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- Vienne Condrieu Agglomération - IREPS ARA /IRIS - Centre Ressources Illettrisme de l’Isère, 97 galerie de l’Arlequin 38100 Grenoble – tel : 04 76 40 16 00
Réseau « Maîtrise de la langue »
Guide d’orientation
Octobre 2018
RRéé ss eeaauu «« MM aaîî tt rr ii ss ee ddee ll aa ll aanngg uuee »» 2200 11 88--22 00 11 99
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PREAMBULE
En complément du « Livret Opérateurs » des actions et formations à la maîtrise de la langue française de
Vienne Condrieu Agglomération et du « Planning des ateliers sociolinguistiques », nous vous proposons
l’utilisation de ce guide d’orientation.
C’est dans une démarche partenariale, initiée par le Plan Local pour l’Insertion et l’Emploi (PLIE) en 2007, que
cet outil a été créé. Il a pour objectif d’expliquer le fonctionnement et l’articulation des formations que propose
le territoire du pays viennois. Sa configuration permet de mieux comprendre et connaître quels besoins sont à
identifier pour guider ou accompagner les personnes rencontrant des difficultés pour maîtriser l’oral, l’écrit ou
la lecture du français.
Le « Livret Opérateurs », le « Guide d’orientation » et le « Planning ASL » sont régulièrement mis à jour et disponibles sur le site Internet de ViennAgglo www.cri38-iris.fr Partenaires associés : Le Conseil Régional Rhône Alpes-Auvergne, Conseil Général de l’Isère, Pôle Emploi, Mission
Intercommunale des Jeunes de l’Isère Rhodanienne, Structures d’Insertion par l’Activité Economique, Centre Ressources Illettrisme de l’Isère, Centres sociaux et associations de l’agglomération viennoise
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SOMMAIRE PELE-MELE
1. « Un vocabulaire de circonstances … » …………………………… . .……………….………... . . . . . . . . P.4
REPERAGES
2. « Des besoins l inguistiques ident if iés … » …… . .…………………………….………... . . . . . . . . . . . . . . . P. 5
3. « Des motivations et des objectifs de formation différenciés … » …….………... . . . . . . . . . . . . . . . P.6
4. « Des freins à la formation considérés … » . .…………………………..…….……….... . . . . . . . . . . . . . . P.6
ORIENTATION
5. « Des formations spécial isées … » …………………..…….………... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.7
6. « Des actions et des formations complémentaires … » …………..…….……….... . . . . . . . . . . . . . . . . . P.8
7. « Une réparti t ion géographique … » ……………………………………..…….……... . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.9
8. « Quelques exemples … » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.10
Informations complémentaires : Liens uti les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P.15
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PÊLE-MÊLE
1. « Un vocabulaire de circonstances … »
« Les compétences clés » Ce sont les 8 compétences reconnues nécessaires à tout individu pour l’épanouissement et le développement personnel, la citoyenneté active, l’intégration sociale et l’emploi : Communication dans la langue maternelle ;
Communication dans une langue étrangère ; Culture mathématique et compétence de base en sciences et technologies ; Culture numérique ; Apprendre à apprendre ; Compétences interpersonnelles, interculturelles et compétences sociales et
civiques ; Esprit d’entreprise ; Sensibilité culturelle. En tant que connaissances, aptitudes et attitudes appropriées à chaque contexte, elles sont fondamentales pour chaque individu dans une société fondée sur la connaissance. (Recommandation du Parlement Européen et du Conseil du 18/12/2006)
« Alphabétisation (Alpha) » Ce terme est utilisé en formation pour des personnes qui ont besoin d’apprendre à reconnaître l’alphabet et à former les lettres. Ce sont des personnes non scolarisées ou très peu, qui ne maîtrisent pas ou méconnaissent la culture de l’écrit.
« L’illettrisme » Le terme « Illettrisme » est utilisé pour cibler les personnes de plus de 16 ans qui ont été scolarisées en français mais qui n’ont pas acquis une maîtrise suffisante de la lecture, de l’écriture et des compétences de base pour être autonomes dans les situations simples de la vie courante.
« Savoirs de base » Ils comprennent les compétences langagières, mathématiques et cognitives reconnues essentielles pour que chaque individu soit en mesure de se développer et d’être fonctionnel dans les situations de la vie quotidienne ou professionnelle. Il s’agit de savoir : écrire, parler, raisonner, écouter, lire, appréhender l’espace, appréhender le temps, calculer/opérer.
« Le Cadre Européen de Référence Commun » C’est un outil de promotion du plurilinguisme conçu pour permettre de développer une logique d'interaction entre différentes langues, quelque soit leur niveau de maîtrise. Le cadre permet notamment de définir des niveaux communs de référence pour la maîtrise du langage (de A1 à C2).
« Le Français Langue Etrangère (FLE) » Il s’agit de l’apprentissage de la langue française pour des personnes qui arrivent dans un pays dont elles ne parlent pas la langue.
« Le Contrat d’Intégration Républicaine » Les personnes originaires de pays hors Union Européenne le signe en arrivant sur sur le territoire français. Il donne accès à une formation linguistique obligatoire pour les personnes ayant un niveau inférieur au A1.
« Le Diplôme Initial de Langue Française (DILF) » C’est un examen qui permet d’évaluer les premiers apprentissages de la langue. Il est obligatoire pour l’obtention d’un titre de séjour. (Niveau A1.1 du Cadre européen commun de référence pour les langues).
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REPERAGES
2. « Des besoins linguistiques identifiés … »
Pour conseiller ou orienter une personne qui exprime ou montre des difficultés dans la maîtrise du français, il est
important de définir clairement ses besoins linguistiques. Afin de mieux les repérer il faut l’interroger :
SITUATION DE LA PERSONNE BESOINS LINGUISTIQUES
A-t-elle
été
scolarisée ?
NON
Connaît-elle les bases de
l’apprentissage de la
lecture et de l’écriture ?
NON Alphabétisation
(ou Post-alphabétisation)
OUI Alphabétisation
OUI
Sa scolarité
a-t-elle eu lieu
en langue française ?
NON Français Langue Etrangère
OUI Illettrisme
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REPERAGES
3. « Des motivations et des objectifs de formation différenciés … » Une fois le profil linguistique établi, il est essentiel de repérer l’objectif de formation pour la personne afin de l’orienter
vers la formation la mieux adaptée à ses besoins.
3 objectifs de formation sont repérables :
1) L’objectif de SOCIALISATION : la personne souhaite acquérir plus d’autonomie dans sa vie quotidienne, ne plus faire appel à un tiers pour remplir ses papiers, mieux suivre la scolarité de ses enfants, faciliter son contact et l’échange avec les autres.
2) L’objectif d’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE : la personne souhaite comprendre, parler, lire et écrire le français correctement.
3) L’objectif de FORMATION PROFESSIONNELLE : la personne souhaite améliorer ses compétences professionnelles et recherche activement un emploi.
REPERAGES
4. « Des freins à la formation considérés … » Une fois l’objectif de formation cerné il peut être utile de tenir compte des difficultés que la personne peut rencontrer pour pouvoir accéder à la formation souhaitée. C’est ce qu’on appelle les freins à la formation. Cela comprend par exemple les contraintes liées au coût de la formation, de ses horaires, au moyen de transport pour s’y rendre, etc.
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ORIENTATION
5. « Des formations spécialisées … »
Sur le territoire de l’agglomération viennoise, il existe différentes actions et formations qui œuvrent de manière complémentaire pour aider les personnes à mieux maîtriser la langue française.
Afin d’assimiler leur mode de fonctionnement et l’articulation qu’elles peuvent avoir entre elles, il est nécessaire de définir une typologie claire et précise.
De manière simplifiée, les formations à la maîtrise de la langue française peuvent être différenciées et classées à partir de leurs objectifs pédagogiques.
5 types d’actions et de formations identifiables :
• Sensibilisation à la langue = L’objectif est de redonner à des personnes confiance en elles et en leurs capacités pour permettre de les encourager à initier un parcours de formation linguistique. Ex : « Théâtre », « accompagnement des parents pour la scolarité des enfants ».
• Actions Sociolinguistiques = L’objectif est de favoriser l’intégration et la socialisation des personnes pour leur permettre d’être autonomes dans l’activité du quotidien par l’apprentissage du français (oral/écrit) et l’acquisition des codes sociaux.
• Formations « Savoirs de base / Compétences premières » = L’objectif est de permettre à des personnes une réappropriation des savoirs de base et compétences clés dont font partie la lecture, l’écriture, le calcul, etc. (cf. définitions en page 4)
• Formations « Linguistiques » = L’objectif est l’apprentissage du français (oral/écrit).
• Formations « Programmation Compétences Premières » = Fusion du dispositif compétences clés et de l’ancienne programmation compétences premières = l’objectif de ce type de formation est de travailler le projet professionnel.
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ORIENTATION
6. « Des actions et des formations complémentaires … »
OBJECTIFS DE FORMATION ORIENTATION BESOIN LINGUISTIQUE
SOCIALISATION
APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
SOCIOLINGUISTIQUES
SENSIBILISATION
FORMATION PROFESIONNELLE
SAVOIRS DE BASE COMPETENCES PREMIÈRE
LINGUISTIQUES
COMPETENCES PREMIERES
Intégration sociale - autonomie
Susciter l’intérêt d’apprentissage
Illettrisme
Alphabétisation
Évolution du parcours professionnel
FLE
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ORIENTATION
7. « Une répartition géographique … » L’agglomération viennoise propose des actions et formations sur différents secteurs de son territoire :
* Fiche n°8 : Accompagnement individuel sur demande
** Fiche n°11 : Remise à niveau *** Fiche n°13 : Accompagnement individuel pour personnes en situation d’illettrisme. Lieux d’accueil pouvant varier au besoin.
Infos complémentaires : ASL Préparation au DILF et DELF A1 se référer à la Fiche n°6
Vienne Chasse-sur-
Rhône
St-Romain-en-Gal
Pont-Evêque Centre ville
Vallée Gère / Cuvière
Estressin L’Isle Malissol
Sociolinguistiques Fiche n°7
Fiche n°8*
Fiche n°3
et 3bis Fiche n°1
Fiche n°2
Fiche n°6
et 6bis
Fiche n°5 Fiche n°4
Savoirs de base Fiche n°11** Fiche n°10 Fiche n°11***
Linguistiques Fiche n°9 Fiche n°10
Sociolinguistiques Fiche n°7
Fiche n°8*
Fiche n°3
et 3bis Fiche n°1
Fiche n°2
Fiche n°6
et 6bis
Fiche n°5 Fiche n°4
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ORIENTATION
8. « Quelques exemples … » Exemple A :
« A » est un homme de 35 ans. Il
est né dans un pays francophone.
Il travaille en France depuis 7 ans.
Il n’a jamais été à l’école. Il
souhaite apprendre à lire et à
écrire pour suivre la scolarité de
ses 2 enfants et développer ses
compétences professionnelles.
PROFIL REPERAGES ORIENTATION
Besoins linguistiques : ALPHABETISATION
Objectifs de formation : APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
Freins : HORAIRES
FORMATION LINGUISTIQUE
- Alphabétisation
- Adaptée aux contraintes horaires
Si la personne ne peut pas se déplacer vers le lieu de formation, il est possible de proposer une Action sociolinguistique de proximité.
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ORIENTATION
8. « Quelques exemples … » Exemple B :
« B » est une femme de 50 ans. Elle
est née dans un pays non
francophone. Elle a été à l’école
dans son pays d’origine. Elle vit en
France depuis plus de 10 ans et n’a
jamais appris la langue. Elle est
femme au foyer et sort peu de chez
elle. Elle souhaite apprendre le
français pour faciliter l’accès à son
environnement social et s’impliquer
plus dans des activités de loisirs.
PROFIL REPERAGES ORIENTATION
Besoins linguistiques : FLE
Objectifs de formation : SOCIALISATION
Freins : ELOIGNEMENT DU LIEU D’HABITAT
ACTION SOCIOLINGUISTIQUE
- FLE
- Proximité du lieu de résidence
Afin de passer de l’initiation à la formation, il est possible de proposer à la personne en fin de parcours sociolinguistique, une Formation linguistique.
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ORIENTATION
8. « Quelques exemples … » Exemple C :
« D » est une femme de 46 ans.
Elle est née en France et est allée
à l’école jusqu’à ses 16 ans. Elle
travaille depuis 30 ans et ne
possède pas le permis de
conduire. Elle reconnaît avoir
beaucoup de difficulté pour lire et
écrire. Aujourd’hui elle souhaite
ré-apprendre pour ne plus faire
appel à un tiers pour remplir ses
papiers et lire son courrier.
PROFIL REPERAGES ORIENTATION
Besoins linguistiques : ILLETTRISME
Objectifs de formation : APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
Freins : HORAIRES MOBILITE
FORMATION SAVOIRS DE BASE
- Illettrisme
- Adaptée aux contraintes d’horaires
- Transport en commun
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ORIENTATION
8. « Quelques exemples … » Exemple E :
« E » est une femme de 23 ans. Elle
est née dans un pays non
francophone. Elle est arrivée en
France depuis plusieurs mois. Elle est
diplômée dans son pays d’origine. Elle
a appris le français à l’école et
souhaite se perfectionner à l’oral et à
l’écrit car elle ne le maîtrise pas
suffisamment pour communiquer
aisément et trouver un emploi adapté
à son niveau d’études.
PROFIL REPERAGES ORIENTATION
Besoins linguistiques : FLE
Objectifs de formation : APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
Freins : COÛT
FORMATION LINGUISTIQUE
- FLE
- Aide financière
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INFORMATIONS COMPLEMENTAIRES Liens utiles : OFII Office Français de l’Immigration et de l’Intégration
Parc de l’Alliance 76, rue des Alliés 38100 GRENOBLE Tel : 04 76 40 95 45
Site : www.ofii.fr
Ministère de l’Intérieur, de l’Outre-mer, des Collectivités Territoriales et de l’Immigration
Place BEAUVAU 75008 PARIS Tel : 01 40 07 60 60
Site : www.interieur.gouv.fr
Immigration, asile, accueil et accompagnement des étrangers en France Site : www.immigration.interieur.gouv.fr/
ANLCI Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme
1, place de l’École BP 7082 69348 LYON Cedex 07 Tel : 04 37 37 16 80
Site : www.anlci.fr
IREPS ARA / IRIS Centre Ressources Illettrisme de l'Isère
Le Patio 97, galerie de l’Arlequin 38100 GRENOBLE Tel : 04 76 40 16 00 Mail : [email protected]
Site : www.cri38-iris.fr
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Page Internet : www.cri38-iris.fr Mail : [email protected]
VIENNE CONDRIEU AGGLOMÉRATION
Espace St-Germain – Bât. Antarès
30, avenue Général Leclerc BP263
38217 Vienne Cedex
Administration Générale Tel : 04 74 78 32 10 Fax : 04 74 53 54 26
IREPS ARA
Délégation Centre Ressources Illettrisme de l’Isère
97 galerie de l’Arlequin
Le patio 38100 Grenoble
Tel : 04 76 40 16 00
www.cri38-iris.fr