projet d’etablissement - ville de schiltigheim

PROJET

DrsquoETABLISSEMENT

ECOLE MUNICIPALE DES ARTS

DE SCHILTIGHEIM

2016 - 2021

ECOLE MUNICIPALE DES ARTS

21042016

2

PREacuteAMBULE 3

1 ETAT DES LIEUX 4

11 PUBLIC 4

12 EQUIPE 13

13 ORGANIGRAMME 19

14 DISCIPLINES 20

15 PARTENAIRES 21

16 LOCAUX 22

17 ACTION CULTURELLE ET EacuteDUCATION ARTISTIQUE 24

18 DIFFUSION ACTIONS 25

2 ROcircLE ET MISSIONS 27

21 LENSEIGNEMENT ARTISTIQUE 27

22 LEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE 28

221 En musique 28

222 En danse 29

223 En theacuteacirctre 29

224 En arts plastiques 29

23 PRODUCTION ET DIFFUSION 30

231 Pocircle Musique 30

232 Pocircle Danse 32

233 Pocircle Theacuteacirctre 32

234 Pocircle Arts Plastiques 32

3 PROJETS PEacuteDAGOGIQUES 33

31 MUSIQUE 33

32 DANSE 114

33 THEacuteAcircTRE 134

34 ARTS PLASTIQUES 138

4 PERSPECTIVES DE DEacuteVELOPPEMENT 141

41 MUSIQUE 142

42 DANSE 144



45 PERSPECTIVES COMMUNES 147

CONCLUSION 149

3

Preacuteambule

Ecole de la vie de liberteacute et de citoyenneteacute de deacutecouverte et de connaissance lart est un

exercice de limagination de la sensibiliteacute et de lintelligence qui implique des techniques et

son enseignement une meacutethode

Lenseignement des matiegraveres artistiques doit senvisager sous une double approche globale

et speacutecifique

En application de ces principes les classes des diffeacuterentes disciplines artistiques proposent

dans un cadre deacutefini un enseignement initial agrave lart et agrave la pratique qui ne preacutejuge pas de

lavenir des eacutelegraveves spectateurs avertis artistes amateurs candidats agrave un projet

professionnel sans privileacutegier aucune de ces hypothegraveses

Placeacutees au sein deacutetablissements agrave vocation pluridisciplinaire elles sont appeleacutees agrave se

croiser et agrave se saisir des ressources existantes en matiegravere denseignement de la musique de

la danse du theacuteacirctre et des arts plastiques

LrsquoEcole des Arts est une structure municipale Elle tient une place importante dans le

paysage culturel de la ville

Elle est ouverte agrave tous les Schilickois enfants et adultes ainsi quaux habitants des autres

communes Elle a pour mission de permettre agrave tous de deacutecouvrir et drsquoacceacuteder agrave la pratique

drsquoun art dans un esprit douverture

Lenseignement speacutecialiseacute des quatre disciplines est dispenseacute par des artistes enseignants

au sein de lrsquoeacutecole et agrave travers les actions drsquoeacuteducation artistique

Elle a vocation agrave rayonner sur lensemble du territoire de la ville en articulation avec la

politique de deacuteveloppement culturel et du plan eacuteducatif local

4

1 Etat des lieux

LrsquoEcole des Arts de Schiltigheim accueille chaque anneacutee plus de 800 eacutelegraveves agrave partir de 4 ans

et dans cinq lieux drsquoenseignement Deacutedieacutee agrave lrsquoapprentissage de la musique de la danse du

theacuteacirctre et des arts plastiques elle permet agrave chacun drsquoeacutelargir son univers culturel et

personnel

11 Public

Effectif total

En 20122013 792 eacutelegraveves dont 47 inscrits agrave deux pocircles

En 20132014 816 eacutelegraveves dont 69 inscrits agrave plusieurs pocircles (67 inscrits agrave deux et 2

inscrits agrave trois pocircles)




Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par pocircle

En nombre drsquoeacutelegraveves crsquoest la musique qui regroupe le plus drsquoeacutelegraveves suivi de la danse du

theacuteacirctre et des arts plastiques Ces effectifs en decrescendo correspondent agrave la creacuteation plus

ou moins reacutecente de chaque discipline (1946 pour la musique 1964 la danse 2009 le

theacuteacirctre et 2012 pour les arts plastiques) Crsquoest la deacutelibeacuteration du conseil municipal du 29 juin

2010 qui officialise la deacutenomination laquo Ecole Municipale des Arts raquo

0 15 30 45 60 75 90

105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360 375 390 405 420 435 450 465

MUSIQUE DANSE THEATRE ARTS PLASTIQUES TOUCHA TOUT

20122013

20132014

20142015

20152016

5

Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par acircge (et tranche drsquoacircges) pour chacun des

pocircles enseigneacutes agrave lrsquoEcole des Arts

En musique

Lrsquoacircge des eacutelegraveves se situe entre 4 et 70 ans Une centaine laquo drsquoadultes raquo et environ 350 de

moins de 18 ans freacutequentent reacuteguliegraverement les cours drsquoeacuteveil de formation musicale et les

cours instrumentaux Cet effectif agrave quelques eacutelegraveves pregraves est stable depuis 4 ans (voir 1er

graphique) Les demandes drsquoinscriptions deacutepassent reacuteguliegraverement les capaciteacutes drsquoaccueil en

termes drsquoheures et de locaux disponibles

En danse

Les cours drsquoeacuteveil sont tregraves priseacutes en raison de lrsquoaccueil drsquoenfants de communes exteacuterieures

qui ne proposent pas cet enseignement Il en est de mecircme pour les adultes qui repreacutesentent

environ un cinquiegraveme des inscrits Cinquante pour cent des eacutelegraveves se reacuteinscrivent drsquoune

anneacutee agrave lrsquoautre Ce taux srsquoexplique par un renouvellement drsquoinscription faible entre les

anneacutees drsquoeacuteveilinitiation et les premiegraveres anneacutees de veacuteritable apprentissage les emplois du

temps surchargeacutes des adolescents et la situation excentreacutee des cours

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105 110 115

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits

Age (et tranche dacircges)

Effectif Musique - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par acircge (et tranche dacircges)

20122013

20132014

20142015

20152016

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits


Effectif Danse - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition par anneacutee scolaire et par acircge (et tranche dacircges)

20122013

20132014

20142015

20152016

6

En theacuteacirctre

Le taux important de rotation entre 20122013 et 20132014 est ducirc agrave la creacuteation drsquoun cours

suppleacutementaire La demande pour les cours adultes a eacuteteacute significative en 20142015 si bien

qursquoun cours de perfectionnement a compleacuteteacute lrsquooffre en 20152016

En arts plastiques

Lrsquoactivit

0

5

10

15

20

25

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits


Effectif Theacuteacirctre - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition par anneacutee scolaire et par acircge (et tranche dacircge)

20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits


Effectif Arts plastiques - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par acircge (et tranche dacircges)

20132014

20142015

20152016

7

Au touchrsquoagrave tout

A la fois musique danse et theacuteacirctre cet atelier qui accueillent les enfants entre 6 et 8 ans

srsquoest particuliegraverement deacuteveloppeacute en 20152016 pour atteindre lrsquoeffectif maximum agrave savoir 30

eacutelegraveves Cette formule originale permet aux eacutelegraveves sur une anneacutee de deacutecouvrir une

discipline par trimestre Trois professeurs encadrent les enfants pour les cours et les

restitutions agrave lrsquoissue de chaque trimestre

Reacutepartition des inscrits par discipline

En musique

Jardin musical Eveil Musical Formation musicale

Les niveaux Jardin musical eacuteveil 1 et eacuteveil 2 concernent les enfants de 4 agrave 6 ans et font

lrsquoobjet drsquoune demande importante tous les ans Ces cours peuvent accueillir jusqursquoagrave 10

eacutelegraveves et sont souvent complets La formation musicale agrave partir de 7 ans accueille un

nombre deacutecroissant drsquoeacutelegraveves au fur et agrave mesure des cycles Pour meacutemoire les 2 premiers

cycles sont obligatoires (dureacutee entre 7 et 9 ans) le troisiegraveme eacutetant facultatif

0

5

10

15

20

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits

Ages (et tranche dacircges)

Effectif Touchagrave tout - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par acircge (et tranche dacircges)

20122013

20132014

20142015

20152016

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 110 120 130 140 150 160 170 180

No

mb

re d

insc

rits

Jardin musical Eveil musical Formation musicale

Effectif Musique - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par cours de formation musicale

20122013

20132014

20142015

20152016

8

Pratique individuelle

Traditionnellement les classes de piano guitare flucircte traversiegravere violon et percussions sont

les plus demandeacutees De faccedilon reacutecurrente les classes de piano et guitare font lrsquoobjet de listes

drsquoattente lrsquoensemble des demandes ne pouvant ecirctre prises en compte Le nombre important

drsquoeacutelegraveves en harpe (entre 25 et 30 eacutelegraveves) est agrave remarquer Les cours individuels ont une

dureacutee de 30 ou 45 minutes en fonction du niveau de lrsquoeacutelegraveve

Certaines classes dont la creacuteation est plus reacutecente sont voueacutees agrave se deacutevelopper Elles

reacutepondent agrave une demande et permettent de fideacuteliser les adolescents en permettant une

ouverture sur les musiques actuelles par exemple etou des instruments souvent pleacutebisciteacutes

comme la guitare eacutelectrique la guitare basse la contrebasse etchellip

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105

No

mb

re d

insc

rits


Effectif Musique- Ecole des Arts de Scchiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par pratique individuelle

20122013

20132014

20142015

20152016

9

Pratique collective

Le tableau fait apparaicirctre les pratiques collectives reacuteguliegraveres et hebdomadaires Les forfaits

tarifaires existants permettent des inscriptions dans les ateliers et cours collectifs (sans

suppleacutement voir mecircme agrave coucirct moindre par rapport agrave la combinaison formation musicale +

cours instrumental)

Ces formules permettent aux eacutelegraveves rassembleacutes par groupes de se situer les uns par

rapport aux autres dans un esprit drsquoeacutecoute et drsquoouverture Elles ont eacutegalement pour avantage

drsquoamener reacuteguliegraverement les participants agrave la production qui peut revecirctir dans certains cas la

forme de projets transversaux

25 des eacutelegraveves sont inscrits dans une discipline collective reacuteguliegravere Les projets ponctuels

nombreux tout au long de lrsquoanneacutee nrsquoapparaissent pas dans ce tableau

0

5

10

15

20

25

30

No

mb

re d

insc

rits

Pratique collective

Effectif Musique - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par pratique collective

20122013

20132014

20142015

20152016

10

Danse

Cours

Le taux de rotation et de renouvellement tournent autour de 50 drsquoune anneacutee agrave lrsquoautre Le

passage entre les anneacutees drsquoeacuteveil et drsquoinitiation et le 1er cycle ne srsquoopegravere pas naturellement

Tregraves souvent les eacutelegraveves dont lrsquoacircge se situe entre 4 et 7 ans restent 1 ou 2 ans seulement

Les emplois du temps des adolescents surchargeacutes la salle des fecirctes excentreacutee les horaires

contraints drsquoouverture de lrsquounique studio la proximiteacute du Centre Choreacutegraphique de la rue

Sellenick sont les principales causes de la difficulteacute agrave fideacuteliser les eacutelegraveves

A remarquer lrsquoeffectif laquo danse contemporaine raquo integravegre un cours handidanse de 6 agrave 8

eacutelegraveves pour adolescents et adultes preacutesentant un handicap mental Les effectifs de cette

classe sont stables depuis la creacuteation du cours en 2008

Atelier

Par manque drsquoeffectif cet atelier de danse contemporaine adulte nrsquoa pas eacuteteacute reconduit en

20142015

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

No

mb

re d

insc

rits

Cours

Effectif Danse - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par cours

20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

Danse contemporaine No

mb

re d

insc

rits

Atelier

Effectif Danse - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par atelier

20122013

20132014

11

Theacuteacirctre

Les cours drsquoeacuteveil et drsquoinitiation sont tous les ans complets La demande est importante et

lrsquoeacutequivalent drsquoune dizaine drsquoeacutelegraveves ne peut pas srsquoinscrire Les cours pour adultes ont eacuteteacute

victimes de leur succegraves et un cours laquo perfectionnement raquo a eacuteteacute rajouteacute en 20152016

Arts plastiques

Ce pocircle cherche encore ses marques en raison de sa creacuteation reacutecente Deux niveaux pour

enfants de 8 agrave 15 ans sont proposeacutes

0

5

10

15

20

25

Eveil Initiation Approfondissement Perfectionnement

No

mb

re d

insc

rits

Atelier theacuteacirctre

Effectif Theacuteacirctre - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par atelier

20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

15

20

25

Arts plastiques

No

mb

re d

insc

rits

Cours

Effectif Arts plastiques - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et cours

20122013

20132014

20142015

20152016

12

TouchrsquoA Tout

En constante progression au niveau des effectifs cette activiteacute originale et atypique regroupe

pour la 1egravere fois en 20152016 30 eacutelegraveves soit le maximum possible Les restitutions de fins de

trimestres les cours regroupeacutes dans un mecircme endroit et plus globalement le projet

permettant aux eacutelegraveves de 6 agrave 8 ans de deacutecouvrir par trimestre soit la musique la danse ou

le theacuteacirctre sont les principales raisons du succegraves de cet atelier

0

5

10

15

20

25

30

35

Touchagrave Tout

No

mb

re d

insc

rits

Atelier

Effectif TouchA Tout - Ecole des Arts de Schiltigheim Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et par atelier

20122013

20132014

20142015

20152016

13

12 Equipe

Lrsquoeacutequipe enseignante de lrsquoEcole de musique et de lrsquoeacutecole de danse se composait en 2009

de 24 professeurs dont 2 chargeacutes de direction (Lrsquoun en danse lrsquoautre en musique) Les

contrats preacutecaires drsquoalors ont eacutevolueacute pour atteindre en 2015 le nombre de 33 professeurs

preacutesenteacutes dans les tableaux ci-dessous Un directeur agrave temps plein coordonne les volets

peacutedagogiques et administratifs

Reacutepartition des postes

Musique 25

Danse 5

Theacuteacirctre 3

Arts plastiques 1

Deux agents administratifs (secreacutetaire et agent drsquoaccueil) et un agent drsquoentretien complegravetent

le personnel de lrsquoeacutecole La structure est rattacheacutee au Service Culturel de la Ville depuis 2008

Reacutepartition par statut des enseignants de lrsquoEcole des Arts

En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14

Contrat agrave dureacutee indeacutetermineacutee

Contrat agrave dureacutee deacutetermineacutee

Titulaire de la Fonction publique

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats

Reacutepartition par statut des professeurs de musique

20152016

0

1

2

3




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats

Reacutepartition par statut des professeurs de danse

20152016

14

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3

4




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats

Reacutepartition par statut des professeurs de theacuteacirctre

20152016

0

1

2




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats

Reacutepartition par statut des professeurs darts plastiques

20152016

15

Reacutepartition par quota horaire des enseignants de lrsquoEcole des Arts

Tous les postes ne sont pas agrave temps complets Certains professeurs sont engageacutes sur une

dureacutee de travail qui nrsquoexcegravede pas 5h00 Drsquoautres enseignent agrave partir drsquoun nombre drsquoheures

fixeacute drsquoune anneacutee agrave lrsquoautre par convention

Cette abondance de situations aussi diffeacuterencieacutees pose le problegraveme de la gestion lrsquoensemble

de lrsquoeacutequipe peacutedagogique Des solutions ont eacuteteacute mises en place pour pallier agrave cette difficulteacute

Ainsi une responsable peacutedagogique danse et une coordinatrice musique secondent le

directeur dans lrsquoeacutelaboration des projets et plus largement dans le fonctionnement de ces 2

pocircles Un reacutefeacuterent theacuteacirctre et le professeur drsquoarts plastiques repreacutesentent eacutegalement leur

discipline Le nouveau projet drsquoeacutetablissement a eacuteteacute eacutelaboreacute gracircce agrave lrsquoinvestissement de ces

personnes

En musique

En danse

0

1

2

3

4

5

6

7

8

lt 5h compris entre 5h et 10h

compris entre 10h et 15h

compris entre 15h et 20 h

gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire

Reacutepartition par quota horaire des professeurs de musique

20152016

0

1

2

3

4

5




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire

Reacutepartition par quota horaire des professeurs de danse

20152016

16

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire

Reacutepartition par quota horaire des professeurs de theacuteacirctre

20152016

0

1

2




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire

Reacutepartition par quota horaire des professeurs darts plastiques

20152016

17

Reacutepartition par grade des enseignants de lrsquoEcole des Arts

En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14

Assistant denseignement

artistique principal de 1egravere classe


artistique principal de 2e classe

Professeur denseignement

artistique de classe normal


artistique hors classe

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade

Reacutepartition par grade des professeurs de musique

20152016

0

1

2

3


artistique principal

de 1egravere classe



de 2e classe





No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade

Reacutepartition par grade des professeurs de danse

20152016

18

Reacutepartition par quota horaire des agents techniques et administratifs de lrsquoEcole des Arts

Reacutepartition par grade des agents techniques et administratifs de lrsquoEcole des Arts

Un adjoint administratif est deacutedieacute exclusivement au secreacutetariat et un 2egraveme agent assure

lrsquoaccueil ainsi lrsquoaccueil ainsi que certaines tacircches administratives compleacutementaires Les

statistiques le budget la communication la meacutediation et lrsquoaction culturelle et les billetteries

sont pris en charge par des agents du service culturel Les reacutegisseurs et techniciens du

service prennent en charge les manifestations dans les diffeacuterentes salles

Un agent du service de lrsquoEducation consacre une partie de son poste agrave lrsquoentretien du

bacirctiment 9 rue des Pompiers Les lieux drsquoenseignement sont eacutegalement entretenus par du

personnel qui deacutepend du service concerneacute (exemple Brassin ndashservice culturel Salle des

fecirctes Maison des Socieacuteteacutes et Cour Elmia-Service des Sports)

0

1

2

3

Adjoint technique de 2e classe

Adjoint administratif de 2e classe

Adjoint danimation de 2e classe

No

mb

re d

age

nts

Grade

Reacutepartition par grade des agents techniques et administratifs - Ecole des Arts

20122013

20132014

20142015

20152016

0

1

2

3

4




gt et = 20h

No

mb

re d

age

nts

Quota horaire

Reacutepartition par quota horaire des agents techniques et administratifs - Ecole des Arts

20122013

20132014

20142015

20152016

19

13 Organigramme

SERVICE CULTUREL Chef de service - Chargeacutee de la programmation de la saison culturelle

Anne-Laurence BING

SCHILTIGHEIM CULTURE

Responsable billetterie - Margot SIBLER

Secreacutetariat accueil et billetterie

Steacutephanie FELS

(+ Chargeacutee des relations avec les scolaires)

Sara DANIELYAN

Chargeacutee de lrsquoaction culturelle

et programmation jeune public ndash Sara SGHAIER

Administration et comptabiliteacute

Suzanne SEYLER

Magali WELLY

Reacutegie geacuteneacuterale ndash Martine ARBOGAST

Reacutegisseurs

Franccedilois VIX

Didier MICHEL

Alexandre TURCK

Andreacute BORGE

Seacutebastien ALVES GONCALVES

Joeumll MARTIN

Joseph VINCENT

Chargeacutee de communication ndash Emilie BAUER

Accueil des compagnies et location de salles Joeumllle

DIJOUX

Animatrice culturelle - Camille LEROY

Agents drsquoentretien

Cathy KOHLER

Murielle HEITMAN

Sylvie GUENEZ

Eleacuteonore BIGNET

2 CAE

M LE MAIRE Jean-Marie KUTNER

POLE OPERATIONNEL

DIRECTION DES SERVICES A LA PERSONNE Directrice Geacuteneacuterale Adjointe

Audrey DESBAINS

ADJOINT AU DGS

Audrey DESBAINS

DIRECTEUR GENERAL DES SERVICES

Arnaud CLEMENS

ADJOINT EN CHARGE DE LA CULTURE

ET DE LA COMMUNICATION

Odile BARREAULT

ECOLE DES ARTS

Directeur Claude SIEGWALD

Secreacutetaire - Elodie ZAEGEL

Agent drsquoaccueil - Noeacutemie HUMMEL

Agent drsquoentretien - Joseacute DE MORAIS

Equipe enseignante

En musique

Accordeacuteon

Mariannick OLLAND

Formation musicale

Sophie AUBRY

Benoicirct COLLINET

Chant

Anne ZEIHER

Clarinette

Marc SIMS

Contrebasse

Mathieu BRESCH

Flucircte agrave bec

Christophe FORMERY

Flucircte traversiegravere

Beacuteatrice HEZARIFEND

Rachel MARTIN

Guitare

Judith DE LA ASUNCION

(+ Coordinatrice peacutedagogique)

Mariano MARTIN

Jean-Luc RAZAFINDRAZAKA

Harpe

Marie-Madeleine SIGWARD

Piano

Muriel BARRIERE

(+ Coordinatrice de lrsquoaction

culturelle et intervenante en

milieu scolaire)

Pauline BERDAT

Bernard GEYER

Yvan HELSTROFFER

Steacutephane PROY

Percussions

Christophe DIETRICH

Gilles FONTAN

Saxophone

Leacuteonard KRETZ

Trombone

Jean-Pierre SCHERER

Trompette

Philippe HECHLER

Violoncelle

Agnegraves LINDECKER

Violon

Claudine OSTERMANN

En danse

Claquettes classique eacuteveil initiation

Nelly ROTH-FONTAINE

(+ Touchrsquoagrave tout)

Contemporaine

Sophie BEZIERS-LABAUNE

(+ Responsable peacutedagogique et

intervenante en milieu scolaire)

Classique

Michele SPOLVERATO

Modern-jazz

Sonia BOISSIERE

Hip-Hop

Nourdine IMCHICHI

En theacuteacirctre

Marie-Anne JAMAUX et

Dominique JACQUOT

de la Compagnie Est-Ouest Theacuteacirctre

Ceacuteline BERNHARD


de la Compagnie du Coin qui Tourne

Arts plastiques

Juliette BOULARD

20

14 Disciplines

Disciplines individuelles

Accordeacuteon- Batterie- Chant- Clarinette-Contrebasse- Flucircte agrave bec-Flucircte Traversiegravere-Guitare

Guitare Electrique- Guitare Basse-Harpe Celtique-Harpe agrave Peacutedales-Piano-Percussions-

Saxophone-Trombone-Trompette-Violoncelle-Violon

Disciplines collectives

Formation Musicale- - Chorales- Orchestre-ateliers Harpes Percussions Flucirctes agrave bec et

flucirctes traversiegraveres Guitare classique et Flamenca Musique de Chambre violons Musiques

actuelles Jazz- Danse Claquettes Classique Contemporaine Eveil Initiation Modern-jazz

Hip-hop Theacuteacirctre- Arts Plastiques

Evolution des disciplines depuis 2008

2008-2009 20 professeurs de musique (dont 1 chargeacute de direction) et 3 professeurs de

danse (dont 1 chargeacute de direction et 1 autre drsquointervention en milieu scolaire)

2009-2010 Creacuteation de cours de theacuteacirctre (3 enseignants) + harpe drsquoorchestre et atelier de

chant + 1 intervenante en milieu scolaire musique

2010-2011 Creacuteation de cours de chant + cours handidanse + atelier danse contemporaine

enfants + direction unique

2011-2012 Creacuteation de cours de contrebasse +atelier Touchrsquo agrave Tout+ 2 professeurs de

danse et deacutepart agrave la retraite de Christine Bloomfield)

2012-2013 nomination drsquoune coordinatrice de pocircle (musique) et drsquoune responsable de pocircle

danse+creacuteation de 2 cours de hip hop

2013-2014 Creacuteation de 2 cours drsquoarts plastiques + 1 atelier laquo musiques actuelles raquo + 1

cours de hip hop + cours de culture musicale (3egraveme cycle) +chorale ados adultes +

reacutesidence des Weeper Circus

2014-2015 reconduction de la reacutesidence des Weeper Circus + creacuteation du cours de guitare

eacutelectrique

21

15 Partenaires

Le Conseil Deacutepartemental du Bas-Rhin (pour la musique et la danse) et lrsquoEuromeacutetropole

(pour la musique uniquement) sont les deux partenaires institutionnels qui soutiennent

financiegraverement lrsquoeacutetablissement Lrsquoessentiel du financement est assureacute par la ville de

Schiltigheim et lrsquoeacutecolage perccedilu

LrsquoADIAM 67 antenne du conseil deacutepartemental apporte son aide pour la mise en œuvre de

projets la formation et les agreacutements des professeurs de musique et de danse

Lrsquoinspection acadeacutemique de lrsquoEducation Nationale est le partenaire reacutefeacuterent pour

lrsquoaccompagnement des dispositifs musique et danse agrave lrsquoeacutecole en maternelles et en eacutecoles

eacuteleacutementaires

Les partenaires laquo locaux raquo sont tregraves diversifieacutes les services municipaux les 2 centres socio

culturels les relais drsquoassistantes maternelles le centre communal drsquoaction sociale les

maisons de retraite les associations de lrsquoOSCAL les collegraveges et lyceacutees

22

16 Locaux

De par la pratique de nouvelles activiteacutes culturelles et artistiques et lrsquoentreacutee des arts

plastiques en 2013 lrsquoEcole des Arts compte actuellement six lieux drsquoenseignement

lrsquoEcole des Arts - 9 rue des Pompiers

Elle comprend

lrsquoaccueil

la direction

le secreacutetariat

1 salle de consignes pour instruments avec possibiliteacute de faire les devoirs

1 salle des professeurs

2 salles de formation musicale

10 salles de cours

1 salle drsquoaudition (capaciteacute drsquoaccueil 73 personnes) servant eacutegalement de salle de

cours

Les possibiliteacutes de stationnement et de chargement de mateacuteriel sont tregraves limiteacutees voir

inexistantes

La salle drsquoaudition drsquoune capaciteacute de 73 personnes permet uniquement lrsquoorganisation de

laquo petites raquo auditions de classes Une salle avec une jauge de 150 agrave 200 personnes

permettrait une participation plus active des groupes de formation musicale et favoriserait les

rencontres interclasses et interdisciplinaires

Lrsquoabsence drsquoascenseur ne permet pas lrsquoaccueil de personnes agrave mobiliteacute reacuteduite Une

personne avec un handicap moteur ne peut actuellement pas assister agrave une audition de

classe ou une scegravene ouverte

Les salles de formation musicale et drsquoeacuteveil ne preacutesentent pas une surface suffisante pour un

accueil satisfaisant des eacutelegraveves En effet les seacuteances avec utilisation drsquoinstruments et accueil

des parents pour preacutesentation du travail reacutealiseacute sont difficiles agrave organiser par manque de

place

le sous-sol du gymnase de lrsquoEcole Exen - 112 route de Bischwiller

Par ailleurs la disseacutemination et le manque de locaux est un frein au deacuteveloppement de

certaines disciplines Les cours de batterie et percussions se deacuteroulant au sous-sol du

gymnase de lrsquoeacutecole eacuteleacutementaire Exen Pire sont difficiles agrave deacutevelopper

la Maison des Socieacuteteacutes - 1 rue de la Patrie

Trois salles sont mises agrave disposition pour un cours drsquoeacuteveil agrave la danse pour lrsquoAtelier TouchrsquoA

Tout et pour 2 ateliers theacuteacirctre

En ce qui concerne lrsquoatelier Touch agrave Tout cet atelier rencontre un succegraves croissant (voir

statistiques) et il srsquoavegravere qursquoavec un effectif de 30 eacutelegraveves mecircme reacutepartis dans 3 salles

diffeacuterentes se posent de reacuteels problegravemes drsquoaccueil et de seacutecuriteacute des personnes

23

le Brassin - 38 rue de Vendenheim

La salle cocircteacute cour est utiliseacutee pour des ateliers theacuteacirctre et semble ecirctre un outil satisfaisant

Cette salle nrsquoest adapteacutee agrave la pratique de la danse de par sa forme et la nature du

revecirctement de sol

Des cours de musique srsquoy deacuteroulent agrave la salle pour laquo libeacuterer raquo des locaux du 9 rue des

Pompiers en fonction des plannings drsquoune anneacutee agrave lrsquoautre

la Salle des Fecirctes - Avenue de la 2e Division Blindeacutee

Elle comprend un studio de danse de 180 m2 respectant les normes reacuteglementaires et un

vestiaire sans douche

Les cours de danse qui srsquoy deacuteroulent sont parfois boudeacutes en raison de la localisation

geacuteographique certaines familles habitant au centre de Schiltigheim expriment souvent des

reacuteticences agrave laisser aller leurs enfants seuls au studio de danse Le seul studio de danse ne

suffit plus agrave lrsquoaccueil des 250 inscrits

La question de lrsquohygiegravene et de la santeacute des professeurs et des eacutelegraveves est souvent poseacutee en

raison de lrsquoabsence de vestiaires avec douches Il nrsquoy a qursquoun vestiaire pour les eacutelegraveves les

garccedilons sont contraints agrave se changer dans le studio de danse agrave lrsquoabri des regards

(professeurs compris) Il nrsquoy a pas de vestiaires pour les professeurs

Les toilettes sont agrave lrsquoexteacuterieur Le professeur ne peut assurer la seacutecuriteacute de ses eacutelegraveves

preacutesents au studio et celle de lrsquoenfant deacutesireux drsquoaller aux toilettes

Manque une salle-atelier pour la fabrication de deacutecors et de costumes Manque de place

pour le rangement des costumes

la Cour Elmia - 31 A rue Principale

Elle comprend une grande salle pour les Arts Plastiques (salle par ailleurs utiliseacutee par la

HEAR)

Les eacutelegraveves sont eacutegalement ameneacutes agrave se rendre au Cheval Blanc - 25 rue Principale pour les

restitutions de travail de fin drsquoanneacutee et au service culturel ndash 22 rue drsquoAdelshoffen afin de

reacutecupeacuterer les billets des repreacutesentations

Cette dispersion dans diffeacuterents lieux ne permet pas un fonctionnement optimal Pour

preuve peu drsquoeacutechanges pourtant essentiels pour le deacuteveloppement de projets

interdisciplinaires sont possibles entre les enseignants des diffeacuterents pocircles

De plus certaines familles rencontrent des difficulteacutes pour mener leurs enfants drsquoun cours agrave

un autre quand celui-ci a lieu le mecircme jour successivement mais pas au mecircme endroit La

distance est un reacuteel souci rencontreacute au quotidien par les professeurs lrsquoadministration les

eacutelegraveves et leurs familles

24

17 Action culturelle et eacuteducation artistique

Interventions en milieu scolaire

Par un systegraveme de rotation mis en place au fur et agrave mesure les 2 intervenantes en milieu

scolaire touchent un nombre important drsquoeacutelegraveves scolariseacutes en maternelle et eacuteleacutementaire

Les restitutions de travail en fin drsquoanneacutee dans les eacutecoles agrave la salle des fecirctes ou au Cheval

Blanc sont des moments toujours attendus par les parents et permettent lrsquoaccegraves agrave la danse

etou la musique agrave un public plus large

De nombreux professeurs des eacutecoles eacutemettent agrave chaque rentreacutee le souhait de profiter de ces

actions mais toutes les demandes ne peuvent aboutir en raison des limites imposeacutees par les

quotas horaires des 2 intervenantes

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

MUSIQUE A LECOLE DANSE A LECOLE

No

mb

re d

insc

rits

Type dinterventions

Effectif Interventions en milieu scolaire - Ecole des Arts Reacutepartition des inscrits par anneacutee scolaire et type dinterventions

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

25

18 Diffusion actions

Le listing ci-dessous des eacutevegravenements des mois de mai et juin 2016 donne une ideacutee du

nombre et de la varieacuteteacute des actions meneacutees tout au long de lrsquoanneacutee Celles-ci ne sont que la

partie immergeacutee de lrsquoiceberg qui par ailleurs se compose de cours individuels et collectifs

assureacutes de faccedilon hebdomadaire de milieu septembre agrave deacutebut juillet

Mois de mai 2016

- Vendredi 13 mai 2016 de 19h00 agrave 20h00 en salle drsquoaudition de lrsquoEcole des Arts Audition

de piano (Responsable Bernard GEYER)

- Samedi 14 mai 2016 de 14h00 agrave 15h00 en salle drsquoaudition de lrsquoEcole des Arts Audition

de flucircte agrave bec (Responsable Christophe FORMERY) et clarinette (Responsable Marc

SIMS)

- Mardi 17 mai 2016 de 19h00 agrave 20h00 agrave lrsquoeacuteglise protestante - rue Principale Audition de

guitare (Responsable Mariano MARTIN)


de harpe (Responsable Marie-Madeleine SIGWARD)

- Samedi 21 mai 2016 de 14h00 agrave 15h00 en salle drsquoaudition de lrsquoEcole des Arts Scegravene

ouverte (Responsable Muriel BARRIERE)

- Mardi 24 mai 2016 de 19h00 agrave 20h00 au Brassin Concert laquo Les ateliers en scegravene raquo

(Responsable Judith De La ASUNCION)

- Jeudi 26 mai 2016 de 18h30 agrave 19h30 en salle drsquoaudition de lrsquoEcole des Arts Audition de

guitare eacutelectrique (Responsable Jean-Luc RAZAFINDRAZAKA)


de piano (Responsable Pauline BERDAT)

Mois de juin

- Mercredi 1er juin 2016 de 14h00 agrave 18h00 aux lieux habituels des cours des quatre pocircles

Les assises de lrsquoeacuteducation

- Samedi 4 juin 2016 agrave 18h00 au Cheval Blanc Restitutions de travail des ateliers theacuteacirctre

initiation ndash approfondissement et perfectionnement

- Dimanche 5 juin 2016 agrave 16h00 au Cheval Blanc Restitutions de travail des ateliers

theacuteacirctre initiation ndash approfondissement et perfectionnement

- Mardi 7 juin 2016 agrave 17h30 au Cheval Blanc Restitutions de travail de Musique agrave lrsquoEcole

devant les parents

- Samedi 11 juin 2016 agrave 20h00 agrave la Salle des Fecirctes Concert de lrsquoatelier de musiques

actuelles laquo Schilick Circus raquo

- Mardi 21 juin 2016 agrave 19h00 sur podium devant Brassin et dans les rues Extraits du

spectacle Schilick Circus + harpistes

26

- Mercredi 22 juin 2016 agrave 16h00 agrave lEglise protestante ndash rue principale Audition de la

chorale enfants (Responsable Anne ZEIHER)

- Mercredi 22 juin 2016 de 17h30 agrave 18h15 agrave la Salle des Fecirctes Preacutesentation publique des

eacutelegraveves inscrits en eacuteveil agrave la danse

- Mercredi 22 juin 2016 de 19h00 agrave 21h00 au Brassin Restitution de travail des eacutelegraveves

inscrits en atelier theacuteacirctre eacuteveil

- Mercredi 22 juin 2016 agrave 19h30 agrave la Salle des Fecirctes Restitutions de travail de Danse agrave

lrsquoEcole devant les parents

- Jeudi 23 juin 2016 agrave 19h30 agrave la Salle des Fecirctes Restitutions de travail de Danse agrave lrsquoEcole

devant les parents

- Samedi 25 juin 2016 agrave 11h00 agrave lrsquoEglise protestante ndash rue principale Audition de chant

(Responsable Anne ZEIHER)

- Dimanche 26 juin 2016 agrave 15h00 agrave la Salle des Fecirctes Spectacle de danse de fin drsquoanneacutee

ndash Intituleacute du spectacle laquo Le bal raquo

- Lundi 27 juin 2016 agrave 18h30 en lrsquoEglise protestante ndash rue principale Audition de flucircte

traversiegravere (Responsables Rachel MARTIN et Beacuteatrice HEZARIFEND)

- Samedi 2 juillet 2016 agrave 11h00 en salle drsquoaudition Audition de la chorale adultes


27

2 Rocircle et missions

21 Lenseignement artistique

Lrsquoenseignement artistique comprend lrsquoeacuteveil lrsquoinitiation et lrsquoacquisition des savoirs neacutecessaires

agrave une pratique artistique

Lrsquoeacutetablissement fonctionne agrave partir drsquoun projet drsquoeacutecole qui a eacuteteacute penseacute et mis en œuvre par

lrsquoeacutequipe peacutedagogique et qui rassemble les quatre pocircles artistiques musique danse theacuteacirctre

et arts plastiques

Chaque pocircle propose un cursus et un projet peacutedagogique propres

Si la danse le theacuteacirctre et les arts plastiques senseignent en cours collectifs lrsquoapprentissage

de la musique neacutecessite un cours individuel Quoi quil en soit dans les quatre pocircles le face

agrave face peacutedagogique est indispensable Il est le point de deacutepart de lenseignement

Plusieurs notions sont communes

Pour lrsquoartiste enseignant

lenvie de transmettre en deacuteveloppant la sensibiliteacute lrsquoouverture et le sens critique de

lrsquoeacutelegraveve tout en preacuteservant et suscitant le deacutesir drsquoapprendre

Pour lrsquoeacutelegraveve

lrsquoengagement dans la reacutegulariteacute le deacutesir de progression lrsquoimplication sur le long

terme et le travail personnel

Lrsquoeacutelegraveve sengage envers leacutecole son professeur et le groupe avec lequel il travaille Cet

engagement est essentiel dans son parcours

28

22 Leacuteducation artistique et culturelle

Leacuteducation artistique et culturelle doit deacuteborder du cadre des enseignements artistiques

dispenseacutes agrave lEacutecole des Arts en eacutetant en lien avec lrsquoenvironnement patrimonial et culturel de

la ville

Leacuteducation artistique et culturelle reacutepond agrave quatre objectifs

srsquoouvrir agrave de nouveaux publics

susciter et organiser la rencontre des artistes et des œuvres la freacutequentation de lieux

culturels

permettre agrave tous les eacutelegraveves de se constituer une culture personnelle varieacutee et

coheacuterente

deacutevelopper et renforcer la pratique artistique

Elle rayonne sur lensemble du territoire et implique un partenariat avec tous les acteurs

Eacuteducation Nationale institutions culturelles centres socio-culturels service de la petite

enfance milieu associatif etc

Elle encourage une plus grande ouverture de lEacutecole des Arts sur son environnement proche

Les actions eacuteducatives au sein de lEacutecole des Arts sappuient sur diffeacuterents dispositifs agrave

court moyen ou long terme Elles sont meneacutees par un ou plusieurs professeurs avec la

participation ponctuelle deacutelegraveves

221 En musique

(creacuteation de lEacutecole municipale de musique en 1946 devenue pocircle musique en 2010)

Interventions musicales hebdomadaires dans le cadre du dispositif Musique agrave

leacutecole en partenariat avec leacuteducation nationale et avec le service de la petite enfance

Interventions peacutedagogiques en ALSH et en milieu scolaire

Travail en partenariat avec les relais dassistantes maternelles (RAM) pour la creacuteation

dun cd

Intervention artistique et peacutedagogique de professeurs agrave la laquo belle journeacutee raquo

(preacutesentation de la saison culturelle destineacutee au jeune public)

Preacutesentations dinstruments aux eacutelegraveves deacuteveil musical aux enfants en bas acircge

accompagneacutes par leurs assistantes maternelles en partenariat avec le RAM au sein de

latelier Touchagrave tout

Accompagnement deacutelegraveves et de leurs familles agrave des concertsspectacles dans les

salles de spectacles de la ville de Schiltigheim ainsi quen-dehors de la ville

Moments de rencontres et deacutechanges avec des artistes avant etou apregraves leur

spectacle

Interventions des artistes avant ou apregraves leur concert sous forme de masterclass que

ce soit agrave leacutecole des arts ou en milieu scolaire ou en petite enfance

Interventions musicales dans les maisons de retraite

Participation de latelier de musiques actuelles au salon de lillustration Schilickon

carnet

Journeacutee laquo portes ouvertes raquo

Initiation agrave lutilisation des outils techniques (micro ampli) et aux comportements agrave

adopteacutes sur une scegravene sonoriseacutee

Deacutecouverte du travail des techniciens sons et lumiegraveres avec deux reacutegisseurs

29

222 En danse

(creacuteation de lEacutecole municipale de danse en 1964 (devenue pocircle danse en 2010)

Interventions hebdomadaires drsquoun professeur dans le cadre du dispositif laquo Danse agrave

leacutecole raquo en partenariat avec lrsquoEducation Nationale

Atelier de pratique destineacute aux publics en alphabeacutetisation en partenariat avec le

centre social et familial Victor Hugo

Atelier de pratique srsquoadressant aux jeunes enfants en centre de loisirs

Encadrement de sorties agrave diffeacuterents spectacles choreacutegraphiques dans les salles de

spectacle de Schiltigheim mais aussi agrave lOpeacutera au Maillon etchellip de mecircme quagrave des

projections de films sur la danse

Stages ou ateliers donnant lieu agrave des expeacuterimentations ou des actions

choreacutegraphiques diverses comme des flash mob par exemple

223 En theacuteacirctre

(creacuteation dateliers theacuteacirctre en 2009 devenue pocircle theacuteacirctre en 2010)

Au sein des ateliers theacuteacirctre de lrsquoeacutecole des arts

Interventions drsquoeacutelegraveves et de professeurs musiciens agrave lrsquooccasion des preacutesentations

publiques au Cheval Blanc

Initiation et deacutecouverte de la lumiegravere au theacuteacirctre avec un reacutegisseur du service culture

Intervention drsquoun professeur du pocircle danse dans le cadre de quelques cours

Cours ouvert agrave lrsquooccasion des Portes ouvertes au Lyceacutee Aristide Briand

Visite et deacutecouverte de salles de spectacle (Cheval Blanc Brassin salle des fecirctes

TNS) et rencontre avec les eacutequipes techniques

Agrave loccasion des reacutesidences de creacuteation de la Compagnie EST-OUEST Theacuteacirctre autour des

spectacles Marys agrave minuit et au bout du comptoir la mer de Serge Valletti plusieurs actions

culturelles et artistiques ont eacuteteacute mises en place

Ateliers theacuteacirctre au lyceacutee professionnel Aristide Briand et au collegravege Rouget de Lisle

Interventions en amont et en aval des spectacles dans les eacutetablissements scolaires

Ouverture des reacutepeacutetitions aux publics

Lectures publiques (restaurants bars eacutetablissement scolaires librairie association)

224 En arts plastiques

(creacuteation du pocircle arts plastiques en 2012)

laquo Portes Ouvertes raquo Cour Elmia dans les locaux de lrsquoatelier drsquoArts Plastiques afin de

faire deacutecouvrir les travaux reacutealiseacutes par les eacutelegraveves durant lrsquoanneacutee agrave travers une exposition

ouverte au public

Preacutesence depuis deux ans au salon de lillustration Schilick on carnet par lrsquoexposition

des premiers travaux reacutealiseacutes des eacutelegraveves au sein de lrsquoatelier drsquoArts Plastiques et

lrsquoorganisation drsquoun atelier drsquoillustration pendant la dureacutee du salon

Participation agrave la laquo Belle Journeacutee raquo au Brassin sous la forme drsquoun atelier drsquoillustration

tout en communiquant sur lrsquoatelier drsquoArts Plastiques

En conclusion les actions meneacutees dans le cadre de leacuteducation artistique et culturelle

permettent douvrir et denrichir la culture des eacutelegraveves de leacutecole des arts de toucher un plus

large public en rayonnant sur le territoire Elles permettent une eacutemulation et un constant va-

et-vient entre leacutecole et les diffeacuterents partenaires socio-culturels et eacuteducatifs de la ville

30

23 Production et diffusion

Si dans un premier temps lrsquoenseignement lrsquoeacuteducation artistique et culturelle font partie des

cours au sein de lrsquoeacutecole la production et la diffusion de diffeacuterentes formes spectaculaires

preacutesenteacutees agrave un plus large public sont neacutecessaires pour le rayonnement de celle-ci

Les temps de restitution sont des moments de valorisation du travail des eacutelegraveves sous la

forme dune creacuteation Celle-ci peut prendre la forme drsquoun spectacle drsquoune audition de classe

drsquoun cours ouvert drsquoun enregistrement drsquoun eacuteveacutenement spectaculaire etc

Ce sont des moments forts pour lrsquoeacutelegraveve qui lui permettent de srsquoexposer au regard des autres

mais aussi de srsquoinscrire dans un projet agrave court moyen ou long terme drsquoeacutevaluer son niveau et

de mettre son travail en commun afin de le preacutesenter agrave un public

Ces restitutions doivent se faire dans un cadre rassurant pour que lrsquoeacutelegraveve puisse se

deacutepasser La production et la diffusion eacutetant lrsquoune des raisons drsquoexister de lrsquoartiste ces

rencontres sont une eacutetape indispensable du parcours

Les preacutesentations publiques du travail de lrsquoeacutecole sont sa vitrine elles permettent de faire

deacutecouvrir les diffeacuterentes disciplines qui srsquoy enseignent Elles sont lrsquooccasion de mettre en

avant lrsquoexigence et la qualiteacute de lrsquoenseignement dispenseacute et de donner envie agrave de nouvelles

personnes

Les moyens tant humains que mateacuteriels mis agrave la disposition de lrsquoEacutecole des Arts par le service

culturel de la ville (salles de spectacles personnel technique et communication) sont

essentiels et preacutecieux Ils permettent aux eacutelegraveves ainsi qursquoagrave leur public (famille amis et

curieux) de deacutecouvrir les lieux de diffusion de la ville de leur montrer sa grande vitaliteacute

culturelle et de les inciter agrave freacutequenter les spectacles programmeacutes dans la saison

231 Pocircle Musique

De nombreuses possibiliteacutes drsquointerventions musicales sont programmeacutees tout au long de

lrsquoanneacutee

Scegravenes ouvertes

Six scegravenes ouvertes sont organiseacutees par anneacutee scolaire Il srsquoagit drsquoun concert ouvert aux

eacutelegraveves de tous niveaux et de tous instruments qui ont envie de partager leur travail avec le

public Chaque scegravene ouverte est placeacutee sous la responsabiliteacute drsquoun professeur qui encadre

lrsquoensemble des participants

31

Auditions de classe

Une quinzaine drsquoauditions de classe est organiseacutee durant chaque anneacutee scolaire La totaliteacute

des eacutelegraveves (tous niveaux confondus) drsquoun mecircme instrument montent sur scegravene

individuellement ou par petits groupes Crsquoest lrsquooccasion pour les eacutelegraveves de rencontrer

drsquoautres instrumentistes de deacutecouvrir des nouvelles œuvres du reacutepertoire de leur instrument

et de partager avec le public (parents amis et curieux) le travail drsquoune anneacutee scolaire

Concerts interclasses

Suivant lrsquoinitiative drsquoune classe ou drsquoun petit collectif de professeurs des manifestations inter

classes srsquoorganisent (en moyenne deux par an) au sein du pocircle musique Ces initiatives

interclasses ponctuelles aboutissent agrave des concerts divers (par exemple laquo Violon avechellip raquo

laquo Quand les flucirctes rencontrent la percussion raquolaquo Rencontre entre guitaristes raquo etc)

Concerts au Brassin

Au nombre de trois par an les concerts au Brassin proposent au public des programmes

varieacutes conccedilus par lrsquoeacutequipe peacutedagogique comme des vrais programmes de concert Ces trois

manifestations sont ouvertes agrave des ensembles de tous niveaux ainsi qursquoaux classes de

Formation musicale et agrave des solistes des niveaux avanceacutes

Ces concerts permettent la mise en situation des eacutelegraveves sur une scegravene dans la cadre drsquoune

salle eacutequipeacutee et geacutereacutee par des techniciens professionnels

Concerts des professeurs

Organiseacute presque tous les ans crsquoest lrsquoun des moments fort du pocircle musique

Les artistes enseignants travaillent autour drsquoun thegraveme afin de construire un programme

coheacuterent De nombreuses heures de reacutepeacutetition aboutissent agrave la preacutesentation drsquoun spectacle

de grande qualiteacute artistique et de haut niveau musical

Autres manifestations

- Fecircte de la musique

- Participation artistique aux ceacutereacutemonies commeacutemoratives

- Participation au concert de lrsquoUCAS (Union des Commerccedilants et des Artisans de

Schiltigheim) au profit des enfants malades

- Preacutesentation publique sous forme de spectacle du travail peacutedagogique de classes deacutecoles

maternelles et eacuteleacutementaires dans le cadre du dispositif Musique agrave leacutecole

- Preacutesentation publique du travail des eacutelegraveves de latelier Touchagrave tout

32

232 Pocircle Danse

Les portes ouvertes ce sont deux semaines dans lrsquoanneacutee scolaire de cours ouverts au

public une semaine en deacutecembre une en mars Crsquoest lrsquooccasion de rencontrer les parents

drsquoeacutelegraveves de montrer le deacuteroulement drsquoun cours de danse de pouvoir observer le niveau de

lrsquoeacutelegraveve sa progression sa place dans le groupe

- Les restitutions sur scegravene Ce sont des temps de preacutesentation sur scegravene des travaux

choreacutegraphiques muris au long de lrsquoanneacutee Ces restitutions concernent lrsquoensemble des

classes participant au dispositif danse agrave lrsquoeacutecole

Lors de ces restitutions les classes se produisent devant diffeacuterents publics sur le temps

scolaire devant drsquoautres classes des diffeacuterentes eacutecoles de la ville et en soireacutee devant leurs

parents Les restitutions sur scegravene concernent aussi les eacutelegraveves drsquoeacuteveil et drsquoinitiation

- Les spectacles de fin drsquoanneacutee en geacuteneacuteral un spectacle tous les 2 ans crsquoest un spectacle

drsquoeacutelegraveves rassemblant les classes des 5 disciplines du pocircle danse Crsquoest un travail de creacuteation

choreacutegraphique conccedilu par lrsquoensemble des professeurs autour drsquoun thegraveme choisi et composeacute

comme un spectacle avec un deacutebut un deacuteroulement et une fin

- Les manifestations ou creacuteations choreacutegraphiques laquo in situ raquo telles que des flash mobs par

exemple creacutees dans le cadre de projets speacutecifiques et pouvant rassembler les diffeacuterents

pocircles

233 Pocircle Theacuteacirctre

Preacutesentations publiques sous formes spectaculaires du travail peacutedagogique de lrsquoanneacutee

- Ateliers theacuteacirctre (initiation approfondissement et perfectionnement) au Cheval Blanc

- Ateliers eacuteveil (7-9 et 9-11 ans) au Brassin

- Restitution trimestrielle du travail peacutedagogique de lrsquoatelier Touch agrave tout au Brassin

- Cours ouvert agrave lrsquooccasion des Portes ouvertes au Lyceacutee Aristide Briand

- Restitution du travail de lrsquoatelier Theacuteacirctre Collegravege Rouget de Lisle au sein de lrsquoeacutetablissement

234 Pocircle Arts Plastiques

- Exposition des travaux reacutealiseacutes par les eacutelegraveves pendant le salon de Schilick On Carnet

- Affichage de travaux drsquoeacutelegraveves dans les locaux de lrsquoeacutecole des Arts

- Creacuteation par les eacutelegraveves de lrsquoaffiche du spectacle creacuteeacute par le pocircle Danse

- Cours de modegravele vivant laquo in situ raquo pour les eacutelegraveves drsquoArts Plastiques dans les autres cours de

musique theacuteacirctre ou danse Ils dessinent les autres eacutelegraveves en situation pendant leurs cours

- Exposition des travaux reacutealiseacutes pendant lrsquoanneacutee par les eacutelegraveves lors de la journeacutee laquo Porte

Ouverte raquo Cour Elmia dans les locaux ougrave se pratique lrsquoatelier drsquoArts plastiques

33

3 Projets peacutedagogiques

31 Musique

Sommaire

I) PRESENTATION GENERALE

a) Avant propos

b) Principes Geacuteneacuteraux

c) Organisation par cycles

d) Evaluation

II) FORMATION MUSICALE

III) INSTRUMENTS

a) Deacutepartement de Cordes Frotteacutees

b) Deacutepartement de Vents

c) Deacutepartement de Percussions

d) Deacutepartement de Harpe

e) Deacutepartement de Chant

f) Deacutepartement de Claviers

g) Deacutepartement de Guitare

IV) ATELIERS

a) Orchestre

b) Atelier Touch agrave tout

c) Atelier flucircte traversiegravere

d) Atelier Flutes agrave Bec

e) Atelier Violoncelles

f) Atelier laquo Les Minisons raquo (violons)

g) Atelier de Musique de Chambre

h) Atelier de guitare flamenca

i) Chorale drsquoenfants

j) Chorale ados-adultes

k) Ensemble de Harpes

l) Atelier Guitare

m) Atelier Guitare Flamenca

V) REPERTOIRE DrsquoORIENTATION

a) Cordes

b) Vents

c) Percussions

d) Chant

e) Guitare

34


a) Avant propos

Crsquoest avec engagement que le corps enseignant du laquo Pocircle Musique raquo de lrsquoEcole des Arts de

Schiltigheim srsquoest adonneacute durant lrsquoanneacutee scolaire 2015-2016 agrave la reacuteflexion sur

lrsquoenseignement proposeacute par chaque deacutepartement instrumental au liens transversaux

existant entre eux et avec le deacutepartement de Formation Musicale ainsi qursquoagrave la place de

lrsquoenseignement speacutecialiseacute au sein du service culturel et au rayonnement de notre travail sur

le deacuteveloppement culturel de la ville en lien avec le projet eacuteducatif local

Nous avons pris soin de chercher agrave eacutelaborer un projet peacutedagogique coheacuterent avec des

principes fondamentaux communs tout en respectant les speacutecificiteacutes lieacutees agrave chaque

deacutepartement instrumental

A la veille de la mise en pratique de ce projet nous avons constateacute que le seul processus de

reacuteflexion a provoqueacute une meilleure coheacuterence du corps enseignant le partage de nos

compeacutetences et a ameacutelioreacute la qualiteacute drsquoeacutecoute entre les enseignants Nous envisageons de

faire un bilan de ce projet dans deux ans

Ce projet tient compte des textes directifs1 de notre expeacuterience professionnelle en tant

qursquoartistes-enseignants de notre attachement agrave la Ville de Schiltigheim et de la conviction

que lrsquoapprentissage drsquoune expression artistique aide agrave la construction de la personnaliteacute et

constitue un outil de deacutemocratisation culturelle

Lrsquoenseignement speacutecialiseacute des disciplines instrumentales est fait majoritairement au sein de

lrsquoEcole des Arts mais il a vocation agrave rayonner sur lrsquoensemble du territoire de la ville en

articulation avec les politiques de deacuteveloppement culturel et le plan eacuteducatif local

La formation agrave la musique srsquoinscrit dans le long terme Ce projet preacutevoit un enseignement

diviseacute en cycles pluriannuels rythmeacutes par des eacutevaluations controcircle continu auto-

eacutevaluations co-eacutevaluations et des examens dont les reacutesultats doivent constituer un outil

drsquoavancement et drsquoorientation

b) Principes geacuteneacuteraux

Art initier les eacutelegraveves agrave une expeacuterience artistique globale

Expression accompagner nos eacutelegraveves dans la voie de lrsquoexpression musicale dans

les pratiques instrumentales individuelles et collectives

Emotion partager avec les eacutelegraveves lrsquoeacutemotion dans le jeu celle de partager la

musique avec les autres lrsquoeacutemoi de se produire en public

Culture proposer une ouverture culturelle et provoquer le partage de nos

cultures diverses

Formation musicale mettre constamment en valeur la conviction que lrsquoenseignement

theacuteorique et instrumental forment un laquo tout raquo et nrsquoont pas vocation agrave

ecirctre dissocieacutes

1 Scheacutema national drsquoorientation peacutedagogique de lrsquoenseignement initial de la musique (Ministegravere de la Culture et

de la Communication Avril 2008) Charte de lrsquoenseignement artistique speacutecialiseacute en danse musique et theacuteacirctre (Ministegravere de la Culture et de la Communication 2001)

35

Pratiques collectives inciter agrave participer aux ateliers et aux pratiques collectives tout le long

du parcours drsquoapprentissage A partir du deuxiegraveme cycle les eacutelegraveves

participent agrave deux prestations (minimum) drsquoensemble par an

Posture et deacutecontraction ecirctre toujours agrave la recherche des gestes fonctionnels eacutequilibreacutes et

souples afin drsquoaborder la pratique instrumentale dans les meilleures

conditions physiologiques

c) Organisation par cycles (cursus reacutegulier)

i INITIATION

Le cycle drsquoinitiation permet aux enfants de deacutecouvrir les premiers sons et les premiers gestes

sur lrsquoinstrument Il a comme principaux objectifs de deacuteceler et drsquoeacuteveiller la curiositeacute et la

motivation Il vise agrave creacuteer un lien drsquoamitieacute avec la pratique musicale et agrave lrsquoinseacuterer dans les

habitudes des enfants

ii PREMIER CYCLE

Crsquoest la peacuteriode pendant laquelle lrsquoeacutelegraveve srsquoapproprie des eacuteleacutements fondamentaux de la

technique et de lrsquointerpreacutetation artistique Il deacutecouvre la diversiteacute du reacutepertoire de son

instrument et installe les bases du langage et de la culture musicales Lrsquoeacutelegraveve pratique la

musique drsquoensemble dans le cadre des ateliers ou des cours drsquoinstrument

iii DEUXIEME CYCLE

Le deacuteveloppement technique la compreacutehension du texte musical et lrsquoeacutevolution du reacutepertoire

sont au cœur de cette peacuteriode lrsquoeacutelegraveve participe reacuteguliegraverement agrave des groupes de musique

drsquoensemble La participation aux auditions et aux autres manifestations culturelles aide agrave

structurer le ressenti musical et permet de devenir partie prenante de la vie culturelle locale

iv TROISIEME CYCLE

Ce cycle vise agrave former des musiciens solides capables de srsquoinseacuterer dans la vie musicale

amateur et drsquoy tenir un rocircle actif On travaille ensemble agrave la construction drsquoun projet

personnel Cette formation recherche la consolidation de lrsquoautonomie et la maitrise

technique On cherche agrave acqueacuterir lrsquoattitude musicale et artistique affermie Ce cycle peut

aussi consister agrave preacuteparer les eacutelegraveves aux examens ou aux concours en vue drsquoune eacuteventuelle

professionnalisation

v CURSUS laquo ADULTES raquo

Le laquo cursus adulte raquo reacutepond agrave une demande eacutelargit lrsquooffre de lrsquoeacutecole et lrsquoouvre agrave de nouvelles

ambitions

Lrsquoorganisation du cursus est tregraves souple et le principal objectif est de progresser (dans les

objectifs et contenus citeacutes lors du cursus traditionnel) agrave son propre rythme et de vivre

lrsquoexpeacuterience de la deacutecouverte drsquoun nouveau monde ougrave la concentration lrsquoeacutecoute attentive et

la sensibiliteacute sont au cœur de lrsquoapprentissage

36

d) Evaluation

Evaluation continue Tout au long du parcours drsquoapprentissage le professeur fait eacutetat des

progregraves de lrsquoeacutelegraveve et oriente le travail afin de reacutepondre au mieux aux besoins de chaque

eacutelegraveve

Evaluation de mi-cycle Plusieurs deacutepartements instrumentaux pratiquent cette eacutevaluation

afin de proposer une situation drsquoexamen avant la fin de cycle Cette eacutecheacuteance constitue un

outil de suppleacutementaire de motivation et drsquoavancement Elle peut ecirctre organiseacutee en co-

eacutevaluation durant une prestation publique ou devant le jury des examens de fin de cycle

Examen de fin de cycle Lrsquoeacutelegraveve preacutesente lrsquoexamen de passage de cycle quand les objectifs

de celui-ci sont acquis le but de cette eacutevaluation est de mettre en valeur des progregraves

drsquoaccroitre lrsquointeacuterecirct pour la pratique instrumentale Les examens de fin de cycle se preacutesentent

devant un jury exteacuterieur Ces eacutepreuves peuvent prendre plusieurs formes selon le

deacutepartement instrumental (examen traditionnel eacutevaluation au cours drsquoune prestation

publiquehellip)

37


a) Deacutepartement de Formation Musicale

MOTIVATION

Les cours de Formation musicale ont comme but de favoriser lrsquoapprentissage du langage

musical lrsquoeacutecoute et la compreacutehension du texte musical Le sens de cet apprentissage ne

peut pas ecirctre dissocieacute du cours instrumental

La communication des acquis doit ecirctre eacutetablie dans les deux sens appliquer les acquis du

cours de solfegravege lors de sa pratique instrumentale et vice-versa est lrsquoun des principaux

moteurs de progregraves du parcours drsquoapprentissage

Le corps enseignant dans sa totaliteacute a comme but de participer agrave la formation musicale des

eacutelegraveves

ORGANISATION PAR CYCLES

JARDIN DrsquoENFANTS

Ce cycle est destineacute aux enfants de 4 et 5 ans qui suivent la deuxiegraveme anneacutee de maternelle

Il introduit drsquoune faccedilon ludique les premiegraveres notions drsquoapproche agrave la musique

Organisation de lrsquoenseignement

Peacutedagogie de groupe une seacuteance hebdomadaire de 45 minutes en groupes de 8 agrave 10

enfants

Objectif principal

- Ouvrir et affiner les perceptions2

Objectifs speacutecifiques

- Deacutecouverte de lrsquounivers musical

- Deacutecouverte de la notion de son et de la notion de rythme

- Deacutecouverte de laquo lrsquoattitude musicien raquo (attention silence reacuteactiviteacute)

Contenus de lrsquoenseignement

- Chansons

- Comptines

- Eleacutements drsquoexpression corporelle

- Introduction de petites percussions

Evaluation

Les objectifs de ce cycle comprennent des acquisitions souhaiteacutees mais non obligatoires

Crsquoest pourquoi il nrsquoy a pas drsquoeacutevaluation formelle preacutevue agrave lrsquoissue de cette premiegravere eacutetape

2 Scheacutema national drsquoorientation peacutedagogique de lrsquoenseignement initial de la musique (avril 2011)

38

EVEIL

Ce cycle est destineacute aux enfants de 5 et 6 ans qui suivent la troisiegraveme anneacutee de lrsquoEcole

Maternelle et le Cours Preacuteparatoire Il introduit les premiegraveres notions du Langage Musical

Lrsquoeacuteveil musical peut durer une ou deux anneacutees en fonction de lrsquoacircge et du niveau de

scolarisation de lrsquoenfant



enfants

Objectif principal



- Appropriation des attitudes et des reacuteflexes lieacutes agrave la pratique musicale

- Srsquoapprocher de la notion de laquo pulsation corporelle raquo

- Introduction des notions de lecture et drsquoeacutecriture des signes musicaux

- Deacutecouvrir le plaisir de se produire en public

- Mettre agrave proximiteacute les diffeacuterents instruments de musique afin drsquoaider lrsquoenfant dans

lrsquoorientation vers une pratique instrumentale

- Sensibilisation agrave laquo lrsquoattitude musicien raquo (attention silence reacuteactiviteacute gestuelle et eacutecoute des

autres)


- Education agrave lrsquoeacutecoute mise en place drsquoun vocabulaire sur les sons et la musique4

- Pratique collective du chant activiteacutes corporelles expression artistique5 (chansons

comptines exercices drsquoexpression corporelle)

- Premiers eacuteleacutements drsquoorganisation visuelle et drsquoeacutecriturelecture des signes musicaux

- Ecoute et preacutesentation drsquoinstruments

Evaluation

Il nrsquoy a pas drsquoeacutevaluation formelle de ce cycle Lrsquoidentification des acquis de la peacuteriode drsquoeacuteveil

musical (une ou deux anneacutees) est baseacutee sur le suivi continu de lrsquoenseignant




39

PREMIER CYCLE

Le premier cycle en cursus reacutegulier est destineacute agrave des enfants agrave partir du niveau de

scolarisation de CE1 Il existe des cursus adapteacutes aux speacutecificiteacutes des adolescents6 et aux

adultes7


Peacutedagogie de groupe une seacuteance hebdomadaire de 60 minutes en groupes de 12 enfants

maximum

Dureacutee du cycle

4 ans pour le cursus normal (enfants) et 3 ans pour le cursus laquo Ados raquo5

Objectifs principaux

- Construire la motivation et la meacutethode

- Constituer les bases de pratique et de culture8


- Approcher sur le plan sensoriel corporel descriptif intellectuel puis eacutecrit des contenus

1 lrsquoeacutecouter 2 le sentir 3 le reconnaicirctre 4 le reproduire 5 leacutecrire

- Apprendre le chant meacutelodique par imitation

- Identifier la pulsation dans la musique

- Participer agrave un atelier instrumental

- Acqueacuterir les bases du deacutechiffrage drsquoune partition

- Srsquoinitier agrave la compreacutehension du langage musical

Contenus

Premiegravere Anneacutee (IC1)

1 Ecoute des extraits drsquoœuvres de diffeacuterents styles et eacutepoques

2 Lecture et eacutecriture des notes en cleacute de sol et cleacute de Fa

6 Les jeunes qui commencent agrave partir de lrsquoacircge de 12 ans ont des capaciteacutes intellectuelles et de motriciteacute fine plus

deacuteveloppeacutees que les enfants de CE1 Le cursus speacutecial laquo Ados raquo est conccedilu pour regrouper les adolescents deacutebutants pour utiliser des meacutethodes drsquoapprentissage adapteacutes agrave leur acircge et pour atteindre les objectifs de fin de premier cycle en trois anneacutees au lieu de quatre A la fin du cycle laquo Ados raquo les eacutelegraveves integravegrent le cursus normal du cycle II 6 Scheacutema national drsquoorientation peacutedagogique de lrsquoenseignement initial de la musique (avril 2011)

7 Les cours de Formation musicale pour adultes englobent les mecircmes contenus et objectifs que le cursus normal

neacuteanmoins les techniques de travail et lrsquoapproche des contenus sont adapteacute agrave lrsquoacircge et aux capaciteacutes des adultes Lrsquoobjectif principal eacutetant drsquooffrir une pratique musicale amateur agreacuteable et stimulante aux personnes qui deacutecident de srsquoinitier agrave une pratique musicale agrave lrsquoacircge adulte Lrsquoenseignant est agrave lrsquoeacutecoute des souhaits de ses eacutelegraveves afin de creacuteer le cadre pour une activiteacute beacuteneacutefique au deacuteveloppement personnel par lrsquoapprentissage drsquoune discipline artistique


40

3 Lecture eacutecriture et dicteacutee rythmique

Mesures binaires Mesures ternaires

4 Lecture Meacutelodique

Meacutelodies sur une octave en Do Majeur Sol Majeur et Fa Majeur

Chant de notes (en rythme) des meacutelodies connues ou drsquoextraits du reacutepertoire traditionnel

5 Dicteacutee

Meacutelodique deux sons puis sur trois sons en mouvements conjoints ascendants et

descendants Dicteacutee des notes de lrsquoaccord de Do Majeur

Rythmique des cellules rythmiques travailleacutees pendant le cours Dicteacutee avec diffeacuterents

instruments de percussion

6 Introduction aux graphismes contemporains et agrave lrsquoimprovisation rythmique

7 Composition de petites meacutelodies agrave partir des acquis musicaux du cours

8 Notions de theacuteorie

- Origine de lrsquoeacutecriture musicale (sons aigus en ampet sons graves en )

- Barre de mesure double barre barre de reprise crochet de reprise (1 et 2)

- Construction de la gamme de Do Majeur Accord parfait de Do Majeur

- Regravegles drsquoeacutecriture des notes graves et aiguumles respirations ( lsquo v)

- Nuances

Deuxiegraveme Anneacutee (IC2)




Mesures binaires Mesures ternaires Rythmique

coordonneacutee

4 Lecture Meacutelodique et Chant

Deacutechiffrage rythmique et meacutelodique

Application des notions theacuteoriques agrave travers le chant

41

5 Dicteacutee

Meacutelodique reconnaissance des tons et des demi-tons reconnaissance des intervalles de

quarte de quinte et drsquooctave

Rythmique des cellules travailleacutees pendant le cours

6 Graphismes contemporains ( micro boites de jeu) Improvisation avec des onomatopeacutees

7 Composition musicale de plusieurs mesures agrave partir des acquis musicaux du cours


- Qualification des intervalles de seconde majeure et mineure et de quarte quinte et octave

justes

- Armures Explication de la notion de tonaliteacute par les gammes de Do Majeur Fa Majeur et Sol

Majeur

- Ordre des diegraveses et des beacutemols

- Indications de Tempo

9 Seacuteances de musique drsquoensemble toutes les 6 semaines9

Troisiegraveme anneacutee (IC3)

1 Ecoute et reconnaissance des extraits drsquoœuvres de diffeacuterents styles et eacutepoques

2 Lecture et eacutecriture des notes (lecture horizontale et verticale)



4 Lecture meacutelodique et chant

Chants accompagneacutes par une partie instrumentale

Deacutechiffrage des chants agrave lrsquoaide de lrsquoinstrument de lrsquoeacutelegraveve

5 Dicteacutee



Tierces majeures et mineures accords majeurs et mineurs



9 Il srsquoagit drsquoun deacutechiffrage instrumental agrave une deux trois ou quatre voix (transposeacute pour les instruments qui en ont besoin

et souvent simplifieacute pour srsquoadapter au niveau des eacutelegraveves) Avant de jouer les eacutelegraveves analysent la partition (tempo caractegravere tonaliteacute type de formation instrumentalehellip) Cette analyse est suivie drsquoune lecture collective de chaque voix (environ 20 minutes) Le reste du temps de cette seacuteance est consacreacute agrave la reacutepartition des voix en fonction des instruments preacutesents et au travail de lecture et de mise en place musicale

42

7 Notions de theacuteorie et drsquoanalyse musicale

- Analyse du phraseacutee et analyse meacutelodique des partitions

- Mesures Binaires (24 34 44) et ternaires (68 98 128) Temps forts et temps faibles

- Syncopes et contretemps

- Construction des tierces majeures et mineures agrave partir des diffeacuterentes notes

- Construction et reconnaissance auditive des accords Majeurs et mineurs

- Regravegles de base des tonaliteacutes avec diegraveses et beacutemols

- Accord de Tonique et Accord de dominante

- Tonaliteacutes (Do Majeur Sol Majeur et Fa Majeur)

- Graphismes contemporains (oscillations dynamiques extrecircmes)


Quatriegraveme anneacutee (IC4)


2 Lecture et eacutecriture des notes

Application des regravegles les plus basiques de la lecture musicale pour deacutechiffrer toutes les

notes avec des lignes additionnelles



Enchainements entre mesures binaires et ternaires (q= q) Mesures C Deacutepistage des fautes

dans la construction des mesures

4 Lecture meacutelodique chant et analyse des partitions (forme phraseacutee style pulsation

deacutechiffrage rythmique et meacutelodique application des notions theacuteoriques agrave travers le chant)


6 Graphismes contemporains Improvisation rythmique et meacutelodique

7 Dicteacutee

Meacutelodique Accords majeurs et mineurs intervalles



a Accords parfaits majeurs et mineurs

b Etude des diffeacuterents degreacutes drsquoune gamme

c Tonaliteacutes agrave partir drsquoune armure en diegraveses et beacutemols

d Tonaliteacutes relatives mineures

e Construction drsquointervalles (secondes tierces quartes quintes et octaves)

f Superposition de motifs reacutepeacutetitifs minimalisme


10

Il srsquoagit drsquoun deacutechiffrage instrumental agrave une deux trois ou quatre voix (transposeacute pour les instruments qui en ont besoin et souvent simplifieacute pour srsquoadapter au niveau des eacutelegraveves) Avant de jouer les eacutelegraveves analysent la partition (tempo caractegravere tonaliteacute type de formation instrumentalehellip) Cette analyse est suivie drsquoune lecture collective de chaque voix (environ 20 minutes) Le reste du temps de cette seacuteance est consacreacute agrave la reacutepartition des voix en fonction des instruments preacutesents et au travail de lecture et de mise en place musicale

43

Evaluation

Tout le long de lrsquoanneacutee scolaire le professeur de Formation Musicale reacutealise un suivi continu

des progregraves de lrsquoeacutelegraveve (lecture chant rythme) pendant chaque cours et par la correction

des travaux eacutecrits

Des eacutevaluations formelles sont organiseacutees deux fois par an

Ces eacutevaluations comportent

1 Un exercice de lecture rythmique

2 Un chant

3 Un exercice de lecture de notes

4 Un examen eacutecrit

En relation directe avec les thegravemes travailleacutes agrave chaque niveau du cycle

44

DEUXIEME CYCLE


Peacutedagogie de groupe une seacuteance hebdomadaire de 60 minutes en groupes de 12 eacutelegraveves

maximum

Dureacutee du cycle

Trois ans

Objectif principal

Contribuer au deacuteveloppement artistique et musical personnel en favorisant notamment

une bonne ouverture culturelle

lrsquoappropriation drsquoun langage musical et lrsquoacquisition des bases drsquoune pratique autonome

la capaciteacute agrave tenir sa place dans une pratique collective11


Consolider les acquis du premier cycle

Deacutevelopper la lecture expressive la creacuteativiteacute et lrsquoimagination musicales

Provoquer une ouverture aux diffeacuterentes eacutepoques estheacutetiques et styles de composition

Apprendre agrave situer une œuvre dans un contexte historique

Deacutevelopper la capaciteacute agrave tenir une voix tout en eacutecoutant les autres

Consolider sur le plan sensoriel corporel descriptif intellectuel puis eacutecrit des contenus

(eacutecouter sentir reconnaicirctre reproduire eacutecrire)

Participer agrave un atelier instrumental

Acqueacuterir les bases du deacutechiffrage en autonomie

Ameacuteliorer la compreacutehension du langage musical

Contenus

Premiegravere Anneacutee (IIC1)

Ecoute et commentaire des extraits drsquoœuvres de diffeacuterents styles et eacutepoques

Lecture et eacutecriture des notes en cleacute de sol et cleacute de Fa

Lecture eacutecriture et dicteacutee rythmique


1 Chant agrave une ou deux voix (en abordant des nouvelles cellules rythmiques) Avant le

deacutechiffrage la partition est analyseacutee (mesure tonaliteacute phrases respirations temps

intervalles modulations nuances)

2 Dicteacutee

Meacutelodique rythmique drsquointervalles Dicteacutee drsquoaccords

3 Meacutemorisation

11

Scheacutema national drsquoorientation peacutedagogique de lrsquoenseignement initial de la musique (avril 2011)

45


a Intervalles de sixte et de septiegraveme majeure et mineure

b Chiffrage drsquoaccords 5 6 64

c Notion de cadences suspensives et conclusives

d Analyse de la partition (phraseacutee structure)

Deuxiegraveme Anneacutee (IIC2)

1 Ecoute et commentaire des extraits drsquoœuvres de diffeacuterents styles et eacutepoques

2 Lecture et eacutecriture des notes en cleacute de sol cleacute de Fa et drsquoUt



Chant agrave une deux ou trois voix Chant choral agrave quatre voix avec accompagnement peu

soutenu Analyse de la partition agrave travers le chant

4 Dicteacutees

- meacutelodiques

- rythmiques

- drsquointervalles

- drsquoaccords

5 Meacutemorisation


e Accord de Septiegraveme

f Instruments transpositeurs

g Travail de transposition

h Notes eacutetrangegraveres (de passage broderie retard)

i Cadence Parfaite et Demi-Cadence

j Tons voisins

k Temps aleacuteatoires


Troisiegraveme Anneacutee (IIC3)

Les principaux objectifs de cette anneacutee drsquoapprentissage visent la consolidation des acquis

des anneacutees preacuteceacutedentes et leur application visant agrave une plus grande autonomie dans le

deacutechiffrage et la compreacutehension de la musique agrave favoriser la curiositeacute artistique (musique et

autres arts) et agrave impulser une deacutemarche personnelle vers la pratique musicale individuelle ou

drsquoensemble

Lrsquoideacutee est drsquoaccompagner lrsquoeacutelegraveve dans la recherche drsquoune plus grande creacuteativiteacute de

lrsquoappropriation des laquo images musicales raquo et drsquoune approche expressive agrave la lecture du texte

musical

12

Il srsquoagit drsquoun deacutechiffrage instrumental agrave une deux trois ou quatre voix (transposeacute pour les instruments qui en ont besoin

et souvent simplifieacute pour srsquoadapter au niveau des eacutelegraveves) Avant de jouer les eacutelegraveves analysent la partition (tempo caractegravere tonaliteacute type de formation instrumentalehellip) Cette analyse est suivie drsquoune lecture collective de chaque voix (environ 20 minutes) Le reste du temps de cette seacuteance est consacreacute agrave la reacutepartition des voix en fonction des instruments preacutesents et au travail de lecture et de mise en place de lrsquoœuvre musicale

46

Contenus

1 Lecture rythmique

- Tous rythmes binaires et ternaires

- Lecture rythmique avec caractegravere nuances et expressiviteacute

- Notation rythmique traditionnelle et graphismes contemporains

2 Lecture des notes

- Lecture en cleacute de Sol cleacute de Fa et cleacute drsquoUt en 3egraveme et en 4egraveme des extraits drsquoexercices et des

piegraveces du reacutepertoire

3 Theacuteorie

- transposition

- tons voisins tonaliteacutes relatives modes

- improvisation

- chiffres drsquoaccords cadences

- eacutecriture (composition)

- mise en œuvre des projets musicaux (creacuteation de piegraveces preacutesentations sur scegravene)

4 Culture Musicale

- exposeacutes des eacutelegraveves sur diffeacuterents eacutepoques styles et estheacutetiques du VIII au XXI Siegravecles

Evaluation

Tout le long de lrsquoanneacutee scolaire le professeur de Formation Musicale fait un suivi continu

des progregraves de lrsquoeacutelegraveve (lecture chant rythme) pendant chaque cours et correction des

travaux eacutecrits




2 Un chant




47

TROISIEME CYCLE

(COURS DE CULTURE MUSICALE)

Une formation continueacutee ou compleacutementaire agrave positionner selon les acquis apregraves le 2egraveme

cycle peut ecirctre offerte sur la base dun parcours personnaliseacute de formation faisant lobjet

dune eacutevaluation speacutecifique Cette orientation sadresse aux personnes qui ne souhaitent pas

suivre un cycle professionnalisant ou qui souhaitent se perfectionner dans un domaine

particulier Il concerne essentiellement des adolescents jeunes adultes ou adultes qui ont

des objectifs dapprofondissement neacutecessitant un plan sur une ou plusieurs anneacutees13

Un nombre important drsquoeacutelegraveves qui concluent le deuxiegraveme cycle du cursus de Formation

Musicale continue de suivre des eacutetudes au sein de notre eacutetablissement il srsquoagit ndashagrave ce

moment du parcours- de vrais musiciens en herbe qui ont construit une motivation solide

Afin de compleacuteter leur formation de favoriser lrsquoapproche du reacutepertoire de leur instrument et

surtout de donner de meilleurs repegraveres pour lrsquoorientation du projet personnel de chacun

nous souhaitons proposer un nouveau cours drsquoune anneacutee de Culture Musicale

Les contenus de ce cours peuvent varier en fonction de la sensibiliteacute et du projet des eacutelegraveves

concerneacutes au choix parmi plusieurs modules proposeacutes

5 Culture musicale Commentaire drsquoeacutecoute commentaire de concert

6 Ecriture Arrangement transcription orchestration direction de petits drsquoensembles

7 Analyse et composition pour son instrument et pour drsquoautres instruments

8 Musiques assisteacutes par ordinateur

9 Musiques actuelles analyse rythme contexte historique et social

10 Musiques du monde

11 Creacuteation et organisation des spectacles (organisation culturelle)

12 Intervention des acteurs de la saison culturelle

Objectif geacuteneacuteral14

Approfondissement de connaissances etou de pratiques pour les musiciens amateurs


Deacuteveloppement de la culture et de la technique dans une estheacutetique cibleacutee en fonction de

ses preacutefeacuterences

13

Scheacutema national drsquoorientation peacutedagogique de lrsquoenseignement initial de la musique page 11 (Avril 2008) 14

Scheacutema national drsquoorientation peacutedagogique de lrsquoenseignement initial de la musique page 11 (Avril 2008)

48

III) INSTRUMENTS

a) Deacutepartement de cordes

MOTIVATION

Les instruments agrave cordes frotteacutees sont au cœur de la musique symphonique et leur sonoriteacute

particuliegravere attire grand nombre drsquoenfants des jeunes et des adultes Il srsquoagit drsquoune famille

drsquoinstruments ougrave la patience la perseacuteveacuterance et la motivation sont au cœur de

lrsquoapprentissage car la technique de coordination entre lrsquoarchet et la main gauche est pleine

de subtiliteacutes


INITIATION

Les premiegraveres notions de posture de tenue de lrsquoinstrument et la production des premiers

sons sont au cœur du cycle drsquoinitiation destineacute aux enfants de moins de huit ans qui

commencent agrave jouer drsquoun instrument agrave cordes Lrsquoapprentissage des premiers gestes

musicaux est introduit par des approches toujours ludiques

Lrsquoinitiation peut durer une ou deux anneacutees en fonction de la maturiteacute de lrsquoenfant


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires

Possibiliteacute drsquoappliquer la peacutedagogie de groupe (2 agrave 3 eacutelegraveves)

Objectif principal



- Deacutecouvrir son instrument et reacuteveiller la curiositeacute

- Favoriser un bon rapport physique agrave lrsquoinstrument

- Deacutecouvrir une conduite drsquoarchet souple et simple

- Rechercher un son de qualiteacute


- Inclure la pratique de lrsquoinstrument parmi les activiteacutes quotidiennes

Contenus

- Coup drsquoarchet deacutetacheacute et lieacute

- Rythmes simples ( ) et leurs coups drsquoarchet speacutecifiques

- Pose des doigts de la main gauche en premiegravere position

Evaluation

Il nrsquoy a pas drsquoeacutevaluation formelle de cette premiegravere eacutetape Lrsquoidentification des acquis de la

peacuteriode drsquoinitiation (une ou deux anneacutees) est baseacutee sur le suivi hebdomadaire et la

participation aux auditions Crsquoest lrsquoavis du professeur qui deacutetermine le passage en 1er cycle

15


49

PREMIER CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires Participation reacuteguliegravere

souhaiteacutee agrave un atelier ou agrave un cours de musique drsquoensemble

Dureacutee du cycle

Entre trois et cinq ans





Aspects Psychologiques

- Susciter une dynamique entre motivation et curiositeacute

- Construire lrsquoenthousiasme pour la pratique de lrsquoinstrument

- Pratiquer reacuteguliegraverement la musique drsquoensemble Jouer avec un accompagnateur ou avec un

support audio

- Aspects Musicaux

- Deacutevelopper la concentration Introduire les notions de phraseacute et drsquoarticulation

- Commencer agrave utiliser le vocabulaire musical

- Aborder un reacutepertoire des diffeacuterentes eacutepoques historiques et de styles varieacutes

Aspects Physiologiques

- Etablir un rapport physique avec lrsquoinstrument acqueacuterir une manipulation efficace et

deacutecontracteacutee

- Sensibiliser lrsquoeacutelegraveve agrave la notion de laquo qualiteacute du son raquo Sensibilisation agrave la laquo justesse raquo

deacuteveloppement de lrsquoeacutecoute attentive et de lrsquooreille inteacuterieure Apprendre agrave garder ces qualiteacutes

malgreacute lrsquoeacutevolution des tempi des rythmes et des dynamiques

- Deacutecouvrir les coups drsquoarchets correspondant agrave un rythme speacutecifique

- Accroitre lrsquoallure et la vitesse de jeu dans des rythmiques binaires et ternaires

Contenus

- Recherche de justesse dans les notes de la premiegravere et troisiegraveme position (tonaliteacutes avec

diegraveses et beacutemols)

- Paralleacutelisme de lrsquoarchet au chevalet et point de contact de lrsquoarchet avec la corde eacutequidistant

entre la touche et le chevalet

- Utilisation rationneacutee des diffeacuterentes parties de lrsquoarchet (1egravere moitieacute milieu 2egraveme moitieacute talon

pointe)

- Coups drsquoarchet deacutetacheacute lieacute marteleacute et jeteacute et meacutelanges de ces diffeacuterents coups drsquoarchet

- Coups drsquoarchet speacutecifiques pour les rythmes suivants

- Nuances ( f mf p cresc decresc )

- Deacuteveloppement de la veacutelociteacute

16


50

- Reacutepertoire de styles et eacutepoques diverses17

Violoncelle

- Coups drsquoarchet marteleacute introduction des coups drsquoarchet rebondissant

- Evolution progressive de la main gauche 1egravere position frac12 position 2egraveme 4egraveme et 3egraveme

position

Evaluation

Lrsquoeacutevaluation continue peut prendre des formes diverses

- Annotations du professeur pendant les cours

- Discussions entre lrsquoeacutelegraveve et son professeur apregraves chaque audition

- Seacuteances de co-eacutevaluation organiseacutees deux fois par an

A la fin de la deuxiegraveme ou la troisiegraveme anneacutee une eacutevaluation formelle de laquo mi-cycle raquo est

organiseacutee Il srsquoagit drsquoune eacutevaluation formative visant agrave faire eacutetat des progregraves et elle doit

constituer un outil drsquoavancement drsquoorientation et de motivation additionnelle

Lrsquoeacutelegraveve preacutesente lrsquoexamen de passage de cycle quand les objectifs de celui-ci sont acquis le

but de cette eacutevaluation est de mettre en valeur des progregraves drsquoaccroitre lrsquointeacuterecirct pour la

pratique instrumentale et en aucun cas elle doit devenir une expeacuterience neacutegative ou une

source de laquo mauvais stress raquo

17

Voir page 7 laquo Reacutepertoire drsquoorientation raquo

51

DEUXIEME CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 45 minutes hebdomadaires Participation obligatoire agrave

un atelier ou agrave un cours de musique drsquoensemble tout le long du cycle (au sein de lrsquoEcole des

Arts ou dans un ensemble associatif)

Dureacutee du cycle








- Deacuteveloppement de lrsquoautonomie dans la reacutesolution des problegravemes techniques et

drsquointerpreacutetation Inteacuterioriser le sens de lrsquoexpressiviteacute dans le jeu et la communication avec le

public

- Prendre conscience des notions de preacutesence sceacutenique aider lrsquoeacutelegraveve agrave se sentir sucircr de lui

lors de ses prestations sur scegravene

- Affiner le sens du phraseacute et la technique drsquoarchet mise agrave son service

- Appreacutehender les variations du point de contact suivant le phraseacute et le rythme Deacutevelopper la

capaciteacute agrave faire des enchainements de diffeacuterents coups drsquoarchet

- Apprendre agrave accorder son instrument

- Savoir construire une interpreacutetation

- Acqueacuterir de lrsquoaisance et de la veacutelociteacute de la 1egravere agrave la 7egraveme position

Contenus

- 2egraveme 4egraveme et 7egraveme positions

- Deacutemancheacutes trilles vibrato doubles cordes

- Spiccato et sautilleacute Meacutelanges plus rapides et plus complexes de coups drsquoarchet

- Gammes et arpegraveges sur trois octaves avec variantes rythmiques et coups drsquoarchet divers

- Reacutepertoire de styles varieacutes baroque classique romantique contemporain jazz et

musiques traditionnelles19

Violoncelle

- 5egraveme 6egraveme et 7egraveme position Position du pouce Deacuteveloppement de lrsquoagiliteacute des doigts de la

main gauche et de la rapiditeacute

- Apprentissage de la cleacute drsquoUt

- Ameacutelioration du vibrato et de lrsquoexpression

- Expressiviteacute dans lrsquoarchet nuances Reacutealisation plus eacutelaboreacutee des diffeacuterents coups drsquoarchet

(legato- piqueacute ndash sautilleacute)

18

Scheacutema national drsquoorientation peacutedagogique de lrsquoenseignement initial de la musique (avril 2011) 19

Voir page 7 (reacutepertoire drsquoorientation)

52

Evaluation

Evaluation continue auto eacutevaluation possibiliteacute drsquoeffectuer deux semaines drsquoeacutevaluation

formative deux fois pendant le cycle (suivre des cours avec un autre enseignant) Seacuteances

annuelles de co-eacutevaluation

Lrsquoeacutevaluation cumulative agrave la fin du deuxiegraveme cycle doit ecirctre preacutesenteacutee comme lrsquooccasion

pour lrsquoeacutelegraveve approfondi le travail des œuvres choisies pour montrer ce qursquoil a appris et pour

srsquoexprimer musicalement

53

TROISIEME CYCLE

Une formation continueacutee ou compleacutementaire sur la base dun parcours personnaliseacute de

formation Cette eacutetape sadresse aux personnes qui souhaitent se perfectionner dans un

domaine particulier20

Il concerne essentiellement des adolescents jeunes adultes ou adultes qui ont des objectifs

dapprofondissement neacutecessitant un plan sur une ou plusieurs anneacutees

Dureacutee du cycle

Dureacutee en fonction du contrat et du projet

Organisation des cours

Seacuteances individuelles de 45 minutes agrave 1 heure et pratique reacuteguliegravere (neacutecessaire) de musique

drsquoensemble (chambre ou orchestre)




Accompagner lrsquoeacutelegraveve dans son projet personnel comme deacutevelopper des compeacutetences de

musicien drsquoorchestre drsquoun ensemble de musique de chambre drsquoun groupe de jazz ou de

musiques actuelles

- Acqueacuterir lrsquoautonomie musicale et technique neacutecessaire pour faire face agrave une partition du

reacutepertoire

- Acquisition drsquoun jeu soigneacute propre nuanceacute et audacieux

- Deacutevelopper le sens de lrsquoautocritique apprendre agrave choisir les meacutethodes agrave appliquer pour

progresser et pour reacutesoudre ses propres problegravemes techniques et musicaux

- Srsquoinseacuterer dans la vie musicale des pratiques amateurs et devenir un acteur de la vie

culturelle Etre en contact avec drsquoautres musiciens professionnels ou amateurs drsquohorizons

diffeacuterents

Contenus

- Speacutecifiques selon le projet de lrsquoeacutelegraveve

- Affirmation technique et psychologique

- Exercices gammes et eacutetudes ponctuels reacutepertoire de chambre ou drsquoorchestre piegraveces

solistes reacutepertoire varieacute

Evaluation

Il nrsquoy a pas drsquoeacutevaluation formelle obligatoire pour ce cycle Le suivi hebdomadaire lrsquoauto

eacutevaluation et le reacutesultat de lrsquoinsertion dans le monde musical font eacutetat des progregraves de lrsquoeacutelegraveve

Si lrsquoeacutelegraveve le souhaite il peut participer aux eacutepreuves organiseacutees par lrsquoAdiam agrave des concours

artistiques ou organiser des concerts au sein de lrsquoeacutecole ou de la Ville

20



54

CURSUS laquo ADULTES raquo

Les adultes qui constituent aujourdrsquohui un nouveau public ouvrent drsquoautres perspectives

drsquoenseignement Les adultes qui deacutebutent une pratique musicale ont une motivation solide et

la capaciteacute de comprendre que le parcours dans lequel il srsquoengage doit ecirctre suivi pas agrave pas





Le reacutepertoire est choisi en fonction du goucirct de lrsquoeacutelegraveve et nous tacircchons aussi de lui faire

deacutecouvrir drsquoautres estheacutetiques

Il nrsquoy a pas drsquoeacutevaluation formelle pour ce cursus la pratique de la musique drsquoensemble et la

participation agrave la vie culturelle de lrsquoeacutecole est fortement souhaitable

55

b) Deacutepartement de vents

MOTIVATION

Les instruments agrave vent sont au cœur de lrsquoorchestre drsquoharmonie et integravegrent lrsquoorchestre

symphonique leur sonoriteacute attire grand nombre drsquoeacutelegraveves musiciens Quelque soit la famille

drsquoinstruments choisie (bois ou cuivres) la pratique instrumentale aura au cœur la respiration

la conscience de soi et le plaisir de jouer


INITIATION

Ce cycle est destineacute aux enfants de moins de 8 ans qui commencent la pratique

instrumentale drsquoun instrument agrave vent Elle introduit drsquoune faccedilon ludique les premiegraveres

notions de pratique instrumentale et musicale




Possibiliteacute drsquoappliquer la peacutedagogie de groupe en seacuteances drsquoune heure par groupes de 3

eacutelegraveves

Objectif principal



- Deacutecouvrir son instrument et eacuteveiller la curiositeacute

- Transmettre les premiegraveres notions de respiration et de posture

- Creacuteer la notion de pulsation corporelle

- Introduire des eacuteleacutements de lecture de notes et drsquointerpreacutetation de rythmes par la voie du

chant

- Participer aux premiegraveres expeacuteriences de musique drsquoensemble

- Introduire des notions drsquoimprovisation



Contenus

Clarinette

- Choix de lrsquoinstrument (Mib ou Ut pour les plus petits)

- Montage deacutemontage de lrsquoinstrument

- Prise en main de lrsquoinstrument essai de lrsquoembouchure

- Placement de lrsquoanche

- Meacutelodies sur 1 octav

- Fa diegravese et Si beacutemol

22


56

Saxophone

- Meacutelodies sur 2 octaves


- Flute traversiegravere

- Meacutelodies lentes sur 2 octaves



- Relation souffle- son

- Articulation (coups de langue)

Trombone

- Tenue de lrsquoinstrument Tenue de la Coulisse

- Position de lrsquoEmbouchure

Trompette

- Position de lrsquoembouchure

- Vibration des legravevres

Evaluation



participation aux auditions

57

PREMIER CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires Participation reacuteguliegravere agrave

un atelier ou agrave un cours de musique drsquoensemble les deux derniegraveres anneacutees du 1er cycle

Dureacutee du cycle






- Construire la curiositeacute et lrsquoenthousiasme pour la pratique instrumentale

- Etablir une pulsation reacuteguliegravere

- Comprendre et appreacutehender le geste de la respiration et trouver une posture naturelle

Pratiquer la respiration abdominale

- Elargir la tessiture

- Introduire les notions de phraseacute et drsquoarticulation

- Chercher une bonne synchronisation doigt langue air


- Deacutevelopper lrsquoeacutecoute inteacuterieure



- Appliquer les connaissances theacuteoriques pour aborder une partition

- Acqueacuterir une sonoriteacute soutenue et stable Deacutevelopper la justesse dans diffeacuterents registres et

nuances

- Maicirctriser les nuances de base p mp mf f

- Pratiquer la musique avec un accompagnateur ou avec un support audio

Contenus

Clarinette

- Vocabulaire technique histoire choix des anches

- Embouchure Placement de la legravevre infeacuterieure et de la legravevre supeacuterieure laquo Sup sans fuite raquo

- Sonoriteacute et ouverture de la gorge

- Souplesse leacutegato

- Emission deacutetacheacute Pose de son et compreacutehension du geste de la langue

- Meacutelodies sur 3 octaves agrave allure modeacutereacutee agrave rapide Notes chromatiques

- Techniques eacutelargies (multi phonique jeux drsquoembouchure bruits de cleacuteshellip)

Saxophone

- Meacutelodies sur 2 octaves et demie

- Notes chromatiques


23


58


- Notions sur lrsquoheacuteritage historique de lrsquoinstrument (en rapport avec lrsquoacircge et les capaciteacutes de

lrsquoeacutelegraveve)

- Histoire du reacutepertoire

- Evolution de la technique

- Styles drsquoornementation

Flute traversiegravere

- Ambitus du Do grave au Sib aigu en maicirctrisant les doigteacutes en chromatique tonaliteacutes

majeures jusquagrave 4 alteacuterations

- Synchronisation doigtslangue

- Aisance et fluiditeacute des enchaicircnements de Reacute grave agrave Sol aigu

- Techniques eacutelargies (flattezung bruits de cleacutes multi phoniquehellip)

Trombone

- Ambitus du Mi grave au Lab aigu

- Controcircler la prise dair et leacutemission du son sans blocage

- maicirctrise du legato sur harmoniques et mouvements contraires

- Synchronisation bras langue avec un mouvement rapide

- Justesse et mouvement preacutecis de la coulisse

Trompette

- Ambitus de Fa Sol graves agrave Fa aigu

- Centrage respiration eacutecoute

- Positions et doigteacutes doigteacutes secondaires

Evaluation

Tout au long du cycle lrsquoeacutevaluation continue et lrsquoappreacuteciation annuelle de lrsquoenseignant font

eacutetat des progregraves de lrsquoeacutelegraveve Au terme de cette partie de son parcours drsquoapprentissage lrsquoeacutelegraveve

passe lrsquoexamen de fin de premier cycle Cet examen comprend lrsquointerpreacutetation de deux

œuvres de styles contrasteacutes24 devant un jury et un deacutechiffrage avec mise en loge

24

Lrsquoune de ces deux œuvres est extraite de la liste drsquoœuvres imposeacutees par lrsquoADIAM la FFEM ou par un Conservatoire National agrave Rayonnement Reacutegional pour lrsquoeacutepreuve de fin de premier cycle

59

DEUXIEME CYCLE



un atelier ou agrave un cours de musique drsquoensemble tout le long du II Cycle

Dureacutee du cycle


Objectif principal


- une bonne ouverture culturelle

- lrsquoappropriation drsquoun langage musical et lrsquoacquisition des bases drsquoune pratique autonome

- la capaciteacute agrave tenir sa place dans une pratique collective25


- Deacutevelopper lrsquoautonomie

- Creacuteer une attitude relative agrave lrsquoinstrument une position naturelle et souple Introduction de la

prise de conscience de lrsquoinstrument comme une prolongation du corps eacutequilibre corporel

maitrise du geste

- Maicirctriser le systegraveme de respiration abdominale et affiner les laquo couleurs sonores raquo Respirer

dans le respect du texte musical

- Repeacuterer les phrases musicales et placer ses propres respirations

- Connaitre diffeacuterents styles et deacutevelopper une culture musicale Preacuteciser ses gouts musicaux

assister agrave des concerts eacutecouter de la musique

- Savoir accorder son instrument Maitriser les nuances de pp agrave ff et le legato dans les grands

intervalles

- Maicirctriser les diffeacuterents modes drsquoattaque

- Pratiquer le deacutechiffrage et le jeu de meacutemoire

- Approcher des techniques drsquoeacutecriture contemporaine Utiliser des modes de jeux propres agrave la

musique contemporaine

- Deacuteveloppement du sens critique

- Approfondir des connaissances theacuteoriques et rythmiques Aborder le reacutepertoire dans son

contexte historique et musical

- Approfondir lrsquoeacutecoute dans un ensemble Donner deacuteparts fins et intentions musicales

- Utiliser des techniques eacutelargies (wishle tone pizzicato slapp tongue-ram quarts de tonhellip)

Contenus

Clarinette

- Prise de conscience de la facture de lrsquoinstrument (notes ouvertesnotes fermeacutees) Autonomie

dans le choix des anches et entretien responsable de lrsquoinstrument

- Maitrise total de lrsquoembouchure

- Deacuteveloppement drsquoune sonoriteacute homogegravene et drsquoun son laquo centreacute raquo sur tous les registres

- Savoir exeacutecuter une piegravece de meacutemoire

25


60

Saxophone

- Veacutelociteacute jeu rapide

- Doigteacutes de correction de justesse

- Articulations usuelles

- Diffeacuterents modes dattaque

- Interpreacutetation des notations diffeacuterentes telles que contemporaines jazz (swing)


- Travail sur plusieurs types drsquoinstrument Histoire du reacutepertoire




- Doigteacutes sur plusieurs octaves aisance et sonoriteacute soutenue sur toute la tessiture

- Rapiditeacute drsquoenchainement des doigteacutes

- Modes drsquoattaque articulations Justesse nuances

Trombone

- Ambitus du Mi grave au Si b aigu

- Tenue du masque endurance

- Maicirctrise du legato articuleacute

- Coulisse rapiditeacute et justesse

- Pratique des deacutetacheacutes (staccato loureacute)

- Connaicirctre des notations contemporaines

Trompette

- Legato fluiditeacute dans la phrase rapide avec un bon rapport airdoigts Deacutetacheacute fluiditeacute air

doigts langue

- Tempi rapides

- Deacuteveloppement de la capaciteacute pulmonaire

- Rondeur dans lrsquoaigu soutien du son

- Approche du vibrato leacuteger

Evaluation



passe lrsquoexamen de fin de deuxiegraveme cycle

Cet examen comprend

- lrsquointerpreacutetation de deux œuvres de styles contrasteacutes26 devant un jury

- drsquoun deacutechiffrage avec mise en loge

- et de la preacutesentation drsquoune piegravece de musique drsquoensemble

26

Lrsquoune de ces deux œuvres est extraite de la liste drsquoœuvres imposeacutees par lrsquoADIAM la FFEM ou par un Conservatoire National agrave Rayonnement Reacutegional pour lrsquoeacutepreuve de fin de deuxiegraveme cycle

61

TROISIEME CYCLE



domaine particulier27 Il concerne essentiellement des adolescents jeunes adultes ou adultes

qui ont des objectifs dapprofondissement neacutecessitant un plan sur une ou plusieurs anneacutees

Dureacutee du cycle





Objectif geacuteneacuteral 28



- Accompagner lrsquoeacutelegraveve dans son projet personnel comme deacutevelopper des compeacutetences de


musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





27



62













63

c) Deacutepartement de percussion

MOTIVATION

Il y a beaucoup dinstruments de percussion et ils sont tous tregraves diffeacuterents Certains

produisent des notes deacutetermineacutees et dautres produisent des sons qui ne correspondent pas

agrave une note preacutecise Le deacutepartement de percussion ouvre les portes de cette grande famille

rythmique aux eacutelegraveves de tous acircges


INITIATION

Ce cycle est destineacute aux enfants de moins de 8 ans qui commencent la pratique des

percussions ou de la batterie Le cycle drsquoinitiation introduit drsquoune faccedilon ludique les

premiegraveres notions de pratique musicale




Objectif principal



- Deacutecouvrir les diffeacuterents instruments et leur sonoriteacute

- Transmettre les premiegraveres notions de technique et de posture

- Srsquohabituer aux symboles et agrave leur position sur la porteacutee



Evaluation




29


64

PREMIER CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires Les cours de percussions

sont diviseacutes en trois parties technique caisse claire eacutetude de la batterie et travail au

xylophone Participation reacuteguliegravere agrave un atelier ou agrave un cours ou projet de musique

drsquoensemble les deux derniegraveres anneacutees du 1er cycle

Dureacutee du cycle







- Adapter les positions du corps des baguettes et des pieds aux diffeacuterents instruments

- Rechercher la souplesse et la deacutecontraction neacutecessaires au rebondi et agrave la leacutegegravereteacute des

coups

- Apprendre agrave manipuler les accessoires utiliseacutes couramment tambour de basque triangle

castagnettes wood block

- Deacutevelopper le geste instrumental mettre en relation le mouvement et le son

- Respecter le tempo les nuances les articulations

- Utiliser le vocabulaire approprieacute pour les instruments les plus couramment utiliseacutes

Contenus

- Travail sur la posture agrave avoir devant les diffeacuterents instruments de percussions

- Exercices sur lrsquoeacutequilibre la stabiliteacute la souplesse en situation de jeu

- Egaliteacute entre les deux mains savoir trouver le doigteacute ideacuteal

- Education agrave lrsquoeacutecoute de soi et des autres en musique de chambre

- Travail progressif sur le respect drsquoune pulsation donneacutee

- Tenue drsquoune rythmique simple drsquoun bout agrave lrsquoautre drsquoune piegravece musicale

- Lecture et compreacutehension des rythmes basiques en binaire et ternaire Cleacute de sol aux

claviers

- Connaissances des gammes Majeures gammes arpegraveges agrave deux baguettes au xylophone

- Jouer reacuteguliegraverement sur toutes les familles drsquoinstruments agrave percussion (peaux meacutetaux

claviers et digitaux)

- Travail sur la coordination main pied (batterie)

Evaluation





30



65

DEUXIEME CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 45 minutes hebdomadaires Participation fortement

conseilleacutee agrave un atelier ou agrave un cours de musique drsquoensemble tout le long du II Cycle

Dureacutee du cycle


Objectif principal





- Pratiquer reacuteguliegraverement la musique drsquoensemble


- Acqueacuterir un bon placement du corps par rapport aux instruments eacutequilibre coordination et

deacuteplacements

- Maicirctriser les diffeacuterents sons des instruments zones de jeu choix des baguettes mains

peacutedale Maicirctriser les accessoires Deacutevelopper indeacutependance entre les deux mains et

lrsquoautonomie dans le choix des doigteacutes

- Apprendre agrave choisir un tempo agrave le maintenir ralentir ou acceacuteleacuterer si neacutecessaire en rapport

avec lrsquoaccompagnement Apprendre agrave diffeacuterencier les sons maicirctriser les nuances les

articulations et les phraseacutes

- Elaborer un accompagnement Construire ses propres systegravemes drsquoimprovisation



- gammes Majeures et Mineures sur les claviers

- Se produire reacuteguliegraverement en concert maitriser son trac

Contenus

- Approfondissement de toutes les techniques abordeacutees et deacutebut de lrsquoapprentissage du jeu agrave 4

baguettes aux claviers agrave percussion (degraves le deacutebut du 2egraveme cycle)

- Affirmation de lrsquoautonomie progressive de lrsquoeacutelegraveve (travail quotidien implication dans la vie de

classe)

- Posture tenue travail sur les notions de poids et drsquoeacutequilibre

- Deacuteveloppement des nuances des dynamiques des divers modes de jeu

- Explorations de rythmes plus complexe (binaire ternaire et mesures impaires)

- Variation du reacutepertoire abordeacute en batterie et percussion (en soliste ou en musique de

chambre) lrsquoaccent sera mit eacutegalement sur le travail de lrsquoimprovisation

Evaluation



passe lrsquoexamen de fin de deuxiegraveme cycle Cet examen comprend



32



66

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus



- Piegraveces solistes reacutepertoire de chambre ou drsquoorchestre reacutepertoire varieacute exercices

Evaluation





34



67













68

d) Deacutepartement de percussion

MOTIVATION

Harpe Celtique et Classique

Les cours individuels ou drsquoensemble cherchent agrave apporter des reacuteponses speacutecifiques et

adapteacutees aux besoins de chaque eacutelegraveve afin de laider agrave parvenir agrave lrsquoexpression drsquoun ressenti

juste et drsquoun jeu dans le plaisir Dans ce but on insiste non seulement sur le travail de la

technique instrumentale mais aussi sur la compreacutehension des textes musicaux ce qui

implique de fournir aux eacutelegraveves des eacuteleacutements drsquohistoire de la musique et de leur proposer de

deacutecouvrir les diffeacuterents styles


INITIATION

Lrsquoinitiation peut durer une deux ou trois anneacutees en fonction de la maturiteacute de lrsquoenfant il

importe de tenir compte eacutegalement du fait que pour entrer en premier cycle un minimum

drsquoaisance agrave la lecture musicale est neacutecessaire


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires ou 45 minutes degraves la

deuxiegraveme anneacutee selon la capaciteacute de concentration de lrsquoeacutelegraveve


- Deacutecouvrir la harpe ou les harpes

- Srsquoamuser tout en apprenant les bases techniques de lrsquoinstrument



- Prendre contact avec lrsquoinstrument et lrsquoutiliser pour son plaisir

- Acqueacuterir le positionnement de base succinctement

- Reconnaitre des hauteurs et des notes

- Deacutecouvrir le plaisir de se produire en public degraves que lrsquoeacutelegraveve srsquoen sent capable


Contenus

- Position du corps et des mains

- Meacutelodies et piegraveces courtes en lien avec lrsquoenfance

Evaluation


peacuteriode drsquoinitiation (une deux ou trois anneacutees) est baseacutee sur le suivi hebdomadaire et la

participation aux petits concerts et auditions Crsquoest lrsquoavis du professeur qui deacutetermine le

passage en 1er cycle

36


69

PREMIER CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 ou 45 minutes hebdomadaires

Dureacutee du cycle





- Srsquoouvrir agrave la musique de chambre

Objectifs et acquisitions souhaiteacutees agrave la fin du premier cycle

Technique

- Equilibre et attitude dynamique et deacutetendue (acquisition drsquoun bon contact entre corps et

instrument reacuteglage du tabouret stabiliteacute des pieds se tenir droit main stable sur le cordier)

- Prise de conscience du mouvement des eacutepaules et du bassin Soin des mains et ongles

- Souplesse et agiliteacute des deacuteplacements

- Explorer lrsquoambitus de lrsquoinstrument

- Appliquer un doigteacute coheacuterent

- Acqueacuterir une indeacutependance des mains pour le jeu horizontal et vertical Rechercher

lrsquoautonomie de chaque doigt et lrsquoeacutequilibre de la main

Lier le geste au discours musical

- Prise des cordes et qualiteacute du son

- Maitriser les nuances de base

Langage musical

- Respecter le texte (tempo nuances changements de tempi) Jouer avec une pulsation

stable Respecter les placements et les respirations lieacutees au phraseacute

- Prendre conscience de lrsquoeacutequilibre sonore entre meacutelodie et accompagnement

- Noter ses inventions

Culture

- Deacutecouverte des diffeacuterents styles musicaux

- Ecouter des enregistrements et assister agrave des concerts

- Etre capable drsquoexpliquer le fonctionnement de la harpe

Deacuteveloppement personnel

- Deacutevelopper

- une autonomie dans le travail personnel et dans la recherche drsquoefficaciteacute

- lrsquoeacutecoute inteacuterieure

- le sens critique et lrsquoauto eacutevaluation

- Apprendre agrave identifier les phrases musicales

- Exprimer ses gouts et participer au choix de son propre reacutepertoire

- Deacutevelopper la concentration

- Utiliser le vocabulaire musical adapteacute

37


70

Evaluation

Lrsquoeacutevaluation continue fait eacutetat des progregraves de lrsquoeacutelegraveve tout au long du cycle Les annotations

du professeur pendant chaque cours ainsi que les bulletins annuels sont des outils


Une fois par an lrsquoeacutelegraveve sera eacutevalueacute par son professeur lors de sa participation agrave une audition

publique Lrsquoeacutelegraveve et le professeur preacutepareront ensemble une fiche deacutetailleacutee drsquoautoeacutevaluation

Lrsquoeacutelegraveve preacutesente lrsquoexamen de passage de cycle quand les objectifs de celui-ci sont acquis

le but de cette eacutevaluation est de mettre en valeur des progregraves drsquoaccroitre lrsquointeacuterecirct pour la

pratique instrumentale et en aucun cas elle ne doit devenir une expeacuterience neacutegative ou

source de laquo mauvais stress raquo Cette eacutevaluation peut ecirctre priveacutee ou publique et en preacutesence

drsquoun jury exteacuterieur choisi par le professeur et harpiste

71

DEUXIEME CYCLE



Dureacutee du cycle

Cinq ans minimum

Objectif principal



- lrsquoappropriation drsquoun langage musical et lrsquoacquisition des bases drsquoune pratique autonome38

Objectifs contenus et acquisitions souhaiteacutees agrave la fin du deuxiegraveme cycle

Technique

- Avoir conscience de la conscience de son corps au cours de jeu (eacutepaules bassin bras

souplesse geacuteneacuterale) Veiller agrave une bonne tenue de lrsquoinstrument et agrave la stabiliteacute des pieds au

sol ou sur le peacutedalier

- Prendre soin des mains et des ongles

- Deacutevelopper la veacutelociteacute lrsquoindeacutependance des doigts et la synchronisation des mains

- Veiller agrave la propreteacute des passages de peacutedales

- Lier le geste au discours musical

- Appreacutehension des cordes suivant le contexte musical (varieacuteteacute drsquoattaques modes de jeu)

- Maitriser une large palette de nuances

- Maitriser un jeu eacutegal dans les trois registres de lrsquoinstrument (grave medium aigu)

- Maitriser les diffeacuterents modes de jeu (glisseacute trilles harmoniques sons eacutetouffeacutes

chromatismes jeu avec accessoires sons pinceacutes sons xylohellip)

Langage musical

- Jouer avec une pulsation reacuteguliegravere

- Compreacutehension du texte musical

- Inteacutegrer des techniques de deacutechiffrage

- Personnalisation de lrsquointerpreacutetation

- Deacutevelopper les jeux drsquoimprovisation

- Culture musicale

- Connaitre le compositeur et le contexte historique et musical de chaque œuvre ou extrait

interpreacuteteacute

- Analyser la forme la structure le deacuteroulement et le langage de chaque piegravece joueacutee


- Ecouter les versions originales des morceaux travailleacutes

38


72

- Deacuteveloppement personnel

- Aller vers lrsquoautonomie la conscience de lrsquoeacutecoute lrsquoaudition inteacuterieure pour guider son propre

travail

- Exprimer ses goucircts musicaux prendre lrsquoinitiative de proposer des piegraveces

- Jouer de meacutemoire

- Apprendre agrave entretenir son instrument (changer une corde deacuteceler les deacutereacuteglages et

srsquoaccorder)

- Faire entretenir son instrument

Contenus

Reacutepertoire de base eacutetudes piegraveces de caractegraveres diffeacuterents transcriptions

Evaluation

Lrsquoeacutevaluation continue fait eacutetat des progregraves de lrsquoeacutelegraveve tout le long du cycle Les annotations du

professeur pendant chaque cours ainsi que les bulletins annuels sont des outils





cette eacutevaluation peut ecirctre priveacutee ou publique et en preacutesence drsquoun jury exteacuterieur choisi par le

professeur et harpiste

73

TROISIEME CYCLE

Une formation baseacutee sur un parcours personnaliseacute Cette eacutetape sadresse aux personnes qui

souhaitent acqueacuterir une reacuteelle autonomie eacuteventuellement se perfectionner dans un domaine

particulier39

Il concerne essentiellement des adolescents jeunes adultes ou adultes

Dureacutee du cycle



Seacuteances individuelles de 45 minutes agrave 1 heure et pratique


Approfondissement de connaissances etou de pratiques pour les musiciens visant agrave devenir

des amateurs autonomes ou agrave se preacutesenter agrave des concours



musicien amateur


reacutepertoire





culturelle

- Etre en contact avec drsquoautres musiciens

Contenus


- Affirmation technique

- Exercices gammes et eacutetudes ponctuelles reacutepertoire de chambre ou drsquoorchestre piegraveces


Evaluation



Lrsquoeacutelegraveve peut aussi ecirctre eacutevalueacute par un jury exteacuterieur speacutecialiste de lrsquoinstrument



39



74













75

e) Deacutepartement de chant

MOTIVATION

Nous utilisons notre voix tous les jours degraves le plus jeune acircge Il est important que lrsquoenfant et

a fortiori le jeune musicien ait des bases de technique vocale de respiration de pose de

voix afin de savoir se servir de son instrument premier sa voix La classe de chant pour

enfants et adolescents permet de commencer un travail vocal degraves lrsquoacircge de 8 ans

drsquoapprendre agrave chanter seul et avec drsquoautres et de deacutevelopper son oreille acqueacuterir les outils

pour srsquoexprimer en public etchellip


PREMIER CYCLE

Le premier cycle vise agrave inteacutegrer les techniques et connaissances qui constituent la base de

lrsquoapprentissage du chant technique vocale langage musical et sens de lrsquointerpreacutetation


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires41

Participation agrave lrsquoatelier collectif

- Preacutesentation des morceaux travailleacutes avec le professeur devant public et avec

accompagnateur

- Deacuteveloppement de projets agrave viseacutee polyphonique

Dureacutee du cycle

De 3 agrave 5 ans (en fonction de lrsquoacircge et de la progression de lrsquoeacutelegraveve)


- Construire la motivation et la meacutethode Constituer les bases de pratique et de culture42

- Deacutecouvrir sa voix

- Apprendre agrave se servir de son instrument

- Deacutecouvrir le plaisir de la musique en passant par le travail et lrsquoapprentissage

- Acqueacuterir les premiegraveres notions de posture corporelle

- Prendre conscience de la respiration

- Eveiller les perceptions

- Deacutevelopper lrsquooreille musicale

- Deacuteceler la technique vocale le langage musical et le sens de lrsquointerpreacutetation

- Jouer en concert (solo musique drsquoensemble projets agrave plusieurs voix) participer agrave la vie

culturelle de la ville

41 Possibiliteacute drsquoappliquer la peacutedagogie de groupe en seacuteances de 45 min par groupes de 2 eacutelegraveves pendant la

premiegravere anneacutee 42


76


Cours individuels

Premiegravere et deuxiegraveme anneacutee

- prendre conscience de la respiration

- deacutevelopper et installer la respiration abdominale prendre conscience du soutien

- apprendre agrave placer la voix

- deacutecouvrir sa tessiture

- deacutevelopper la tessiture

- placer les voyelles les plus usiteacutees

- exercer son oreille agrave restituer les exercices et vocalises

- appliquer les points techniques abordeacutes dans les morceaux

A partir de la troisiegraveme anneacutee

- aborder des morceaux agrave caractegravere polyphonique

- consolider et approfondir les acquis respiration soutien tessiture

- placer des voyelles plus complexes deacutevelopper lrsquoagiliteacute

A partir de la quatriegraveme Anneacutee

- deacutevelopper son sens musical (nuances interpreacutetation)

- travailler avec drsquoautres musiciens (polyphonie musique de chambre accompagnateurs

autres que piano etchellip)

Atelier collectif (tout le long du parcours drsquoapprentissage)

- preacutesentation des morceaux travailleacutes avec le professeur devant public et avec

accompagnateur

- deacuteveloppement de projets agrave viseacutee polyphonique

Contenus

Cours individuels

Premiegravere et deuxiegraveme anneacutees

- Initiation agrave la respiration abdominale exercices respiratoires

- Technique vocale exercices vocaux et vocalises

- Application des points techniques dans des morceaux drsquoeacutetudes classiques en italien (Vaccai)

- Application des points techniques dans des morceaux


- Consolidation de la respiration exercices respiratoires


- Application des points techniques abordeacutes dans les morceaux drsquoeacutetude Vaccai de plus en

plus complexes

- Deacuteveloppement de lrsquoagiliteacute de la qualiteacute du son du sens musical (nuances interpreacutetation)

- Travail avec drsquoautres musiciens (polyphonie musique de chambre accompagnateurs autres

que piano etchellip)

A partir de la quatriegraveme anneacutee

- Consolidation des acquis et approfondissement des manques reacutesolution des problegravemes

techniques

77

Evaluation



passe lrsquoexamen de fin de premier cycle Cet examen comprend lrsquointerpreacutetation drsquo

- une vocalise sans parole

- un Vaccai

- un air antique

devant un jury



pratique vocale et en aucun cas elle ne doit devenir une expeacuterience neacutegative ou une source

de laquo mauvais stress raquo

78

DEUXIEME CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 45 minutes hebdomadaires Participation agrave lrsquoatelier

collectif

Dureacutee du cycle


Objectif principal





Deacutevelopper la creacuteativiteacute


Cours individuel

- Deacutevelopper les acquis du premier cycle (Technique vocale langage musical interpreacutetation)

- Maicirctriser des partitions plus complexes

- Acqueacuterir une meacutethode de travail individuelle

- Deacutevelopper la tessiture et acqueacuterir une plus grande agiliteacute


- Deacutevelopper lrsquooreille musicale et la justesse

- A partir de la troisiegraveme anneacutee

- Deacutevelopper une pratique drsquoensemble (musique de chambre projets agrave plusieurs voix)

Introduire des modes de jeux propres agrave la musique contemporaine

- Aborder des reacutepertoires diffeacuterents (classique opeacutera simple meacutelodies jazz varieacuteteacute chanson

franccedilaisehellip) deacutevelopper son sens musical et affirmer ses goucircts personnels

- Aborder lrsquoopeacutera et le Bel Canto




- Preacutesenter les morceaux travailleacutes avec le professeur devant un public et avec

accompagnateur


Contenus

- respiration

- posture

- technique vocale pose de la voix soutien deacuteveloppement de la tessiture projection vocale

- homogeacuteneacuteisation des voyelles

- homogeacuteneacuteisation de la voix sur les diffeacuterents registres

- deacuteveloppement du sens du rythme

- deacuteveloppement de la musicaliteacute (nuances interpreacutetation)

- application de la technique au reacutepertoire et reacutesolution des problegravemes techniques agrave travers la

pratique du reacutepertoire

43


79

Evaluation




- un Vaccai

- un air antique

- un air drsquoopeacutera XVII - XVIIIe

- une meacutelodie

80

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle



Seacuteances individuelles de 45 minutes agrave 1 heure et pratique collective soutenue

Objectifs geacuteneacuteraux45




reacutepertoire

- Approfondir et perfectionner des acquis techniques et des connaissances musicales

- Perfectionner la pratique de la musique drsquoensemble

- Approche des diffeacuterents reacutepertoires et styles musicaux


reacutesoudre ses propres problegravemes techniques et musicaux

- Accompagner lrsquoeacutelegraveve dans son projet personnel


culturelle

- Etre en contact avec drsquoautres musiciens professionnels ou amateurs drsquohorizons diffeacuterents

- Deacuteveloppement de la creacuteativiteacute

- Monter un concertspectacle en choisissant ses partenaires le lieu etchellip

Contenus


- Approfondissement et perfectionnement technique

- Aborder tous les styles musicaux Bel Canto opeacutera meacutelodies XX siegravecle etchellip

- Elaboration de projets personnels de lrsquoeacutelegraveve (musique de chambre ou autre) avec choix de

ses partenaires musicaux au sein de lrsquoeacutecole et choix du reacutepertoire

44



81

Evaluation



Une eacutevaluation peut ecirctre organiseacutee au sein de lrsquoEcole des Arts elle comprendrait la

preacutesentation de

- airs drsquoopeacutera

- une meacutelodie ou un lied

- 1 opeacuterette

- un morceau au choix tous styles confondus en prenant soin de le choisir dans des langues

diffeacuterentes devant un jury



82

f) Deacutepartement de claviers

MOTIVATION

Tout en srsquoadaptant et en reacutepondant aux besoins speacutecifiques de chaque eacutelegraveve

lrsquoenseignement du piano et de lrsquoaccordeacuteon se veut un apprentissage riche et complet visant

agrave former un musicien autonome ouvert curieux critique et sensible


INITIATION

Les premiegraveres notions de posture et la production des premiers sons sont au cœur du cycle

drsquoinitiation destineacute aux jeunes enfants qui commencent la pratique instrumentale

Lrsquoapprentissage des premiers gestes musicaux est introduit par des approches toujours

ludiques



Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires Possibiliteacute drsquoappliquer la

peacutedagogie de groupe sous forme drsquoateliers compleacutementaires

Objectif principal






- Transmettre les bases qui permettront drsquoentamer le 1er cycle dans les meilleures conditions

Evaluation

Il nrsquoy a pas drsquoeacutevaluation formelle de cette premiegravere eacutetape Crsquoest lrsquoavis du professeur qui

deacutetermine le passage en 1er cycle

46


83

PREMIER CYCLE


Seacuteances individuelles drsquoune dureacutee de 30 minutes hebdomadaires Participation ponctuelle

souhaiteacutee agrave un atelier ou agrave un groupe de musique drsquoensemble

Dureacutee du cycle






- Deacutevelopper la motivation et la curiositeacute musicale

- Sensibiliser agrave la respiration agrave lrsquoexpression musicale et agrave lrsquointerpreacutetation

- Mettre en place les bases techniques de lrsquoinstrument savoir srsquoinstaller au piano reacutegler la

hauteur et la distance du tabouret au piano Deacutecouvrir lrsquoutilisation simple de la peacutedale

- Apprendre agrave jouer avec une pulsation reacuteguliegravere en maintenant une stabiliteacute rythmique savoir

varier son toucher et sa sonoriteacute avec nuances et articulations

- Srsquoinitier agrave diffeacuterentes pratiques musicales (musique de chambre)

- Deacutecouvrir les diffeacuterents langages musicaux et leurs particulariteacutes aborder un reacutepertoire

varieacute48

- Deacutevelopper la concentration Introduire les notions de phraseacutee et drsquoarticulation


- Deacutecouvrir la joie de jouer en public

Contenus

Acquisitions Techniques

- Travail sur la posture (deacutetente des eacutepaules et eacutequilibre du corps)

- Position des mains recherche drsquoune posture naturelle des mains veille agrave la fermeteacute des

articulations des doigts et de la voucircte agrave la naturaliteacute du poignet du coude et des eacutepaules

- Gestes et ressentis physiques associeacutes aux diffeacuterents modes de jeu (staccato laquo lourreacute raquo

legato)

- Mise en place et perfectionnement du passage du pouce

- Reacuteflexe drsquoutilisation des doigteacutes adeacutequats

-

Ecoute

- Sensibilisation agrave la qualiteacute et aux qualiteacutes du son apprendre agrave reconnaitre les diffeacuterents

types drsquoattaque accentuations et dynamiques

- Suivi des polyphonies simples agrave deux voix

47


Voir page 6 laquo reacutepertoire drsquoorientation raquo

84

Autonomie

- Deacuteveloppement drsquoune eacutecoute critique des meacutethodes de deacutechiffrage et drsquoapprentissage

- Respect de consignes donneacutees pendant le cours

- Participer au choix de son reacutepertoire

Evaluation





but de cette eacutevaluation est de mettre en valeur des progregraves Lrsquoeacutelegraveve preacutepare deux piegraveces de

styles diffeacuterentes (lrsquoune drsquoentre elles imposeacutee) mettant en eacutevidence la maitrise des objectifs

de fin de cycle ainsi qursquoune piegravece en autonomie ou un deacutechiffrage avec mise en loge

85

DEUXIEME CYCLE



souhaiteacutee agrave un atelier (musique de chambre musique drsquoensemble jazz)

Dureacutee du cycle


Objectif principal






- Acqueacuterir une maitrise et interpreacutetation convaincante de morceaux de styles varieacutes et

drsquoestheacutetiques diverses de difficulteacute moyenne50

- Analyser et appreacutehender des diffeacuterences de style drsquointerpreacutetation suivant lrsquoestheacutetique du

morceau (jazz contemporain romantique classique baroquehellip) Savoir diffeacuterencier les

styles (placer une œuvre dans un contexte estheacutetique)

- Pratiquer reacuteguliegraverement la musique drsquoensemble (chambre orchestre accompagnement)

- Apprendre agrave utiliser la peacutedale sous des formes varieacutees

- Jouer reacuteguliegraverement en public

Contenus


- Consolidation de la sensation de bien ecirctre physique au contact de lrsquoinstrument Prise de

conscience de la sensation de deacutetente de la nuque des eacutepaules et du dos

- Mise en place drsquoune plus importante indeacutependance des doigts Deacutevelopper la conscience du

geste

- Creacuteer les conditions techniques propices au deacuteveloppement de la rapiditeacute du jeu

- Deacuteveloppement de la preacutecision rythmique

- Maitrise de la lecture des deux clefs avec des lignes suppleacutementaires

Ecoute et polyphonie

- Soigner la qualiteacute du son en relation avec le geste pianistique

- Suivi et reacutealisation de polyphonies agrave deux voix

- Installation drsquoune deacutemarche drsquoanalyse avant drsquoaborder le travail technique (tonaliteacute

cadences rythme) Utilisation reacuteguliegravere du chant pour deacutevelopper lrsquooreille interne

49



86

Autonomie

- Reacutegulariteacute et bonne discipline de travail

- Capaciteacute drsquoautocorrection par rapport aux consignes donneacutees

- Maicirctrise des meacutecanismes et meacutethodes de deacutechiffrage et drsquoapprentissage (travail lent

concentration segmentation des phrases travail avec les mains seacutepareacutees reacutepeacutetitions)

- Deacuteveloppement drsquoune eacutecoute critique des meacutethodes de deacutechiffrage et du choix drsquoapplication

des moyens techniques approprieacutes face agrave des difficulteacutes pianistiques

- Prise de conscience du type de difficulteacute retrouveacutee (mouvement jamais effectueacute problegraveme

drsquooreille de vitesse de compreacutehension rythmique)



public

Evaluation

Evaluation continue auto eacutevaluation Lrsquoeacutevaluation accumulative agrave la fin du deuxiegraveme cycle

doit ecirctre preacutesenteacutee comme lrsquooccasion pour que lrsquoeacutelegraveve approfondisse le travail des œuvres

choisies de montrer ce qursquoil a appris et de srsquoexprimer musicalement

Cette eacutevaluation prend la forme drsquoun examen de fin de cycle

Lrsquoeacutelegraveve preacutepare deux piegraveces des styles diffeacuterentes (lrsquoune drsquoentre elles imposeacutee) mettant en

eacutevidence la maitrise des objectifs de fin de cycle ainsi qursquoune piegravece en autonomie ou un

deacutechiffrage avec mise en loge

87

TROISIEME CYCLE



domaine particulier51 notamment du piano classique Ce cycle peut aussi consister agrave

preacuteparer les eacutelegraveves aux examens de fin de troisiegraveme cycle (organiseacutes par lrsquoAdiam ou par

autres organisations) ou aux concours en vue drsquoune eacuteventuelle professionnalisation



Dureacutee du cycle




drsquoensemble




- Accompagner lrsquoeacutelegraveve dans son projet personnel comme deacutevelopper des compeacutetences drsquoun

ensemble de musique de chambre drsquoun groupe de jazz ou de musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





51



88













89

g) Deacutepartement de guitares

INITIATION

La premiegravere anneacutee de pratique instrumentale est appeleacutee anneacutee drsquoinitiation En prenant en

compte lrsquoacircge et la maturiteacute de lrsquoeacutelegraveve cette premiegravere eacutetape peut se prolonger jusqursquoagrave deux

ans


Cours individuel de 30 minutes hebdomadaires possibiliteacute de cours groupaux par groupes

de deux ou trois eacutelegraveves

Objectif geacuteneacuteral

Ouvrir et affiner les perceptions53


- Construire la motivation et la curiositeacute pour lrsquoinstrument

- Connaicirctre la guitare et sa logique de fonctionnement acqueacuterir la conscience du rocircle de

chaque main dans la production du son et distinguer les doigts

- Construire la conscience drsquoune posture naturellement eacutequilibreacutee et controcircleacutee Inteacutegrer la

respiration en chantant

- Creacuteer un lien drsquoamitieacute avec lrsquoinstrument qui aide agrave inseacuterer un temps de pratique dans les

activiteacutes quotidiennes

- Deacutecouvrir lrsquoeacutemotion de se produire en public

Moyens drsquoaction

Les meacutethodes de travail peuvent varier drsquoun eacutelegraveve agrave lrsquoautre mais elles ont plusieurs

points communs comme commencer par des exercices sur une ou deux cordes agrave vide en

utilisant plusieurs possibiliteacutes de doigteacute (i-m p-i p-m p-i-m) pour chercher degraves le deacutebut

une bonne position de main droite qui permettra drsquoavoir des sensations correctes

Il est important de disposer drsquoinstrument et de chaises adeacutequates agrave la taille des plus

petits pour les aider agrave trouver une posture eacutequilibreacutee et naturelle

Durant cette premiegravere eacutetape on cherche agrave ce que les enfants chantent les airs joueacutes

pour pouvoir inteacutegrer la respiration et la musicaliteacute dans le jeu On favorise leur participation

agrave des ensembles drsquoenfants de leur acircge pour qursquoils trouvent un maximum de plaisir en jouant

et en chantant lors des auditions et des petits concerts

Le but est de stimuler leur creacuteativiteacute en leur proposant drsquoexpeacuterimenter drsquoune faccedilon

tregraves ludique les sonoriteacutes diffeacuterentes de lrsquoinstrument (tambora bottelneck etchellip) introduisant

ainsi les premiers eacuteleacutements de langage contemporain

Evaluation

Il nrsquoy a pas drsquoeacutevaluation formelle de cette premiegravere eacutetape Lrsquoidentification des acquis de

lrsquoanneacutee drsquoinitiation est baseacutee sur le suivi hebdomadaire et la participation aux auditions

Dans le cas ougrave au terme de la premiegravere anneacutee lrsquoeacutelegraveve nrsquoa pas atteint la dexteacuteriteacute la

capaciteacute de concentration ou lrsquoassiduiteacute de pratique neacutecessaire pour aborder le premier cycle

de maniegravere deacutecontracteacutee la peacuteriode drsquoinitiation peut ecirctre prolongeacutee sans que ceci soit

porteur de remarques neacutegatives

53


90

PREMIER CYCLE


Cours individuel de 30 minutes hebdomadaires Participation agrave lrsquoatelier de guitare de 1h

hebdomadaire

Dureacutee du cycle



-Construire la motivation et la meacutethode

-Constituer les bases de pratique et de culture


- Amener lrsquoenfant au cœur du monde musical par lrsquoeacutecoute et la deacutecouverte55

- Construire la motivation et lrsquoenthousiasme pour lrsquointerpreacutetation musicale

- Avancer dans la recherche drsquoune meacutethode personnelle de travail

- Deacutevelopper ameacuteliorer la capaciteacute drsquoeacutecoute et de meacutemoire

- Deacutevelopper la sensation drsquoune posture naturellement eacutequilibreacutee deacutetendue et reacuteactive tout en

eacutevitant drsquoavoir des attitudes dogmatiques mais en tacircchant de construire des bases

techniques approprieacutees et capables drsquoeacutevoluer

- Acqueacuterir les premiers reacuteflexes fondeacutes sur la qualiteacute du geste technique de la lectureeacutecriture

et de lrsquoeacutecoute

- Pratiquer diffeacuterentes techniques instrumentales et connaicirctre le vocabulaire speacutecifique agrave la

guitare et agrave la musique Pouvoir deacutechiffrer une piegravece simple

- Aborder un reacutepertoire des diffeacuterentes eacutepoques historiques et de styles varieacutes Se familiariser

avec les modes de jeu drsquoeacutecriture de la musique contemporaine Srsquoinitier agrave lrsquoaccompagnement

et acqueacuterir des rudiments drsquoimprovisation

- Pratiquer reacuteguliegraverement la musique drsquoensemble deacutevelopper lrsquoeacutecoute des autres et lrsquoinsertion

dans un laquo tout raquo musical

- Deacutevelopper des capaciteacutes drsquoanalyse simple et inteacutegrer des eacuteleacutements de culture musicale

Contenus

Respect des nuances et dynamiques sensibiliser aux notions de phraseacute Respect des

rythmes et introduction des rythmiques syncopeacutees

Connaissance des notes des cinq premiegraveres cases de la guitare sur toutes les cordes

jusqursquoagrave la septiegraveme de la deuxiegraveme corde et jusqursquoagrave la case 12 de la premiegravere corde

Prise de conscience du jeu polyphonique agrave deux voix en tenant en compte de la conduite de

chaque ligne meacutelodique et de la tenue des notes

Introduction drsquoeffets sonores de la guitare comme harmoniques glisseacute percussions

tamborahellip

Accords en premiegravere position et premiers eacuteleacutements drsquoanalyse harmonique et formelle

54


Livret laquo les eacutetudes au Conservatoire raquo Conservatoire de Strasbourg (rentreacutee 2012) page16

91

Aspects Techniques

Main Droite

- Compreacutehension et application du buteacute et du pinceacute recherche drsquoune bonne sonoriteacute (volume

et qualiteacute du son) Inteacuteriorisation et automatisation de lrsquoalternance des doigts et de jeu en

arpegraveges de trois ou quatre notes

- Jeu simultaneacute de deux notes (i-m ou m-a) et accords plaqueacutes de trois (p-i-m p-m-a i-m-a) et

de quatre sons (p-i-m-a)

Main Gauche

- Lieacutes ascendants et descendants entre deux notes

- Demi barreacute et barreacute avec le premier doigt

- Introduction aux ornements (laquo mordant raquo et laquo appogiatura raquo)

- Deacutemancheacutes simples

Moyens drsquoaction

Lors de cette eacutetape (drsquoune dureacutee comprise entre trois et cinq ans des piegraveces de diffeacuterents

styles musicaux soit proposeacutees On fait comprendre aux eacutelegraveves lrsquoimportance drsquoecirctre agrave la

recherche drsquoune gestuelle des mains la plus laquo propre raquo possible (en se posant les questions

du point de deacutepart et drsquoarriveacutee pour eacuteviter au maximum les mouvements ou des tensions

parasites) pour srsquoapprocher au maximum drsquoun jeu souple et en deacutecontraction

Dans les piegraveces agrave lrsquoharmonie simple il est important drsquoanalyser la musique (agrave lrsquoaide des

outils theacuteoriques qursquoils ont acquis au cours de formation musicale) et drsquoeacutelaborer un

accompagnement pour qursquoils commencent agrave trouver les accords par eux-mecircmes Nous les

incitons vivement agrave accompagner drsquoautres instruments et formons souvent des ensembles

de guitare avec ces eacutelegraveves

A la fin du premier cycle la preacuteparation aux examens de passage de Cycle est inteacuteressante

car elle permet de condenser les acquis de ces anneacutees de travail

Evaluation

Tout au long de ce cycle lrsquoeacutevaluation continue et le dossier de lrsquoeacutelegraveve font eacutetat de ses

progregraves et aident agrave la planification du travail Une seacuteance drsquoauto-eacutevaluation ou de co-

eacutevaluation est programmeacutee une fois par an A la fin de cette partie du parcours

drsquoapprentissage lrsquoeacutelegraveve passe lrsquoexamen de Fin de Cycle I qui donne un accegraves direct au

deuxiegraveme cycle Cette eacutepreuve a pour but drsquoeacutevaluer les capaciteacutes de lrsquoeacutelegraveve agrave effectuer la

synthegravese entre les diffeacuterents enseignements suivis

Lrsquoexamen de fin de 1ercycle dure au maximum 12 minutes comprend les eacutepreuves

suivantes

- lrsquointerpreacutetation une œuvre imposeacutee afficheacutee 6 semaines avant la date de lrsquoexamen (ou 8

semaines si des vacances tombent pendant la preacuteparation)

- une ou plusieurs piegraveces au choix (reacutepertoire solo ou non) travailleacutees pendant lrsquoanneacutee et de

style diffeacuterent de lrsquoœuvre imposeacutee

Le jury drsquoexamen est composeacute par le directeur de lrsquoeacutetablissement ou son repreacutesentant et

deux professeurs de guitare dont au moins lrsquoun doit ecirctre exteacuterieur agrave lrsquoeacutetablissement

92

DEUXIEME CYCLE

Dureacutee du cycle

entre trois et cinq ans


Cours individuel hebdomadaire de 45 minutes Participation agrave lrsquoatelier de guitare ou agrave une

classe de musique drsquoensemble drsquoune heure hebdomadaire



-une bonne ouverture culturelle

-lrsquoappropriation drsquoun langage musical et lrsquoacquisition des bases drsquoune pratique autonome

-la capaciteacute agrave tenir sa place dans une pratique collective


- Acqueacuterir des meacutethodes de travail visant agrave lrsquoautonomie57

- Interpreacuteter des œuvres de difficulteacute moyenne et de style diffeacuterent en alliant aisance

corporelle et sens musical Fluiditeacute dans le deacutechiffrage de moyenne difficulteacute capaciteacute agrave

deacutechiffrer des œuvres sans doigteacutes

- Consolider une posture corporelle naturelle et eacutequilibreacutee qui aidera agrave aborder les difficulteacutes

techniques des cycles agrave venir

- Deacutevelopper la preacutecision technique des deux mains et maicirctriser le jeu avec les ongles et la

qualiteacute de lrsquoattaque pour produire un son de bonne qualiteacute et des couleurs et des nuances

subtiles

- Acquisition drsquoune logique du choix des doigteacutes et une bonne connaissance du manche

Ameacuteliorer la meacutemoire tactile et la capaciteacute de meacutemorisation

- Acquisition drsquoune meacutethode de travail qui permette la prise drsquoinitiatives et deacuteveloppement du

sens critique Affinement de la perception auditive Capaciteacute agrave accorder son instrument

- Deacutevelopper la meacutemoire et favoriser le jeu laquo par cœur raquo lors des auditions des concours et

des examens

- Pouvoir placer les œuvres interpreacuteteacutees dans leur contexte historique et estheacutetique Prendre

conscience des diffeacuterences estheacutetiques et drsquointerpreacutetation entre langages musicaux

- Appreacutehender et ecirctre capable drsquoexprimer les indications de caractegravere de dynamique et de

mouvement et ecirctre en mesure de chercher des ideacutees pour eacutelaborer une proposition

drsquointerpreacutetation

- Appreacutehender des modes de jeu speacutecifiques aux musiques contemporaines Introduire le

langage musical de la peacuteriode Baroque et son interpreacutetation

- Deacuteveloppement de techniques drsquoaccompagnement et drsquoanalyse harmonique et formelle des

œuvres Pratiquer reacuteguliegraverement lrsquoaccompagnement et la musique drsquoensemble Deacutevelopper

lrsquoeacutecoute de lrsquoautre

56



93

Contenus

- Arpegraveges tremolo pizzicato harmoniques octavieacutes accords arpegieacutes rasgueado

- Travail de la veacutelociteacute et de la preacutecision sur les exercices techniques

- Lieacutes de trois et quatre notes ascendants et descendants appogiatures mordants trilles

mouvement en tierces parallegraveles deacutemancheacutes

- Barreacutes entiers

- Scordatura Troisiegraveme corde en Fa et sixiegraveme corde en Reacute

- Controcircle et respect des silences controcircle des fausses reacutesonances

- Introduction agrave la superposition polyrythmique et au langage rythmique propre agrave la musique

contemporaine

Musique drsquoensemble

Tout le long du deuxiegraveme cycle lrsquoeacutelegraveve est tenu de participer agrave une pratique drsquoensemble Il

doit aussi participer agrave des ensembles avec guitare et drsquoautres instruments agrave partir de la

quatriegraveme anneacutee du cycle il peut inteacutegrer une classe de musique drsquoensemble

Evaluation

Tout au long de ce cycle lrsquoeacutevaluation continue de lrsquoeacutelegraveve sa participation agrave des concerts et

son dossier font eacutetat des progregraves des eacutelegraveves Il est convenable de proposer reacuteguliegraverement

(au moins une fois par an) une seacuteance drsquoauto eacutevaluation et de mise en commun du travail

entre plusieurs eacutelegraveves du mecircme niveau Ceci permettra de mieux cibler les objectifs agrave plus

court terme et de renforcer le lien de confiance entre lrsquoeacutelegraveve et lrsquoenseignant

Examen

Cette eacutepreuve a pour but drsquoeacutevaluer les capaciteacutes de lrsquoeacutelegraveve agrave effectuer la synthegravese entre les

diffeacuterents enseignements suivis

Lrsquoexamen de fin de 2egraveme cycle dure au maximum 20et minutes comprend les eacutepreuves

suivantes





94

TROISIEME CYCLE



domaine particulier58 Ce cycle peut aussi consister agrave preacuteparer les eacutelegraveves aux examens de

fin de troisiegraveme cycle (organiseacutes par lrsquoAdiam ou par autres organisations) ou aux concours

en vue drsquoune eacuteventuelle professionnalisation



Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation



58



95

IV) ATELIERS

a) Orchestre



d) Atelier Violoncelles

e) Atelier laquo Les Minisons raquo (violons)

f) Atelier jazz

g) Atelier Musiques actuelles

h) Atelier de Musique de Chambre

i) Atelier de guitare flamenca

j) Ensemble de Harpes Celtiques

Pour les points a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Un autre geste musical

Enseignement par lrsquooraliteacute

Une approche diffeacuterente de lrsquoapprentissage de lrsquoinstrument et compleacutementaire du cours

individuel

Convivialiteacute de la pratique

Lrsquoensemble accueille des eacutelegraveves de plusieurs niveaux et de tous acircges (niveau minimum

demandeacute)

Il permet lrsquoaffirmation du potentiel de chacun en passant par lrsquoimprovisation la creacuteation de

leur propre laquo partition raquo et le meacutelange de cultures

Lrsquoensemble de harpes participe reacuteguliegraverement aux diverses manifestations de la ville et le

lrsquoEcole des Arts

Reacutepertoire

Meacutelodies traditionnelles du monde (Irlande Ecosse Angleterre Gregravece France Ameacuterique du

Sud Ameacuterique du Nordhellip)

k) Chorale enfant

- La voix est le premier des instruments

- Le chant est lrsquoinstrument le plus immeacutediat le plus naturel le plus eacutevident celui qui permet agrave

lenfant davoir un contact physique avec la musique

- Le chant choral apprend agrave respirer agrave poser sa voix agrave leacutecouter et agrave eacutecouter celle des autres

Lenfant deacuteveloppe ainsi des qualiteacutes de controcircle de soi de meacutemoire dinterpreacutetation

dimprovisation

- Autre avantage lenfant se sent porteacute par le groupe de la chorale Les timides sont ainsi

rassureacutes et encourageacutes Ils goucirctent le plaisir de la musique partageacutee en commun sans souci

de prouesse technique Les chanteurs deacutecouvrent aussi limportance du rythme et de la

justesse pour la musique densemble

- De plus le chant choral repreacutesente une pratique collective ideacuteale pour les instrumentistes

96

l) Chorale adultes

Tout le monde a un jour ou lrsquoautre chanteacute ou eu envie de chanter Chanter fait partie de la

vie Pratiquer le chant ne demande pas de connaissances particuliegraveres contrairement agrave

lrsquoapprentissage drsquoautres instruments

Bon nombre de personnes nrsquoosent pas chanter de peur de paraicirctre ridicule ou de laquo chanter

faux raquo Le chant choral reacutesout ce problegraveme le groupe permet drsquooser et de se rassurer de

goucircter immeacutediatement le plaisir de chanter ensemble On est emporteacute par le mouvement

porteacute par les autres

Le chant choral est le moyen le plus direct drsquoaborder la musique mecircme si on ne sait pas la

lire Nous disposons tous du potentiel indispensable pour bien chanter une voix un corps

des oreilles Par une pratique reacuteguliegravere avec des exercices progressifs et adapteacutes

enseigneacutes de faccedilon sensible et en tenant compte des capaciteacutes de chacun les progregraves se

font vite sentir

Chanterhellip Pourquoi pas vous

Nul besoin de connaissances musicales la chorale est accessible agrave tous

Dans une ambiance conviviale et deacutetendue la chorale adulte de lrsquoEcole des Arts invite

tous les chanteurs agrave venir se faire plaisir sans complexeshellip et sans neacutegliger la qualiteacute

Exercices vocaux respiration travail vocal et musical des partitions concertshellip

Le programme Reacutepertoire classique polyphonies chanson franccedilaise chansons du monde

jazz opeacuterahellip

Enfin pour les musiciens le chant choral repreacutesente une pratique collective ideacuteale en

compleacutement de lrsquoinstrument degraves 16 ans

m) Atelier Guitare

Musiques actuelles accompagnement improvisation

Atelier adresseacute aux enfants agrave partir de la troisiegraveme anneacutee drsquoinstrument Il est souhaitable

qursquoils connaissent les notes de deux octaves et des chromatismes simples

Objectifs

- Favoriser lrsquoeacutechange entre eacutelegraveves des niveaux similaires permettant une laquo mise en

commun raquo reacuteguliegravere des acquis et des progregraves individuels

- Deacutevelopper lrsquoeacutecoute la toleacuterance et lrsquointeacuterecirct pour le travail des autres

- Eveiller la curiositeacute auditive et lrsquoenthousiasme

- Preacuteserver le lien direct au veacutecu musical cultiver des liens avec des actes creacuteatifs et

expeacuterimenter diverses sonoriteacutes de lrsquoinstrument

- Deacutecouvrir les particulariteacutes des diffeacuterents rythmes et grilles drsquoaccords associeacutes aux musiques

actuelles et apprendre agrave les identifier

- Srsquoinitier agrave lrsquoimprovisation meacutelodique et rythmique

97

Contenus

Premiegraveres notions de comparaison entre scheacutemas rythmiques diffeacuterents

- Notions drsquoaccompagnement harmonique et rythmique

- Improvisation rythmique avec des cellules donneacutees

- Improvisation meacutelodique avec peu de notes

- Piegraveces de musique drsquoensemble

- Modaliteacutes

- Cours groupal drsquoune heure hebdomadaire

98


a) Cordes

i Violon

PREMIER CYCLE

Meacutethodes Reacutepertoire

Meacutethode Vol 1 2 et 3 Hauchard Stepping Stones

Wagon Wheels

Sheila

Nelson

Meacutethode (pour enfants) Joubert Tunes for my violin E MUrray

Meacutethode (agrave partir de 10 ans) C Ostermann Violin Fun

Etudes Keyser Le petit Violoniste I

Etudes Garles Young violinist

repertory I II III et IV

Meacutethode Suzuki Vol II Violin playtime III

Piegraveces tziganes

Country Klezner

Marche des gros

cailloux Joubert

Op 12 agrave 15 Kuumlchler

DEUXIEME CYCLE


Nouveau Violon Classique Portnoff Concertino Cousin

Etudes Kayser Thibaux Concertino Heck

Young violinist

repertory III

et IV

Delcing

Gammes Nerini Concertino Jansa

Etudes Polo Concertino O Berdarffer

Etudes de doubles cordes Bloch Suite Kayser

Thibaux

Etudes Op 30 Mazas Concerto Viotti

Concertos Vivaldi Concerto Kreutzer

Music Souvenir Van den Dungen Concerto Rode

Suite Sandor Concertos Vivaldi

Music Souvenir Van den

Dungen

Suite Sandor

TROISIEME CYCLE


Danses Hongroises Brahms Danses Roumaines Bartok

Sonates et Partitas J S Bach Concertos Mozart

Chaconne Vitali Concerto Khachaturian

Czardas-monti Etudes de Kreutzer

99

ii Violoncelle

PREMIER CYCLE


Der Cello Bar Barenreiter Stepping Stones Wagon

Wheels Fast Forward

Sheila Nelson

Cello mit spas und Hugo Vol

1 2 et 3

Schott Volumes 1 2 et 3 Suzuki

Meacutethode de Violoncelle Vol

1 et 2

O Bourin Ballade pour un 3rsquo4 M Didier

Thirault

La meacutethode du jeune

violoncelliste

Feuillard Suite Miniature Martinu

La technique du jeune

violoncelliste Vol 12 et 3

Feuillard Concertino Kummer

Rondo (Combre) Tolbecque

40 Etudes meacutelodiques Op

31

S Lee 3 piegraveces faciles Hindemith

Etudes Vol 1 Dotzauer Jazzrsquoin about Musique de

violoncelle pour les

premiers pas

Pam

Wedgwood

Le jeune violoncelliste 1A

1B 2A 2B

Feuillard

Concertinos 1 agrave 5 Le

violoncelle classique A B

C

Breacuteval

Concertino Op 35 Rieding

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes

Etudes de Cossman Popper Dotzhauser Grautzmacher Op 38 Franchome (pour deux

violoncelles)

Exercices de Sevcik (main gauche archet)

Reacutepertoire

Popular concert piegraveces

Mazurka

Popper 3egraveme Suite La Folia Marin Marais

Concertinos Op 7 et Op 10 Klengel Concertino Prokofiev

Concertinos 4 et 5 Goltermann Sonate Sammartini

Concertino en Ut m CPE Bach Elegie Massenet

Sonate 2 et 3 Romberg Nocturne Valse Tchaikowsky

3egraveme Concerto en Do Majeur Stamitz Vocalise Rachmaninov

Eleacutegie Faureacute Suite Espagnole Cassado

100

b) Vents

i Flucircte traversiegravere

PREMIER CYCLE

Meacutethodes Recueils et Repertoire

-Meacutethode dIsabelle Ory (1er et 2egraveme vol)

- BigetJoubert (1er et 2egraveme vol)

- Hunt

- BurletFleuriault

-La flute classique (Vol 1ed Combre)

-Piegraveces classiques ceacutelegravebres

(GaubertMoyseCaratgeacute ed Leduc)

-Premier Voyage (vol 1 et 2 ed Lemoine)

-Flute stories (vol 1 agrave 3 ed Lemone)

-Piegraveces diverses (C H Joubert ed diverses)

-Le petit negravegre (Debussy ed Leduc)

-Esthegravephe (Ledeuil ed Notissimo)

DEUXIEME CYCLE


-Ory (vol 3)

-Etudes de Gariboldi Koumlhler (ed diverses)

-17 grands ex journaliers (Taffanel et

Gaubert ed Leduc)

-100 exercices techniques (Frederick le

Grand)

-Eacutetudes latino-ameacutericaines (Arriagada ed

Lemoine)

-All Time klezzmer (ed De Haske)

-Irish melodies (ed De Haske)

-Piegraveces classiques ceacutelegravebres (vol 2 ed Leduc)

-La flute classique (vol 2-3-4 ed Combre)

-Asia (Dufeutrelle ed Notissimo)

-Requiem (Fukushima ed Zerboni)

-Menuet de larleacutesienne (Bizet ed Choudens)

-Soireacutee Russe (W Popp ed Notissimo)

-La flute au salon (auteurs romantiques

divers

eacuted Mitopa Music)

-11 sonates pour fl et basse continue

(Haendel

eacuted Barenreiter)

101

ii Flucircte agrave bec

PREMIER ET DEUXIEME CYCLE

(en ordre progressif)

Meacutethodes

soprano etou alto (pour deacutebuter)

1 cahier de musique (avec porteacutees) crayon de papier et gomme

soprano (au choix)

M-C BOURGOIN Meacutethode de flucircte agrave bec pour les deacutebutants (Lemoine 26184 HL)

J BOECKX Meacutethode de flucircte agrave bec (Schott ED SF 8925)

LOumlRINCZ-PARAGI A-B-C Blockfloumlten (Editio Musica Budapest Z14090)

alto

ROHR-LEHN Altfloumltenschule fuumlr den Anfang (Schott ED 4248)

J-L MARGO La flucircte agrave bec agrave lrsquoeacutecole de musique (vol21er cycle) Alto (HCube

HC24)

W van HAUWE The modern Recorder Player (Schott ED 12150)

Etudes

alto (laquo modernes raquo)

H-M LINDE Neuzeitliche Uumlbungsstuumlcke (Schott ED 4797)

H-U STAEPS Das taumlgliche Pensum (UE 12614)

Tonfiguren (UE 14933)

F BRUumlGGEN 5 Studies for finger-control (Brookmans amp van Poppel 712)

historiques

J BALI A Baroque Ornamentation Tutor for recorder (Editio Musica Budapest EMB Z

14 409)

J HOTTETERRE Lrsquoart de preacuteluder (Zurfluh 1131)

J van EYCK Der Fluiten-Lusthof (Schottt OFB 25 ou Brookmans amp van Poppel)

P BOQUET amp G REBOURS 50 Standards Renaissance et Baroque avec Variantes

etc (Fuzeau ndeg 5946)

Recueils

soprano

Aus einem Spielbuch von 1740 (Baumlrenreiter BA 1006)

Spielbuch fuumlr Sopran-Blockfloumlte und Klavier (Moeck 2076)

Blockfloumltenmusik fuumlr den Anfang (Editio Musica Budapest Z 7888)

Spielstuumlcke aus dem Fitzwilliam Virginal Book (Baumlrenreiter BA 979)

Jazzy Recorder 2 (Brian Bonsor) fuumlr Bfl u Klavier (UE 19364)

Baroque Spielmusik (Bfl u Gitarre) (Schott ED 4524)

Airs et danses pour la flucircte agrave bec (SA) et clavecin (Heugel Plein jeu CJP 12)

Meister der Fruumlhbarocks (Schott OFB 153)

Venizianische Musik um 1600 (Schott OFB 122)

alto

Amazing solos (+ piano) (Boosey amp Hawks 10357)

Peruanische Folklore (2 Alt-Bfl) (Nœtzel 3515)

Divisions Ground (Schott OFB 18)

VBeckerath G Deutschmann W Waeligchter 3 Stuumlcke fuumlr A-Bfl (Nœtzel 3401)

102

Repertoire

soprano

Telemann Ausgewaumlhlte Menuette (Baumlrenreiter BA 977)

JK Fischer Spielstuumlcke 1 amp 2 (Baumlrenreiter BA 971 amp 973)

Praeligtorius 9 Branles (Terpsichore) (Schott ED 12274)

12 danses (Billaudot G3656)

Corelli Sonate en la (+ BC) (Nœtzel 3137)

Loeillet Sonate en Do (+ BC) (Nœtzel 3128)

Chedeville sonate mi (Schott)

Gaultier de Marseille 4 suites (+ BC) (Nœtzel 3533)

Greensleeves to a ground (Schott ED hellip)

Haeligndel 6 piegraveces (Water Music) (Schott ED 12 297)

Bigaglia sonate en la (Schott OFB 3)

G Braun Tanzstuumlcke und Meditationen fuumlr SoprBfl (Heinrichshoffen)

Telemann Die kleine Kammermusik (Baumlrenreiter HM 47)

M Shinohara Fragmente (1968 pour teacutenor) (Schott ED TMR 3)

alto

Vivaldi sonate en FA (Schott OFB 115)

Divisions upon an Italian Ground (Schott OFB 15)

Boismortier 2 sonates (Schott OFB 7)

B Quentin Sonate en reacute (Baumlrenreiter HM 186)

Bononcini Divertimenti da Camera (4 vol) (Schott OFB 9-12)

Loeillet (de Gant) Sonates (3 vol) (Baumlrenreiter HM 43 162 165)

Barsanti sonates DO (HM 183) do (HM 184) SIb (HM 185)

Haumlndel 4 sonates (Schott OFB 41 ou autre eacutedition ou facsimile)

Corelli sonates (op V) dont la Follia (Schott OFB 121)

Telemann 4 sonates (HM 6)

Sechs Sonaten im Kanon (Schott OFB 98)

Sechs Fantasien (Schott OFB 101)

Essercizi musici sonate DO (Schott OFB 103)

sonate reacute (Schott OFB 104)

Suite la (+ arrt piano) (schott OFB 1039)

JS Bach partita BWV 1013 (la mdashgt do) diffeacuterentes eacuteditions dont Baumlrenreiter

J Franccedilaix Sonata (+ guitare) (OFB 164)

Staeps Virtuose Suite (Schott OFB 95)

Reihe kleiner Duette (Schott OFB 94)

R Hirose Meditation (1975) (Zen-On R-103)

sans compter les recueils de duos trios quatuors etchellip avec ou sans basse continue (etou

en facsimile) avec accompagnement de piano etou environnement instrumental varieacute

depuis le Moyen-Acircge jusqursquoau XXIe siegravecle en pratiquant les autres types de flucirctes agrave bec

(teacutenor basse etc hellip)

103

iii Saxophone

PREMIER CYCLE

Meacutethodes

laquo Saxo tempo raquo de Gilles Martin

laquo Lire eacutecouter jouer raquo de De Haske Volume 1

laquo Le Jazz facilement raquo de Mickael Alizon

laquo 23 mini puzzles raquo de Hubert Prati

laquo 50 eacutetudes faciles et progressives V1 raquo de Guy Lacour

Recueils et Reacutepertoire

laquo Saxo Passion raquo de Gilles Martin Vol 1

laquo Les Saxophones Parcourent le Mondeeacute Vol 1 de E Seacutejourneacute

laquo La Panthegravere Rose raquo de Mancini

laquo Yellow Submarine raquo de The Beattles

laquo Ballade en forme de Cœur raquo de Philippe Greiss

laquo Chansons ceacutelegravebres raquo laquo Duos raquo et laquo Les styles musicaux raquo (Editions De Haske)

laquo Mes huit premiers solos raquo de Armando Ghidoni

laquo Melle Coquelicot raquo de Claude Henry Jaubert

laquo Saxboy raquo de Michel Delgiudice

laquo Aural raquo Jeacuterocircme Naulais

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes


laquo Etudes Progressives raquo de Lacont et Billodaut

laquo Saxo Tempo raquo Vol2

laquo Dynamic Dances raquo de Allen Viccutti

laquo New essencial repertory raquo de N Sugawa


laquo Modern Studies raquo de James Rae

laquo 15 easy studies jazz blues funk raquo Bob Minlcer


laquo The Lord of the Rings Instrumental Solo raquo Editions Alfred

laquo Asturias raquo de Albeacuteniz Editions Nicolas Prost

laquo Jazz Standards raquo Editions Lemoine

laquo Tapas nocturnes raquo laquo Sax trotter raquode Jeacuterocircme Naulais

laquo Spiritual et danse exotique raquo de Jean Avignon

laquo Country Sax raquo de Philippe Geiss

laquo Tango Ballade raquo Thierry Muller

laquo Celtic Duets raquo et ldquoLatin Duetsrdquo de Bramboumlck

laquo Le club des notes raquo Gino Samuya

laquo Meacuteditation de Thais raquo Daniel Deflayer

104

iv Trompette

PREMIER CYCLE

Meacutethodes

Meacutethode De Haske


Duos De Haske

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes

Meacutethode Porret


Duos et trios

105

c) Percussion

i Caisse claire batterie

PREMIER CYCLE

Cahier de rythmes de Kenny Clarke

- Divers partitions issues des Tropheacutees Sonor

- Compositions drsquoEnrico Matuchet

- Meacutethode TAC-TIC de NMartynciow

- Recueil de morceaux de batterie Coup de Pouce

- Graded Music for Snare Drum vol 12 de KHatway et IWright

- Meacutethode laquo Apprendre et Jouer de la Caisse Claire raquo de De Haske

- Meacutethode de XVercken de Percussion Batterie

- Meacutethode de Dante Agostini volume zeacutero

- Stick Control de George Lawrence Stone

- Tutti de OLacau et J-FJuskowiak

- Petites piegraveces de NMartincyow (Tortues Volantes)

DEUXIEME CYCLE

- les miniatures de FDupin et MJorand

- Developing Dexterity MPeters

- Graded Music for Snare Drum Vol 34 K

HatwayIWright

- Tutti de OLacau et J-FJuskowiak volume 2

- Piegraveces de Eugegravene Novotney dans le recueil The Noble Snare

- Exercices techniques (moulins paradidles gammes) Diane et Rigodon extraits de la

meacutethode de Dante Agostini volume 2-Meacutethode de Batterie volume 2 avec accompagnement

CD de De Haske

ii Xylophone

PREMIER CYCLE

Premiegraveres gammes avec divers rythmes

- Meacutethode de percussion agrave claviers de De Haske

- Petites Piegraveces de MPalieva

- Les Claviers agrave Percussions parcourent le monde Vol 1 de ESeacutejourneacute

- 10 eacutetudes reacutecreacuteations pour xylo et piano de DSauvage

- Regravegles theacuteoriques

DEUXIEME CYCLE


- Funny Xylophone volume 1 de N-JZivkovic

- Mallet Mind de De Haske

- 17 eacutetudes pour xylophone de FDupin

- Deacutecouverte des traits drsquoorchestre

106

d) Chant

La speacutecificiteacute du chant est qursquoil faut tenir compte non seulement de lrsquoavanceacutee technique de

lrsquoeacutelegraveve mais aussi de sa tessiture qui va se reacuteveacuteler et se deacutevelopper au cours du travail On

ne peut donc pas donner une liste preacutecise de morceaux puisque le professeur devra srsquoadapter

constamment en fonction de ces critegraveres et de lrsquoeacutevolution de lrsquoeacutelegraveve

Le reacutepertoire sera eacutegalement diffeacuterent selon que lrsquoeacutelegraveve possegravede une voix grave ou aiguumle et

selon qursquoil est enfant adolescent ou adulte agrave cause des difficulteacutes se preacutesentant lors des

transformations vocales (mue etchellip)

La liste ci-apregraves est donc une liste approximative commune agrave peu de choses pregraves pour les

eacutelegraveves deacutebutants adultes ou enfants les morceaux seront agrave transposer en fonction de la

hauteur et eacutetendue vocale du deacutebutant

PREMIER CYCLE

Meacutethode VACCAI

Avvezzo a vivere

Lascia il

Semplicetta tortorella

Bella prova

Delira

Senza lrsquoamabile

etchellip

puis choisir en fonction de lrsquoeacutevolution vocale et technique de lrsquoeacutelegraveve

ARIE ANTICHE VOL 1

O cessate di piagarmi

Sebben crudele

Selve amiche

etchellip

puis selon les difficulteacutes techniques agrave reacutesoudre et la tessiture de lrsquoeacutelegraveve

AIRS TRADITIONNELS POPOULAIRES

LIVRE DE MELODIES ndash Billaudot ndash vol 1 et 2

AU CHOIX DE LrsquoELEVE

morceaux de chanson franccedilaise jazz varieacuteteacute internationale selon la difficulteacute et lrsquointeacuterecirct

technique ou musical du morceau

(eacutegalement en vue drsquoune partique collective)

ENFANTS mecircme reacutepertoire plus

- Morceaux tireacutes des recueils de formation musicale laquo Planegravete FM raquo suivant lrsquoacircge le goucirct et

le niveau de lrsquoeacutelegraveve

107

DEUXIEME CYCLE

Meacutethode VACCAI

Meacutethode CONCONE

ARIE ANTICHE VOL 1 2 et 3


LES PLAISIRS DU CHANT ndash Jacqueline Bonnardot ndash Ed H Lemoine

LES CLASSIQUES DU CHANTndash Jacqueline Bonnardot ndash Ed H Lemoine

LES MELODIES FAVORITES ndash Jacqueline Bonnardot ndash Ed H Lemoine

En fin de cycle

Meacutelodies franccedilaises (Faureacute)

TROISIEME CYCLE


Meacutethode PANOVKA

AIRS drsquoOPERA du grand reacutepertoire (selon la tessiture)

MELODIES et LIEDER

Faureacute Schubert Mendelssohnn Brahms

OPERETTES

Et tous styles musicaux agrave 1 ou plusieurs voix

108

e) Guitare

PREMIER CYCLE

Recueils

C Fayance R Andia

Nicolas Alfonso

YRivoal

T Tisserand

Takashi Iwagami

Celso Machado

Jean-MauriceMourat

Nadia Boriacuteslova

Panorama de la guitare Vol I

Duo Panorama

Panorama de la musique contemporaine

Guitarama Vol1

Le reacutepertoire du guitariste vol1

Comme des chansons Vol I

Crsquoest ainsi

Koiumlbumi

Phoque songs (duos et trios)

ModihnaBrasileira

La guitare au XIX Siegravecle

Meacutetodo praacutectico para guitarra

INITIATION

Meacutethodes peacutedagogiques Recueils et musique drsquoensemble

Deacutelia Estrada La guitare des

petits

Catherine Fayance Petit Panorama de la

guitare

FKeynjans Mes deacutebuts agrave la

guitare

Jean Pierre Grau Neuf piegraveces pour deacutebuter

Thierry

Tisserand

Je deviens

guitariste

Thierry Masson Collection Mes Premiers

Pas (trio et quatuor de

guitares)

TatjanaStachak First class guitar

Vol I

Andreas Schumann Celtic country songs (pour

deux et trois guitares)

DBeacutegon La guitare vol1

Arrangements personnaliseacutes de meacutelodies connues Il srsquoagit drsquoadapter aux acquis de

chaque eacutelegraveve des morceaux qursquoils affectionnent particuliegraverement

109

Reacutepertoire drsquoorientation

1egravere Anneacutee 2egraveme Anneacutee 3egraveme et 4egraveme Anneacutees

Jean Michel Ferran

Dix escales de Marwak le petit martien

J Barense Dias

Colunga et Estudiante dans Couleurs du Breacutesil

Collection Deacutelia Estrada

Airs et danses populaires drsquoAmeacuterique du Sud

Jeacuterocircme Guillien

Douze petits blues

Arnaud Dumond

La vie devant soi (Coll Solo)

Adrien Politi

Autour du Tango

Gitaacuteros Keacutepeskoumlniv

Bilderbuch fuumlr Gitarrenspieler

M Nobla Etude en tierces dans Reacutecreacuteation pour guitare

Leo Brouwer

Etudes simples I -V

Vincent Airault

Quinze petites reacutecreacuteations

Ernesto Garciacutea de Leoacuten

20 Estudios Op 50

Fernando Sor

Etude 10 Etude Op 35 N2

Laurent Butros

Sept miniatures

Abel Carlevaro

Micro estudios T Masson et P Guillem

Halloween Rock pour piano et guitare

TMasson et PGuillem

Violon et guitare vol1

JNM van den Langenberg

Blue Strings Patrick Jania

Comme avant dans Visage du Blues

L Lautrec Piegraveces classiques Vol1

John Dowland

Wilsonrsquos wildedans ldquoShakespeares Zeitrdquo V I

FCarulli Valses N 56

Ferdinando Carulli

15 estudiosfaacuteciles para guitarra

Y Cleacutement Collection de timbres

Thierry Tisserand

Monkey blues Boogie du jeudi pour 3 guitares

Patrick Guillem

Pour faire peur agrave mon chat dans Guitarama

G Isbin Tederdans 15 Easy Guitar Pieces

Eric Peacutenicaud

Guitare Puzzle

Jacques Feral

La chambre des jouets

P Couineau Multi-Caractegraveres

Patrice Cuineau

La grasse macirctineacutee dans Petit album

Exemples drsquoœuvres requises pour lrsquoexamen de fin de 1er cycle

Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta

Piegravece N 3 dans Le papillon

Aria dans Partita en La m

Westernity

Etude V dans eacutetudes simples

Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity


Romanesca dans 6 piegraveces Romanesca dans 6 piegraveces

laquo Aria raquo dans Partita en LAm laquo Aria raquo dans Partita en LAm

Rujero bull Rujero

laquo Tendre Ritournelle raquo laquo Tendre Ritournelle raquo

laquo Etude Vraquo dans Etudes Simples 1egravere seacuterie laquo Etude Vraquo dans Etudes Simples 1egravere seacuterie

laquo Westernityraquo laquo Westernityraquo

Le chat sur le toit de Le chat sur le toit de

Le dragon de papier dans ldquomascarades raquo Le dragon de papier dans ldquomascarades raquo

110

DEUXIEME CYCLE

Recueils

C Fayance

Ivonne Rivoal

Thierry Tisserand

Transc Oscar Caacuteceres

Transc Javier Echecopar

Collection Roberto Aussel

David Jacques

HeacutectorAyala

David Pavlovits

Edition 20 anniversaire drsquoOz

AtanasOurkuzonov

Panorama de la guitare Vol II

Panorama de la MusiqueContemporaine

Le reacutepertoire du guitariste Vol II

Comme des chansons Vol II et III

Couleurs mambo Milonga Tango pour 4 guitares

Les Vihuelistes Espagnols

Melodiacuteas virreinales del Siglo XVIII

Cinq piegraveces populaires drsquoAmeacuterique du Sud

La guitare dans tous ses eacutetats Vol I

Pampas N1

11 Charakterstke fuumlr Guitarre Solo

20 compositions

Cocircteacute cour Cocircteacute jardiacuten



Leo Brouwer Etudes

simples VI

Luis Milan Pavane N1 Gaspar

Sanz

Canarios

M DrsquoOrleacuteans La Volte dans

8 danses de la

Renaissance

Mateo

Carcassi

Etude Op 60

N 7

JS Bach Preacutelude

de la 1egravere

suite pour

violoncelle

Allemande

et Bourreacutee

de la suite

996

Eric Penicaud Guitare Puzzle

8

Fernando Sor Etude 6

Mateo Carcassi Etude 3 J S Bach Menuet II

(1egravere suite

pour

violoncelle)

JK Mertz Nocturno

Op 4

AtanasOurkuzo

unov

Flux et reflux

(extrait de

Coteacute Cour)

H

Kapsberger

Correnteocta

va dans 12

courantes

B

Montanaro

Chacarera

de las tres

Mariacuteas

Antonio Lauro La Gatica Eduardo

Martiacuten

Album de la

inocencia

Napoleacuteon

Coste

Etude 18

Mateo Carcassi Etude Op 60

Ndeg 3 11

CI Worms Granaina

dans

Flamenco

Heacuteitor Villa-

Lobos

Preacutelude N

4

Fernando Sor Etude Op

35Ndeg 2 5

Francis

Kleynjans

La

Ravissante

dans LrsquoUltime

Roland

Dyens

Lettre agrave la

Vieille

Angleterre

111

Exemples drsquoœuvres requises pour lrsquoexamen de fin de 2egraveme cycle

Sons de Carrilhoes

Piegravece N 6

Etude XI (Etudes Simples)

Aube N VII (Si le jour paraicirct)

Guardame las vacas

Gnossienne N 1 (Mes arrangements agrave lrsquoamiable)

JoacircoPernambuco

D Pavlovits

Leo Brouwer

Maurice Ohana

Luis de Narvaez

Roland Dyens

laquo Allemande raquo BWV996 Lautensuite ndeg1 en Mi m J S BACH

Estudio Sin Luz Andreacutes Seacutegovia

ChocircroAllegre dans AtmosferasSudamericanas vol2

A VERITE

Dessin magique tireacute de collection Panorama Vol 1

Rolland Creuze

Valse en Re F Taacuterrega

Preacutelude 1 Manuel Ma Ponce

Bagatelle N 2 W Walton

Preacuteludes Villa-Lobos

El destierrodeljerarca (Historias sin palabras) de MDPujol

Dark (All in twilight) Takemitsu

112

TROISIEME CYCLE

Exemples drsquoœuvres pour le 3egraveme Cycle agrave Orientation Amateur (CEM-CFEM)

laquo Lady LaitonrsquosAlmaine raquo dansSolowerke I J Dowland

Fantaisie Weiss

Chanson de lempereur Narvaez

Aria con variazoni Frescobaldi

Rondo en La M de la sonate ndeg11 Diabelli

laquo Sarabande Varieacutee raquo Haendel

Andantino ndeg3 op2 Sor (Segovia)

laquo Tango raquo CaprichoArabe F Taacuterrega

Fandanguillo de la suite castellana Feacutedeacuterico MorenoTorroba

Nenia Ruiz-Pipo

Valse GA 153 Manuel Ma Ponce

Tenerezza tireacute de collection Panorama 2 Jacques Bondon

Popyphegraveme Drsquoor (4egravememouv) R S Brindle

Julia Florida

Maxixe Barrios

Etude Ndeg 8 Villa-Lobos

laquo Preacutelude ndeg4 raquo H Villa-Lobos

Ya se van los pastores En los trigales Joaquin Rodrigo

Tarentelle M CastelnuovoTedesco

Eloge de la danse

DanzaCaracteriacutestica Leacuteo Brouwer

Plainte Air (4 piegraveces bregraveves) Frank Martin

Sonatine op 51 Lennox Berkeley

A Fancy Dowland

Capriccio en Reacute majeur Silvius Leacuteopold Weiss

Preacutelude dune des suites pour Luth Johan SebastianBach

laquo Etude XX raquo

Les adieux F Sor

Zapateado J Rodrigo

Invocacion y Danza J Rodrigo

Fandanguillo Turina

El abejorro EmilioPujol

La Maja de Goya Enrique Granados

laquo Valse op 8 ndeg4raquo Barrios-Mangoreacute

Thegraveme et Variations LennoxBerkeley

Etude 10 Villa Lobos

laquo Preacutelude raquo dans Quatre Piegraveces bregraveves F Martin

113

Fugue N 1

Tresapuntes

La espiraleterna

Leacuteo Brouwer

Drei Tientos Hans Werner Heinze

Tiento Aube Maurice Ohana

Pour le pocircle musique


Coordinatrice peacutedagogique

du pocircle musique

114

32 Danse

INTRODUCTION

La charte de lenseignement artistique speacutecialiseacute en danse musique theacuteacirctre eacutedicteacutee par le

ministegravere de la culture reacuteaffirme limportance de leacuteducation artistique qui permet de former

le sens estheacutetique et de deacutevelopper la sensibiliteacute et leacuteveil agrave travers la rencontre de

limpreacutevu le plaisir de lexpeacuterimentation la connaissance des œuvres de reacutefeacuterence

La formation artistique est reconnue aujourdhui comme constitutive de leacuteducation des

enfants et des jeunes Elle participe agrave la formation de leur personnaliteacute deacuteveloppe leur

culture personnelle leur capaciteacute de concentration et de meacutemoireraquo

Le Pocircle Danse de lEcole Municipale des Arts doit reacutesolument sinscrire dans le courant de

cette charte En tant queacutetablissement denseignement artistique de secteur public notre

eacutecole a pour mission de faire rayonner lenseignement artistique dans la ville de se trouver

au plus proche de la population de concourir agrave reacuteduire les ineacutegaliteacutes sociales

Le pocircle danse concourra agrave travers la pratique de diffeacuterentes formes de danse liant

imaginaire et apprentissage agrave accompagner les schilikoises et schilikois jeunes et moins

jeunes dans leur autonomie leur eacutepanouissement et leur projet de vie

Sommaire

I) LES PRINCIPES FONDAMENTAUX

II) LrsquoEQUIPE PEDAGOGIQUE

III) LA FORMATION

IV) LrsquoEVALUATION

V) LES CONDITIONS MATERIELLES

115


a) Diversiteacute et diversification des disciplines

La premiegravere mission du pocircle danse crsquoest la pratique des disciplines reconnues la danse

classique la danse contemporaine la danse jazz mais aussi dautres formes de danses les

danses eacutemergentes les danses traditionnelles les claquettes les danses de socieacuteteacutehellipCette

diversiteacutes des disciplines est un facteur douverture qui favorisera la deacutecouverte et

leacutelargissement des publics

Ainsi nous avons ouvert depuis 3 ans des cours de hiphop Nous y accueillons des enfants

des adolescents et des adultes

Les demandes existent par ailleurs pour diffeacuterentes formes de danse en particulier les

danse de salon Nous pourrions envisager des stages de danse de salon ou les geacuteneacuterations

pourraient se retrouver et danser ensemble

b) Diversiteacute et eacutelargissements des publics et des parcours

Ouvrir le pocircle danse agrave tous les habitants y compris ceux qui spontaneacutement ny viendraient

pas forceacutement les classes sociales fragiles les garccedilons

Ainsi avec les cours de hiphop nous accueillons maintenant dans lrsquoeacutecole un nombre

conseacutequent drsquoeacutelegraveves socialement plus diversifieacutes et aussi plus speacutecifiquement un public de

garccedilons

Lrsquoouverture vers ces publics plus divers contribue agrave rendre la danse accessible et agrave lutter

contre les steacutereacuteotypes voulant que la danse soit reacuteserveacutee aux filles raquo Leacutetape suivante

consistera agrave ouvrir ce public lagrave agrave dautres formes de danse que le hiphop

Aussi latelier danse mis en place il y a 6 ans en partenariat avec le centre social Victor

Hugo atelier en direction dun groupe de dames en alphabeacutetisation est un exemple de cet

eacutelargissement des publics

Cet atelier a donneacute lieu agrave diverses productions telle la participation au spectacle Schilik

Memories de la laquo Cie Meacutemoires vives raquo ou la creacuteation de la flash mob EBlick Zarba in

Schilik danseacutee en 2012 dans le hall de la mairie

Ce travail a aussi permis douvrir ce public au spectacle vivant elles se sont deacuteplaceacutees

plusieurs fois agrave la salle des fecirctes pour assister agrave diffeacuterents spectacles choreacutegraphiques et

musicaux et continuent de le fairehellip

Le partenariat avec les centres sociaux et familiaux ( V Hugo ou autre ) doit ecirctre poursuivi et

amplifieacute creacuteer drsquoautres ateliers ouverts (groupe de seniors par exemple) et favoriser ensuite

leacutechange entre ces ateliers

Dans le cadre de leacutelargissement des parcours nous souhaitons maintenant favoriser

fortement la pratique de 2 disciplines techniques diffeacuterentes par une offre financiegravere

attrayante et par des horaires adapteacutes Par exemple le classique et le contemporain le

hiphop et le jazz etchellip De mecircme nous souhaitons que les eacutelegraveves agrave partir de 10 ans

puissent participer agrave un atelier choreacutegraphique

116

Lrsquoapprentissage simultaneacute de diffeacuterentes techniques ainsi que le travail drsquoatelier est

beacuteneacutefique pour les eacutelegraveves et pour leacutecole tant il enrichit lexpeacuterience le veacutecu et lexpressiviteacute

des apprentis danseurs

Il permet que les eacutelegraveves nourrissent leur pratique et confrontent lrsquoapprentissage drsquoune

technique agrave celui drsquoune autre technique ou agrave un travail drsquoexpression ou de creacuteation

enrichissant par lagrave leur progression technique et expressive

c) Principe de transversaliteacute

La formation des eacutelegraveves comportera des temps de travail de restitution et ou

dexpeacuterimentation communs aux autres disciplines

Comme le stage organiseacute au printemps 2013 commun agrave tous les profs et toutes les

disciplines du pocircle danse ou les eacutelegraveves ont le temps dun we deacutecouvert et fait leurs

premiers pas dans des disciplines quils navaient pas choisies au deacutepart

En 2014 des ateliers choreacutegraphiques sont proposeacutes aux eacutelegraveves de leacutecole dans le cadre de

la preacuteparation dun Flash Mob organiseacute et creacuteeacute par tous les professeurs du pocircle danse dans

le but de le produire lors drsquoun spectacle creacuteeacute par les Weepers Circus avec des eacutelegraveves du

pocircle musiquehellip

Il conviendra aussi de poursuivre ce type de projets avec les autres pocircles de maniegravere agrave

eacutelargir cette transversaliteacute agrave lrsquoEcole des arts toute entiegravere et agrave faire travailler ensemble les

professeurs et les eacutelegraveves de danse avec ceux de musique de theacuteacirctre et drsquoart plastique

La formation des eacutelegraveves comportera aussi le fait decirctre spectateur en deacutecouvrant au moins

un spectacle choreacutegraphique choisi si possible dans la programmation culturelle de la ville

ou dans une programmation autre (Opeacutera Maillon Pocircle sud) dans sa discipline mais

aussi dans une discipline autre par exemple que les eacutelegraveves de classique deacutecouvrent un

spectacle de danse contemporaine que les eacutelegraveves de Hiphop voient un spectacle de danse

classiquehellip

Etre spectateur de spectacles choreacutegraphiques rien de tel pour nourrir lrsquoinspiration du

danseur et de lrsquoeacutelegraveve danseur Il conviendra aussi denvisager des ateliers communs

reacuteguliers inteacutegreacutes au parcours peacutedagogique ougrave les eacutelegraveves partagent leur approche et leur

expeacuterience de la danse Ce travail vise agrave deacutecloisonner les pratiques ainsi quagrave eacuteviter la

hieacuterarchisation des disciplines

d) Etablissement lieu de ressources

Nous souhaitons que le pocircle danse puisse ecirctre un lieu de ressources pour dautres

structures eacutecoles maternelles et eacuteleacutementaires centres de loisirs centres sociaux maison du

jeune citoyen etc

Danse agrave leacutecole est le projet phare et embleacutematique de ce partenariat possible et riche

avec lEducation Nationale offrir aux enfants schilikois dans le cadre de leur parcours

scolaire inteacutegreacute au programme par le double biais des activiteacutes physiques et sportives et de

lenseignement artistique une heure de pratique de la danse toutes les 2 semaines

117

Cette deacutecouverte de la danse comme activiteacute artistique et expressive limmersion dans

lunivers de ce langage artistique donne lieu chaque anneacutee agrave la reacutealisation de piegraveces

choreacutegraphiques interpreacuteteacutees sur scegravene lors de journeacutees de rencontres autour de la danse agrave

lecole

Ce partenariat doit ecirctre deacuteveloppeacute et enrichi offrir agrave davantage de classes de la ville

lopportuniteacute de travailler avec un danseur ou un professeur de danse Les enfants schilikois

ont par lintermeacutediaire de ce partenariat lopportuniteacute de devenir veacuteritablement acteur dun

projet de creacuteation choreacutegraphique

De mecircme leacutequipe peacutedagogique souhaite aussi pouvoir travailler en partenariat avec des

danseurs ou des compagnies en reacutesidence et tisser ainsi les liens fondamentaux qui

unissent la danse dans sa dimension peacutedagogique et dans sa dimension de spectacle

vivant

e) Etablissement lieu dexpeacuterimentation peacutedagogique

Nous souhaitons diversifier les situations peacutedagogiques afin dentretenir la curiositeacute des

eacutelegraveves favoriser leur creacuteativiteacute eacuteclairer et enrichir leur approche ainsi que deacutechanger

reacuteguliegraverement entre professeurs des diffeacuterentes disciplines et professionnels du milieu

choreacutegraphique

Si notre eacutecole reste attacheacutee au traditionnel spectacle de fin danneacutee qui a lieu depuis

plusieurs anneacutees un an sur deux nous souhaitons doreacutenavant diversifier les approches

peacutedagogiques et choreacutegraphiques inventer des formes alternatives au fameux spectacle

sur scegravene en participant agrave lexpeacuterimentation de nouvelles formes de spectacle vivant

performances deacuteambulations flash mob etchellip

De la mecircme faccedilon accueillir une Compagnie de danse en reacutesidence sera pour les

professeurs et leurs eacutelegraveves lrsquooccasion drsquoenrichir leur pratique de se nourrir mutuellement

Voir ou vivre une expeacuterience aupregraves de danseurs au travail participer agrave un projet avec des

professionnels se trouver associeacutes agrave un travail de creacuteationhellip

Aussi relancer la Journeacutee Internationale de la Danse journeacutee deacutedieacutee agrave la danse sous toutes

ses formes lanceacutee par lUNESCO et qui a lieu tous les ans le 29 Avril dans le silence et

labsence totale de meacutediatisation

Notre eacutecole pourrait ecirctre celle qui remet cet eacuteveacutenement au cœur de la vie et de la ville cette

fecircte de la danse pourrait donner lieu agrave un deacutefileacute un bal ou les habitants eacutelegraveves de leacutecole ou

non enfants et adultes schilikois et non schilikois se retrouveraient autour dun projet

commun faire surgir la danse dans notre quotidien au cœur de la vie Car comme la dit le

message officiel de lunesco en 2009 faciliter le fait de danser pour des personnes jusque

lagrave exclues est un devoir moral mais cest aussi une grande ouverture en ces temps de crise

eacuteconomique et de chocircmagela journeacutee de la danse 2009 est deacutedieacutee agrave la danse inclusive

Incluons tous les membre de la socieacuteteacute dans nos cours et nos spectacles

118

II) LEQUIPE PEDAGOGIQUE

Leacutequipe peacutedagogique du pocircle danse est composeacutee de 5 professeurs

Sophie Beziers Labaune professeure DE de danse contemporaine et responsable

peacutedagogique

Michele Spolverato professeur DE de danse classique

Nelly Roth Fontaine professeure de danse classique eacutequivalence DE

Sonia Boissiegravere professeure de danse jazz en passe de terminer le DE

Nourdine Imchichi professeur de danse hiphop

Le volume horaire est ainsi reacuteparti par professeur

Sophie Beziers Labaune 20 h

Michele Spolverato 8 h

Nelly Roth Fontaine 8 h15

Sonia Boissiegravere 5 h 45

Nourdine Imchichi 3 h 45

Le volume horaire semaine est actuellement ainsi reacuteparti

Eveilinitiationtouch agrave tout 8 cours (7h15)

Danse classique 6 cours (8h)

Danse contemporaine 4 cours (4h45) dont handidanse et atelier Victor Hugo

Danse jazz 4 cours (5h45)

Danse Hiphop 3 cours (4h15)

Danse agrave leacutecole 14 classes (7h)

III) LA FORMATION

Loffre dune formation choreacutegraphique et culturelle ouvre leacutelegraveve agrave une dimension riche et

plurielle du monde choreacutegraphique Elle sinscrit dans la dureacutee et se traduit par un cursus et

des offres de parcours adapteacutes au public de lrsquoeacutecole

Loffre de formation prend en compte le nombre deacutelegraveves de professeurs et de studios Elle

sinscrit dans le reacuteseau deacutepartemental communal prend en compte le tissu associatif et la

politique culturelle de la ville elle sappuie sur les institutions culturelles de la commune et

de Strasbourg service culturel programmation culturelle et salles de spectacles

reacutesidences meacutediathegraveque danse Opeacutera etchellip

La plupart des eacutelegraveves pratiquent une discipline et ont un cours (1h15 ou 1h30 selon le

niveau) hebdomadaire

Cependant les eacutelegraveves doivent pouvoir pratiquer plusieurs disciplines compleacutementaires ce

qui contribue fortement agrave eacutelever leur niveau

Enfin les eacutelegraveves doivent ecirctre mis en situation de reacutealiser des projets conduisant agrave la pratique

sceacutenique et agrave la rencontre avec le public

119

a) Les contenus de lrsquoenseignement

Lrsquoenseignement se deacutecline selon diffeacuterents axes

Apprentissage et deacuteveloppement technique crsquoest le temps privileacutegieacute et fondamental du

travail peacutedagogique le cours technique qui est toujours un cours collectif

Creacuteation et Expeacuterimentation ce sont les temps dits laquo atelier raquo atelier dimprovisation de

composition approche du reacutepertoirehellipIls sont fondamentaux dans le parcours de lrsquoeacutelegraveve

Culture choreacutegraphique les eacutelegraveves assistent agrave des spectacles choreacutegraphiques des films

sur la dansehellip

Deacuteveloppement de relations avec le milieu professionnel et le spectacle vivant projets avec

des artistes exteacuterieurs des compagnies en reacutesidencehellip

Production de formes diversifieacutees de spectacle

b) Les modes denseignement

Les cours sont tous collectifs et donneacutes de maniegravere hebdomadaire Ils comportent au

maximum 18 eacutelegraveves

1- le cours cest le temps privileacutegieacute des savoirs acadeacutemiques Il permet dappreacutehender la

maitrise technique du mouvement danseacute et laspect stylistique dune discipline constitutif de

la danse en tant que langage

2- latelier cest le temps de lexploration du mouvement il permet dentrer dans le

mouvement danseacute par une autre approche lexploration limprovisation Il permet agrave leacutelegraveve

de deacutecouvrir la singulariteacute de sa creacuteativiteacute de sa qualiteacute de mouvement et de creacuteer de

nouvelles dynamiques au sein du groupe

3- les seacuteances consacreacutees agrave la pratique de la creacuteation agrave la deacutecouverte du reacutepertoire agrave la

culture choreacutegraphique permettent aux eacutelegraveves de partager un mecircme projet de sinscrire

dans un culture commune

c) Les parcours

i PHASES DEVEIL et DrsquoINITIATION entre 4 et 8 ans

De par leur nature les phases deacuteveil (46ans) et dinitiation (68 ans) sont le terrain de la

transversaliteacute point de technique ni destheacutetique particuliegravere (danse classique danse

hiphop etc) les eacuteleacutements de base du langage choreacutegraphique qui y sont abordeacutes sont des

fondamentaux communs agrave toutes les formes de danses le pas le saut le tour leacutelan

Les phases deacuteveil et dinitiation sont une eacutetape importante dans la deacutecouverte et constituent

un temps speacutecifique de lapprentissage

Lobjectif de cette eacutetape particuliegravere dans le cursus de leacutelegraveve danseur est doffrir diffeacuterentes

portes dentreacutee dans la danse sans lenfermer encore dans une technique ou une

estheacutetique particuliegravere lenfant fera ses premiers pas dans la danse par lexploration de

lespace mais aussi de ses sensations et de son imaginaire par la deacutecouverte de sa

capaciteacute agrave imiter agrave reproduire agrave exprimer agrave creacuteer

120

Ces diffeacuterentes entreacutees dans la danse permettent agrave lenfant dachever la mise en place des

coordination de base lateacuteralisation coordination hautbas etc

La phase deacuteveil sadresse aux enfants de 4 agrave 6 ans Elle est axeacutee essentiellement sur le

travail de deacutecouverte de foisonnement dimprovisation

La phase dinitiation sadresse aux enfants de 6 agrave 8 ans Elle sappuie toujours sur

lexploration et fait entrer lenfant dans le travail de la structuration corporelle en abordant

les eacuteleacutements techniques de base

Les maicirctres mots de cette eacutetape pourraient ecirctre comme le dit Jacqueline Robinson dans son

ouvrage lenfant et la danse

Ne pas se mettre dans un moule se trouver

Ne pas apprendre des formules deacutecouvrir et organiser

A lissue de ces 4 anneacutees agrave lacircge de 8 ans lenfants est pret agrave aborder la technique de son

choix classique contemporain jazz hiphop etc

Objectifs

Eveil de la perception de leacutecoute des sensations de la creacuteativiteacute de la sensibiliteacute artistique

A partir de linitiation approche de la structuration corporelle fondamentale en danse

deacutecouvrir progressivement son corps et ses possibiliteacutes percevoir localiser

diffeacuterencier et ainsi mettre en place la coordination la lateacuteralisation la proprioception les

faculteacutes dexpression

deacutecouvrir les sensations la disponibiliteacute et le plaisir du mouvement danseacute en

deacuteveloppant les faculteacutes sensorielles cognitives creacuteatives

deacutecouvrir et appreacutehender lespace

associer lapproche de la musique et de la danse

favoriser la socialisation

inciter agrave observer se concentrer verbaliser reproduire

Moyens et outils

Exploration et imitation sous forme de jeux et de situations peacutedagogiques diverses plus ou

moins libres avec

Les sensations la perception la proprioception ressentir exprimer reacutealiser

Lespace lieu agrave investir agrave deacutecouvrir comme un ensemble de points de lignes de

formes de volumes de niveaux

Le temps la notion de dureacutee de deacuteroulement de deacutecoupage

La musique les musiques le silence les bruits du corps de lexteacuterieur

Les matiegraveres et objets tissus jupes capes balles cordes accessoires de diffeacuterentes

textures ou formes

Au cours de cette eacutetape lenfant explore deacutecouvre imagine invente expeacuterimente En

observant quaucun blocage nempecircche le bon deacuteroulement dun mouvement cette eacutetape

contribue agrave mettre en place les coordinations de base Elle permet agrave lenfant dexpeacuterimenter

de ressentir de se creacuteer une expeacuterience Elle favorise le faire dabord

121

Diffeacuterentiation et structuration

Une fois lexploration accomplie les sensations eacuteprouveacutees et en partant delles on isole un

eacuteleacutement et on le fait varier a partir dun tour par exemple on le fera varier dans lespace et

dans le temps en montant en descendant plus vite plus lentement lieacute saccadeacute

Puis on lorganisera dans lespace en ou il commence par ou il passe et ou il finit

Puis dans le temps un ou plusieurs tours agrave la suite ou avec des arrecircts

Puis on lassociera avec dautres mouvements cest le deacutebut du travail de lenchainementhellip

Contenus et compeacutetences

Les anneacutees deacuteveil sont des anneacutees de deacutecouverte

Les anneacutees dinitiation amegravenent progressivement les enfants agrave deacutecouvrir et expeacuterimenter les

principes fondamentaux des techniques de danse

Mecirclant les dimensions corporelle (le corps propre) cognitives et symboliques (penseacutee

eacutemotion) et sociales (communication) lenfant va vivre les expeacuteriences de base concernant

le mouvement danseacute lespace et le temps Il eacutelaborera progressivement son ressenti

corporel se structurera inteacuterieurement par rapport aux lois de base de la graviteacute agrave lespace

aux autres

Perception et compeacutetences sensorielles

Proprioception (perception interne du corps) position volume forme structure

poids appuis mouvements global ou segmentairedans les actions de plier allonger

tendre tourner (rotation) tomber glisser balanceron deacutecouvre les diffeacuterentes possibiliteacutes

des diffeacuterents eacutetages du corps la possibiliteacute de travailler de maniegravere globale puis

segmentaire les possibiliteacutes de chaque articulation segment

Perceptions tactiles gracircce aux actions de toucher caresser

Perception kinestheacutesique plus profonde gracircce aux actions de frotter malaxer

secouer presseron affine et on deacuteveloppe la sensibiliteacute tactile et kinestheacutesique au poids agrave

la reacutesistancepuis on aborde leacutelan le relacirccher la suspension le principe du tour du saut

Perceptions et compeacutetences sociales temporelles et deacutecoute

Tempo rythmes rythmes corporels musicaux et ou chanteacutes on apprend agrave repeacuterer

les eacuteleacutements tels que les hauteurs de sons les accents la meacutelodie

Perception de la dureacutee de la vitesse

Ecoute et application des consignes eacutecoute des autresdeacutecouverte des premiers

eacuteleacutements de terminologie de la danse

Travailler seul agrave 2 ou agrave plusieurs observer le travail du professeur du partenaire ou

dautres eacutelegraveves le meacutemoriser le reproduire le transformer

Travailler agrave partir du corps du partenaire guider ou se laisser guider se laisser faire

sabandonner ou percevoir les consignes corporelles du partenaire

Perception et compeacutetences spatiales

Espace proche lointain inteacuterieur exteacuterieur ouvert fermeacute

Les directions primaires devant derriegravere cocircteacutes haut basSavoir sy deacuteplacer

avancer reculer monter descendre

122

Se repeacuterer face dos repeacuterer lautre agrave coteacute au dessus

Savoir sorienter prise de conscience du corps comme reacutefeacuterence dans lespace et par

rapport agrave lui

Les deacuteplacements dans lespace parcours chemins formes dans lespace plus ou

moins libres Puis traverseacutees lateacuterales diagonales lignes droites ou courbes cercles

carreacutes et autre figures plus imposeacutees

Projection dans lespace dune consigne dun mouvement dune ideacutee

Age de leacutelegraveve

Eveil 4 et 5 ans ndash Volume horaire hebdomadaire 45 mn

Initiation 6 et 7 ans ndash Volume horaire hebdomadaire 1 h

Dureacutee de preacutesence de lenfant au sein de la phase

En fonction de son acircge au moment de son arriveacutee dans leacutecole 1 ou 2 ans

ii LES PARCOURS EN DANSE CONTEMPORAINE CLASSIQUE JAZZ

HIP HOP

Pour lrsquoensemble des 4 disciplines le cursus est organiseacute en 3 niveaux au sein desquels le

temps passeacute peut varier La progression des eacutelegraveves au sein des niveaux tiendra compte des

rythmes individuels drsquoacquisition

Niveau deacutebutant agrave partir de 8 ans

agrave partir de 11 ans

agrave partir de 16 ans et adultes

Niveau intermeacutediaire agrave partir de 11 ans


Niveau avanceacute agrave partir de 13 ans


Dans chaque niveau le nombre danneacutees passeacutees peut varier Les eacutelegraveves sont regroupeacutes

par niveau et par acircge et peuvent passer 2 3 voire 4 anneacutees dans un mecircme niveau

Les eacutelegraveves peuvent inteacutegrer le cours de niveau deacutebutant agrave partir de 8 ans mais on peut

aussi deacutebuter agrave lrsquoadolescence ou agrave lrsquoacircge adulte

Les eacutelegraveves peuvent inteacutegrer le cours de niveau intermeacutediaire agrave partir de 11 ans Le niveau

intermeacutediaire comporte aussi des cours pour les adolescents et les adultes

Les eacutelegraveves peuvent inteacutegrer le cours de niveau avanceacute agrave partir de 13 ans le niveau avanceacute

peut comporter aussi des cours adultes

Les eacutelegraveves entre 8 et 10 ans sont forceacutement au niveau deacutebutant leur cours dure 1h15

Tous les autres cours dans le cursus ont une dureacutee de 1h30

Les eacutelegraveves peuvent inteacutegrer un cours adulte agrave partir de 16 ans Les cours adultes

srsquoorganisent aussi selon les 3 niveaux deacutebutant intermeacutediaire avanceacute mais ils peuvent

aussi ecirctre laquo tous niveaux raquo

Les eacutelegraveves agrave partir de 10 ans participent eacutegalement agrave un atelier temps de travail deacutedieacute agrave

limprovisation la composition le travail du reacutepertoirece temps de travail est partie

inteacutegrante du parcours choreacutegraphique Les eacutelegraveves sont inciteacutes dans leur parcours agrave

pratiquer diffeacuterentes disciplines

123

(I) DANSE CLASSIQUE

Lrsquoorigine de la danse classique remonte agrave lrsquoeacutepoque royale Elle est creacuteeacutee agrave la Cour de

France au 17egraveme siegravecle sous le regravegne de Louis XIV Le developpement qursquoa connu le ballet

explique lrsquoorigine franccedilaise de la plupart des termes de vocabulaire de la danse Le but agrave

atteindre est le parfait travail du pied le port gracieux des bras et de la tecircte et une position

estheacutetiquement correcte des diffeacuterents angles La danse classique est avant tout lrsquoeacutecole de

la rigueur et de la discipline

Les principes fondamentaux de la technique du ballet restent les mecircmes

attitude geacuteneacuterale du corps

position adeacutequate

alignement de la tecircte et des eacutepaule dans une verticale

quantiteacute et qualiteacute des rotations des jambes dirigeacutee vers lrsquoexteacuterieur du corps

danse sur les pointes

souplesse

Les exercices deacuteveloppent force musculaire eacutequilibre souplesse et gracircce La danse

classique est consideacutereacutee comme lrsquoun des types de danse les plus difficiles agrave apprendre et agrave

maicirctriser mais crsquoest eacutegalement le support de toutes les autres formes de danse Afin de

reacutealiser les pas de danse les plus exigeants le danseur se doit de sembler deacutefier les lois de

la pesanteur

Bien que subissant de leacutegegraveres variations selon les pays les regravegles et le vocabulaire de la

danse classique sont les mecircmes dans le monde entier Les diffeacuterentes meacutethodes

denseignement de la danse de ballet visent toutes agrave lestheacutetique du danseur

Les principes fondamentaux de la technique du ballet restent les mecircmes attitude geacuteneacuterale du

corps position adeacutequate alignement de la tecircte et des eacutepaules dans une verticale silhouette

longiligne quantiteacute et qualiteacute des rotations jambe dirigeacutee vers lexteacuterieur du corps (en

dehors)

LA TENUE

Les vecirctements de danse sont parfaitement codifieacutes et tregraves stricts leur but est de permettre la

liberteacute des mouvements de ne pas entraver le danseur au cours des rotations et de

permettre au maicirctre de juger lrsquo alignement et la technique de son eacutelegraveve

Pour les femmes le vecirctement traditionnel est constitueacute drsquo un justaucorps ou un maillot drsquoun

collant de danse et eacuteventuellement drsquoune jupette Les pieds de la danseuse sont chausseacutes

de chaussons techniques habituellement rose ou beiges La danseuse est tenue de coiffer

ses cheveux en un chignon afin de deacutegager le cou pour que le spectateur ou le maicirctre

puissent juger du mantien de la danseuse

Les hommes portent habituellement un justaucorps noir associeacute ou pas agrave une chemise

blanche Leurs pieds sont chausseacutes de chaussons technique noirs ou blancs Le travail de la

danse classique va srsquoarticuler autour des objectifs speacutecifiques lieacutes agrave lrsquoapproche technique et

agrave lrsquoapprofondissement de la structuration corporelle et de lrsquoexpression artistique

124

Acquisition des eacuteleacutements techniques de base

Les objectifs et compeacutetences concernent

Les eacuteleacutements techniques

poids du corps appuis eacutequilibre

colonne verteacutebrale (mobiliteacute du dos du buste de la tecircte)

amplitude et mobiliteacute dans le travail des jambes

amplitude et mobiliteacute dans le travail des bras

tours

sauts

qualiteacute de mouvement et coordination

Autres eacuteleacutements

temps musique espace orientation regard niveaux formes directions

musique et silence phraseacute rythme dureacutee

Deacutebutant

Niveau drsquoentreacutee dans la discipline crsquoest le moment des premiers apprentissages techniques

de la deacutecouverte de la danse comme langage artistique et choreacutegraphique

Objectifs et contenus

apprentissage de la structuration corporelle et de lrsquoexpression artistique

acquisition des eacuteleacutements techniques de base

deacutecouverte des œuvres choreacutegraphique

acquisition des bases de la technique classique de la terminologie de lrsquoexpressiviteacute

corporelle

appreacutehension du mouvement danseacute des qualiteacutes en relation au temps agrave lrsquoespace agrave

lrsquoeacutenergie et agrave la musique

meacutemorisation et interpreacutetation des enchainements

travail postural

notions drsquoanatomie

Intermeacutediaire

Niveau drsquoapprofondissement des acquis et du deacuteveloppement de la technique faisant entrer

lrsquoeacutelegraveve dans la danse comme langage artistique et choreacutegraphique


approfondissement technique

autonomie dans lrsquoappropriation de la danse entreacutee dans lrsquointerpreacutetation



prise de conscience de la danse comme langage artistique

suivi et renforcement des liens avec la culture choreacutegraphique


travail postural


125

Avanceacute

Niveau de consolidation des acquis et du deacuteveloppement de la technique faisant

entrer lrsquoeacutelegraveve dans la danse comme langage artistique et choreacutegraphique

Il permet eacutegalement drsquoentrer ou de continuer la danse classique par un travail

technique et postural tout en privileacutegiant la prise de conscience du corps et le plaisir de

danser









travail postural


(II) DANSE CONTEMPORAINE

Le travail de la danse contemporaine va sarticuler autour des objectifs speacutecifiques lieacutes agrave

lapproche technique et au travail datelier double entreacutee fondamentale et constitutive de la

danse contemporaine

Les objectifs et compeacutetences rechercheacutes concernent


poids du corps appuis (rapport au sol) eacutequilibre deacuteseacutequilibre

colonne verteacutebrale (mobiliteacute du dos du buste du bassin et de la tecircte



tours

sauts

qualiteacutes de mouvement (points dinitiation du mouvement) coordination

Temps musique espace eacutenergie

temps musique et silence phraseacute rythme dureacutee

espace formes volumes directions orientations niveaux regard

improvisation et composition creacuteativiteacute personnaliteacute

Niveau deacutebutant

Cette eacutetape est le niveau dentreacutee dans la discipline il est le moment des premiers

apprentissages techniques de la deacutecouverte de la danse comme langage artistique


Approfondissements de la structuration corporelle et de lexpression artistique


Deacutecouverte des œuvres choreacutegraphiques

126

Contenus

Acquisition des bases de la technique de la danse contemporaine en temps que

langage de la terminologie et de lexpressiviteacute corporelle

Appreacutehension du mouvement danseacute des qualiteacutes dintention en relation au temps agrave

lespace agrave leacutenergie agrave la musique

Meacutemorisation et interpreacutetation de cours enchainements

Niveau intermeacutediaire

Le niveau intermeacutediaire est le niveau drsquoapprofondissement des acquis et du deacuteveloppement

de la technique faisant entrer leacutelegraveve dans la danse comme langage choreacutegraphique

Objectifs

Deacuteveloppement technique

Cheminement vers lrsquoautonomie dans lappropriation de la danse

Prise de conscience de la danse comme langage artistique

Familiarisation avec les œuvres choreacutegraphiques

Contenus

Approfondissement technique et du langage choreacutegraphique

Deacutecouverte des bases dautres disciplines de danse

Approfondissement de la connaissance du patrimoine choreacutegraphique

Atelier

Approche pratique de limprovisation de la composition de la relation musiquedanse

Entreacutee dans le travail de composition

Approfondissement de la culture choreacutegraphique

Niveau avanceacute

Ce niveau est le niveau de consolidations acquis tant dans le deacuteveloppement technique que

dans celui de lrsquoexpression de la creacuteation de la danse comme langage artistique

Objectifs


Autonomie dans lrsquoappropriation de la danse

Entreacutee dans lrsquoexpeacuterience de lrsquointerpreacutetation


Connaissances drsquoœuvres choreacutegraphiques majeures

Contenus

Approfondissements des acquis techniques et du langage choreacutegraphique

Connaissances drsquoautres disciplines de danse

Connaissance du patrimoine choreacutegraphique

Atelier

Approche pratique et theacuteorique de lrsquoimprovisation de la composition du reacutepertoire

Entreacutee dans le travail de composition de creacuteation

Renforcement des liens avec la culture choreacutegraphique

127

Niveau adultes

Le niveau adultes est ouvert agrave tous eacutelegraveves deacutebutants ou plus confirmeacutes Il permet dentrer

dans la danse contemporaine par un travail agrave la fois technique et datelier tout en privileacutegiant

la prise de conscience corporelle et le plaisir de danser

Objectifs

Deacuteveloppement technique et de lexpressiviteacute


Autonomie dans lappropriation de la danse

Deacutecouverte de spectacles choreacutegraphiques

Contenus

Deacutecouverte etou approche du travail technique en danse contemporaine de la

terminologie de lexpressiviteacute corporelle

Approche de la relation musiquedanse de limprovisation de la composition du

travail de latelier choreacutegraphique

Participation agrave des spectacles ou autres performances


Deacutecouverte de spectacles vivants

(III) DANSE MODERN JAZZ

Rythmeacutee et contrasteacutee la danse Modern Jazz est une danse dorigine afro ameacutericaine Elle

se pratique sur diffeacuterents styles de musiques et se base sur diverses techniques puisquelle

est issue dun meacutetissage culturel Cest une fusion entre diffeacuterentes danses reposant sur des

rythmes syncopeacutes des arrecircts des silences et diffeacuterentes dynamiques Elle favorise

lexpression individuelle le laquo feeling raquo et le ressenti

Elle fait autant appel aux techniques les plus exigeantes quaux sentiments les plus

profonds On apprend agrave sexprimer avec son corps tout en se laissant aller sur la musique

Crsquoest un travail baseacute sur la respiration le scheacutema corporel la prise de conscience du corps

en mouvement et son eacutepanouissement agrave travers celle- ci La danse est utiliseacutee lagrave comme

meacutediateur agrave leacutepanouissement personnel

Lenseignement de la danse pour tous est une approche visant un bien ecirctre une meilleure

gestion des eacutemotions de la concentration et de la confiance en soi Danser ensemble allier

nos forces sourire eacuteliminer nos toxines sentir les battements du cœur avec la musique

travailler la posture de son corps en commenccedilant par de bons eacutechauffements et finir par des

eacutetirements permet de trouver un nouveau souffle en puisant dans son eacutenergie individuelle et

dans celle du groupe


Le niveau deacutebutant est le cycle dentreacutee dans la discipline de la deacutecouverte agrave

lrsquoapprentissage des techniques de la danse modern- jazz puis de la consolidation des acquis

et du deacuteveloppement de la technique Elle fait entrer leacutelegraveve dans la danse comme moyen

drsquoexpression de langage artistique et choreacutegraphique

Prendre conscience du corps en mouvement de lespace sexprimer par le plaisir de la

danse

128

NIVEAU DEacuteBUTANTS agrave partir de 8 ans

Objectifs

Deacutecouverte de la sensibiliteacute artistique et de la creacuteativiteacute

Prise de conscience de lrsquoeacutecoute des sensations

Approche drsquoune structuration corporelle fondamentale en danse

Contenu de lrsquoenseignement

Deacuteveloppement de la musicaliteacute de lrsquohabileteacute et de lrsquoexpressiviteacute corporelle de la

relation aux autres

Expeacuterimentation du mouvement danseacute et des principes fondamentaux dans les

techniques de danse modern- jazz

Deacutecouverte de lrsquoespace de la musique et des rythmes de lrsquoeacutenergie de la

meacutemorisation

Deacutecouverte drsquoeacuteleacutements de terminologie

Deacutecouverte de jeu drsquoimprovisation et de composition

Deacutecouverte du spectacle vivant des arts en geacuteneacuteral

NIVEAU DEBUTANT agrave partir de 11 ans

Objectifs

Approfondissement de la structuration corporelle et de lrsquoexpression artistique




Appreacutehension du mouvement danseacute des qualiteacutes drsquointention en relation au temps agrave

lrsquoespace agrave lrsquoeacutenergie agrave la musique

Acquisition des bases de la technique de la danse en tant que langage de la

terminologie et de lrsquoexpressiviteacute corporelle

Deacutecouverte conseilleacutee des bases drsquoautres disciplines de danse

Meacutemorisation et interpreacutetation de courts enchaicircnements

Atelier

Initiation agrave lrsquoanatomie improvisation composition relation musique-danse

Formation musicale du danseur

Approche de la culture artistique et choreacutegraphique (spectacles concerts Videacuteoshellip)


NIVEAU INTERMEacuteDIAIRE agrave partir de 11 ans

Objectifs



Initiation agrave lrsquoendurance

Capaciteacute agrave srsquoauto eacutevaluer

129


Approfondissement des acquis par reconnaissance et traitements divers des eacuteleacutements

de langage enrichissement de la terminologie

Nouvelles acquisitions drsquoeacuteleacutements de la technique et du langage choreacutegraphique

Deacutecouverte ou poursuite des bases drsquoapprentissage drsquoautres disciplines de danse

Approche drsquoeacuteleacutements du patrimoine choreacutegraphique et des reacutepertoires


Atelier

Approche pratique etou theacuteorique des reacutepertoires relation musique-danse improvisation

composition anatomie connaissance du corps

Poursuite des liens avec la culture artistique et choreacutegraphique

Entreacutee dans le travail de composition et de creacuteation

Encouragement aux travaux personnels (composition recherche documentaire exposeacuteshellip)

Approche de la culture artistique et choreacutegraphique (Spectacles concertshellip)

Niveau avanceacute

NIVEAU AVANCEacute agrave partir de 13 ans

Objectifs

Capaciteacute agrave deacutevelopper un projet artistique personnel et agrave srsquointeacutegrer au projet drsquoun

groupe dans le champ de la pratique amateur

Autonomie dans lrsquoappropriation de la danse en tant que langage artistique

et dans lrsquoexpeacuterience de lrsquointerpreacutetation

Capaciteacute agrave analyser des œuvres choreacutegraphiques

Deacuteveloppement de lrsquoendurance deacutepassement dans le travail technique et approche

de la virtuositeacute


Approfondissement des acquis et du langage choreacutegraphique



Formation musicale du danseur solfegravege corporel

Atelier



Renforcement des liens avec la culture artistique et choreacutegraphique

Travail individuel de recherche en culture choreacutegraphique

Pratique du spectateur (Spectacles expositions concertshellip)

130

Niveau adultes

ADULTES INTERMEacuteDIAIRES TOUS NIVEAUX agrave partir de 16 ans

Heure de pratique 1H30

Le cours adultes est ouvert agrave tous eacutelegraveves deacutebutants ou plus confirmeacutes afin de srsquoeacutepanouir en

dansant Il permet dentrer dans la danse modern-jazz par un travail agrave la fois technique et

datelier

Objectifs

Deacuteveloppement technique de lexpressiviteacute et de lrsquoendurance

La danse comme langage artistique

Autonomie dans lappropriation drsquoune compositiondrsquoune choreacutegraphie


Deacutecouverte etou approche puis deacutepassement du travail technique en danse modern-

jazz connaissance de terminologie de lexpressiviteacute corporelle






(IV) DANSE HIP HOP

Dans le langage courant lorsquon parle de hip-hop on fait souvent reacutefeacuterence agrave la danse

mais cette consideacuteration nest que partiellement vraie Au-delagrave dune danse le hip-hop est un

courant culturel qui prend ses origines agrave la fin des anneacutees 1970 aux Eacutetats-Unis et en

particulier dans les rues de New York

Origines

Ce courant est issu dun mouvement non violent du Bronx lanceacute par Aka Kahyan Aasim

(alias Afrika Bambaataa) et qui procircnait le respect et la fraterniteacute Les acteurs de la culture

hip-hop tiennent des rocircles bien preacutecis dans leurs vecirctements amples et sous leurs caquettes

ou bonnets

Pour simplifier on identifiera le DJ (Disc Jockey qui mixe les disques et fait du scratch avec

ses disques vinyles) le MC (Master of Ceremony qui au micro anime la foule chante et fait

du rap) le B-boy (break-boy qui danse le break mais peut aussi pratiquer dautres

techniques de danse) et enfin le graffer (qui fait des graffitis agrave la bombe de peinture ou au

crayon marqueur)

La danse de la culture hip-hop est associeacutee agrave la musique hip-hop Cette musique est formeacutee

de mixes de scratch de samples en plus des performances vocales comme le rap ou la

beatbox (imitation de percussions par la voix)

Du fait de sa constitution la musique du hip-hop a induit diffeacuterentes maniegraveres de bouger que

lon nomme le break le locking et le popping qui peuvent comporter des saccades Issu des

communauteacutes afro-ameacutericaines et portoricaines de New York le hip-hop sest deacuteveloppeacute

131

dans les rues et on a pu assister rapidement agrave la formation de groupes de danseurs (crews)

qui rivalisaient dagiliteacute dans des confrontations (battles)

Ces compeacutetitions informelles consistaient au centre dun cercle formeacute par les spectateurs et

les danseurs en une alternance dimprovisations (freestyle) entre les diffeacuterentes eacutequipes afin

de deacuteterminer qui eacutetait le meilleur et le plus spectaculaire



Objectifs

Proposer une peacutedagogie permettant de lrsquoinitiation jusqursquoagrave un niveau de performance plus

eacuteleveacute une deacutecouverte de la danse hip hop et de ses diffeacuterents styles en prenant en compte

les capaciteacutes de chacun

Donner les moyens agrave chacun de construire sa propre progression et ecirctre ameneacute agrave maitriser

de nouvelles compeacutetences tout en assurant une peacutedagogie de la reacuteussite et agrave valoriser la

progression de chacun



Objectifs

Approfondissement de diffeacuterentes techniques de danse ci-dessous

Le break la danse au sol

Le laquo break danse raquo est neacute dans les quartiers difficiles du Bronx et a conserveacute lrsquoesprit de deacutefi

de combat (battle)

Les figures de break sont un meacutelange de figures acrobatiques enchaicircneacutees au sol Chaque

danseur y apporte son propre style par sa vitesse dexeacutecution sa force physique sa

creacuteativiteacute agrave enchaicircner de maniegravere originale plusieurs figures La figure de base du break est

le laquo pass-pass raquo jeu de jambes au sol

Chaque danseur propose des variations reconnues

Les laquo freezes raquo (blocage du corps lors de lexeacutecution dune phase)

Les spins (tours) et les laquo headspins raquo (tour sur la tecircte)

Les figures laquofree style raquo figures libres originales

Les danses debout

Le locking le laquo verrouilleacute raquo le style de cette danse repose sur une deacutecomposition des

mouvements et des laquo arrecircts sur image raquo

Le popping Il est composeacute de mouvements saccadeacutes agrave lrsquoimage drsquoun robot ou drsquoun automate

Les contractions des muscles battent la mesure comme si elles eacutetaient des percussions

musculaires (essentiellement le cou lrsquoarriegravere du bras la poitrine et les jambes

132

Niveau adultes


Objectifs







Critegraveres drsquoeacutevaluations

Propreteacute de la gestuelle

Rythmique

Acquisition de diffeacuterentes techniques

Coordination des mouvements

Originaliteacute


Les eacutevaluations ont 4 fonctions fondamentales

Situer lrsquoeacutelegraveve dans sa progression

Deacutefinir et expliciter les objectifs de lrsquoeacutequipe peacutedagogique

Orienter lrsquoorganisation du travail peacutedagogique

Entretenir le dialogue avec les eacutelegraveves et leurs parents

Lrsquoeacutevaluation continue

Chaque eacutelegraveve agrave partir de 8 ans reccediloit un bulletin annuel support du suivi de ses eacutetudes de

danse Le professeur y note ses appreacuteciations ses commentaires et ses recommandations

en fonction des rubriques reacutepondant au projet peacutedagogique

On y eacutevalue sa motivation sa reacutegulariteacute ses capaciteacutes techniques artistiques et

drsquoexpression sa culture choreacutegraphique

Lrsquoeacutevaluation de fin de niveau

Lors du passage dans le niveau supeacuterieur les professeurs deacuteterminent en fonction du

parcours de lrsquoeacutelegraveve sa capaciteacute agrave inteacutegrer le niveau supeacuterieur

Ce passage se fait en coheacuterence avec le controcircle continu ne compromet pas

lrsquoaccompagnement individualiseacute des eacutelegraveves Il peut ecirctre lrsquooccasion drsquoapprocher concregravetement

le fait de danser sous le regard de lrsquoautre

133


Les conditions mateacuterielles et geacuteographiques de notre eacutecole font que lrsquoensemble des cours

sont disperseacutes sur diffeacuterents lieux de la ville

Le pocircle danse dispose drsquoun veacuteritable studio de danse avec parquet miroirs et condition

geacuteneacuterales favorables agrave la pratique de la danse situeacute au sous sol de la salle des fecirctes

Ce studio possegravede un vestiaire pour les eacutelegraveves mais aucun pour les professeurs Lorsque

des cours srsquoenchainent ou qursquoil y a des garccedilons parmi nos eacutelegraveves un 2egraveme vestiaire serait

indispensablehellip De mecircme qursquoun vestiaire pour les professeurs

Par ailleurs nous ne disposons pas de douches utilisables pour les professeurs pour les

eacutelegraveves

Cet espace deacutedieacute agrave la danse ne comporte pas non plus de bureau pour les professeurs ni

de salle de reacuteunion ou pourraient se rencontrer et eacutechanger les professeurs du pocircle danse

Nous utilisons eacutegalement drsquoautres locaux la salle cocircteacute cours du Brassin ou la grande salle

de la maison des socieacuteteacutes Mais ces salles sont polyvalentes et ne sont pas donc pas

speacutecifiquement adapteacutees agrave la pratique de la danse

En particulier elles ne possegravedent pas les normes concernant le plancher flottant neacutecessaire

agrave un bonne pratique en danse et sont donc susceptibles de creacuteer chez les eacutelegraveves ou les

professeurs des difficulteacutes ou des problegravemes de dos ou drsquoarticulationshellip Ces autres locaux

ne possegravedent ni vestiaires ni de douches

Pour le pocircle danse

Sophie BEZIERS LABAUNE

Responsable peacutedagogique

du pocircle danse

134

33 Theacuteacirctre

Sommaire

PREAMBULE

INTRODUCTION

I) PREMIER CYCLE EVEIL

II) DEUXIEME CYCLE INITIATION

III) TROISIEME CYCLE APPROFONDISSEMENT

IV) QUATRIEME CYCLE PERFECTIONNEMENT

PREAMBULE

Notre proposition srsquoappuie sur deux eacuteleacutements

Drsquoune part lrsquoexpeacuterience que nous avons acquise au cours de vingt anneacutees de pratique de

lrsquoenseignement de lrsquoart dramatique en direction de diffeacuterents publics

Adolescents et jeunes adultes au sein du TJP (Centre Dramatique National) de 1990 agrave 2006

Interventions au sein drsquoeacutetablissements scolaires et plus particuliegraverement Lyceacutees

professionnels et collegraveges

Interventions dans le cadre du dispositif ACMISA au sein drsquoeacutecoles eacuteleacutementaires

Interventions en A3 (L3) theacuteacirctre au Lyceacutee des Pontonniers sous la direction du TNS

Interventions aupregraves de publics en reacuteinsertion dans le cadre de diverses associations

Ateliers de pratique amateur en direction des adultes aux TAPS de 2002 agrave 2006 et au

Relais Culturel de Wissembourg depuis 2006 dans le cadre drsquoune reacutesidence de creacuteation

Et drsquoautre part du laquo Scheacutema drsquoorientation peacutedagogique et drsquoorganisation de lrsquoenseignement

initial du Theacuteacirctre dans les eacutetablissements drsquoenseignement artistique raquo de la Direction de la

Musique de La Danse du Theacuteacirctre et des Spectacles

Il nous paraicirct important de preacuteciser que ce travail peacutedagogique srsquoenrichit et srsquointerroge au

regard de notre deacutemarche artistique

INTRODUCTION

Ecole de vie de liberteacute et de citoyenneteacute de deacutecouverte et de connaissance le theacuteacirctre est

un exercice de lrsquoimagination de la sensibiliteacute et de lrsquointelligence qui implique des techniques

et son enseignement une meacutethode

La pratique du theacuteacirctre au sein drsquoateliers ne preacutejuge pas de lrsquoavenir des eacutelegraveves spectateurs

avertis artistes amateurs candidats agrave lrsquoaventure professionnelle sans privileacutegier aucune de

ces hypothegraveses

Placeacutes au sein drsquoeacutetablissements agrave vocation pluridisciplinaire les eacutelegraveves appeleacutes agrave se saisir

des ressources existantes en matiegravere drsquoenseignement de la musique et de la danse et agrave

srsquoinscrire pleinement dans le projet peacutedagogique global de ces eacutetablissements

135

PROPOSITION DE CURSUS EN TROIS CYCLES


AGE 6 agrave 8 ans et 9 agrave 11 ans

Nombre maximum drsquoeacutelegraveves 10

Dureacutee Hebdomadaire 2h

Dureacutee Totale du cycle 3 ans

A lrsquoexistence drsquoune envie de theacuteacirctre et de sa pratique chez lrsquoenfant peut reacutepondre une

proposition drsquoune activiteacute drsquoeacuteveil agrave partir drsquoun acircge minimum de 6 ans

Cet eacuteveil doit ecirctre fondeacute sur une approche pluridisciplinaire theacuteacirctre mais aussi musique

chant danse arts plastiques

Le recours aux outils du jeu la voix le geste mais aussi la marionnette le masque les

objets lrsquoimage est souhaitable

La sollicitation de lrsquoexpression personnelle de lrsquoenfant individuelle et collective ne doit pas

ecirctre consideacutereacutee comme finaliteacute mais comme point de deacutepart de lrsquoexploration de lrsquoart theacuteacirctral

Cette pratique ludique confronteacutee aux outils techniques et accessoires qui lrsquoenrichissent et

eacutelargissent la palette du jeu doit eacuteveiller la curiositeacute de lrsquoenfant agrave travers la deacutecouverte du

monde du theacuteacirctre

Il est eacutegalement important drsquoorganiser des visites de lieux de spectacles et drsquoassister agrave des

repreacutesentations

Dans ce cycle drsquoeacuteveil aucune seacutelection nrsquoest neacutecessaire ni souhaitable Mais un

entretien avec les parents ou lrsquoadulte reacutefeacuterent est recommandeacute

II) DEUXIEgraveME CYCLE INITIATION

AGE 12 agrave 17 ans


Dureacutee hebdomadaire 2H


Lrsquoabord du jeu theacuteacirctral requiert un corps et un esprit deacutejagrave suffisamment formeacutes Crsquoest

pourquoi lrsquoacircge de 12 ans semble un seuil souhaitable pour une veacuteritable initiation agrave lrsquoart

dramatique

Pour cette tranche drsquoacircge on srsquoinspirera des principes qui fondent lrsquoeacuteveil et des eacuteleacutements

constitutifs du premier cycle drsquoapprentissage dans un esprit de deacutecouverte de lrsquoart theacuteacirctral

et de sa place dans la socieacuteteacute adapteacute aux attentes de lrsquoadolescence

136

Lrsquoenseignement srsquoorganise autour de trois enjeux principaux

Acqueacuterir et deacutevelopper une disponibiliteacute corporelle et vocale par un travail reacutegulier

drsquoexercices sur la maicirctrise du corps son inscription dans lrsquoespace la maicirctrise de la voix de

la respiration la fonction poeacutetique du langage agrave travers la diction

Aborder le jeu theacuteacirctral par lrsquoimprovisation et la pratique du jeu impliquant la preacutesence

lrsquoengagement lrsquoeacutenergie la prise de risque le rapport agrave lrsquoautre lrsquoeacutecoute le regard et lrsquoadresse

au partenaire

Aborder le reacutepertoire theacuteacirctral agrave travers de courts extraits de textes pour un travail sur

la langue sur la prise de parole et sur la mise en situation de lrsquoacteur

Lrsquointervention ponctuelle de professionnels drsquoautres disciplines danse musique et chant est

agrave encourager

Il est souhaitable que les eacutelegraveves assistent agrave des spectacles professionnels Lrsquoacquisition des

bases drsquoune analyse critique des spectacles fait partie de lrsquoenseignement

Mode de seacutelection

La mise agrave lrsquoeacutepreuve durant deux agrave trois seacuteances de la motivation de la deacutetermination

et des aptitudes agrave lrsquoapprentissage des eacutelegraveves est indispensable Nul ne doit penser

qursquoon accegravede agrave ce cycle sans conditions et qursquoon peut le freacutequenter de maniegravere

eacutepisodique et facultative Lrsquoeacutequilibre du groupe agrave constituer sera eacutegalement un critegravere


AGE 18 et +


Dureacutee totale du cycle 3 ans

Dureacutee hebdomadaire 2 agrave 3 heures

Ce cycle sera un approfondissement des acquis du cycle drsquoinitiation il srsquoarticule autour de

trois enjeux principaux

Poursuivre le travail technique autour de la maicirctrise du corps et de la voix

deacutevelopper la pratique du jeu agrave travers diffeacuterents exercices et improvisations

Privileacutegier le travail drsquointerpreacutetation dans sa triple acception concreacutetiser une

preacutesence sur un plateau partager cette preacutesence avec des partenaires appreacutehender

lrsquoadresse agrave un public

Approfondir la culture theacuteacirctrale en abordant des textes du reacutepertoire classique et

contemporain dramatique et non dramatique Aborder les enjeux dramaturgiques

Il sera neacutecessaire au cours de ce cycle de se confronter agrave un public Cette preacutesentation du

travail devra ecirctre consideacutereacutee comme une eacutetape suppleacutementaire de la formation et non

comme une fin en soi Il sera indispensable drsquoassister agrave plusieurs spectacles afin de les

analyser et de former son esprit critique Lrsquointervention reacuteguliegravere de professionnels drsquoautres

disciplines danse musique et chant est agrave mettre en place


Il sera le mecircme que pour le cycle drsquoinitiation cependant les candidatures seront

eacutevalueacutees avec plus drsquoexigence Lrsquoeacutequilibre du groupe agrave constituer sera eacutegalement un

critegravere

137


AGE 18 et +

Dureacutee totale du Cycle 3 ans


Ce cycle clocirct le cursus theacuteacirctre au sein de lrsquoeacutecole des arts Il srsquoadresse aux personnes ayant

acquis les fondamentaux des trois premiers cycles

Le travail technique sera consolideacute travail du masque improvisations meacutemoire

sensorielle

Le travail drsquointerpreacutetation demandeacute agrave lrsquoeacutelegraveve sera plus exigeant longueur du texte

difficulteacute de mise en jeu engagement de lrsquoacteur

Comme pour le cycle approfondissement il sera neacutecessaire de se confronter agrave un public

Cette preacutesentation du travail devra ecirctre consideacutereacutee comme une eacutetape suppleacutementaire de la

formation et non comme une fin en soi Il sera indispensable drsquoassister agrave plusieurs

spectacles afin de les analyser et de former son esprit critique Lrsquointervention reacuteguliegravere de

professionnels drsquoautres disciplines danse musique et chant est agrave mettre en place

Il lui sera demandeacute de faire preuve de plus drsquoautonomie et de maturiteacute dans son travail

personnel


Contrairement aux autres cycles le cycle perfectionnement est accessible

uniquement sur avis des professeurs Pour les eacutelegraveves venant de lrsquoexteacuterieur de lrsquoeacutecole

la deacutecision sera prise agrave lrsquoissue drsquoune rencontre de travail afin drsquoestimer leur niveau

V) REMARQUES GENERALES

Les frontiegraveres entre les cycles peuvent ecirctre permeacuteables dans le cas speacutecifique drsquoeacutelegraveves

montrant une maturiteacute et une expeacuterience suffisante ou insuffisante par rapport agrave la tranche

drsquoacircge agrave laquelle ils correspondent

Le redoublement au sein drsquoun cycle nrsquoest pas souhaitable

Pour le pocircle theacuteacirctre

Dominique JACQUOT

et Marie Anne JAMAUX

Professeurs de theacuteacirctre

138

34 Arts plastiques

Sommaire

I) ETAT DES LIEUX

II) ROLE ET MISSIONS

III) CYCLES DrsquoENSEIGNEMENT

IV) PROPOSITIONS ET PERSPECTIVES

Le pocircle Arts Plastiques existe agrave lrsquoEacutecole des Arts depuis la rentreacutee scolaire 2013 Jrsquoai

commenceacute agrave y enseigner les Arts Plastiques en 2014 soit un an apregraves un premier

professeur qui avait laquo inaugureacute raquo cette discipline agrave lrsquoEacutecole des Arts

Illustratrice professionnelle depuis 2005 jrsquoessaye agrave travers ces cours de transmettre mes

connaissances techniques tout en proposant des sujets attractifs et adeacutequats

I) EacuteTAT DES LIEUX

Cette anneacutee lrsquoenseignement des Arts Plastiques se deacuteroule agrave raison de deux cours de 2

heures les mercredis apregraves-midi de 14h agrave 16h pour les 812 ans et de 16h agrave 18h pour les

1315 ans

Les horaires ont eacuteteacute avanceacutes de 2 heures par rapport agrave lrsquoanneacutee derniegravere une fatigue des

eacutelegraveves ayant eacuteteacute observeacutee notamment pour le cours qui se terminait agrave 20h

Il y a cette anneacutee 15 eacutelegraveves inscrits 12 entre 8 et 12 ans 3 entre 13 et 15 ans soit 2 de plus

que lrsquoanneacutee derniegravere mais 5 de moins que lrsquoanneacutee de creacuteation de lrsquoatelier agrave lrsquoEacutecole Les

garccedilons sont plus nombreux entre 8 et 12 ans il nrsquoy a que des filles inscrites entre 12 et 15

ans

Les cours se pratiquent Cour Elmia dans une salle partageacutee avec drsquoautres ateliers donneacutes

par des organismes ou associations agrave des horaires et des jours diffeacuterents La salle actuelle

nrsquoest pas la mecircme que celle de lrsquoanneacutee derniegravere Tregraves spacieuse avec un grand mur

drsquoaffichage et de grandes tables elle permet une pratique des Arts Plastiques dans de tregraves

bonnes conditions notamment pour la peinture Une armoire permet de stocker le mateacuteriel

fourni par lrsquoeacutecole et les travaux des eacutelegraveves en cours de reacutealisation

Le niveau geacuteneacuteral de dessin des eacutelegraveves inscrit est assez bon Il semblerait que chacun est

veacuteritablement voulu pratiquer cette discipline sans qursquoelle soit imposeacutee Lrsquoambiance est

chaleureuse conviviale crsquoest pour les eacutelegraveves un veacuteritable rendez-vous hebdomadaire

4 eacutelegraveves inscrits lrsquoanneacutee derniegravere sont revenus cette anneacutee Il y a un faible taux

drsquoabsenteacuteisme

Cette anneacutee encore nous avons pu exposer des travaux pendant le salon du livre Schilick

On Carnet qui a eu lieu en novembre Crsquoest un moyen pour les eacutelegraveves de partager plus

largement leur travail et une occasion suppleacutementaire pour inciter les familles agrave se rendre agrave

ce genre de manifestation Crsquoest eacutegalement un moment de communication pour lrsquoeacutecole

Lrsquoanneacutee derniegravere les eacutelegraveves ont reacutealiseacute lrsquoaffiche du spectacle laquo LrsquoHabit ne fait pas le moine raquo

du pocircle danse le projet devrait se renouveler cette anneacutee

139

II) ROcircLE ET MISSIONS

Lrsquoobjectif de lrsquoatelier drsquoArts Plastiques agrave lrsquoEacutecole des Arts est de faire deacutecouvrir la pratique du

dessin drsquoinitier un jeune public agrave la peinture et autres meacutedium graphiques tout en observant

ce qui les entoure et ceci dans le but de slsquoexprimer et de creacuteer

Enseignement artistique

Cette pratique doit rester un plaisir Le but nrsquoest pas de forceacutement de progresser en dessin

pour les plus jeunes mais bien drsquoutiliser des outils et des matiegraveres jusque lagrave inconnus et

drsquooccuper un espace approprieacute qui le permette Le but nrsquoest pas non plus de faire du dessin

laquo comme agrave la maison raquo selon ses habitudes mais de reacutepondre agrave des consignes des

contraintes qui amegravenent la reacuteflexion et apprennent agrave se deacutebrouiller avec ses acquis pour

ensuite aller plus loin

La contrainte est tregraves constructive La liberteacute drsquoexpression des eacutelegraveves srsquoobserve dans cette

contrainte Ce cours est collectif mais chaque eacutelegraveve dispose de moments en particulier avec

le professeur soit au sujet de son projet soit pour reacutepondre agrave ses questions Tout au long de

lrsquoanneacutee les ateliers se partagent entre du dessin drsquoobservation des sujets drsquoimagination

lrsquoutilisation de techniques particuliegraveres et une petite introduction agrave lrsquohistoire de lrsquoArt quand un

sujet srsquoy precircte

Les sujets sont donneacutes agrave lrsquoensemble des eacutelegraveves Chacun avance agrave son rythme ce qui creacutee

parfois des seacuteances ougrave des choses diffeacuterentes sont reacutealiseacutees en mecircme temps La

progression srsquoobserve dans lrsquoassiduiteacute et lrsquoengagement aux cours la volonteacute agrave reacutesoudre les

contraintes et lrsquoeacutecoute des observations du professeur

Education artistique

Un peu plus qursquoun atelier le cours drsquoArts Plastiques tente de favoriser laquo le vivre ensemble raquo

drsquoapprendre le respect du mateacuteriel et des lieux et drsquoaiguiser la curiositeacute des eacutelegraveves pour lrsquoArt

en geacuteneacuteral Tout cela se fait de faccedilon informelle degraves que la situation srsquoy precircte Lrsquoeacutecart drsquoacircge

entre les eacutelegraveves pouvant parfois ecirctre important lrsquoentraide fait eacutegalement partie des valeurs

donneacutees dans cet atelier

La pratique collective favorise un apprentissage autre que celui du professeur les eacutelegraveves

srsquoobservent srsquoeacutecoutent et se transmettent des faccedilons de faire cela creacutee une vraie

dynamique Annexe agrave la vie scolaire la pratique des Arts Plastiques permet agrave lrsquoenfant de se

mettre en valeur autrement et de prendre confiance en lui Il gagne en autonomie

Diffusion et production

Chaque anneacutee nous profitons de lrsquoeacuteveacutenement du salon du livre de Schilick On Carnet en

novembre pour exposer quelques-uns des premiers projets reacutealiseacutes depuis la rentreacutee

De plus certains murs de lrsquoEacutecole des Arts sont attribueacutes agrave lrsquoexposition de travaux drsquoeacutelegraveves

Les travaux reacutealiseacutes durant lrsquoanneacutee sont preacutesenteacutes agrave la fin de lrsquoanneacutee aux parents lors drsquoun

atelier porte ouvert Seuls les eacutelegraveves qui le souhaitent exposent ce jour-lagrave ce nrsquoest pas une

obligation

Les eacutelegraveves appreacutecient particuliegraverement que leurs travaux soient exposeacutes crsquoest un moyen

pour eux de se mettre en avant et de partager leur pratique avec leurs proches et le public

Lrsquoanneacutee se deacutecoupe en trois trimestres de 12 seacuteances environ

140

Chaque projet se reacutealise sur 2 ou 3 seacuteances selon les sujets et le rythme de travail de

chacun Sur lrsquoanneacutee donc les eacutelegraveves font une douzaine de travaux avec lesquels ils

repartiront agrave la fin de lrsquoanneacutee Toutes les productions des enfants sont conserveacutees agrave lrsquoeacutecole

(sauf manque de place pour les piegraveces encombrantes) pour qursquoagrave la fin de lrsquoanneacutee nous

puissions reacuteunir lrsquoensemble et faire un bilan informel de leur travail en Arts Plastiques


a) Cours drsquoinitiation - 15 eacutelegraveves - 8 agrave 12 ans - 1 an renouvelable

Pour cette tranche drsquoacircge la pratique des Arts Plastiques reste un plaisir sans volonteacute reacuteelle

de progression ou de reacutesultat Lrsquoengagement de lrsquoeacutelegraveve se fait sur une anneacutee et se manifeste

dans son assiduiteacute au cours et dans sa volonteacute agrave aboutir ses projets

Le but est de faire deacutecouvrir agrave lrsquoeacutelegraveve un champ tregraves large de lrsquoexpression plastique en

expeacuterimentant diffeacuterentes techniques diffeacuterents supports et diffeacuterents sujets de reacuteflexion

Ainsi chacun pourra sentir ses preacutefeacuterences dans cette pratique pour ensuite les deacutevelopper

plus preacuteciseacutement srsquoil le souhaite au sein de lrsquoatelier ou de son cocircteacute

Nous abordons dans lrsquoanneacutee

- la peinture en reacutefleacutechissant sur la couleur en expeacuterimentant les grands formats et la

gestuelle

- le dessin drsquoapregraves nature en utilisant diffeacuterents outils et en observant ce qui nous entoure

- les proportions du corps les diffeacuterentes eacutechelles et point de vue et donc un peu de

perspective

- le croquis rapide pour apprendre agrave syntheacutetiser

- la mise en scegravene en fabricant des maquettes

- les techniques difficiles comme les encres la plume la gravure

- lrsquoHistoire de lrsquoArt en deacutecouvrant et en interpreacutetant des tableaux ceacutelegravebres

b) Cours drsquoapprofondissement - 15 eacutelegraveves - 12 agrave 15 ans - 1 an renouvelable

Les eacutelegraveves inscrits agrave ce cours sont plus avanceacutes dans leur pratique du dessin Mecircme srsquoils

nrsquoont pas le souhait drsquoen faire une activiteacute professionnelle leur demande est preacutecise ils

veulent srsquoameacuteliorer et progresser Ils sont eacutegalement inteacuteresser par lrsquoexpeacuterimentation de

techniques nouvelles qui srsquoapparentent au dessin et auxquelles ils nrsquoont pas forceacutement

accegraves

Les envies des eacutelegraveves sont donc prises en compte dans cet atelier Ils ont le droit de

demander agrave utiliser plus particuliegraverement certains outils ou drsquoexpeacuterimenter telle ou telle

technique Par contre ils doivent reacutepondre agrave des consignes et des contraintes qui les

amegravenent agrave reacutefleacutechir et agrave ne pas se conforter dans leurs acquis

La preacutesence drsquoune professeure pratiquant lrsquoillustration en tant que professionnelle est un vrai

plus car elle suscite le dialogue autour du meacutetier drsquoartiste



gestuelle lrsquoHistoire de lrsquoArt en deacutecouvrant et en interpreacutetant des tableaux ceacutelegravebres



perspective




141


Voici diffeacuterentes pistes qui pourraient ecirctre deacuteveloppeacutees agrave lrsquoEacutecole des Arts sur les prochaines

anneacutees

Comment deacutevelopper la transversaliteacute des Arts Plastiques vers les autres pocircles et donc

donner agrave lrsquoEacutecole des Arts une image globale drsquoeacutecole pluridisciplinaire

En deacuteveloppant des projets communs aux diffeacuterents pocircles

Crsquoest deacutejagrave le cas en Arts Plastiques avec la creacuteation par les eacutelegraveves de lrsquoaffiche du

spectacle du Pocircle Danse Cette collaboration pourrait se peacuterenniser et se faire chaque

anneacutee en ajoutant lors de la construction du projet une rencontre entre les eacutelegraveves des deux

pocircles

Un projet de dessin de croquis laquo in situ raquo par les eacutelegraveves drsquoArts Plastiques dans les

autres cours particuliers ou collectifs des autres pocircles devrait se faire drsquoici la fin de lrsquoanneacutee et

selon les disponibiliteacutes des autres professeurs

Lrsquoideacutee drsquoassocier (srsquoil le souhaite sans obligation) chaque eacutelegraveve lors de son

inscription agrave un eacutelegraveve drsquoune autre discipline pour reacutealiser dans llsquoanneacutee un projet commun par

binocircme Lrsquooccasion pour les eacutelegraveves de deacutecouvrir lors drsquoune seacuteance ou deux dans lrsquoanneacutee la

pratique de son camarade

Comment attirer au cours drsquoArts Plastiques le public des 1315 ans Un nouveau public

En creacuteant un cours de dessin et drsquoexpression plastiques en vue drsquoentrer dans un lyceacutee

professionnel ou une eacutecole publique drsquoarts ou en lrsquoassociant agrave un cours drsquoadulte

Eacutetant donneacute le peu de freacutequentation de cette tranche drsquoacircge pour le cours drsquoArts Plastiques il

est important de se questionner Si on eacutecarte lrsquoideacutee drsquoune incompatibiliteacute drsquohoraire (de 16h agrave

18h le mercredi) peut ecirctre que lrsquoideacutee drsquoajouter une dimension laquo preacuteparatoire raquo agrave ce cours

drsquoArts Plastiques pourrait creacutedibiliser aux yeux de certains lrsquoenseignement donneacute

Si on garde le cocircteacute laquo loisirs raquo de ce cours peut ecirctre faudrait-il alors associer les jeunes agrave un

public adulte ce qui signifierait un changement presque obligatoire de plages horaires (rares

sont les adultes disponibles le mercredi) Un apprentissage pousseacute des techniques serait

alors la communication donneacutee pour attirer ce nouveau public

En incluant les Arts Plastiques dans le planning des laquo Touchrsquoatout raquo eacutelargissant ainsi cette

discipline aux plus petits qui pourront ensuite les anneacutees suivantes srsquoinscrire aux cours

collectifs

Comment communiquer sur le cours drsquoArts Plastiques extra-muros

En deacuteveloppant le site internet de lrsquoEacutecole des Arts et en diffusant reacuteguliegraverement sur une page

approprieacutee des photos des travaux drsquoeacutelegraveves Cela valorise le travail des enfants et fait

deacutecouvrir au public le contenu des cours

En continuant les ateliers organiseacutes par le cours drsquoArts Plastiques agrave laquo La Belle Journeacutee raquo du

Brassin pour faire connaicirctre llsquoeacutecole et attirer de nouveaux eacutelegraveves

Comment faire participer le pocircle Arts Plastiques aux activiteacutes culturelles de la ville

En associant le cours drsquoArts Plastiques agrave la creacuteation de supports culturels comme des

affiches de spectacle des plaquettes ou autres notamment pour le jeune public En

accueillant un illustrateur pour une seacuteance lors du salon de Schilick On carnet ouverture sur

le monde professionnel par la preacutesentation de son travail et pourquoi pas mise en place drsquoun

petit projet

Pour le pocircle arts plastiques

Juliette BOULARD

Professeur drsquoarts plastiques

142

4 Perspectives de deacuteveloppement

Si dans un premier temps il est indispensable de preacuteserver et de deacutevelopper les objectifs

peacutedagogiques mis en place il nrsquoest pas moins neacutecessaire drsquoenvisager de renforcer les

moyens mateacuteriels agrave ce deacuteveloppement

Leacutecole de musique et leacutecole de danse devenues Eacutecole des Arts en 2010 qui feacutedegravere

deacutesormais quatre pocircles (musique danse theacuteacirctre et arts plastiques) ses activiteacutes des 4 pocircles

se pratiquent sur 6 lieux diffeacuterents

- Pocircle administratif et pocircle musique 9 rue des pompiers

- Eacutecole Exen Sous-sol

- Le Brassin 38 rue de Vendenheim

- Cour Elmia 31 A rue Principale

- Studio de danse de la Salle des fecirctes Avenue de la 2egraveme division Blindeacutee

- Maison des Socieacuteteacutes 1 rue de la Patrie

La visibiliteacute et la reconnaissance du travail porteacute par lrsquoeacutecole doivent ecirctre soutenues par les

moyens de communication neacutecessaires agrave son identification et agrave son rayonnement sur le

territoire de la ville Chacun pocircles a ses propres perspectives en fonction de sa discipline

et au regard du projet drsquoeacutecole dans lequel il srsquoinscrit

41 Musique

- Partager les acquis du cours individuel deacutevelopper des pratiques de musique drsquoensemble

Lrsquoeacutetroitesse des locaux repreacutesente un frein agrave ces pratiques car il est difficile de trouver des

creacuteneaux pour lrsquoutilisation drsquoune salle adapteacutee agrave la pratique drsquoensemble

- Renforcer les eacutechanges et soutenir la pluridisciplinariteacute dans les projets

- Les preacutesentations publiques neacutecessitent des espaces adapteacutes agrave la diffusion de la musique

de la danse du theacuteacirctre et des arts plastiques Elles neacutecessitent une disponibiliteacute des salles

en amont afin de pouvoir y reacutepeacuteter

- Ameacuteliorer la communication et la visibiliteacute des diverses formes de restitution agrave diffeacuterente

eacutechelle selon le type de production Certaines restitutions ont comme cible lrsquoensemble

- des citoyens de la ville drsquoautres les familles schilickoises Drsquoautres manifestations visent les

eacutelegraveves et leurs parents

- Deacutevelopper les cours de formation musicale cycle 3 par lrsquoexpeacuterimentation instrumentale

lrsquoeacutecriture et la composition

- Agrandir le parc instrumental

- Approfondir les liens entre le cours de formation musicale et le cours instrumental

- Deacutevelopper le deacutepartement musiques actuelles Disposer de salles eacutequipeacutees adapteacutee aux

musiques amplifieacutees

- Continuer agrave deacutevelopper les projets drsquoeacutequipes au sein de lrsquoeacutecole et avec des partenaires

exteacuterieurs

- Renforcer le lien avec les acteurs de la vie associative locale qui proposent une pratique

musicale

- Inciter les enfants des quartiers est et ouest agrave inteacutegrer lrsquoEcole des Arts par lrsquoorganisation de

scegravenes ouvertes etou drsquoauditions deacutecentraliseacutees ainsi que des preacutesentations drsquoinstruments

en lien avec les centres socio culturels

143

Objectif Principal Actions agrave mettre en placeMoyens techniques

humains financiersActeurs concerneacutes Planning anneacutee

Participation agrave la vie musicale par

des concerts reacuteguliers

Proposer des concerts drsquoensembles varieacutes

tout au long de lrsquoanneacutee

Anciens eacutelegraveves eacutelegraveves musiciens

amateur et professionnels

Mise agrave disposition de salle

diffusion20172018

Deacuteveloppement du deacutepartement

de musiques actuellesCreacuteation dun atelier musiques du monde Une seacuteance de 2 h par semaine

1 professeur du pocircle

musique20172018

Faire deacutecouvrir les instruments

enseigneacutes agrave leacutecole des arts aux

CP

Inviter chaque classe de CP dune eacutecole

eacuteleacutementaire par an agrave deacutecouvrir les

familles dinstruments

4 petits concerts suivis

deacutechanges donneacutes par des

professeurs etou des eacutelegraveves de

leacutecole

Professeurs concerneacutes 20172018

Rayonnement peacutedagogique et

culturel en direction de la vie

associative

Inciter les associations musicales de la ville

agrave suivre des cours de FM

Convention tarifaire avec les

associations

Associations musicales de la

Ville Pocircle musique

professeurs de FM

20172018



associative

Reacuteponse agrave des besoins occasionnels des

associations expertise technique vocal

conseil



professeurs drsquoinstrument

20172018

Accegraves agrave lrsquoinformatique

Rendre accessible un ordinateur agrave

destination des professeurs avoir un accegraves

Wifi agrave des fins peacutedagogiques

Ordinateur reacuteseau Wifi Service informatique 2016 2017


de musiques actuellesLocaux

Mise agrave disposition de locaux

insonoriseacutes dans lesquels le

mateacuteriel (batterie sono etc)

peut rester sur place

Le plus tocirct possible

Deacuteveloppement du parc

instrumental

Achat drsquoinstruments (liste non exhaustive agrave

actualiser lors de la reacuteunion du 2305) 1

achat de deux guitares frac34 de bonne qualiteacute

pour ecirctre utiliseacutees par les eacutelegraveves lors de

leurs cours

Achat drsquoinstruments 20172018

Bibliothegraveque de partitionsFinalisation du classement et du processus

de precirct

Achat de partitions et systegraveme

code barres20172018

Deacuteveloppement des classes les plus

reacutecentes etou les moins

repreacutesenteacutees

Salles Heures professeurs Professeurs concerneacutes 20162017

FICHE PROGRAMMEMUSIQUE

144

42 Danse

La possibiliteacute drsquoun 2egraveme studio est un eacuteleacutement fondamental pour le maintien et le

deacuteveloppement du pocircle danse Le studio actuel ne permettant plus drsquoaccueillir lrsquoensemble

des eacutelegraveves et des classes dans cet unique lieu deacutedieacute agrave la pratique de la danse

Lrsquoaccueil pour la premiegravere fois drsquoune compagnie de danse en reacutesidence est un eacuteleacutement

important pour le deacuteveloppement du pocircle danse La proximiteacute de la Cie des professeurs et

des eacutelegraveves va permettre lrsquoexpeacuterimentation lrsquoeacutechange et creacuteer a un espace de ressources

pour lrsquoensemble des acteurs du pocircle

La possibiliteacute drsquoaccueillir drsquoavantage de spectacles de danse et de creacuteer une synergie entre

le pocircle danse et la programmation culturelle est aussi un eacuteleacutement important de

deacuteveloppement

Lrsquoaccueil de nouvelles disciplines lrsquoouverture aux formes de danses drsquoaujourdrsquohui lrsquoaccueil

de nouveaux publics sont des perspectives agrave mettre en œuvre missions que nous nous

fixons tout en gardant un haut degreacute drsquoexigence dans la pratique des disciplines laquo

reconnues raquo

De mecircme travailler avec les autres pocircles dans le cadre de la mise en place de la

transversaliteacute de ce projet travailler sur des projets communs qui font eacutechanger les

enseignants ouet les eacutelegraveves des diffeacuterents pocircles creacuteer des projets ou des expeacuteriences

partageacutees mecirclant la danse et les autres arts



Offrir les mecircmes

perspectives De progregraves

agrave tous les eacutelegraveves

quelle que soit leur discipline

Creacuteer un niveau avanceacute

dans les disciplines

contemporain jazz hip hop

(seul le classique en beacuteneficie

actuellement)

2egraveme studio

1h30 de cours suppleacutementaire

pour 3 professeurs

reacutepartis sur 3 ans

3 professeurs

du pocircle danse

Rentreacutee 2017 pour

lun 2018 puis

2019

Offrir la possibiliteacute aux eacutelegraveves

dassister agrave 3 spectacles de danse

dans la programmation culturelle

Voir

leurs professeurs

dans leurs rocircles dartistes

Rencontres artistes professeurs eacutelegraveves

master classes

participation des eacutelegraveves aux reacutepeacutetitions

eacutechanges apregraves spectaclehellip

2egraveme studio

5 professeurs

et tous les eacutelegraveves

du pocircle danse

anneacutee 20162017

Creacuteation dun atelier pour

deacutevelopper

le volet creacuteation du PP

et prolonger le travail entameacute

avec la compagnie en residence

Ouvrir un atelier d1h30 hebdommadaire

2egraveme studio

1h30 de cours hebdomadaire

agrave reacutepartir entre les professeurs

participant

les professeurs

volontaires

et les eacutelegraveves

du pocircle danse

Rentreacutee 2017

Fecircter la journeacutee internationnale

de la danse le 29 avril

Ateliers pour les eacutelegraveves de lEDA

mais aussi dans les eacutecoles les quartiers

les associationshellipgrande fecircte de la danse

deacuteclineacutee dans la ville chaque 29 avril

Possibiliteacute

dutiliser les differents

lieux culturels de la ville

pour reacutepeacuteter et fecircter

(sur un mode similaire

agrave la fecircte de la musique)

Professeurs et eacutelegraveves

du pocircle danse

eacutelegraveves des eacutecoles acteurs

associatifs habitants

Anneacutee 20172018

FICHE PROGRAMME DANSE

145

43 Theacuteacirctre

- Deacutevelopper et renforcer lrsquointeraction entre les diffeacuterents pocircles

Section eacuteveil

- Deacutevelopper et approfondir le travail autour de la marionnette et de lrsquoobjet

Initiation approfondissement et perfectionnement

- Deacutevelopper et approfondir le travail du corps avec des interventions de professeur du pocircle

danse

- Deacutevelopper et approfondir le travail rythmique et musical du texte en compliciteacute avec un

musicien Interventions de professeurs ou drsquoeacutelegraveves du pocircle musique

- Interroger et deacutevelopper la place de la sceacutenographie avec lrsquointervention du pocircle art plastique

- Deacutevelopper et approfondir le rocircle de la lumiegravere et du son au theacuteacirctre avec la compliciteacute de

reacutegisseurs du service culture de la ville

Objectif Principal Actions agrave mettre en place Moyens techniques humains financiers Acteurs concerneacutes Planning anneacutee

Initiation

aux techniques

de la scegravene

Interventions

dun reacutegisseur lumiegravere

et dun reacutegisseur son

Une seacuteance de 2 h par an et par niveau

(initiation approfondissement perfectionnement)Reacutegisseurs

interventions

annuelles

agrave partir de 2016

2017

Jeu devant la cameacutera

Intervention dun videacuteaste

au sein

de latelier perfectionnement

20 heures de tournage

et 10 heures de montage Videacuteaste2018

Deacutepocirct de mateacuteriel

et daccesoires

et costumes

Local Un local agrave proximiteacute agrave partir de 2016

Budget achat de mateacuteriel

et daccessoires

pour les ateliers eacuteveil

300euro annuels agrave partir de 2016

FICHE PROGRAMME THEAcircTRE

146



Attirer un public 58 ansInteacutegrer les Arts Plastiques

au planning des Touch A toutFinancer nouvelle plage horaire agrave lanneacutee

Maison des Socieacuteteacutes

lieu horaires

Professeur Arts Plastiques

1 seacuteance

semaine

degraves 2018

Attirer plus deacutelegraveves

entre 1215 ans

Proposer un programme

denseignement technique

en vue dune possible


associer agrave un cours adulte

Communiquer via le programme

ou aux journeacutees portes ouvertes

sur nouvelle proposition

Professseur dArts Plastiques

eacutequipe administrative

Rentreacutee scolaire

2018

Rencontre avec un illustrateur

Professionnel + worshop

Inviter un illustrateur Pro

pendant Schillick On Carnet

au cours dArts Plastiques

Financer intervention dun illustrateur

pendant 2 heures ou une demie journeacutee

Mairie financement

Organisation

de Schillick On Carnet

nov-16

Communication aupregraves du public

bilan du travail de lanneacutee

nouvelles inscriptions

Journeacutee Portes Ouvertes Annuelle

de lEacutecole des Arts

1 apregraves-midi de juin pour accueillir

le public (mercredi ou samedi)

Tous professeurs de lEcole


1er juin 2016

Juin 2017

Juin 2018hellip

FICHE PROGRAMMEARTS PLASTIQUES

44 Arts Plastiques

- Deacutevelopper la transversaliteacute des Arts Plastiques vers les autres pocircles et donner agrave lrsquoEacutecole des

Arts une image globale drsquoeacutecole pluridisciplinaire en deacuteveloppant des projets communs aux

diffeacuterents pocircles

- Creacuteation par les eacutelegraveves drsquoArts Plastiques de lrsquoaffiche du spectacle du Pocircle Danse Cette

collaboration pourrait se peacuterenniser et se faire chaque anneacutee en ajoutant lors de la

construction du projet une rencontre entre les eacutelegraveves des deux pocircles

- Projet de dessin de croquis laquo in situ raquo par les eacutelegraveves drsquoArts Plastiques dans les autres cours

particuliers ou collectifs des autres pocircles

- Attirer le public des 1315 ans ou et un nouveau public

- Creacuteer un cours de dessin et drsquoexpression plastiques en vue drsquoentrer dans un lyceacutee

professionnel ou une eacutecole publique drsquoarts

- Creacuteer un cours adulte

- Inteacutegrer les Arts Plastiques dans le planning des laquo Touchrsquoatout raquo pour ouvrir cette discipline

aux plus petits qui pourraient ensuite srsquoinscrire aux cours collectifs

- Communiquer sur le cours drsquoArts Plastiques extra-muros

- Deacutevelopper le site internet de lrsquoEacutecole des Arts en diffusant reacuteguliegraverement sur une page



- Continuer les ateliers organiseacutes par le cours drsquoArts Plastiques agrave laquo La Belle Journeacutee raquo du


- Faire participer le pocircle Arts Plastiques aux activiteacutes culturelles de la ville

- Associer le cours drsquoArts Plastiques agrave la creacuteation de supports culturels comme des affiches de

spectacles des plaquettes ou autres notamment pour le jeune public

- Accueillir un illustrateur pour une seacuteance agrave lrsquoatelier lors du salon de Schilick On carnet

ouverture sur le monde professionnel par la preacutesentation de son travail et mise en place drsquoun

workshop

147

45 Perspectives communes

Les 4 projets peacutedagogiques consideacutereacutes individuellement font apparaicirctre une volonteacute forte

drsquoenseignement de qualiteacute Le face agrave face eacutelegraveve-professeur indispensable dans cette quecircte

peut aller encore plus loin agrave travers une volonteacute drsquoouverture de transversaliteacute et

drsquointerdisciplinariteacute entre les pocircles Crsquoest deacutejagrave agrave lrsquoheure actuelle le cas mais par des projets

plus ou moins modestes eacutenumeacutereacutes dans le tableau ci-contre cette dynamique ne demande

qursquoagrave se deacutevelopper encore et toujours

Le dynamisme lrsquoeacutenergie et lrsquoabneacutegation des personnes qui ont participeacutees agrave lrsquoeacutelaboration du

preacutesent document permettent de preacutesager drsquoun bel avenir pour cette laquo Ecole des Arts raquo

Une mention particuliegravere pour les repreacutesentants de pocircles que sont Judith De La Asuncion

Sophie Beacuteziers Labaune Dominique Jacquot Marie Anne Jamaux Juliette Boulard et Muriel

Barriegravere ainsi que pour les secreacutetaires Sara Danielyan et Elodie Zaegel pour la mise en

forme de ce document

148



Initiation au Theacuteacirctre

ouvert aux eacutelegraveves de tous les

pocirclesStage de 8h sur un we Mettre une salle agrave disposition Responsables Pocircle Theacuteacirctre

16h dintervention


Tous les pocircles

reacutesidence

de la compagnie Deacutegadezo

Approfondir le travail deacutejagrave reacutealiseacute

pour aller vers les autres pocircles

et travailler agrave une creacuteation

commune

Possibiliteacute




des diffeacuterents pocirclesAnneacutee 201718 et Anneacutee 201819

Theacuteacirctre Musique Arts

Plastiques

Projet spectacle dombres

Lenfant sans nom

Groupe eacuteveil Theacuteacirctre

Croisement

de diffeacuterentes disciplines

Theacuteacirctre Musique

et Arts plastiques

50h de reacutepeacutetition et de preacuteparation

pour lensemble des intervenants

+ 400euro de mateacuteriel

Ceacuteline Bernhard

Benoit Colinet

Muriel Barriegravere

et Juliette Boulard

2018 - 2019

Indian Sommer

Projet conjoint dansemusique

Travailler avec les classes de

Danse contemporaine autour dun

ensemble 20 min de spectacle

Mise agrave disposition de salles son et lumiegraveres

communication diffusion

Pocircle danse pocircle musique (1

ou 2 professeurs de danses

3 ou 4 professeurs de

musique)Claudine

Ostermann assumera la

direction musicale

20172018

Pocircle danse et musique

Chaque profclasse de danse

travaillerait avec un profclasse

de musique pour voir un

spectacle

Deuxiegraveme studio

disponibiliteacute de la salle des fecirctes

pour les reacutepeacutetition


professeurs

des poles danse

et musique

et leurs classes



Chaque discipline du Pocircle danse

travaillerait sur 2 morceaux en

partenariat avec des classes de

musique de style correspondant

Lampleur du projet impliquera quelques

heures suppleacutementaires pour les professeurs



pratiquement tous les

professeurs de danse et 8 agrave

10 professeurs de musique +

mairie + pocircle danse + pocircle

musique + locaux

Musiques et musiciens deacutefinis en

20172018 enregistrement de

travail en juin 2017 de maniegravere agrave

ce que les danseurs puissent

commencer le travail en

septembre 2018 Production

20182019

Theacuteacirctre et danse

travail sur le corps

le mouvement et lespace

Intervention

dun professeur de danse

1 agrave 2 seacuteances

de 2h par an et par niveau (int app perf)Professeur de danse

Interventions annuelles

agrave partir de 2016 2017

Theacuteacirctre et musique

Initiation au rythme

dans un texte

Intervention

dun professeur de musique

1 seacuteance

de 2h par an et par niveau (init app perf)Professeur de musique



pocircle theacuteacirctre et musiqueAmeacuteliorer lrsquoattitude drsquoun musicien

sur scegravene

Intervention drsquoun professeur de theacuteacirctre dans un

cours de musique

4 heures drsquointervention agrave

distribuer entre les diffeacuterents


inteacuteresseacutes

Atelier commun entre Arts

Plastiques et Musique

Chaque trimestre

1 seacuteance de croquis

dans un cours de musique

Horaires compatibles

le mercredi 14h-16h ou 16h-18h

agrave lEacutecole des Arts

Professeurs de musique

volontaires

6 seacuteances

dans lanneacutee



Creacuteation

de laffiche du spectacle annuel

de musiques actuelles

1 seacuteance de travail commune

+ seacuteances de travail en Arts Plastiques

+ financement impression affiche

Eacutelegraveves dArts Plastiques

et de Musiques Actuelles

2 mois

avant le spectacle de musique


Plastiques et Danse

Creacuteation de laffiche

du spectacle de danse



+financement impression affiche


et de Danse

2 mois

avant le spectacle de danse

Tous les pocircles

et lisibiliteacute du travail

reacutealiseacute agrave leacutecole

Creacuteer des pages Eacutecole Des Arts

sur le

site de la Mairie

Maintenance agrave lanneacutee Professeurs pour fournir

du contenu au siteRentreacutee scolaire 2017

Tous les pocircles

70egraveme anniversaire du pocircle

musique

2 concerts de profs concert

danciens eacutelegraveves et eacutelegraveves

avanceacutes

Engagement dun metteur en scegravene locaux

pour reacutepeacutetitions diffusion et communication

des manifestations moyens techniques et

disponibiliteacutes de salles

4 pocircles et eacutelegraveves 20162017

FICHE PROGRAMME INTERDISCIPLINAIRE - Perspectives communes

149

Conclusion

Si au regard du bilan du projet deacutetablissement preacuteceacutedent (2009-2014) un certain nombre

dobjectifs ont eacuteteacute atteints

Ouvertures de pocircles

Augmentation des effectifs (professeurs et eacutelegraveves)

Peacuterennisation du statut de certains professeurs

Deacuteveloppement de leacuteducation artistique

Ameacutelioration des supports de communication

Deacuteveloppement de loutil informatique laquo Concerto raquo

Plusieurs difficulteacutes restent en revanche reacutecurrentes

leacuteloignement geacuteographique des diffeacuterents lieux denseignement

Le manque de seacutecuriteacute en particulier agrave la Salle des Fecirctes et agrave la Maison des socieacuteteacutes

Limpossibiliteacute daccueillir toutes les personnes inteacuteresseacutees et donc des listes

drsquoattente qui srsquoallongent

La vocation de transversaliteacute sappuiera sur la qualiteacute des enseignements deacutejagrave reconnus

Pour quelle devienne la ligne directrice et lidentiteacute de leacutecole il est indispensable que des

moyens humains et mateacuteriels soient deacuteployeacutes assurant ainsi son rayonnement sur

lensemble du territoire

Pour la Ville de Schiltigheim

Claude SIEGWALD

Directeur

2

PREacuteAMBULE 3

1 ETAT DES LIEUX 4

11 PUBLIC 4

12 EQUIPE 13

13 ORGANIGRAMME 19

14 DISCIPLINES 20

15 PARTENAIRES 21

16 LOCAUX 22

17 ACTION CULTURELLE ET EacuteDUCATION ARTISTIQUE 24

18 DIFFUSION ACTIONS 25

2 ROcircLE ET MISSIONS 27

21 LENSEIGNEMENT ARTISTIQUE 27

22 LEacuteDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE 28

221 En musique 28

222 En danse 29

223 En theacuteacirctre 29

224 En arts plastiques 29

23 PRODUCTION ET DIFFUSION 30

231 Pocircle Musique 30

232 Pocircle Danse 32

233 Pocircle Theacuteacirctre 32

234 Pocircle Arts Plastiques 32

3 PROJETS PEacuteDAGOGIQUES 33

31 MUSIQUE 33

32 DANSE 114



4 PERSPECTIVES DE DEacuteVELOPPEMENT 141

41 MUSIQUE 142

42 DANSE 144



45 PERSPECTIVES COMMUNES 147

CONCLUSION 149

3

Preacuteambule





et speacutecifique

















4

1 Etat des lieux




personnel

11 Public

Effectif total













0 15 30 45 60 75 90

105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360 375 390 405 420 435 450 465


20122013

20132014

20142015

20152016

5



En musique






En danse







0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105 110 115

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

6

En theacuteacirctre




En arts plastiques

Lrsquoactivit

0

5

10

15

20

25

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20132014

20142015

20152016

7








En musique







0

5

10

15

20

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 110 120 130 140 150 160 170 180

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

8











0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

9

Pratique collective




cours instrumental)







0

5

10

15

20

25

30

No

mb

re d

insc

rits

Pratique collective


20122013

20132014

20142015

20152016

10

Danse

Cours










Atelier


20142015

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10


mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

11

Theacuteacirctre




Arts plastiques



0

5

10

15

20

25


No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

15

20

25

Arts plastiques

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

12

TouchrsquoA Tout






0

5

10

15

20

25

30

35

Touchagrave Tout

No

mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

20142015

20152016

13

12 Equipe







Musique 25

Danse 5

Theacuteacirctre 3

Arts plastiques 1




En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14




No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2

3




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

14

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3

4




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

15











personnes

En musique

En danse

0

1

2

3

4

5

6

7

8




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2

3

4

5




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

16

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

17


En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14









No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

0

1

2

3



de 1egravere classe



de 2e classe





No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

18












0

1

2

3




No

mb

re d

age

nts

Grade


20122013

20132014

20142015

20152016

0

1

2

3

4




gt et = 20h

No

mb

re d

age

nts

Quota horaire


20122013

20132014

20142015

20152016

19

13 Organigramme


Anne-Laurence BING




Steacutephanie FELS


Sara DANIELYAN




Suzanne SEYLER

Magali WELLY


Reacutegisseurs

Franccedilois VIX

Didier MICHEL

Alexandre TURCK

Andreacute BORGE


Joeumll MARTIN

Joseph VINCENT



DIJOUX



Cathy KOHLER

Murielle HEITMAN

Sylvie GUENEZ


2 CAE


POLE OPERATIONNEL


Audrey DESBAINS

ADJOINT AU DGS

Audrey DESBAINS


Arnaud CLEMENS



Odile BARREAULT

ECOLE DES ARTS





Equipe enseignante

En musique

Accordeacuteon

Mariannick OLLAND

Formation musicale

Sophie AUBRY

Benoicirct COLLINET

Chant

Anne ZEIHER

Clarinette

Marc SIMS

Contrebasse

Mathieu BRESCH


Christophe FORMERY



Rachel MARTIN

Guitare



Mariano MARTIN


Harpe


Piano

Muriel BARRIERE



milieu scolaire)

Pauline BERDAT

Bernard GEYER

Yvan HELSTROFFER

Steacutephane PROY

Percussions

Christophe DIETRICH

Gilles FONTAN

Saxophone

Leacuteonard KRETZ

Trombone

Jean-Pierre SCHERER

Trompette

Philippe HECHLER

Violoncelle


Violon

Claudine OSTERMANN

En danse


Nelly ROTH-FONTAINE


Contemporaine




Classique

Michele SPOLVERATO

Modern-jazz

Sonia BOISSIERE

Hip-Hop

Nourdine IMCHICHI

En theacuteacirctre


Dominique JACQUOT





Arts plastiques

Juliette BOULARD

20

14 Disciplines

























eacutelectrique

21

15 Partenaires













22

16 Locaux




Elle comprend

lrsquoaccueil

la direction

le secreacutetariat




10 salles de cours


cours


inexistantes











place











23
























HEAR)











24











0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500


No

mb

re d

insc

rits

Type dinterventions


2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

25






Mois de mai 2016





SIMS)













Mois de juin








devant les parents





26










devant les parents









27







et arts plastiques














28




la ville




culturels


coheacuterente









221 En musique






dun cd









spectacle





carnet





29

222 En danse

































ouverte au public










30

















personnes








lrsquoanneacutee






31

Auditions de classe











Concerts au Brassin




















32

232 Pocircle Danse

















pocircles
















33


31 Musique

Sommaire


a) Avant propos



d) Evaluation


III) INSTRUMENTS








IV) ATELIERS

a) Orchestre











l) Atelier Guitare



a) Cordes

b) Vents

c) Percussions

d) Chant

e) Guitare

34


a) Avant propos
































cultures diverses






35








i INITIATION





ii PREMIER CYCLE





iii DEUXIEME CYCLE





iv TROISIEME CYCLE









ambitions





36

d) Evaluation



eacutelegraveve










publiquehellip)

37



MOTIVATION








eacutelegraveves







enfants

Objectif principal







- Chansons

- Comptines



Evaluation




38

EVEIL







enfants

Objectif principal










autres)







Evaluation






39

PREMIER CYCLE



adultes7



maximum

Dureacutee du cycle













Contenus









40






5 Dicteacutee












- Nuances






coordonneacutee




41

5 Dicteacutee








justes


Majeur












5 Dicteacutee








42

























7 Dicteacutee











10


43

Evaluation







2 Un chant




44

DEUXIEME CYCLE



maximum

Dureacutee du cycle

Trois ans

Objectif principal
















Contenus









2 Dicteacutee


3 Meacutemorisation

11


45













4 Dicteacutees

- meacutelodiques

- rythmiques

- drsquointervalles

- drsquoaccords

5 Meacutemorisation







j Tons voisins








drsquoensemble



musical

12



46

Contenus

1 Lecture rythmique




2 Lecture des notes



3 Theacuteorie

- transposition


- improvisation




4 Culture Musicale


Evaluation



travaux eacutecrits




2 Un chant




47

TROISIEME CYCLE





























13



48

III) INSTRUMENTS


MOTIVATION





de subtiliteacutes


INITIATION









Objectif principal









Contenus




Evaluation




15


49

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle










support audio

- Aspects Musicaux












Contenus






pointe)





16


50


Violoncelle



position

Evaluation












17


51

DEUXIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










public









Contenus







Violoncelle







18



52

Evaluation







53

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





20



54













55


MOTIVATION






INITIATION








eacutelegraveves

Objectif principal







chant





Contenus

Clarinette







22


56

Saxophone









Trombone



Trompette



Evaluation




57

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle



















nuances



Contenus

Clarinette








Saxophone




23


58













Trombone






Trompette




Evaluation





24


59

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal









maitrise du geste







intervalles










Contenus

Clarinette






25


60

Saxophone














Trombone







Trompette


doigts langue

- Tempi rapides




Evaluation




Cet examen comprend




26


61

TROISIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





27



62













63


MOTIVATION






INITIATION







Objectif principal








Evaluation




29


64

PREMIER CYCLE






Dureacutee du cycle









coups






Contenus








claviers





Evaluation





30



65

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal








deacuteplacements












Contenus




classe)






Evaluation






32



66

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus




Evaluation





34



67













68


MOTIVATION









INITIATION

















Contenus



Evaluation





36


69

PREMIER CYCLE



Dureacutee du cycle







Technique












Langage musical





Culture





- Deacutevelopper








37


70

Evaluation











71

DEUXIEME CYCLE



Dureacutee du cycle

Cinq ans minimum

Objectif principal





Technique













Langage musical






- Culture musicale






38


72



travail




srsquoaccorder)


Contenus


Evaluation









73

TROISIEME CYCLE



particulier39


Dureacutee du cycle









musicien amateur


reacutepertoire





culturelle


Contenus





Evaluation






39



74













75


MOTIVATION








PREMIER CYCLE







accompagnateur


Dureacutee du cycle

















76


Cours individuels




















accompagnateur


Contenus

Cours individuels










plus complexes






techniques

77

Evaluation





- un Vaccai

- un air antique

devant un jury





78

DEUXIEME CYCLE



collectif

Dureacutee du cycle


Objectif principal







Cours individuel

















accompagnateur


Contenus

- respiration

- posture








43


79

Evaluation




- un Vaccai

- un air antique


- une meacutelodie

80

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle








reacutepertoire








culturelle




Contenus






44



81

Evaluation







- 1 opeacuterette





82


MOTIVATION





INITIATION




ludiques





Objectif principal







Evaluation



46


83

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle














varieacute48




Contenus






legato)



-

Ecoute




47



84

Autonomie




Evaluation








85

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal














Contenus





geste









49



86

Autonomie











public

Evaluation








87

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





51



88













89


INITIATION



ans















Moyens drsquoaction














Evaluation







53


90

PREMIER CYCLE



hebdomadaire

Dureacutee du cycle























Contenus








tamborahellip


54



91

Aspects Techniques

Main Droite






Main Gauche





Moyens drsquoaction













Evaluation








suivantes







92

DEUXIEME CYCLE

Dureacutee du cycle



















subtiles






des examens











56



93

Contenus









contemporaine





Evaluation






Examen




suivantes





94

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation



58



95

IV) ATELIERS

a) Orchestre





f) Atelier jazz









individuel



demandeacute)





Reacutepertoire



k) Chorale enfant






dimprovisation






96

l) Chorale adultes












font vite sentir










m) Atelier Guitare




Objectifs










97

Contenus






- Modaliteacutes


98


a) Cordes

i Violon

PREMIER CYCLE



Wagon Wheels

Sheila

Nelson








Country Klezner

Marche des gros

cailloux Joubert


DEUXIEME CYCLE




Young violinist

repertory III

et IV

Delcing




Thibaux






Dungen

Suite Sandor

TROISIEME CYCLE






99

ii Violoncelle

PREMIER CYCLE



Wheels Fast Forward

Sheila Nelson


1 2 et 3



1 et 2


Thirault


violoncelliste







31




premiers pas

Pam

Wedgwood


1B 2A 2B

Feuillard



C

Breacuteval


DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes


violoncelles)


Reacutepertoire


Mazurka








100

b) Vents


PREMIER CYCLE




- Hunt

- BurletFleuriault









DEUXIEME CYCLE


-Ory (vol 3)



Gaubert ed Leduc)


Grand)


Lemoine)










divers



(Haendel


101




Meacutethodes



soprano (au choix)




alto



HC24)


Etudes






historiques


14 409)





Recueils

soprano










alto





102

Repertoire

soprano















alto

























103

iii Saxophone

PREMIER CYCLE

Meacutethodes

















DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes




















104

iv Trompette

PREMIER CYCLE

Meacutethodes



Duos De Haske

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes

Meacutethode Porret


Duos et trios

105

c) Percussion


PREMIER CYCLE













DEUXIEME CYCLE




HatwayIWright





CD de De Haske

ii Xylophone

PREMIER CYCLE







DEUXIEME CYCLE






106

d) Chant











PREMIER CYCLE

Meacutethode VACCAI

Avvezzo a vivere

Lascia il


Bella prova

Delira

Senza lrsquoamabile

etchellip


ARIE ANTICHE VOL 1


Sebben crudele

Selve amiche

etchellip











107

DEUXIEME CYCLE

Meacutethode VACCAI







En fin de cycle


TROISIEME CYCLE




MELODIES et LIEDER


OPERETTES


108

e) Guitare

PREMIER CYCLE

Recueils

C Fayance R Andia

Nicolas Alfonso

YRivoal

T Tisserand

Takashi Iwagami

Celso Machado

Jean-MauriceMourat



Duo Panorama


Guitarama Vol1



Crsquoest ainsi

Koiumlbumi


ModihnaBrasileira



INITIATION



petits


guitare


guitare


Thierry

Tisserand

Je deviens

guitariste



guitares)


Vol I






109



Jean Michel Ferran


J Barense Dias





Douze petits blues

Arnaud Dumond


Adrien Politi

Autour du Tango




Leo Brouwer

Etudes simples I -V

Vincent Airault



20 Estudios Op 50

Fernando Sor


Laurent Butros

Sept miniatures

Abel Carlevaro



TMasson et PGuillem






John Dowland



Ferdinando Carulli



Thierry Tisserand


Patrick Guillem



Eric Peacutenicaud

Guitare Puzzle

Jacques Feral



Patrice Cuineau



Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity


Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity




Rujero bull Rujero






110

DEUXIEME CYCLE

Recueils

C Fayance

Ivonne Rivoal

Thierry Tisserand




David Jacques

HeacutectorAyala

David Pavlovits


AtanasOurkuzonov










Pampas N1


20 compositions




Leo Brouwer Etudes

simples VI


Sanz

Canarios


8 danses de la

Renaissance

Mateo

Carcassi

Etude Op 60

N 7


de la 1egravere

suite pour

violoncelle

Allemande

et Bourreacutee

de la suite

996


8



(1egravere suite

pour

violoncelle)

JK Mertz Nocturno

Op 4

AtanasOurkuzo

unov

Flux et reflux

(extrait de

Coteacute Cour)

H

Kapsberger

Correnteocta

va dans 12

courantes

B

Montanaro

Chacarera

de las tres

Mariacuteas


Martiacuten

Album de la

inocencia

Napoleacuteon

Coste

Etude 18


Ndeg 3 11

CI Worms Granaina

dans

Flamenco

Heacuteitor Villa-

Lobos

Preacutelude N

4


35Ndeg 2 5

Francis

Kleynjans

La

Ravissante

dans LrsquoUltime

Roland

Dyens

Lettre agrave la

Vieille

Angleterre

111


Sons de Carrilhoes

Piegravece N 6



Guardame las vacas


JoacircoPernambuco

D Pavlovits

Leo Brouwer

Maurice Ohana

Luis de Narvaez

Roland Dyens




A VERITE


Rolland Creuze







112

TROISIEME CYCLE



Fantaisie Weiss








Nenia Ruiz-Pipo




Julia Florida

Maxixe Barrios





Eloge de la danse




A Fancy Dowland




Les adieux F Sor

Zapateado J Rodrigo


Fandanguillo Turina







113

Fugue N 1

Tresapuntes

La espiraleterna

Leacuteo Brouwer






du pocircle musique

114

32 Danse

INTRODUCTION















Sommaire



III) LA FORMATION



115


















garccedilons





















116

























classiquehellip









jeune citoyen etc





117




lecole








vivant





choreacutegraphique





















118




peacutedagogique


















III) LA FORMATION















119








sur la dansehellip

















c) Les parcours













120














Objectifs












Moyens et outils


moins libres avec







textures ou formes





121
















aux autres

























122



rapport agrave lui











HIP HOP




























123

(I) DANSE CLASSIQUE













souplesse





la pesanteur







dehors)

LA TENUE













124








tours

sauts





Deacutebutant








corporelle




travail postural


Intermeacutediaire











travail postural


125

Avanceacute





danser









travail postural





danse contemporaine







tours

sauts













126

Contenus









Objectifs





Contenus




Atelier




Niveau avanceacute



Objectifs






Contenus




Atelier




127

Niveau adultes




Objectifs





Contenus































danse

128


Objectifs






relation aux autres




meacutemorisation





Objectifs











Atelier






Objectifs





129








Atelier







Niveau avanceacute


Objectifs













Atelier






130

Niveau adultes





datelier

Objectifs












(IV) DANSE HIP HOP





Origines




ou bonnets





crayon marqueur)







131








Objectifs









Objectifs




de combat (battle)









Les danses debout






132

Niveau adultes


Objectifs









Rythmique



Originaliteacute



















133










eacutelegraveves













du pocircle danse

134

33 Theacuteacirctre

Sommaire

PREAMBULE

INTRODUCTION





PREAMBULE

















INTRODUCTION






ces hypothegraveses




135





























dramatique




136







au partenaire




agrave encourager









AGE 18 et +





















critegravere

137


AGE 18 et +






sensorielle









personnel











Dominique JACQUOT



138

34 Arts plastiques

Sommaire

I) ETAT DES LIEUX












1315 ans






ans


















139






































obligation




140

















gestuelle



perspective










accegraves












perspective




141



anneacutees







pocircles





















collectifs












petit projet


Juliette BOULARD


142


















41 Musique



















exteacuterieurs


musicale




143










diffusion20172018




musique20172018



CP







leacutecole




associative




associations



professeurs de FM

20172018



associative



conseil




20172018














instrumental





leurs cours



de precirct


code barres20172018






144

42 Danse










deacuteveloppement




reconnues raquo















actuellement)

2egraveme studio


pour 3 professeurs


3 professeurs

du pocircle danse


lun 2018 puis

2019




Voir

leurs professeurs



master classes



2egraveme studio

5 professeurs


du pocircle danse

anneacutee 20162017


deacutevelopper





2egraveme studio



participant

les professeurs

volontaires


du pocircle danse

Rentreacutee 2017







Possibiliteacute







du pocircle danse



Anneacutee 20172018


145

43 Theacuteacirctre


Section eacuteveil




danse







Initiation

aux techniques

de la scegravene

Interventions





interventions

annuelles


2017



au sein





et daccesoires

et costumes



et daccessoires




146






lieu horaires


1 seacuteance

semaine

degraves 2018


entre 1215 ans












2018








Mairie financement

Organisation


nov-16










1er juin 2016

Juin 2017

Juin 2018hellip


44 Arts Plastiques


























workshop

147














148






16h dintervention


Tous les pocircles

reacutesidence





commune

Possibiliteacute






Plastiques


Lenfant sans nom


Croisement



et Arts plastiques





Benoit Colinet


et Juliette Boulard

2018 - 2019

Indian Sommer










musique)Claudine


direction musicale

20172018





spectacle





professeurs

des poles danse

et musique

et leurs classes















musique + locaux







20182019




Intervention








dans un texte

Intervention


1 seacuteance





sur scegravene


cours de musique







Chaque trimestre







volontaires

6 seacuteances

dans lanneacutee



Creacuteation








2 mois



Plastiques et Danse







et de Danse

2 mois


Tous les pocircles




sur le

site de la Mairie



Tous les pocircles


musique



avanceacutes







149

Conclusion



















Claude SIEGWALD

Directeur

3

Preacuteambule





et speacutecifique

















4

1 Etat des lieux




personnel

11 Public

Effectif total













0 15 30 45 60 75 90

105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360 375 390 405 420 435 450 465


20122013

20132014

20142015

20152016

5



En musique






En danse







0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105 110 115

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

6

En theacuteacirctre




En arts plastiques

Lrsquoactivit

0

5

10

15

20

25

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20132014

20142015

20152016

7








En musique







0

5

10

15

20

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 110 120 130 140 150 160 170 180

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

8











0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

9

Pratique collective




cours instrumental)







0

5

10

15

20

25

30

No

mb

re d

insc

rits

Pratique collective


20122013

20132014

20142015

20152016

10

Danse

Cours










Atelier


20142015

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10


mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

11

Theacuteacirctre




Arts plastiques



0

5

10

15

20

25


No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

15

20

25

Arts plastiques

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

12

TouchrsquoA Tout






0

5

10

15

20

25

30

35

Touchagrave Tout

No

mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

20142015

20152016

13

12 Equipe







Musique 25

Danse 5

Theacuteacirctre 3

Arts plastiques 1




En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14




No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2

3




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

14

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3

4




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

15











personnes

En musique

En danse

0

1

2

3

4

5

6

7

8




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2

3

4

5




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

16

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

17


En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14









No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

0

1

2

3



de 1egravere classe



de 2e classe





No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

18












0

1

2

3




No

mb

re d

age

nts

Grade


20122013

20132014

20142015

20152016

0

1

2

3

4




gt et = 20h

No

mb

re d

age

nts

Quota horaire


20122013

20132014

20142015

20152016

19

13 Organigramme


Anne-Laurence BING




Steacutephanie FELS


Sara DANIELYAN




Suzanne SEYLER

Magali WELLY


Reacutegisseurs

Franccedilois VIX

Didier MICHEL

Alexandre TURCK

Andreacute BORGE


Joeumll MARTIN

Joseph VINCENT



DIJOUX



Cathy KOHLER

Murielle HEITMAN

Sylvie GUENEZ


2 CAE


POLE OPERATIONNEL


Audrey DESBAINS

ADJOINT AU DGS

Audrey DESBAINS


Arnaud CLEMENS



Odile BARREAULT

ECOLE DES ARTS





Equipe enseignante

En musique

Accordeacuteon

Mariannick OLLAND

Formation musicale

Sophie AUBRY

Benoicirct COLLINET

Chant

Anne ZEIHER

Clarinette

Marc SIMS

Contrebasse

Mathieu BRESCH


Christophe FORMERY



Rachel MARTIN

Guitare



Mariano MARTIN


Harpe


Piano

Muriel BARRIERE



milieu scolaire)

Pauline BERDAT

Bernard GEYER

Yvan HELSTROFFER

Steacutephane PROY

Percussions

Christophe DIETRICH

Gilles FONTAN

Saxophone

Leacuteonard KRETZ

Trombone

Jean-Pierre SCHERER

Trompette

Philippe HECHLER

Violoncelle


Violon

Claudine OSTERMANN

En danse


Nelly ROTH-FONTAINE


Contemporaine




Classique

Michele SPOLVERATO

Modern-jazz

Sonia BOISSIERE

Hip-Hop

Nourdine IMCHICHI

En theacuteacirctre


Dominique JACQUOT





Arts plastiques

Juliette BOULARD

20

14 Disciplines

























eacutelectrique

21

15 Partenaires













22

16 Locaux




Elle comprend

lrsquoaccueil

la direction

le secreacutetariat




10 salles de cours


cours


inexistantes











place











23
























HEAR)











24











0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500


No

mb

re d

insc

rits

Type dinterventions


2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

25






Mois de mai 2016





SIMS)













Mois de juin








devant les parents





26










devant les parents









27







et arts plastiques














28




la ville




culturels


coheacuterente









221 En musique






dun cd









spectacle





carnet





29

222 En danse

































ouverte au public










30

















personnes








lrsquoanneacutee






31

Auditions de classe











Concerts au Brassin




















32

232 Pocircle Danse

















pocircles
















33


31 Musique

Sommaire


a) Avant propos



d) Evaluation


III) INSTRUMENTS








IV) ATELIERS

a) Orchestre











l) Atelier Guitare



a) Cordes

b) Vents

c) Percussions

d) Chant

e) Guitare

34


a) Avant propos
































cultures diverses






35








i INITIATION





ii PREMIER CYCLE





iii DEUXIEME CYCLE





iv TROISIEME CYCLE









ambitions





36

d) Evaluation



eacutelegraveve










publiquehellip)

37



MOTIVATION








eacutelegraveves







enfants

Objectif principal







- Chansons

- Comptines



Evaluation




38

EVEIL







enfants

Objectif principal










autres)







Evaluation






39

PREMIER CYCLE



adultes7



maximum

Dureacutee du cycle













Contenus









40






5 Dicteacutee












- Nuances






coordonneacutee




41

5 Dicteacutee








justes


Majeur












5 Dicteacutee








42

























7 Dicteacutee











10


43

Evaluation







2 Un chant




44

DEUXIEME CYCLE



maximum

Dureacutee du cycle

Trois ans

Objectif principal
















Contenus









2 Dicteacutee


3 Meacutemorisation

11


45













4 Dicteacutees

- meacutelodiques

- rythmiques

- drsquointervalles

- drsquoaccords

5 Meacutemorisation







j Tons voisins








drsquoensemble



musical

12



46

Contenus

1 Lecture rythmique




2 Lecture des notes



3 Theacuteorie

- transposition


- improvisation




4 Culture Musicale


Evaluation



travaux eacutecrits




2 Un chant




47

TROISIEME CYCLE





























13



48

III) INSTRUMENTS


MOTIVATION





de subtiliteacutes


INITIATION









Objectif principal









Contenus




Evaluation




15


49

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle










support audio

- Aspects Musicaux












Contenus






pointe)





16


50


Violoncelle



position

Evaluation












17


51

DEUXIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










public









Contenus







Violoncelle







18



52

Evaluation







53

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





20



54













55


MOTIVATION






INITIATION








eacutelegraveves

Objectif principal







chant





Contenus

Clarinette







22


56

Saxophone









Trombone



Trompette



Evaluation




57

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle



















nuances



Contenus

Clarinette








Saxophone




23


58













Trombone






Trompette




Evaluation





24


59

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal









maitrise du geste







intervalles










Contenus

Clarinette






25


60

Saxophone














Trombone







Trompette


doigts langue

- Tempi rapides




Evaluation




Cet examen comprend




26


61

TROISIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





27



62













63


MOTIVATION






INITIATION







Objectif principal








Evaluation




29


64

PREMIER CYCLE






Dureacutee du cycle









coups






Contenus








claviers





Evaluation





30



65

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal








deacuteplacements












Contenus




classe)






Evaluation






32



66

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus




Evaluation





34



67













68


MOTIVATION









INITIATION

















Contenus



Evaluation





36


69

PREMIER CYCLE



Dureacutee du cycle







Technique












Langage musical





Culture





- Deacutevelopper








37


70

Evaluation











71

DEUXIEME CYCLE



Dureacutee du cycle

Cinq ans minimum

Objectif principal





Technique













Langage musical






- Culture musicale






38


72



travail




srsquoaccorder)


Contenus


Evaluation









73

TROISIEME CYCLE



particulier39


Dureacutee du cycle









musicien amateur


reacutepertoire





culturelle


Contenus





Evaluation






39



74













75


MOTIVATION








PREMIER CYCLE







accompagnateur


Dureacutee du cycle

















76


Cours individuels




















accompagnateur


Contenus

Cours individuels










plus complexes






techniques

77

Evaluation





- un Vaccai

- un air antique

devant un jury





78

DEUXIEME CYCLE



collectif

Dureacutee du cycle


Objectif principal







Cours individuel

















accompagnateur


Contenus

- respiration

- posture








43


79

Evaluation




- un Vaccai

- un air antique


- une meacutelodie

80

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle








reacutepertoire








culturelle




Contenus






44



81

Evaluation







- 1 opeacuterette





82


MOTIVATION





INITIATION




ludiques





Objectif principal







Evaluation



46


83

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle














varieacute48




Contenus






legato)



-

Ecoute




47



84

Autonomie




Evaluation








85

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal














Contenus





geste









49



86

Autonomie











public

Evaluation








87

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





51



88













89


INITIATION



ans















Moyens drsquoaction














Evaluation







53


90

PREMIER CYCLE



hebdomadaire

Dureacutee du cycle























Contenus








tamborahellip


54



91

Aspects Techniques

Main Droite






Main Gauche





Moyens drsquoaction













Evaluation








suivantes







92

DEUXIEME CYCLE

Dureacutee du cycle



















subtiles






des examens











56



93

Contenus









contemporaine





Evaluation






Examen




suivantes





94

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation



58



95

IV) ATELIERS

a) Orchestre





f) Atelier jazz









individuel



demandeacute)





Reacutepertoire



k) Chorale enfant






dimprovisation






96

l) Chorale adultes












font vite sentir










m) Atelier Guitare




Objectifs










97

Contenus






- Modaliteacutes


98


a) Cordes

i Violon

PREMIER CYCLE



Wagon Wheels

Sheila

Nelson








Country Klezner

Marche des gros

cailloux Joubert


DEUXIEME CYCLE




Young violinist

repertory III

et IV

Delcing




Thibaux






Dungen

Suite Sandor

TROISIEME CYCLE






99

ii Violoncelle

PREMIER CYCLE



Wheels Fast Forward

Sheila Nelson


1 2 et 3



1 et 2


Thirault


violoncelliste







31




premiers pas

Pam

Wedgwood


1B 2A 2B

Feuillard



C

Breacuteval


DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes


violoncelles)


Reacutepertoire


Mazurka








100

b) Vents


PREMIER CYCLE




- Hunt

- BurletFleuriault









DEUXIEME CYCLE


-Ory (vol 3)



Gaubert ed Leduc)


Grand)


Lemoine)










divers



(Haendel


101




Meacutethodes



soprano (au choix)




alto



HC24)


Etudes






historiques


14 409)





Recueils

soprano










alto





102

Repertoire

soprano















alto

























103

iii Saxophone

PREMIER CYCLE

Meacutethodes

















DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes




















104

iv Trompette

PREMIER CYCLE

Meacutethodes



Duos De Haske

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes

Meacutethode Porret


Duos et trios

105

c) Percussion


PREMIER CYCLE













DEUXIEME CYCLE




HatwayIWright





CD de De Haske

ii Xylophone

PREMIER CYCLE







DEUXIEME CYCLE






106

d) Chant











PREMIER CYCLE

Meacutethode VACCAI

Avvezzo a vivere

Lascia il


Bella prova

Delira

Senza lrsquoamabile

etchellip


ARIE ANTICHE VOL 1


Sebben crudele

Selve amiche

etchellip











107

DEUXIEME CYCLE

Meacutethode VACCAI







En fin de cycle


TROISIEME CYCLE




MELODIES et LIEDER


OPERETTES


108

e) Guitare

PREMIER CYCLE

Recueils

C Fayance R Andia

Nicolas Alfonso

YRivoal

T Tisserand

Takashi Iwagami

Celso Machado

Jean-MauriceMourat



Duo Panorama


Guitarama Vol1



Crsquoest ainsi

Koiumlbumi


ModihnaBrasileira



INITIATION



petits


guitare


guitare


Thierry

Tisserand

Je deviens

guitariste



guitares)


Vol I






109



Jean Michel Ferran


J Barense Dias





Douze petits blues

Arnaud Dumond


Adrien Politi

Autour du Tango




Leo Brouwer

Etudes simples I -V

Vincent Airault



20 Estudios Op 50

Fernando Sor


Laurent Butros

Sept miniatures

Abel Carlevaro



TMasson et PGuillem






John Dowland



Ferdinando Carulli



Thierry Tisserand


Patrick Guillem



Eric Peacutenicaud

Guitare Puzzle

Jacques Feral



Patrice Cuineau



Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity


Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity




Rujero bull Rujero






110

DEUXIEME CYCLE

Recueils

C Fayance

Ivonne Rivoal

Thierry Tisserand




David Jacques

HeacutectorAyala

David Pavlovits


AtanasOurkuzonov










Pampas N1


20 compositions




Leo Brouwer Etudes

simples VI


Sanz

Canarios


8 danses de la

Renaissance

Mateo

Carcassi

Etude Op 60

N 7


de la 1egravere

suite pour

violoncelle

Allemande

et Bourreacutee

de la suite

996


8



(1egravere suite

pour

violoncelle)

JK Mertz Nocturno

Op 4

AtanasOurkuzo

unov

Flux et reflux

(extrait de

Coteacute Cour)

H

Kapsberger

Correnteocta

va dans 12

courantes

B

Montanaro

Chacarera

de las tres

Mariacuteas


Martiacuten

Album de la

inocencia

Napoleacuteon

Coste

Etude 18


Ndeg 3 11

CI Worms Granaina

dans

Flamenco

Heacuteitor Villa-

Lobos

Preacutelude N

4


35Ndeg 2 5

Francis

Kleynjans

La

Ravissante

dans LrsquoUltime

Roland

Dyens

Lettre agrave la

Vieille

Angleterre

111


Sons de Carrilhoes

Piegravece N 6



Guardame las vacas


JoacircoPernambuco

D Pavlovits

Leo Brouwer

Maurice Ohana

Luis de Narvaez

Roland Dyens




A VERITE


Rolland Creuze







112

TROISIEME CYCLE



Fantaisie Weiss








Nenia Ruiz-Pipo




Julia Florida

Maxixe Barrios





Eloge de la danse




A Fancy Dowland




Les adieux F Sor

Zapateado J Rodrigo


Fandanguillo Turina







113

Fugue N 1

Tresapuntes

La espiraleterna

Leacuteo Brouwer






du pocircle musique

114

32 Danse

INTRODUCTION















Sommaire



III) LA FORMATION



115


















garccedilons





















116

























classiquehellip









jeune citoyen etc





117




lecole








vivant





choreacutegraphique





















118




peacutedagogique


















III) LA FORMATION















119








sur la dansehellip

















c) Les parcours













120














Objectifs












Moyens et outils


moins libres avec







textures ou formes





121
















aux autres

























122



rapport agrave lui











HIP HOP




























123

(I) DANSE CLASSIQUE













souplesse





la pesanteur







dehors)

LA TENUE













124








tours

sauts





Deacutebutant








corporelle




travail postural


Intermeacutediaire











travail postural


125

Avanceacute





danser









travail postural





danse contemporaine







tours

sauts













126

Contenus









Objectifs





Contenus




Atelier




Niveau avanceacute



Objectifs






Contenus




Atelier




127

Niveau adultes




Objectifs





Contenus































danse

128


Objectifs






relation aux autres




meacutemorisation





Objectifs











Atelier






Objectifs





129








Atelier







Niveau avanceacute


Objectifs













Atelier






130

Niveau adultes





datelier

Objectifs












(IV) DANSE HIP HOP





Origines




ou bonnets





crayon marqueur)







131








Objectifs









Objectifs




de combat (battle)









Les danses debout






132

Niveau adultes


Objectifs









Rythmique



Originaliteacute



















133










eacutelegraveves













du pocircle danse

134

33 Theacuteacirctre

Sommaire

PREAMBULE

INTRODUCTION





PREAMBULE

















INTRODUCTION






ces hypothegraveses




135





























dramatique




136







au partenaire




agrave encourager









AGE 18 et +





















critegravere

137


AGE 18 et +






sensorielle









personnel











Dominique JACQUOT



138

34 Arts plastiques

Sommaire

I) ETAT DES LIEUX












1315 ans






ans


















139






































obligation




140

















gestuelle



perspective










accegraves












perspective




141



anneacutees







pocircles





















collectifs












petit projet


Juliette BOULARD


142


















41 Musique



















exteacuterieurs


musicale




143










diffusion20172018




musique20172018



CP







leacutecole




associative




associations



professeurs de FM

20172018



associative



conseil




20172018














instrumental





leurs cours



de precirct


code barres20172018






144

42 Danse










deacuteveloppement




reconnues raquo















actuellement)

2egraveme studio


pour 3 professeurs


3 professeurs

du pocircle danse


lun 2018 puis

2019




Voir

leurs professeurs



master classes



2egraveme studio

5 professeurs


du pocircle danse

anneacutee 20162017


deacutevelopper





2egraveme studio



participant

les professeurs

volontaires


du pocircle danse

Rentreacutee 2017







Possibiliteacute







du pocircle danse



Anneacutee 20172018


145

43 Theacuteacirctre


Section eacuteveil




danse







Initiation

aux techniques

de la scegravene

Interventions





interventions

annuelles


2017



au sein





et daccesoires

et costumes



et daccessoires




146






lieu horaires


1 seacuteance

semaine

degraves 2018


entre 1215 ans












2018








Mairie financement

Organisation


nov-16










1er juin 2016

Juin 2017

Juin 2018hellip


44 Arts Plastiques


























workshop

147














148






16h dintervention


Tous les pocircles

reacutesidence





commune

Possibiliteacute






Plastiques


Lenfant sans nom


Croisement



et Arts plastiques





Benoit Colinet


et Juliette Boulard

2018 - 2019

Indian Sommer










musique)Claudine


direction musicale

20172018





spectacle





professeurs

des poles danse

et musique

et leurs classes















musique + locaux







20182019




Intervention








dans un texte

Intervention


1 seacuteance





sur scegravene


cours de musique







Chaque trimestre







volontaires

6 seacuteances

dans lanneacutee



Creacuteation








2 mois



Plastiques et Danse







et de Danse

2 mois


Tous les pocircles




sur le

site de la Mairie



Tous les pocircles


musique



avanceacutes







149

Conclusion



















Claude SIEGWALD

Directeur

4

1 Etat des lieux




personnel

11 Public

Effectif total













0 15 30 45 60 75 90

105 120 135 150 165 180 195 210 225 240 255 270 285 300 315 330 345 360 375 390 405 420 435 450 465


20122013

20132014

20142015

20152016

5



En musique






En danse







0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105 110 115

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

6

En theacuteacirctre




En arts plastiques

Lrsquoactivit

0

5

10

15

20

25

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20132014

20142015

20152016

7








En musique







0

5

10

15

20

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 110 120 130 140 150 160 170 180

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

8











0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

9

Pratique collective




cours instrumental)







0

5

10

15

20

25

30

No

mb

re d

insc

rits

Pratique collective


20122013

20132014

20142015

20152016

10

Danse

Cours










Atelier


20142015

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10


mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

11

Theacuteacirctre




Arts plastiques



0

5

10

15

20

25


No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

15

20

25

Arts plastiques

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

12

TouchrsquoA Tout






0

5

10

15

20

25

30

35

Touchagrave Tout

No

mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

20142015

20152016

13

12 Equipe







Musique 25

Danse 5

Theacuteacirctre 3

Arts plastiques 1




En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14




No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2

3




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

14

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3

4




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

15











personnes

En musique

En danse

0

1

2

3

4

5

6

7

8




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2

3

4

5




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

16

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

17


En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14









No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

0

1

2

3



de 1egravere classe



de 2e classe





No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

18












0

1

2

3




No

mb

re d

age

nts

Grade


20122013

20132014

20142015

20152016

0

1

2

3

4




gt et = 20h

No

mb

re d

age

nts

Quota horaire


20122013

20132014

20142015

20152016

19

13 Organigramme


Anne-Laurence BING




Steacutephanie FELS


Sara DANIELYAN




Suzanne SEYLER

Magali WELLY


Reacutegisseurs

Franccedilois VIX

Didier MICHEL

Alexandre TURCK

Andreacute BORGE


Joeumll MARTIN

Joseph VINCENT



DIJOUX



Cathy KOHLER

Murielle HEITMAN

Sylvie GUENEZ


2 CAE


POLE OPERATIONNEL


Audrey DESBAINS

ADJOINT AU DGS

Audrey DESBAINS


Arnaud CLEMENS



Odile BARREAULT

ECOLE DES ARTS





Equipe enseignante

En musique

Accordeacuteon

Mariannick OLLAND

Formation musicale

Sophie AUBRY

Benoicirct COLLINET

Chant

Anne ZEIHER

Clarinette

Marc SIMS

Contrebasse

Mathieu BRESCH


Christophe FORMERY



Rachel MARTIN

Guitare



Mariano MARTIN


Harpe


Piano

Muriel BARRIERE



milieu scolaire)

Pauline BERDAT

Bernard GEYER

Yvan HELSTROFFER

Steacutephane PROY

Percussions

Christophe DIETRICH

Gilles FONTAN

Saxophone

Leacuteonard KRETZ

Trombone

Jean-Pierre SCHERER

Trompette

Philippe HECHLER

Violoncelle


Violon

Claudine OSTERMANN

En danse


Nelly ROTH-FONTAINE


Contemporaine




Classique

Michele SPOLVERATO

Modern-jazz

Sonia BOISSIERE

Hip-Hop

Nourdine IMCHICHI

En theacuteacirctre


Dominique JACQUOT





Arts plastiques

Juliette BOULARD

20

14 Disciplines

























eacutelectrique

21

15 Partenaires













22

16 Locaux




Elle comprend

lrsquoaccueil

la direction

le secreacutetariat




10 salles de cours


cours


inexistantes











place











23
























HEAR)











24











0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500


No

mb

re d

insc

rits

Type dinterventions


2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

25






Mois de mai 2016





SIMS)













Mois de juin








devant les parents





26










devant les parents









27







et arts plastiques














28




la ville




culturels


coheacuterente









221 En musique






dun cd









spectacle





carnet





29

222 En danse

































ouverte au public










30

















personnes








lrsquoanneacutee






31

Auditions de classe











Concerts au Brassin




















32

232 Pocircle Danse

















pocircles
















33


31 Musique

Sommaire


a) Avant propos



d) Evaluation


III) INSTRUMENTS








IV) ATELIERS

a) Orchestre











l) Atelier Guitare



a) Cordes

b) Vents

c) Percussions

d) Chant

e) Guitare

34


a) Avant propos
































cultures diverses






35








i INITIATION





ii PREMIER CYCLE





iii DEUXIEME CYCLE





iv TROISIEME CYCLE









ambitions





36

d) Evaluation



eacutelegraveve










publiquehellip)

37



MOTIVATION








eacutelegraveves







enfants

Objectif principal







- Chansons

- Comptines



Evaluation




38

EVEIL







enfants

Objectif principal










autres)







Evaluation






39

PREMIER CYCLE



adultes7



maximum

Dureacutee du cycle













Contenus









40






5 Dicteacutee












- Nuances






coordonneacutee




41

5 Dicteacutee








justes


Majeur












5 Dicteacutee








42

























7 Dicteacutee











10


43

Evaluation







2 Un chant




44

DEUXIEME CYCLE



maximum

Dureacutee du cycle

Trois ans

Objectif principal
















Contenus









2 Dicteacutee


3 Meacutemorisation

11


45













4 Dicteacutees

- meacutelodiques

- rythmiques

- drsquointervalles

- drsquoaccords

5 Meacutemorisation







j Tons voisins








drsquoensemble



musical

12



46

Contenus

1 Lecture rythmique




2 Lecture des notes



3 Theacuteorie

- transposition


- improvisation




4 Culture Musicale


Evaluation



travaux eacutecrits




2 Un chant




47

TROISIEME CYCLE





























13



48

III) INSTRUMENTS


MOTIVATION





de subtiliteacutes


INITIATION









Objectif principal









Contenus




Evaluation




15


49

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle










support audio

- Aspects Musicaux












Contenus






pointe)





16


50


Violoncelle



position

Evaluation












17


51

DEUXIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










public









Contenus







Violoncelle







18



52

Evaluation







53

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





20



54













55


MOTIVATION






INITIATION








eacutelegraveves

Objectif principal







chant





Contenus

Clarinette







22


56

Saxophone









Trombone



Trompette



Evaluation




57

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle



















nuances



Contenus

Clarinette








Saxophone




23


58













Trombone






Trompette




Evaluation





24


59

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal









maitrise du geste







intervalles










Contenus

Clarinette






25


60

Saxophone














Trombone







Trompette


doigts langue

- Tempi rapides




Evaluation




Cet examen comprend




26


61

TROISIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





27



62













63


MOTIVATION






INITIATION







Objectif principal








Evaluation




29


64

PREMIER CYCLE






Dureacutee du cycle









coups






Contenus








claviers





Evaluation





30



65

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal








deacuteplacements












Contenus




classe)






Evaluation






32



66

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus




Evaluation





34



67













68


MOTIVATION









INITIATION

















Contenus



Evaluation





36


69

PREMIER CYCLE



Dureacutee du cycle







Technique












Langage musical





Culture





- Deacutevelopper








37


70

Evaluation











71

DEUXIEME CYCLE



Dureacutee du cycle

Cinq ans minimum

Objectif principal





Technique













Langage musical






- Culture musicale






38


72



travail




srsquoaccorder)


Contenus


Evaluation









73

TROISIEME CYCLE



particulier39


Dureacutee du cycle









musicien amateur


reacutepertoire





culturelle


Contenus





Evaluation






39



74













75


MOTIVATION








PREMIER CYCLE







accompagnateur


Dureacutee du cycle

















76


Cours individuels




















accompagnateur


Contenus

Cours individuels










plus complexes






techniques

77

Evaluation





- un Vaccai

- un air antique

devant un jury





78

DEUXIEME CYCLE



collectif

Dureacutee du cycle


Objectif principal







Cours individuel

















accompagnateur


Contenus

- respiration

- posture








43


79

Evaluation




- un Vaccai

- un air antique


- une meacutelodie

80

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle








reacutepertoire








culturelle




Contenus






44



81

Evaluation







- 1 opeacuterette





82


MOTIVATION





INITIATION




ludiques





Objectif principal







Evaluation



46


83

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle














varieacute48




Contenus






legato)



-

Ecoute




47



84

Autonomie




Evaluation








85

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal














Contenus





geste









49



86

Autonomie











public

Evaluation








87

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





51



88













89


INITIATION



ans















Moyens drsquoaction














Evaluation







53


90

PREMIER CYCLE



hebdomadaire

Dureacutee du cycle























Contenus








tamborahellip


54



91

Aspects Techniques

Main Droite






Main Gauche





Moyens drsquoaction













Evaluation








suivantes







92

DEUXIEME CYCLE

Dureacutee du cycle



















subtiles






des examens











56



93

Contenus









contemporaine





Evaluation






Examen




suivantes





94

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation



58



95

IV) ATELIERS

a) Orchestre





f) Atelier jazz









individuel



demandeacute)





Reacutepertoire



k) Chorale enfant






dimprovisation






96

l) Chorale adultes












font vite sentir










m) Atelier Guitare




Objectifs










97

Contenus






- Modaliteacutes


98


a) Cordes

i Violon

PREMIER CYCLE



Wagon Wheels

Sheila

Nelson








Country Klezner

Marche des gros

cailloux Joubert


DEUXIEME CYCLE




Young violinist

repertory III

et IV

Delcing




Thibaux






Dungen

Suite Sandor

TROISIEME CYCLE






99

ii Violoncelle

PREMIER CYCLE



Wheels Fast Forward

Sheila Nelson


1 2 et 3



1 et 2


Thirault


violoncelliste







31




premiers pas

Pam

Wedgwood


1B 2A 2B

Feuillard



C

Breacuteval


DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes


violoncelles)


Reacutepertoire


Mazurka








100

b) Vents


PREMIER CYCLE




- Hunt

- BurletFleuriault









DEUXIEME CYCLE


-Ory (vol 3)



Gaubert ed Leduc)


Grand)


Lemoine)










divers



(Haendel


101




Meacutethodes



soprano (au choix)




alto



HC24)


Etudes






historiques


14 409)





Recueils

soprano










alto





102

Repertoire

soprano















alto

























103

iii Saxophone

PREMIER CYCLE

Meacutethodes

















DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes




















104

iv Trompette

PREMIER CYCLE

Meacutethodes



Duos De Haske

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes

Meacutethode Porret


Duos et trios

105

c) Percussion


PREMIER CYCLE













DEUXIEME CYCLE




HatwayIWright





CD de De Haske

ii Xylophone

PREMIER CYCLE







DEUXIEME CYCLE






106

d) Chant











PREMIER CYCLE

Meacutethode VACCAI

Avvezzo a vivere

Lascia il


Bella prova

Delira

Senza lrsquoamabile

etchellip


ARIE ANTICHE VOL 1


Sebben crudele

Selve amiche

etchellip











107

DEUXIEME CYCLE

Meacutethode VACCAI







En fin de cycle


TROISIEME CYCLE




MELODIES et LIEDER


OPERETTES


108

e) Guitare

PREMIER CYCLE

Recueils

C Fayance R Andia

Nicolas Alfonso

YRivoal

T Tisserand

Takashi Iwagami

Celso Machado

Jean-MauriceMourat



Duo Panorama


Guitarama Vol1



Crsquoest ainsi

Koiumlbumi


ModihnaBrasileira



INITIATION



petits


guitare


guitare


Thierry

Tisserand

Je deviens

guitariste



guitares)


Vol I






109



Jean Michel Ferran


J Barense Dias





Douze petits blues

Arnaud Dumond


Adrien Politi

Autour du Tango




Leo Brouwer

Etudes simples I -V

Vincent Airault



20 Estudios Op 50

Fernando Sor


Laurent Butros

Sept miniatures

Abel Carlevaro



TMasson et PGuillem






John Dowland



Ferdinando Carulli



Thierry Tisserand


Patrick Guillem



Eric Peacutenicaud

Guitare Puzzle

Jacques Feral



Patrice Cuineau



Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity


Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity




Rujero bull Rujero






110

DEUXIEME CYCLE

Recueils

C Fayance

Ivonne Rivoal

Thierry Tisserand




David Jacques

HeacutectorAyala

David Pavlovits


AtanasOurkuzonov










Pampas N1


20 compositions




Leo Brouwer Etudes

simples VI


Sanz

Canarios


8 danses de la

Renaissance

Mateo

Carcassi

Etude Op 60

N 7


de la 1egravere

suite pour

violoncelle

Allemande

et Bourreacutee

de la suite

996


8



(1egravere suite

pour

violoncelle)

JK Mertz Nocturno

Op 4

AtanasOurkuzo

unov

Flux et reflux

(extrait de

Coteacute Cour)

H

Kapsberger

Correnteocta

va dans 12

courantes

B

Montanaro

Chacarera

de las tres

Mariacuteas


Martiacuten

Album de la

inocencia

Napoleacuteon

Coste

Etude 18


Ndeg 3 11

CI Worms Granaina

dans

Flamenco

Heacuteitor Villa-

Lobos

Preacutelude N

4


35Ndeg 2 5

Francis

Kleynjans

La

Ravissante

dans LrsquoUltime

Roland

Dyens

Lettre agrave la

Vieille

Angleterre

111


Sons de Carrilhoes

Piegravece N 6



Guardame las vacas


JoacircoPernambuco

D Pavlovits

Leo Brouwer

Maurice Ohana

Luis de Narvaez

Roland Dyens




A VERITE


Rolland Creuze







112

TROISIEME CYCLE



Fantaisie Weiss








Nenia Ruiz-Pipo




Julia Florida

Maxixe Barrios





Eloge de la danse




A Fancy Dowland




Les adieux F Sor

Zapateado J Rodrigo


Fandanguillo Turina







113

Fugue N 1

Tresapuntes

La espiraleterna

Leacuteo Brouwer






du pocircle musique

114

32 Danse

INTRODUCTION















Sommaire



III) LA FORMATION



115


















garccedilons





















116

























classiquehellip









jeune citoyen etc





117




lecole








vivant





choreacutegraphique





















118




peacutedagogique


















III) LA FORMATION















119








sur la dansehellip

















c) Les parcours













120














Objectifs












Moyens et outils


moins libres avec







textures ou formes





121
















aux autres

























122



rapport agrave lui











HIP HOP




























123

(I) DANSE CLASSIQUE













souplesse





la pesanteur







dehors)

LA TENUE













124








tours

sauts





Deacutebutant








corporelle




travail postural


Intermeacutediaire











travail postural


125

Avanceacute





danser









travail postural





danse contemporaine







tours

sauts













126

Contenus









Objectifs





Contenus




Atelier




Niveau avanceacute



Objectifs






Contenus




Atelier




127

Niveau adultes




Objectifs





Contenus































danse

128


Objectifs






relation aux autres




meacutemorisation





Objectifs











Atelier






Objectifs





129








Atelier







Niveau avanceacute


Objectifs













Atelier






130

Niveau adultes





datelier

Objectifs












(IV) DANSE HIP HOP





Origines




ou bonnets





crayon marqueur)







131








Objectifs









Objectifs




de combat (battle)









Les danses debout






132

Niveau adultes


Objectifs









Rythmique



Originaliteacute



















133










eacutelegraveves













du pocircle danse

134

33 Theacuteacirctre

Sommaire

PREAMBULE

INTRODUCTION





PREAMBULE

















INTRODUCTION






ces hypothegraveses




135





























dramatique




136







au partenaire




agrave encourager









AGE 18 et +





















critegravere

137


AGE 18 et +






sensorielle









personnel











Dominique JACQUOT



138

34 Arts plastiques

Sommaire

I) ETAT DES LIEUX












1315 ans






ans


















139






































obligation




140

















gestuelle



perspective










accegraves












perspective




141



anneacutees







pocircles





















collectifs












petit projet


Juliette BOULARD


142


















41 Musique



















exteacuterieurs


musicale




143










diffusion20172018




musique20172018



CP







leacutecole




associative




associations



professeurs de FM

20172018



associative



conseil




20172018














instrumental





leurs cours



de precirct


code barres20172018






144

42 Danse










deacuteveloppement




reconnues raquo















actuellement)

2egraveme studio


pour 3 professeurs


3 professeurs

du pocircle danse


lun 2018 puis

2019




Voir

leurs professeurs



master classes



2egraveme studio

5 professeurs


du pocircle danse

anneacutee 20162017


deacutevelopper





2egraveme studio



participant

les professeurs

volontaires


du pocircle danse

Rentreacutee 2017







Possibiliteacute







du pocircle danse



Anneacutee 20172018


145

43 Theacuteacirctre


Section eacuteveil




danse







Initiation

aux techniques

de la scegravene

Interventions





interventions

annuelles


2017



au sein





et daccesoires

et costumes



et daccessoires




146






lieu horaires


1 seacuteance

semaine

degraves 2018


entre 1215 ans












2018








Mairie financement

Organisation


nov-16










1er juin 2016

Juin 2017

Juin 2018hellip


44 Arts Plastiques


























workshop

147














148






16h dintervention


Tous les pocircles

reacutesidence





commune

Possibiliteacute






Plastiques


Lenfant sans nom


Croisement



et Arts plastiques





Benoit Colinet


et Juliette Boulard

2018 - 2019

Indian Sommer










musique)Claudine


direction musicale

20172018





spectacle





professeurs

des poles danse

et musique

et leurs classes















musique + locaux







20182019




Intervention








dans un texte

Intervention


1 seacuteance





sur scegravene


cours de musique







Chaque trimestre







volontaires

6 seacuteances

dans lanneacutee



Creacuteation








2 mois



Plastiques et Danse







et de Danse

2 mois


Tous les pocircles




sur le

site de la Mairie



Tous les pocircles


musique



avanceacutes







149

Conclusion



















Claude SIEGWALD

Directeur

5



En musique






En danse







0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105 110 115

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 + 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

6

En theacuteacirctre




En arts plastiques

Lrsquoactivit

0

5

10

15

20

25

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20132014

20142015

20152016

7








En musique







0

5

10

15

20

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 110 120 130 140 150 160 170 180

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

8











0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

9

Pratique collective




cours instrumental)







0

5

10

15

20

25

30

No

mb

re d

insc

rits

Pratique collective


20122013

20132014

20142015

20152016

10

Danse

Cours










Atelier


20142015

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10


mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

11

Theacuteacirctre




Arts plastiques



0

5

10

15

20

25


No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

15

20

25

Arts plastiques

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

12

TouchrsquoA Tout






0

5

10

15

20

25

30

35

Touchagrave Tout

No

mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

20142015

20152016

13

12 Equipe







Musique 25

Danse 5

Theacuteacirctre 3

Arts plastiques 1




En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14




No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2

3




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

14

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3

4




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

15











personnes

En musique

En danse

0

1

2

3

4

5

6

7

8




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2

3

4

5




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

16

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

17


En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14









No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

0

1

2

3



de 1egravere classe



de 2e classe





No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

18












0

1

2

3




No

mb

re d

age

nts

Grade


20122013

20132014

20142015

20152016

0

1

2

3

4




gt et = 20h

No

mb

re d

age

nts

Quota horaire


20122013

20132014

20142015

20152016

19

13 Organigramme


Anne-Laurence BING




Steacutephanie FELS


Sara DANIELYAN




Suzanne SEYLER

Magali WELLY


Reacutegisseurs

Franccedilois VIX

Didier MICHEL

Alexandre TURCK

Andreacute BORGE


Joeumll MARTIN

Joseph VINCENT



DIJOUX



Cathy KOHLER

Murielle HEITMAN

Sylvie GUENEZ


2 CAE


POLE OPERATIONNEL


Audrey DESBAINS

ADJOINT AU DGS

Audrey DESBAINS


Arnaud CLEMENS



Odile BARREAULT

ECOLE DES ARTS





Equipe enseignante

En musique

Accordeacuteon

Mariannick OLLAND

Formation musicale

Sophie AUBRY

Benoicirct COLLINET

Chant

Anne ZEIHER

Clarinette

Marc SIMS

Contrebasse

Mathieu BRESCH


Christophe FORMERY



Rachel MARTIN

Guitare



Mariano MARTIN


Harpe


Piano

Muriel BARRIERE



milieu scolaire)

Pauline BERDAT

Bernard GEYER

Yvan HELSTROFFER

Steacutephane PROY

Percussions

Christophe DIETRICH

Gilles FONTAN

Saxophone

Leacuteonard KRETZ

Trombone

Jean-Pierre SCHERER

Trompette

Philippe HECHLER

Violoncelle


Violon

Claudine OSTERMANN

En danse


Nelly ROTH-FONTAINE


Contemporaine




Classique

Michele SPOLVERATO

Modern-jazz

Sonia BOISSIERE

Hip-Hop

Nourdine IMCHICHI

En theacuteacirctre


Dominique JACQUOT





Arts plastiques

Juliette BOULARD

20

14 Disciplines

























eacutelectrique

21

15 Partenaires













22

16 Locaux




Elle comprend

lrsquoaccueil

la direction

le secreacutetariat




10 salles de cours


cours


inexistantes











place











23
























HEAR)











24











0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500


No

mb

re d

insc

rits

Type dinterventions


2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

25






Mois de mai 2016





SIMS)













Mois de juin








devant les parents





26










devant les parents









27







et arts plastiques














28




la ville




culturels


coheacuterente









221 En musique






dun cd









spectacle





carnet





29

222 En danse

































ouverte au public










30

















personnes








lrsquoanneacutee






31

Auditions de classe











Concerts au Brassin




















32

232 Pocircle Danse

















pocircles
















33


31 Musique

Sommaire


a) Avant propos



d) Evaluation


III) INSTRUMENTS








IV) ATELIERS

a) Orchestre











l) Atelier Guitare



a) Cordes

b) Vents

c) Percussions

d) Chant

e) Guitare

34


a) Avant propos
































cultures diverses






35








i INITIATION





ii PREMIER CYCLE





iii DEUXIEME CYCLE





iv TROISIEME CYCLE









ambitions





36

d) Evaluation



eacutelegraveve










publiquehellip)

37



MOTIVATION








eacutelegraveves







enfants

Objectif principal







- Chansons

- Comptines



Evaluation




38

EVEIL







enfants

Objectif principal










autres)







Evaluation






39

PREMIER CYCLE



adultes7



maximum

Dureacutee du cycle













Contenus









40






5 Dicteacutee












- Nuances






coordonneacutee




41

5 Dicteacutee








justes


Majeur












5 Dicteacutee








42

























7 Dicteacutee











10


43

Evaluation







2 Un chant




44

DEUXIEME CYCLE



maximum

Dureacutee du cycle

Trois ans

Objectif principal
















Contenus









2 Dicteacutee


3 Meacutemorisation

11


45













4 Dicteacutees

- meacutelodiques

- rythmiques

- drsquointervalles

- drsquoaccords

5 Meacutemorisation







j Tons voisins








drsquoensemble



musical

12



46

Contenus

1 Lecture rythmique




2 Lecture des notes



3 Theacuteorie

- transposition


- improvisation




4 Culture Musicale


Evaluation



travaux eacutecrits




2 Un chant




47

TROISIEME CYCLE





























13



48

III) INSTRUMENTS


MOTIVATION





de subtiliteacutes


INITIATION









Objectif principal









Contenus




Evaluation




15


49

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle










support audio

- Aspects Musicaux












Contenus






pointe)





16


50


Violoncelle



position

Evaluation












17


51

DEUXIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










public









Contenus







Violoncelle







18



52

Evaluation







53

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





20



54













55


MOTIVATION






INITIATION








eacutelegraveves

Objectif principal







chant





Contenus

Clarinette







22


56

Saxophone









Trombone



Trompette



Evaluation




57

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle



















nuances



Contenus

Clarinette








Saxophone




23


58













Trombone






Trompette




Evaluation





24


59

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal









maitrise du geste







intervalles










Contenus

Clarinette






25


60

Saxophone














Trombone







Trompette


doigts langue

- Tempi rapides




Evaluation




Cet examen comprend




26


61

TROISIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





27



62













63


MOTIVATION






INITIATION







Objectif principal








Evaluation




29


64

PREMIER CYCLE






Dureacutee du cycle









coups






Contenus








claviers





Evaluation





30



65

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal








deacuteplacements












Contenus




classe)






Evaluation






32



66

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus




Evaluation





34



67













68


MOTIVATION









INITIATION

















Contenus



Evaluation





36


69

PREMIER CYCLE



Dureacutee du cycle







Technique












Langage musical





Culture





- Deacutevelopper








37


70

Evaluation











71

DEUXIEME CYCLE



Dureacutee du cycle

Cinq ans minimum

Objectif principal





Technique













Langage musical






- Culture musicale






38


72



travail




srsquoaccorder)


Contenus


Evaluation









73

TROISIEME CYCLE



particulier39


Dureacutee du cycle









musicien amateur


reacutepertoire





culturelle


Contenus





Evaluation






39



74













75


MOTIVATION








PREMIER CYCLE







accompagnateur


Dureacutee du cycle

















76


Cours individuels




















accompagnateur


Contenus

Cours individuels










plus complexes






techniques

77

Evaluation





- un Vaccai

- un air antique

devant un jury





78

DEUXIEME CYCLE



collectif

Dureacutee du cycle


Objectif principal







Cours individuel

















accompagnateur


Contenus

- respiration

- posture








43


79

Evaluation




- un Vaccai

- un air antique


- une meacutelodie

80

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle








reacutepertoire








culturelle




Contenus






44



81

Evaluation







- 1 opeacuterette





82


MOTIVATION





INITIATION




ludiques





Objectif principal







Evaluation



46


83

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle














varieacute48




Contenus






legato)



-

Ecoute




47



84

Autonomie




Evaluation








85

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal














Contenus





geste









49



86

Autonomie











public

Evaluation








87

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





51



88













89


INITIATION



ans















Moyens drsquoaction














Evaluation







53


90

PREMIER CYCLE



hebdomadaire

Dureacutee du cycle























Contenus








tamborahellip


54



91

Aspects Techniques

Main Droite






Main Gauche





Moyens drsquoaction













Evaluation








suivantes







92

DEUXIEME CYCLE

Dureacutee du cycle



















subtiles






des examens











56



93

Contenus









contemporaine





Evaluation






Examen




suivantes





94

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation



58



95

IV) ATELIERS

a) Orchestre





f) Atelier jazz









individuel



demandeacute)





Reacutepertoire



k) Chorale enfant






dimprovisation






96

l) Chorale adultes












font vite sentir










m) Atelier Guitare




Objectifs










97

Contenus






- Modaliteacutes


98


a) Cordes

i Violon

PREMIER CYCLE



Wagon Wheels

Sheila

Nelson








Country Klezner

Marche des gros

cailloux Joubert


DEUXIEME CYCLE




Young violinist

repertory III

et IV

Delcing




Thibaux






Dungen

Suite Sandor

TROISIEME CYCLE






99

ii Violoncelle

PREMIER CYCLE



Wheels Fast Forward

Sheila Nelson


1 2 et 3



1 et 2


Thirault


violoncelliste







31




premiers pas

Pam

Wedgwood


1B 2A 2B

Feuillard



C

Breacuteval


DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes


violoncelles)


Reacutepertoire


Mazurka








100

b) Vents


PREMIER CYCLE




- Hunt

- BurletFleuriault









DEUXIEME CYCLE


-Ory (vol 3)



Gaubert ed Leduc)


Grand)


Lemoine)










divers



(Haendel


101




Meacutethodes



soprano (au choix)




alto



HC24)


Etudes






historiques


14 409)





Recueils

soprano










alto





102

Repertoire

soprano















alto

























103

iii Saxophone

PREMIER CYCLE

Meacutethodes

















DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes




















104

iv Trompette

PREMIER CYCLE

Meacutethodes



Duos De Haske

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes

Meacutethode Porret


Duos et trios

105

c) Percussion


PREMIER CYCLE













DEUXIEME CYCLE




HatwayIWright





CD de De Haske

ii Xylophone

PREMIER CYCLE







DEUXIEME CYCLE






106

d) Chant











PREMIER CYCLE

Meacutethode VACCAI

Avvezzo a vivere

Lascia il


Bella prova

Delira

Senza lrsquoamabile

etchellip


ARIE ANTICHE VOL 1


Sebben crudele

Selve amiche

etchellip











107

DEUXIEME CYCLE

Meacutethode VACCAI







En fin de cycle


TROISIEME CYCLE




MELODIES et LIEDER


OPERETTES


108

e) Guitare

PREMIER CYCLE

Recueils

C Fayance R Andia

Nicolas Alfonso

YRivoal

T Tisserand

Takashi Iwagami

Celso Machado

Jean-MauriceMourat



Duo Panorama


Guitarama Vol1



Crsquoest ainsi

Koiumlbumi


ModihnaBrasileira



INITIATION



petits


guitare


guitare


Thierry

Tisserand

Je deviens

guitariste



guitares)


Vol I






109



Jean Michel Ferran


J Barense Dias





Douze petits blues

Arnaud Dumond


Adrien Politi

Autour du Tango




Leo Brouwer

Etudes simples I -V

Vincent Airault



20 Estudios Op 50

Fernando Sor


Laurent Butros

Sept miniatures

Abel Carlevaro



TMasson et PGuillem






John Dowland



Ferdinando Carulli



Thierry Tisserand


Patrick Guillem



Eric Peacutenicaud

Guitare Puzzle

Jacques Feral



Patrice Cuineau



Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity


Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity




Rujero bull Rujero






110

DEUXIEME CYCLE

Recueils

C Fayance

Ivonne Rivoal

Thierry Tisserand




David Jacques

HeacutectorAyala

David Pavlovits


AtanasOurkuzonov










Pampas N1


20 compositions




Leo Brouwer Etudes

simples VI


Sanz

Canarios


8 danses de la

Renaissance

Mateo

Carcassi

Etude Op 60

N 7


de la 1egravere

suite pour

violoncelle

Allemande

et Bourreacutee

de la suite

996


8



(1egravere suite

pour

violoncelle)

JK Mertz Nocturno

Op 4

AtanasOurkuzo

unov

Flux et reflux

(extrait de

Coteacute Cour)

H

Kapsberger

Correnteocta

va dans 12

courantes

B

Montanaro

Chacarera

de las tres

Mariacuteas


Martiacuten

Album de la

inocencia

Napoleacuteon

Coste

Etude 18


Ndeg 3 11

CI Worms Granaina

dans

Flamenco

Heacuteitor Villa-

Lobos

Preacutelude N

4


35Ndeg 2 5

Francis

Kleynjans

La

Ravissante

dans LrsquoUltime

Roland

Dyens

Lettre agrave la

Vieille

Angleterre

111


Sons de Carrilhoes

Piegravece N 6



Guardame las vacas


JoacircoPernambuco

D Pavlovits

Leo Brouwer

Maurice Ohana

Luis de Narvaez

Roland Dyens




A VERITE


Rolland Creuze







112

TROISIEME CYCLE



Fantaisie Weiss








Nenia Ruiz-Pipo




Julia Florida

Maxixe Barrios





Eloge de la danse




A Fancy Dowland




Les adieux F Sor

Zapateado J Rodrigo


Fandanguillo Turina







113

Fugue N 1

Tresapuntes

La espiraleterna

Leacuteo Brouwer






du pocircle musique

114

32 Danse

INTRODUCTION















Sommaire



III) LA FORMATION



115


















garccedilons





















116

























classiquehellip









jeune citoyen etc





117




lecole








vivant





choreacutegraphique





















118




peacutedagogique


















III) LA FORMATION















119








sur la dansehellip

















c) Les parcours













120














Objectifs












Moyens et outils


moins libres avec







textures ou formes





121
















aux autres

























122



rapport agrave lui











HIP HOP




























123

(I) DANSE CLASSIQUE













souplesse





la pesanteur







dehors)

LA TENUE













124








tours

sauts





Deacutebutant








corporelle




travail postural


Intermeacutediaire











travail postural


125

Avanceacute





danser









travail postural





danse contemporaine







tours

sauts













126

Contenus









Objectifs





Contenus




Atelier




Niveau avanceacute



Objectifs






Contenus




Atelier




127

Niveau adultes




Objectifs





Contenus































danse

128


Objectifs






relation aux autres




meacutemorisation





Objectifs











Atelier






Objectifs





129








Atelier







Niveau avanceacute


Objectifs













Atelier






130

Niveau adultes





datelier

Objectifs












(IV) DANSE HIP HOP





Origines




ou bonnets





crayon marqueur)







131








Objectifs









Objectifs




de combat (battle)









Les danses debout






132

Niveau adultes


Objectifs









Rythmique



Originaliteacute



















133










eacutelegraveves













du pocircle danse

134

33 Theacuteacirctre

Sommaire

PREAMBULE

INTRODUCTION





PREAMBULE

















INTRODUCTION






ces hypothegraveses




135





























dramatique




136







au partenaire




agrave encourager









AGE 18 et +





















critegravere

137


AGE 18 et +






sensorielle









personnel











Dominique JACQUOT



138

34 Arts plastiques

Sommaire

I) ETAT DES LIEUX












1315 ans






ans


















139






































obligation




140

















gestuelle



perspective










accegraves












perspective




141



anneacutees







pocircles





















collectifs












petit projet


Juliette BOULARD


142


















41 Musique



















exteacuterieurs


musicale




143










diffusion20172018




musique20172018



CP







leacutecole




associative




associations



professeurs de FM

20172018



associative



conseil




20172018














instrumental





leurs cours



de precirct


code barres20172018






144

42 Danse










deacuteveloppement




reconnues raquo















actuellement)

2egraveme studio


pour 3 professeurs


3 professeurs

du pocircle danse


lun 2018 puis

2019




Voir

leurs professeurs



master classes



2egraveme studio

5 professeurs


du pocircle danse

anneacutee 20162017


deacutevelopper





2egraveme studio



participant

les professeurs

volontaires


du pocircle danse

Rentreacutee 2017







Possibiliteacute







du pocircle danse



Anneacutee 20172018


145

43 Theacuteacirctre


Section eacuteveil




danse







Initiation

aux techniques

de la scegravene

Interventions





interventions

annuelles


2017



au sein





et daccesoires

et costumes



et daccessoires




146






lieu horaires


1 seacuteance

semaine

degraves 2018


entre 1215 ans












2018








Mairie financement

Organisation


nov-16










1er juin 2016

Juin 2017

Juin 2018hellip


44 Arts Plastiques


























workshop

147














148






16h dintervention


Tous les pocircles

reacutesidence





commune

Possibiliteacute






Plastiques


Lenfant sans nom


Croisement



et Arts plastiques





Benoit Colinet


et Juliette Boulard

2018 - 2019

Indian Sommer










musique)Claudine


direction musicale

20172018





spectacle





professeurs

des poles danse

et musique

et leurs classes















musique + locaux







20182019




Intervention








dans un texte

Intervention


1 seacuteance





sur scegravene


cours de musique







Chaque trimestre







volontaires

6 seacuteances

dans lanneacutee



Creacuteation








2 mois



Plastiques et Danse







et de Danse

2 mois


Tous les pocircles




sur le

site de la Mairie



Tous les pocircles


musique



avanceacutes







149

Conclusion



















Claude SIEGWALD

Directeur

6

En theacuteacirctre




En arts plastiques

Lrsquoactivit

0

5

10

15

20

25

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20132014

20142015

20152016

7








En musique







0

5

10

15

20

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 agrave 17 18

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 110 120 130 140 150 160 170 180

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

8











0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95

100 105

No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

9

Pratique collective




cours instrumental)







0

5

10

15

20

25

30

No

mb

re d

insc

rits

Pratique collective


20122013

20132014

20142015

20152016

10

Danse

Cours










Atelier


20142015

0 5

10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10


mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

11

Theacuteacirctre




Arts plastiques



0

5

10

15

20

25


No

mb

re d

insc

rits



20122013

20132014

20142015

20152016

0

5

10

15

20

25

Arts plastiques

No

mb

re d

insc

rits

Cours


20122013

20132014

20142015

20152016

12

TouchrsquoA Tout






0

5

10

15

20

25

30

35

Touchagrave Tout

No

mb

re d

insc

rits

Atelier


20122013

20132014

20142015

20152016

13

12 Equipe







Musique 25

Danse 5

Theacuteacirctre 3

Arts plastiques 1




En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14




No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2

3




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

14

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3

4




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

0

1

2




Convention

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Type de contrats


20152016

15











personnes

En musique

En danse

0

1

2

3

4

5

6

7

8




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2

3

4

5




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

16

En theacuteacirctre

En arts plastiques

0

1

2

3




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

0

1

2




gt et = 20h

No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Quota horaire


20152016

17


En musique

En danse

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14









No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

0

1

2

3



de 1egravere classe



de 2e classe





No

mb

re d

en

seig

nan

ts

Grade


20152016

18












0

1

2

3




No

mb

re d

age

nts

Grade


20122013

20132014

20142015

20152016

0

1

2

3

4




gt et = 20h

No

mb

re d

age

nts

Quota horaire


20122013

20132014

20142015

20152016

19

13 Organigramme


Anne-Laurence BING




Steacutephanie FELS


Sara DANIELYAN




Suzanne SEYLER

Magali WELLY


Reacutegisseurs

Franccedilois VIX

Didier MICHEL

Alexandre TURCK

Andreacute BORGE


Joeumll MARTIN

Joseph VINCENT



DIJOUX



Cathy KOHLER

Murielle HEITMAN

Sylvie GUENEZ


2 CAE


POLE OPERATIONNEL


Audrey DESBAINS

ADJOINT AU DGS

Audrey DESBAINS


Arnaud CLEMENS



Odile BARREAULT

ECOLE DES ARTS





Equipe enseignante

En musique

Accordeacuteon

Mariannick OLLAND

Formation musicale

Sophie AUBRY

Benoicirct COLLINET

Chant

Anne ZEIHER

Clarinette

Marc SIMS

Contrebasse

Mathieu BRESCH


Christophe FORMERY



Rachel MARTIN

Guitare



Mariano MARTIN


Harpe


Piano

Muriel BARRIERE



milieu scolaire)

Pauline BERDAT

Bernard GEYER

Yvan HELSTROFFER

Steacutephane PROY

Percussions

Christophe DIETRICH

Gilles FONTAN

Saxophone

Leacuteonard KRETZ

Trombone

Jean-Pierre SCHERER

Trompette

Philippe HECHLER

Violoncelle


Violon

Claudine OSTERMANN

En danse


Nelly ROTH-FONTAINE


Contemporaine




Classique

Michele SPOLVERATO

Modern-jazz

Sonia BOISSIERE

Hip-Hop

Nourdine IMCHICHI

En theacuteacirctre


Dominique JACQUOT





Arts plastiques

Juliette BOULARD

20

14 Disciplines

























eacutelectrique

21

15 Partenaires













22

16 Locaux




Elle comprend

lrsquoaccueil

la direction

le secreacutetariat




10 salles de cours


cours


inexistantes











place











23
























HEAR)











24











0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500


No

mb

re d

insc

rits

Type dinterventions


2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

25






Mois de mai 2016





SIMS)













Mois de juin








devant les parents





26










devant les parents









27







et arts plastiques














28




la ville




culturels


coheacuterente









221 En musique






dun cd









spectacle





carnet





29

222 En danse

































ouverte au public










30

















personnes








lrsquoanneacutee






31

Auditions de classe











Concerts au Brassin




















32

232 Pocircle Danse

















pocircles
















33


31 Musique

Sommaire


a) Avant propos



d) Evaluation


III) INSTRUMENTS








IV) ATELIERS

a) Orchestre











l) Atelier Guitare



a) Cordes

b) Vents

c) Percussions

d) Chant

e) Guitare

34


a) Avant propos
































cultures diverses






35








i INITIATION





ii PREMIER CYCLE





iii DEUXIEME CYCLE





iv TROISIEME CYCLE









ambitions





36

d) Evaluation



eacutelegraveve










publiquehellip)

37



MOTIVATION








eacutelegraveves







enfants

Objectif principal







- Chansons

- Comptines



Evaluation




38

EVEIL







enfants

Objectif principal










autres)







Evaluation






39

PREMIER CYCLE



adultes7



maximum

Dureacutee du cycle













Contenus









40






5 Dicteacutee












- Nuances






coordonneacutee




41

5 Dicteacutee








justes


Majeur












5 Dicteacutee








42

























7 Dicteacutee











10


43

Evaluation







2 Un chant




44

DEUXIEME CYCLE



maximum

Dureacutee du cycle

Trois ans

Objectif principal
















Contenus









2 Dicteacutee


3 Meacutemorisation

11


45













4 Dicteacutees

- meacutelodiques

- rythmiques

- drsquointervalles

- drsquoaccords

5 Meacutemorisation







j Tons voisins








drsquoensemble



musical

12



46

Contenus

1 Lecture rythmique




2 Lecture des notes



3 Theacuteorie

- transposition


- improvisation




4 Culture Musicale


Evaluation



travaux eacutecrits




2 Un chant




47

TROISIEME CYCLE





























13



48

III) INSTRUMENTS


MOTIVATION





de subtiliteacutes


INITIATION









Objectif principal









Contenus




Evaluation




15


49

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle










support audio

- Aspects Musicaux












Contenus






pointe)





16


50


Violoncelle



position

Evaluation












17


51

DEUXIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










public









Contenus







Violoncelle







18



52

Evaluation







53

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





20



54













55


MOTIVATION






INITIATION








eacutelegraveves

Objectif principal







chant





Contenus

Clarinette







22


56

Saxophone









Trombone



Trompette



Evaluation




57

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle



















nuances



Contenus

Clarinette








Saxophone




23


58













Trombone






Trompette




Evaluation





24


59

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal









maitrise du geste







intervalles










Contenus

Clarinette






25


60

Saxophone














Trombone







Trompette


doigts langue

- Tempi rapides




Evaluation




Cet examen comprend




26


61

TROISIEME CYCLE





Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





27



62













63


MOTIVATION






INITIATION







Objectif principal








Evaluation




29


64

PREMIER CYCLE






Dureacutee du cycle









coups






Contenus








claviers





Evaluation





30



65

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal








deacuteplacements












Contenus




classe)






Evaluation






32



66

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle










musiques actuelles


reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus




Evaluation





34



67













68


MOTIVATION









INITIATION

















Contenus



Evaluation





36


69

PREMIER CYCLE



Dureacutee du cycle







Technique












Langage musical





Culture





- Deacutevelopper








37


70

Evaluation











71

DEUXIEME CYCLE



Dureacutee du cycle

Cinq ans minimum

Objectif principal





Technique













Langage musical






- Culture musicale






38


72



travail




srsquoaccorder)


Contenus


Evaluation









73

TROISIEME CYCLE



particulier39


Dureacutee du cycle









musicien amateur


reacutepertoire





culturelle


Contenus





Evaluation






39



74













75


MOTIVATION








PREMIER CYCLE







accompagnateur


Dureacutee du cycle

















76


Cours individuels




















accompagnateur


Contenus

Cours individuels










plus complexes






techniques

77

Evaluation





- un Vaccai

- un air antique

devant un jury





78

DEUXIEME CYCLE



collectif

Dureacutee du cycle


Objectif principal







Cours individuel

















accompagnateur


Contenus

- respiration

- posture








43


79

Evaluation




- un Vaccai

- un air antique


- une meacutelodie

80

TROISIEME CYCLE






Dureacutee du cycle








reacutepertoire








culturelle




Contenus






44



81

Evaluation







- 1 opeacuterette





82


MOTIVATION





INITIATION




ludiques





Objectif principal







Evaluation



46


83

PREMIER CYCLE




Dureacutee du cycle














varieacute48




Contenus






legato)



-

Ecoute




47



84

Autonomie




Evaluation








85

DEUXIEME CYCLE




Dureacutee du cycle


Objectif principal














Contenus





geste









49



86

Autonomie











public

Evaluation








87

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation





51



88













89


INITIATION



ans















Moyens drsquoaction














Evaluation







53


90

PREMIER CYCLE



hebdomadaire

Dureacutee du cycle























Contenus








tamborahellip


54



91

Aspects Techniques

Main Droite






Main Gauche





Moyens drsquoaction













Evaluation








suivantes







92

DEUXIEME CYCLE

Dureacutee du cycle



















subtiles






des examens











56



93

Contenus









contemporaine





Evaluation






Examen




suivantes





94

TROISIEME CYCLE








Dureacutee du cycle




drsquoensemble







reacutepertoire






diffeacuterents

Contenus





Evaluation



58



95

IV) ATELIERS

a) Orchestre





f) Atelier jazz









individuel



demandeacute)





Reacutepertoire



k) Chorale enfant






dimprovisation






96

l) Chorale adultes












font vite sentir










m) Atelier Guitare




Objectifs










97

Contenus






- Modaliteacutes


98


a) Cordes

i Violon

PREMIER CYCLE



Wagon Wheels

Sheila

Nelson








Country Klezner

Marche des gros

cailloux Joubert


DEUXIEME CYCLE




Young violinist

repertory III

et IV

Delcing




Thibaux






Dungen

Suite Sandor

TROISIEME CYCLE






99

ii Violoncelle

PREMIER CYCLE



Wheels Fast Forward

Sheila Nelson


1 2 et 3



1 et 2


Thirault


violoncelliste







31




premiers pas

Pam

Wedgwood


1B 2A 2B

Feuillard



C

Breacuteval


DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes


violoncelles)


Reacutepertoire


Mazurka








100

b) Vents


PREMIER CYCLE




- Hunt

- BurletFleuriault









DEUXIEME CYCLE


-Ory (vol 3)



Gaubert ed Leduc)


Grand)


Lemoine)










divers



(Haendel


101




Meacutethodes



soprano (au choix)




alto



HC24)


Etudes






historiques


14 409)





Recueils

soprano










alto





102

Repertoire

soprano















alto

























103

iii Saxophone

PREMIER CYCLE

Meacutethodes

















DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes




















104

iv Trompette

PREMIER CYCLE

Meacutethodes



Duos De Haske

DEUXIEME CYCLE

Meacutethodes

Meacutethode Porret


Duos et trios

105

c) Percussion


PREMIER CYCLE













DEUXIEME CYCLE




HatwayIWright





CD de De Haske

ii Xylophone

PREMIER CYCLE







DEUXIEME CYCLE






106

d) Chant











PREMIER CYCLE

Meacutethode VACCAI

Avvezzo a vivere

Lascia il


Bella prova

Delira

Senza lrsquoamabile

etchellip


ARIE ANTICHE VOL 1


Sebben crudele

Selve amiche

etchellip











107

DEUXIEME CYCLE

Meacutethode VACCAI







En fin de cycle


TROISIEME CYCLE




MELODIES et LIEDER


OPERETTES


108

e) Guitare

PREMIER CYCLE

Recueils

C Fayance R Andia

Nicolas Alfonso

YRivoal

T Tisserand

Takashi Iwagami

Celso Machado

Jean-MauriceMourat



Duo Panorama


Guitarama Vol1



Crsquoest ainsi

Koiumlbumi


ModihnaBrasileira



INITIATION



petits


guitare


guitare


Thierry

Tisserand

Je deviens

guitariste



guitares)


Vol I






109



Jean Michel Ferran


J Barense Dias





Douze petits blues

Arnaud Dumond


Adrien Politi

Autour du Tango




Leo Brouwer

Etudes simples I -V

Vincent Airault



20 Estudios Op 50

Fernando Sor


Laurent Butros

Sept miniatures

Abel Carlevaro



TMasson et PGuillem






John Dowland



Ferdinando Carulli



Thierry Tisserand


Patrick Guillem



Eric Peacutenicaud

Guitare Puzzle

Jacques Feral



Patrice Cuineau



Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity


Mr Dowland Midnight

Espantildeoleta



Westernity




Rujero bull Rujero






110

DEUXIEME CYCLE

Recueils

C Fayance

Ivonne Rivoal

Thierry Tisserand




David Jacques

HeacutectorAyala

David Pavlovits


AtanasOurkuzonov










Pampas N1


20 compositions




Leo Brouwer Etudes

simples VI


Sanz

Canarios


8 danses de la

Renaissance

Mateo

Carcassi

Etude Op 60

N 7


de la 1egravere

suite pour

violoncelle

Allemande

et Bourreacutee

de la suite

996


8



(1egravere suite

pour

violoncelle)

JK Mertz Nocturno

Op 4

AtanasOurkuzo

unov

Flux et reflux

(extrait de

Coteacute Cour)

H

Kapsberger

Correnteocta

va dans 12

courantes

B

Montanaro

Chacarera

de las tres

Mariacuteas


Martiacuten

Album de la

inocencia

Napoleacuteon

Coste

Etude 18


Ndeg 3 11

CI Worms Granaina

dans

Flamenco

Heacuteitor Villa-

Lobos

Preacutelude N

4


35Ndeg 2 5

Francis

Kleynjans

La

Ravissante

dans LrsquoUltime

Roland

Dyens

Lettre agrave la

Vieille

Angleterre

111


Sons de Carrilhoes

Piegravece N 6



Guardame las vacas


JoacircoPernambuco

D Pavlovits

Leo Brouwer

Maurice Ohana

Luis de Narvaez

Roland Dyens




A VERITE


Rolland Creuze







112

TROISIEME CYCLE



Fantaisie Weiss








Nenia Ruiz-Pipo




Julia Florida

Maxixe Barrios





Eloge de la danse




A Fancy Dowland




Les adieux F Sor

Zapateado J Rodrigo


Fandanguillo Turina







113

Fugue N 1

Tresapuntes

La espiraleterna

Leacuteo Brouwer






du pocircle musique

114

32 Danse

INTRODUCTION















Sommaire



III) LA FORMATION



115


















garccedilons





















116

























classiquehellip









jeune citoyen etc





117




lecole








vivant





choreacutegraphique





















118




peacutedagogique


















III) LA FORMATION















119








sur la dansehellip

















c) Les parcours













120














Objectifs












Moyens et outils


moins libres avec







textures ou formes





121
















aux autres

























122



rapport agrave lui











HIP HOP




























123

(I) DANSE CLASSIQUE













souplesse





la pesanteur







dehors)

LA TENUE













124








tours

sauts





Deacutebutant








corporelle




travail postural


Intermeacutediaire











travail postural


125

Avanceacute





danser









travail postural





danse contemporaine







tours

sauts













126

Contenus









Objectifs





Contenus




Atelier




Niveau avanceacute



Objectifs






Contenus




Atelier




127

Niveau adultes




Objectifs





Contenus































danse

128


Objectifs






relation aux autres




meacutemorisation





Objectifs











Atelier






Objectifs





129








Atelier







Niveau avanceacute


Objectifs













Atelier






130

Niveau adultes





datelier

Objectifs












(IV) DANSE HIP HOP





Origines




ou bonnets





crayon marqueur)







131








Objectifs









Objectifs




de combat (battle)









Les danses debout






132

Niveau adultes


Objectifs









Rythmique



Originaliteacute



















133










eacutelegraveves













du pocircle danse

134

33 Theacuteacirctre

Sommaire

PREAMBULE

INTRODUCTION





PREAMBULE

















INTRODUCTION






ces hypothegraveses




135





























dramatique




136







au partenaire




agrave encourager









AGE 18 et +





















critegravere

137


AGE 18 et +






sensorielle









personnel











Dominique JACQUOT



138

34 Arts plastiques

Sommaire

I) ETAT DES LIEUX












1315 ans






ans


















139






































obligation




140

















gestuelle



perspective










accegraves












perspective




141



anneacutees







pocircles





















collectifs












petit projet


Juliette BOULARD


142


















41 Musique



















exteacuterieurs


musicale




143










diffusion20172018




musique20172018



CP







leacutecole




associative




associations



professeurs de FM

20172018



associative



conseil




20172018














instrumental





leurs cours



de precirct


code barres20172018






144

42 Danse










deacuteveloppement




reconnues raquo















actuellement)

2egraveme studio


pour 3 professeurs


3 professeurs

du pocircle danse


lun 2018 puis

2019




Voir

leurs professeurs



master classes



2egraveme studio

5 professeurs


du pocircle danse

anneacutee 20162017


deacutevelopper





2egraveme studio



participant

les professeurs

volontaires


du pocircle danse

Rentreacutee 2017







Possibiliteacute







du pocircle danse



Anneacutee 20172018


145

43 Theacuteacirctre


Section eacuteveil




danse







Initiation

aux techniques

de la scegravene

Interventions





interventions

annuelles


2017



au sein





et daccesoires

et costumes



et daccessoires




146






lieu horaires


1 seacuteance

semaine

degraves 2018


entre 1215 ans












2018








Mairie financement

Organisation


nov-16










1er juin 2016

Juin 2017

Juin 2018hellip


44 Arts Plastiques


























workshop

147














148






16h dintervention


Tous les pocircles

reacutesidence





commune

Possibiliteacute






Plastiques


Lenfant sans nom


Croisement



et Arts plastiques





Benoit Colinet


et Juliette Boulard

2018 - 2019

Indian Sommer










musique)Claudine


direction musicale

20172018





spectacle





professeurs

des poles danse

et musique

et leurs classes















musique + locaux







20182019




Intervention








dans un texte

Intervention


1 seacuteance





sur scegravene


cours de musique







Chaque trimestre







volontaires

6 seacuteances

dans lanneacutee



Creacuteation








2 mois



Plastiques et Danse







et de Danse

2 mois


Tous les pocircles




sur le

site de la Mairie



Tous les pocircles


musique



avanceacutes







149

Conclusion



















Claude SIEGWALD

Directeur

projet d’etablissement - ville de schiltigheim

Documents