Fabrice Bonnet – Cycle 3 1 / 16

3 séancesRepérage Cartographique

(Exploitation du logiciel Google Earth & Tableau BlancInteractif)

Classe Cycle 3

CM1/CM2

Instructions officielles :

Au cycle 3, l'élève consolide ses connaissances sur la diversité des espaces en se familiarisantavec une approche disciplinaire spécifique, celle de la géographie, étude de l'organisation del'espace par les sociétés, centrée à ce niveau sur la lecture des paysages et des représentationsde l'espace, en relation étroite avec la photographie, la peinture, les principaux supports visuels etécrits, la littérature et l'histoire.

L'objectif est de transmettre aux élèves les connaissances nécessaires pour nommer etcommencer à comprendre les espaces dans lesquels ils vivent, et qu'ils contribuent, à leuréchelle, à transformer. Ce sont là les repères et les outils indispensables pour suivre avec profitl'enseignement de la géographie au collège, principalement centré sur l'analyse des "milieux".

La carte, qui peut être topographique, thématique ou de synthèse, est un outil de communicationcomplexe qui représente les interrogations fondamentales des acteurs sur l'espace et lesterritoires qu'ils occupent : pourquoi est-ce là et pas ailleurs ?L'enseignement de la géographie suppose donc un usage rigoureux et argumenté de ladescription, de l'analyse et de la synthèse. L'élève y découvre un vocabulaire spécifique qu'ilapprend à distinguer du vocabulaire courant et à utiliser avec précision. Cet enseignement faitappel à des supports variés de lecture et de réflexion :- photographies, cartes, schémas, modèles, films... ;- récits de voyages, d'expéditions scientifiques et militaires, descriptions de paysages (pouvantalimenter un atelier de lecture) ;- titres, légendes, nomenclatures de documents graphiques ;- index d'atlas et corrélats d'encyclopédie (papier ou numérique), sommaire de portail ou formulairede requête d'un moteur de recherche, structure d'un site Internet ...

Objectifsgénéraux

• Se repérer et se situer sur une carte (notion de points cardinaux)• Savoir évaluer des distances à diverses échelles (département, pays,

monde)

Compétencesà acquérir

• situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local et régional ;• situer la France dans l'espace mondial ;• situer les positions des principales villes françaises et des grands axes de

communication français ;• situer l'Europe, ses principaux États, ses principales villes dans l'espace

mondial ;

Matériel

• Séance 1 : Boussole, globe, atlas, cartes, Tableau Blanc Interactif +logiciel Google Earth

• Séance 2 : Tableau Boussole, globe, atlas, cartes, Tableau BlancInteractif + logiciel Google Earth

• Séance 3 : Boussole, globe, atlas, cartes, Tableau Blanc Interactif +logiciel Google Earth

Fabrice Bonnet – Cycle 3 2 / 16

Temps Déroulement Organisation.

SEANCE 1: Approche d’un nouvel outil

8’

10’

10’

Dispositif:

GlobePlanisphère

TBI et Google Earth- Temps : 45 mn.

• Etape 1 : IncitationOù sommes-nous actuellement ?Dans quelle ville ?

Dans quel département ?Dans quel pays ?

Quels outils connaissez-vous pour savoir où l’on se situe parrapport au monde ?

L'enseignant note au tableau toutes les idées émises par les élèves.

• Un globe, une boussole, une carte, un atlas, le décamètre, leGPS ….

Pouvez-vous m’expliquer la fonction de chacun de ces outils ?

• Etape 2 : Analyse des outilsL'enseignant propose maintenant aux élèves d’étudier les avantageset les inconvénients de chacun de ces outils.Les élèves travaillent en groupe et notent leurs résultats sur unefeuille.

• Etape 3 : Confrontation des résultats

Chaque élève vient afficher au tableau sa feuille et expose lerésultat de la réflexion de groupe.

F L'enseignant sollicite les élèves :- Qu'avez-vous trouvé de difficile ? ou de facile ? Expliquez-moi

comment vous avez fait ?- On doit arriver à la conclusion suivante : chacun de ces outils

a une fonction bien précise, le globe et le planisphère sont desreprésentations approchées

Collectif

Travail engroupe

Collectif

Fabrice Bonnet – Cycle 3 3 / 16

17' • Etape 4 : Présentation du logiciel Google EarthL’enseignant propose de travailler sur un support interactif « lelogiciel Google Earth ».

L’enseignant dispose pour cela d’un TBI et d’un accès InternetHaut Débit.

Le temps restant est consacré à la manipulation et à l’explorationde quelques fonctionnalités du logiciel.

Ils découvrent dans le logiciel quelques fonctions utiles tel que lepanneau de navigation en bas de l’écran :

Vue générale du logiciel au démarrage

Panneau de commande :

Collectif

Déplacement duglobe possible

dans les 4directions (droite,gauche, haut, bas)

Inclinaison del’angle

d’observationRotationsZoom

Remise à 90°de l’angle

d’observationpar rapport au

sol

Réorientationde la carte par

rapport auNord

Frontières

Routes

Fabrice Bonnet – Cycle 3 4 / 16

Les élèves peuvent s’essayer à tour de rôle au TBI et interagir surle logiciel en manipulant le globe en 3D avec le stylet du TBI.

• Fin de séance : Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

L'enseignant demande aux élèves de résumer le travail de la séance.

SEANCE 2: La France et mes repères

5’

5’

Dispositif:TBI et Google Earth

Salle de travail TIC- Temps : 45 mn.

• Etape 1 : IncitationQu'avons-nous fait la dernière fois ?

L'enseignant demande aux élèves de résumer quel travail a étéréalisé la fois précédente.

Un élève est désigné pour démarrer le logiciel Google Earth et pourrappeler les principales fonctionnalités présentées.

• Etape 2 : La FranceChaque élève est invité à s’installer devant un ordinateur de la salleafin de travailler de manière individuelle.Quelques minutes sont laissées aux élèves afin de s’approprierl’outil.

Puis la consigne est la suivante :Vous devez retrouver la France !

Deux à trois élèves sont désignés afin d’expliquer la procédure et

Collectif

Individuel

En collectif

Fabrice Bonnet – Cycle 3 5 / 16

5’

10’

les stratégies employées.

La boussole est un instrument capital pour se repérer par rapportaux pôles.

Par défaut, le logiciel n’affiche que peu d’information. Il est doncdifficile de repérer les pays.L’activation de la fonction « Borders » (frontières) permet defaciliter le repérage des pays en affichant leur nom et leur contour.

Rechercheindividuelle

RésolutionCollective

Fabrice Bonnet – Cycle 3 6 / 16

10’

• Etape 3 : La France et mes repèresNous allons maintenant survoler notre pays. Pour cela l’enseignantdemande aux élèves de repérer deux grandes villes, l’une au Nord(Paris), l’une au Sud (Toulouse).

Par défaut, le logiciel n’affiche que peu d’information.

L’activation de la fonction « roads » (routes) permet d’afficher lesgrands axes routiers de notre territoire et ainsi de repérer plusfacilement l’axe Nord/Sud - Paris/Toulouse.

Les élèves peuvent tracer au TBI le trajet de la route N20 et ainsiobserver les différentes villes empruntées.

RechercheIndividuelle

Présentation desfonctionnalités

collective

Fabrice Bonnet – Cycle 3 7 / 16

10’

En observant de près le trajet on repère aisément la ville de Cahorsainsi que les méandres du Lot avec la boucle de Luzech.

La fonction « Placemark » permet d’inscrire un repère sur la carteque l’on nomme « Luzech et mon école ».

• Fin de séance : Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

L'enseignant demande aux élèves de résumer quel travail a été

Résolutioncollective auTBI par un

élève

Placemark

Fabrice Bonnet – Cycle 3 8 / 16

réalisé en classe d'adaptation.

SEANCE 3: France et Monde

5'

15’

Dispositif:TBI et Google Earth

Salle de travail TIC- Temps : 45 mn.

• Etape 1 : Rappel de la séance précédenteL'enseignant sollicite les élèves afin de se remémorer le travailréalisé au cours de la séance précédente.

Un élève est chargé de présenter au TBI le travail réalisé la séanceprécédente.

• Etape 2 : Jeux d’orientation et boussoleL’enseignant propose maintenant un travail de repérage à partir dupays « France ».

Les élèves sont installés en salle TIC et démarrent le logiciel«Google Earth ». Ils doivent se positionner au dessus de la France(rappel des procédures, rappel de la fonction de repositionnementpar rapport au Nord Géographique).

On rappelle les orientations Nord, Sud, Est, Ouest.

L’enseignant lance le jeu suivant :

Collectif

Rechercheindividuelle

Fabrice Bonnet – Cycle 3 9 / 16

25’

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Nord de laFrance ?

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Sud de laFrance ?

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant à l’Est de laFrance ?

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant à l’Ouest de laFrance ?

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Nord Est de laFrance ?

• …..

Les élèves recherche une proposition de manière individuelle etproposent une solution à tour de rôle au TBI.

• Etape 3 : Jeux d’orientation, boussole et mesures

L’enseignant propose aux élèves d’observer une nouvelle fonctiondu logiciel, la fonction mesure point à point ainsi que la fonctionmesure d’un chemin.

Pour cela on active le menu « Tools / Measure ».

Une fenêtre apparaît. On sélectionne l’unité de mesure« Kilometers » et l’on pointe deux points sur la carte de GoogleEarth.

Rechercheindividuelle,

résolutioncollective

Fabrice Bonnet – Cycle 3 10 / 16

On obtient comme distance Paris/Madrid en vol direct 1052 Km.

Le jeu peu donc se poursuivre :

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Nord de laFrance à plus de 1000 Km ?

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant au Sud de laFrance à moins de 500 Km ?

• Pouvez-vous m’indiquer un pays se situant à l’Est de laFrance à plus de 2000 Km ?

• Pouvez-vous m’indiquer une capitale se situant à plus de 2000Km de Paris ?

Les élèves peuvent faire à leur tour des propositions.Pour effacer la ligne cliquer sur le bouton « Clear Line » de la boîtede dialogue « Measure ».

Sélectionner maintenant l’onglet « Path » de cette boîte dedialogue. La distance calculée correspond au chemin dessiné.

D’après-vous à combien de kilomètres peut-on évaluer la distance

Rechercheindividuelle,

résolutioncollective

Fabrice Bonnet – Cycle 3 11 / 16

de notre frontière en kilomètres ?

Noter les réponses des élèves au tableau.

Exercice 1 : On souhaite mesurer approximativement la distance ducontour de la France. Sélectionnez 10 points caractéristiques pourdessiner un chemin fermé permettant d’effectuer cette mesure.

(On obtient un contour approximatif de 3094,75 Km)

Exercice 2 : On souhaite mesurer avec précision le contour de lafrontière française. En utilisant autant de points que vous le désirez,donnez une valeur approchée de la distance de notre frontière.

(On obtient un contour approximatif de 3708,70 Km)

De combien de kilomètres aviez-vous sous-évalué cette distanceentre votre solution et la solution 2 (mesure la plus précise) ?

De combien de kilomètres aviez-vous sous-évalué cette distanceentre la solution 1 et la solution 2 ?

Rechercheindividuelle,

résolutioncollective

Fabrice Bonnet – Cycle 3 12 / 16

Exercice 3 : Mesure et évaluations de distances au niveau dudépartement.

Exercice 4 : Mesure et évaluations du contour de notre département.

• Fin de séance : Qu'avons-nous fait aujourd'hui ?

L'enseignant demande aux élèves de résumer quel travail a étéréalisé.

Collectif

Ne pas oublier d’utiliser les outils plus usuels en parallèle à Google Earth, globe, planisphère lors ceces séances. ……

Prolongements possibles :

• Comparaison de l’architecture des villes Européennes aux villes Nord Américaines• Calcul des distances des capitales Européennes au départ de Paris• En utilisant la fonction « Placemark » enregistrer plusieurs emplacements et proposer une visite du

tour du monde en 8 visites stratégiques.

Fabrice Bonnet – Cycle 3 13 / 16

Vue de départ

Luzech

Fabrice Bonnet – Cycle 3 14 / 16

Paris et Tour Eiffel

Calcul de la distance Luzech <> New York

Fabrice Bonnet – Cycle 3 15 / 16

Grand Canyon Vue à la perpendiculaire

Grand Canyon Vue rapprochée, oblique

Fabrice Bonnet – Cycle 3 16 / 16

Chine (Citée Interdite)

Fin de document.

Chicago

Paris