rapport d’activitÉ 2008 de l’ursp - vd.ch

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RAPPORT D’ACTIVITÉ 2008 DE L’URSP

Alex Blanchet

SOMMAIRE

SITUATION GÉNÉRALE 5

Vers de nouveaux chantiers 5

ACTIVITÉS DE L’URSP 9

Thématiques de recherche 9La consolidation des données pour le recensement 11Les conseils et des études à court terme 12Les contacts avec les autres institutions 14

FONCTIONNEMENT DE L’URSP 15

Conseil scientifique 15Conseil de direction 16Personnel 20Valorisation des recherches 21

ETAT D’AVANCEMENT DES TRAVAUX 24

RECHERCHE SUR MANDAT 24TRAVAUX SUR MANDAT EXTERNE 37AUTRES ACTIVITÉS 42

PUBLICATIONS 45

CONFÉRENCES, EXPOSÉS EXTERNES 49

COLLABORATIONS 52

COMMISSIONS ET GROUPES DE TRAVAIL 53

PERFECTIONNEMENT 57

ANNEXE 1 : PERSONNEL DE L’URSP 63

ANNEXE 2 : TABLEAU DE RÉPARTITION DES MANDATS SELON

LES TYPES DE RECUEIL ET LES POPULATIONS 65

Rapport d’activité 2008

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SITUATION GÉNÉRALE

Vers de nouveaux chantiers

Il y a dix ans, se mettait en place une réforme qui voulait recentrerl’école sur l’élève, sa motivation propre à comprendre le monde,son désir d’apprendre en partageant ses connaissances avec sespairs, son appétence à résoudre des problèmes qu’il pourrait ren-contrer dans la vie de tous les jours. Dix ans après, le monde del’éducation s’est modifié et les discours ont changé, même sicertains termes sont restés, comme ceux d’objectifs ou de compé-tences. La clarification des objectifs devait avant tout permettre àl’élève de comprendre la visée de son travail, et même de choisir lemoment de l’évaluation. La centration sur les compétences devaitassurer un apprentissage de connaissances utilisables au-delà ducontexte scolaire, qui faisaient sens pour l’élève. Maintenant, lesobjectifs sont surtout ceux de l’école et les compétences celles desplans d’étude. Après une période qui fleurait un peu trop Rousseau,voici celle qui sent fortement le monde de l’économie, ce qui n’estpas plus rassurant par les temps qui courent.La recherche n’est pas innocente par rapport à ces courants. Denombreux chercheurs ont soutenu la vision de l’élève autonome etcurieux comme prototype de l’apprenant, sans assez tenir comptedes contraintes institutionnelles, des spécificités culturelles et del’hétérogénéité des élèves qui modifient fortement cette soifd’apprendre ou vont même jusqu’à l’inverser. En un retour debalancier assez fréquent dans le monde de l’éducation, ce sontmaintenant le cadre et les contraintes institutionnelles qui sont aucentre des préoccupations et dans lesquelles on place tous lesespoirs. D’autres chercheurs assurent que la qualité viendra d’uncontrôle plus précis, d’un “monitorage” régulier du système, établiten fonction de standards reconnus comme fondamentaux par tous.Dans cette perspective, les chantiers autour d’HarmoS, des plans

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d’études, des épreuves de référence, des profils de compétencemobilisent des forces considérables.L’enquête internationale PISA a donné des arguments décisifs àcette nouvelle approche des systèmes scolaires. Il y a les résultatsd’abord, qui ont amené leur lot de surprises et de contrariétés. Enbien des lieux, on a dû admettre qu’on n’était pas ce que l’oncroyait être. L’assurance d’être les meilleurs s’avérait être un simpleprovincialisme. Depuis 2000, la stabilité des résultats de PISA nelaisse guère de place au dénigrement de la méthode utilisée.La méthode, précisément, est le second aspect qui a profondémentmarqué le paysage éducatif. On connaît depuis longtemps lesépreuves communes ou les examens, mais on sait combien il estdifficile de mettre d’accord les concepteurs des épreuves, les maî-tres, les correcteurs et les évaluateurs. La docimologie a montré leslimites de ces évaluations. Une des nouveautés de PISA tient àl’utilisation de méthodes statistiques évoluées pour effectuer lechoix des items et déterminer leur poids respectif dansl’appréciation des réponses d’un individu. Echantillonnage exi-geant, passation contrôlée et correction centralisée assurent unegrande fiabilité à l’opération.Mais c’est surtout le fait de proposer aux élèves des tâches com-plexes, pour lesquelles l’élève doit dégager le sens d’un contexte enmobilisant diverses connaissances, qui constitue un réel changementpar rapport aux évaluations habituelles. PISA vise à mobiliser lescompétences qu’on aimerait voir chez les jeunes au sortir de l’école.Cette recherche fonde ainsi, ou refonde, l’espoir de pouvoir mesurerde manière fiable les apprentissages réels, développés dans le cadrescolaire mais applicables en situation (les compétences). Dans lemême temps, elle donne la possibilité d’appliquer à l’école les pro-cessus de contrôle et de régulation utilisés dans d’autres secteurs dela société. D’une certaine manière, PISA a permis la transition entreune centration trop exclusive sur l’élève et la vision actuelle del’école comme un système de production.On pourrait donc se demander si le monde de l’éducation auraitaccordé foi à des standards suisses sans PISA ? Mais la question,


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actuellement, est plutôt de savoir si la Suisse est prête à se donnerles moyens nécessaires pour assurer au monitorage une qualité mé-thodologique comparable à celle de PISA. Ces questions préoccu-pent beaucoup les chercheurs, et les constats qui peuvent être faitsjusqu’à maintenant montrent que le chemin à faire est encore long.Le rapport du groupe méthodologique HarmoS, auquel appartientJean Moreau (responsable scientifique et administratif à l’URSP),attire l’attention des responsables scolaires sur plusieurs zonesd’ombre, principalement dues aux contraintes de temps qui n’ontpas permis de pousser assez loin la réflexion sur les compétences, lechoix des items adéquats et les analyses des résultats, notammentsur les différences importantes observées entre les régions linguisti-ques dans de nombreuses tâches. Le rapport du Conseil consultatif(Beirat HarmoS) exprime aussi des incertitudes à propos du proces-sus d’élaboration des standards et suscite quelques interrogations. Ilest difficile de prévoir ce qu’il adviendra de ce projet à visée scien-tifique ambitieuse, mais soumis à de fortes contraintes politiques.Il faut signaler qu’on n’a peut-être jamais vu auparavant autant dechantiers politiques et administratifs, dont beaucoup sont liés àl’arrivée d’accords intercantonaux ou fédéraux concernant tous lesniveaux de la scolarité. L’année a été marquée par la ratification dela Convention romande et celle du Concordat HarmoS, maisd’autres accords sont maintenant discutés à la suite de l’acceptationen 2004 de la RPT1, actuellement en phase de transition : l'accordintercantonal sur la collaboration dans le domaine de la pédagogiespécialisée, le concordat sur les bourses d’études, la loi cantonalesur la formation professionnelle faisant suite à la nouvelle loi fédé-rale sur la formation professionnelle. D’autres sont mis en applica-tion, comme la loi sur l’accueil de jour, la révision partielle durèglement suisse de reconnaissance des certificats de maturité gym-nasiale (RRM), la loi sur la HEP (élaboration du règlement) et les 1 La réforme de la péréquation financière et de la répartition des tâches entre la

Confédération et les cantons (RPT) transfère aux cantons la totalité de laresponsabilité formelle, juridique et financière concernant la scolarisationspéciale des enfants.

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conséquences toujours actuelles des accords de Bologne pour lesuniversités. Et d’autres sont encore à venir.Cette intense activité législative s’accompagne de nombreux débatsde fond. C’est notamment le cas dans les groupes thématiquesHarmoS-Vaud, mis en place pour traiter des aspects qui devront êtremodifiés pour s’inscrire dans la prochaine loi sur l’école obligatoire.Cette nouvelle loi assurera la conformité du système scolaire vau-dois à HarmoS d’une part, et constituera le contre-projet à l’initiati-ve populaire Ecole 2010 qui devrait être soumise au peuple en 2011.En fonction de leur champ spécifique d’intérêt et de compétence,cinq chercheurs de l’URSP ont été invités à participer à ces groupesthématiques et le directeur fait partie du Comité de pilotage de ceprojet.Tous ces chantiers nécessitent une mobilisation importante et sontle signe d’un changement progressif du paysage de l’éducation.Chaque canton reste le maître d’œuvre de la formation de ses jeu-nes, mais un cadrage s’impose, petit à petit, visant à harmoniser lessystèmes au niveau suisse et, plus largement, en référence aux paysde l’OCDE. Des lois aux pratiques de classe, le chemin peut êtrelong et certains effets contraires à ceux qui sont souhaités peuventapparaître2, mais il est certain que les références sont en train dechanger.Pour les chercheurs, ceux du moins qui sont attachés à des démar-ches empiriques rigoureuses tout en ayant pris la mesure de lacomplexité des processus de formation, il s’agit d’apporter descontributions utiles aux chantiers en cours, tout en gardant une dis-tance critique face aux certitudes successives qui traversent lemonde de l’éducation. Tout un programme.

2 L’engagement des cantons à atteindre des objectifs de base fera-t-il vraiment

monter le niveau général ?


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ACTIVITÉS DE L’URSP

Thématiques de recherche

L’URSP consacre une part importante de ses ressources àl’évaluation externe des performances des élèves, et notammentpour l’enquête PISA. Elle apporte au projet une expertise au niveaunational, pour l’échantillonnage et l’analyse des résultats globaux,au niveau romand, pour l’analyse et la publication de rapports com-parant les cantons romands (mandat n° 16, voir publications p. 48),et au niveau vaudois pour l’analyse spécifique des résultats du can-ton (mandat n° 49). Deux autres recherches visent à cerner les com-pétences des élèves : en 6e année pour l’allemand (mandat n° 43) etpour le français et les mathématiques au travers de l’analyse desECR (mandat n° 30). Ces différentes recherches correspondent aupremier axe de recherche Evaluation des performances des élèves(voir tableau 1, ci-dessous).Les deux autres axes de recherche concernent l’analyse du fonc-tionnement du système de formation et se différencient essentielle-ment par une approche globale, utilisant généralement un largeéchantillon ou les données du recensement des élèves (Analyse dufonctionnement des systèmes), ou au contraire par une approchespécifique, centrée sur un ensemble restreint d’acteurs dont les ré-ponses sont analysées en profondeur (Analyse du fonctionnementdes acteurs).Neuf mandats se regroupent sous l’analyse du fonctionnement dessystèmes qui se distinguent en deux sous-groupes principaux. Plu-sieurs mandats portent naturellement sur les décisions de sélec-tion/orientation modifiant le parcours des élèves au cours de lascolarité (mandats n° 32 et 44), ou après l’école obligatoire (man-dats n° 40 et 42). Les données disponibles permettent de construiredes indicateurs dont il faut préciser le sens et la pertinence (mandatsn° 25 et 41). D’autres mandats concernent la dimension éducative etsociale du milieu scolaire, ce qui suppose des recueilsd’informations spécifiques (mandats n° 35 et 48).

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Tableau 1 : Répartition des mandats selon trois axes de recherche

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Titre du mandat

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30 Regards sur le système scolaire vaudois à travers les épreuvescantonales de référence

43 Evaluation des compétences en allemand en fin de 6e annéedans le canton de Vaud

16 Enquête PISA (Programme for International StudentAssessment)

49 Analyse des données vaudoises de l’enquête PISA 2006 N

48 Analyse statistique des données recueillies sur le climat desétablissements du secondaire I N

35 Intégration dans les systèmes de formation et perspectivesd’insertion sociale et professionnelle

44 Analyse des décisions de fin de cycle/degré de la scolaritéobligatoire

32 Les effets du redoublement sur la scolarité des élèves42 Cursus des élèves de maturité professionnelle T

40 Quelle insertion dans le monde professionnel après lafréquentation d’une solution « transitoire » ? P

25 Indicateurs de l’enseignement41 Le pilotage de l’école par objectifs opérationnels T

8Transition entre degré primaire et degré secondaire dansl’enseignement des langues étrangères / enseignement del’allemand

39 Compétences en lecture et promotion à la fin du CYP1 : suivides mesures particulières mises en œuvre par les enseignants

47 Rôle des Epreuves cantonales de référence dans les pratiquesdes enseignants de mathématiques en 6e année N

31De l’enseignement par compétence à l’appréciation chiffréedu travail de l’élève : quelle utilisation des objectifs du pland’études ?

23 Quelle place pour l’appui et quel rôle pour les enseignantesqui le pratiquent ? T

46 Etude sur la scolarité obligatoire des élèves en situation dehandicap N

45 Etude sur la circulation de l’information dans le cadre desprises en charge d’élèves par les PPLS

T : recherche terminée P : publication intermédiaire N : nouvelle recherche

Le dernier axe se divise aussi en deux sous-groupes. Le premiergroupe de mandats traite de l’évaluation des élèves, mais selon lepoint de vue des enseignants qui utilisent les évaluations externes


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mises à leur disposition (épreuves cantonales de référence) (man-dats n° 31, 39 et 48). Ces recherches s’effectuent principalement parentretiens et visent à cerner l’impact des évaluations externes sur lespratiques des enseignants. Ces recherches sont complémentaires àcelles du premier axe et fournissent un autre point de vue (celui del’enseignant) sur le fonctionnement du système. Le second sous-groupe concerne la prise en charge des cas particuliers et le traite-ment de l’hétérogénéité en général, dans le domaine pédagogique(appui) ou spécialisé (PPLS) (mandats n° 23, 45 et 46).On trouvera en annexe II un autre tableau indiquant pour les recher-ches en cours le type de recueil de données et le type de populationconcernée.

La consolidation des données pour le recensement

Parallèlement aux recherches, l’URSP est en charge de consoliderles données statistiques scolaires de manière à fournir aux servicescantonaux (SCRIS) et nationaux (OFS) les informations nécessairesau suivi statistique. Ce travail ne devait nous occuper que peud’années, avant d’être remplacé par un système de recueil plus per-formant. La situation actuelle ne permet pas encore de voir le termede notre engagement et nous poursuivons donc nos recherches pourun traitement plus efficace des données et une meilleure coordina-tion avec les fournisseurs d’informations.La connaissance approfondie des données de la formation sera né-cessaire pour adapter nos différents instruments aux nouvelles rè-gles émises par l’OFS, dans le cadre de la modernisation du recueildes données de la formation. En plus du long et fastidieux travail deconsolidation, l’URSP est en effet en charge de coordonner les ef-forts du canton en matière de recueil des données de la formation, etl’un de ses collaborateurs (Eugen Stocker) est délégué de la CIIPdans le comité de pilotage de la modernisation institué par l’OFS.L’engagement de plusieurs personnes est nécessaire pour accomplirle travail irrégulier de consolidation des données (voir p. 45).Karine Daeppen a développé la plus large expertise en ce qui

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concerne les élèves, alors qu’Eugen Stocker s’occupe desenseignants et Paola Ricciardi Joos des apprentis et du gymnase dela Broye. Les secrétaires sont aussi mises à contribution pourcertaines tâches, mais nous pouvons nous passer maintenant d’aideextérieure par l’analyse et la correction des données toujours plusproches de la source. Nous avons procédé à un important contrôledes doublons dans RESCO, ce qui a permis de reconstituer leparcours de nombreux élèves qui apparaissaient sous deux noms, leplus souvent à cause d’erreurs dans les données essentielles(orthographe des noms, inversion de doubles noms, erreurs de date,etc.). Quel que soit l’avenir de la base actuelle, il est importantqu’elle soit aussi cohérente que possible pour la transition versd’autres systèmes informatiques ou d’autres exigences légales.

Les conseils et des études à court terme

Dans le cadre de nos activités de conseil, nous avons rédigé septnotes destinées aux décideurs, soit à l’occasion de la diffusion denos publications, soit dans le cadre de la préparation des séances dela CDIP, sur des thématiques liées à la recherche (HarmoS et lemonitorage du système principalement).Nous avons aussi été chargés de réaliser la synthèse des avisvaudois concernant le Plan d’études romand (PER). Plus d’unecentaine de répondants, beaucoup d’établissements, mais aussi dessyndicats, des partis politiques et des entités administratives, ontdonné un avis général sur la forme et l’organisation du PER et/oudétaillé leur position dans un ou plusieurs domainesd’enseignement. Neuf collaborateurs ont pris en charge cetteopération importante (rapport de 125 pages) soumise à des délaistrès courts. Par ailleurs un projet de synthèse plus global (15 pages)a été produit afin de préparer la position cantonale sur le PER.Dans le cadre d’HarmoS, Gabriella Gieruc a été sollicitée pour éta-blir les standards suisses en Français – langue d’enseignement pource qui concerne les domaines de l’orthographe et de la grammaire.Ce complément a été demandé par la CDIP après la remise du rap-port du premier groupe d’experts. Le travail a dû être effectué dans


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un délai sans rapport avec la difficulté de la tâche. Par ailleurs, JeanMoreau a assuré les analyses statistiques IRT des réponses récoltéessur l’échantillon qui a pu être constitué. Tous les acteurs de cetteopération ont déploré les extrêmes contraintes de temps qui ont étéimposées.Concernant les expertises, signalons aussi que Jean-Pierre Abbet aété appelé à participer à un groupe d’accompagnement mis sur piedpar l’Office fédéral des assurances sociales (OFAS). Cette instancedevait rédiger un rapport sur la prévention de la violence chez lesjeunes à la demande du Conseil fédéral. Paola Ricciardi Joos a étéinvitée à un workshop dont le but était de soumettre à expertise unrapport demandé par le Conseil fédéral au Centre d’évaluation deschoix technologiques auprès des Académies suisses des sciences, àpropos de la conception et de l’utilité des indicateurs de laformation. Rappelons enfin qu’Eugen Stocker représente la Suissedepuis plusieurs années dans un groupe d’experts de l’OCDE,chargé de concevoir et de mettre en place de nouveaux indicateursdans le domaine des systèmes de formation et des établissements.Pour ce qui concerne les travaux à court terme, nous avons mené àbien, en réponse à une demande du SESAF et de la DGEO, uneenquête restreinte visant à évaluer la possibilité d’utiliser un ques-tionnaire sur le climat de l’établissement auprès de jeunes enfantsde huit ou dix ans. Nous avons bénéficié pour cela de la collabora-tion du professeur Alain Clémence de l’UNIL. Le rapport seradiffusé en 2009.Par ailleurs, nous assurons l’analyse statistique des résultats desétablissements vaudois au questionnaire mis au point par le profes-seur Janosz, de l’Université de Montréal, traitant du climat del’établissement et de la violence. La procédure nous a été remise parl’Université de Montréal et nous permet de retourner rapidementaux collaborateurs de l’ODES les éléments sur lesquels ils peuventfonder leurs analyses.Trois travaux peuvent encore être mentionnés sous la rubriqueConseils et études à court terme, dans la mesure où ils sont unecontribution à une veille scientifique utile aux débats.

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La publication du travail de Patricia Gilliéron Giroud surl’évolution du temps scolaire viendra à point nommé pour alimenterles discussions sur les grilles horaires dans le cadre de l’adoption etde la mise en œuvre du PER. Il sera utile de prendre la mesure desmodifications qui ont marqué le temps dont disposent les élèvespour apprendre en classe au cours des dernières décennies.L’élaboration d’un livre visant à établir un bilan des innovationsdans le domaine de l’évaluation des élèves a été entreprise parPatricia Gilliéron Giroud et Ladislas Ntamakiliro. Ils ont réuni lescontributions d’auteurs de différents cantons romands et de diffé-rentes institutions (universités, centres de recherche). L’ouvrage esten cours d’édition.

Les contacts avec les autres institutions

Les grands chantiers que nous avons évoqués plus haut ont amenéde nombreux contacts entre les chercheurs. Les grands projets per-mettent de constituer progressivement une culture commune, maisils restent pour l’instant découplés des recherches effectuées au ni-veau des cantons. L’espace romand de la formation se constituelentement, au gré de la difficile coordination des points de vue. Pourles épreuves romandes de référence, par exemple, il s’agit des’entendre sur le degré et la discipline, mais aussi sur le momentdans l’année et surtout le rôle qu’on souhaite leur faire jouer (pro-nostique, certificatif, évaluation du système,…). Dans chacun descantons, les orientations sont plus claires et les besoins plus faciles àcirconscrire.L’URSP participe, selon les besoins et les ressources disponibles,aux différents groupes ou consortiums romands. Nous avons déjàévoqué le consortium PISA et les groupes HarmoS auxquels descollaborateurs ont participé ou participent encore. D’autres groupesont été formés concernant la définition de profils de compétencesdes élèves de 9e année et l’évaluation des moyens de mathématiquesen 7e, 8e et 9e années. L’ouverture de ces groupes, autrefois exclusi-vement composés de chercheurs des centres de recherche, à d’autreschercheurs des HEP et des universités, ainsi que l’attribution de


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ressources spécifiques pour réaliser certaines recherches modifientsensiblement la responsabilité des centres de participer à chacun deces projets. En raison des ressources limitées, il s’agit toujours defaire un choix entre s’engager dans des projets romands et répondreaux demandes locales de son canton. Les nouvelles conditions de cechoix vont imposer d’imaginer de nouvelles formes de partenariatau niveau romand.Dans le canton de Vaud, les occasions de collaborer avecl’Université sont appréciées des chercheurs mais elles restent rares.En ce qui concerne les relations avec la HEP, 2008 a constitué uneannée de transition. Après l’acceptation de la nouvelle loi sur laHEP, les postes de recteur et de responsable de la recherche ont puêtre pourvus. Des contacts ont été établis avec la nouvelle directionen vue de réactualiser la Convention établie avec l’URSP. Parailleurs, les échanges au niveau des chercheurs se poursuivent dansle cadre des travaux en cours. Deux séances du Conseil de larecherche de la HEP se sont tenues en mars et avril et avaient pourbut de préaviser les projets de recherche de l’institution. Ledirecteur de l’URSP est membre de ce Conseil dont l’organisationet les missions seront certainement redéfinies.Les collaborations interinstitutionnelles se sont poursuivies parl’entremise du Conseil de la recherche en éducation (CIIP) et desconférences de directeurs de centres de recherche au niveau latin etsuisse (CODICRE SR+TI, CODICRE-CH), et avec le SRED, par laparticipation croisée des directeurs aux Conseils scientifiquesrespectifs.

FONCTIONNEMENT DE L’URSP

Conseil scientifique

La composition due Conseil scientifique n’a pas subi de modifica-tion dans sa composition en 2008, après plusieurs changementsdans les années précédentes. Deux professeurs d’université,

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MM. Clémence et Crahay, et deux directeurs de centre derecherche, Mme Muller et M. Behrens, forment ce Conseil.Sur un plan général, le Conseil a discuté des timides progrès réalisésdans la coordination des institutions de recherche au niveau romand.La forte tendance centralisatrice liée aux grands chantiers nationaux(HarmoS) ou romands (Convention scolaire) imposera néces-sairement de revoir cette situation. Un premier pas pourrait êtreconstitué par l’élaboration d’une cartographie des recherches encours dans toutes les institutions concernées.Mais les centres de recherche devraient aussi promouvoir l’analysedes processus et des besoins fondamentaux des acteurs afin d’éviterque leurs travaux se limitent à des évaluations ou à de l’aide à lamise en œuvre de dispositifs éducatifs. Par exemple, l’intégrationdes élèves à besoins spécifiques ou les transitions pourraient êtredes thèmes communs aux différents centres de recherche, qui pour-raient travailler ainsi de manière transversale, au-delà des spécifici-tés cantonales. Ceci d’autant que les travaux romands liés à PISApourraient ne pas être prolongés au-delà de 2009, remplacés par unmonitorage suisse de l’éducation qui suscite pourtant quelques in-quiétudes sur le plan méthodologique et sur ses implicationspratiques, comme déjà mentionné.Après avoir discuté de l’avancement des travaux et de leurs valori-sations par des documents ou des conférences, le Conseil a examinéles nouveaux mandats de recherche. Il a finalement formulé despropositions visant à promouvoir la collaboration entre centres derecherche sur des thématiques générales, et à encourager l’analysedes grands chantiers en cours d’un point de vue scientifique.

Conseil de direction

Le Conseil de direction, réunissant les chefs de service concernés etle bureau de l’URSP, s’est réuni une fois au cours de 2008. LeConseil a pris connaissance du rapport d’activité 2007, du bilan despublications, des interventions des chercheurs, ainsi que des colla-borations avec d’autres institutions de recherche : HEP, UNIL,


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SRED, IRDP principalement. Ce tour d’horizon a permis d’évoquerl’évolution des grands projets d’harmonisation aux niveaux nationalet romand, et la situation de la recherche dans ce contexte.Le Conseil a ensuite examiné trois projets de recherche. Deux n’ontpas suscité d’objections, alors qu’une certaine ambiguïté de la for-mulation a été relevée par un membre du Conseil à propos d’untroisième, traitant de l’intégration des élèves porteurs de handicap.Une réunion avec les personnes directement intéressées par laproblématique a été fixée pour préciser les positions. Ce mandat(n° 46) a été accepté depuis lors.Quatre nouveaux mandats ont ainsi été attribués au cours de l’année2008.

Etude sur la scolarité obligatoire des élèves en situation dehandicap (mandat n° 46)L’intégration dans les classes régulières d’enfants en situation dehandicap ayant justifié le recours à des classes spécialisées existedepuis longtemps. Cependant, une volonté politique clairementaffirmée a pour but d’intégrer davantage d’enfants de manière à ceque le canton de Vaud réduise le recours aux institutions spéciali-sées et rejoigne ainsi la moyenne suisse. La question est dès lors desavoir quelles conditions peuvent favoriser une telle politique. Larecherche vise à dégager ces conditions sur la base de l’analyse dedix situations basée sur les informations recueillies auprès de tousles partenaires impliqués.

Rôle des Epreuves cantonales de référence dans les pratiquesdes enseignants de mathématiques en 6e année (mandat n° 47)Les épreuves cantonales de référence (ECR) ont pour but de donneraux enseignants, deux fois dans l’année, les moyens de cadrer lesapprentissages des élèves en fonction de niveaux de performancesmoyens, observés dans des tâches faisant appel aux compétencesvisées par le plan d’études. Dans ce contexte, la recherche tenterade cerner la manière dont ces épreuves sont perçues par les ensei-

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gnants et comment ils utilisent les informations qu’elles permettentd’obtenir dans leurs pratiques d’enseignement, d’évaluation etd’orientation.

Analyse statistique des données recueillies sur le climat desétablissements du secondaire I (mandat n° 48)Plusieurs études tendent à démontrer une relation entre le climatscolaire et l’efficacité des écoles. L’Office des Ecoles en Santé(ODES) propose aux établissements intéressés un questionnairebasé sur un instrument canadien. Les données recueillies visent àplanifier des interventions dans les écoles pour améliorer leur cli-mat. Une quinzaine d’établissements ont déjà eu recours à ce ques-tionnaire. Le but de cette étude est de tirer parti des donnéesrecueillies à un niveau général, permettant de cerner un profil desétablissements vaudois concernés, et de mettre en relief leurs préoc-cupations, leurs points forts et leurs points faibles, communs ouspécifiques.

Analyse des données vaudoises de l’enquête PISA 2006 (mandatn° 49)Comme dans les phases précédentes, il s’agit de tirer parti del’échantillon représentatif des élèves au niveau cantonal. Les don-nées de PISA peuvent ainsi être analysées en fonction des spécifi-cités de la structure vaudoise. De nombreuses comparaisonsintercantonales permettent aussi d’approfondir les résultats locauxet de tenter de déceler les causes de résultats un peu décevants ensciences et en lecture.Dans le tableau ci-dessous (tableau 2), on peut voir la répartition detous les mandats en cours en fonction des niveaux de la scolarité.On voit que cette répartition est assez uniforme, y compris dans lepostobligatoire.


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Tableau 2 : Répartition des projets selon le niveau d’enseignement

Man-dat n° Titre du mandat Cycle

initial1er

cycleprim

2e

cycleprim

Cycletransition

Degrés7 à 9

Post-obliga-toire

23 Quelle place pour l’appui et quel rôle pour lesenseignantes qui le pratiquent ? T

46 Etude sur la scolarité obligatoire des élèves ensituation de handicap N

39Compétences en lecture et promotion à la fin duCYP1 : suivi des mesures particulières mises enœuvre par les enseignants

8Transition entre degré primaire et degré secon-daire dans l’enseignement des langues étrangères /enseignement de l’allemand

30 Regards sur le système scolaire vaudois à traversles épreuves cantonales de référence

43 Evaluation des compétences en allemand en fin de6e année dans le canton de Vaud

48 Analyse statistique des données recueillies sur leclimat des établissements du secondaire I N

31De l’enseignement par compétence à l’appré-ciation chiffrée du travail de l’élève : quelleutilisation des objectifs du plan d’études ?

47Rôle des Epreuves cantonales de référence dansles pratiques des enseignants de mathématiques en6e année

N

49 Analyse des données vaudoises de l’enquête PISA2006 N

16 Enquête PISA (Programme for InternationalStudent Assessment)

35 Intégration dans les systèmes de formation etperspectives d’insertion sociale et professionnelle

40Quelle insertion dans le monde professionnelaprès la fréquentation d’une solution« transitoire » ?

P

42 Cursus des élèves de maturité professionnelle T

32 Les effets du redoublement sur la scolarité desélèves

25 Indicateurs de l’enseignement

44 Analyse des décisions de fin de cycle/degré de lascolarité obligatoire

41 Le pilotage de l’école par objectifs opérationnels T

45 Etude sur la circulation de l’information dans lecadre des prises en charge d’élèves par les PPLS

T : recherche terminée P : publication intermédiaire N : nouvelle recherche

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Personnel

La situation du personnel ne s’est pas modifiée en 2008. L’URSPbénéficie d’un certain nombre de prêts, à moyen ou long terme, quilui permettent de remplir ses missions (voir annexe I). Nouspouvons toujours bénéficier de l’expertise de Claire-Lise Mottas,maintenant à la retraite, pour relire et mettre en page certains de nosdocuments, ce qui atténue les inconvénients liés aux réductions depostes auxquelles nous avons dû consentir.L’année 2008 n’a cependant pas été calme en ce qui concerne lesressources humaines. La redéfinition des fonctions et du système derémunération (Decfo-Sysrem) a soulevé beaucoup d’interrogations,puis de mécontentement. Le nouveau système, qui se voulait plusrationnel et plus juste, a été progressivement considéré au contrairecomme plus obscur, et les nouvelles comparaisons qu’il permet ontgénéré beaucoup de frustrations. La procédure suivie et le rôle desdifférents responsables n’étaient pas bien définis, ce qui a fait le litd’interprétations diverses sur la responsabilité de chacun et a sérieu-sement péjoré l’ambiance de travail. L’augmentation du niveau sa-larial en début et en fin de la carrière, qui pouvait faire croire à uneamélioration de la situation de l’employé, ne s’est souvent pas avé-rée favorable, par le jeu de progressions plus lentes et d’une réduc-tion surprenante du nombre d’annuités au moment du passage dansle nouveau système. Malgré la garantie du salaire nominal, beau-coup de collaborateurs s’estiment ainsi perdants à moyen ou longterme.Il est regrettable que les millions investis dans cette opération en-gendrent majoritairement davantage de rancœur que de satisfaction.La crise économique actuelle pourrait remettre en question le faitd’avoir voulu privilégier les hauts salaires pour maintenirl’attractivité des postes de l’administration, plutôt que d’améliorerla situation des petits salaires, comme ceux des secrétaires. On peutespérer que le nouveau contexte économique et les nombreux re-cours permettent de corriger certaines situations.Différents aménagements momentanés ont permis à l’URSP demaintenir pour l’instant son volume global d’une dizaine de postes,


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et je remercie le Secrétaire général et le Directeur générall’enseignement obligatoire d’y avoir consenti.

Valorisation des recherches

Trois mandats se sont achevés cette année avec la publication d’unrapport final, et un autre a donné lieu à une publication intermé-diaire.Les trois recherches terminées sont :

• Quelle place pour l’appui et quel rôle pour les enseignantesqui le pratiquent ? (mandat n° 23), analyse de l’organisationde la pédagogie compensatoire dans dix établissementsvaudois3.

• Le pilotage de l’école par objectifs opérationnels4 (mandatn° 41), essai de définition des concepts d’efficacité etd’équité mis à l’épreuve dans le contexte vaudois.

• Cursus des élèves de maturité professionnelle5 (mandatn° 42), analyse des nombreux échecs des élèves dans cecursus de formation.

Une autre publication a marqué l’achèvement d’une étape d’unerecherche qui n’est pas terminée :

• Quelle insertion dans le monde professionnel après la fré-quentation d’une solution « transitoire » ?6 (mandat n° 40),

3 Pulzer-Graf, P. (2008). Place du soutien pédagogique et rôle des enseignants

impliqués. Etude de dix dispositifs de pédagogie compensatoired’établissements primaires vaudois. Lausanne : URSP.

4 Ricciardi Joos, P., & Stocker, E. (2008). Le pilotage de l’école par objectifsopérationnels. Utilité et inconvénients. Lausanne : URSP.

5 Stocker, E., & Bachmann Hunziker, K. (2008). Echecs à la maturitéprofessionnelle : une affaire de maths ? Lausanne : URSP.

6 Bachmann Hunziker, K. (2008). S’insérer dans le monde professionnel : quelbilan deux ans après l’OPTI ? Lausanne: URSP.

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second rapport intermédiaire sur le suivi des jeunes ayantfréquenté l’OPTI.

Dans le cadre de l’analyse des résultats romands à PISA 2006, JeanMoreau a rédigé ou participé à la rédaction de quatre chapitres dulivre élaboré par le consortium romand PISA. Il a aussi contribué àdeux autres textes portant sur la méthodologie utilisée dans le cadredu projet HarmoS (publication IRDP, voir p. 48).Dans le prolongement de son travail de recherche paru en 2007,Gabriella Gieruc s’est associée à Michel Nicolet, collaborateurscientifique à la CIIP, pour analyser dans un article la situation desallophones plurilingues (publication Babylonia, voir p. 48).A la suite d’une intervention dans une journée pédagogique, Jean-Pierre Abbet a rédigé un document à propos de l’autorité de l’écoleet des relations avec les parents, situant cette problématique dans lecadre plus large des changements actuels de nos sociétés (publica-tion URSP, voir p. 47).A l’occasion d’un cours donné dans une HES, Jean-Pierre Abbet aaussi analysé rétrospectivement la manière dont différentesrecherches effectuées dans le domaine de l’éducation et de la santéont eu les effets escomptés, et les limites de diverses natures quirestreignent l’impact d’une recherche.Enfin, Paola Ricciardi Joos a contribué à un document d’aide àl’utilisation de SPSS dans le cadre de l’Université de Lausanne (pu-blication UNIL, voir p. 50).Cinq autres articles sont parus dans les actes de différents congrès,principalement celui de l’Admée-Europe qui s’est tenu en 2008 àGenève, et auquel sept collaborateurs ont participé. Sur les 17 inter-ventions orales de l’équipe, huit ont eu lieu dans le cadre decongrès, après une procédure de sélection (pp. 47-50).L’ensemble de ces écrits et de ces présentations orales représente unengagement important et témoigne de nos efforts pour faire en sorteque nos recherches appliquées …aient une application. Il estévidemment indispensable de faire connaître nos travaux à nospairs, mais aussi aux responsables qui peuvent avoir une influence


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sur le système scolaire ou son contexte. Nous souhaiterions souventque nos travaux suscitent davantage de discussions auprès des per-sonnes directement concernées. Nous nous efforçons de formulerdes recommandations permettant aux lecteurs de voir les liens di-rects entre nos observations et les mesures qu’il serait possibled’envisager, mais il ne peut s’agir que de propositions que d’autresdevront reprendre.J’aimerais remercier les collaborateurs de l’URSP pour le travailaccompli au cours de l’année, pour l’esprit de collaboration etd’entraide qui prévaut dans l’Unité, avec le souci constant de suivreune démarche rigoureuse et d’apporter une meilleure compréhen-sion des systèmes pédagogiques de notre canton.

Alex Blanchet

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***

ETAT D’AVANCEMENT DES TRAVAUX

RECHERCHES SUR MANDAT

Mandatn° 8

Transition entre degré primaire et degrésecondaire dans l’enseignement des languesétrangères / enseignement de l’allemand

*

Auteur Jörg Sieber 12 %Avec la collaboration de Gabriella Gieruc

Certaines modifications structurelles (notamment la primarisation ducycle de transition) ainsi que la parution du Portfolino et du PEL I en2008 nécessitent de repenser les deux dernières parties de cette recherche.Le rapport final relatif à la première partie de cette recherche est en coursde révision. La publication est prévue dans le courant de 2009.

Mandatn° 16

Enquête PISA 2009(Programme for international Student Assessment)

Auteur Jean Moreau, consortium Pisa-CH 5 %Pour la quatrième phase de l’enquête internationale PISA, centrée ànouveau sur l’évaluation des compétences en lecture, le prétest a étéorganisé en avril et mai. Par ailleurs la passation du test de 2009 aété planifiée en fonction d’un nouveau mode d’échantillonnage.

* La barre indique l’état d’avancement du travail selon dix positions. Dans le

cas présent, 80% du travail ont été effectués.

** Le pourcentage indiqué est une estimation du temps consacré pendant l’annéeécoulée : 100% correspondent à un plein temps.


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Mandatn° 16

Enquête PISA 2006(Programme for international Student Assessment)Analyse des données romandes

Auteur Jean Moreau, consortium romand 40 %L’analyse des données de l’enquête PISA 2006, centrée sur le domainedes sciences, a été effectuée pour les cantons romands. Des comparaisonsde performances entre cantons romands et à l’intérieur de chaque cantonont pu être établies. Des analyses plus fines ont également pu mettre enévidence certains facteurs explicatifs des résultats. Ces investigations sontfondées sur les résultats des élèves aux différentes épreuves et sur les ré-ponses qu’ils fournissent à un questionnaire contextuel. On peut ainsiapprécier l’environnement scolaire des élèves, leur contexte culturel, leurengagement vis-à-vis des sciences et leur attitude par rapport aux problè-mes environnementaux.Un rapport romand présentant un panorama des résultats des cantons ro-mands a été élaboré : Compétences des jeunes romands, Résultats de latroisième enquête PISA auprès des élèves de 9e année. Neuchâtel : IRDP

Mandatn° 16

Enquête PISA 2006(Programme for international Student Assessment)Compétences des jeunes en Sciences : apport dePISA et d’HarmoS

Auteurs Jean Moreau 10 %Christian Nidegger (SRED)

Cette étude s’inscrit dans le cadre des rapports thématiques suisses sur lesrésultats de l’enquête PISA 2006. Elle permet de comparer les projetsPISA et HARMOS du point de vue des modèles de compétence et desrésultats des élèves en sciences. Il s’agit d’étudier le degré de convergen-ces des compétences mesurées dans ces deux évaluations.

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Mandatn° 23

Quelle place pour l’appui et quel rôle pourles enseignantes qui le pratiquent ?

Auteure Patricia Pulzer-Graf 15 %

L’étude, consacrée à la comparaison des systèmes de soutien en vigueurdans 10 établissements primaires vaudois, traite de l’organisation et dufonctionnement des diverses formes d’aide pédagogique dont disposel’école publique vaudoise pour répondre aux besoins des élèves qui ren-contrent des difficultés scolaires. Elle a donné lieu à un rapport, diffusé àla fin de l’année 2008, qui offre un reflet de la diversité des dispositifs desoutien pédagogique et des politiques qui les sous-tendent : Place dusoutien pédagogique et rôle des enseignants impliqués. Etude de dix dis-positifs de pédagogie compensatoire d’établissements primaires vaudois.

Ce travail permet d’entrer de manière détaillée dans l’organisation desdiverses mesures d’aide (structurelles, ambulatoires et mixtes) et dans lefonctionnement des dispositifs observés, avec les modalités d’interventionutilisées et les types de concertation qu’elles supposent. Les conclusionsapportées mettent en évidence les caractéristiques qui favorisent le mieuxle développement d’un projet de pédagogie compensatoire.

Mandatn° 25 Indicateurs de l’enseignement

Auteur Eugen Stocker Ce mandat a été suspendu cette année et le travail sur les indicateurs a prisd’autres formes (voir mandat n° 41). Une nouvelle étude est en prépara-tion et donnera lieu à des développements l’année prochaine.


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Mandatn° 30

Regards sur le système scolaire vaudois à traversles épreuves cantonales de référence

Auteurs Ladislas Ntamakiliro 10 %Anne-Lise Longchamp 40 %

Cette recherche a pour but d’analyser des résultats des élèves aux épreu-ves cantonales de référence du canton de Vaud afin de voir dans quellemesure ils peuvent constituer des indices sur le degré d’efficacité etd’équité du système scolaire et sur le niveau d’atteinte des objectifs viséspar le plan d’études (PEV). Deux types d’analyses ont été effectuées,selon deux volets distincts et complémentaires. D’une part, une analysedes scores individuels de tous les élèves du canton tels qu’ils sont attri-bués par les enseignants et transmis à la Direction générale del’enseignement obligatoire (DGEO) ; d’autre part, une analyse des copiesd’un échantillon d’élèves du canton.Concernant le 1er volet, une analyse par des modèles multiniveaux cher-che à mettre en évidence certains facteurs liés aux résultats des élèves(avec la collaboration de Jean Moreau). Le rapport est en cours de rédac-tion. Il sera publié dans le courant de 2009. Concernant le 2e volet, le rap-port sur l’analyse des compétences des élèves de 6e année en lecture et enmathématiques est achevé. La publication est prévue dans le courant de2009.

Mandatn° 31

De l’enseignement par compétence à l’appré-ciation chiffrée du travail de l’élève : quelleutilisation des objectifs du plan d’études ?

Auteure Patricia Gilliéron Giroud 10 %Les informations recueillies au cours de 30 entretiens décrivent le contenud’une épreuve significative en Français structuration, les modalités de saréalisation ainsi que les étapes d’enseignement précédant la passation dutravail. De manière plus générale, les conceptions des enseignantsconcernant l’évaluation des apprentissages et le travail par compétenceont ensuite été abordés.

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Pendant cette année, l’avancement du travail a été contrarié parl’engagement dans d’autres travaux. A la poursuite des deux premierstraitements (par types de réponses et par regroupements thématiques deréponses) s’est ajoutée une analyse détaillée des travaux significatifs surlesquels se sont basés les échanges avec les enseignants. Cette analysevient renforcer les indications thématiques utilisées pour la constitutiondes profils d’enseignants.Parallèlement à ces traitements des entretiens et des travaux significatifs,les indications figurant dans les textes officiels (principalement le Cadregénéral de l’évaluation) ont été regroupés pour constituer une « image »synthétique des demandes de l’institution.Un rapport de recherche, contenant notamment une mise en regard despratiques enseignantes et des attentes de l’institution, fera l’objet d’unepublication dans le courant du deuxième semestre 2009.

Mandatn° 32

Les effets du redoublement sur la scolaritédes élèves

Auteure Karine Daeppen 15 %Le canton de Vaud est l’un des cantons suisses qui utilise le plus le redou-blement. Cette étude s’est d’abord intéressée à la question du redouble-ment telle qu’elle peut être analysée dans la littérature. Un suivirétrospectif d’une cohorte d’élèves, enclassés en première primaire en1995, a permis de recueillir des données de toute la scolarité obligatoire.Ce suivi a permis de quantifier le redoublement dans tous les degrés et demesurer son incidence sur la suite de la scolarité, en termes de filière sui-vie, de certificat obtenu, de passage en classes à effectif réduit ou de dé-veloppement.La troisième partie de ce mandat, longtemps reportée par manque detemps, est enfin en cours de réalisation. Il s’agit d’interroger par question-naire les élèves, issus de la cohorte susmentionnée, qui ont redoublé aumoins une fois durant leur scolarité obligatoire. Le questionnaire porteessentiellement sur le déroulement de leur redoublement, sur son effica-cité ressentie à court terme et à long terme, sur le ressenti personnel et surl’opinion des élèves par rapport au redoublement en général. Le


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questionnaire a été élaboré et sera prétesté prochainement. Il devrait êtreenvoyé aux élèves concernés au printemps 2009.

Mandatn° 35

Intégration dans les systèmes de formation etperspectives d’insertion sociale et professionnelle

Auteur Jean-Pierre Abbet 40 %Ce projet vise à éclairer l’intégration sociale des apprenants dans les sys-tèmes de formation obligatoire et post-obligatoire. Il s’agit de voir dansquelle mesure les avis des jeunes et des enseignants correspondent auxexigences formulées à propos du développement des compétences socia-les dans les plans d’études de différents niveaux de formation. Le but estde favoriser l’insertion sociale et professionnelle des jeunes.Un échantillon de classes de 8e année VSO et VSB de la scolarité obliga-toire, de 2e année de voies maturité et diplôme des gymnases et de 2e an-née des établissements de la formation professionnelle a été constitué. Lesquestionnaires étaient destinés aux 1600 apprenants de ces classes et àleurs enseignants. L’enquête a été administrée en avril et mai et la saisieeffectuée en mai et juin. Un contrôle de saisie, la préparation des fichierstextes et numériques pour les deux sortes de questionnaires et la validationinterne des données ont été réalisés. Un premier rapport est prévu en2009.

Mandatn° 39

Compétences en lecture et promotion à la fin duCYP1 : suivi des mesures particulières mises enœuvre par les enseignantes

Auteures Patricia Gilliéron Giroud 10 %Patricia Pulzer-Graf 10 %

Réalisée sous forme de suivi, cette étude reflète l’avis de 16 enseignantesdu CYPI ayant accepté de remplir un journal de bord à propos de leursélèves en difficulté. Des entretiens ont permis de dégager leur position parrapport aux mesures prises par le Département (formations, forum, ECR,dossiers, moyens d’enseignement, etc.) pour favoriser l’apprentissage de

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la lecture. L’étude a donné lieu à un rapport dont la diffusion est prévuepour le début de l’année 2009.Une part importante des analyses porte sur la nouvelle épreuve cantonalede référence (ECR) et traite de ses buts institutionnels, de sa préparationen classe, de sa réutilisation par les enseignantes et de la prise en comptedes résultats obtenus par les élèves dans les décisions de promotion à lafin du cycle. L’étude est également consacrée aux modes d’enseignementet aux mesures particulières (internes et externes) destinées aux élèves quirencontrent des difficultés en lecture.La description « ethnographique » du contexte de l’apprentissage de lalecture débouche sur des questions plus générales qui devront impérati-vement être débattues dans un proche avenir afin de proposer des moyenssusceptibles de réduire les inégalités du système scolaire, notamment dansle domaine de la maîtrise de la langue écrite.

Mandatn° 40

Quelle insertion dans le monde professionnel aprèsla fréquentation d’une solution « transitoire » ?

Auteure Karin Bachmann Hunziker 5 %Les résultats de l’analyse des situations professionnelles de 352 jeunesinterrogés par téléphone au printemps 2007 ont fait l’objet d’une publica-tion sous le titre S’insérer dans le monde professionnel : quel bilan deuxans après l’OPTI ? Par ailleurs, ce mandat n’a pas été poursuivi cetteannée. Il sera repris et développé durant l’année 2009.

Mandatn° 41 Le pilotage de l’école par objectifs opérationnels

Auteurs Paola Ricciardi Joos 25 %Eugen Stocker 5 %

Le but de cette étude est de voir dans quelle mesure les indicateurs exis-tants peuvent constituer des instruments de pilotage, au prix de quelleopérationnalisation et quelles pourraient en être les conséquences. En2006, l’accent avait été mis sur l’analyse documentaire. Plusieurs auteurs


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soulignent les difficultés théoriques et pratiques qu’il y a à recourir à unpilotage par objectifs ou a l’imposer dans le champ de l’éducation. Afind’en tester plus précisément les limites pour l’école obligatoire vaudoise,les textes de référence de l’école vaudoise (loi scolaire, règlements, décla-ration,… etc.) avaient été consultés afin d’identifier les éléments pouvantservir de base à une stratégie cantonale. En 2007, l’accent avait été missur la partie pratique de ce mandat. Une traduction possible des objectifsstratégiques en objectifs opérationnels a été proposée, les indicateurs lesplus en phase avec ces objectifs opérationnels ont été identifiés, etl’atteinte de ces objectifs a été analysée en termes d’efficacité, d’égalité etd’équité (analyse quantitative). L’intérêt de cette modélisation a été sou-mis à la critique de cinq responsables du système scolaire, dans le cadred’entretiens semi-directifs (analyse qualitative). Leur analyse a suscité desréflexions, qu’il nous a paru utile d’approfondir dans le cadre de ce man-dat, essentiellement sur les concepts-clés d’efficacité et d’équité : ce qui aété fait en 2008. Le rapport a été publié en automne 2008 : Le pilotage del’école par objectifs opérationnels : Utilité et inconvénients.

Mandatn° 42 Cursus des élèves de maturité professionnelle

Auteurs Eugen Stocker 30 %Karin Bachmann Hunziker 20 %

Le but de cette étude est d’apporter une meilleure compréhension desnombreux échecs et abandons à la maturité professionnelle. Dans la me-sure où cette problématique est particulièrement marquée dans les matu-rités professionnelles technique et commerciale, nous nous sommesfocalisés sur ces deux filières.Un premier volet de l’étude a consisté à examiner les résultats scolairesdes élèves durant leur parcours au secondaire I, puis II. Les analysesmontrent la place prépondérante occupée par les mathématiques pourexpliquer ces échecs ; on observe notamment, pour les notes dans cettebranche, qui sont déjà généralement médiocres au secondaire I, une ten-dance à la baisse durant les études de maturité, avec une inflexion nette àl’examen final. On note aussi de fortes disparités entre élèves dans cettebranche. Un deuxième volet de l’étude s’est intéressé à la perception des

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études de maturité professionnelle de différents acteurs du terrain (étu-diants, enseignants et responsables de la formation). Leurs propos, quiviennent confirmer les observations réalisées dans le premier volet tout enles nuançant, montrent que les difficultés rencontrées par les jeunes sesituent à différents niveaux : celui des résultats et de l’investissement desjeunes dans le travail scolaire bien sûr, mais aussi celui de l’organisationdes études et de la place de celles-ci dans l’ensemble du cursus deformation.Les résultats de cette étude sont présentés dans un rapport qui sera publiédébut 2009, sous le titre Echecs à la maturité professionnelle : une affairede maths ?

Mandatn° 43

Evaluation des compétences des élèves en allemanden fin de 6e année dans le canton de Vaud

Auteurs Jörg Sieber 15 %Gabriella Gieruc 20 %Jean Moreau 5 %

Cette recherche vise à explorer les compétences des élèves en allemand àla fin de la 6e année, sur la base d’une épreuve fondée sur le CECR (KID1 + 2, ÖSD) et d’un C- Test. L’analyse des résultats obtenus par les élèvesaboutira à la définition de leur profil de compétences, dans les quatre do-maines (production/réception orales et écrites). D’autres renseignements(questionnaire élève, questionnaire enseignant), devraient contribuer àdégager quelques facteurs susceptibles d’influencer l’apprentissage del’allemand.Au cours de cette année, l’échantillonnage des classes a été effectué (35classes pour l’écrit, environ 100 élèves pour l’oral) ; la passation del’épreuve a été organisée (calendrier, contact avec les enseignants, prépa-ration des supports écrits et oraux de l’épreuve) ; les épreuves écrites etcelle orale ont été évaluées ; les résultats des élèves ont été saisis, lesbases de données consolidées et les premiers traitements effectués.


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Mandatn° 44

Analyse des décisions de fin de cycle/degré de lascolarité obligatoire

Auteures Karine Daeppen 15 %Gabriella Gieruc 10 %Paola Ricciardi Joos 10 %

Ce mandat est né de la mise en commun de trois mandats périodiques,analysant les décisions de fin de cycle/degré à différents moments de lascolarité obligatoire : cycle initial, cycles primaires, cycle de transition etdegrés 7 à 9. Le but de ce mandat est de donner une vision d’ensemble deces décisions, de les étudier en fonction de différentes caractéristiquesindividuelles des élèves ainsi que de certaines caractéristiques contex-tuelles. L’étude des résultats obtenus permettra de formuler des recom-mandations.Le premier rapport issu de ce nouveau mandat est en cours de relecture etparaîtra au printemps 2009.

Mandatn° 45

Etude sur la circulation de l’information dans lecadre des prises en charge d’élèves par les PPLS

Auteurs Karin Bachmann Hunziker 20 %Alex Blanchet 20 %

Cette étude a pour but d’effectuer un bilan des relations entre l’école et lesPPLS suite à l’édiction par le Département, en septembre 2006, de règlesprécisant les modalités de circulation de l’information entre les partenairesde ces deux entités. Nous avons interrogé, au moyen d’entretiens semi-directifs, les responsables des services PPLS et les présidents des 10 ré-gions définies par l’administration scolaire. Les thèmes discutés concer-naient notamment les relations entre l’école et les PPLS, les missions deces derniers, les responsabilités hiérarchiques en présence, les difficultésrencontrées dans la collaboration, les pratiques de signalement, etc. Troisentretiens supplémentaires ont été menés auprès des responsables de lapsychologie scolaire des cantons de Genève, de Neuchâtel et du Valais.

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Les données ont été analysées et le rapport est en phase finale de rédac-tion.

Mandatn° 46

Etude sur la scolarité obligatoire des élèves ensituation de handicap

Auteurs Patricia Pulzer-Graf 25 %Karin Bachmann Hunziker 5 %

On assiste, depuis quelques décennies, à une évolution des conceptionsrelatives à la scolarisation des enfants en situation de handicap. Alors queceux-ci étaient autrefois souvent confiés à des institutions spécialisées, ontend, aujourd’hui, à préférer les maintenir dans les classes régulières.Cette tendance correspond aux prises de position des principales organi-sations éducationnelles internationales qui préconisent, par exemple, lascolarisation sans discrimination de tous les enfants dans l’école régulière.Dans le canton de Vaud, une volonté allant dans le même sens a égale-ment été affirmée par les autorités politiques.Le but de cette étude est de comprendre dans quelles conditions des en-fants en situation de handicap peuvent effectuer leur scolarité en classerégulière, quelles ressources sont nécessaires et quelle est la capacité dusystème pédagogique à prendre en considération les différences entreélèves. La population étudiée comprendra 10 situations pour lesquelles leSESAF apporte une aide ; pour chacune d’entre elles, seront interrogés,notamment, les acteurs intervenant dans le cadre de ces situations, lesparents et les responsables scolaires. Le recueil des données est prévupour la première moitié 2009, alors que l’année écoulée a été consacrée àla revue de la littérature.


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Mandatn° 47

Rôle des épreuves cantonales de référence dans lespratiques des enseignants de mathématiques en 6e

année

Auteurs Anne-Lise Longchamp 40 %Patricia Gilliéron Giroud 10 %

Les épreuves cantonales de référence (ECR) prennent de plus en plusd’importance dans les différents niveaux de la scolarité obligatoire. Aucycle de transition, deux fois dans la 6e année, les ECR fournissent auxenseignants des repères extérieurs à la classe. Elles ont pour butd’harmoniser les exigences et les pratiques en vue d’assurer une égalité detraitement entre les élèves du canton au moment de l’orientation dans lesvoies secondaires.Cette recherche vise à analyser les rôles des ECR de mathématiques au-près des enseignants en regard des buts fixés par l’institution. Il s’agitd’étudier comment ces épreuves sont perçues, comment les enseignantsutilisent les renseignements qu’elles produisent et quelle influence ellespeuvent avoir sur les pratiques d’enseignement, d’évaluation etd’orientation. Les données recueillies devraient permettre d’une part,d’identifier les apports des épreuves pour l’enseignant et pourl’établissement, et, d’autre part, de déterminer les caractéristiques desECR qui induisent plus particulièrement des changements de pratique.L’étude a démarré en avril 2008. L’année a été consacrée à la réalisationd’un canevas d’entretien, à la passation de ces entretiens auprès de 20enseignants chefs de file de mathématiques dans 20 établissements dis-tincts, et à leur codification au moyen du logiciel HyperResearch.L’analyse des entretiens et la rédaction du rapport sont en cours.

Mandatn° 48

Analyse statistique des données recueillies sur leclimat des établissements du secondaire I

Auteur Paola Ricciardi Joos 20 %Dans le but d’identifier les sources défavorables à l’apprentissage desélèves romands, le Consortium intercantonal pour l’analyse du climat

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scolaire a mandaté l’Université de Neuchâtel pour adapter le question-naire d’environnement socio-éducatif du Prof. M. Janosz (Université deMontréal). Ce questionnaire a été validé en 2003. Depuis, l’Office desEcoles en Santé (ODES) encourage et accompagne les établissementsvaudois dans l’utilisation de ce questionnaire. A ce jour, une quinzained’établissements ont bénéficié de l’encadrement de l’ODES dans cettedémarche d’autoévaluation. Ce mandat a pour but d’analyser globalementles données récoltées jusqu’ici afin de dégager des tendances communeset spécifiques aux différents établissements. A ce jour, les données de 14établissements ont été récupérées et consolidées pour ne plus constituerqu’un seul fichier. Ce regroupement a nécessité un travail de mise en co-hérence des données diversement codées. Une première analyse statistiques’est révélée utile pour confirmer la validité des échelles utilisées, ets’assurer parallèlement de la qualité du regroupement effectué : cetteanalyse est en cours. Les analyses descriptives et comparatives entre éta-blissements suivront. La rédaction et la publication sont prévues à la finde 2009.

Mandatn° 49

Analyse des données vaudoises de l’enquête PISA2006

Auteur Jean Moreau 5 %L’enquête PISA 2006 clôt un premier cycle d’évaluations, centrées res-pectivement sur les compétences en compréhension de l’écrit, en culturemathématique et en culture scientifique des élèves. Un rapport national alivré les premiers résultats de cette nouvelle enquête, en comparant, pourles élèves de 15 ans, la Suisse avec quelques pays choisis. Un rapportromand a présenté les résultats des cantons romands pour les élèves de 9eannée et analyse quelques aspects contextuels.Le but de cette recherche est d’affiner notre connaissance des élèves ducanton de Vaud, en mettant en particulier leurs performances en relationavec leurs caractéristiques individuelles et leur engagement envers lessciences, ainsi que leur attitude par rapport à l’environnement. Il seraaussi possible de comparer les différentes filières scolaires et d’analyserl’évolution des performances entre 2000 et 2006.


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TRAVAUX SUR MANDAT EXTERNE

Mandat externe : Groupe Méthodologie du projetHarmoS Harmonisation de la scolaritéobligatoire

Participant : Jean Moreau 15 %Le Groupe Méthodologie a été institué dans le cadre du projet HarmoSpour « accompagner les consortiums disciplinaires tout au long du projetsur le plan stratégique et sur le plan opérationnel ».Cette année a été consacrée à l’étalonnage des tests pour les sciencesexpérimentales en 6e année et 2e année (étude pilote). Des étalonnages ontégalement dû être établis pour la structuration de la langue (grammaire etorthographe) en 6e et 9e années. Il s’agit également, dans ces deux dernierscas, d’une étude pilote. Un rapport final présentant le déroulement destravaux du groupe méthodologie ainsi qu’une évaluation critique du projeta également été élaboré : Développement de standard de formation,Rapport final du groupe Méthodologie CDIP, juillet 2008.Ce travail s’effectue dans le cadre d’un mandat entre l’URSP et la CDIPet s’est déroulé jusqu’en novembre 2008.

Mandat externe : Groupe HarmoS II : Structuration,Français

Participantes : Gabriella Gieruc 20 %Eva Roos, IRDPGlais Cordeiro, FAPSE

Ce mandat constitue une deuxième étape du projet HarmoS I, visant àétablir des standards nationaux dans différentes disciplines. Enl’occurrence, il s’agissait d’établir des standards de grammaire et

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d’orthographe pour le français, en complément aux standards déjà fixéspar HarmoS I.Au cours de cette année, le choix des classes devant passer les épreuves aété arrêté ; la passation de l’épreuve a été organisée (calendrier, contactsavec les enseignants, préparation des épreuves) ; les épreuves ont étéévaluées ; les résultats ont été analysés et des propositions de standardsont été formulées et présentées à la CDIP.

Mandat externe : OCDE : Réseau C, caractéristiques dessystèmes et établissements scolaires

Participant : Eugen Stocker 10 %Le réseau C participe à l’élaboration des indicateurs internationaux del’OCDE. Eugen Stocker représente la Suisse dans ce réseau. Il participe àses différents travaux : questionnaires auprès des pays participants, trans-fert de données, consultations, mise en œuvre d’enquêtes, etc. Ces travauxcontribuent, entre autres, à la publication annuelle de Regards surl’éducation, les indicateurs de l’OCDE.

Demande externe : Groupe de pilotage du projet demodernisation des statistiquesscolaires

Participant : Eugen Stocker 10 %Eugen Stocker est membre du Groupe de pilotage du projet de moderni-sation des statistiques de la formation en tant que représentant de la CIIP.Il participe aussi aux réunions des coordinateurs cantonaux. Un travail deveille scientifique est nécessaire pour la préparation des réunions, lesconsultations éventuelles et la rédaction de rapports à l’intention de laCIIP.


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Demande externe : Evaluation de l’utilisation d’un question-naire sur le climat d’établissement auprèsd’élèves primaires

Participants : Alex Blanchet 10 %Jean Moreau 5 %Jean-Pierre Abbet 5 %Alain Clémence (UNIL)

En réponse à plusieurs établissements primaires qui souhaitaient pouvoirdisposer d’un questionnaire sur le climat de l’établissement, la questions’est posée de savoir si un questionnaire pouvait être adapté à l’âge de cesélèves. Au niveau secondaire, une telle démarche est possible grâce à uninstrument mis au point au Canada (QES du prof. Janosz)L’URSP, en collaboration avec le Prof. Clémence de l’UNIL a entreprisune enquête exploratoire avec un questionnaire adapté à l’âge des élèves.Les analyses statistiques ne se sont pas avérées satisfaisantes et le ques-tionnaire n’est donc pas recommandé pour une passation collective sur lemodèle du questionnaire secondaire.

Demande externe : Elaboration de la synthèse des avisvaudois concernant le PER

Participants : Alex Blanchet 10 %Jean-Pierre Abbet 5 %Gabriella Gieruc 5 %Patricia Gilliéron Giroud 5 %Jean Moreau 5 %Ladislas Ntamakiliro 5 %Paola Ricciardi Joos 5 %Jörg Sieber 5 %Eugen Stocker 5 %

Dans le cadre de la consultation organisée par la CIIP sur le Plan d’EtudesRomand (PER), chaque canton devait fournir une synthèse des avis desinstances consultées. Un premier document, dit structuré, devait récolter

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tous les avis, en différenciant les types d’instances, en regroupant lesarguments de même nature et en en résumant le contenu. Ce documentregroupait aussi toutes les remarques de détails utiles aux auteurs du PER.Un second document beaucoup plus synthétique a été élaboré pourpréparer la position cantonale définie par la Cheffe du département. Cestravaux ont été particulièrement compliqués en raison du nombre dedisciplines et de niveaux d’enseignement à propos desquels les instancesconsultées pouvaient se prononcer.

Demande externe : Participation aux groupes thématiquesHarmoS-Vaud

Participants : Jean-Pierre Abbet 5 %Patricia Gilliéron Giroud 5 %Patricia Pulzer-Graf 5 %Paola Ricciardi Joos 5 %Eugen Stocker 5 %

Cinq collaborateurs de l’URSP ont été sollicités pour prendre part auxréflexions des groupes thématiques HarmoS-Vaud. Il s’agit en particulierdes thématiques suivantes : collaboration Ecole-familles, degré primaire2, pédagogie différenciée, établissement scolaire et évaluation du systèmescolaire. Le but était pour chacun des groupes de prendre position sur desquestions majeures, en vue de contribuer à la rédaction d’une nouvelle loiscolaire. Celle-ci doit tenir compte des décisions prises au niveauintercantonal et au niveau romand, et constituer aussi un contre-projet àl’initiative Ecole 2010. Les groupes se sont réunis à plusieurs reprisespendant une journée entière, sous la présidence d’un directeurd’établissement.


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Demande externe : Expertise concernant Les jeunes et laviolence : pour une prévention efficace dansla famille, l’école, l’espace social et lesmédias. Rapport au Conseil fédéral.

Participant : Jean-Pierre Abbet 10 %En réponse aux postulats Leuthard, Amherd et Galladé, le Conseil fédérala chargé l’Office fédéral des assurances sociales (OFAS) de lui soumettreun rapport recommandant des mesures concrètes et harmonisées, d’ordretant sociétal que politique. L’OFAS a associé à la rédaction du rapport ungroupe d’accompagnement comprenant des représentants de laConfédération, des cantons, des villes et des communes, ainsi que quatregroupes d’experts pour chacun des domaines mentionnés. Il a égalementdonné deux mandats externes.Dans le cadre du groupe d’experts école et formation, trois rencontresd’une journée, complétées par la production de diverses notes et relecturesde versions de documents, ont permis d’analyser la situation (avril), defournir des recommandations circonstanciées (juin) et de finaliser le rap-port (septembre). La parution de celui-ci, ainsi que la mise à dispositiondes procès-verbaux des réunions, initialement fixées en novembre 2008,ont été repoussées au printemps 2009.

Demande externe : Expertise concernant les systèmesdécisionnels sur des indicateurs

Participant : Paola Ricciardi JoosLe Centre d’évaluation des choix technologiques auprès des Académiessuisses des sciences (TA-SWISS) a soumis à un groupe d’experts lespremiers résultats de leurs enquêtes lors d’un workshop d’une journée. Ils’agissait de porter un regard critique sur les documents proposés,concernant notamment PISA et les systèmes de formation. La réflexionportait sur les acteurs associés à la définition d’indicateurs, la manière deles utiliser et leur impact final sur les décisions et les mesures politiques.

URSP

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AUTRES ACTIVITÉS

Veille scientifique : Evolution du temps scolairedans le canton de Vaud

Auteure : Patricia Gilliéron Giroud 5 %Pour étudier l’évolution du contenu des plans d’études, des buts de l’écoleet des horaires hebdomadaires par branche, du milieu du XIXe siècle à nosjours, un document de 1999, publié par le CVRP a été actualisé. La publi-cation, initialement prévue pour le premier trimestre 2008, n’a pas pu êtrediffusée à ce moment en raison de la proximité avec la consultation sur lePlan d’Etudes Romand (PER) qui ne portait pas sur ces aspects.Le document aborde principalement en effet la question du tempsd’enseignement consacré aux principales disciplines. Pour l’avenir, desprojections sont effectuées en fonction des proportions minimales, expri-mées en pourcentages, proposées pour chacune des disciplines ou groupede branches. Ces éléments devront encore faire l’objet de discussions dansle cadre de la Convention scolaire romande. Le regard rétrospectif etprospectif de ce document devrait être utile pour les débats que ces ques-tions ne manqueront pas de susciter.

Veille scientifique : Réformer l’évaluation desapprentissages à l’école obligatoire :une mission impossible ?

Auteurs : Patricia Gilliéron Giroud 5 %Ladislas Ntamakiliro 5 %

A la suite du symposium organisé en septembre 2006 lors du 19e ColloqueInternational de l’ADMEE-Europe, l’ouvrage projeté en 2007 a été réaliséau cours de cette année. Tous les d’articles sur les réformes en matièred’évaluation des apprentissages des élèves en Suisse romande ont étéréunis et relus, ainsi que les deux articles prolongeant la discussion auxniveaux suisse et international. L’ouvrage a été accepté par les éditionsLang et devrait être publié en 2009.


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Veille scientifique : Enquêtes dans les champs de la santé etde l’éducation à l’école. Types derecherches et acteurs concernés : quelsrésultats pour quels suivis ?

Auteur : Jean-Pierre Abbet 10 %Sur la base d’un cours donné en 2007, un document développant des as-pects utiles au pilotage pédagogique a été élaboré. Il s’agissait de souli-gner les conditions de mise en œuvre de différents types de recherches etd’enquêtes utiles aux décideurs et aux praticiens, exemplifiés dans undomaine transversal. Le but était d’éclairer concrètement leurs consé-quences, leurs apports et leurs limites, ce qui permet de discuter ce quel’on peut en attendre et comment les exploiter. Ce travail a permis demettre en évidence des articulations entre réalisations pratiques, recher-ches appliquées et décisions de politiques publiques durant ces dernièresannées concernant la santé et l’éducation en milieu scolaire.

Maintenance de la base de statistique scolaire des élèves(RESCO)

Responsable : Karine Daeppen 30 %Paola Ricciardi Joos 10 %Létitia Waefler 15 %

Depuis 2004, l’une des missions de l’URSP est d’assurer le bon fonction-nement de la base de données du recensement scolaire vaudois RESCO.La gestion de la base consiste à regrouper et harmoniser les informationsfournies par différentes instances (enseignement obligatoire, enseigne-ment spécialisé, gymnases, gymnase de la Broye, et OPTI), ainsi qu’àvérifier leur qualité et leur cohérence par rapport aux données récoltées lesannées précédentes. De multiples corrections et compléments sont appor-tés, demandant pour une part un contact direct avec les établissements,fournisseurs des données. Une fois validées, les données sont ensuitetransmises au Service cantonal de recherche et d’information statistiques(SCRIS) et à l’Office fédéral de la statistique (OFS).

URSP

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Consolidation et validation des statistiques de la DFPVpour l’OFS

Responsable : Paola Ricciardi Joos 10 %Les statistiques de la Direction de la formation professionnelle vaudoise(DFPV) doivent être transmises à l’OFS dans un format spécifique.L’URSP a été chargée – dès 2005 – d’assurer le travail de consolidation etde validation du fichier statistique des apprentis, en complétant les don-nées par les informations contenues dans RESCO. Depuis 2008, lesdonnées doivent être transmises à l’OFS dans un nouveau format et c’estle système SIEF qui prend progressivement en charge le travail deconsolidation et de transmission des données. Tant que l’ensemble desinformations de la formation n’est pas géré par un même système, desrecherches complémentaires doivent être effectuées pour satisfaire lesdemandes.

Consolidation et validation des statistiques des maîtrespour l’OFS

Responsable : Eugen Stocker 10 %L’OFS demande aux cantons de recenser l’ensemble des enseignants et depréciser l’ensemble des activités qu’ils pratiquent, regroupées par type.Ces informations détaillées doivent être extraites de différentes bases dedonnées, ce qui suppose un important travail de consolidation. Cette sta-tistique n’est transmise pour l’instant qu’à l’OFS qui est le seul organismeà traiter ces données. Un recueil plus strict des données sera nécessairedans le cadre de la modernisation des statistiques de la formation.


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PUBLICATIONS

Jean-Pierre Abbet

Abbet, J.-P. (2008). Autorité de l’école et relations avec les parents.La nouvelle orientation des relations entre les parents et l’écolecomme cadre de travail pour les enseignant-e-s. Lausanne :URSP.

Abbet, J.-P. (2008). Enquêtes dans les champs de la santé et del’éducation à l’école. Types de recherches et acteurs concernés :quels résultats pour quels suivis ? Lausanne : URSP.

Karin Bachmann Hunziker

Bachmann Hunziker, K. (2008). S’insérer dans le monde profes-sionnel : quel bilan deux ans après l’OPTI ? Lausanne : URSP132.

Bachmann Hunziker, K. (2008). Jeunes en transition à l’OPTI :quelles sont leurs représentations et attentes ? quel est leurbilan ? In Actes du 20e colloque de l’Admée-Europe, Universitéde Genève (publication en ligne : https ://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/m-a10/m-a10-1/)

Stocker, E., & Bachmann Hunziker, K. (2008). Echecs à la maturitéprofessionnelle : une affaire de maths ? Lausanne : URSP, 135.

Alex Blanchet

Blanchet, A. (2008). Rapport d’activité 2007. Lausanne : URSP.

URSP

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Karine Daeppen

Daeppen, K. (2008). Redoublement : chance ou handicap ? Etuded’une volée d’élèves vaudois. In Actes du 20e colloque del’ADMEE-Europe. Université de Genève (publication en ligne :https ://plone.unige.ch/sites/admee08/communications-individuelles/m-a10/m-a10-2/)

Gabriella Gieruc

Gieruc, G. & Nicolet, M. (2008). Quelle place pour la L1 des élèvesallophones bi- ou plurilingues ? In La didactique intégrée deslangues : expériences et applications. Babylonia, N1 /2008, pp.26-28

Jean Moreau

Nidegger, C., Moreau, J., & Kaiser C. (2008) Résultats généraux dela Suisse romande. In PISA 2006 : Compétences des jeunes ro-mands, Résultats de la troisième enquête PISA auprès des élèvesde 9e année. Neuchâtel : IRDP.

Moreau, J., (2008). Résultats des cantons selon les filières : Vaud.In PISA 2006 : Compétences des jeunes romands, Résultats de latroisième enquête PISA auprès des élèves de 9e année.Neuchâtel : IRDP.

Nidegger, C., & Moreau, J. (2008). Résultats des élèves en sciences.In PISA 2006 : Compétences des jeunes romands, Résultats de latroisième enquête PISA auprès des élèves de 9e année.Neuchâtel : IRDP.

Moreau, J. (2008). Essai d’interprétation des résultats en fonctiondu contexte de l’élève et de son attitude par rapport aux sciences.In PISA 2006 : Compétences des jeunes romands, Résultats de latroisième enquête PISA auprès des élèves de 9e année.Neuchâtel : IRDP.


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Ramseier, E., Moser, U., Moreau, J., & Antonietti, J-P. (2008).HarmoS. Développement de standard de formation, Rapportfinal du groupe Méthodologie. Berne : CDIP.

Antonietti, J.-P., & Moreau, J. (2008). Perspectives méthodologi-ques dans le cadre d'un projet d'harmonisation de la scolarité enSuisse. In Actes du 20e colloque de l’ADMEE-Europe,Univers i té de Genève ( p u b l i c a t i o n e n l i g n e :https ://plone.unige.ch/sites/admee08/ symposiums/v-s3/v-s3-4/)

Anne-Lise Longchamp

Ntamakiliro, L., & Longchamp, A.-L. (2008) Aspects de la standar-disation de l'évaluation externe dans le canton de Vaud. In Actesdu 20e colloque de l’ADMEE-Europe, Université de Genève(publication en ligne : https ://plone.unige.ch/sites/admee08/symposiums/j-s6/j-s6-2/)

Ladislas Ntamakiliro

Ntamakiliro, L., & Longchamp, A.-L. (2008) Aspects de la standar-disation de l'évaluation externe dans le canton de Vaud. In Actesdu 20e colloque de l’ADMEE-Europe, Université de Genève(publication en ligne : https ://plone.unige.ch/sites/admee08/symposiums/j-s6/j-s6-2/)

Patricia Pulzer-Graf

Pulzer-Graf, P. (2008). Place du soutien pédagogique et rôle desenseignants impliqués. Etude de dix dispositifs de pédagogiecompensatoire d’établissements primaires vaudois. Lausanne :URSP.

URSP

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Paola Ricciardi Joos

Ricciardi Joos, P., & Stocker, E. (2008). Le pilotage de l’école parobjectifs opérationnels. Utilité et inconvénients. Lausanne :URSP, 133.

Ricciardi Joos, P. (2008). Une école obligatoire vaudoise plus effi-cace et plus équitable : c’est-à-dire ? In Actes du Colloque inter-national « Efficacité et équité en éducation » Université deRennes (publication en ligne : http://ent.bretagne.iufm.fr/efficacite_et_equite_en_education/programme/textes_atelier_5.pdf).

Ricciardi Joos, P. (2008). Pilotage de l’école obligatoire vaudoisepar objectifs : démarche constructive et/ou destructive ? In Actesdu 20e colloque de l’ADMEE-Europe, Université de Genève(publication en ligne : https ://plone.unige. ch/sites/admee08/communications-individuelles/v-a4/v-a4-4/)

Gilles, I., Green, E., Ricciardi Joos, P., Scheidegger, R., Storari, C.,Tuescher, T., & Wagner, P. (2008). Fascicule SPSS. Cahiers del’IMA, 41, 85 p.

Eugen Stocker

Stocker, E., & Bachmann Hunziker, K. (2008). Echecs à la maturitéprofessionnelle : une affaire de maths ? Lausanne : URSP, 135.

Ricciardi Joos, P., & Stocker, E. (2008). Le pilotage de l’école parobjectifs opérationnels. Utilité et inconvénients. Lausanne :URSP, 133.


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CONFÉRENCES, EXPOSÉS EXTERNES


(Janvier). Jeunes en transition à l’OPTI : quelles sont leurs repré-sentations et attentes ? quel est leur bilan ? Communication pré-sentée au 20e colloque international de l’ADMEE-Europe, Genève.(Février). Problématique de la transition. Exposé fait dans le cadredu COPIL transition, DFJC/DGEP. Lausanne.

Alex Blanchet

(Mai). Le redoublement. Animation d’une discussion dans le cadred’une matinée pédagogique de l’établissement primaire etsecondaire de Morges-Hautepierre, Echichens.

Karine Daeppen

(Janvier). Le redoublement : chance ou handicap ? Etude d’unevolée d’élèves vaudois. Communication présentée lors du 20e collo-que de l’ADMEE-Europe, Genève.(Mai). Le redoublement : un gage de réussite ? Revue de littératureet étude d’une volée d’élèves vaudois. Présentation donnée dans lecadre de la matinée pédagogique de l’établissement primaire etsecondaire de Morges-Hautepierre, Echichens.

Gabriella Gieruc

(Avril). Prise en compte des langues maternelles dansl’enseignement de la langue de l’école, dans le cadre de la forma-tion Dynamique interculturelle et gestion de la diversité. IFFP,Lausanne.

URSP

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(Octobre). Présentation des résultats du groupe HarmoS II –Structuration/Français au groupe HarmoS 1 Romandie.(Novembre). Présentation du suivi Quelle place pour l’allophonie etla diversité culturelle à l’école ? dans le cadre d’un cours de forma-tion pour enseignants spécialisés. HEP, Lausanne.

Patricia Gilliéron Giroud

(Janvier). Restaurer l’évaluation ? Ambitions, contraintes et allers-retours du changement. Intervention à la Table ronde L’évaluation :moteur ou frein à l’innovation ? lors du 20e colloque internationalde l’ADMEE-Europe, Genève.

Jean Moreau

(Janvier). Perspectives méthodologiques dans le cadre d’un projetd’harmonisation de la scolarité en Suisse. Communication au 20e

colloque international de l’ADMEE-Europe (avec J-P. Antonietti).(Juin). La compréhension des émotions à l'école : une histoire degenre ? Présentation à l’Association mondiale des sciences del’éducation, 15e congrès international, « Mondialisation et éduca-tion : vers une société de la connaissance », Université Cadi AyyadMarrakech. (avec P.-A. Doudin et D. Curchod).(Décembre). Présentation des résultats romands pour l’enquêtePISA 2006. Conférence plénière des directeurs (DGEO).(Décembre). Présentation des résultats romands pour l’enquêtePISA 2006. Séance plénière des groupes thématiques HARMOS.


(Janvier). Aspects de la standardisation des évaluations externesdans le canton de Vaud. Communication au 20e colloque internatio-nal de l’ADMEE-Europe. Genève (avec Anne-Lise Longchamp).


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(Janvier). Pilotage de l’école obligatoire vaudoise par objectifs :démarche constructive et/ou destructive ? Communication présen-tée au 20e colloque de l’ADMEE-Europe « Entre la régulation desapprentissages et le pilotage des systèmes : évaluations en tension »,Université de Genève.(Novembre). Une école obligatoire vaudoise plus efficace et pluséquitable : c’est-à-dire ? Communication présentée au Colloqueinternational « Efficacité et équité en éducation », Université deRennes.

Eugen Stocker

(Avril). Modernisation des enquêtes dans le domaine de la forma-tion. Animation d’un Workshop. Office fédéral de la statistique,Neuchâtel.

URSP

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COLLABORATIONSCollaboration avec l’OCDE :

• Réseau C du projet INES (Indicateurs de l’enseignement) del’OCDE sur les caractéristiques des établissements et dessystèmes d’enseignement (Eugen Stocker).

Collaboration avec l’OFS :• Groupe Sampling (direction nationale PISA) (Jean Moreau).• Groupe de coordination des indicateurs suisses CH-INES

(Eugen Stocker).• Groupe de pilotage du projet de modernisation des enquêtes

dans le domaine de la formation de l’OFS (Eugen Stocker).• Groupe de l’OFS des coordinateurs cantonaux pour la mo-

dernisation des enquêtes dans le domaine de la formation(Alex Blanchet, Eugen Stocker).

• Statistiques scolaires (Alex Blanchet, coordinateur cantonal,Karine Daeppen, Eugen Stocker, Paola Ricciardi Joos).

Collaboration avec la CDIP :• Groupe Méthodologie, dans le cadre du projet HarmoS (Jean

Moreau).• Consortium Français HarmoS II, Structuration (Gabriella

Gieruc)Collaboration avec l’IRDP :

• Consortium PISA (Jean Moreau).• Participation de l’IRDP (Daniel Elmiger) à la recherche sur

l’évaluation des compétences des élèves de 6e année en al-lemand (mandat n° 43).


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Collaboration avec l’ODES et l’UNIL (Prof. Clémence)• Expertise dans le cadre de la validation d’un questionnaire

destiné à des élèves du degré primaire sur le « Climatd’établissement ».

Collaboration avec la HEP-Vaud :• Participation de formateurs de la HEP-Vaud (Susanne

Wokusch) à la recherche sur l’évaluation des compétencesdes élèves de 6e année en allemand (mandat n° 43).

Collaboration avec la HEP-Valais :• Participation de formateur de la HEP-Valais (Monique

Pannatier) à la recherche sur l’évaluation des compétencesdes élèves de 6e année en allemand (mandat n° 43).

Collaboration avec la DGEO :• Aide à la définition des barèmes de notation des épreuves de

référence (Ladislas Ntamakiliro).• Echanges réguliers avec les concepteurs des épreuves canto-

nales de référence (Patricia Gilliéron Giroud et PatriciaPulzer-Graf).

COMMISSIONS ET GROUPES DETRAVAIL

Jean-Pierre Abbet

Conseil de direction de l’URSP.Conseil scientifique de l’URSP.Comité de coordination de la recherche URSP – HEP.

URSP

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Groupe de travail sur le questionnaire « climat d’établissement »des élèves du degré primaire.Groupe thématique HarmoS-Vaud sur les relations familles – école.Groupe d’experts de l’OFAS concernant Les jeunes et la violence :pour une prévention efficace dans la famille, l’école, l’espace socialet les médias.


Groupe d’accompagnement du projet de l’IRDP : Profil deconnaissances / compétences.

Alex Blanchet

Conseil de direction de l’URSP.Conseil scientifique de l’URSP.Conseil de la recherche (CIIP).Bureau du Conseil de la recherche (CIIP).CODICRE (CH et SR+TI).Conseil scientifique du SRED.Groupe des coordinateurs cantonaux pour la modernisation durecueil des données de la formation de l’OFS.Groupe de coordination avec le SCRIS (DFIN) à propos du recueildes données de la formation dans les écoles privées.Comité de pilotage HarmoS-Vaud.Comité de coordination de la recherche URSP – HEP.Groupe thématique 5 Education et formation du SCRIS.Groupe de travail « Prévision » de l’évolution des placesd’apprentissage offertes dans le Canton de Vaud.Groupe de travail SIEF sur la qualité des données.Consortium romand QES sur le climat des établissements.


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Gabriella Gieruc

Groupe de travail HEP, en vue de déterminer les contenus duCertificat d’études avancées (CAS) (Français langue 2).Réseau romand des responsables de la formation et de l’intégrationdes élèves d’origine étrangère, CIIP.


Déléguée du Secrétariat général (SG) à la Commission du personnel(COPER) du DFJC.Groupe thématique HarmoS-Vaud sur le cycle primaire 2.

Jean Moreau

Conseil de direction de l’URSP.Conseil scientifique de l’URSP.Groupe Sampling (direction nationale PISA).Groupe de mise en œuvre du consortium romand PISA.Groupe Méthodologie du consortium romand PISA.Groupe Méthodologie dans le cadre du projet HarmoS.


Groupe de travail « Epreuves cantonales de référence » DGEO-DP.


Groupe de travail LIRE-ECRIRE : mesures particulières à mettre enœuvre pour les élèves dyslexiques, établissement primaire etsecondaire de Morges Hautepierre.Groupe thématique HarmoS-Vaud sur la pédagogie différenciée.

URSP

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Groupe thématique HarmoS-Vaud sur l’établissement scolaire.Groupe de travail de l’IRDP pour la mise sur pied d’une journéed’étude Quelle recherche pour contribuer à la qualité des établis-sements scolaires ? planifiée en mars 2009.

Eugen Stocker

Groupe thématique HarmoS-Vaud sur l’évaluation du systèmescolaire.Groupe de coordination des indicateurs suisses CH–INES.Réseau C du projet INES (Indicateurs de l’enseignement) del’OCDE sur les caractéristiques des établissements et des systèmesd’enseignement OCDE.Représentant de la CIIP dans le groupe de pilotage du projet de mo-dernisation des enquêtes dans le domaine de la formation de l’OFS.


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PERFECTIONNEMENT

Jean-Pierre Abbet

(Juin). La recherche en éducation en Suisse. Les perspectives de sondéveloppement en réponse à l’enquête OCDE/CERI. Journéed’étude 2008 de la SSRE Université de Fribourg.(Juin). Forum Familles – Education – Formation. Questions fami-liales 2008 de la Commission fédérale de coordination pour lesquestions familiales (COFF), Berne.(Septembre). Cadrer pour éduquer : l’autorité de et dans l’école.Assises romandes de l’éducation organisées par le SER, UNIL,Lausanne.(Novembre). Prime enfance et scolarité obligatoire des enfants issusde la migration : quelle participation pour les parents ? Colloque dela CDIP – CONVEGNO 2008, Thoune.


(Janvier). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage dessystèmes. Evaluation en tension. 20e colloque international del’ADMEE-Europe. Genève.(Avril). Transition. Journées de formation de l’IFFP. Tolochenaz.(Juin). Ce que l’école fait aux individus. Colloque de sociologie del’éducation. Nantes.(Septembre). Forum de l’intégration scolaire. Journée de formationCIFOM/HEP-Bejune. Le Locle.(Novembre). Enseignants spécialisés : quelle identité demain ?Journée Enseignement spécialisé. Lausanne, HEP.

URSP

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Alex Blanchet

(Janvier). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage dessystèmes : évaluations en tension. 20e colloque de l’ADMEE-Europe, Université de Genève.(Janvier). Méthodologie de la mesure et évaluation des élèves : oùen est-on aujourd'hui ? Colloque en l'honneur des 80 ans de JeanCardinet organisé par l’IRDP, Neuchâtel.(Avril). La recherche en éducation scolaire dans le monde anglo-saxon : quoi de neuf ? Ecole doctorale, FSPE, Genève.(Juin). La recherche en éducation en Suisse. Les perspectives de sondéveloppement en réponse à l’enquête OCDE/CERI. Journéed’étude de la Société Suisse pour la recherche en éducation (SSRE),Fribourg.(Septembre). Notes, mérite, réussite et autres avatars néfastes de lacompétition. Conférence du Prof. F. Butera (SSP) à l’occasion del’ouverture des cours. Lausanne, UNIL.(Septembre). Cadrer pour éduquer : l’autorité de et dans l’école.Assises romandes de l’éducation organisées par le SER, UNIL,Lausanne.(Octobre). Rapport sur l'éducation en Allemagne – 2008. présenta-tion des professeurs H.-P. Fuessel et H. Döbert, Deutsches Institutfür internationale pädagogische Forschung (DIPF), Berlin.(Octobre). Les standards en Allemagne. Institut für Qualitäts-entwicklung im Bildungswesen (IQB), Humboldt-Universität,Berlin.(Novembre). Journée de formation sur l’utilisation du Question-naire sur l’environnement socioéducatif (QES), organisée par leConsortium intercantonal QES, Yverdon.


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Karine Daeppen

(Janvier). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage dessystèmes. Evaluation en tension. 20e colloque international del’ADMEE-Europe. Genève.(Septembre). Notes, mérite, réussite et autres avatars néfastes de lacompétition. Conférence du Prof. Fabrizio Butera (Institut dessciences sociales de la faculté SSP). Lausanne : UNIL.

Gabriella Gieruc

(Avril) Conférence Enjeux didactiques de l’adoption d’une termi-nologie grammaticale pour l’enseignement et l’apprentissage,HEP-VD, Lausanne


(Janvier). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage dessystèmes. Evaluations en tension. 20e colloque international del’ADMEE-Europe, Genève.(Mars). Globalisation en éducation : mythe ou réalité ? Conférenceorganisée par le Laboratoire en Sciences de l’éducation de l’UNIL,Lausanne.(Juin). Ce que l’école fait aux individus. Colloque de sociologie del’éducation. Nantes.(Juin). La recherche en éducation en Suisse. Les perspectives de sondéveloppement en réponse à l’enquête OCDE/CERI. Journéed’étude de la Société Suisse pour la recherche en éducation (SSRE),Fribourg.(Août). Teacher Research as a Bridge between Theory and Prac-tice-Implications for Teacher Education. Conférence organisée parl’Université de Fribourg dans le cadre du Congrès du SIG11 del’EARLI, Fribourg

URSP

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(Septembre). Notes, mérite, réussite et autres avatars néfastes de lacompétition. Conférence du Prof. F. Butera (SSP) à l’occasion del’ouverture des cours. Lausanne, UNIL.

Anne-Lise Longchamp(Janvier). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage dessystèmes : Evaluations en tension. 20e colloque international del’ADMEE-Europe. Genève.

Jean Moreau

(Janvier). Méthodologie de la mesure et évaluation des élèves : oùen est-on aujourd'hui ? Colloque en l'honneur des 80 ans de JeanCardinet organisé par l’IRDP, Neuchâtel.

Ladislas Ntamakiliro(Janvier). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage dessystèmes : Evaluations en tension. 20e colloque international del’ADMEE-Europe. Genève.


(Mars). Du droit de ressemblance au droit à la différence. Confé-rence donnée par le Prof. L. Vaney et de Mme C. Debruères,UNINE, Neuchâtel.(Août à novembre). Entretiens avec les parents et fonctionnementen réseau. Formation donnée par M. M. Allenbach, négociée avecla HEP.(Septembre). Journée des enseignants de classe D, organisée parl’AVMD, Crêt Bérard.(Septembre). Forum de l’intégration scolaire, organisé par le centrepédagogique de Malvilliers, le service de l’enseignement obligatoireet la HEP-BEJUNE, CIFOM, Le Locle.


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(Septembre). Cadrer pour éduquer : l’autorité de et dans l’école.Assises romandes de l’éducation organisées par le SER, UNIL,Lausanne.(Novembre). Identité des enseignants spécialisés, avenir del’enseignement spécialisé. Journée de l’enseignement spécialisé,organisée par le SER, HEP, Lausanne.


(Janvier). Entre la régulation des apprentissages et le pilotage dessystèmes : évaluations en tension, 20e colloque de l’ADMEE-Europe, Université de Genève.(Juin). La recherche en éducation en Suisse. Les perspectives de sondéveloppement en réponse à l’enquête OCDE/CERI. Journéed’étude de la Société Suisse pour la recherche en éducation (SSRE),Fribourg.(Juin). Ce que l’école fait aux individus. Colloque de sociologie del’éducation dans le cadre de la journée scientifique de l’Universitéde Nantes.(Septembre). Notes, mérite, réussite et autres avatars néfastes de lacompétition. Conférence du Prof. F. Butera (SSP) à l’occasion del’ouverture des cours, Université de Lausanne.(Novembre). Journée de formation sur l’utilisation du Question-naire sur l’environnement socioéducatif (QES), organisée par leConsortium intercantonal QES, Yverdon.(Novembre). Efficacité et équité en éducation. Colloque internatio-nal (organisé par l’ACSE, le CREAD, l’IUFM de Bretagne,l’Université de Brest occidentale et l’université de Rennes 2),Université de Rennes.

URSP

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Jörg Sieber

(Janvier – Mai). Gestion de classes difficiles. Cours de M. J.-Cl.Richoz. HEP Lausanne.(Avril). La recherche en éducation dans le monde anglo-saxon :What’s new ? Ecole doctorale, Université de Genève.


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ANNEXE 1 : PERSONNEL DE L’URSPEtat au 31 décembre 2008

NOM et prénom Fonction Taux Remarque

ABBET Jean-Pierre Responsable scientifiqueet administratif

100

BACHMANNHUNZIKER Karin

Enseignante-chercheure 50

BLANCHET Alex Directeur de l’URSP 100DAEPPEN BENGHALIKarine

Responsable de recherche 60

GIERUC Gabriella Enseignante-chercheure 36 + 44% pourmandat 43

GILLIÉRON GIROUDPatricia

Responsable de recherche 50

LONGCHAMP Anne-Lise Enseignante-chercheure 50MOREAU Jean Responsable scientifique

et administratif100

NTAMAKILIRO Ladislas Responsable de recherche 50PULZER GRAF Patricia Enseignante-chercheure 50RICCIARDI JOOS Paola Responsable de recherche 50 + 50%, prêt de

la DGEO,

ROJAS Cosette Assistante de recherche(Bibliothèque, secrétariat) 75

SIEBER Jörg Enseignant-chercheur 12 + 13% pourmandat 43

STOCKER Eugen Responsable de recherche 75WAEFLER Letitia Secrétaire 30 + 30%, selon

les besoins duSG.

URSP

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Personnel (par type) Equivalent temps plein : ETPChercheur(e)s 5.85 ETP (+ 0.5 prêt de la DGEO)Ressources 1.05 ETP (+ 0.3 selon besoins du SG)Total URSP 6.9 ETPEnseignant(e)s-chercheur(e)s(par détachements)

1.98 ETP (+ 0.57 pour mandat 43)

Total 8.88 ETP (10.25 avec ressourceshors DO)

ANNEXE 2Tableau :3: Répartition selon les types de recueil et les populations

Types de recueil Population

Man

dat n

°

Titre du mandat Gro

upes

insti

tués

Echa

ntill

on

Rece

nsem

ent

Elèv

es

Ense

igna

nts

Parte

naire

s

23 Quelle place pour l’appui et quel rôle pour les enseignantes quile pratiquent ?

8 Transition entre degré primaire et secondaire dans l’ensei-gnement des langues étrangères (allemand)

31De l’enseignement par compétence à l’appréciation chiffrée dutravail de l’élève : quelle utilisation des objectifs du pland’études ?

39 Compétences en lecture et promotion à la fin du CYP1 : suivides mesures particulières mises en œuvre par les enseignants

46 Etude sur la scolarité obligatoire des élèves en situation dehandicap

41 Le pilotage de l’école par objectifs opérationnels

47 Rôle des Epreuves cantonales de référence dans les pratiquesdes enseignants de mathématiques en 6e année

45 Etude sur la circulation de l’information dans le cadre des prisesen charge d’élèves par les PPLS

43 Evaluation des compétences en allemand en fin de 6e annéedans le canton de Vaud

49 Analyse des données vaudoises de l’enquête PISA 2006

40 Quelle insertion dans le monde professionnel après lafréquentation d’une solution « transitoire » ?

30 Regards sur le système scolaire vaudois à travers les épreuvescantonales de référence

16 Enquête PISA (Programme for International StudentAssessment)

35 Intégration dans les systèmes de formation et perspectivesd’insertion sociale et professionnelle

48 Analyse statistique des données recueillies sur le climat desétablissements du secondaire I

42 Cursus des élèves de maturité professionnelle32 Les effets du redoublement sur la scolarité des élèves

44 Analyse des décisions de fin de cycle/degré de la scolaritéobligatoire

25 Indicateurs de l’enseignement

rapport d’activitÉ 2008 de l’ursp - vd.ch

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