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Adolescents, adolescenceComment grandit-on quand on est

surdoué ?

Jeanne Siaud-FacchinPsychologue Praticienne

Marseille - 23 avril 2010 -

« Parfois il me semble qu’à l’intérieur demoi quelque chose fait défaut, un filinversé, une pièce défectueuse, une erreurde fabrication, non pas quelque chose en plus,comme on pourrait le croire, mais quelque chose qui manque »

No et moi,Delphine de Vigan

Des mots pour le dire…

• Intellectuellement Précoce• Précoce• HQI• HP

• Surdoué…

Critères pour le Diagnostic

QI > 130Évaluation du mode de fonctionnement et de la personnalité Démarche clinique globale

Prudence !Un chiffre de QI n’est pas un diagnosticC’est un indice qui oriente le diagnostic

Répartition de la population Etre surdoué,

Une forme d’intelligencequalitativement différente

Une organisation spécifique dela personnalité

Le Mode de Pensée

• Une organisation cognitive spécifique

• Des procédures de raisonnement différentes

• L’activation privilégiée de l’hémisphère droit

Un fonctionnement cognitif singulier

• Hyperactivation cérébrale : tempête sous uncrâne

• Vitesse de transmission

• Le déficit d’inhibition latente

• Mémoire à court terme et Mémoire à longterme






- C’est tellement intense dans mon crâne que j’aiparfois l’impression que je suis en surchauffe etque quelque chose va lâcher. En fait, ça me faitpeur. Alors, j’essaie de me forcer à ne pas penser,mais je n’y arrive pas. C’est comme si j’étaisprisonnier de mon cerveau.

- Par moment, je pense tellement que j’ail’impression que je peux tomber dans un comade cerveau et ça me fait peur.






J’en ai tellement plein la tête que j’essaie deparler très vite pour tout dire, mais jem’embrouille, c’est la catastrophe






Je pense à tellement de choses à la fois quepar moments je ne sais plus où j’en suis, jeperds le fil de ma pensée. Ca va trop vite etj’ai l’impression d’oublier des idéesessentielles.






Des procédures différentes dans letraitement des informations

PENSEE LINEAIRE

Entrée desdonnées

Élaboration progressive Réponse

INPUT OUTPUT

Etape 1 Etape 2 Etape 3

PENSEE EN RESEAU

INPUT

La pensée en arborescence« Dans ma tête j’ai un arbre généalogique de mes

problèmes »

Une pensée sans limite que l’on ne peut arrêter

• Avec un défaut d’organisation séquentielle• Des difficultés à sélectionner l’informationpertinente

Mais une pensée divergente et créatived’une très grande puissance

La pensée en arborescence,Morceaux choisis…

« On peut voir le monde linéaire comme une décision arbitraire par rapport à toutes les possibilités qui se trouvent au fond. Quand je suis sur un mode en arborescence c’est plus difficile avec le langage car je peux avoir simultanément quatre mots qui veulent dire la même chose ou presque et qui se présentent au même moment» Raphaël, 17 ans

« Les enfants normaux quand on pose une question y’a une antenne qui se lève et ils réfléchissent autour alors que nous il y a 25 antennes qui se lèvent et du coup on s’embrouille et on n’arrive plus à canaliser . Pour s’exprimer ça devient très difficile. » Marie, 14 ans

CERVEAU GAUCHE CERVEAU DROIT

Traitement séquentiel :traitement élément parélément

Traitement simultané :traitement global

Traitement auditif, en mots Traitement visuel, en images

Fonctionnement analytique Fonctionnement analogique

Raisonnement, justification Intuition

Rationalisation, penséeargumentée

Créativité, pensée divergente

CERVEAU LOGIQUE,RATIONNEL

CERVEAUEMOTIONNEL

Les Spécificités Hémisphériques Et pour les apprentissages ?

• Intuition et fulgurance de la pensée• Difficultés à organiser, structurer, développer, argumenter• Apprendre ?• Déficit des processus métacognitifs• Difficultés à s’ajuster au tempo scolaire• Attentes décalées face aux apprentissages• Relations complexes avec les enseignants

Echec scolaire paradoxal Croyances négatives sur soi

• 45 % des enfants surdoués ont redoublé• 33% des enfants avec QI > 130 sont en échec en 3ème

• 50% de ceux avec QI > 140• 20 % se sont arrêtés avant le Bac• 17 % font des études médiocres

• 80 % sont en difficulté en regard des rapports difficiles avec leurs• 2/3 ne sont pas repérés dans le système scolaire et sont considéréscomme des élèves médiocres, et/ou des élèves avec des troublesspécifiques (comportement, attention, rigueur, méthode, etc…)

Des chiffres… pas très optimistesUne structure de personnalité

• Hyperesthésie

• Réactivité émotionnelle

• Empathie

Un surdoué pense d’abord avec son cœur

La construction de l’Image deSoi

• Difficulté dans les processus d’identification

• Sentiment de différence – Sentiment d’étrangeté

Le Vilain Petit Canard

Mécanismes de défense

• Défense par la Cognition

• L’Humour

• Création d’un monde interne protecteur

Organisation de la Personnalité

Une alchimie complexe entre hypersensibilité et lucidité

Une dépendance constante au contexte affectif et cognitif

Une hypervigilance émotionnelle, facteur de vulnérabilité

Une sensibilité extrême à l’injustice

La conscience collective, ce qui doit être

Les impossibles certitudes et le doute constant, sur soi et sur le monde

Quand arrive le temps del’adolescence…

• Un parcours scolaire souvent chaotique :démotivation, désintérêt, désinvestissement… Unecohorte d’adolescents désabusés…

• Une fragilité narcissique singulière :grandir, pour devenir quoi, pour être qui ?... L’ennuide vivre…

Nathan, 9 ans :

Quelle est ta passion de vivre ?..

Nathan, 13 ans

Grandir en se voulant pareil tout ense sentant différent :

l’enjeu central de l’adolescence

Les Risques Psychopathologiques

Inhibition = Stratégie d’adaptation Automutilation de la Pensée

• du Trouble de l’Estime de Soi à la dépression• du Trouble anxieux à la Phobie scolaire et aux addictions• du Trouble de l’Adaptation sociale au Troubles des Conduites

Quand l’adolescent va mal…

• Des formes pathologiques particulières« les 5 premières minutes où je me lève je suis

suicidaire »

• Une prise en charge nécessairementéclairée

L’adolescence est une promesse Et beaucoup d’adolescentssurdoués vont bien !!!

Importance de la compréhension desspécificités

de cette population singulière

1.Les surdoués ont besoin d’une visibilité sur ce qu’ilssont pour mettre du sens et s’ajuster2.Nous avons besoin de connaissances sur leurfonctionnement pour pouvoir les accompagner dansleur parcours

-

« Dis Madame, est-ce que tu peux m’enlever d’être surdoué ?Je veux être pareil que les autres, je veux pas être différent »

Ludovic, 7ans et demi

L’adolescence du surdoué….de l’illusion à la trahison

L’impossible certitude et les choix impossibles

Le deuil des illusions de l’enfance

La troisième dimension et la lucidité impitoyableLa conscience collective

L’engagement amoureux La défense par la cognition

L’ injonction paradoxale centrale….

Maintenant il faut que tu choisisses

car tu n’a plus le choix.

Relation entre estime de soi etaccomplissement des surdoués

• Le Surdoué a beaucoup de croyances négatives sur ses propres capacités et compétences.

• Raisons : n’arrive pas à utiliser efficacement sa forme d’intelligence et de sensibilité dans la vie et à l’école

• Conclusion : je ne suis pas capable je suis nul

Quelles conséquences ?

Sur le parcours scolaire

• Parcours chaotique• Décrochage fin

collège• Difficultés au lycée• Rapport difficle aux

profs• Perte de la motivation

face à la nécessitéimposée de réussirsous cette forme là

Sur le plan psychodynamique• Blessure narcissique• Perte dans la confiance aux

adultes• Attaques de l’image de soi

Les dérives scolaires et postscolaires

• Démotivation• Decrochage• Desinvestissment

Généralités_ Points faibles : quelques chiffres :

- 1/3 redouble au moins une classe ;- 20 % n’atteignent pas le baccalauréat ;- 50 % ont des troubles de l’écriture ;- 80 % voient la qualité de leur travail scolaire chuter en partie à cause des

rapports difficiles voire conflictuels avec les enseignants ;- 2/3 ne sont pas repérés dans le système scolaire et sont considérés comme

élèves médiocres avec des problèmes de comportement, d’attention et derefus scolaire. C’est souvent l’échec scolaire qui permet le dépistage ;

- Entre 8 et 10 % ont des propos suicidaires ou ont fait une tentative desuicide avant 12 ans.

Vaivre-Douret, L. (2004b).

Les risques psychopathologiques La construction de l’Image deSoi

Difficulté dans les processus d’identification

Sentiment de différence – Sentiment d’étrangeté

Le Vilain Petit Canard

Fragilité Narcissique

Les Risques PsychopathologiquesInhibition intellectuelle L’inhibition est une stratégie d’adaptation Mécanisme d’automutilation de la pensée

Pathologies narcissiques D’un trouble de l’Estime de Soi à la décompensation dépressive sévère à l’adolescence Particularité de la dépression : dépression sur du vide. Surtout ne plus penser

Reprise difficile de la vie psychique Approche thérapeutique complexe

Troubles de l’adaptation sociale et troubles des conduites : l’agir est privilégié en lieu et place de la pensée

Conduites addicitives : fuite dans une néo-réalité

Prise en charge spécifiqueAdaptation de la prise en charge au profil psychologique de ces enfantsÉclectisme incontournablePrise en charge de la part cognitive du Soi

Processus d’apprentissage

Apprentissage explicite• Processus d’apprentissage

contrôlé• Sollicite un effort conscient• Un traitement actif des

information.

Je sais que je sais

Apprentissage implicite• Processus d’apprentissage

non contrôlé, involontaire• Processus inconscient• Traitement passif des

informations

Je ne sais pas que je sais

Du problème posé au résultat…

Pensée Linéaire

L’adolescence une crise ?

Adolescere = Grandir

L’adolescence, un passage

… des adolescents

H P

?





• La dépendance au contexte

Cerveau droit /Cerveau Gauche

Pensée linéaire et pensée en arborescence

La réponse intuitive : ne pas pouvoir accéder aux procédures

Les implicites et le sens des mots

De l’image au mot

Vous avez dit motivé ???

Travailler pour qui, travailler pourquoi ?

Une ou des motivations ?

Quand l’échec scolaire est plus « rentable »pour l’estime de soi

Je ne travaille pas j’ai une mauvaise note

c’est normal, je n’ai pas travaillé

Je travaille j’ai une mauvaise note

je suis nul

Stratégie d’évitement pour protéger l’estime de Soi

Relation entre estime de soi etaccomplissement des surdoués

• Le Surdoué a beaucoup de croyances négatives sur ses propres capacités et compétences.

• Raisons : n’arrive pas à utiliser efficacement sa forme d’intelligence

• Conclusion : je ne suis pas capable

A la recherche de lamotivation perdue…

Pour avoir envie de réussir ilfaut…

REUSSIR !

La jubilation cognitiveest l’aphrodisiaque de l’intelligence

c’est le moteur de la motivation

Etre parent d’un adolescentsurdoué

Enjeux : gérer les crises, les émotions débordantes,les colères, ou l’isolement, le refus, l‘opposition passive…

Les peurs : de l’avenir, de ne pas savoir faire, la culpabilité…

et les plaisirs…à inventer !

Quand arrive le jour d’êtreadulte

Etre adulte c’est prendre par la main l’enfant qu’on a été

Transformer la « force fragile »en force de vie

Savoir qui l’on est et comment on fonctionne :

Le préalable incontournable pour grandir et vivre auplus proche de Soi

Etranges rapports. Est-ce que l’extrêmepensée et l’extrême souffrance ouvriraientle même horizon ? Est-ce que souffrirserait, finalement, penser ?

Maurice Blanchot

-

En guise de conclusion…

De HP à… Surdouillets !

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