Rectorat de Bordeaux Direction de la Pédagogie -

2009 1

Les parcours scolaires et professionnels des jeunes filles : un

paradoxe

Leurs performances dans l’enseignement secondaire sont supérieures à celles des garçons...

Et pourtant, les inégalités auxquelles elles sont confrontées sur le marché du travail persistent...

2

Plan de l’intervention

Comparaison des parcours filles/garçons Redoublement au collège Orientation à la fin de la 3ème Orientation à la fin de la 2nde GT Résultats au baccalauréat Taux de féminisation en STS et en CPGE

Orientation des bacheliers de la série S dans les Pyrénées atlantiques et dans les ZAP de Pau-Nay et d’Orthez

Des disparités dans la vie professionnelle

3

A tous les niveaux, elles redoublent généralement moins que les garçons…

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

7,0

8,0

6ème 4ème 3ème

Taux de redoublement 2008

Filles

Garçons

Total

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

6,0

7,0

8,0

6ème 4ème 3ème

Taux de redoublement 2008

Filles

Garçons

Total

Académie 2008

Pyrénées atlantiques 2008

4

De même, dans les ZAP de Pau – Nay et Orthez…

Pau – Nay 2008

Orthez 2008

55

A l’issue de la 3ème,les filles s’orientent davantage que les garçons vers la voie générale et technologique

  Académie de Bordeaux Pyrénées atlantiques

Filles Garçons Filles Garçons

2nde générale et technologique

67,1% (-0,9%) 59,1% (-1,7%) 73.3% (-2,6%) 63,1% (-3.0%)

Voie professionnelle 29,0% (0%) 36,7% (+0,5%) 22.3% (+1,0%) 31.3% (+0,7%)

Redoublement 3,9% (+1,4%) 4,3% (+1,8%) 4.4% (+1,8%) 5.6% (+2.6%)

Orientation Juin 2008

En rouge : écart par rapport aux vœux des familles

66

ZAP de Pau – Nay et Orthez

  ZAP de Pau - Nay ZAP de Orthez

Filles Garçons Filles Garçons

2nde générale et technologique

75.2% (-3.7%) 66.0% (-4.4%) 72.2% (-0.9%) 68.5% (+0.2%)

Voie professionnelle 20.3% (+1.7%) 27.8% (+0,8%) 25.2% (+0.8%) 27.3% (-1.3%)

Redoublement 4.4% (+2.0%) 6.2% (+3.7%) 2.5% (+0.7%) 4.2% (+1.1%)

Orientation Juin 2008

En rouge : écart par rapport aux vœux des familles

7

Dans la voie professionnelle, les taux de féminisation n’évoluent que lentement : Pourcentage de filles présentes à la rentrée

2005 2006 2007 2008

CAP coiffure, esthétique 96,8 98,7 97,4 98,1

BEP carrières sanitaires 95,2 94,0 96,1 92,7

BEP métiers du tertiaire 86,2 90,4 77,4 78,5

BEP services à la collectivité 80,6 82,0 83,3 83,3

BEP architecture habitat 27,8 32,3 26,9 25,7

BEP industries chimiques 27,7 26,8 33,0 26,5

BEP finition 25,4 18,2 41,0 46,9

BEP géomètre topographie 10,0 10,3 13,3 10,0

BEP Métiers de l'électronique 7,8 4,3 0,4 4,9

BEP Métiers de l'électrotechnique 2,9 2,7 2,2 3,1

888

A l’issue de la 2nde GT (2008)Répartition des flux des garçons et des filles vers la

1ère GT

Académie Pyrénées Atlantiques

Filles Garçons Filles Garçons

1ère générale ES 21,4 (-2,6) 15,0 (-2,1) 22,6 (-3,1) 14,4 (-2,4)

L 16,4 (-0,7) 4,8 (-0,6) 14,5 (-0,8) 3,9 (-0,6)

S 28,5 (-1,6) 37,9 (-2,2) 31,1 (-2,1) 42,0 (-3,1)

Total 66,2 (-5,0) 57,7 (-5,9) 68,2 (-5,9) 60,3 (-6,1)

1ère technologique STI 1,6 (0) 13,1 (-0,3) 3,3 (+0,3) 16,7 (-0,8)

STG 13,3 (+0,8) 11,3 (+0,2) 8,8 (+1,6) 8,0 (+0,6)

STL 1,9 (-0,1) 1,3 (-0,1) 2.0 (+0.1) 1.4 (+0.4)

1ère spé ou BT 0.6 (+0,1) 0.9 (+0,2) 0.7 (0) 0,9 (0)

ST2S 3.7 (-0.3) 0,2 (0) 6.3 (-0.2) 0.3 (+0.1)

STAV 0,2 (0) 0, 4(+0,1) 0.2 (0) 0,2 (+0.1)

Total 21,3 (+0.4) 27,2 (+0,1) 21,3 (+1,8) 27,6 (+0,5)

Redoublement 8,8 (+4,5) 10,3 (+5,3) 8,0 (+4,6) 8,2 (+4,6)

Voie professionnelle 3,7 (+0,4) 4.8 (+0,9) 2,5 (-0,1) 3,9 (+1,7)

En rouge : écart par rapport aux vœux des familles

999

A l’issue de la 2nde GT (2008)Répartition des flux des garçons et des filles vers la

1ère GT

ZAP Pau - Nay ZAP Orthez

Filles Garçons Filles Garçons

1ère générale ES 21,8 (-3,1 12,4 (-1,9) 24,2 (-1,5) 10,1 (-2,5)

L 11,8 (-0,1) 2,5 (-0,2) 17,0 (+0.4) 12.2 (-1,1)

S 32,4 (-1,9) 42,7 (-2,0) 35,2 (-0,1) 45,9 (-3,1)

Total 66,0 (-5,1) 57,6 (-4,1) 76,4 (-1,2) 68,2 (-6,7)

1ère technologique STI 1,0 (+0.2) 18,5 (-1,5) 0.0 (-0,5) 2,7 (+1,3)

STG 10,8 (+1,9) 6,6 (+0,6) 8,2 (+0,7) 12,2 (-0,4)

STL 3,9 (+0,2) 1,7 (+0,4) 2.7 (-0.6) 4.7 (+0.5)

1ère spé ou BT 0.3 (0) 0.3 (+0,1) 0 (0) 0 (0)

ST2S 7.5 (+02) 0,2 (+0.2) 2.2 (-0.5) 0 (0)

STAV 0 (0) 0, 3(-0,1) 0 (0) 0 (0)

Total 25,2 (+4.2) 29,3 (+1,6) 13,1 (+0,3) 19,6 (+1,4)

Redoublement 8,3 (+3,3) 9,6 (+3,4) 7,7 (+1,3) 8,8 (+3,2)

Voie professionnelle 2,1 (+0,3) 5.1 (+2,8) 2,7 (-0,5) 3,4 (+2,7)

En rouge : écart par rapport aux vœux des familles

10

Elles obtiennent souvent de meilleurs résultats au bac (Académie 2008)

Série Taux de réussite

des filles (%)

Taux de réussite

des garçons (%)

Littéraire 88,0 86,5

Économique et Social 88,7 85,3

Scientifique 91,5 89,4

Total Bac Général 89,6 88,0

ST Industriel 88,8 82,8

ST Laboratoire 90,0 87,0

ST2S (Sanitaire et Social) 90,4 75,5

STG (Gestion) 86,9 84,9

Hôtellerie 88,8 75,9

Total Bac Technologique 90,0 83,7

Bac Pro domaine de la production 86,1 80,7

Bac Pro domaine des services 80,3 75,9

Total Bac Professionnel 81,0 79,2

11

Données de la ZAP PAU-NAYRépartition des bacheliers 2007

Filles (878)

S

ES

L

S

ES

LSTI

STG

STI

STG

ProductionServices Production

Services

Général(603)

Général(443)

Techno(202) Techno

(180)

Prof(104)

Prof(73)

Garçons (727)

SMSSTL

STL

12

Données de la ZAP ORTHEZRépartition des bacheliers 2007

Filles (217)

S

ES

L

S

ESL

STGSTG

Services ProductionServices

Général(147)

Général(67)

Techno(32) Techno

(22)

Prof(29)

Prof(38)

Garçons (118)

STLSTL

1313

Enseignement supérieur courtTaux de féminisation en STS sous statut scolaire (Académie)

% de filles

Domaine d'activité 2006 2007

Génie civil, construction et bois 20,7 22,1

Matériaux souples 96,8 100

Mécanique, électricité, électronique 5,3 3,2

Spécialités pluri technologiques de production 7,9 10,4

Transformations 31,1 35,2

Communication et information 67,8 61,9

Echanges et gestion 63,1 63,1

Services à la collectivité 36,4 40,9

Services aux personnes 80,9 79,7

1414

Certains chiffres dissimulent de grandes disparités :

% de filles

Domaines d'activité 2006 2007

Génie civil, construction et bois

BTS Bâtiment BTS Design d’espace BTS Enveloppe, bâtiment, façade, étanchéité BTS Travaux publics

20,7

082,317,920

22,1

080306,7

Transformations

BTS Génie climatique BTS Génie frigorifique BTS Bio analyses et contrôle BTS Chimiste

31,1

3,74,2

68,954,5

35,2

3,74,2

86,753,3

15

Enseignement supérieur Taux de féminisation en CPGE (Académie)

2004 2005 2006 2007 2008

CPGE économiques et commerciales 52,1 54,2 54,9 55,5 57,3

CPGE littéraires 79,5 77,5 82,6 76,6 75,9

CPGE scientifiques 32,1 32,7 35,2 34,6 33,1

En CPGE scientifiques, le taux de féminisation n’évolue que lentement.

Le taux de féminisation varie selon les disciplines scientifiques.

Les filles sont minoritaires en Math-Physique (28 %) et en Physique-Chimie (35 %) alors qu’elles sont majoritaires en Biologie (73 %).

16

Orientation Post Bac des bacheliers (2007) Disciplines choisies par les bacheliers S

Pyrénées Atlantiques

0% 100%

Garçons

FillesSciences et techniques

Médecine/Pharmacie/Paramédical

Sport

Droit / Sciences économiques

Littéraires/Sci. Humaines/Tertiaires

Divers

inconnu

Académie

0% 100%

Garçons

Filles

0% 100%

Garçons

Filles

17

Orientation Post Bac des bacheliers (2007) Disciplines choisies par les bacheliers S

ZAP Pau-Nay

0% 100%

Garçons

FillesSciences et techniques

Médecine/Pharmacie/Paramédical

Sport

Droit / Sciences économiques

Littéraires/Sci. Humaines/Tertiaires

Divers

inconnu

ZAP Orthez

0% 100%

Garçons

Filles

0% 100%

Garçons

Filles

18

0% 100%

Garçons

FillesUniversité Sciences

Classes prépa Scientifiques

BTS ou DUT Scientifique

Université Méd./Pharma

Formation non scientifique

Inconnu

0% 100%

Garçons

Filles

Pyrénées Atlantiques

Académie

Orientation Post Bac des bacheliers S (2007) Caractéristiques des formations scientifiques

0% 100%

Garçons

Filles

19

0% 100%

Garçons

FillesUniversité Sciences

Classes prépa Scientifiques

BTS ou DUT Scientifique

Université Méd./Pharma

Formation non scientifique

Inconnu

ZAP Pau-Nay

ZAP Orthez

Orientation Post Bac des bacheliers S (2007) Caractéristiques des formations scientifiques

0% 100%

Garçons

Filles

0% 100%

Garçons

Filles

20

Des disparités dans la vie professionnelle

Les taux d’activité des femmes et des hommes se sont rapprochés. Si elles tirent davantage parti de leurs diplômes de plus en plus élevés, elles restent encore globalement défavorisées face à l’emploi.

21

Elles exercent plus souvent des emplois à temps partiel ou temporaires (France, INSEE, 2007)

Le travail à temps partiel concernait 30,2% des femmes actives et 5,7% des hommes en 2007.

Il n’est pas toujours choisi volontairement

Tous secteurs confondus, elles sont plus nombreuses à occuper des emplois temporaires (CDD, stages, emplois aidés…)

(femmes : 12% ; hommes : 8,1%)

L’écart de salaire « réel » INSEE (temps complet) est de 16 %

22

Elles restreignent leurs choix à quelques secteurs d’activité

Sur les 17 secteurs d’activités déterminés par l’INSEE :

Seulement 8 secteurs ont au moins 40% de femmes dans leurs actifs : services, éducation, action sanitaire et sociale, administration, commerce, consommation, services bancaires et immobiliers.

Elles sont faiblement représentées dans 5 secteurs : construction, industrie automobile, énergie, industrie de biens d’équipements, transports.

23

Les disparités persistent particulièrement dans les domaines scientifiques et techniques

25% de filles dans les écoles d’ingénieurs françaises

16% de femmes parmi les ingénieurs et cadres techniques des entreprises privées

30% de chercheuses au CNRS

24

POURQUOI CES CHOIX D’ORIENTATIONS?

Des attitudes différentes :• Autolimitation des filles• Préférence pour des secteurs « visibles » : peu de modèles

féminins dans les métiers scientifiques et techniques Représentations sociales et contraintes :

• Partage des tâches et modèles traditionnels encore prégnants

• Arrêt de carrière pour enfants et autolimitation• Difficultés dues au mode de gestion des carrières plus qu’aux

aspirations (mobilité, horaires des réunions, cooptation…)• Représentations familiales et scolaires qui se renforcent

souvent (manuels, évaluations) Représentations des activités

scientifiques :• Abstraites, difficiles, austères, perçues comme masculines