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Présentation d’une démarche
pédagogique interdisciplinaire
qui permet de faire le lien entre
les apprentissages en natation et les apprentissages en natation et
les autres disciplines enseignées
aux élèves en classe ?
Projet interdisciplinaire
La Maîtrise de la langue :
Travail à l’oral et l’écrit (graphisme, dessin)
A partir du vocabulaire utilisé, dire ce qu’on a A partir du vocabulaire utilisé, dire ce qu’on a
fait, faire identifier les dispositifs, décrire les
actions, inventorier les idées, formuler et
reformuler des consignes, trier des images ou
photos, enregistrer ou dicter à l’adulte.
• Parler : nommer des actions, s’exprimer sur
ses émotions, ses sensations, donner son avis
• Lire : des fiches, des informations, des règles…
des albums, des livres.
• Écrire : remplir des fiches, établir des codes, • Écrire : remplir des fiches, établir des codes,
des textes…
• Vocabulaire : lister le matériel spécifique
Première séance : Toutes les séances :
Nager ça sert à quoi ? Dessine la piscine et ce qui s’y passe.
Qu’est-ce que la piscine peut
m’apporter ?
Qu’est-ce que j’ai réussi à faire de
nouveau ?
Qu’est-ce que j’ai aimé ? Qu’est-ce que j’aimerais réussir la
semaine prochaine ?
Qu’est-ce que j’aimerais savoir faire à la
piscine ?
Qu’est-ce que j’ai aimé ?
Comment trouves-tu la piscine ? Ce que je n’ai pas aimé ?
Qu’est-ce qu’une règle d’or ?Qu’est-ce qu’une règle d’or ?
Que faire si je n’arrive pas à faire
quelque chose ?
De quelle manière puis-je entrer dans
l’eau ?
De quelle manière puis-je me
déplacer ?
Ai-je ouvert les yeux sous l’eau ? Qu’ai-
je vu ?
Un Support : l’album à nager
«Le fabuleux voyage de Lola »
• Comme d’autres albums de littérature de jeunesse,
l’album à nager peut être un support d’exercice des
capacités et des connaissances attendues en
matière de lecture et de production d’écrits.matière de lecture et de production d’écrits.
• Concernant les activités de lecture, les enseignants
sont libres d’accorder plus ou moins d’importance
au rapport entre le texte et l’image lors des
séquences de travail en classe.
• Par exemple, les pages 16-17, 26-27 et 36-37
de l’album peuvent être un support de
« lecture pour faire ».
L’illustration conditionne la réalisation d’une L’illustration conditionne la réalisation d’une
expérience à vivre à la piscine. Il s’agit
d’apprendre à nager mais aussi de pouvoir le
dire, le lire, l’écrire au fil de l’histoire de Lola.
Pratique de la langue orale.
• Le langage d’évocation : travail de reformulation sur le texte en fixant la trame narrative du récit, étapes, chronologie des évènements, inventaires des personnages rencontrés, caractérisation, identification.
LOLA est une grande amie des souris et une voyageuse
intrépide et infatigable.intrépide et infatigable.
Les enfants sont des souris et aimeraient voyager comme
Lola la loutre.
Les souris vont ainsi découvrir titeplage, grandbassin et hautecascade.
Deux personnages : Pensatou adore jouer dans la mare et
Tétanlère qui n’aimait pas trop les mares.
Pratique de la langue orale.
• Le langage de communication : jeu sous forme de saynètes avec les dialogues entre les personnages, mémorisation d’éléments de syntaxe, de tournures de phrases, du vocabulaire, interprétation des archétypes de la peur, du courage, de la raison ou de l’expérience, registre du langage familier, courant et soutenu chez les du langage familier, courant et soutenu chez les plus grands.
Des extraits sont intéressants car ils mettent en relation les peurs et les sources de difficultés dans l’apprentissage du savoir nager.
Je t’ai balancé à la flotte� je t’ai poussé dans l’eau� j’ai pris la décision de t’immerger …
Lire et écrire des textes.
• Identifier des mots : reconnaitre les mots en
relation avec le vécu de l’élève
(lecture/reconnaissance et codage), les mots
valises : « pense à tout », « molle méduses »…
• Ecrire des textes : descriptifs (légender des • Ecrire des textes : descriptifs (légender des
photos), narratifs (imaginer la suite),
conversationnels (répondre à la lettre de Lola),
poétiques (mots valises, mots inventés),
informatifs, prescriptifs :
Lire et écrire des textes.
Des textes pour informer :
TEXTES INFORMATIFS
Des textes pour prescrire :
TEXTES PRESCRIPTIFS
- Des articles de journaux - Règle de jeu
- Des affiches de manifestation
sportive
- Listes de matériel
sportive
- Des extraits d’encyclopédie (sports
sociaux de référence)
- Consignes d’ateliers, consignes de
jeux ou d’arbitrage, parcours fléchés,
- Des documentaires… -Consignes de sécurité … les règles et
interdits
Produire un écrit pour légender une photo prise à la
piscine pour lister du matériel
Le cahier du nageur
Le cahier du nageur
Le cahier du nageur
Comprendre.
• Le vocabulaire : classement de mots
rencontrés dans l’histoire, champ lexicaux : les
émotions comme la joie, la tristesse, le
dégoût, la peur, la surprise…, l’impatience…
Vocabulaire sur la peur de Tétanlère lors de son cauchemar.
Comprendre.• Le temps du récit et la chronologie des
évènements : les temps des verbes, le déroulement : avant, pendant, après…
• Expressions de la cause et de la conséquence : articulation logique des actions,
cauchemar���� refus / expérience ���� réussite.
• La ponctuation
« Chouette, moi j’adore Lola ! » dit une souris
« Super moi j’adore les voyages ! » s’exclama une autre
« Moi je n’aime pas les rivières ! » marmonna Tétanlère
• Les pronoms et connecteurs : repérage des diverses modalités de désignation des personnages
Lola, la loutre, Tes, lui
Comprendre.
• Les personnages :
Quels sont les personnages principaux et
secondaires? Qui parle ?
Comment les voix entrent- elles en scène ?Comment les voix entrent- elles en scène ?
• Les illustrations : les images participent
implicitement à la compréhension du récit.
Description du parcours des souris
Comprendre
• L’implicite et son interprétation : trouver les
informations cachés qui ne sont pas dans le
texte,
Exemple, Pages 8 et 9 du livre : Que peut Exemple, Pages 8 et 9 du livre : Que peut
raconter Lola qui donne envie aux souris de
voyager ?
Une culture de l’écrit.
• Réseau de lectures : il existe d’autres livres ou supports de lecture présentant des points communs et de différences…
J’ai peur de l’eau, Marie dans l’eau, Ninon a peur
de l’eau, Vive la piscine ! Courage Bob, Comme
une grenouille, Swimming poule mouillée – La une grenouille, Swimming poule mouillée – La
loutre, Le grand voyage de la petite loutre…
• Travail autour d’un personnage commun (fiction ou animal réel)
Lola est un personnage de fiction mais peut être
mise en relation avec l’animal réel
Une culture de l’écrit
• Travail autour de la symbolique de l’eau :
entrer en poésie avec les mots de l’eau,
légende autour de l’eau…
• Travail autour de récits ou de carnets de • Travail autour de récits ou de carnets de
voyage : le fabuleux voyage s’inscrit dans la
tradition du parcours initiatique� mettre en
relation avec d’autres ouvrages sur le voyage
Le voyage d’Orégon, Le voyage de Plume, le
long voyage du Pingouin dans la jungle…
• Travail autour de la peur de l’eau et de la peur
en général : dans cet album, la peur est
l’élément déclencheur du message
pédagogique.
Une culture de l’écrit
Mes peurs à la piscine
Moi, j’ai peur de rien
J’adore aller sous l’eau
Puis j’adore sauter dans l’eau
Réalité ou fiction.
• Lire pour faire : mettre en relation les espaces
d’actions dans le livre et le matériel nécessaire
et son agencement.
• De l’espace fictif à l’espace réel : mettre en
relation avec une représentation de l’espace
d’action, en vue d’une séance en EPS à la d’action, en vue d’une séance en EPS à la
piscine.
• La structuration de l’espace : repérer des
objets localisés, coder un déplacement,
utiliser les marques spatiales du langage.
Lire pour faire
De représentations fonctionnelles : manipuler des objets réels pour
représenter les parcours à vivre à la piscine.
Les ouvertures aux autres domaines d’activités
L’interdisciplinarité :
Un processus d’apprentissage particulier qui
développe des compétences essentielles telles
qu’analyser, comparer, argumenter ou
comprendre
Il favorise la curiosité, l’autonomie, la rigueur ou
l’esprit critique mais aussi le sens de la
collaboration et la prise de responsabilités , au
service de nouvelles acquisitions.
• Avec l’album à nager, l’enseignant peut
facilement mettre en réseau des supports
variés, à favoriser des interactions et à
construire en classe une culture commune et
partagée
• Le travail de lecture et écriture est essentiel
dans la constitution et la transmission des
connaissances car il permet la conservation de
l’information, la communication et le soutien
à la réflexion
Les ouvertures aux autres domaines d’activités
La découverte du monde :
se fait parallèlement aux « expériences de Lola »
Le domaine du vivant avec une recherche
documentaire autour de la loutre et des
mammifères marins.
La sensibilisation à l’environnement et au
développement durable : l’eau est le milieu de
vie de la loutre, notion d’écosystème et
condition de vie pour que cet animal y survive.
Que se passe-t-il quand on met un récipient vide
dans l’eau ?
• 1 ère Expérience de Lola : L’eau peut elle
rentrer dans ton corps ?
• A la piscine : Il y a de l’air dans mes poumons.
Je peux empêcher l’eau de rentrer et je Je peux empêcher l’eau de rentrer et je
constate que même si j’ai la bouche ouverte,
l’eau ne rentre pas.
� notion de matière et de densité
Que se passe-t-il quand on met un objet dans
l’eau ?
• 2 ème Expérience de Lola : Peux-tu couler ?
• A la piscine : je ressens que je flotte si
j’accepte de ne rien faire et si je suis
complètement immergé. L’air contenu dans complètement immergé. L’air contenu dans
mes poumons me permet de flotter.
�notion de masse et volume et flottabilité
Qu‘est ce qui fait qu’un objet flotte ou coule ?
• 3 ème Expérience de Lola : Peux-tu rester au
fond de l’eau ?
• A la piscine :Lorsque je m’immerge, l’eau me
repousse et si j’accepte de ne rien faire, je repousse et si j’accepte de ne rien faire, je
sens que je remonte. Parce que je suis un
objet qui flotte, je remonte toujours à la
surface.
�partie émergée/ immergée
Peut-on faire couler un objet qui flotte ou flotter
un objet qui coule ?
• 4 ème Expérience de Lola : peut-on faire
couler un objet qui flotte et flotter un objet
qui coule ?
• A la piscine : Le matériel qu’on utilise à la • A la piscine : Le matériel qu’on utilise à la
piscine peut lui aussi nous aider à mieux
flotter et nous permettre de couler.
� ( flottabilité)
Expérimentation du flotte coule en maternelle
Les ouvertures aux autres domaines d’activités
Les arts visuels :
Il peut y avoir des compositions plastiques et la
découverte des œuvres.
-Représentations picturales dans les œuvres de
Monnet, Mereilles, Sysley, Turner, Perramant…
-Productions plastiques en exprimant ses
propres représentations de l’eau avec différents
matériaux, supports et outils.
-L’eau à travers différentes manifestations : pont,
fontaines, étangs…
Les ouvertures aux autres domaines d’activités
L’éducation musicale :
Etude à deux niveaux , avec des activités
d’écoutes et des répertoires d’œuvres et de
leur compositeur.
Ecoute sonore de la pluie, du torrent, d’un
plongeon dans la piscine…
Ecoute active de Debussy, Liszt, Chopin,
Fauré, Bruneau…
Annexe : une évaluation à partir de l’album de Lola.
Formation 2012 des étaps de la ville de Grenoble
Merci de votre attention
MC Demarconnay, CPC EPS Grenoble 2