch nur dabei, weil ihr eben auch Abitur

macht aber mitspielen werdet ihr da sowieso nicht. Das ist doch eine

Illusion. Wozu also die Leistungsgruppe?

MUTTER: Ach, Thomas, das sind doch Macho-Sprche ohne Ende

VATER: Ja genau. Du weit doch so gut wie ich, dass das deutsche

Damennationalteam ganz exzellente Resultate erzielt hat. Die spielen richtig

gut ist auch einfach toll zum Ansehen. Nur eben nicht so populr. Und

auch viel schlechter bezahlt als der Mnnerfuball. Also ich finde berhaupt,

dass man bei Sportarten nicht zwischen Frauen- und Mnnersportarten

unterscheiden soll. Und Elisa, wenn du gerne in die Leistungsgruppe

mchtest, dann mach das doch einfach! Lass dir nur nicht den Spa von

deinem Bruder verderben der pubertiert eben noch immer

TOCHTER: Ja, Vati ich bin da ganz deiner Meinung. Ich mein, den Spa lass

ich mir sowieso von niemanden verderben. Und schon gar nicht von Thomas,

dem alten Macho! Ich hab noch nie wirklich Fuball gespielt, aber einfach,

weil es keine Gelegenheit dazu gab. Ich glaube auch nicht, dass es typische

Sportarten fr Mnner und Frauen gibt. Das ist doch eine Ansicht aus dem

Mittelalter!

MUTTER: Na ja, Boxen ist fr mich zum Beispiel kein Sport fr Frauen

Aber Fuball da sehe ich kein Problem. Ich habe doch selbst als Mdchen

Fuball gespielt, mit meinen Brdern und den Nachbarskindern. Das machte

richtig toll Spa!

Bhne eines Jazzclubs in Chicago auf mit ihm begann alles, was wir heute

unter Poetry Slam verstehen. Ich habe ihn gesehen, als ich 16 war. Hat mich

unglaublich fasziniert! Von Chicago aus verbreitete sich dann die Slam-

Bewegung in wenigen Monaten zunchst nach San Francisco, dann New York

und schlielich durch die ganzen USA. Inzwischen finden Poetry Slams in der

ganzen Welt in ber 500 Stdten statt.

DEUTSCHLEHRERIN: Also aus den USA Und was bedeutet Slammen fr

dich persnlich? Was gibt dir die Poesie auf der Bhne?

SLAMMER: Poesie auf einer Bhne, vor Publikum, ist fr mich einfach auch

ein unheimlich gutes Ventil, um Aggressionen herauszulassen. Nach einem

Slam fhle ich mich immer total gut, ruhig, relaxed ... und zufrieden!

L3 Jenseits der Grenzen


FLORIAN: Florian: Sag mal, Laura - in wie vielen Lndern bist du denn schon

gewesen?

LAURA: Ach, keine Ahnung, als kleines Kind war ich mit meinen Eltern viel

unterwegs. Mein Vater ist Konzertmusiker und meine Mutter und ich haben

ihn rund um die Welt auf seine Konzerte begleitet. Aber ich kann mich daran

echt schlecht erinnern

FLORIAN: Wirklich? Rund um die Welt? Also auch auerhalb Europas? USA,

Sdamerika sogar Australien vielleicht?

LAURA: In den USA waren wir ganz sicher, daran kann ich mich erinnern.

Australien glaube ich eher nicht. Und du? Wo warst du schon berall?

FLORIAN: Na, ich bin nicht so viel herumgekommen wie du. Leider. In

unseren Nachbarlndern eben: Italien, Slowenien, Ungarn, aber auch in

Deutschland und in der Schweiz. Und Kroatien ja, da war ich auch ein paar

Mal auf Urlaub mit meinen Eltern.

LAURA: Ach, also nur in Europa.

FLORIAN: Ja, Europa, aber nicht nur EU. Die Schweiz und Kroatien gehren

nicht dazu.

LAURA: Also gibts da so richtige Grenzkontrollen, wenn man ber die

Grenze fhrt? Ich denke, ihr wart da mit dem Auto unterwegs.

FLORIAN: Ja klar, gibts da Grenzkontrollen! In der Schweiz muss man ja auch

sofort die Autobahnvignette kaufen. Das geht da quasi automatisch. Und an

der Grenze zwischen Slowenien und Kroatien mussten wir oft lange warten.

Das ist eine Schengen-Auengrenze, da wird besonders streng kontrolliert.

LAURA: Aha, das wusste ich gar nicht. Ich war da noch nie. In Europa war ich

eigentlich nur in Italien, Frankreich, Spanien, Portugal, Griechenland ach ja,

und in der Trkei!

FLORIAN: Die Trkei gehrt ja auch noch nicht zur EU

LAURA: Ja, genau ich kann mich erinnern, dass wir ein Visum brauchten,

das mussten wir am Flughafen besorgen

FLORIAN: Ach, ja stimmt! Jetzt erinnere ich mich auch Ich war doch

auch schon in der Trkei. Mit meinem Vater. Der ist Deutscher und ich habe

ja auch die doppelte Staatsbrgerschaft. Deshalb brauchten wir beide kein

Visum. Deutschland hat ein besonderes Abkommen mit der Trkei.

LAURA: Aha, das ist interessant. Und wie findest du das Reisen ohne

Grenzen? Was ist deiner Meinung nach besser?



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schlielich wird Geschichte in unseren Lndern ganz unterschiedlich gelehrt!

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Und du kommst damit im Unterricht

zurecht?

FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Naja, es ist schon etwas Besonderes:

das erste binationale Geschichtslehrbuch in Europa! Da haben ja auch

wirklich interessante Leute mitgearbeitet: Regierungsvertreter beider Lnder,

Wissenschaftler, Lehrer und Mitarbeiter von beiden Verlagen. Das Projekt lief

ber mehrere Jahre kannst du dir ja sicher vorstellen

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Ja, das muss eine wirklich unglaublich

umfangreiche Arbeit gewesen sein. Und sicher mussten viele Kompromisse

zwischen den beiden Teams geschlossen werden. Sag mal, welcher Verlag

hat das Lehrwerk eigentlich verffentlicht?

FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Das ist ein Gemeinschaftsprojekt von

zwei Verlagen: Der deutsche Verlag heit Klett und der franzsische Nathan.

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Sag mal, und so ganz praktische

Aspekte, wie zum Beispiel der Ladenpreis? Wie viel kostet das Buch? In der

Schule muss man auch immer auf den Preis achten, das ist in Frankreich

sicher auch so, denke ich.

FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Ja sicher der Preis ist immer

wichtig. Jeder Band kostet so um die 29 Euro, wenn ich mich recht erinnere.

Insgesamt gibt drei Bnde. Auf Franzsich sind das: Band 1, LEurope et le

monde de lantiquit 1815. Dann folgt Band 2 mit dem Titel LEurope

et le monde du congrs de Vienne 1945 und schlielich der letzte Band,

LEurope et le monde depuis 1945. Der Inhalt der franzsischen und der

deutschen Fassung ist identisch.

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Mhm. Und ich kann das Buch in der

Oberstufe verwenden, richtig?

FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Ja, in Deutschland in der Oberstufe

wir in Frankreich verwenden es in der classe de terminale des Lyce.

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Aha, okay danke Ich glaube es geht

jetzt weiter mit dem Programm Wir mssen wieder.

FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Bitte gern geschehen. Wenn du

noch etwas wissen mchtest schreib mir einfach eine Mail, O.K.?

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Danke dir! Werde dich sicher

kontaktieren. Finde ich gut, die Idee eines binationalen Geschichtsbuches,

gerade fr uns hier in der Grenzregion

L7 Wir mischen mit!


INTERVIEWERIN: Hallo, Julia! Du bezeichnest dich selbst als Sofa-Demokrat,

stimmts?

JULIA: Ja, das ist wohl die richtige Bezeichnung. Wir habens bequem und

sind trotzdem engagiert

INTERVIEWERIN: Kannst du diesen Begriff bitte fr unsere Hrer ein wenig

genauer erklren? Was du machst, wie du dich engagierst und wo und so

JULIA: Ja, klar gern. Also ich bin auf verschiedenen, meist politischen

Webseiten unterwegs und sage meine Meinung zu ganz unterschiedlichen

Themen. Na eigentlich schreibe ich meine Meinung. Das mache von zu

Hause aus, vom eigenen PC, ganz in Ruhe und ohne Stress. Eine neue Form

SOHN: Ach, Mutti das kannst du nicht mit dem Abiturmatch vergleichen

Das ist was Ernstes, was Wichtiges. Was fr echte Mnner.

TOCHTER: Was Ernstes, was Wichtiges? Das ist doch vor allem Fun Ein

netter Abschluss, nach dem Abitur Und gerade deshalb werde ich an der

Leistungsgruppe teilnehmen. Und ich werde dann auch spielen Darauf

kannst du schon mal wetten, mein lieber Thomas!

L5 Uns gehrt die Welt


SPRECHERIN: Also, zu Uns gehrt die Welt kann ich nur sagen: ein

hervorragendes Sachbuch! In Zeiten der Globalisierung kann es meiner

Meinung nach vor allem fr junge, engagierte Menschen interessant

sein, aber nicht nur: Es ist fr alle interessant, die wissen wollen, wie die

Weltwirtschaft heute funktioniert. Es ist ja mittlerweile extrem schwierig

geworden, die wirtschaftlichen und geopolitischen Zusammenhnge zu

erkennen und zu verstehen.

Der Autor Klaus Werner-Lobo erklrt diese Zusammenhnge sehr sachlich

und vor allem auf eine einfache Art und Weise. Das Buch ist leicht

verstndlich geschrieben, so dass es alle lesen knnen, egal wie alt und egal

mit welcher Vorbildung.

In seinem Buch erlutert der Autor in einer sehr einfachen Sprache wie

die groen, multinationalen Konzerne ihre Machtposition ausntzen. Der

Untertitel lautet sehr treffend: Macht und Machenschaften der Multis.

Interessant ist dabei, dass Werner-Lobo Unternehmen beschreibt und

analysiert, deren Marken Jugendliche besonders mgen: Nokia etwa, oder

auch Coca-Cola, Hennes & Mauritz und McDonalds.

Ich kann dieses Buch wirklich zum Selberlesen oder auch zum Verschenken

empfehlen: Es wird Erwachsenen und Jugendlichen garantiert gefallen.

Bcher dieser Art knnen zum Umdenken bewegen und dazu fhren, dass

immer mehr Menschen verantwortungsbewusst kaufen und konsumieren.

Und vielleicht bekommt sogar der eine oder andere Lust, fr eine sozialere

und umweltfreundlichere Welt aktiv zu werden! Denn eines drfen wir nicht

vergessen: Es ist unsere Welt und wir knnen viel fr sie tun.

L6 Erinnern und Vergessen ...


FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Hallo, Claudia schn, dich zu

sehen! Der Kongress ist wieder mal richtig interessant, findest du nicht?

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Gr dich, Johannes! Ja, finde ich auch.

Und den Vortrag ber das deutsch-franzsische Geschichtslehrbuch fand ich

besonders spannend.

FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Ja, war spannend. Aber da kam nicht

so viel Neues. Na ja, ich arbeite eben schon seit ein paar Jahren mit dem

Buch, deshalb

DEUTSCHE GESCHICHTSLEHRERIN: Ach, du arbeitest damit? Das ist ja toll!

Und wie sind so deine Erfahrungen?

FRANZSISCHER GESCHICHTSLEHRER: Es ist schon ein ganz neues Konzept



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des politisch-sozialen Engagements, wrde ich mal sagen.

INTERVIEWERIN: Ah, interessant. Sehr sogar. Kannst du uns ein paar

Webseiten nennen, die du des fteren besuchst?

JULIA: Ja, auf zwei bin ich relativ hufig: zusammenleben-in-berlin.de, da ich

aus Berlin komme. Und dann noch auf e-konsultation.de.

INTERVIEWERIN: Kannst du diese Websites bitte buchstabieren, fr unsere

Hrer zum Mitschreiben?

JULIA: Klar, also: zusammenleben, klein und ein Wort, minus in berlin,

auch klein geschrieben, Punkt, de. Und die zweite: ein kleines e, minus,

konsultation mit k und tion am Ende, Punkt, de.

INTERVIEWERIN: Ok, vielen Dank, diese Seiten haben sich jetzt sicher viele

Leute notiert. Welche Inhalte haben denn deine Kommentare zum Beispiel?

Wofr hast du dich schon engagiert?

JULIA: Das ist wirklich ganz unterschiedlich: Manchmal schreibe ich meine

Meinung zu einem Gesetzesentwurf der Regierung oder ich kommentiere

Bauprojekte in unserer Stadt. Das sind so die wichtigsten Dinge.

INTERVIEWERIN: Mhm. Laut einer Studie sind die Sofa-Demokraten Leute,

die zwischen 18 und 30 Jahre alt sind. Trifft das auch auf dich zu?

JULIA: Ja, genau - ich werde dieses Jahr 21. Passe also genau ins Schema.

INTERVIEWERIN: Okay - interessant. Vielen Dank fr deine Erklrungen!

JULIA: Bitte, gern. Und ich kann euch allen nur sagen: Unsere Zukunft

bezglich Demokratie liegt auch im Internet engagiert euch!

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Meine Welt (p. 13)

Avant de commencerLisez avec vos lves la courte introduction p. 13. Quelles sont les qualits requises pour obtenir ce prix (Mehr als auf eine technisch perfekte Umsetzung kommt es darauf an, dass das Bild lebt. Dass es eine Geschichte erzhlt und eine starke Stimmung vermit-telt). Vous pouvez ensuite leur demander de choisir parmi les uvres prsentes (voir fiche 6_TD_Tle_fiche_02) celle qui satisfait le mieux ces critres et de justifier leur choix : Quelle est lhistoire racon-te ? Quelle atmosphre est vhicule par la photo choisie ?

Dmarche A. Faites lire les diffrentes propositions de titres et faites-les associer aux photos proposes. B. Donnez quelques minutes de rflexion aux lves afin quils choisissent la photo qui leur plat le plus et quils commentent leur choix. Voir Cahier dactivits, page 4 ex. 1A.

Objectifs de lactivit :

Entrer dans la problmatiqueBalayer les champs thmatiques lis la jeunesse

Avant de commencer lunitCette unit comprend des documents et des textes de nature et de difficult varies, susceptibles dtre mis en uvre de manire diffrente pour des lves de niveau htrogne : des supports audio sur le thme de lamiti et sur laprs-baccalaurat, un texte informatif du Zeit-Magazin et un extrait dun livre sur les jeunes destins nourrir la rflexion des lves dune part, une nouvelle de Sibylle Berg, pr-sente dans sa presque intgralit et un extrait du roman Herr Lehmann paru en 2001 dautre part.

Lentre dans une nouvelle unit doit tre, pour le professeur, loccasion dlaborer un projet lexical adapt et pertinent. Ce projet lexical doit compren-dre la fois le champ thmatique mais galement, au-del de la thmatique aborde, ce qui relve de la Sprachhandlung : dans ce chapitre, lexpression de lintention et du souhait. Ce projet lexical sera labor en fonction du niveau des lves et de leurs besoins.

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Guide pdagogiqueTeam Deutsch LyceAllemand Terminale

Das sind wir

Les notions du programme de cycle terminal abordes : Espaces et changes

Les domaines : Sciences et techniques Sociologie et conomieCroyances et reprsentationsArts (photographie et musique)Objectifs de lunit

Dans cette unit, vos lves dcouvriront les projets de quelques jeunes Allemands du mme ge queux, bien dtermins explorer et conqurir le vaste monde. Ils apprendront en leur compagnie faire la part du rve et prendre en compte une dure ralit.

PISTES POUR UN PROJET LEXICAL

Persnliche Beziehungen (Bekanntschaften, Freundschaften)Reisen und die Welt entdecken Ausbildung und Beruf (Studium, Berufsausbildung, Arbeitssuche ) Absichten und Wnsche, Motivation, Realisierbarkeit

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Team Deutsch Lyce Allemand TerminaleDAS SIND WIR | U1


Texte und Kontexte I 1. Freundschaft was ist das? (p. 14)

Avant de commencerIl peut tre utile de faire prcder lcoute du do-cument audio dun certain nombre daides, quelles soient contextuelles, lexicales ou grammaticales se-lon le niveau et les besoins des lves. Il serait ici par exemple pertinent de :- travailler sur le genre et le pluriel des noms dsignant

des personnes : der Freund, -e / die Freundin, -nen. - rechercher le lexique du lien social et de lamiti

pour laborer un des plans du projet lexical an-nonc en dbut dunit (persnliche Beziehungen) : sich mit jmdm. befreunden, mein bester Freund, ein langjhriger Freund, Freundschaft schlieen, freund-schaftliche Beziehungen

- revoir le pronom relatif singulier, ce qui facilitera lexpression crite en C.

Ein Freund ist jemand, der verbe conjugu. Ein Freund ist jemand, mit dem verbe conjugu.

Dmarche A. Lcoute du document audio Freundschaft was ist das? permet dentrer dans la thmatique de lami-ti laquelle est consacre la rubrique Texte und Kontexte I . Elle doit galement avoir comme objet lappropriation de moyens langagiers cibls que les lves pourront rinvestir dans leurs diffrentes pro-ductions. Demandez tout dabord aux lves de prendre connaissance de la consigne de lexercice. Les l-ments dinformation quelle contient sont dune aide apprciable pour la comprhension du document audio (Was ist Freundschaft? Was ist ein Freund?).


Comprendre la contribution de trois jeunes gens sur le thme de lamiti Utiliser la comprhension de loral pour enrichir sa productionRdiger une premire dfinition de lamiti

C. Ce travail pourrait tre fait la maison. Voir Ca-hier dactivits, page 4 ex. 1B.

LEXIQUE UTILE

das Bild / das Foto / die Fotografiefotografieren / ausdrcken / zeigen interpretieren / darstellen das Foto gefllt mir / wenn ich das Bild betrachte das Gruppenbild / die Aufnahme / der Schnappschussmit Photoshop bearbeitet

Pour en savoir plus

Offizielle Website Deutscher Jugendfotopreishttp://www.jugendfotopreis.de/Website zu allen laufenden Fotowettbewerbenhttp://www.fotowettbewerbe.de/jugendfotopreis/Sonderausstellung im Deutschen Historischen Museumhttp://www.dhm.de/ausstellungen/fuer-immer-jung/

CORRIGS

A.Anja Plonka In meiner WeltFelix Reichert Auf der Welle des LebensMira de Wolf Sieg aus LeidenschaftJochen Manz Wir lieben euchCarolin Ltsch EnergiegeladenVerena Mayer Spuren in die Zukunft

http://

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DmarcheA./B. Partagez la classe en 2 groupes. Le premier lira le texte Echt jetzt? et le deuxime Freunde? Die Hlfte kenn ich gar nicht. Projetez lattention de la classe toute entire le document 2B (6_TD_Tle_fiche_02) afin quau fur et mesure de leur lecture, les lves puissent le complter tout en tant informs de la progression du travail de lautre groupe. Corrigez en classe entire.

Proposez ensuite aux deux groupes dlaborer une fiche de vocabulaire pertinente et de relever la thse principale de chacun des textes.

quelle thse les lves sidentifient-ils ? Sont-ils plus rsolument optimistes et donc daccord avec la thse de Lara Fritzsche ou bien plus critiques et davantage en accord avec les propos de Ruben Kars-chnik ? Organisez, en fonction de leur avis, de petits groupes et invitez-les, en leur accordant quelques minutes de rflexion et de mobilisation de connais-sances, commenter leur prise de position. Deman-dez aux lves de dsigner un rapporteur et de pr-senter la classe toute entire le rsultat de ce travail de groupe. Voir Cahier dactivits, page 5 ex. 3.

LEXIQUE UTILE

chatten / googelnder Bildschirm / vernetzt seinim Internet / im Netz der Onlinefreund / virtuell echt statt zu die Gefahr in Gesellschaft sein allein sein der Freund die Bekanntschaftverwechseln

- Thse principale pour le texte A : lignes 11 et 12 : Die grte Gefahr des Digitalen ist nur wenigen bewusst: die Gefahr, dass Onlinefreund-schaften verwechselt werden mit realem Miteinander. - Thse principale pour le texte B : lignes 12, 13 et 14 : Unbekannte Bekannte oder frem-de Freunde, also Menschen, mit denen man sehr viel teilt, ber die man sehr viel wei und denen man sich verbunden fhlt, obwohl man sie nur vom Foto kennt das ist ein neues Phnomen.

Le document sera cout 3 fois, une premire fois dans sa globalit. Lors de la deuxime coute, invitez les lves prendre des notes afin de fixer quelques lments qui leur permettront de rpondre la question pose. La troisime coute, morcele, per-mettra aux lves de noter les termes et expressions cls utiles lexpression. De manire gnrale, les supports audio proposs en dbut de squence servent alimenter la production ultrieure, orale ou crite en enrichissant le lexique des lves. Il sagit en effet pour le professeur de mettre de manire quilibre laccent sur ce qui est dit et sur comment cela est dit .

B./C. Voir Cahier dactivits, page 5 ex. 2.

2. Kennst du zu viele Leute? (p. 15)

Avant de commencerDemandez vos lves de lire rapidement ce qui concerne Ruben Karschnik et Lara Fritzsche en sin-tressant ce qui caractrise plus prcisment leur parcours (leur jeunesse, leur activit dcriture, pour Ruben Karschnik en tant que rdacteur du Schler-zeitung Goaner et pour Lara Fritzsche en tant que journaliste indpendante et la qualit de leur pro-duction, rcompense pour lun dans le cadre du concours du Spiegel et pour lautre par dinnom-brables distinctions).Demandez aux lves de lire la courte phrase dintro-duction ainsi que le titre des deux documents propo-ss (texte A : Echt jetzt? / texte B : Freunde? Die Hlfte kenn ich gar nicht). De quoi sagit-il dans ces textes ? Lexpression Echt jetzt? signifie Ach ja? Ist das wahr?Mais ce titre fait galement rfrence aux vrais amis, par opposition aux amis virtuels des rseaux sociaux ou dInternet.


Lire et comprendre deux textes critiques sur le thme de lamiti Dfinir le concept damiti la lumire des nouvelles technologiesRdiger un avenant la dfinition de lamiti

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Texte und Kontexte II 1. Abitur und nun?

.

Avant de commencerMettez les lves en projet dcoute en leur deman-dant de lire la consigne de lacitivit. quoi sat-tendent-ils ?

Dmarche A. Faites couter les diffrentes contributions. Les attentes exprimes auparavant ont-elles t satis-faites ? Les projets des jeunes Allemands sont-ils surprenants ? Proposez une deuxime coute et de-mandez aux lves de relever de quelle manire les jeunes Allemands expriment leurs intentions (etw. vorhaben, die Absicht haben). Rappelez aux lves comment se construisent ces groupes verbaux. Faites noter.

B. Accordez aux lves le temps ncessaire pour no-ter sous forme de mots-cls. Voir Cahier dactivits, pages 6/7 ex. 4.


couter et comprendre les projets de quelques jeunes Allemands aprs lAbiturParler de ses projets personnels changer dans la classe

LEXIQUE UTILE

Plne / Projekte / Trumenach dem Abitur / nach dem Schulabschlussviele Mglichkeiten haben / die Wahl haben es kommt auf die finanzielle Situation der Familie ansich etwas wnschen / von etwas trumenetwas vorhaben / die Absicht haben etwas zu tun

LEXIQUE UTILE

ins Berufsleben einsteigendie erste Stelle / der Studentenjobeine Pause einlegen / im Gegensatz zu Frankreichsofort mit dem Studium anfangen

Cette activit pourra tre suivie dune rvision gram-maticale : proposition infinitive (anstatt zu, statt zu) ; expression de la concession (obwohl, trotzdem). Pour une rvision de la proposition rlative, voir Cahier dactivits, page 11 ex. 1.

C. Les lves ont redig, pour la partie 1, Freund-schaft was ist das? une premire dfinition de lami-ti online. Ils peuvent prsent ajouter un nouveau paragraphe leur dfinition initiale en utilisant ce quils viennent de dcouvrir lors de la lecture des deux articles et les termes mis leur disposition en 2C.

Pour en savoir plus

Goaner Gewinner des Schlerzeitungs-wettbewerbshttp://www.gymnasium- oberalster.de/index.php?option=com_content&view=article&id=135&Itemid=59LRuben Karschnicks Online-Magazin Tonichttp://www.tonic-magazin.de/Lara Fritzsches Artikel auf ZEIT-ONLINEhttp://www.zeit.de/autoren/F/Lara_Fritzsche/index.xml

CORRIGS

2.B.Die vernetzte Generation: Text A, Z. 1 4Sicher und geborgen im Internet: Text A, Z. 5 10Nie mehr allein: Text A, Z. 8 10Virtuelle Freunde und Profit: Text B, Z. 4 7Offenheit durch Anonymitt: Text B, Z. 10 14Onlinefreunde vs Offlinefreunde: Text A, Z. 11 14 / Text B, Z. 8 9Neue Definition von Freund?: Text A, Z. 13 15

http://www.gymnasium-oberalster.de/index.php?option=com_content&view=article&id=135&Itemid=59Lhttp://www.gymnasium-oberalster.de/index.php?option=com_content&view=article&id=135&Itemid=59Lhttp://www.gymnasium-oberalster.de/index.php?option=com_content&view=article&id=135&Itemid=59Lhttp://www.tonic-magazin.de/http://www.zeit.de/autoren/F/Lara_Fritzsche/index.xmlhttp://www.zeit.de/autoren/F/Lara_Fritzsche/index.xml

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sous forme de mots-cls et relevez leurs notes. Lisez ensuite la deuxime partie du texte.

D. Dpouillez maintenant les notes des lves. Faites-leur commenter ce quils avaient imagin et prendre position sur ce quils viennent de dcouvrir. Cette partie du texte peut tre lobjet dun entrane-ment la traduction.

E. Le manuel Team Deutsch Terminale est davantage centr sur la personne de llve. Le titre de cette unit Das sind wir le prouve. De nombreuses activits proposes reposent s

team deutsch lycée – allemand terminale 1 / 1 la … · une citation d’auteur, en langue...

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