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Projet pédagogique,Sortie du Croisic du 25 mai 2012

Le Croisic, Avril Mai 2012 Ecole Saint Donatien Conquereuil 1

Préambule : Rappel des IO pour les CE1 : DÉCOUVERTE DU MONDE

Au CP et au CE1, les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs grâce à leurs compétences en lecture et en mathématiques. Ils acquièrent des repères dans le temps et l’espace, des connaissances sur le monde et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en manipulant.Les élèves commencent à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). Ils découvrent et utilisent les fonctions de base de l’ordinateur.

1- Se repérer dans l’espace et le temps

Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier : la classe, l’école, le quartier, le village, la ville. Ils comparent ces milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains. […]

Ils découvrent et mémorisent des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l’histoire de France ; ils prennent conscience de l’évolution des modes de vie.

2 - Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux.

Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter l’environnement.

Rappel des IO pour les CE2-CM1 et CM2 : SCIENCES EXPÉRIMENTALES ET TECHNOLOGIE

Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine. Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part, opinions et croyances d’autre part. Observation, questionnement, expérimentation et argumentation pratiqués, […]

Familiarisés avec une approche sensible de la nature, les élèves apprennent à être responsables face à l’environnement, au monde vivant, à la santé. Ils comprennent que le développement durable correspond aux besoins des générations actuelles et futures. En relation avec les enseignements de culture humaniste et d’instruction civique, ils apprennent à agir dans cette perspective.

Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers consignés, par exemple, dans un carnet d’observations ou un cahier d’expériences.


1-L’unité et la diversité du vivant

Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.

2- Le fonctionnement du vivant

Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal).Les conditions de développement des végétaux et des animaux.Les modes de reproduction des êtres vivants.

3- Le ciel et la terre : Le mouvement de la Lune autour de la Terre.

4- La matière : Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.

+ Géographie et Histoire : Donner des repères temporels et spaciaux


1- Les animaux marins que nous allons rencontrer à l’océarium____________________5

a. Les poissons épineux : le poisson clown et la dorade_______________________________5

b. Les poissons cartilagineux : exemple du requin_______________________________________10

c. Les méduses_______________________________________________________________12

d. Les crustacés : Le Bernard l’Hermite__________________________________________16

e. Les étoiles de mer__________________________________________________________18

2- Les marées____________________________________________________________21

3- La pollution de la mer___________________________________________________23

a. L’Erika___________________________________________________________________23

b. Les déchets en mer_________________________________________________________25

4- Le Croisic_____________________________________________________________26


1- Les animaux marins que nous allons rencontrer à l’océarium

IO :c2 : Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux. C3 : Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes.Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes. Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.Objectif : carte d’identité de poissons de l’océarium : points communs et différences entre les espèces de poissons, du point de vue de la nutrition, de la reproduction et de l’alimentation.

a. Les poissons épineux

i) ( ce que je sais) Les noms de poissons que je connais

ii) Généralités : reproduction, nutrition et respiration (distribution du schéma du poisson à dessiner sur feuille blanche et à compléter.)

Le terme « poisson » désigne un animal avec une colonne vertébrale possédant des branchies toute sa vie. Ils peuvent posséder des nageoires.

Pour respirer, le poisson extrait le dioxygène de l'eau en utilisant ses branchies

Pour se déplacer, il possède deux paires de nageoires, les nageoires pelviennes et latérales, parfois des nageoires dorsales, une nageoire anale et une nageoire caudale.

Les poissons sont soit unisexués soit hermaphrodites, c'est-à-dire qu’ils peuvent changer de sexe au cours de leur vie.La plupart des poissons sont ovipares. L’œuf sort de la femelle et la fertilisation se fait directement par la laitance du mâle dans l’eau. Le nombre d’œufs peut aller de quelques milliers à quelques millions.Certains poissons comme le requin sont :

- soit ovipares, ponte d’une œuf qui va s’accrocher dans la nature grâce à des filaments,- soit ovovivipare, l’œuf reste dans la mère jusqu’à l’éclosion,- soit vivipare, le petit se développe dans le corps de la femelle comme chez les

humains. La gestation peut être de deux ans.


http://fr.wikipedia.org/wiki/Branchie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Colonne_vert%C3%A9brale

iii) Exemple : (1) Le poisson Clown


Nom scientifique : Amphiprion ocellaris

Répartition géographique :

Les poissons clown se rencontrent dans les eaux chaudes de l’Océan Indien et du Pacifique.

Critère de distinction :

Le poisson clown est un petit poisson . A l'âge adulte et selon les espèces, la taille varie de 6 à 15 cm de long. L’amphiprion ocellaris se reconnaît grâce à ses couleurs vives rouge orangé et ses 3 bandes verticales blanches bordées de noir.

Mode de vie :

Le poisson clown a la particularité de vivre en complète symbiose avec les anémones de mer. En effet, le poisson clown vient se cacher et se protéger dans les tentacules des anémones. En échange de cela, le poisson clown les débarrasse de petits parasites et leur apporte de la nourriture.

Reproduction :

A noter que les poissons clown sont hermaphrodites. Le plus gros spécimen est toujours la femme. Sa présence empêche l'inversion de sexe des mâles.

La femelle va pondre un grand nombre d’œufs (entre 300 et 700) dans un endroit préalablement nettoyé par le mâle. Après l’éclosion, les larves flottent avec le plancton avant de devenir alevins et rejoindre une anémone.

(2) La daurade Royale


Nom scientifique : Sparus aurataRépartition géographique : On retrouve la daurade royale en Atlantique, en Méditerranée et également dans la Manche.Critère de distinction : La daurade mesure communément 30 cm (maximum 50 cm). Elle appartient à la famille des sparidés : ce sont des poissons aux corps hauts, des flancs comprimés, une queue échancrée et une nageoire dorsale longue et unique. La daurade royale a une petite bouche munie de puissantes dents qui lui permettent de broyer mollusques et crustacés. On distingue la daurade des autres sparidés grâce à une tache noire à l’origine de la ligne latérale et un bandeau doré sur le front entre les yeux.Mode de vie : La daurade nage de la surface à 150 mètres de profondeur; elle apprécie les fonds sablonneux, les lagunes, les embouchures de fleuves. C’est un poisson omnivore ; c’est à dire que la daurade se nourrit aussi bien d’éléments végétaux que d'animaux.Reproduction : C’est un poisson hermaphrodite : elle naît mâle et devient femelle. La reproduction de la daurade se situe entre octobre et décembre. Les œufs font environ 0.9 mm de diamètre et donnent naissance à de minuscules larves de 3 mm qui se nourriront de plancton.

b. Les poissons cartilagineux : exemple du requin

iv) Généralité : Pourquoi les requins ne sont pas des poissons comme les autres ?

Le squelette est très majoritairement composé de cartilage, et pas d'« os vrai ». On peut y trouver les différentes espèces comme le requins , de raies . Il n’a que quelques petits « os vrais ».


http://fr.wikipedia.org/wiki/Raie

http://fr.wikipedia.org/wiki/Requin


Anatomie du requin Taureau

Anatomie du requin Blanc

v) Exemple du Requin Taureau

Nom scientifique : Odontaspis taurusRépartition géographique : Le requin taureau vit au large de l'Australie, de la côte Est des USA , ainsi qu'au large de l'Afrique du Sud Mais c'est un grand migrateur que l'on peut rencontrer dans de nombreuses zones tempérées du globe ! Critère de distinction : Le requin taureau mesure entre 2.5 et 2.8 mètres ; certains spécimens observés font jusqu'à 3.5 mètres, pour un poids maximal de 180 kg environ. C'est un requin au corps assez allongé et massif. Gris à gris brun sont les couleurs prédominantes sur le dos et les flancs du requin taureau. Son ventre est plus clair. Sa grande bouche et ses dents recourbées donne un aspect plutôt agressif à cet animal. Mode de vie : Le requin taureau vit près des côtes, en petit groupe. Contrairement à son apparence, le requin taureau fait preuve d'une grande sociabilité. Face à l'Homme, ce requin ne présente pas de danger particulier à condition, bien sûr, de ne pas le provoquer. Il se nourrit principalement de poissons et de seiches.Reproduction : La femelle requin taureau est vivipare ; pendant la période d'incubation, qui dure (de 8 à 9 mois), elle migre vers des zones tempérées chaudes. Elle donne naissance, en hiver, à des petits de 95 à 120 cm.

c. Les méduses vi) Ce que je sais sur les méduses + vidéo

http://www.youtube.com/watch?v=pXdKp07xiuo

vii)Schéma de la méduse



Ombrelle

Estomac

Bouche

Tentacules

Filaments (à dessiner)

viii) Description

Nom scientifique : Aurelia auritaRépartition géographique : La méduse dite "commune" se rencontre dans toutes les mers du globe. En effet, cette espèce de méduse peut s'accomoder d'eaux très froides (+4°c) comme d'eaux plus chaudes (30 °c): elle ne connaît donc pas de frontière !Critère de distinction : La méduse a un corps mou, en forme de disque, constitué à 96 % d'eau. Elle se distingue des autres méduses grâce à ses 4 organes reproducteurs, très nettement visibles au centre du corps.Mode de vie : La méduse commune vit le long des côtes, dans le monde entier. Elle est visible à la surface des mers et ne s'aventure pas dans les eaux profondes. Elle se déplace souvent en banc. La méduse n'a pas besoin de chercher ou de chasser pour se nourrir puisqu'elle vit au milieu de sa nourriture. En effet, elle s'alimente de plancton. Elle capture grâce à ses cellules urticantes qui paralysent les proies avant de les acheminer vers sa bouche.Reproduction : La méduse est soit mâle, soit femelle et ses organes reproducteurs produisent soit des ovules que la femelle garde dans son estomac, soit des spermatozoïdes qui seront éjectés par le mâle, portés par le courant avant d'être fécondés par la femelle. Les larves de méduse sont appelées planula. Avant de vivre en pleine mer, les planulas vont d'abord s'accrocher et se développer sur une roche ou une algue.


d. Les crustacés : Le Bernard l’Hermite


Nom scientifique : Pagurus bernhardusRépartition géographique : Le bernard l'hermite est présent des côtes Baltes à la Mauritanie Critère de distinction : On reconnaît facilement le bernard l'ermite grâce à la coquille de gastéropode (le plus souvent de buccin) qu'il transporte. D'aspect il ressemble à un crabe qui cacherait son abdomen. Il peut mesurer jusqu'à 8 cm .Mode de vie : Le bernard l'hermite appartient à la famille des crustacés. Il protège son abdomen mou dans une coquille vide. Il change cette coquille au fur et à mesure de sa croissance et dès qu'il est trop à l'étroit. Les coquilles choisies sont celles de gastéropodes. Parfois, cette coquille porte une anémone (anemonia parisitica ) Celle ci peut, en échange de quelques 'transports gratuits', protéger le crustacé de prédateurs indésirables . Le bernard l'hermite se nourrit de petits animaux morts ou d'algues qu'il trouve sur le sol.Reproduction : La femelle est en mesure de se reproduire uniquement après avoir muée. Le mâle et la femelle s'accouplent dans l'eau. La fécondation est interne


e. Les étoiles de mer



Bras

Bouche

Nom scientifique : Asteria rubens

Répartition géographique :

L'étoile de mer commune se rencontre dans l'Atlantique, dans la Manche, la Mer du Nord ainsi que dans la mer Baltique.

Critère de distinction :

L'étoile de mer commune possède 5 bras épais, reliés au centre par son orifice bucale. Sa taille oscille entre 10 et 18 cm. Sa peau est très rugueuse. Cette étoile de mer peut-être de couleur orange brique ou mauve.

Mode de vie :

L'étoile de mer vit sur les fonds rocheux, souvent à proximité de son met favori, les coquillages.

Elle est excessivement friande de bivalves : moules, huîtres, palourdes. Pour se nourrir, l'étoile de mer 'encercle' sa proie, écarte les 2 coques à l'aide de ses bras. Elle glisse ensuite son estomac à l'intérieur afin de digérer la chair de sa victime. Cette action peut s'étendre sur plusieurs heures. L'étoile de mer est une menace pour les exploitations conchylicoles. Il est, en plus, très difficile de limiter la population d'étoiles de mer puisqu'elle n'a que très peu de prédateurs et qu'elle possède la faculté de pouvoir se régénérer entièrement à partir d'un bras et d'une partie de son centre.

Reproduction :

La reproduction a lieu au printemps ou en début de l'été. A cette période, les femelles éjectent un grand nombre d'ovules en pleine eau qui seront ensuite fécondés par la laitance des mâles.


2- Les marées

IO C2 : Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier : la classe, l’école, le quartier, le village, la ville. Ils comparent ces milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains. […] ; C3 Le mouvement de la Lune autour de la Terre.

a. Ce que je sais

b. Vidéo « c’est pas sorcier » « Les marées »,

c. Ce que je retiens

Les marées sont le résultat de l’application de deux forces sur la terre : celle de la Lune et du soleil ainsi que la force de rotation de la terre elle-même.

d. La marée le jour de notre voyage au Croisic.

Nous allons au Croisic le 25 mai 2012.Distribution du tableau. Colorier la ligne qui nous concerne.A quelle heure allons-nous arriver sur place ? Comment sera la plage ?


MAI 2012

DateMatin Après-midi

Coeff. Pleine mer Basse mer Coef. Pleine mer Basse mermer 23 76 6h33 1h07 75 18h42 13h13jeu 24 74 7h06 1h42 72 19h16 13h48ven 25 70 7h41 2h18 67 19h53 14h27sam 26 64 8h21 2h58 61 20h37 15h11dim 27 58 9h11 3h43 55 21h30 16h00lun 28 53 10h23 4h34 51 22h45 16h57mar 29 5h33 51 12h07 17h57

MAI 2012



MAI 2012




3- La pollution de la mer

IO C2 : Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter l’environnement ; C3 : Les déchets : réduire, réutiliser, recycler. Objectif : les élèves mesureront l’impact de deux pollutions marines, l’Erika et les « petits » déchets.

a. L’ErikaLes faitshttp://www.ina.fr/economie-et-societe/environnement-et-urbanisme/video/CAC99051060/petrolier-naufrage.fr.html

http://www.ina.fr/economie-et-societe/environnement-et-urbanisme/video/CAB99050478/carte-petrolier-bretagne.fr.html

L’arrivée du pétrole sur les côtes : http://www.ina.fr/economie-et-societe/environnement-et-urbanisme/video/CAC00000638/maree-noire-au-croisic.fr.html

Ce que je retiensLe 11 décembre 1999, alors que l’Europe est traversée par une grosse tempête, un pétrolier Maltais nommé ERIKA (184 mètres) , affrété par le groupe TOTAL, se coupe en deux au large des côtes bretonnes.L’équipage du navire en perdition est sauvé mais les deux parties du bâtiment coulent.En quelques jours, 400 km de côtes sont souillés. Près de 300 000 oiseaux vont mourir. Il faudra des mois pour tout nettoyer.


http://www.ina.fr/economie-et-societe/environnement-et-urbanisme/video/CAC00000638/maree-noire-au-croisic.fr.html

http://www.ina.fr/economie-et-societe/environnement-et-urbanisme/video/CAC00000638/maree-noire-au-croisic.fr.html



http://www.ina.fr/economie-et-societe/environnement-et-urbanisme/video/CAC99051060/petrolier-naufrage.fr.html

http://www.ina.fr/economie-et-societe/environnement-et-urbanisme/video/CAC99051060/petrolier-naufrage.fr.html

b. Les déchets en mer

Utilisation du document « durée de biodégradabilité des déchets en mer »

i. Ce que je sais :

ii. Recherches par groupe : retrouver où doivent se placer chacun des éléments du dessin.


4- Le Croisic

IO c2 : se repérer dans l’espace et le temps, c3 : Géographie et Histoire : Donner des repères temporels et spaciauxObjectif : les enfants rechercheront et présenteront le fruit de leurs recherches sur le Croisic

Utilisation de Wikipédia par groupe.http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Croisic#Histoire

a. Géographie de la presqu’île

G1 : Quels sont la devise et l’emblème du Croisic ?G2 : Où se situe le Croisic ? A côté de quelles villes ? Que trouve-t-on dans le Traict du Croisic ?

b. Histoire du port du Croisic

Chaque groupe doit répondre à deux questions :G3 : Que signifie le nom « Le Croisic » ?G4 : Que se passe-t-il le 29 avril 1557?G5 : Que se passe-t-il le lendemain de la bataille des Cardinaux le 21 novembre 1759 ?G6 : Que dit-on de Croisic au XIXème ?

c. Mise en commun du diaporama et distribution.


http://fr.wikipedia.org/wiki/1759

http://fr.wikipedia.org/wiki/Bataille_des_Cardinaux

http://fr.wikipedia.org/wiki/1557

http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Croisic#Histoire

projet pédagogique, · web viewvidéo « c’est pas sorcier » « les marées », ce que je...

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