RÉPONSES AU DÉFI SCIENTIFIQUE POUR LE CYCLE 2 RÉPONSES AU DÉFI SCIENTIFIQUE POUR LE CYCLE 2

Diversité des formes, des contenus et des démarchesDiversité des formes, des contenus et des démarches

Affiche de présentation du défi avec photos et étiquettes-légendes

Suite au défi scientifique lancé aux classes de cycle 2 du Val-de-Marne en 2011/2012 intitulé « Nous vous mettons au défi d'expliquer comment conserver des plantes récoltées dans la nature. », voici une sélection des différentes voies empruntées par les classes ayant envoyé leur réponse.

Page d'herbier sur le marronnier : feuille et fleur séchées, photos

LES HERBIERS : DIFFÉRENTES PRÉSENTATIONS

Livres

De toutes tailles, avec parties de végétaux séchées, parfois accompagnées de photographies

Mission sciences DSDEN 94 novembre 2012

Double page d'herbier avec feuilles séchées, dessinées, empreintes et photos

Des dessins ou empreintes pour compléter la présentation

Ces deux formes de représentation ont l'avantage d'orienter le regard de l'élève vers des détails qu'il n'aurait peut-être pas remarqués sans cela.

C'est une bonne occasion de nommer ces parties observées : pétiole, limbe, nervures, dents... et de les mentionner dans le cahier de sciences.

Affiche présentant 5 espèces de feuilles d'arbres séchées, nommées par des étiquettes, ainsi qu'un petit texte de présentation du contexte de la récolte

Affiches

Avec ici un texte imprimé situant le lieu et la date de récolte. Les critères permettant la reconnaissance des végétaux auraient également pu figurer.

Lors de l'exposition des travaux au CDDP du Val-de-Marne en octobre, cette présentation sur affiche s'est révélée très visuelle, mais fragile : les feuilles sèches sont très cassantes, et se déforment, nécessitant une fixation accrue.

Mission sciences DSDEN 94 novembre 2012

Double page d'un grand album présentant des feuilles sous film plastique adhésif, ainsi que des textes manuscrits décrivant des expérimentations

Plastification

Cette technique permet la conservation, mais aussi la bonne fixation et la manipulation aisée des travaux.

D'autre part, on découvre ici des textes manuscrits décrivant différentes tentatives pour assurer la pérennité des parties végétales collectées, et les résultats obtenus.

Page d'herbier : le bouton d'or – renoncule âcre, avec 2 photographies

Ces herbiers pourront servir de support à l'expression des élèves :

. lorsqu'ils auront à décrire le travail effectué à des personnes qui n'étaient pas présentes, les parents par exemple ;

. pour l'enseignant, soucieux d'évaluer, de réactiver, et de renforcer les acquisitions.

L'absence de texte explicatif pourrait en ce cas amener l'enfant à plus de précision dans son expression.

Mission sciences DSDEN 94 novembre 2012

Couverture d'herbier avec collages d'écorces, de mousses, de brindilles et d'une fleur, sur fond décoré. Reliure en raphia

Certaines classes ont laissé libre cours à leur créativité, et leur sens artistique. Une autre manière de faire apprécier la nature !

Nos expériences : fiches guide (liste du matériel et actions), dessins et photos

Un cadre de travail

Pour chaque groupe d'élève : . liste du matériel dont nous aurons besoin. actions que nous prévoyons, accompagnées d'un dessin pour mieux se rendre compte. expérimentations mises en œuvre illustrées d'une photographie pour témoigner

Écrits individuels ou en petits groupes, à statut de recherche, transitoire.

Mission sciences DSDEN 94 novembre 2012

Double page d'album présentant textes manuscrits et photographies

Les résultats des observations

On lit ici : « On a planté dans la terre une tige avec des bourgeons : ça a fait de nouvelles tiges, ça marche. »

Le maître est parfois amené à moduler les conclusions de ses élèves : le bouturage n'est pas possible en classe avec n'importe quel végétal. Il s'agira alors de préciser le nom de celui qui a été utilisé, et de tenter l'expérience avec d'autres espèces.

Clé de détermination des feuillus proposée par l'ONF

Lecture et vocabulaire

. Pour permettre l'investigation

. ici la clé de détermination des feuillus (document proposé par l'ONF téléchargeable sur http://www.onf.fr

Mais aussi :

. des guides de détermination

. des sites

Mission sciences DSDEN 94 novembre 2012

Résultat : nous n'avons rien obtenu à ce jour ; nous avons vérifié dans un livre.

. Pour mieux comprendre, vérifier un résultat d'expérience ou les conclusions de la classe.

Si ce que l'on pense être une graine germe, alors la preuve est faite.Mais la mort et les conditions de développement faisant partie des caractéristiques du vivant, l'absence de germination ne montre pas qu'il ne s'agissait pas d'une graine.

Affiche rendant compte des travaux et des conclusions d'un groupe, débouchant sur un nouveau problème à résoudre

Des comptes rendusDes réponses au défi

Par écriture en petits groupes, ou dictée à l'adulte, avec aide à la reformulation et guidage quand c'est nécessaire dans les deux cas.

Écrit collectif, à statut scientifique, validé par le maître, qui structure les acquis, tant sur les connaissances que sur la démarche.

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Comment conserver une plante à partir de sa graine ?

Dans cette classe, les élèves emploient des sigles pour identifier les différents moments de la démarche :. la question que l'on se pose. ce que nous avons imaginé, fait et observé. les recherches documentaires entreprises. ce que nous avons compris.

Schéma heuristique montrant les liens entre découverte du monde, lecture, écriture, et pratiques artistiques et histoire de l'art

À l'occasion de ce défi, le projet de l'enseignant est de travailler dans quatre domaines des programmes, afin de leur donner du sens : chaque domaine peut motiver ou induire des travaux dans les autres.

L'exposition de ces travaux dans les locaux du CDDP du Val-de-Marne en octobre 2012 a obtenu un franc succès auprès de plus de cent enseignants qui sont venus la voir, ainsi que beaucoup d'inspecteurs.Les commentaires touchaient surtout à la diversité et la complémentarité des présentations, des contenus et des démarches.Beaucoup ont exprimé leur projet de s'inspirer de certains travaux : c'était le but recherché de cette valorisation, et également la raison de ce document.

Mission sciences DSDEN 94 novembre 2012

Voici les classes qui nous ont transmis leur réponse à ce défi : les vues ci-dessus sont issues de ces travaux.

Commune École Enseignant NiveauCréteil Léo Lagrange Mme Dabestini CPSaint-Maur-des-Fossés Muriers Madame Michelon CE1Le-Perreux-sur-Marne Joncs Marins Mme Joly CE1Champigny-sur-Marne Joliot Curie

Albert ThomasMme LecornuMme ChargrosMme Habassi

CPCPCP

Sucy-en-Brie Cité Verte Mme Andouche CE1Choisy-le-Roi Langevin Mlle Jover

Mme GoudjilCPCP

Fontenay-sous-Bois Pasteur B Sophie LebretonAnne-Marie Marchand

CE1CE1

Jules Ferry Nicolas Jaillet CE1Wallon B Nicole Babin

Sandrine AbadiÉléonore Ingrand

CPCPCP-CE1

Champigny-sur-Marne Thorez B M. MignardM. Challal

CPCE1

Maisons-Alfort Béatrice AulleryDominique Godefroid

CPCP

L'Haÿ-les-Roses Centre Maela Blanchard C2Créteil Beuvin B Mme Moulin CPBonneuil-sur-Marne Cotton Mme Kolacja CLISVilliers-sur-Marne Renon

RenonMmes Montesinos, VarenneMmes Formont, Geoffroy

CE1CP

Document réalisé par Claude Chat , conseiller pédagogique sciences

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