"Apprentissages fondamentaux"

« Lecture et écriture au cycle 2 »

UN GUIDE, UNE RÉFÉRENCE EN 5 CHAPITRES

■ Comment devient-on lecteur et scripteur ? Une définition du savoirlire et du savoir écrire.

■ Quelles stratégies retenir pour apprendre à lire et écrire ? Unensemble de principes directeurs, progression et programmation,correspondance graphèmes-phonèmes, leçon-type en lectureécriture, évaluations au CP.

■ Quels enseignements conduire en parallèle pour soutenir cesapprentissages et permettre leur développement ? Etude de lalangue, orthographe, morphologie, vocabulaire, compréhension.

■ Comment analyser et choisir un manuel de lecture pour le CP ?

■ Comment repérer les difficultés en lecture et y répondre ?

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DES CONTENUS ISSUS DE L’ÉTAT DE LA RECHERCHE

■Des apports pédagogiques et didactiques

■Des points de vigilance

■Des ressources

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Une lecture des contenus du guide articulés à des problématiques de formation

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Devenir lecteur et scripteur Savoir décoder des mots inconnus

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Des observations et des entretiens

Présentateur

Commentaires de présentation

capsule1-commentaire-guide-decoder

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Apprendre à décoder les graphèmes et leurs combinaisons

Diversifier les activités autour de la lecture des syllabes

Respecter une progression dans la découverte des CGP

Choisir des textes déchiffrables

Proposer des gammes pour automatiser le décodage

« J’ai reconnu le mot »

Les affichages, les « codages »Donner le mot

Les gammes

Un point de vigilance : le choix du manuel

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Des observations et des entretiens

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Devenir lecteur et scripteur Apprendre à comprendre

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Des observations et des entretiens

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Décoder et construire du sens : des objectifs poursuivis de façon simultanée

Amener l’élève à se construire une représentation mentale cohérente du texte

Echanger oralement à partir des textes et structurer ces échanges

Enseigner les inférences et apprendre à contrôler sa lecture

Exercer la lecture à haute voix

Réutiliser toutes ces démarches pour devenir un lecteur autonome

Des questions pour mesurer la compréhensionLa chronologie de l’histoire

Les niveaux de compréhension

La structuration de l’histoire dans sa tête

La difficulté à travailler les inférences

Un point de vigilance : la lecture à haute voix

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Des observations et des entretiens

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Devenir lecteur et scripteur Construire un lexique étendu

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Des observations et des entretiens

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Expliquer le motDemander la définitionConstruire des listes de mots organiséesExpliquer les mots et les réinvestir

Jeux, devinettesFleur de vocabulaireProductions d’écrits

Faire expliciter la formation des mots

Manipuler et observer les régularités pour construire un capital lexical

Organiser les mots, les catégoriser et les structurer

Réutiliser les mots dans un contexte à l’oral ou à l’écrit

Devenir lecteur et scripteur Connaître le fonctionnement écrit de la langue

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Des observations et des entretiens

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Ecrire ou dicter

Ecrire de façon assistée puis autonome

Ecrire au crayon ou avec des étiquettesEcrire tous les jours

Apprendre le geste d’écriture

Apprendre à copier

Proposer des dictées « situations d’apprentissage »

Observer les régularités de la langue écrite

Ritualiser les productions d’écrits

Devenir lecteur et scripteur Se constituer des référents culturels

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Des observations et des entretiens

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Des ressources proposées sur l’espace M@gistère

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Apprentissages LES INCONTOURNABLES LES RESSOURCES

SAVOIR DECODER DES MOTS INCONNUS

- Apprendre à décoder les graphèmes et leurs combinaisons

- Diversifier les activités autour de la lecture des syllabes

- Respecter une progression dans la découverte des CGP

- Choisir des textes déchiffrables- Proposer des gammes pour automatiser le

décodage

Ressources tirées du guide :• Quelques principes directeurs pour enseigner l’apprentissage de la lecture - diaporama• Un exemple de progression dans l’étude des CGP- diaporama• Grilles d’observation concernant le code et l’encodage - diaporama• Le choix d’un manuel de lecture - diaporama

Ouvrage Maryse Bianco : « Du langage oral à la compréhension de l’écrit »• Habiletés phonologiques et conscience phonologique - extrait du livre page 85

Ressources disponibles sur Eduscol• Développer des habiletés fines pour automatiser - fiche• Développer la combinatoire - fiche• Développer la conscience phonémique - fiche• Identifier les mots - fiche

Film source IFE: • La plateforme Anagraph : J.Riou et une équipe de l’Ifé - film

Interviews contenues dans le diaporama• Quand tu ne sais pas lire un mot que fais tu ? - film• Que répondez-vous à un enfant qui vous dit : « je ne sais pas lire un mot » ? - film• Que faites vous avec le manuel de lecture de votre enfant ? - film

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APPRENDRE A COMPRENDRE

- Décoder et construire du sens : des objectifs poursuivis de façon simultanée

- Amener l’élève à se construire une représentation mentale cohérente du texte

- Echanger oralement à partir des textes et structurer ces échanges

- Enseigner les inférences et apprendre à contrôler sa lecture

- Exercer la lecture à haute voix- Réutiliser toutes ces démarches pour devenir

un lecteur autonome

Ressources tirées du guide :• La compréhension des textes - diaporama• Evaluer la compréhension des textes - diaporama• L’approche pédagogique explicite de la compréhension- diaporama• Le rappel de récit- diaporama• Les profils d’apprentis lecteurs - diaporama

Conférences CNESCO : • Compréhension en lecture - dossier de synthèse, recommandations et conférence

virtuelle interactive• Lire pour comprendre et apprendre - dossier de synthèse, recommandations et

conférence virtuelle interactive

Ouvrage Maryse Bianco : « Du langage oral à la compréhension de l’écrit »• Le développement de la compréhension : la construction de la cohérence / extraits du

livre pages 143 à 165• Contrôle et régulation de la compréhension de textes / extraits du livre pages 165 à 176• L’enseignement direct ou explicite / extraits du livre page 208 et 209• Dimensions caractérisant les activités d’enseignement de la lecture / extraits du livre

page 210• L’enseignement explicite des stratégies / extraits du livre pages 215 et 216

Ressource disponible sur Eduscol• Tâches et activités pour comprendre et interpréter les textes – fiche

Film source IFE: • Comment enseigner la compréhension R. Goigoux - film

Interviews contenues dans le diaporama• Qu’est-ce qu’un élève qui ne comprend pas ? - film

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CONSTRUIRE UN LEXIQUE ETENDU

- Faire expliciter la formation des mots- Manipuler et observer les régularités pour

construire un capital lexical- Organiser les mots, les catégoriser et les

structurer- Réutiliser les mots dans un contexte à l’oral ou à

l’écrit

Ressources tirées du guide : • Des activités pour aider à la mise en mémoire des mots - diaporama• Des activités pour aider à la formation des mots – diaporama

Ouvrage Maryse Bianco : « Du langage oral à la compréhension de l’écrit »• Le vocabulaire et la compréhension - extraits du livre pages 101 à 115• Enseigner des stratégies pour développer le vocabulaire - extraits du livre pages 224

à 226

Ouvrage Micheline Cellier : « Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école primaire »• Comment enseigner une séquence de vocabulaire - extraits du livre pages 21 à 26• Comment fixer le vocabulaire / extrait du livre pages 27 à 32• Comment aborder les notions lexicales ? L’aspect morphologique - Formation des

mots / extraits du livre pages 141 à 144

Ressources disponibles sur Eduscol• Des outils pour structurer l’apprentissage du vocabulaire M. Cellier - fiche• Lexique et vocabulaire quelques principes d’enseignement à l’école J. Picoche - fiche• Quelques critères pour le développement du vocabulaire E. Nonnon- fiche• En quoi l’enseignement du lexique est-il déterminant pour l’apprentissage de la

lecture - fiche

Interviews contenues dans le diaporama• Que faites-vous du lexique rencontré dans les lectures ? - film

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CONNAITRE LE FONCTIONNEMENT DE

ECRIT DE LANGUE

- Apprendre le geste d’écriture- Apprendre à copier- Proposer des dictées « situations

d’apprentissage »- Observer les régularités de la langue écrite- Ritualiser les productions d’écrits

Ressources tirées du guide : • Le schéma type d’une séance d’écriture - diaporama• La copie différée - diaporama• L’organisation de la dictée – diaporama

Conférence CNESCO : • Ecrire et rédiger - dossier de synthèse et recommandations

Ressources disponibles Eduscol• La copie – Des situations d’apprentissage à mettre en oeuvre dès le CP -

fiche• La copie un outil au service de l’apprentissage de la lecture, de l’écriture

et de l’orthographe.• Quelles exigences orthographiques dans les productions des élèves

Films source IFE: • Comment articuler l’enseignement de la calligraphie, la copie l’encodage

R. Goigoux - film• Ecrire au CP 1-2-3 Bernadette Kervyn - film

Interviews contenues dans le diaporama• Qu’est-ce qu’écrire au CP ? - film• A quoi sert la lecture à haute voix ? - film

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SE CONSTITUER DES REFERENTS CULTURELS

- Mettre les textes en relation avec ses propres connaissances

- Mobiliser des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues

- Mobiliser des connaissances portant sur l’univers évoqué par les textes

Ressource tirée du guide : • Les stratégies d’organisation, de restructuration et de synthèse

- diaporama

Ouvrage Maryse Bianco : « Du langage oral à la compréhension de l’écrit »

• Structuration des textes et connaissances générales sur le monde - extraits du livre pages 125 à 134

Interviews contenues dans le diaporama• Pourquoi est-ce important pour un enfant d’acquérir des

référents culturels ? - film