réunion des directeurs, mars 2014. un emploi du temps : qu’est ce que c’est ? c’est un outil...
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Réunion des directeurs, mars 2014
Un emploi du temps : Qu’est ce que c’est ?
C’est un outil garant des attentes institutionnelles et au service de la mise en œuvre des programmesC’est un outil de convergence : des attentes institutionnelles (Cf horaires des programmes) des contraintes locales liées à la vie de l’école ( occupation des salles, intervenants ) des choix opérés dans le projet d’école (échanges de service, décloisonnement, intervenants….) des choix pédagogiques du maître ( globalisation des heures selon les projets…°)
C’est un outil de communication entre maître/élève, maître/institution, maître/parents
Un emploi du temps : Qu’est ce que c’est ?
C’est un outil de cadrage : les horaires des champs disciplinaires doivent être en adéquation avec les programmes.
C’est un outil de convergence : des attentes institutionnelles (Cf horaires des programmes) des contraintes locales liées à la vie de l’école ( occupation des salles, intervenants ) des choix opérés dans le projet d’école (échanges de service, décloisonnement, intervenants….) des choix pédagogiques du maître ( globalisation des heures selon les projets…°)
Domaines disciplinaires
Durée annuelle des enseignements
Durée hebdomadaire des enseignements
Durée hebdomadaire moins deux heures de
récréation
Français 360 h 10 h 00 9 h 10
Mathéma-tiques 180 h 5 h 00 4 h 40
E.P.S. 90 h 2 h 30 2 h 20
Langue vivante 72 h* (+ 36 h DNL)** 2 h 00 ** 1 h 55
Pratiques artistiques et
histoire des arts63 h 1 h 45 1 h 30
Découverte du monde 63 h 1 h 45 1 h 30
Religion 36 h 1 h 00 0 h 55
TOTAL 864 heures 24 heures 22 heures
EMPLOIS DU TEMPS - CYCLE 2(Répartition conforme aux Programmes de 2008 et intégrant les
spécificités locales)
* Ailleurs qu’en Alsace, 54 h de langue vivante ** Il s’agit d’assurer la 3ème heure de langue considérée comme DNL, le choix disciplinaire est laissé à l’enseignant
* Ailleurs qu’en Alsace, 54 h de langue vivante ** Il s’agit d’assurer la 3ème heure de langue considérée comme DNL, le choix disciplinaire est laissé à l’enseignant
EMPLOIS DU TEMPS - CYCLE 3(Répartition conforme aux Programmes de 2008 et intégrant les
spécificités locales)Domaines disciplinaires
Durée annuelle des enseignements
Durée hebdomadaire des enseignements
Durée hebdomadaire moins deux heures de récréation
Français 288 heures 8 h 00 7 h 10
Mathématiques 180 heures 5 h 00 4 h 40Education
physique et sportive
90 heures 2 h 30 2 h 20
Langue vivante 72 h* (+ 36 h DNL)** 2 h 00 ** 2 h 00
Sciences expérimentales et
technologie78 heures 2 h 10 1 h 55
Culture humaniste :- Pratiques artistiques et histoire des arts- Histoire, Géographie, Instruction civique et morale
120 heures 3 h 20 2 h 55
Religion 36 1 h 00 0 h 55TOTAL 864 heures 24 heures 22 heures
Un emploi du temps : Pourquoi ?
C’est un outil qui sert à planifier la semaine pour assurer une bonne régulation des activités pour assurer une bonne alternance des temps d’apprentissage.
C’est un outil de rigueur qui fait apparaître : L’ensemble des champs disciplinaires, L’horaire imparti à chaque champ disciplinaire sachant que, selon les projets de la classe, une globalisation des heures peut être envisagée.
Remarque :
La construction de l’emploi de temps doit être:- précédée en amont d’une bonne programmation et - suivie en aval d’une gestion rigoureuse du temps quotidien présentée dans le cahier journal.
C’est parce que l’on aura programmé avec rigueur que l’on pourra s’accorder de la souplesse
C’est un outil pour l’élève :Il est l’instrument de la gestion de son temps (nécessité d’avoir une horloge en classe) : savoir gérer son temps fait partie des compétences que doit pouvoir mettre en œuvre le futur adulte.
L’emploi du temps n’est pas étranger à l’élève. L’affichage de l’emploi du temps est explicitement à sa disposition.
Chaque enfant doit pouvoir disposer de sa grille d’emploi du temps. Il en reçoit une nouvelle mouture chaque fois que l’emploi du temps évolue.
Un emploi du temps : Pour qui ?
C’est un outil pour l’enseignant :pour construire les repères temporels grâce à une structure régulièrepour pouvoir moduler la gestion du temps de manière équilibrée en fonction des projets de la classe (exemple : globalisation des horaires,…)
pour éviter une répétitivité pesante de journées construites sur un modèle unique. Exemple : éviter de mettre systématiquement la maîtrise de la langue française et les maths le matin
pour prévoir un emploi du temps évolutif en fonction de ses projets, en informer le directeur de l’école.
Un emploi du temps : Pour qui ?
LA CONSTRUCTION D’UN EMPLOI DU TEMPS
L’établissement de l’emploi du temps est un acte pédagogique majeur et revêt un caractère obligatoire. Pour son élaboration, le professeur des écoles doit prendre en compte certains impératifs :
Des impératifs de contenu
Des impératifs d’ordre pédagogique
Des impératifs de l’ordre de l’organisation interne
Les impératifs de contenu:L’emploi du temps repose sur les programmes et les
horaires officiels concernant les différents domaines (BO hors-série n° 3 du 19 juin 2008).
Il se réfère aussi à la programmation établie en conseil de cycle, si elle existe.
Il se réfère aux actions prévues dans le projet d’école. La répartition des volumes horaires est prévue de façon
annualisée dans les programmes de 2008 pour les disciplines autres que le Français et les Mathématiques. Il paraît utile d’équilibrer les temps réservés à chaque discipline dans la semaine.
Si à certains moments de l’année il est prévu des cycles de natation, des sorties, des classes de découvertes, il faut raisonner en termes d'horaires globalisés.
Des impératifs d’ordre pédagogique:
Varier les formes de travail des élèves.
Alterner les domaines, les types d’activités et les modalités de travail.
Limiter la durée des séances en fonction du niveau et de l’âge des élèves. On évitera surtout les séances trop longues :
Elles sont de l’ordre de 35 à 40 minutes au cycle 2 et ne devraient pas excéder 45 minutes en cycle 3.
Ne pas dépasser 15 à 20 minutes de travail oral collectif (alterner les formes de travail)
Des impératifs en termes d’organisation interne
Nécessité de se concerter avec l’équipe pédagogique afin de prendre en compte :
La disponibilité des locaux, notamment du gymnase, du plateau sportif, de la salle de jeux en maternelle, etc.
L’intervention d’éventuels partenaires ;
Les échanges de service éventuels entre les enseignants de l’école en fonction de leurs compétences respectives. (Décloisonnement, par exemple).
L’emploi du temps est présenté en réunion de parents. Veiller à ne faire figurer que des disciplines citées dans les programmes et à n’utiliser que la nomenclature qui y figure : Eviter « production écrite » au CM2 au profit de « Rédaction » TUIC : L’outil informatique et les compétences du B2i sont à travailler dans d’autres domaines disciplinaires et n’apparaît donc pas dans l’emploi du temps BCD n’est pas un champ disciplinaire. Ce qu’on y fait relève le plus souvent d’activités de français, de recherche en histoire ou en sciences, etc. La programmation des activités qui garantit la diversité et la progressivité des apprentissages. Différents types d'activités sont à répartir dans la journée: activités pour découvrir, pour chercher, pour structurer, pour consolider, s'entraîner, réinvestir.
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école élémentaire:
Pour le cycle 1 Pour le cycle 2 Pour le cycle 3S’APPROPRIER LE LANGAGE
DÉCOUVRIR L’ÉCRIT
DEVENIR ÉLÈVE
AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS
DÉCOUVRIR LE MONDE
PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER
FRANÇAIS : Langage oral Lecture, écriture Vocabulaire/Grammaire/Orthographe
MATHÉMATIQUES : Nombres et calcul Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données
EPS : Réaliser une performanceAdapter ses déplacements à différents types d’environnementCoopérer et s’opposer individuellement et collectivementConcevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique
LANGUE VIVANTE
DECOUVERTE DU MONDE
PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES ARTS: Arts visuels/Éd. musicale
INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
FRANÇAIS : Langage oral Lecture, écriture Lecture, littérature, rédaction Étude de la langue française : Vocabulaire/Grammaire/ Orthographe
MATHÉMATIQUES : Nombres et calcul / Géométrie / Grandeurs et mesures / Organisation et gestion des données
EPS : Réaliser une performance Adapter ses déplacements à différents types d’environnement Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique et esthétique
LANGUE VIVANTE
SCIENCES EXP. ET TECHNOLOGIE
CULTURE HUMANISTE: Histoire-Géo
PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES ARTS: Arts visuels/Éducation musicale, Histoire des arts
TUIC (B2i)
INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE
Nom
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CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (1):
L’emploi du temps est présenté en réunion de parents. L’accueil : prévoir un temps d’accueil le matin, les durées
conseillées étant (à partir de l’heure officielle du début de classe) : 20 min en PS, 15 min en MS, 10 min en GS.
A l’école maternelle, l’horaire moyen consacré aux récréations est compris entre 15 et 30 minutes par demi-journée. (BO n°1 Hors série du 14/02/02. Article 4 )
Article 4 - L'horaire moyen consacré aux récréations est de 15 minutes par demi-journée à l'école élémentaire. Cet horaire doit s'imputer de manière équilibrée dans la semaine sur l'ensemble des domaines disciplinaires. À l'école maternelle, le temps des récréations est compris entre 15 et 30 minutes par demi-journée.
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (2):
La collation est déconseillée. Les enquêtes montrent que : • les enfants de 4 à 10 ans ont des apports calciques
largement supérieurs aux ANC (apports nutritionnel conseillé)• la proportion des enfants de maternelle ne déjeunant pas
est inférieure à 10% ;• la prise d’une collation matinale entraîne en revanche une
augmentation significative de l’apport calorique journalier de 4% environ (14% des enfants de 6 ans examinés présentent une surcharge pondérale) ;
Positionnement institutionnel :L’organisation d’une collation collective à 10 heures n’a aucune raison d’être, donc elle n’a pas lieu de figurer à l’emploi du temps.
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (3) :
Le passage aux toilettesPasser progressivement du passage collectif aux toilettes aux passages individuels autonomes surveillés.Ainsi, le passage aux toilettes n’a pas lieu de figurer à l’emploi du temps.
Les rituels (objectifs d’apprentissage)Contrairement à une représentation erronée du terme pour certains, les rituels ne se répètent pas à l’identique, ils évoluent dans le courant de l’année et du cycle.
Il reste que ce temps devra être adapté à la capacité d’attention des jeunes enfants qui est de très courte durée (en PS de 5 à 10 minutes ; en GS de 15 à 20 min).
CONSIDERATIONS GENERALES pour l’école maternelle (4): Les activités rituelles se doivent de développer des
compétences identifiées : elles doivent faire l’objet d’un travail de cycle et d’une programmation.
Il convient de sortir de l'activité au profit d'une logique de projet d'apprentissage. En effet, l’emploi du temps doit renvoyer à des contenus d’apprentissages :• En utilisant les termes des programmes pour formuler les
intitulés : Par exemple, remplacer l’intitulé « Dictée à l’adulte, cahier de vie » par « Découvrir l’écrit, contribuer à l’écriture de textes ». Eviter « graphisme libre, prélecture, éveil, éducation civique..., »
• En élaborant la programmation des activités qui garantisse la diversité et la progressivité des apprentissages.
On trouvera réparties dans la journée des activités pour découvrir, pour chercher, pour structurer, pour consolider, s'entraîner, réinvestir.